第一篇：《云雀的心愿》第一課時課堂實錄)

《云雀的心愿》第一課時課堂實錄

師：同學們，新學期的第一課大家還記得嗎？ 生：記得。

師：那讓老師看看大家的記憶力，我們一起來背背其中的部分內容吧！一棵樹就是一座綠色工廠??

生：齊背《走，我們去植樹》 師：大家背得真不錯。

師：同學們一起看黑板，這周通過大家的努力啊，我們班得到了三朵流動養(yǎng)成花，老師很高興。若是下次再得一朵清衛(wèi)養(yǎng)成花就更好了。這是老師近期的一個心愿。那你又有什么心愿呢，和大家一起來分享分享。

生：我的心愿是希望周末能出去痛痛快快地玩。生：我的心愿是希望考試能門門一百分。生：我的心愿是爸爸媽媽能不要那么管著我。生：我的心愿是我的學習能更棒，比得上班長。??

師：今天老師帶來了一位新朋友，板書：云雀。它也有自己的心愿？繼續(xù)板書：的心愿。同學們知道它的心愿是什么嗎？請大家打開書本快速地讀一讀，找出相關語句。生：輕聲地朗讀。

生：森林實在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿。

師：找得真正確，能不能把語句說的更簡潔些。生：讓沙漠重新變成綠洲。生：齊說讓沙漠重新變成綠洲。

師：小云雀為什么會有這樣的一個心愿呢，還源于它隨媽媽的一次旅行。它們都去了哪些地方呢？

生：沙漠。相機板書 生：大河。相機板書

師：最后它們回到了哪里呀？ 生：森林，它們的家。相機板書。

師：看著黑板上的板書提示，你能給課文分分段，并寫寫段意嗎？ 生：分段寫段意。

師：現在讓我們來交流吧。

生：我是這樣分的第一段（1-4），第二段（5-10）第三段（11-13）第四段（14-15）。師：其他同學有不同意見嗎？

生：我和他的不同，我是這樣分的第一段（1）第二段（2-4）第三段（5-8）第四段（9-10）第五段（11-13），第六段（14-15）

生：我覺得他們倆都不對，我是這么認為的。第一段（1）第二段（2-4）第三段（5-10）第四段（11-13）第五段（14-15）

師：你對你的分段這么有自信，你的理由是什么？

生：根據沙漠、大河、森林的提示，中間三段就顯而易見了。第一自然段是總寫，最后兩個自然段是小云雀旅行后的感想。

師：大家同意嗎，和他一樣分得舉舉手。生：大部分同學同意。

師：大家想不想和小云雀一起去看看外面的世界啊。生：想。

師：在旅行開始之前，先要過了老師的“詞語關”，看看大家的預習。出示：討厭亂砍濫伐貧瘠沖垮樹冠 沖刷土壤擦邀上脫韁苔蘚

指名生讀。相機提醒“冠”是多音字。齊讀 師：你有什么在書寫上要提醒大家注意的嗎？ 生：“土壤”的“壤”筆畫比較多，要注意橫的數量。

師：要掌握生字詞語，會讀會寫還不夠，還要知道它們的詞義。你在預習時又遇到不懂的詞語嗎？ 生：“脫韁”我不明白是什么意思。師：韁是什么呀？

生：拴馬的繩子，在馬脖子里的。師：那脫韁是什么意思呢？

生：就是繩子斷了，馬亂跑了，不受控制了。生：我不明白的是貧瘠。

師：有同學知道它的反義詞嗎？

生：肥沃。貧瘠的土地上什么也長不了，甚至是草。

師：詞語大家掌握得差不多了，現在我們走進課文。上節(jié)課我們學習到“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”接下來請同學們發(fā)揮小組合作的力量，選擇沙漠、大河、森林中的其中一段練一練。

生：四人一小組練習。

師：哪一個小組愿意第一個來試試。生：說明分工、朗讀。??

師：今天這節(jié)課，我們知道了小云雀的心愿，下節(jié)課我們會繼續(xù)探討小云雀為什么會有這樣的心愿。【教后反思】

第一課時的教學一直是自己在教學中很模糊的一塊?？傆X得中年級的學生通過了預習對于課文的生字詞語都能有一定的理解。對課文的閱讀也能到達一定的水平了。所以第一課時到底要怎么教變得很混亂。借著這一次的活動，仔仔細細揣摩了一番。在課堂教學中基本能完成第一課時的教學目標，學生對課文有了一定的感悟為第二課時的學習奠定了很好的基礎。

在安排分段時，其實原只想讓學生說說段意即可，沒想到自己說成了寫，學生們紛紛埋頭寫起來，浪費了一些時間。讓最后的朗讀部分的時間變少了，學生沒有充分的時間展示。對學生的能力估計不足，原本以為通過黑板上“沙漠、大河、森林”的提示，學生能夠一下子正確分段，沒想到學生們之間的能力還是有差距的，部分學生無法理解我的用意，在平時的教學中還要加強訓練。朗讀本來是第一課時中最出彩的部分，但是去沒有很好的詮釋出來。小組合作分角色朗讀這樣的形式學生很喜歡，朗讀的熱情也很高。由于我對于朗讀后缺少評價和了解，導致學生的朗讀沒有層次的提高，徒有外表。指導朗讀是我今后教學要重點重視的?！对迫傅男脑浮返谝徽n時教學預案 教學內容：

義務教育課程標準實驗教材小學語文第八冊第20課《云雀的心愿》 教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會解課文的主要內容，理清文章本課生字新詞，能結合查字典、聯(lián)系上下文等方法理解生詞。

3、了解課文的主要內容，理清文章的思路。課前準備：多媒體課件 教學流程： 課前欣賞：

欣賞《蒼涼眼神震顫人心》的圖片，增強學生保護動物，保護大自然的意識。

一、導入，激發(fā)學習熱情：

同學們，剛才我們看了《蒼涼眼神震顫人心》的圖片，老師從你們的眼神，從你們的話語中深深感受到你們是他們的知音，是他們的朋友。這節(jié)課就讓我們先走近云雀，去傾聽云雀的心愿。

1、板書課題：云雀的心愿讀課題

2、出示云雀圖，認識云雀。

3、再讀課題，引起閱讀期待。

二、初讀，反饋自學情況

1、自讀課文。

要求：⑴將生字表中的生字多讀幾遍，讀正確后再讀課文。⑵把句子讀正確，把課文讀通順。

2、檢查交流

(1)認讀生詞

A交流點撥難讀的字：“壤”“貧”“冠”“濫”等

b帶拼音認讀→去拼音認讀[指名讀、推薦讀、齊讀](2)理解生詞

A、回憶理解詞語的方法

B、選擇喜歡的方式理解生詞 C、合作交流

△用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解“亂砍濫伐”

再讀重點句“以前這里也是一片茂密的森林。后來由于人們亂砍濫伐，樹木越來越少。土地失去了森林的保護，就慢慢地變成了貧瘠的沙漠。”

△理解了“泛濫成災”后視頻再現河水泛濫成災的場景。再讀詞語“泛濫成災”，力求讀出詞語的情感，讀出自己的理解?！饔谜n件幫助學生直觀形象地認識“樹冠——樹干——土壤”，[正音：樹干(gàn)] 再讀重點句子：“森林的樹冠就像一把把大傘，可以擋住一部分雨水，不讓它們直接沖刷地面。樹干上的苔蘚和樹下的枯枝敗葉也可以吸收一部分雨水。森林里土壤的蓄水能力就更大了，剩下來的雨水滲進土壤，大都能夠被儲存起來。”

三、再讀，理清課文脈絡

1、師生合作朗讀課文。思考：小云雀跟著媽媽飛到了哪些地方呢？

2、板書：沙漠大河森林

四、默讀，把握課文大意

1、學生默讀思考：小云雀跟著媽媽一路上看到什么，想到什么呢？

2、圍繞出示的填空說話。

3、這篇課文主要講了什么？將填空連起來說說。

4、小結：把文章每一部分的主要意思連成一段通順連貫的話是把握課文主要內容的好方法。

五、描紅，突出例字指導

1、出示9個生字，學生說書寫的注意點。

2、范寫“冠”，課件演示“邀”的筆順。

3、要求學生看清字形，注意筆順把字寫正確，寫美觀。

六、課堂小結

這一節(jié)課，我們學習了生字詞，讀通了課文，知道了云雀的心愿，其實云雀的心愿也是我的心愿，你的心愿，是我們在座的每一個人的心愿。這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探討。

蘇教版小學語文《云雀的心愿》教學設計(2011-06-30 19:03:25)轉載▼標簽：雜談

一、導入：

1．講故事導入：你有什么心愿？指名說 2．引出課題，齊讀課題。

二、初讀感知，檢查預習1.課件出示生詞 我會讀：

討厭脫韁貧瘠沖垮苔蘚沖刷 土壤擦去蓄水泛濫亂砍濫伐 2.指名說：云雀的心愿是什么？

指名說，課件出示“森林實在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿?！?/p>

3.小云雀和媽媽懷著赤誠的心，述說了自己純真的心愿，那就是—（齊說）。

三、細讀品捂 過渡：那它們?yōu)槭裁磿a生這樣的心愿呢？接下來，讓我們隨著云雀起飛，來一次探索之旅，看看能有什么發(fā)現？

課件出示要求：默讀課文，思考：云雀飛到了哪些地方？都看到了什么？

（一）學生按要求自己讀書

（二）交流 1.沙漠上空

（1）首先他們飛到了哪里？（沙漠上空）指導學習2—4自然段，說說在沙漠上空他們看到了什么？指名說并課件出示沙漠畫面及重點句子“一陣狂風刮過，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼?！?想象一下?！奥祜w舞”該是怎樣的情景？誰來描述一下？如果狂風吹來。沙漠上會出現什么情景？（天昏地暗，飛沙走石）。

