第一篇：四年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(A)-欲速則不達(dá)-北師大版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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欲速則不達(dá)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，讀懂故事意思，探究寓言蘊(yùn)含的道理：欲速則不達(dá)。

2．學(xué)會(huì)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合背景資料，聯(lián)系上下文相結(jié)合的方法理解課文內(nèi)容，感受景公內(nèi)心的變化。

3、通過(guò)對(duì)比，熟讀課文，對(duì)照理解古文意思，初步感受古文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，富有韻味的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

多種方法相結(jié)合理解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心的變化，讀懂故事意思，感悟課文告訴我們的道理：欲速則不達(dá)。教學(xué)過(guò)程：

一：有這樣一則故事，流傳至今已有兩千多年。這是一則怎樣的故事，能如此經(jīng)久不衰呀。且聽(tīng)—— 放錄音。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，喊出這流傳千古的故事的名字——

師：且看古文的這個(gè)欲字，（課見(jiàn)）左邊一個(gè)五谷豐收的谷，右邊乃一饑腸轆轤的張著大嘴的人，在這里它的意思是——那欲速指的就是——想要快，結(jié)果卻—— 師：是呀，一心想要快，反而卻達(dá)不到把這樣的感受送進(jìn)去，在讀讀課題！二：檢查預(yù)習(xí)

1．師：回家都預(yù)習(xí)了吧，課文雖然不長(zhǎng)，但是攔路虎可不少呀，你看，老師把其中幾只小老虎提了出來(lái)。誰(shuí)來(lái)教大家讀讀?。ㄈ齻€(gè)詞語(yǔ)）（2生讀）

師：親愛(ài)的同學(xué)們，睜大你們的亮眼睛看看這三個(gè)帶音節(jié)的字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生談都是馬字旁，師追問(wèn)為何均有馬旁在側(cè)。目的：弄清驛使，騶子的職業(yè)均與馬有關(guān)，掃除理解課文字意障礙）

師：這就是中華民族漢字的魅力，通過(guò)偏旁，就能大概知道一類字的意義，文章的語(yǔ)言也充滿著魅力，我們一起來(lái)讀課文！誰(shuí)來(lái)讀第一段。（請(qǐng)一生，）

師：其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，且思考，你能用一句話概括這個(gè)段的內(nèi)容嗎？開(kāi)始?。ㄙN概括）生讀2-5段并概括

小結(jié)：完整，簡(jiǎn)練！你看，我們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，兩句話就把課文的主要內(nèi)容概括的清楚明了，真是種好方法，能把課文讀薄。（貼讀?。┤横槍?duì)課文質(zhì)疑

師：書讀至此，你有何疑問(wèn)？ 生談

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師：?jiǎn)栆约禾?，疑要自己解。回憶回憶，我們以前在理解課文內(nèi)容，品讀語(yǔ)句時(shí)，用了些什么樣的方法？

生：聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)，搜集相關(guān)資料，（師貼）

師：親愛(ài)的同學(xué)們，今天就請(qǐng)你們用上這些方法，選擇一個(gè)你最感興趣的問(wèn)題，小組自學(xué)！時(shí)間：5分鐘 出示自學(xué)提示：

任選黑板上一個(gè)你最想探究的問(wèn)題自學(xué)，要求：

1用上這幾種方法（抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，結(jié)合背景資料。。。。。）進(jìn)行勾畫批注 2最后練習(xí)有感情的朗讀。四：探究為何著急

師：好，時(shí)間到。哪個(gè)同學(xué)率先來(lái)匯報(bào)為何著急？ 生：匯報(bào)危在旦夕（沒(méi)聯(lián)系資料）

師：你抓住了這個(gè)關(guān)鍵詞，旦，早晨，夕，傍晚。晏嬰，也許活不過(guò)今天傍晚，也許活不過(guò)明天早晨。在此種情景之下，景公怎能不急呢？你來(lái)讀讀！1生讀 師：丞相病重，大王為何如此著急！晏嬰，何許人也

生：我們還聯(lián)系搜集到的資料知道了嬰輔佐齊國(guó)三代國(guó)君，是齊國(guó)不可多得的人才！所以當(dāng)他危在旦夕之時(shí)，景公很著急。

