第一篇：《魚(yú)游到了紙上》說(shuō)課稿

27《魚(yú)游到了紙上》說(shuō)課稿

一、教材分析：

《魚(yú)游到了紙上》是人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)第七單元27課，課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。課文以聾啞青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界為主要線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。

二、學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，來(lái)感受聾啞青年的勤奮、專注。

本課將針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個(gè)性化閱讀為指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)分析: 根據(jù)中年段“如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)”，結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。技能目標(biāo)：

（１）、抓描寫(xiě)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。從而 理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)先游到了心里”的關(guān)系。（２）、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。情感目標(biāo)：

體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析： 引導(dǎo)學(xué)生抓描寫(xiě)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟青年品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

五、說(shuō)教法、學(xué)法：

教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“表達(dá)感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。想象說(shuō)話，是培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊(cè)教材編寫(xiě)《說(shuō)明》中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加課理解?！蔽覍?duì)課文中的重點(diǎn)句子，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“劃一劃，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“劃”劃文中的重點(diǎn)詞句，“說(shuō)”自己的感受，“讀”文中的重點(diǎn)詞句，“寫(xiě)”學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)寫(xiě)小練筆，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)中，如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？可以分作五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）課前三分鐘：

回顧：“魚(yú)游到了紙上”是什么意思？（再講講‘胸有成竹’的故事）

（二）引出課題：

今天我們共同學(xué)習(xí)一篇心中有魚(yú)的課文──《魚(yú)游到了紙上》 [齊讀課題] 大家都知道，鳥(niǎo)在空中飛，魚(yú)在水中游，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？這節(jié)課就讓我們好好研究一下，魚(yú)是怎樣游到紙上去的。

（三）理清脈絡(luò)，檢查讀文。1． 請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，想一想課文講了一件什么事？

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那現(xiàn)在我們來(lái)解決問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這段話概括了課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)填空？

2、玉泉的魚(yú)很有名，玉泉的池水也很美，可以用四個(gè)字形容：泉白如玉（泉水像玉石一樣晶瑩清澈，因此得名玉泉。）可愛(ài)的魚(yú)兒在池水中自由自在的游來(lái)游去，（板書(shū)：水里游）看魚(yú)的心情，真是賞心悅目（看到美好的景物而心情舒暢愉快。）

3、這里聚集了許多愛(ài)魚(yú)的人，老人，孩子，還有一個(gè)舉止特別的青年。這個(gè)青年特別在哪里呢？

（四）小組合作

1、找出中文描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子。

2、小組成員互相交流。

3、匯報(bào)交流成果。

外貌描寫(xiě)：他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。神態(tài)描寫(xiě)（看魚(yú)）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

動(dòng)作描寫(xiě)：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

解釋“工筆”“一絲不茍”

4．青年畫(huà)活了游魚(yú)，是因?yàn)樗业膼?ài)魚(yú)，忘我的觀魚(yú)，忘我的畫(huà)魚(yú)。請(qǐng)同學(xué)們找一找哪些句子體現(xiàn)了他達(dá)到了的忘我的境界？

（五）“魚(yú)游到紙上”與“魚(yú)游到心里”之間有什么關(guān)系？

1、（誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椹┅┧冤┅被颉爸挥些┅┎农┅卑阳~(yú)游到心里和魚(yú)游到紙上連成一句話？）

（魚(yú)游到那位青年的心里，是講他認(rèn)真觀察魚(yú)的習(xí)性，對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)把握得準(zhǔn)，理解得深，魚(yú)的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對(duì)魚(yú)的認(rèn)識(shí)用心描畫(huà)在紙上，這樣他畫(huà)的就很有靈性，像真的一樣。）（正因?yàn)轸~(yú)先游到了青年人的心中，才使得魚(yú)最終游到紙上，前者是后者的前提和條件，二者是條件和結(jié)果的關(guān)系。因此，他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，令人贊嘆不已。）

2、青年人的優(yōu)秀品質(zhì)？（聾啞青年做事勤奮、專注，執(zhí)著，熱愛(ài)生活，堅(jiān)持不懈，持之以恒）

（六）小結(jié)：

這讓我想起茨威格說(shuō)的一句話來(lái)：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)──全神貫注。

同學(xué)們做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。

七、說(shuō)板書(shū)：

２７、魚(yú)游到了紙上 水中游──心里游──紙上游

恒心 專心

（設(shè)計(jì)意圖：主要的是通過(guò)這個(gè)板書(shū)，讓學(xué)生明白只有專注地看，才能讓魚(yú)游到心里，只有認(rèn)真地畫(huà)，才能讓魚(yú)游到紙上，也只有先游到心里，才能再游到紙上。）