（2）小云雀看到這樣的情景，有什么表現？“不禁埋怨地說??”（指導感情朗讀）。（3）媽媽是怎樣回答它的？“孩子??沙漠?！眿寢屝奶鄣卣f。（指導感情朗讀）a、“貧瘠”的沙漠是什么樣子的？指名說。貧瘠的沙漠之前是什么樣子？

b、是什么原因把茂密的森林變成了貧瘠的沙漠？“亂砍濫伐”是什么意思？從中你明白了什么？

（4）現在森林沒有了，土地變成了貧瘠的沙漠，媽媽說這段話時，心里怎樣？（難過，傷心，惋惜，心疼??）

2、大河上空 過渡：其實人類的亂砍濫伐帶來的后果遠遠不止這一些，我們再隨著云雀飛到大河上空去看一看。（1）指導自主學習，課件出示學習要求： 讀一讀：它們又看到了什么？

想一想：抓住重點詞句反復朗讀，你有什么感受？ 議一議：為什么把森林說成是“森林寶庫”呢？

（2）學生自讀5—10自然段，小組合作學習，教師巡視，相機點撥。（3）班內交流 指名讀，你從中感受到什么？脫韁的野馬有什么特點？在這里說洪水像脫韁的野馬。這是什么樣的洪水？（指導朗讀）。

小云雀目睹了猖狂的洪水，心里怎樣？聯(lián)系“不由得挨近了媽媽”，體會小云雀心里十分害怕。（引讀）媽媽嘆了一口氣說（）.（4）森林就是森林，怎么能說是“森林水庫”呢？出示課件，指名說一說。（5）學習有順序、有條理地描寫事物。

老師覺得云雀媽媽很會說話，說得特別有條理，請你再細細讀這一節(jié)，想想她是怎樣把話說得這么有條理的？

(樹冠，樹干，樹下，土壤)作者是按什么順序說明的。在寫作文時，我們也要有順序地描寫事物。3.飛回樹林

小云雀和媽媽身心俱疲，飛回了居住的森林，讓我們緊隨其后，看看是否能再次從他們的對話中有所收獲

（1）輕聲朗讀11—13自然段

（2）你又知道了什么？指名說并板書：調節(jié)氣溫

（3）能把自己的理解在朗讀中體現出來嗎？指名讀。（4）知識延伸，提升認識。

過渡：生活在冬暖夏涼，四季如春的家園是多么幸福??！其實，森林在地球家園中還能發(fā)揮很多其他作用呢？有誰知道？（指名說）。（5）小結： 此時，我想同學們一定有了和小云雀同樣的發(fā)現，那就是“森林實在太重要了！”（學生齊讀）（3）難怪小云雀要堅決地表白自己的心愿，它說：“明年春天??”這不僅是小云雀的心愿，也是云雀媽媽的心愿，更是我們大家共同的心愿。

四、課堂檢測

森林有這么多作用，誰能用“可以??也可以??”說一句話？

五、課堂總結

同學們，植一片樹林，就是給自己留下一份夕陽于閣樹梢的詩情畫意，就是給后代創(chuàng)造出一片鳥語花香的恬靜安寧，就讓我們共同行動起來，還地球一片清朗美麗吧！

六、作業(yè)超市（課件出示）

1.小云雀要在森林里召開“植樹造林我有份”的運員大會，請你幫它從破壞森林的危害和森林的作用兩方面進行宣傳，你會怎樣寫？

2.認真讀主題叢書3中的《駱駝淚》和《地球的呼喚》兩篇文章，寫一寫自己的新感受。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，復述課文。

2、學會本課9——11個生字，認識7——9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過品讀，體會陳述句、反問句在語氣上的不同，加強朗讀與理解能力的自我診斷與矯治。

4、有條理地敘說森林的環(huán)保作用，初步樹立環(huán)保意識。

教學重點：通過品讀，認識森林實在太重要了。

教學時間：3課時。

教學過程：

一、揭題。

二、基礎性診斷與矯治。

1、指導初讀，整體感知。

（1）自瀆課文，借助漢語拼音讀準字音。

（2）反饋正音。

（3）再讀課文，想想帶生字的詞語在課文里是什么意思，把課文讀通讀順。

（4）依據課題質疑。

（5）瀏覽課文，找到云雀的心愿是什么，相機板書：森林實在太重要了。

三、理解性診斷與矯治。

1、云雀為什么說“森林實在太重要了”？自瀆課文，看看課文從幾個方面體現出來。

2、交流討論，把課文分成四個部分。

3、抓住關鍵詞語自學說明森林重要的前三部分，邊讀邊體會。

4、檢查自學效果：

（1）第1段：抓住“漫天飛舞”、“睜不開眼”、“貧瘠”體會亂砍濫伐造成的危害；指導讀好埋怨的語氣；練習用“森林實在太重要了！因為。的句式練習說話。

（2）第2段：“從像脫韁的野馬”、“咆哮”、“沖垮”、“淹沒”體會說明什么；從“大傘”、“擋住”、“吸收”、“滲進”、“儲存”體會森林是一座大水庫；出示反問句式，體會反問語氣，指導朗讀；仍用上一段的句式練習說話，領悟云雀***話。

（3）第3段：生自瀆自說自悟，抓住“枝葉茂密”、“擋住”、“遮擋”、“不容易散失”等詞語來體會。

5、再讀全文，進一步體會森林的重要，讀后有條理地說一說。

6、讀后兩個自然段，讀出“森林實在太重要了”的感嘆，讀出“一定”、“讓沙漠變成綠洲”的決心和期盼。

四、發(fā)展性診斷與矯治。

1、分角色朗讀課文。

2、在熟讀的基上練習復述，鼓勵使用課文中的詞語和句式。

3、結合自己平時的所見所聞，將對“森林實在太重要了”的體會寫下來。

五、拓展延伸：

1、后將課文排練成課本劇。

2、選讀有關科普文章，舉行“環(huán)保我知道”主題會?！对迫傅男脑浮氛n題研修

教學內容蘇教版小學語文四年級下冊第20課《云雀的心愿》。教材簡析

《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠、有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽**話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。這篇故事用擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護的科學道理于有趣的故事中，便于學生閱讀感知。教學目標（第一課時）：

1、讀準生字，讀通課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。

3、聯(lián)系上下文或生活積累理解部分詞語的意思。

4、能初步了解課文的主要內容，知道云雀的心愿是什么。教學重點：

1、指導學生讀準生字，讀通課文。

2、指導學生規(guī)范地書寫生字。教學難點：

了解課文主要內容。教具準備：

自制多媒體課件、背景音樂的錄制等。【教學過程】

一、揭示課題

1、板書：心愿。由“心愿”導入。

師；今天早上，老師路過小區(qū)垃圾箱旁時，看見垃圾滿地都是。當時老師心里產生了一個心愿：希望人人都能講究衛(wèi)生，保護環(huán)境。那么你們有沒有什么心愿呢？誰愿意告訴老師？（指名答）

生1：老師，我的心愿是考上大學。

師：相信通過你的努力，你的心愿一定會實現的！

生2：我的心愿是去九華山游玩，因為那里風景秀麗，還有許多小動物呢！師：老師祝福你早日實現自己的心愿。??

[設計意圖：因為“心愿”是個溫暖的字眼兒，凝聚著美好的期待和向往。于是我抓住題眼，從“心愿”直接導入，讓學生說說自己的心愿，進而引出云雀的心愿。]

2、出示課件揭題：云雀的心愿。師板書：云雀的心愿。（生齊讀課題。）

①指導書寫“雀”字?？蠢蠋煂懽郑叭浮保骸靶　弊诸^，但中間是一豎，沒有小鉤。下面一個“隹”字，不能寫成“住”字。

②給“雀”組詞：麻雀，孔雀，鴉雀無聲，歡呼雀躍?? ③介紹云雀。（云雀，一種鳥的名字，生活在美麗的大森林里，它天然一副金嗓子，鳴聲婉轉悅耳，而且飛行本領特強，它有一對大翅膀，能一口氣沖上高高的云霄，所以叫它-——“云雀”。）

[設計意圖：指導“雀”的寫法，目的是培養(yǎng)學生養(yǎng)成仔細觀察漢字的好習慣；給“雀”字組詞，可以檢查學生對詞匯的積累情況。通過介紹“云雀”，讓學生初步了解其名字的由來，從而激發(fā)學生學習課文的興趣，營造閱讀期待的氛圍。]

二、初讀課文

1、布置自讀，要求：

（1）先將課文后面的生字表中的生字讀幾遍，讀正確后再讀課文。（2）遇到不認識的字可以問同桌和老師，也可以自己查字典解決。

2、檢查讀書情況。

（出示課件：他們飛呀飛，飛到一片沙漠的上空。一陣狂風刮過，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼。）（生1讀句子）

師：你讀得真準確，請你把這句話再讀一遍，讓大家都跟你學。（生2讀句子）師：你讀得真投入。??

[設計意圖：主要讓學生通過自學生字詞達到把字音讀準，把句子讀通，把課文讀順。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生自主識字的能力，自主學習課文的能力。]

3、過渡：雖然課文中有許多沒有學過的字，但同學卻能努力把課文讀完，真是好樣的。要想把課文讀得更好，我們必須先學習這課的生字。下面先請同學們看大屏幕上的生字。我想考考大家。你們能讀好它們嗎？

三、學習生字詞（1）、大屏幕出示不帶拼音的生字詞，指名讀。討厭泛濫貧瘠沖垮 樹冠沖刷土壤擦去邀上 脫韁苔蘚（生讀）

師：你認識的字真多，真是“識字大王”啊?。?）大屏幕出示帶有拼音的生字指名讀。（指名讀，開火車讀，師相機正音。）

師：請你們仔細觀察，這些生字在讀的時候要注意哪些？ 生1：“厭、濫、貧、渾”都是前鼻音，“刷”是翹舌音，“擦”是平舌音。生2：“樹冠”的“冠”字是多音字，在這里讀第一聲。生3：“埋怨”的“埋”字也是多音字，在這里讀第二聲，“淹沒”的“沒”字讀第四聲，“暖和”的“和”字讀輕聲。??