師：（從學(xué)生中提煉語(yǔ)言）三朝元老呀！那可是舉足輕重的重臣，然而，他們之間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了普通的君臣關(guān)系！看看，這就是晏嬰。景公待他，既是大臣，更是父親；既是朋友，更勝老師！（出示圖片及文字）此人，為人。。。。！可就在此時(shí)，嬰怎么樣了，齊讀（課件）總結(jié)學(xué)法：你看，我們用抓住關(guān)鍵詞并結(jié)合背景資料，我們讀懂了景公著急的原因。五：探究怎么急

過(guò)渡：那他急成什么樣了，那一個(gè)同學(xué)依次來(lái)匯報(bào)。1“景公聽(tīng)了。。?！?/p>

生抓“霍地”：（板書：急）（課件）

師：你來(lái)霍地站起來(lái)試試?。ㄒ簧x并演）

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師評(píng)：不好，你那是慢慢的站起來(lái)，不是霍的站起來(lái)！你在來(lái)！好：你讀出了他的動(dòng)作快?。ㄒ簧x）

師；這個(gè)消息太突然了，景公即將失去最忠誠(chéng)的大臣，最親近的朋友，他當(dāng)然坐不住了，怎么讀?。ㄈ嘧x）

師：同樣的意思，二千年前的古人是如何表達(dá)的呢。帶著我們的理解來(lái)讀讀（課件）（齊讀）

小結(jié)師：抓關(guān)鍵性詞，（聯(lián)系上下文）通過(guò)景公的動(dòng)作，我們體會(huì)到了景公的著急！2，十分焦急（板書——十分焦急）生抓：高聲喊道

師：平日里皇帝那是何等的尊貴，說(shuō)話的腔調(diào)那可是不慌不忙，從容不迫呀。想象著若是平日，景公要用好車良馬，騶子韓書為他駕車，會(huì)如何說(shuō)？那腔調(diào)，那語(yǔ)氣，那動(dòng)作—— 生說(shuō)

師：好一個(gè)不怒而威的一國(guó)之君呀！可是，此時(shí)的景公卻高聲喊道，想象著那神情，那腔調(diào)，那動(dòng)作，—— 生讀

師：急的來(lái)失去了大王儀態(tài)呀！

師：景公急成了什么樣，你還能從這句話的其他地方體會(huì)到嗎？ 生：快快！

師：快，快，快！只有這一個(gè)念頭，怎么喊——（男生讀）師評(píng)：一個(gè)快快，讀出了景公內(nèi)心的焦灼！生：火速回去

師：不快點(diǎn)回去，兩人從此將陰陽(yáng)相隔，再無(wú)見(jiàn)面機(jī)會(huì)，怎么讀——（女生讀）

生：好車良馬 騶子駕車（板書）

師評(píng)：瞧瞧，這就是景公口中的好車良馬，六匹快馬，齊頭并進(jìn)，它的時(shí)速和普通的車馬相比，就好似如今我們的高鐵與普通火車相比。此時(shí)，透過(guò)這樣的文字，一駕好車，一匹良馬，一名好的司機(jī)，讀出了景公此時(shí)的歸心似劍，急而不亂呀！怎么讀（一生讀）

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師：聯(lián)系上文，眨眼之間，又一驛使飛馬而至，催請(qǐng)景公速回?？吹酱朔N情況，同時(shí)兩名驛使飛馬報(bào)信，想著遠(yuǎn)在都城的晏嬰躺在病床上，正憋足了最后一口氣，眼巴巴的盼著他，景公怎能不十分焦急——？送進(jìn)去，（全班讀）！

同樣的十分焦急，我們來(lái)看看古文是如何表達(dá)的。齊讀。3心急如焚（板書）生找心急如焚

師：焚字上面是一片樹(shù)林，有花草樹(shù)木，鳥(niǎo)獸蟲魚，下面是一片熊熊燃燒的大火要燒毀樹(shù)林，此時(shí)，你就是森林中的一朱草，頃刻之間，將同你的兄弟姐妹，父母摯友一起化為灰燼，這是一種怎樣的心情（停頓）一個(gè)焚，讓我們讀出了此時(shí)景公內(nèi)心的火燒般的焦灼，把這樣的體會(huì)送進(jìn)去，讀讀這句話。（一生讀）生抓奪