第二篇：魚(yú)游到了紙上說(shuō)課稿

《魚(yú)游到了紙上》說(shuō)課稿

高坑小學(xué) 盧 杏

一．說(shuō)教材：

《魚(yú)游到了紙上》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

二．說(shuō)學(xué)情：

四年級(jí)的學(xué)生已有一定的朗讀、理解課文的能力，但自學(xué)能力、讀書(shū)習(xí)慣、寫(xiě)作技巧還需進(jìn)一步培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我確立了本課教學(xué)三維目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞，理解含義較深的句子；理解課文內(nèi)容，知道“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“先游到我心里”的關(guān)系。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀、自學(xué)和寫(xiě)作能力。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)、觀魚(yú)的句子，感悟青年的品質(zhì)。難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

四．說(shuō)教法、學(xué)法：

教法：根據(jù)新課標(biāo)語(yǔ)文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法、佳句品讀法、寫(xiě)作點(diǎn)撥法，讀寫(xiě)結(jié)合法來(lái)完成本課教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)法：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)法、以讀悟文法、聯(lián)系上下文理解詞義法、觀察想象法來(lái)理解課文，培養(yǎng)能力。

五．說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

本文教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的主要目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從整體入手，初步感知課文內(nèi)容。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

（一）情境導(dǎo)入

學(xué)生欣賞西湖圖片，我再分別說(shuō)說(shuō)西湖的著名景點(diǎn)“斷橋殘雪”、“雷鋒夕照”、“花港觀魚(yú)”，自然引出本文“玉泉觀魚(yú)”。揭示課題。這樣的導(dǎo)入一下子吸引了學(xué)生，把學(xué)生帶入美的境界中，在美的感受中拉開(kāi)新課的序幕。同時(shí)西湖景點(diǎn)的介紹，也是對(duì)課文知識(shí)的拓展與延伸。

（二）檢查預(yù)習(xí)

齊讀課題導(dǎo)入新課后，學(xué)生自由讀文。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式掃清生字詞障礙。于是我順勢(shì)讓他們匯報(bào)自學(xué)情況，展示讀課內(nèi)新字詞。既是他們自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，又是自我能力的張顯，更讓我了解了學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。

在學(xué)生掃清了字詞的障礙后，再讓同桌之間互相讀讀課文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中再次深入理解生字新詞。

（三）整體感知課文

指名讓學(xué)生分段朗讀課文，檢查學(xué)生的讀文情況，其他的學(xué)生邊聽(tīng)邊想 “這篇課文主要寫(xiě)了些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握文章的主要內(nèi)容。

（四）感受青年的形象

出示問(wèn)題，讓學(xué)生在課文中找到句子，詞語(yǔ)，朗讀匯報(bào)。在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)描寫(xiě)青年外貌詞句的過(guò)程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生感受到作者只是通過(guò)對(duì)青年外貌的簡(jiǎn)單勾勒，便能讓我們頭腦中浮現(xiàn)出一個(gè)“高大、秀氣、眼神清澈如水”的青年形象。為后面的寫(xiě)作教學(xué)做鋪墊。

第二課時(shí)主要解決教學(xué)中的重難點(diǎn) 主要設(shè)計(jì)如下：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我設(shè)計(jì)了一道口頭填空題，回顧課文主要內(nèi)容。讓學(xué)生填描寫(xiě)青年外貌的詞句；他觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú)到了“忘我境界”；小女孩稱贊“魚(yú)游到了紙上”和他寫(xiě)的話“魚(yú)游到了自己心里?！薄缎抡n標(biāo)》指出：三四年級(jí)閱讀教學(xué)，要初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。可見(jiàn)，在開(kāi)始新課之前，回顧課文的主要內(nèi)容，既符合課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注到課文幾個(gè)關(guān)鍵之處。因?yàn)榻酉聛?lái)的教學(xué)，就要圍繞“忘我境界”和“魚(yú)游到了紙上與魚(yú)游到了心里的關(guān)系”這兩個(gè)方面進(jìn)行。

（二）感受青年的畫(huà)技精湛

由開(kāi)課的填空題自然引出句子“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”讓生想象假如你當(dāng)時(shí)就在金魚(yú)缸邊兒看魚(yú)，你的耳邊突然傳來(lái)這么一聲驚叫，你心里會(huì)怎樣想？學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得奇怪、驚訝。從而關(guān)注到一個(gè)“游”字，表現(xiàn)出青年畫(huà)技高超。接著主要通過(guò)學(xué)習(xí)七自然段，抓住 “一絲不茍”“細(xì)致”“靜靜地”“很快地”“仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)”等關(guān)鍵詞，感受青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真細(xì)致，技藝高超，進(jìn)一步體會(huì)“魚(yú)游到了紙上！”