師：你們可真厲害，把這些容易讀錯的字都能讀準，真棒！（3）比較字形，交流識記方法，指導書寫。

師：你認為哪些字需要提醒大家書寫時要注意的呢？ 生1：“厭”不能寫成“慶”，“垮”不能寫成“挎”。生2：“壤”不能寫成“嚷”，“刷”不能寫成“劇”，“冠”不能寫成“寇”。生3：“厭”的捺可以沖出包圍，“邀”的捺則要托住上半部分。

師：請同學們再仔細看看這些生字在米字格中的位置，你又發(fā)現了什么？ 生4：左右結構的字中，“刷”字左右部分大體相等，“濫、垮、嚷、擦”左邊窄右邊寬。師：你自主學習的能力可真強！謝謝你的提醒。

（大屏幕溫馨提示：本課有9個生字，左右結構的字中，“刷”字左右部分大體相等，“濫、垮、壤、擦”左窄右寬?！皡?、邀”是半包圍結構，“厭”的捺可以沖出包圍，“邀”的捺則要托住上半部分。）

多媒體播放班得瑞的輕音樂《春野》。（4）生邊描紅邊默讀生字。

（5）生在米字格中寫生字。抽查，同桌互評。師展示好的作品。

[設計意圖：通過字形比較分析，指導學生描紅、書寫，讓學生了解漢字的間架結構及漢字形體的美麗，從而加深學生對生字的掌握。通過生字詞的教學也是為了讓學生能夠更好地讀書。]

四、探究部分詞語的意思

1、生自由讀課文。要求：

（1）遇到不理解的詞句做上記號，聯(lián)系上下文或生活積累想一想。（2）注意讀出節(jié)奏，讀好語氣詞，語氣詞要讀輕聲。

2、討論不能理解的詞語。（如：蓄水、汛期等）生

1、老師，“蓄水“是什么意思？ 師：誰來幫幫他呢？

生2：我跟媽媽在郵政局那里存錢時看到這個“蓄”字，我想在這里應該是把水給儲存起來吧！

師：你可真聰明，會聯(lián)系生活實際理解詞語。??

3、檢查讀書情況。

（大屏幕出示句子：他們飛呀飛，飛到一條大河的上空。只見大河的水位很高，渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒在洪水之中。）（生讀，師相機指導）

4、指導讀好語氣詞“啊”。（出示句子比較讀：A、媽媽，媽媽，大河里的水怎么這么兇猛啊？B、多么可愛的鳥兒?。。設計意圖：再讀課文主要是訓練學生把字音讀準，句子讀通順，讀好語氣詞，通過討論幫助學生加深理解部分詞語的意思。]

五、初步理解課文主要內容

1、師范讀課文（播放班得瑞的音樂《春野》）。要求學生邊聽邊思考：

（1）課文一共有多少個自然段？

（2）云雀的心愿是什么？課文哪個自然段直接告訴我們的？

2、指生答。

師：課文共有多少個自然段？ 生1：課文共有15個自然段。

師：云雀的心愿是什么？課文哪個自然段直接告訴我們的？ 生2：云雀的心愿是讓沙漠重新變成綠洲。

生3：云雀的心愿是讓沙漠變成綠洲！課文第14自然段直接告訴了我們。師：是啊，其實這也是我們人類的心愿！（師適時板書：沙漠——綠洲）

3、指名讀第14、15自然段。相機點評。

（大屏幕出示：A、森林實在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲，這是我的心愿。B、這也是媽**心愿。到時候，我跟你們一起去。）

（指名讀）

師：瞧，大拇指在向你點頭微笑，它在說你是最棒的。（師伸出大拇指）

4、生齊讀14、15自然段。

5、你知道了什么？

生：森林實在太重要了！師：你能讀好這句話嗎？（生讀）

師：讀得可真堅定，我相信云雀的心愿一定會實現的。

[設計意圖：這一環(huán)節(jié)安排示范讀課文，讓學生思考問題，是為了培養(yǎng)學生學會傾聽。通過指名讀重點段，一是為了檢查學生的讀書情況，針對讀書時出現的問題及時糾正，從而提高學生的朗讀水平；二是訓練學生在字音讀準，句子讀通的情況下，讓學生再次走進文本，整體感知文本的主要內容，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。]

6、請同學們快速瀏覽課文，找出小云雀和它的媽媽去過哪些地方？（大屏幕出示：沙漠的上空大河的上空居住的森林）

7、你能把下面的空填完整嗎？

（大屏幕出示：小云雀跟著媽媽先，然后

,最后

,覺得森林實在是太重要了!）（指名說）

8、云雀喜歡哪里？（指名說）

[設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是訓練學生的口語表達能力和歸納能力。讓學生通過自己的總結初步感知文章的主要內容。]

六、教師總結

師：這節(jié)課我們一起學習了本課的生字，聯(lián)系上下文理解了部分詞語的意思，了解了云雀的心愿是讓沙漠變成綠洲。云雀為什么會產生這樣的心愿呢？為什么喜歡森林，覺得森林實在太重要了呢？下堂課我們將繼續(xù)學習。

七、作業(yè)

1、讀一讀，抄一抄（課后練習三）。2．正確、流利地朗讀課文。

3．搜集有關森林的文字、圖片等資料。

[設計意圖：教的目的是讓學生更好地學。布置學生抄寫生字詞，是為了鞏固學生對生字詞的學習，讓學生通過做的形式來反饋教的效果。讓學生正確流利地朗讀課文是為下一課時的教學作準備。通過搜集有關森林的資料，讓學生了解破壞森林給人類自身帶來的危害，從而增強學生的環(huán)保意識。]

【課后反思】

根據本班學生的實際情況以及教材的特點，在教學中我主要從以下幾點去做的：

一、抓住題眼，激發(fā)興趣

“心愿”是個溫暖的字眼兒，凝聚著美好的期待和向往。于是我抓住題眼，從“心愿”直接導入，營造閱讀期待的氛圍，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。

二、趣味識字，快樂寫字 在生字教學中，我盡量鼓勵學生用自己喜歡的方式去記憶所學的生字；通過形近字比較字形、辨別多音字在不同詞語中的準確發(fā)音等，啟發(fā)學生通過觀察探究，創(chuàng)造性地學習生字，從而讓枯燥的識字教學變得生動有趣起來。在本課寫字教學中，我先讓學生讀帖，然后描紅，最后臨摹。在教學時，我努力為學生創(chuàng)設一種生動活潑的氛圍，播放比較輕柔的音樂，讓學生積極主動地發(fā)現漢字的構字規(guī)律，研究筆畫的書寫筆法，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神，讓學生在練好字的同時，去感受美，認識美、表現美。

三、借助課件，理解課文內容

生動的課件能再現、強化、傳遞教學內容，動態(tài)的畫面會引起學生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。我根據教學內容制作了許多課件，如學習課文時出示的“貧瘠的沙漠，風沙漫天飛舞”；“河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去，淹沒了許多村莊”等這些畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了森林實在是太重要了，幫助學生感知課文內容，讓他們有感而發(fā)。《云雀的心愿》教學實錄1 師：剛剛分享了我的小小心愿，你的呢？板書：心愿。

生：拿到起航卡，期中考試考好，養(yǎng)成小寵物。貧困的人過上好的日子。

師：心愿就是愿望。今天介紹一個新朋友：云雀。齊讀課題。自讀課文，要求讀準字音、讀通句子，找找小云雀的心愿。師巡視。檢查生字。厭濫貧垮 冠刷壤邀 生：指名讀

師：有哪些字音需要提醒大家。生：貧、濫、冠

冠的意思：在頂上的東西；帽子，出示圖。樹冠桂冠皇冠 的第一冠軍

師：出示詞。豎排讀 討厭沖垮樹冠亂砍濫伐 埋怨沖刷樹干泛濫成災

提醒埋的音，樹干知道是什么呢？樹主體部分。圓柱形的。學好生字詞能夠更好的走進課文，小云雀的心愿是什么？ 生：邀上小伙伴，到沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。師：出示小云雀的心愿，有什么疑問？ 生：為什么一定要去？什么樣的沙漠？

師：跟著小云雀去飛行。學會思考。出示：他們飛呀飛，飛到一片沙漠的上空 師：你眼前仿佛浮現了什么情景？

生：像龍卷風一樣的渾黃的沙子、漫天飛舞，黃沙像怪物一樣。師：師板書：黃沙漫天飛舞，哪個字更能突出你的理解？ 生：漫，被纏繞了。

師：小云雀遇到什么困難？

生：把它和媽媽分開，找不到媽媽了。到處亂飛，嗆著，很難受。想喊媽媽。嘴巴一張開，就說不出話。沒有自己的方向，等風沙停了，沒有力氣。師：出示：“這里的風沙真討厭?！边€跺腳啊，埋怨地讀讀。生：指名讀，齊讀。

師：我們扇動翅膀，飛到大河的上空，出示：大河的上空文字。

師：文字有溫度、有力度、有情感的。聽著她的朗讀，你有怎樣的感受

生：有生機的村莊，鮮活的生命被掩埋了，河堤有了很大的力度，生命剎那間消失了。師：怎樣的河水？

生：無情、殘忍的。兇猛的河水

師：脫韁的野馬是什么樣的？橫沖直撞、失去控制、難以駕馭，僅僅是沖垮河堤、淹沒村莊嗎？看洪水視頻。是什么讓你的目光凝視？ 生：無辜的人們、洪水的瘋狂、殘暴，師：用第8小節(jié)的詞概括 生：泛濫成災

師：板書：河水泛濫成災。出示：小云雀的話。不哭，雖然無法挽回 害怕驚恐難過 師：什么心情？ 生：惶恐膽戰(zhàn)心驚 師：本來是一次充滿期待的履旅行，到底是什么原因造成了這一切呢？快速閱讀2—8小節(jié)，尋找答案。