師：一個(gè)奪字，讀出了景公此時(shí)內(nèi)心的焦躁！

師：這句話，還有其他體會(huì)嗎？ 生：抓嫌騶子駕車慢

師：此時(shí)你就是景公，你會(huì)嫌些什么？或者你會(huì)想些什么？ 生談

師：一個(gè)嫌字，讓我們充分的展開(kāi)想象，透過(guò)想象，讓我們讀到了景公此時(shí)的因慌而亂！想象也是一種讀書的好方法！生抓：幾百步

師：短短的幾百步此時(shí)對(duì)景公來(lái)說(shuō)是如此的漫長(zhǎng)，心急如焚的他的眼中，腦中，心中只有一個(gè)名字——我一定要見(jiàn)到你！把這樣的感受送進(jìn)去，（齊讀）

師：我們來(lái)看看這段話古文有是如何描寫的呢？ 徒步跑開(kāi)（板書）師：他急的什么樣，還找了其他句子嗎？ 生：徒步跑。生：嫌

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師：前面是嫌騶子慢，這里竟然又嫌再次展開(kāi)你的想象，景公是如何嫌馬不努力的？ 師：一個(gè)嫌字，讓我們充分的展開(kāi)想象，透過(guò)想象，讓我們讀到了景公此時(shí)的因情而亂！師：此時(shí)此刻，你看到了一位怎樣的景公？ 生談（讀出了人物的形象）

師：他是多想快點(diǎn)見(jiàn)到晏嬰，握著他的手，再跟他說(shuō)說(shuō)話呀，怎么讀？（齊讀）

師；這段話古文又是如何表達(dá)的 呢，我們一起來(lái)看看。齊讀。

師：小結(jié)學(xué)法：今天，我們學(xué)會(huì)了讀書的方法，你看，用概括的方法可以把書讀薄，同樣的，用上聯(lián)系上下文，抓關(guān)鍵性詞語(yǔ)，想象，我們還能讀出人物的情感，讀出人物的形象，讀出自己的見(jiàn)解，讀出道理，讀出畫面，還可以把書讀厚呀！

四：感受比較

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們看板書，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生談

師：所以其實(shí)他急得的結(jié)果也不言而喻了！最終，他能快速回到晏嬰身邊嗎？（據(jù)查證：補(bǔ)充資料）

師：你們要告訴景公的，也是這則故事要告訴我們的道理。情急只下亂了方寸，采取了錯(cuò)誤的辦法，所以他想快，卻變得更慢。（板書快與慢）五：動(dòng)筆寫對(duì)欲速則不達(dá)的感受

師：課文學(xué)到此處，你對(duì)欲速則不達(dá)有何感受呢，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫在摘錄本上。生寫并交流

師：不同的人，學(xué)識(shí)不同，經(jīng)歷不同，面隊(duì)問(wèn)題的態(tài)度不同，所以，從這個(gè)故事，也讀出了不同的寓意（課件）讀出了不同的感受，讀到了不一樣的體會(huì)，如此的耐人尋味，這也是欲速則不達(dá)這個(gè)故事經(jīng)久不衰的原因吧，這就是經(jīng)典！

六：師：這則故事，選自韓非子，187個(gè)字的故事，古人僅用76個(gè)字就表達(dá)清楚了，好文

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在手呀，須得朗朗上口呀。拿起書，自己去感受千年前的古老的文化，走進(jìn)這千年前的文字——

跟錄音，讀古文

七：總結(jié)師： 同學(xué)們讀的是意猶未盡呀，今后我們還會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)古文，會(huì)繼續(xù)感知它的韻味十足，感受它言語(yǔ)之凝練。

第二篇：四年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-和時(shí)間賽跑-北師大版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《和時(shí)間賽跑》

教材分析：

《和時(shí)間賽跑》一課是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！” 使你人生中的每一天過(guò)得更加豐富，更有意義。本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習(xí)、深思。教學(xué)理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。本課我采用“啟發(fā)討論式”教學(xué)，這不同于傳統(tǒng)的“講述法”。我首先細(xì)讀文本，然后圍繞教材飛中心要求，設(shè)計(jì)一系列互相聯(lián)系而又不斷深化的問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣，組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，力求把整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力的過(guò)程。在引導(dǎo)學(xué)生研讀的過(guò)程中，提出重點(diǎn)語(yǔ)句共同討論，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在把握文章的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由關(guān)鍵詞句理解文章的深刻內(nèi)涵，從作者身上受到啟發(fā)，懂得珍惜時(shí)間道理，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣和內(nèi)心情感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和良好的朗讀水平。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。