（三）感受青年的勤奮專注。

《新課標(biāo)》指出中年級(jí)閱讀教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！彼裕虒W(xué)中,我主要采用品味關(guān)鍵詞句，來(lái)體會(huì)文章思想感情。引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)出以下幾個(gè)句子：

1、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

2、圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

3、我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

4、他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

朗讀是最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。所以，我采用多種形式地品讀這些句子，使孩子們對(duì)文本的感受豐富起來(lái)，緊緊抓住呆呆地、靜靜地等描寫(xiě)聾啞青年的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，受到感染，并體會(huì)到作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)人物的表達(dá)方法。進(jìn)一步體會(huì)魚(yú)“先游到了我的心里”。

（四）理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

通過(guò)點(diǎn)出幾個(gè)“忘記了”，突出青年心中只有“魚(yú)”，從而理解了青年的話“魚(yú)先游到了心里”，再回扣表現(xiàn)青年畫(huà)技高超的語(yǔ)句，體會(huì)到是因?yàn)椤棒~(yú)先游到了心里”，所以才會(huì)“游到紙上”。其實(shí)通過(guò)前面兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)已經(jīng)明了,只是沒(méi)有點(diǎn)破而已。至此本課的難點(diǎn)問(wèn)題，迎刃而解。我還設(shè)計(jì)了一個(gè)想一想的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。

（五）抓住人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作，完成小練筆

葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫(xiě)作是對(duì)等的兩回事?！币胩岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讀與寫(xiě)的結(jié)合不可忽視。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，就是要為學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。為此，我們把課后的小練筆引入到教學(xué)中來(lái)，利用課文插圖，引導(dǎo)孩子們看圖，觀察圍觀的人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作，想象他們會(huì)如何贊嘆和議論。再與同桌之間說(shuō)一說(shuō)。六．說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成習(xí)作《圍觀人的議論》

七．說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)可以分為兩個(gè)部分，一個(gè)是主板書(shū)，一個(gè)是副板書(shū)。主板書(shū)主要體現(xiàn)的是課文中的一些關(guān)鍵詞句。副板書(shū)主要是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。八．說(shuō)反思：

我們的語(yǔ)文課，不僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，同時(shí)還要讓他學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，但有遺憾就有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步。我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為提高語(yǔ)文素養(yǎng)的天地。

第三篇：《魚(yú)游到了紙上》說(shuō)課稿專題

27《魚(yú)游到了紙上》第二課時(shí)說(shuō)課稿

一、教材分析：

《魚(yú)游到了紙上》是人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)第七單元27課，課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。課文以聾啞青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界為主要線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。

二、學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，來(lái)感受聾啞青年的勤奮、專注。本課將針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個(gè)性化閱讀為指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)分析: 根據(jù)中年段“如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)”，結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。技能目標(biāo)：

（１）、抓描寫(xiě)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。從而 理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)先游到了心里”的關(guān)系。（２）、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。情感目標(biāo)：

體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

五、說(shuō)教法、學(xué)法： 教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“表達(dá)感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。想象說(shuō)話，是培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊(cè)教材編寫(xiě)《說(shuō)明》中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加課理解?！蔽覍?duì)課文中的重點(diǎn)句子，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“劃一劃，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皠潯眲澪闹械闹攸c(diǎn)詞句，“說(shuō)”自己的感受，“讀”文中的重點(diǎn)詞句，“寫(xiě)”學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)寫(xiě)小練筆，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)中，如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？可以分作五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、經(jīng)典誦讀，每日積累。

人的思想是了不起的，只要專注于某件事情、某項(xiàng)事業(yè)，那就一定會(huì)做出使自己感到吃驚的成績(jī)來(lái)。

——馬克?吐溫

設(shè)計(jì)意圖：精選與課文有關(guān)的名人名言，讓學(xué)生每日積累一點(diǎn)點(diǎn)，通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的積累給學(xué)生帶來(lái)終身的影響和收益。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)并學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的方法。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確怎么去學(xué)。

三、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。

1．默讀課文，思考：你覺(jué)得聾啞青年是一個(gè)怎樣的青年？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？用筆畫(huà)出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要地寫(xiě)在旁邊。2.同桌交流，讀讀畫(huà)出的句子，并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。