生：我從課文的第4自然段找到答案，以前這里也是一片茂密的森林?? 師：用自己的話說 生：人們亂砍濫伐，師：你還能想到什么亂砍濫伐的情景嗎？ 生：小樹苗

師：第八小節(jié)內容。生讀。為什么云雀媽媽嘆口氣呢？

生：如果改成森林被砍了，不能體現人類亂砍濫伐的行為，給別人一種錯覺，森林沒有。讀 師：歸根結底一個詞。板書亂砍濫伐。師：以前這里生機勃勃，而現在卻死氣沉沉 以前這里土壤肥沃而現在卻 背井離鄉(xiāng)

都是因為人類亂砍濫伐。師配樂朗誦

聽聽吧聽聽吧可憐的小鳥在傾訴??，看著這一個個觸目驚心的數字 生：悲傷、沉痛、沉重、氣憤、痛恨、不敢相信這是人類做出來的。

師：心疼地說:“以前這里也是一片茂密的森林，后來由于人們亂砍濫伐，數目 生：齊讀

師：大樹轟然倒下，云雀媽媽無可奈何，唉上游的森林被砍光了。師：感慨萬千，寫下此時你最想說的話。學生寫。全班交流。

師:挑自己最想說的。

生：我痛恨哪些風沙，洪水，為什么要傷害那些保護我們的樹。眼前的利益是暫時的，人類，覺悟吧！地球是我家，保護靠大家。齊讀小云雀的心愿的話。板書設計： 云雀的心愿 黃沙漫天飛舞 亂砍濫伐 河水泛濫成災 師板書：心愿

師：每一個人心里都有一個美好的愿望，那就是“心愿”。同學們，你有什么愿望呢？說出來和大家 分享。

生：我的愿望是長大當一名科學家。

師：你的理想真遠大，但你要記著，搞科學研究來不得一點馬虎，你就要從現在做起，好好努力。

生：我的愿望是長大當一名老師，語文老師。師：能說說理由嗎？

生：老師能教給學生許多知識，還能教給學生做人的道理。師：說得真好！

生：我的愿望是當一名警察，將來能為祖國出力。??

師：同學們的愿望都很好，都是想的他人，想的祖國。有一只小云雀也和大家一樣懂事，（補充課題）我們來看看它的心愿是什么呢？它又怎么會有這樣的心愿呢？（學生帶著疑問讀課文）簡析：這樣一個導入的設計，從學生們的實際出發(fā)，讓學生埃及來談談心愿，能激發(fā)學生們的興趣，學生的積極性很高。都爭先舉手來交流。讓學生說出自己的愿望后。教師再追問一句：“是為什么呢

？”讓學生談談自己有這樣一個愿望的原因，這樣一來，更有說服力。然后以“有一只小云雀也和大 家一樣懂事，我們來看看它的心愿是什么呢？它又怎么會有這樣的心愿呢？”非常自然的把學生引導

到課文的學習中去，對學生的初讀課文也有了一個明確的方向，學生讀起來就有了目的性。

以下教學片斷選自何孫秦老師執(zhí)教的《云雀的心愿》一課：

師：讓我們張開心靈的翅膀，跟隨云雀們一起飛向沙漠的上空吧。

引導學生自由朗讀2—4小節(jié)，思考從哪些地方能體會到森林實在是太重要了？可以用筆畫出來。討論交流。

生：我從媽媽的話中體會到森林實在是太重要了。師：請你來讀一讀。

師：媽媽為什么而心疼？——引出“貧瘠”，指多名學生讀詞語。師：讀著這個詞語，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了一望無際的沙漠上寸草不生，烈日炎炎，快把僅有的水泊都曬干了。生：我仿佛看到沙漠荒涼無比，只有毫無生命氣息的枯樹枝和石頭橫在沙漠里，還時常有大風襲來，到處都是風沙，讓人寸步難行。

師：文中是如何描寫貧瘠的沙漠的，讀一讀，你有什么體會？ 指名學生朗讀第2自然段。

生：這句話讓我體會到沙漠的環(huán)境十分惡劣，黃沙漫天飛舞，迷得人都睜不開眼，這個地方真討厭。

生：老師，我還從下面的“埋怨”這個詞語體會到云雀的不滿，它也不喜歡沙漠。師：你真善于發(fā)現，請你來讀讀云雀的話。指導學生有感情朗讀。師：這貧瘠的沙漠是怎么形成的？

生：森林能夠阻擋風沙，而人們亂砍濫伐，沒有了森林，土地很快成了貧瘠的沙漠。（出示“亂砍濫伐”）指名讀詞語。

師：讀著這個詞語，你的眼前浮現出怎樣的畫面？

（課件情境）一棵棵大樹在人類的手里陸續(xù)倒下，曾經是多么茂密的森林，現在已經蕩然無存，風沙無情地侵襲著荒蕪的土地。我國土地沙化尤其嚴重，沙化的速度相當于每年損失一個中等縣的面積。

師：看了這些，你的心里有何感受？引導學生充分交流感受。師小結：這樣的情景怎能不讓人心痛呢？其實心痛的何止是我們呢，魯迅先生就曾痛心疾首地說：“林木伐盡，水澤洇枯，將來的一滴水，將和血液同價。” 指導學生分角色朗讀課文。師：（課件情境，練習說話）此時，小云雀心里久久不能平靜，自言自語地說：“唉！如果就”

【評析：智慧是什么？智慧關注的是未知的世界，求知的過程，因此，《語文課程標準》中指出：“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，這一理念為我們揭示了閱讀課堂教學智慧的內涵：閱讀教學應引導學生帶著自己的生活經歷和生命體驗去閱讀文本，對文本重新建構，產生創(chuàng)造性閱讀結論，讓學生的情感在與文本的思想碰撞中，由文本聯(lián)系自身，實現對文本的超越，從而使學生的語文素養(yǎng)得到提升，智慧得到發(fā)展。以上片段的教學內容是課文重點段的第一層：“云雀的沙漠之旅”，這部分內容處理得好壞，會對以下兩層內容“大河見聞”和“飛回森林”的教學帶來關鍵性的影響。蘇霍姆林斯基說：“智慧要靠智慧來培養(yǎng)”。在該教學片斷中，教者緊緊圍繞學生提出的問題——“為什么說森林實在太重要了？”先抓住關鍵詞“貧瘠”來引導學生展開想象，體會沙漠環(huán)境的惡劣；接著又通過創(chuàng)設情境，讓學生自主探究：為什么肥沃的土地會變成貧瘠的沙漠？學生結合自己的生活經歷和生命體驗，在情境中反思，充分感受森林阻擋風沙的作用，就會自然而然地發(fā)出感嘆：“森林實在是太重要了！”最后,補充魯迅的名言,幫助學生進一步加深印象,也就水到渠成了。這樣，由表及里，步步啟發(fā)，引導學生由淺入深地體會文本，從中感悟森林的巨大作用，使學生的閱讀智慧得到了充分的發(fā)展。】

第二篇：云雀的心愿第一課時

19云雀的心愿（第一課時）

一、揭題導入

1、剛剛同學們誦讀了有關鳥兒的詩句，現在老師給大家?guī)韮芍豢蓯鄣镍B兒，（出示圖片）它們是云雀，板書：云雀。看老師寫字，“小”字頭，下面一個“隹”字。

師介紹：云雀生活在茂密的大森林里，它們天然一副好嗓子，而且飛行本領很高，能一口氣沖上高高的云霄，所以叫“云雀”。

今天，它們來到我們班上，是想告訴大家一個美好的心愿（板書：的心愿），并且想讓大家一起幫助他們去實現這個心愿。同學們愿不愿意幫忙？

2、齊讀課題。

3、看了課題，你們有什么疑問嗎？

心中有問題，可以使我們的讀書更有目的，讀后的收獲會更大。讓我們帶著問題來自由讀課文吧！

二、初讀課文

1、出示自讀要求：

A、讀準字音，讀通句子，讀順課文。B、邊讀邊思考：

（1）小云雀的心愿是什么？用橫線劃出答案。

（2）云雀媽媽帶著小云雀飛到了哪些地方?他們看到了什么？

2、檢查自學（1）逐行出示：

A.漫天飛舞 討厭 貧瘠

B.渾黃 脫韁 沖垮 兇猛 泛濫成災

C.樹冠 沖刷 蓄水 土壤 苔蘚 儲存 空調器 枯枝敗葉 D.邀上 綠洲 a.指名讀。

b.這四組詞這樣歸類，你發(fā)現它們有什么共同點嗎？ c.齊讀。

（2）解決第一個問題：云雀的心愿是什么？ 生讀出句子，出示句子：

“森林實在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿。”

指導朗讀。（板書：沙漠---綠洲）這是小云雀的心愿，也是媽媽的心愿-----讀句子：“這也是媽媽的心愿。到時候，我跟你們一起去?！?/p>

（3）第二個問題：云雀媽媽帶著小云雀飛到了哪些地方？下面我請4位同學讀課文，其他同學邊聽邊思考。

a.指名讀。

b.誰愿意用上“首先——接著——最后”說說云雀的飛行路線？（板書：沙漠 大河 森林）c.在這三個地方，小云雀喜歡哪里？又討厭哪些地方？指名說。

三、精讀課文（飛過沙漠，飛過大河）

（一）飛過沙漠

1、過渡質疑：為什么小云雀萌生這樣的心愿呢？這節(jié)課，讓我們跟隨著云雀媽媽一起去旅行。只要我們一路看，一路想，一定會找到其中的答案。

首先，我們飛到沙漠的上空，（出示沙漠圖片）看到了這樣的景象，你想到了哪些詞語？

2、這時，如果刮來一陣狂風，會出現怎樣的情景？

出示:一陣狂風刮過，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼。

3、指名讀，你覺得哪個詞語用得特好？（漫天飛舞）“漫”的意思是什么？你能聯(lián)系上下文說說嗎？遮天蔽日，天昏地暗，渾黃一片，弄得人暈頭轉向。誰來讀讀這個詞語？把黃沙漫天飛舞的情景讀出來。