教具準(zhǔn)備：自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書簽；課件。教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話

同學(xué)們，你們喜歡名言嗎？誰(shuí)給大家說(shuō)一句有關(guān)時(shí)間的名言？程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個(gè)小書簽。（出示課件：）

1、少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕。――（宋）朱熹

2、合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間。――（英國(guó)）培根

3、失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有時(shí)間。――（德國(guó)）貝納姆

誰(shuí)能大聲地給大家讀一讀？你能把自己的理解給大家說(shuō)說(shuō)嗎？老師相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。

二、情境導(dǎo)入

（配樂(lè)出示古詩(shī)：）《長(zhǎng)歌行》

師：這一老一少立于江邊，昭示著人生短暫，轉(zhuǎn)眼百年，時(shí)間就如同滔滔江水一樣，一去不復(fù)返。是呀！太陽(yáng)落山了，有再升起的時(shí)候；小鳥(niǎo)飛走了，有再來(lái)的時(shí)候；小樹(shù)枯萎了，有再綠的時(shí)候；花兒凋謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。然而時(shí)間過(guò)去了，就再也不會(huì)回來(lái)了，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)

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習(xí)《和時(shí)間賽跑》。

三、領(lǐng)悟文章

1、帶著問(wèn)題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：

（1）通過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。

（2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。

（3）你是怎么體會(huì)出來(lái)的？畫一畫，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

2、小組討論之后匯報(bào)。

3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問(wèn)：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說(shuō)了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會(huì)感受。

4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？

爸爸的話樸實(shí)，深?yuàn)W。“我”有什么反應(yīng)呢？指名讀。

5、理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。（體會(huì)時(shí)間的寶貴）

6、爸爸的話比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。

7、爸爸的話始終圍繞在耳際，爸爸的心愿從此埋在了“我”的心底?！拔摇卑l(fā)現(xiàn)時(shí)間果真過(guò)的是那么飛快，“我”是怎么明白爸爸的話的？

“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的是什么？”“決定的是什么？”

8、文中從哪幾個(gè)方面寫“我”和時(shí)間賽跑的？他認(rèn)為和時(shí)間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂(lè)，贏過(guò)時(shí)間又是多么自豪。能體會(huì)著讀出你的感受嗎？指導(dǎo)讀。

9、因?yàn)樗麜r(shí)常能夠賽過(guò)時(shí)間。這種游戲可能就是最好的珍惜時(shí)間的方法了。聽(tīng)了爸爸的話，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個(gè)自然段。

“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話。

“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個(gè)謎語(yǔ)。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！

10、你能用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解和體會(huì)嗎？可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)別人。

11、這么多人都懂得珍惜時(shí)間，那我們做得如何呢？我們算一算：每天有24小時(shí)，睡覺(jué)大概用去9小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，上學(xué)時(shí)間用6小時(shí)。那大概還剩7個(gè)小時(shí)，哪里去了？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，你們輪流來(lái)讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個(gè)字。（結(jié)果出來(lái)了，同學(xué)們大都能讀三百字以上）我們算一算：一小時(shí)我們可以讀一萬(wàn)八千字，7小時(shí)呢？（十多萬(wàn)字?。е銈冃碌母惺茉賮?lái)讀最后兩個(gè)自然段。

四、課文拓展

像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說(shuō)的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時(shí)間！你們看：（出示圖片）

1、礦難救援與時(shí)間賽跑，一次次救援工作與時(shí)間爭(zhēng)分奪秒。

2、中國(guó)的宇宙飛船與時(shí)間賽跑，三峽工程和時(shí)間賽跑，中國(guó)的發(fā)展和時(shí)間賽跑。

未來(lái)的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師們??你們一定從這個(gè)故事中受到了新的啟發(fā)。請(qǐng)拿起你們的筆,盡情流露出自己的真情實(shí)感吧。

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（學(xué)生動(dòng)筆寫后進(jìn)行交流。）

五、總結(jié)

孩子們，時(shí)間無(wú)處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽(tīng)到了時(shí)光奔走的聲音，請(qǐng)調(diào)整自己的心態(tài)，與時(shí)間賽跑吧！