3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

（一）、研讀“看魚(yú)”。1.出示重點(diǎn)語(yǔ)段。

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。指導(dǎo)朗讀。

（1）通過(guò)這句話，你體會(huì)到什么？（忘我、如癡如醉、專心）（2）從哪些詞體會(huì)出來(lái)的？（老是、呆呆、靜靜）

（3）那你能不能試著讀出他那忘我的、如癡如醉的、專心的境界呢？ 抽生讀，隨機(jī)評(píng)價(jià)。齊聲有感情地朗讀。3.接著交流：還有哪些句子寫(xiě)了青年看魚(yú)呢？

他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（1）你又從中體會(huì)到什么？（2）你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

（3）請(qǐng)同學(xué)們算一算，一年有多少個(gè)星期天？有些怎樣的星期天？聾啞青年都在干什么？

（4）帶著自己的體會(huì)有感情地讀一讀。

過(guò)渡：年輕人看魚(yú)這么專心，那他又是怎樣畫(huà)魚(yú)的呢？

（二）研讀“畫(huà)魚(yú)”。出示句子：

他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

1.從這段話里，你讀明白了魚(yú)真的是自己游到了紙上嗎？你是從哪個(gè)詞讀明白的？（仿佛）仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)，原來(lái)年輕人是把金魚(yú)畫(huà)得很逼真，把魚(yú)畫(huà)活了。

2.青年人是怎么把魚(yú)畫(huà)活的？讓我們鎖定青年人畫(huà)魚(yú)的這一幕，細(xì)細(xì)讀讀這段話，想想哪些地方能讓你有這樣的感受。3.指名讀。說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。

4.了解“工筆細(xì)描”“一絲不茍”的意思。結(jié)合課文中的有關(guān)詞句談?wù)剬?duì)“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”的理解。5.見(jiàn)過(guò)姑娘繡花嗎？你繡過(guò)十字繡嗎？能不能說(shuō)說(shuō)感受。結(jié)合課件理解“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”的意思。

6.邊讀邊想象，加上一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)聾啞青年高超的畫(huà)技。他有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金（）的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。青年人畫(huà)出的金魚(yú)千姿百態(tài)，人見(jiàn)人愛(ài)。

7.指導(dǎo)朗讀，把青年高超的畫(huà)技通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（1）試讀。讀出快慢變化。（2）指名讀，評(píng)價(jià)。

（3）男女生分角色讀。女生讀工筆細(xì)描的部分，讀出繡花般的細(xì)致，男生讀揮筆速寫(xiě)部分，讀出豪爽派的揮灑。（4）齊讀。

8.面對(duì)如此傳神的畫(huà)，難怪小女孩會(huì)驚奇地叫起來(lái)，誰(shuí)替她叫一叫? 9.圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己，他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

（1）你從中體會(huì)到什么？從哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)的？（2）你能試著把你的體會(huì)到的讀出來(lái)嗎？

（3）假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你都聽(tīng)到人們是怎樣議論的，贊嘆的？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察插圖，展開(kāi)想象把他寫(xiě)下來(lái)。

（4）聾啞青年給你留下了什么印象？他是一個(gè)怎樣的人？

（三）研讀“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。結(jié)合《胸有成竹》的故事理解它們之間的關(guān)系。聾啞青年對(duì)你的學(xué)習(xí)生活有什么啟發(fā)？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)了解聾啞青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的勤奮專注，了解畫(huà)技高超的原因，從中受到啟發(fā)。

四、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深地印在我們的腦海中，那么作者是怎樣觀察和描寫(xiě)的，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。生說(shuō)發(fā)現(xiàn)。師總結(jié)（仔細(xì)觀察，仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)和側(cè)面烘托，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注。）

設(shè)計(jì)意圖：感悟文章寫(xiě)法，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。

五、總結(jié)梳理，結(jié)束教學(xué)。

學(xué)習(xí)了這篇課文讓我想起茨威格說(shuō)的一句話來(lái)：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)──全神貫注。同學(xué)們做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)整堂課進(jìn)行梳理總結(jié)，升華學(xué)生成果。

六、布置作業(yè)： 必做：1.27課《同步》。

2.摘抄文中描寫(xiě)聾啞青年外貌和畫(huà)魚(yú)動(dòng)作的段落。

選做：觀察身邊熟悉的一個(gè)人，留心他的外貌、動(dòng)作、神態(tài)的特點(diǎn)寫(xiě)一篇小練筆。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)開(kāi)放性的作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需求。板書(shū)設(shè)計(jì)：