4、誰能用幾句話來說說在沙漠上空看到的景象？師提示：我們來到了沙漠的上空，看到了------

5、小云雀在這樣的環(huán)境里飛行，會遇到怎樣的困難呢？

6、是啊，難怪小云雀會埋怨地說------出示句子：這里的風沙真討厭！

指名讀，讀出埋怨、討厭、不滿。

齊讀。(二)飛過大河

1、師：這里風沙這么討厭，趕快扇動翅膀，飛離這險惡的環(huán)境，飛到大河的上空吧！

出示句子：他們飛呀飛，飛到一條大河的上空。只見大河的水位很高，渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒在洪水之中。

2、指名讀。

3、聽著他的朗讀，看著這樣的情景，此時，你有怎樣的感覺？（害怕、驚恐等。）

4、“野馬”平時給你的印象是怎樣的？（性情暴躁，野性十足）“脫韁的野馬”是怎樣的？（生答）是??！脫韁的野馬橫沖直撞，肆無忌憚，失去控制，難以駕馭?！昂铀衩擁\的野馬”，你能用一個詞語來形容此時的河水嗎？（洶涌澎湃，巨浪滔天，排山倒海）

齊讀：帶著這樣的感受，我們一起來讀讀這兇猛的河水！

5、（1）你還覺得這是怎樣的河水？（殘忍的無情的洪水）

（2）洪水帶來的災害僅僅是沖垮河堤，淹沒村莊嗎？你還知道洪水具有怎樣的破壞性？指名說。（3）是啊，洪水是無情的！洪水來了，沖垮了河堤，淹沒了村莊，沖斷了橋梁，沖散了家人??這樣的災難，用第8小節(jié)中的一個詞來說，就是（泛濫成災）

（4）看著這樣的情景，難怪小云雀會不由得挨近媽媽說—— 出示：“媽媽，媽媽，大河里的水怎么這么兇猛?。俊?/p>

（5）感情朗讀。從小云雀的話語中，你聽出了什么？（害怕、擔驚受怕等）

四、小結課文

1、是?。”緛硎且淮纬錆M期待的美好旅行，可當我們飛到沙漠上空時，被漫天飛舞的黃沙迷得睜不開眼睛；飛到大河上空，咆哮的河水又讓我們驚恐萬分。是什么原因造成這一切的呢？這個問題我們留到下節(jié)課再討論。

2、描紅。

五、課后作業(yè)：

1、練習有感情地朗讀課文。

2、思考：為什么說森林實在是太重要了？你還知道森林有哪些作用呢？

第三篇：《云雀的心愿》第一課時

“人”“文”融合，心語“心愿”

——《云雀的心愿》第一課時教學設計

教材分析：

《云雀的心愿》一文是蘇教版小學語文第八冊的教學內容。它是一篇科學童話，以擬人化的手法敘述了小云雀跟隨媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要性并表達了想把沙漠變成綠洲的心愿。全文段落清晰，以地點的轉換為順序，從沙漠上空到大河上空再到森林，都以小云雀和媽媽對話的形式展開，寓環(huán)保知識于有趣的故事中，語言通俗流暢，富有兒童情趣，是適合學生朗讀的好材料。

教學理念：

1、快樂小組，心隨文動。

“學而不思則罔，思而不學則殆?！遍喿x要和思考結合，這是發(fā)展學生思維、培養(yǎng)閱讀能力的需要。所以文本的解讀可以緊緊扣住“人心”和“文本”的融會貫通，以主體性的小組討論為契機，讓學生從“亂砍濫伐”森林的危害性入手，在閱讀感悟中形成護林的意識，在小組和全班交流中歷練思想，在想象畫面中馳騁思維，進而從反面了解森林的作用，體會森林的重要性。他們在享受內心對話或小組對話的同時，情感被激活，思維也從中脫穎而出，真正享受到討論所帶來的樂趣、自傲和常識。課堂教學由此情景化了，意義性了，生活化了，創(chuàng)造化了。

2、童趣對話，文隨心動。閱讀教學應當以讀為本，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，來達到深化認識、陶冶情操的目標。教師要緊緊發(fā)揮文章的優(yōu)勢，抓住童趣化的對話來訓練分角色朗讀，讓學生進入角色，進入情境，較好地把握語言包含的情感，體會人物的內心感受，充分認識森林的重要作用，增強環(huán)保意識。充分的朗讀與深刻的感悟只要相輔相成，學生就能讀出形，讀出意，讀出情，讀出味，讀出神。文也隨之在惟妙惟肖的朗讀中一下子立體生動了起來。

教學切入點：

“云雀的心愿是什么？為什么會有這樣的心愿？”以此為切入點，從破壞森林的嚴重后果和森林的重要作用正反兩方面來理解“森林實在是太重要了”這句中心句。

課時安排：

兩課時

第一課時：探討亂砍濫伐森林所帶來的危害，進而從反面了解森林的作用，體會森林的重要性。

第二課時：正面探討森林的重要性。一方面了解稱森林為“大水庫”和空調器”是的原因，另一方面交流課外你還了解到森林的其它哪些作用。

【第一課時的教學設計如下】： 教學目標：

1、運用已有的識字策略學會本課9個生字，掌握“埋”“冠”“干”等多音

字，讀準“濫、壤”等字音，通過觀察字形和辨析字義識記“厭、壤、垮、擦”等，利用工具書、結合生活經驗理解“樹冠、苔蘚、泛濫成災”等詞語的意思，會用“可以??也可以??”造句。

2、會用自己的語言表達，用上“先??再??然后??”清晰條理地概括一件事，并學會按一定的方法分段。

3、分角色讀好云雀與媽媽的對話，在此基礎上體會人物的內心感受，充分認識濫砍濫伐的危害，進而從反面認識森林的重要作用，增強環(huán)保意識。

4、從字詞句入手，充分展開想象、感悟，培養(yǎng)主體思維和合作意識，增強語言表達能力。

5、課后了解文中正面介紹的森林作用，并搜集關于森林的其他作用，為下堂課做準備。教學重點：

1、掌握生字及生字組成的詞語，主要是一些難寫的字和難理解的詞。

2、會充分圍繞文字展開畫面想象，及通過分角色朗讀云雀與媽媽的對話，體會人物的內心感受，充分認識濫砍濫伐的危害，進而從反面認識森林的重要作用。

教學難點：

從亂砍濫伐森林的危害方面入手，通過想象、朗讀等方式感悟森林的作用。教學過程：

前置性作業(yè)

（1）常規(guī)預習：重點是學會利用工具書、結合生活經驗理解“樹冠、苔蘚、泛濫成災”等詞語的意思，完成大練習冊一、二兩題。（2）自讀課文，思考問題： 云雀的心愿是什么？

一、聊天揭題明心愿

1、聊心愿。板書：心愿。學生交流各自的心愿，教師稍作評價：心愿，那是我們心中美好的愿望。讀詞，讀出心中的美好與向往。

2、引課題。云雀也有心愿，板書：云雀，引出：今天要學習一篇跟心愿有關的童話故事，故事的主人公就是云雀。板書完整課題。齊讀課題。

3、讀好課題。介紹云雀，帶著喜愛之情再讀課題。[設計意圖：心語“心愿”，在這兒的“語”是一種童真的表達，落實了說的能力訓練，讓學生暢談自己的心愿，無拘無束地聊起天，并明白了心愿即美好的愿望，一開始就充滿了神往，激發(fā)了積極的情感。由此引出云雀這可愛的生靈也有心愿，充滿童心童趣的孩子們立刻心生好奇：云雀會有何心愿？興趣點有了勾連，學習的熱情也一下子被激發(fā)了。]

二、潛心會文悟心愿

過渡：讓我們也變成一只只可愛的小云雀跟著他們一起出去旅行一趟，只要我們一路看，一路想，一定會有很多收獲的。

1、小組檢查預習情況。

在預習的基礎上，學生以小組為單位檢查并相互幫助，完成幾項任務：（1）掃除“攔路虎”（1、容易讀錯的字音

2、易寫錯或混淆的字形

3、難理解的詞義）

【出示詞語】

埋怨 淹沒 樹冠 空調器 樹干 暖和 討厭 沖垮 沖刷 土壤 擦汗 邀上 亂砍濫伐 ．．．．．．．貧瘠 沖垮 咆哮 蓄水 遮擋 漫天飛舞 枯枝敗葉 ．（2）讀通課文，并把小組中讀得最滿意的一個小節(jié)展示給同學們聽。

2、全班交流（主要是難點的突破方法）

a出示第一組詞，區(qū)分多音字。方法有：根據意思確定讀音。重點提出干：gàn，意思是事物的主體重要的部分。樹的主要部分是——樹干，人體的主要部分是——軀干，主要的道路是——主干道，干線；gān，與“濕”相反。

②冠：guān，作名詞用，帽子；guàn。作動詞用，戴。

b出示第二組詞，掌握一類字的寫法，根據形聲字特點，從偏旁探知意思，記住字形、字音。重點是“壤”、“擦” 等。

c出示第三組詞語，用不同方法理解帶點詞的意思。難點突破有：

①圖片對比理解“貧瘠”與它的反義詞“肥沃”。②聯(lián)系課文情景法理解“亂砍濫伐、泛濫成災”。出示“濫”的兩種解釋：A水滿而溢出來 B過度，沒有限制。說出詞語中的“濫”是什么意思？從而理解詞語。

d 指名小組匯報讀課文。個體讀還是小組讀，形式不限。

[設計意圖：這兒，以小組檢查互助和全班難點交流相結合的方式展開對基礎知識的學習，一方面有助于發(fā)現個體的預習漏點，另一方面更是一種方法的提示和交流。學貴有法。只有掌握了方法，才會在今后的學習中化為能力，融會貫通。]

3、了解心愿。

（1）學生瀏覽全文，找一找第幾自然段介紹了云雀的心愿。

（2）出示：“森林實在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿?！?/p>

指導朗讀，抓關鍵詞“一定”，讀出決心的堅定。

（3）思考：小云雀為什么會產生這樣的心愿？（森林實在是太重要了?。?/p>

4、理清脈絡。

（1）有條理地說主要內容。

提問：小云雀隨著媽媽到外面去旅行了一圈，它們都到過哪些地方呢？又看到了什么，知道了什么呢？

板書：來到??