六、布置作業(yè)

1、把自己的真情實(shí)感寫好后貼在寫字臺(tái)前，時(shí)時(shí)提醒自己要珍惜時(shí)間！

2、發(fā)給每人一個(gè)小書簽，繼續(xù)收集關(guān)于時(shí)間的名言。板書:

和時(shí)間賽跑――珍惜時(shí)間

永遠(yuǎn)不回 ―――― 可怕 不是滋味

過(guò)得飛快 ―――― 著急 悲傷

贏得時(shí)間 ―――― 高興 激動(dòng)

養(yǎng)成習(xí)慣 ―――― 受益不淺

第三篇：四年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思-跳水-北師大版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《跳水》教學(xué)反思

《跳水》這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令孩子跳水，水手及時(shí)下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。教學(xué)中，本人充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，努力構(gòu)建語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，以學(xué)生的發(fā)展為本，以讀為主線，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與、體驗(yàn)，通過(guò)自讀自悟，合作討論交流，積極挖掘文本中的內(nèi)涵；進(jìn)行對(duì)話教學(xué)。

一、抓住事物間的聯(lián)系，把握課文內(nèi)容。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更清楚地理解事情發(fā)展的全過(guò)程，我引導(dǎo)學(xué)生理清水手、猴子、孩子、船長(zhǎng)之間的相互聯(lián)系，這樣，孩子們?cè)谟懻?、交流以及相互補(bǔ)充、修正中逐步了解到事物間的相互聯(lián)系，取得了很好的教學(xué)效果。

二、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟、自得；堅(jiān)持教師為指導(dǎo)，做到“指引”以導(dǎo)向，“點(diǎn)化”以開(kāi)竅，“撥弄”以知曉的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”，從而深入理解文章的“路”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，達(dá)到了和諧與統(tǒng)一。

三、與課題實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，緊密聯(lián)系學(xué)生生活。

教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生說(shuō)話的情

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境和需求。在這節(jié)課中，當(dāng)講到猴子遇險(xiǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：有什么辦法可以讓猴子轉(zhuǎn)危為安？這樣就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的火花，他們積極思考、樂(lè)于交流，聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)當(dāng)今的各種先進(jìn)設(shè)備提出了自己的辦法來(lái)，緊接著，我又讓學(xué)生深入文本，再次思考：自己的辦法是否能在最短的時(shí)間內(nèi)使孩子脫險(xiǎn)。學(xué)生在交流中，對(duì)自己提出的辦法不斷地否定，此時(shí)，我巧妙地引出船長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)的行為進(jìn)行評(píng)判和質(zhì)疑，從而巧妙地亮出自己的觀點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生不斷地展示自己的才華，顯得很有成就感。尤其是最后一個(gè)問(wèn)題：如果你是文中的孩子，你想說(shuō)些什么？我讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生知道做任何事都要想想后果。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生自主感悟，教師與學(xué)生平等對(duì)話的教學(xué)方式。對(duì)話包括教師與文本、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、教師與編者等多種方式。其中，教師與文本之間對(duì)話質(zhì)量的高低決定著教師在課堂中的組織調(diào)控能力及點(diǎn)撥引導(dǎo)的水平。教完這篇課文后，我深刻地體會(huì)到：教學(xué)中，我們并不要急著去翻閱參考書，專利審查書等，而是要直接與文本對(duì)話?！白x”才是鉆研教材最根本也是最有效的方法。教師要從教材出發(fā)，把教材內(nèi)化為自己內(nèi)心的語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文去對(duì)話，去感受，去品味，去涵泳其中。這樣，學(xué)生才會(huì)經(jīng)常有恍然大悟，才會(huì)有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的發(fā)現(xiàn)的驚喜！

第四篇：四年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)課稿-跳水-北師大版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《跳水》

一、說(shuō)教材

《跳水》是北師大版語(yǔ)文四年級(jí)第八單元的一篇主體課文.這一單元的文化主題是：舟船。訓(xùn)練主題是：① 抓住文章中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)其表達(dá)效果。② 揣摩文章表達(dá)的順序，學(xué)習(xí)基本的表達(dá)方法。

《跳水》一課講述了發(fā)生在一艘外國(guó)帆船上發(fā)生的事.一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭.孩子為了追回帽子,走上橫木.在萬(wàn)分危急的時(shí)刻,船長(zhǎng)急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安.教材的編排意圖是:在讀懂課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中,冷靜,機(jī)智和果斷處理問(wèn)題的方法和了解作者記敘一件事情經(jīng)過(guò)的方法.本篇課文情節(jié)驚險(xiǎn),扣人心弦,易于激起小學(xué)生的閱讀興趣,形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感.二、學(xué)情分析

孩子們對(duì)于作者列夫.托爾斯泰也有一定了解，這篇課文不是很長(zhǎng)，學(xué)生讀起來(lái)比較好理解。

通過(guò)以上對(duì)教材的分析,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn).三、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順課文，梳理出文章所描寫的角色，知道他們之間的聯(lián)系。整體感知文章內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)用注意事物聯(lián)系的方法深入理解課文，抓住二、三、四自然段中的動(dòng)作和神態(tài)描寫體會(huì)猴子的放肆和孩子的著急。以及水手的三次大笑和孩子的神態(tài)變化，正是因?yàn)樗值娜涡?，而推?dòng)了情節(jié)的發(fā)展。重點(diǎn)讀孩子獲救的段落，引導(dǎo)學(xué)生想象船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)是怎樣想的，感受船長(zhǎng)的當(dāng)機(jī)立斷、沉著果敢，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境，明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，談?wù)勛约鹤钕雽?duì)水手、孩子、船長(zhǎng)說(shuō)些什么，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)危急中果斷處理問(wèn)題的思維方法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)急中生智，果斷處理問(wèn)題的思維方法。

五、說(shuō)教法

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依據(jù)課標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),本課教學(xué)充分體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,情感為主線”引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀過(guò)程采用了以下教學(xué)方法:1.創(chuàng)設(shè)情境 2.語(yǔ)言點(diǎn)撥 3.抓重點(diǎn)詞句 4,朗讀感悟等等.六、說(shuō)學(xué)法: 1．抓重點(diǎn)詞句,理解感悟:比如“哭笑不得”,“氣極了”,“驚呆了”,“40分鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,對(duì)這些詞句的未盡之意進(jìn)行表象理解,體會(huì)孩子,水手們的心情.這是在鞏固和運(yùn)用以前的讀書方法.2．閱讀要有自己的見(jiàn)解:本課教學(xué)中采用了指名讀,自由讀,默讀,齊讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟,說(shuō)出自己的見(jiàn)解.比如:“故事中你獲得了哪些有益的啟示 ”引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)不同的角色身上去體會(huì).3．自覺(jué)運(yùn)用和積累詞語(yǔ):比如第一自然段,寫了哪兩個(gè)角色之類間發(fā)生的事發(fā)生了什么事強(qiáng)調(diào)用詞來(lái)概括其主要內(nèi)容和感受.在學(xué)習(xí)“孩子處境危險(xiǎn)”時(shí),用提示句“當(dāng)時(shí)的情形真是呀!”引導(dǎo)學(xué)生用上“千鈞一發(fā),萬(wàn)分危急,迫在眉睫”等詞語(yǔ).4．小組合作與交流

七、說(shuō)程序

(一)激趣導(dǎo)入，整知感知

以體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目跳水引入課文，與文中的跳水對(duì)比來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,交流作者的資料，在初讀課文后，讓學(xué)生明確課文所描寫的角色，和這些角色之間的聯(lián)系，然后再教學(xué)生一個(gè)新的閱讀方法,畫示意圖——幫助學(xué)生理清思路.讓學(xué)生知道人物間的聯(lián)系,從而整體感知課文.調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性.(二)自主探究,感悟情理

以“你認(rèn)為這個(gè)驚險(xiǎn)故事中的關(guān)鍵性人物到底是誰(shuí)呢？”進(jìn)入文章，品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生抓住二、三、四自然段中的動(dòng)作和神態(tài)描寫體會(huì)猴子的放肆和孩子的著急。以及水手的三次大笑和孩子的神態(tài)變化，正是因?yàn)樗值娜涡Γ苿?dòng)了情節(jié)的發(fā)展。重點(diǎn)讀孩子獲救的段落，引導(dǎo)學(xué)生想象船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)是怎樣想的，感受船長(zhǎng)的當(dāng)機(jī)立斷、沉著果敢，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境，明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