看到?? 知道??

學生用上“之所以??是因為??”用幾句話來說一說主要內容，溫馨提示：用上“先??再??然后??”就更顯條理。

師總結：說得很有條理，其實這就是文章的主要內容。（2）為故事分段，并說出分段的理由。

指名說?？梢愿鶕≡迫父鴭寢岋w的地點不同來分段，；可以把云雀飛過的地方歸為一大段，作為事情的經過，與第一自然段是總分關系。也可以把總分放在一起，都是寫的小云雀和媽媽的所見所聞，最后一段就是所愿。

小結：剛才，我們?yōu)檎n文分段時，采用了不同的方法，也就是說，課文的分

段只要理由成立，我們就可以認同。

[設計意圖: 心語“心愿”，這兒的“語”是一種有序而有力的表達，理解能力、概括能力和說話能力都得到了鍛煉。言而有序，彰顯的是學生組織語言的能力，教師的溫馨提示也將有助于學生的頭腦定下表達的規(guī)則，形成有序的意識；言而有理，考查的是學生對文本的初讀感知能力，對“云雀的心愿”及產生有了些許探究的成果。不管是小組學習也好，展示朗讀也好，還是自由的分段練習也好，教師始終秉承“尊重學生”的思想，學生的好奇心已不知不覺間少了許多，但生發(fā)了更多的耐心去走入文本，主人翁情感越來越明顯。]

三、感同身受究心愿（從反面研究“森林的重要”）

過渡：小云雀為什么在旅行后會產生這樣的心愿？沒有了森林，到底會怎么樣呢？讓我們跟隨它和云雀媽媽一起去旅途中看一看。

1、提出話題：

請細細讀讀一到十小節(jié)，感同身受地走入文字細細體會，思考：這是一趟怎樣的旅途呢？為什么？充分激活感官、聽覺和想象，從旅途的環(huán)境和人物對話兩方面來感悟，可以在空白處寫寫批注。

2、自讀品悟。

3、小組內交流。

4、全班交流匯報。（教師引導學生交流方式和步驟）(1)整體印象：這真是一趟 的旅途呀?。?）做個小翻譯家，抓住重點詞想象畫面。

（3）做個小朗誦家，帶著自己的感受有感情地朗讀。

預設

一、從旅途的環(huán)境來看：危險、困難重重、坎坷、觸目驚心??

1、出示：（共兩處）

他們飛呀飛，飛到一片沙漠的上空。一陣狂風刮過，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼。

他們飛呀飛，飛到一條大河的上空。只見大河的水位很高，渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒在洪水之中。

2、抓關鍵詞談文本想象畫面：

①“漫天飛舞”描繪了一幅天空中滿是沙子的情景，遮天蔽日，天昏地暗，渾黃一片。還能聽到陣陣風沙的狂呼聲，令人膽戰(zhàn)心驚。

② “野馬”野性難馴，橫沖直撞、不受控制、膽大妄為。掙脫了韁繩的野馬簡直就像發(fā)了狂，無法收拾。文中把河水比作脫韁的野馬，讓人感受到河水來勢兇猛、勢不可擋。

③“咆哮”一詞讓人仿佛聽到震耳欲聾（聯(lián)想詞語：虎嘯獅吼、天摧地塌、排山倒海等）的水聲，它奔騰著、轟鳴著向下游去，氣勢很猛。

④從“沖去” 感受到水流速度很快，水流很急，氣勢很大！它所到之處，肯定是一片汪洋。

3、相機插入

說話練習：洪水帶來的災害僅僅是沖垮河堤、淹沒村莊嗎？想象一下還有哪些災害？村子里的房屋、老人、孩子、牲畜、莊稼??又會是怎樣的呢？

4、帶著自己的感受朗讀匯報。讀出環(huán)境的惡劣?？梢允驱R讀，也可以是個體讀。

預設

二、從人物的對話來看：A害怕、讓人心疼、讓人不寒而栗、令人討厭、無奈??B云雀媽媽知識豐富??

1、出示人物對話。

2、抓關鍵詞抓關鍵詞談文本想畫面。抓住人物動作、神態(tài)、語言來談，特別是“埋怨、心疼、不由得挨近、嘆了一口氣”。而說“知識豐富”是因為從中了解了森林的作用——“森林水庫”、阻擋風沙等。（“森林水庫”這一點放在第二課時重點講）

3、帶著自己的感受讀好對話。分角色讀、齊讀、表演讀都可以。

4、相機點撥、總結：

（1）總結原因。本來一趟美好的旅行卻變得如此糟糕，都是什么原因造成的呀？能用自己的話說說嗎？（造成這一切的原因歸根結底就是濫砍濫伐）。

（2）想象說話：由于人們的濫砍濫伐，以前這里生機勃勃，現在 ；以前這里土地肥沃，現在 ；以前

，現在 ??

（3）資料補充：濫砍濫伐的災難何止這一些，補充資料、圖片等。

我國是荒漠化危害最為嚴重的國家之一，到2004年，全國荒漠化土地總面積為263.62萬平方公里，占國土總面積的27.46%，每年因荒漠化造成的直接和間接經濟損失高達45億元以上。—— 摘自《科技日報》

（4）說說感想：看著這一幕幕震驚的圖片，聽著這一串數據，想說什么？（5）總結：是呀，沒有了森林，各種災難都來了。所以小云雀說“森林實在是太重要了！”也促使他產生了迫切的心愿。出示心愿一段，再次深情地朗讀，感受心愿之迫切。

結束語：那森林的存在，到底有什么好處呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)探討?！驹O計意圖：“心語心愿”，這兒的“語”以一種自由選擇的方式呈現了形式，孩子可以根據自己的興趣特長選擇翻譯家、朗誦家中的一個角色，當翻譯家的用自己的語言表述文本所描繪的意象，當朗誦家的以朗誦的形式讀出味兒；孩子可以自由選擇感悟的方法，或觀察圖片，或想象，或聯(lián)系實際，或憑語感朗讀……之后“語”又以小組匯報的方式呈現學習成果，讓學生展開自由交流，個性展示，我只在關鍵處稍加指點、調節(jié)控制。整個過程，學生不僅各取所需，各展所長，充分參與，還在輕松、愉悅的文本情境中獲得了探究與感悟，并且課堂中創(chuàng)建的是“生生合作”、“師生合作”等多種形式交互舉行的立體型的交流收集，學生的個性由此獲得了淋漓盡致的張揚、體現，課堂呈現出精美紛紛，也呈現出許多多元化的感悟。】

四、書寫指導

1、從字形上看，學生仔細觀察，提出容易出錯的生字，做出小提醒（“貧”：分寶貝?！叭馈?“擦”。）

2、從字的結構上看，注意筆畫安排要得當，如“壤”。

五、作業(yè)設計 課堂練習：

認認真真完成習字冊。

【設計意圖：正確、美觀地寫一手鋼筆字是衡量一個學生基本語文素養(yǎng)的重要標準之一。所以，課堂上，一定要留有學生靜靜書寫、練字的時間和空間?！?課后作業(yè)（后繼預習）：

（1）思考:心愿從“森林“而來，那森林還有哪些作用?讀一讀,找一找，圈劃出相關的詞句,適當寫些批注。

（2）森林還有哪些其他的作用？通過各種方式搜集有關信息。（3）同步拓展閱讀：《小鳥的呼喚》、《春天，我們去植樹》?！驹O計意圖：“心語心愿”，這兒的“語”不光訓練在課內，還要拓展到課外，讓學生有靜靜思考的時間，讓思維有個體發(fā)揮的場所，讓能力有自我的拓展。相信，通過批注、搜集資料等方式，學生在第二課時呈現的語言表達將更精彩紛呈?！?/p>

板書設計：

19、云雀的心愿

來到 貧瘠的沙漠

亂砍濫伐

看到 泛濫成災 知道 森林實在是太重要了！

第四篇：云雀的心愿課堂實錄

云雀的心愿（課堂實錄）

一、導入

1、今天我們一起來學習19課，齊讀課題《云雀的心愿》

二、識記生詞，歸納方法

1、請大家拿出課本，翻到課后的第三題讀一讀抄一抄再聽寫

師今天我們先來挑戰(zhàn)一下自己，給大家一分鐘的時間讀一讀、記一記這些詞語，要特別注意里面生字的寫法，一分鐘后我就來聽寫，敢不敢試試，好，開始。（學生識記詞語）

2、還有十秒 好 準備好了嗎 拿出聽寫紙 請大家認真聽仔細聽 每個詞語我只報一遍（樹冠 討厭 泛濫 最后一個：土壤）好寫好的同學可以檢查一下

3、（選兩份）我們先來看這兩個同學寫的 看一看她寫對了嗎？一起說 咱們臺下的同學對照她寫的 全對的舉手 嗯真不簡單 我們四2班的同學 在這么短的時間里就能記住這些生字的寫法 來說一說 你們在記寫這些生字的時候有沒有容易寫錯或者特別難寫的地方 好 你來 壤（筆畫多 兩個撇）你觀察的真仔細 還有嗎？ 你說（三橫）對了 好 還有補充嗎？你說

（厭 犬字的點千萬不能忘記）犬字的點千萬不能忘記 看來我們四2班的同學都特別的細心 好 來看看這個同學寫的 感覺怎么樣？寫得好不好？不僅寫的正確，而且寫得非常美觀大方。是誰寫的？我們把掌聲送給他！希望我們所有的同學都能向他學習，不僅把字寫正確了，還要寫得美觀、大方。