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講讀一,二段時(shí),在弄懂段意的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)抓住“取樂(lè),放肆,哭笑不得”這些重點(diǎn)詞加深對(duì)課文的理解并使學(xué)生知道水手取樂(lè)猴子是故事的起因.三,四段是文章的重點(diǎn)部分.在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生自讀,自悟去體會(huì)文中角色特點(diǎn),在匯報(bào)中重點(diǎn)抓住孩子情緒變化和危險(xiǎn)情境以及尋求解救辦法三方面去深入理解課文.①孩子情緒變化的探究

以孩子的情緒變化為線索,引導(dǎo)學(xué)生懂得孩子情緒變化原因有三方面:猴子的放肆,水手的過(guò)分,孩子的不冷靜,從中告訴學(xué)生做事要冷靜要考慮后果,開(kāi)玩笑要注意分寸.②抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)險(xiǎn)境

出示驚險(xiǎn)語(yǔ)句,先讓學(xué)生自主感悟孩子的險(xiǎn)境.然后通過(guò)指導(dǎo)朗讀,填讀形容危急情況的詞語(yǔ)來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,使學(xué)生入情入境,達(dá)到講解所不能達(dá)到的效果.③尋求挽救辦法

人的創(chuàng)造力主要是依靠求異思維,它是創(chuàng)造性思維的核心.依據(jù)這一理論,我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生設(shè)身處地地探討搶救孩子的妙法,讓學(xué)生暢所欲言得出辦法后,發(fā)現(xiàn)均不很得當(dāng),從而得出:船長(zhǎng)果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法.五,六自然段集中了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),所以在教學(xué)這部分時(shí),我是這樣處理的.先通過(guò)體會(huì)船長(zhǎng)心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,使學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴.然后通過(guò)分析跳水的好處,為什么用槍逼孩子跳水來(lái)學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中,冷靜,機(jī)智和果斷處理問(wèn)題的方法,從而突破教學(xué)重難點(diǎn).(三)總結(jié)全文,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。精讀全文后,結(jié)合板書理清課文敘述順序,學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法,最后以“你想對(duì)孩子、船長(zhǎng)、水手說(shuō)些什么？ ”結(jié)合教學(xué),使學(xué)生既對(duì)本課知識(shí)有及時(shí)的整理,又感到意猶未盡,為下節(jié)課教學(xué)做好鋪墊.

第五篇：四年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-三月桃花水-北師大版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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三月桃花水

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀寫本課生字詞。

2、能正確、流利得朗讀課文。

3、能理清課文層次，并試著質(zhì)疑。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確讀寫本課生字詞。教學(xué)難點(diǎn)：

能理清文章層次。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分）

1、我能正確讀寫本課生字詞。

2、我能正確、流利得朗讀課文。

3、我能理清課文層次，并試著質(zhì)疑。

一、二、自主學(xué)習(xí)（13分）

（一）、我能給自然段標(biāo)上序號(hào)，用自己喜歡的方式把課文讀了三遍，爭(zhēng)取讀通順、讀流利。

（二）、自學(xué)生字詞。

1、注音：

絢（）麗 琴弦（）應(yīng)和（）強(qiáng)調(diào)“和”的讀音 ．．． 纖（）細(xì) 播種（）掬（）．．．

2、我把生字讀三遍，圈畫出課文中優(yōu)美詞語(yǔ)。

3、我發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)的字有：

4、理解詞語(yǔ)：纖細(xì)、裊裊、絢麗、掬

5、我還有一些詞語(yǔ)不太明白：

（三）、我又默讀了一遍課文，三月桃花水給我留下了這樣的印象——

我能找出相關(guān)語(yǔ)句：

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（四）、我把我喜歡的句子劃下來(lái)，并用“金鑰匙”里教的方法記下了心得體會(huì)。解釋：“三月桃花水”就是春水，代表著春天。

三、交流協(xié)作（8分）

1、組內(nèi)交流易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞。

2、討論理解不大理解的字詞。

3、小組內(nèi)自由朗讀課文，試著理清文章層次： 第一段：（）到（）自然段 第二段：（）到（）自然段 第三段：（）到（）自然段

四、展示激勵(lì)（16分）

（一）、朗讀情況：

1、我要把自己最喜歡或讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)。

2、我把自己喜歡的原因告訴大家，希望大家也能夠喜歡。

（二）、各抒己見(jiàn)，理清課文層次，并簡(jiǎn)單概括段意。

歸納出課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：（）——（）——（）

（三）、質(zhì)疑問(wèn)難：

1、認(rèn)真默讀課文，嘗試用“是什么”“怎么樣”“為什么”提出有價(jià)值的問(wèn)題。

2、集體解決。

提示：適當(dāng)引導(dǎo)，不強(qiáng)調(diào)唯一答案。

鼓勵(lì)學(xué)生盡量完整準(zhǔn)確地表達(dá)。能解決的問(wèn)題盡可能讓學(xué)生自己解決，對(duì)于較難的問(wèn)題，可以鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)：

三月桃花水

春天的豎琴

春天的明鏡

比金子還貴

比銀子還亮

課題：《三月桃花水》

教學(xué)目標(biāo)：

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1、能有感情地朗讀課文，體會(huì)文中修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)文章語(yǔ)言美，體會(huì)課文如詩(shī)如畫的意境。

2、在熟讀成誦中，積累語(yǔ)言，提高表達(dá)能力。

3、在與《春潮》的對(duì)比閱讀中，體會(huì)兩篇文章的不同。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)言美，體會(huì)課文如詩(shī)如畫的意境。教學(xué)難點(diǎn)：

在與《春潮》的對(duì)比閱讀中，體會(huì)兩篇文章的不同。教學(xué)過(guò)程：

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分）

1、我能有感情地朗讀課文，體會(huì)文中修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)文章語(yǔ)言美，體會(huì)課文如詩(shī)如畫的意境。

2、在熟讀成誦中，我要積累語(yǔ)言，提高表達(dá)能力。

3、我在與《春潮》的對(duì)比閱讀中，體會(huì)兩篇文章的不同。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：（4分）

聽(tīng)寫詞語(yǔ)：

三、自學(xué)導(dǎo)學(xué)（10分）

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1、默讀課文，我發(fā)現(xiàn)作者用了、、、等多種修辭手法描寫三月桃花水，我用曲線把它們劃了下來(lái)，并加以標(biāo)注。提示：把一種事物直接說(shuō)成另一種事物也是一種比喻方法。

2、我試著讀出文章的美。

3、我能找出和下面兩句話對(duì)應(yīng)的段落，讀一讀。是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊？ 對(duì)應(yīng)課文第 段。

是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？ 對(duì)應(yīng)課文第 段。

4、我重點(diǎn)朗讀并背誦了7、8、9自然段，體會(huì)到作者對(duì) 的贊美之情。

四、交流協(xié)作（4分）

1、合作讀課文，體會(huì)修辭手法的妙用。

2、想象畫面，讀出這種美的感受。

適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)春水的贊美之情。

五、展示激勵(lì)（7分）

1、入情入境地朗讀全文。

2、熟讀成誦，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

要點(diǎn)：緊扣朗讀，體會(huì)江南春天的詩(shī)情畫意，其陰柔之美和《春潮》的陽(yáng)剛之氣形成鮮明對(duì)比。

六、深化引領(lǐng)：（8分）

1、為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受？

2、對(duì)比閱讀：

讀這篇課文和讀《春潮》的時(shí)候，感受有什么不同？

七、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（8分）1．想一想，句中的“是”哪個(gè)表示“好象”？

（1）是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊？（）（2）三月桃花水，是春天的豎琴。（）仿寫：

2．按要求寫句子。

（1）抄寫文中的排比句、擬人句。

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仿寫：

板書設(shè)計(jì): 聲音：豎琴

春水——美麗 三月桃花水 樣子：明鏡 教學(xué)反思：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的事情，它是通過(guò)一節(jié)節(jié)的語(yǔ)文課，對(duì)一篇篇文章的學(xué)習(xí)感悟逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，是在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的實(shí)踐中逐步提高的。我在進(jìn)行《三月桃花水》一課的教學(xué)中，圍繞著提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境；把對(duì)春天、春水的喜愛(ài)、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。學(xué)生學(xué)完后對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸，仿寫，學(xué)生想到三月桃花水是春天的音符，天使??發(fā)揮了自己的想象力,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。