三、理解詞語“樹冠”、“泛濫成災”（學習第5節(jié)）

4、我們來看這個字“冠”，它是一個多音字，在這里它念第一聲，我們一起來讀讀這個詞。（樹冠）冠字還有一個讀音，你知道嗎？你說 組個詞 樹冠 到底是指大樹的什么位置呢？同學們看 那個同學上來指給我們看 樹冠在哪兒？好 上來 就這一個點 一整片 同意嗎？說對了 很好 從樹干 向上的這個部分 形狀像帽子一樣 我們就稱它為大樹的樹冠。

5、看看書后的這些詞語，有沒有不理解的，可以提出來。

6、有嗎？你說（泛濫）這個詞語提得好。在課文的第五自然段，就向我們描寫了具體的河水泛濫的場面。請同學們翻到108頁。讀讀這段話，再對照旁邊的那幅插圖想一想：泛濫的河水到底是什么樣的？自己讀自己的

7、誰來說說看，泛濫的河水究竟是什么樣子的？你來。兇猛的

（像脫韁的野馬）不受控制了

（昏黃的）讀書讀得非常仔細 河水夾雜著泥土和沙石

（沖垮河堤）好的 同學們看 這是河堤的位置 這是河水 現在能不能說是河水泛濫？到這兒？河水到這兒？當河水超過了河堤的位置，并且向四處漫開來，這就叫泛濫。泛濫的河水淹沒了農田，沖垮了房屋，給人們的生活帶了巨大的災難，這就是書上說的一個詞：泛濫成災。對了，平時我們在讀書的時候，經常會遇到一些不理解的詞語，這時候一定要把詞語放到文章中、放到句子中，聯(lián)系上下文，多讀幾遍，相信你一定會有收獲的。

四、概括課文內容

1、夏天到了，云雀媽媽帶著小云雀帶著小云雀一塊到外面去看看。她們飛呀飛，都飛到哪兒了呢？（板書：飛到了——）小云雀又明白了什么呢？（板書：明白了——）

帶著這個問題，不著急舉手，讀一讀全文，靜下心來想一想，開始。

（個別指導：小云雀先飛到了哪兒？小云雀明白什么了？接著飛到哪兒？又明白什么了嗎？最后飛到哪兒了？來看著黑板，飛到沙漠，明白了什么，帶著問題來看。你想好了嗎？你說說看）

2、好 我們請同學來說說看，先飛到哪兒了？

（好 你說 飛到沙漠 嗯 好的 其實只要一句話就夠了：失去了森林的保護，土地變成了沙漠）接著飛到哪兒了？你說

（飛到大河上空，明白了 沒有森林河水就會泛濫）

好的，在大河的上空，小云雀還明白了什么呢？有沒有補充的？（森林可以蓄水）

讀書讀得很仔細，這是云雀媽媽告訴它的。最后飛到哪兒了？（飛回森林）嗯，自己的家。也就是說森林還可以調節(jié)溫度。

說了這么多，其實就是一句話：森林實在是太重要了?。ò鍟荷謱嵲谑翘匾耍。?/p>

五、分角色朗讀課文，重點學習第10、13節(jié)

1、同學們，這篇課文啊寫得特別的生動、有趣，云雀媽媽帶著小云雀一邊飛還在一邊談話，接下來我們就來分角色讀讀課文。

同桌兩個人配合一下，一個做小云雀，一個做云雀媽媽。讀一讀他們的話，旁白倆人一起讀。試試看，開始。

2、好 同學們 剛才看到大家讀得這么熱火朝天的，老師也想跟同學們一塊來合作。怎么合作呢？我來做小云雀，你們來做云雀媽媽，當我的媽媽，愿不愿意？嗯，如果在讀的時候，你們能把云雀媽媽的話不看書，給講出來，那就更好了，敢不敢試試？好，拿起筆來。我們先來準備一下，找一找云雀媽媽說的話，在前面打上勾，做上標記。咱們一起來找找看。有課文的第四小節(jié)，云雀媽媽還說了第幾小節(jié)？接著說。

3、畫好了嗎？看看這幾段話，哪一段話篇幅最長，最難講？一起說。（10）

4、好，現在我們就一起來看第十節(jié)。有沒有什么方法能夠又好又快的記住這段話呢？默讀第10節(jié)，想一想：云雀媽媽在說這段話的時候，她是怎么說的？

5、已經有同學發(fā)現了。好 你先來說。奧，云雀媽媽在介紹的時候，是按照順序來說的。你來具體的給我們說說，云雀媽媽是怎么樣按照從上往下順序具體的說的。請同學們看黑板。先說什么？（樹冠）樹冠怎么樣？（像一把把大傘）可以怎么樣？（擋住雨水）

（）樹干上的苔蘚，還有那些枯枝落葉，當它們落到地面上的時候也可以吸收一部分雨水。

接著說。（土壤）就連它腳下的土地也能夠吸收雨水。同學們看，云雀媽媽在說的時候，是按照——對了，從上往下的順序說的。眼里特別好，還發(fā)現什么了？你說？

（按總分結構說的）總的是哪一句話呢？（）奧，這是總的來說，森林是可以蓄水的，接下來，她具體的說了森林是怎么蓄水的。再看看最后一句話。也是總，是總結，這樣的構段方式，我們就稱它為總分總。（板書：總分總）就是按照這樣一個方法，云雀媽媽才把森林是一個大水庫介紹的既清楚又有條理?，F在，你能不能按照這樣的方法，看著黑板來講一講這段話呢？怎么說，自己在下面 試著講一講。好，看看云雀媽媽還說了哪段話，跟這段話很像，看看，哪一節(jié)？你說（13小節(jié)）

對，有沒有什么不一樣的地方呢？看看這一小節(jié)。剛才云雀媽媽是按照從上往下的順序介紹，這一小節(jié)呢？（從夏天到冬天，這是什么順序？）季節(jié)順序。中間還用了分號把它隔開了。

好，現在，我們所有的準備工作都做好了，老師要同學們一塊分角色朗讀了，還差一個旁白，誰來。這么多人舉手，好，你來。分角色朗讀。

好，拿好書，做好準備。好，開始。

（讀到媽媽心疼地說。）媽媽為什么而心疼呢？你說

云雀媽媽在說這段話的時候，她除了心疼，她還有什么樣的心情？ 你說。難過，為什么而難過？

還有什么心情？你說。嗯，說的很好。你誰還想補充？ 對，可惜、難過、埋怨，帶著這樣的心情，我們一起再來讀讀這句話。孩子，以前??

小云雀為什么要挨近媽媽？因為它感到？（害怕）你看，大河的水位很高，渾黃的河水像脫韁的野馬?? 你再來讀讀這句話。

（讀到森林也是可以蓄水的呀）

好，現在老師就要請一位云雀媽媽，不看書，來把第10小節(jié)講給我聽一聽。讓我這只小云雀來聽一聽。敢不敢試試。請你來。

奧，原來是這么回事。謝謝這位云雀媽媽。你介紹的既清楚又有條理，我這只小云雀終于明白了。還有那個媽媽來講給我聽。我們來請個男媽媽好不好？ 好，謝謝這位媽媽，咱們接著往前飛。（繼續(xù)讀）

六、創(chuàng)設情境，圍繞“森林實在是太重要了!” 練習說話、寫話

第二年春天，小云雀要邀請它的小伙伴到那篇沙漠上去種樹，因為——森林實在是太重要了！想一想，如果你是小云雀，你會怎樣邀請你的小伙伴到那片沙漠上去種樹，你準備從哪幾個方面來說？ 想一想。從哪幾個方面來說。別緊張，站起來一定能說好。把掌聲送給它，鼓勵鼓勵。剛才他是從反面來說的，如果沒有森林，土地就變成了沙漠。

簡單來告訴我你是從哪個方面來說的？森林可以蓄水，這是森林的作用。對，你是從正面來說的。如果有了森林，會給我們帶來什么樣的好處。其實我們可以從正反兩個方面來說。如果有了森林，會怎樣，失去了森林，會怎樣?，F在，同桌兩個人說一說，把同桌當成你的小伙伴，邀請她到那篇沙漠上去種樹。好，開始。

好，我們請一位同學說說看。誰先來。女同學，自告奮勇。邀請小伙伴，首先得給小伙伴打個招呼對不對？ 最后。

我聽出來了，你是從正反兩個方面來說的。而且不知不覺地，你把我們今天學方法都用上了，什么方法？（總分總）真了不起，學以致用。誰還來說說看。還有嗎？

非常好，你很聰明，你套用了云雀媽媽那段話，講述了森林的作用。小伙伴聽了你的話，一定會去。還有嗎？你真有愛心，說得多好呀！我特別注意你說了一個詞，器官，大樹的器官其實就是大樹的各個部分。

好，拿出老師課前發(fā)給你的那張紙，翻到另外一面，咱們來動筆寫一寫這段話。注意開頭一定要有稱呼，小伙伴們。

好，下課的哨聲已經吹響了，我們就把這個作業(yè)作為課后的家庭作業(yè)，請同學們帶回家完成。最后，請同學們看黑板，黑板上還有一個小小的問題，我不知道眼尖的同學有沒有看出來?？伎寄銈?。大屏幕上 好 我們跟臺下的老師打個招呼。

第五篇：云雀的心愿第一課時說課稿

《云雀的心愿》第一課時說課稿

尊敬的各位領導、各位老師：

下午好！我是來自------------，今天我說課的內容是：蘇教版小學語文第八冊《云雀的心愿》第一課時。

我將從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價、資源開發(fā)這七個方面進行說課。

一、說教材

1、教材的地位和作用

這篇課文在蘇教版第八冊第六單元中，本單元以“環(huán)?！睘橹黝}，本單元有兩篇閱讀課文（《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》）、兩首古詩（《池上》和《小兒垂釣》）與一個練習組成。這一單元是教材編寫組根據《語文課程標準》精心設計的，發(fā)揮著接通課內外語文學習的功能，用不同的文學樣式表達了同一個主題：保護環(huán)境，人人有責！

2、教材簡析

《云雀的心愿》是一篇童話故事，旨在教育學生要保護環(huán)境。深入地感受森林的重要性，認識伐樹毀林的危害，增強環(huán)保意識。全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說明保護森林的重要性。表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個自然段，按照云雀飛行的地點可分四個部分第一部分是寫人們伐樹毀林，森林變成沙漠。第二部分是寫人們伐樹毀林，河水泛濫成災。第三部分是寫森林是個巨大的空調器。第四部分是寫把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。本文以小云雀和媽媽對話的形式，寓環(huán)保知識于有趣的故事中，語言通俗流暢，富有兒童情趣，是適合學生朗讀的好材料。

3、教學目標

根據教材編寫意圖和新課標對中年段閱讀教學的要求，結合單元重點、本課 特點以及學生的實際情況，我將本節(jié)課的教學目標定為：

1)正確、流利地朗讀課文。

2)學會本課9個生字，理解由生字所組成的詞語。3)學習略讀，了解課文大意，提高學生的概括能力。

4、教學重難點

1）.正確、流利地朗讀課文。

2).學會本課9個生字，理解由生字所組成的詞語。

二、說學情

在教學本課之前，學生在前面已學習了幾篇和環(huán)保有關的課文：如《走我們一起植樹》、《特殊的喪禮》、《沙漠中的綠洲》等。對于環(huán)保知識已了解不少，這是順利完成本課教學的有利條件。但由于四年級學生閱歷淺，對本文中涉及環(huán)保的科學道理較難理解，三、說教學模式：根據以上實際，在教學時我采用“有讀學寫讀寫同步”教學模式讓學生學習課文內容。本課時中設計了

1、導入揭題，激發(fā)興趣；

2、初讀課文，讀通讀順；

3、再讀課文，理清脈絡；

4、指導讀帖，臨摹寫字；

5、布置作業(yè)，鞏固延伸。五個教學環(huán)節(jié)展開教學。

四、說教學設計

（一）談話導入，引發(fā)興趣

1、導語：同學們，每當你們過生日時，都會面對燃燒的蠟燭，許下美好的心愿，能說說你曾經許了什么心愿嗎？

2、今天老師給大家介紹的一位新朋友——云雀，它也有自己的心愿，你們想了解一下它的心愿是什么嗎？（想）今天，我們就一起來學習第19課《云雀的心愿》，看看小云雀究竟有什么心愿，教師板書課題，學生書空課題。

3、出示圖片，簡介云雀：云雀生活在茂密的大森林里，他們天然一副好嗓子，而且飛行本領很高，能一口氣沖上高高的云霄，所以叫“云雀”。設計說明：心語“心愿”，在這兒的“語”是一種童真的表達，落實了說的能力訓練，讓學生暢談自己的心愿，無拘無束地聊起天，并明白了心愿即美好的愿望，一開始就充滿了神往，激發(fā)了積極的情感。由此引出云雀這可愛的生靈也有心愿，充滿童心童趣的孩子們立刻心生好奇：云雀會有何心愿？興趣點有了勾連，學習的熱情也一下子被激發(fā)了。

（二）初讀課文，讀通讀順

1、學生自讀課文，師巡視指導 出示自學要求：

1.對照生字表，讀準字音，讀通課文。難讀的地方多讀幾遍。2.標出自然段序號，畫出生字詞。不理解的地方做個記號。

2、交流展示字詞讀音。

（1）出示本課生字，開火車認讀，相機正音。點撥：冠

這是一個多音字，還有什么讀音，請生組詞。

點撥：課文里這樣的多音字還有很多，大家讀課文的時候可得注意了。樹冠 樹干

這兩個詞里都有多音字。指名讀，正音。結合字典意思理解： 冠（guān）①帽子。②形狀像帽子或在頂上的東西。

結合句子：森林的樹冠就像一把把大傘，可以擋住一部分雨水，不讓它們直接沖刷地面。

據圖理解：樹冠 樹干

（2）出示：三組詞語，開火車讀，相機正音?？纯催@三組詞在書中分別用來描寫什么？

A、漫天飛舞 貧瘠

你印象中沙漠是怎樣的？你想到了哪些詞？相機理解“貧瘠”。B、渾黃 咆哮 沖垮 泛濫成災

讀著這些詞，你仿佛看見怎樣的景象？聽見什么？看看書中是怎么寫的？ 出示：只見大河的水位很高，渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒在洪水之中。想想文中情景，理解“泛濫成災”。

C、蓄水 水庫

茂密 涼快 暖和 空調器

你能選用其中的一些詞介紹一下森林嗎？

3、檢查課文朗讀情況。

請兩名同學讀讀自己最喜歡或覺得特別難讀的一個自然段。其他學生注意傾聽，然后評價。

（設計說明：本環(huán)節(jié)給了學生充足的時間，通過自由朗讀，讓不同層次的學生以各自的速度和方式掃除生字詞障礙，為理解課文內容做好鋪墊。通過檢查，既可以解決巡視中發(fā)現的問題，也可以有針對性突破文中的重難點。檢查時既體現了字、詞、句、段的學習過程，又以遞進的方式讓學生逐步熟悉課文內容。聽說讀的訓練貫穿始終，并喚醒已有的經驗知識，加強積累和運用。）

（三）再讀課文，整體感知

1、默讀課文，思考下面問題，并把相關句子畫出來： ①云雀媽媽帶著小云雀飛到了哪些地方？

②小云雀的心愿是什么？他為什么會產生這個心愿？

2、生交流（1）回答問題一：

板書：沙漠 大河 森林

結合板書講解，云雀的飛行路線就是這篇文章的寫作思路，同學寫文章也要有一定的思路，這樣寫出來的文章才會條理清晰。

4、它們飛過了這些地方后，小云雀有了什么心愿呢？

指名說。讀出你畫出的句子，指名讀。

小云雀為什么會產生這個心愿？

引導學生認識到“森林實在是太重要了！”

5、填空：

小云雀跟著媽媽飛到（），看到（），飛到（），看到（），飛回（），感受到（）。他認識到（），因此產生了一個心愿：（）。

（設計說明：通過上一環(huán)節(jié)的各種突破疏通后，再次默讀課文，既是一個鞏固，也是一次梳理，讓學生對課文內容有個完整的感知。引導學生概括文章內容時，設計了填空這樣一個坡度環(huán)節(jié)，也是一種方法引導，以提高學生的語言組織表達能力和概括能力。）

（四）指導讀帖，臨摹寫字

1、這篇課文生字較多，左右結構的字也特別多。這節(jié)課咱們重點寫寫左右結構的生字?？纯催@些字寫的時候要注意什么。

漢字是我們祖國的語言文字，也是世界上最美的文字。它不僅讀音優(yōu)美，字形也蘊含著許多美。所以我們寫時要注意字的結構美和筆畫形態(tài)美。想把漢字寫得美，就要學會讀好字帖。

2、指導讀帖，觀察“壤”。（左松右緊，右邊點下一橫不宜長，三橫中間橫略短且緊挨橫中線，下面撇捺舒展不落地）范寫，生書空。

3、生描紅、臨寫。師巡視指導，糾正坐姿。

4、展示評講。

（設計說明：新課標要求每個學段都注重寫字教學，強調良好的書寫習慣培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢。四年級了，學生已有一定的書寫能力，因而本節(jié)課抓住為數較多的左右結構字進行指導訓練，體現出一類字的書寫特點，以增強寫字指導效果。并且總結出“結構類型-組成部件-部件位置-關鍵筆畫”四步讀帖法，給學生一個抓手，是一種方法訓練，更是一種能力和習慣的培養(yǎng)。）

（五）布置作業(yè)，鞏固延伸。

1、有感情朗讀課文，試著分角色朗讀對話。

2、思考：為什么說森林實在是太重要了？你知道森林還有哪些作用？

布置課下作業(yè)是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，這節(jié)課的作業(yè)設計，給了學生自主學習的空間，也能引起學生的作業(yè)興趣。是課堂教學的延伸,也是鞏固知識、形成能力的重要手段，更是培養(yǎng)學生良好學習習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑。

五、板書設計

云雀的心愿

沙漠 大河 森林

設計說明：語文板書是教學中文章思路、教師思路、學生思路三者凝結而成的藝術結晶，是教學過程中的主旋律不可缺少的一個組成部分。板書是課堂中學生有注意的一個焦點。針對教材而言，板書是文章精華的濃縮，文章的血肉。板書設計得好，運用得好，能化復雜為簡單，化紊亂為條理，化抽象為直觀；遵循板書的科學性、簡潔性及充分發(fā)揮板書的藝術性而精心設計板書，能使學生學起來省時，省力，省事，提高了學習效率，優(yōu)化了課堂結構。根據以上規(guī)律，我設計了這樣的板書。

六、課堂評價有效的語文課堂評價將會極大地提高學生學習語文的興趣，調動學生語文學習的動力和潛能。我在課堂中實施有效的學生評價注意到了以下幾點，1．課堂教學自始至終貫穿靈活評價

比如在教學時，我出示自學要求，讓學生按照自學提示自學課文。我觀察到除個別學生之外，其他同學都能很快的完成。我就或微笑著豎起大拇指，或點點頭表揚做得好的學生，并及時糾正幾個做得不是很好的同學。

2、認識自我、參與評價

課堂中不應只有老師對學生的言行給予關注和評價，也應加強學生自我認識、自我反省、自我評價的能力。

如學生朗讀完一段課文后，教師可以問學生：“你對自己的朗讀滿意嗎？”“哪些地方滿意？”“哪些地方不滿意？”??使學生能夠認識到自己不足之處，并加以改正，在時間允許情況下，盡量讓學生再讀一遍，體會改進后的成功和喜悅。在生字書寫展示環(huán)節(jié)，我引導學生進行相互評價，主要是發(fā)現優(yōu)點，防止變成單純地挑錯，以免挫傷學生展示交流的積極性。

七、課程資源開發(fā) 一是在導入環(huán)節(jié)利用了云雀的圖片資料讓學生對云雀有了大致的了解，去除對文本主角的陌生感。二是作業(yè)設計中讓學生了解森林還有哪些資源，就要求學生學會利用課外書籍、網絡等資源平臺掌握更多的知識。