27、魚(yú)游到了紙上 聾啞青年

看魚(yú) 畫(huà)魚(yú) 勤奮 專注 外貌 動(dòng)作 神態(tài) 語(yǔ)言

（設(shè)計(jì)意圖：主要的是通過(guò)這個(gè)板書(shū)，讓學(xué)生明白只有專注地看，才能讓魚(yú)游到心里，只有認(rèn)真地畫(huà)，才能讓魚(yú)游到紙上，也只有先游到心里，才能再游到紙上，把文章課文內(nèi)容，人物的精神品質(zhì)和寫(xiě)作方法印入學(xué)生的腦海中。）導(dǎo)學(xué)反思：

第四篇：《魚(yú)游到了紙上》說(shuō)課稿

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《魚(yú)游到了紙上》說(shuō)課稿 嶺南學(xué)校

樊華榮

一、說(shuō)教材：

《魚(yú)游到了紙上》這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位看魚(yú)非常專心的聾啞青年，并發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。

本文在寫(xiě)作方法上有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫(xiě)了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，刻畫(huà)傳神。語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，令人回味無(wú)窮。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)中年段“如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)”，結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。技能目標(biāo)：

（１）、抓描寫(xiě)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。從而 理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)先游到了心里”的關(guān)系。（２）、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。情感目標(biāo)：

體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓描寫(xiě)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟青年品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法：

教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“表達(dá)感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。想象說(shuō)話，是培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊(cè)教材編

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寫(xiě)《說(shuō)明》中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加課理解?！蔽覍?duì)課文中的重點(diǎn)句子，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。（設(shè)計(jì)意圖：幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）

學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“劃一劃，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皠潯眲澪闹械闹攸c(diǎn)詞句，“說(shuō)”自己的感受，“讀”文中的重點(diǎn)詞句，“寫(xiě)”學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)寫(xiě)小練筆，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，動(dòng)筆，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。）

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)中，如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？可以分作五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）、創(chuàng)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

１、配樂(lè)出示一組魚(yú)兒在水中游的圖片。師：我們都知道魚(yú)兒喜歡在水里游泳，但是我們昨天所見(jiàn)到魚(yú)卻在紙上游動(dòng)。想弄清怎么回事嗎？引出課題。

２、復(fù)述課文主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：三四年級(jí)閱讀教學(xué)，要初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。可見(jiàn)，在開(kāi)始新課之前，回顧課文的主要內(nèi)容，既符合課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生有意識(shí)地回憶起上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),為后面的教學(xué)做鋪墊。）

（二）、品“畫(huà)魚(yú)”，理解“魚(yú)游到了紙上”。

１、快速地通讀全文，畫(huà)出青年畫(huà)魚(yú)的句子，并把自己的感受寫(xiě)在旁邊。（設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。）

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２、看圖識(shí)義。先簡(jiǎn)單解釋工筆和速寫(xiě)，再出示兩幅分別用工筆和速寫(xiě)作的小鳥(niǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)行分辨，明白工筆和速寫(xiě)的這兩個(gè)詞匯的區(qū)別，受到了美的熏陶，也為感知青年精湛的畫(huà)技作鋪墊。

３、談感受。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的認(rèn)真和畫(huà)技的高超。在教學(xué)過(guò)和程中我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞“一絲不茍”的意思，并用造句加深詞語(yǔ)理解。抓住“一絲不茍”“細(xì)致”“很快地”“仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)”等關(guān)鍵詞句感受青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真細(xì)致，技藝高超，理解“魚(yú)游到了紙上！”。

４、補(bǔ)白想象。一是想象青年畫(huà)的魚(yú)會(huì)有哪些動(dòng)態(tài)，二是通過(guò)引導(dǎo)想象當(dāng)時(shí)周圍人的會(huì)如何贊嘆青年的畫(huà)。主要引導(dǎo)從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面去想。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象，感受青年高超的畫(huà)技，同時(shí)也體會(huì)了“魚(yú)游到了紙上”的含義，也為后面的小練筆作鋪墊。）

５、感情朗讀。采用男女分讀，配樂(lè)讀、師范讀等多種形式的朗讀。比如，讓女生用緩慢的語(yǔ)速讀工筆細(xì)描部分，體會(huì)青年的一絲不茍；讓男生用稍快的語(yǔ)速讀揮筆速寫(xiě)部分，感受青年畫(huà)技的嫻熟。

（設(shè)計(jì)意圖：在于通過(guò)讀打開(kāi)學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。）

（三）、悟“看魚(yú)”感受“魚(yú)游到了心里”

聾啞青年之所以能夠?qū)⒔痿~(yú)畫(huà)得栩栩如生，正是因?yàn)樗茏龅介L(zhǎng)年累月、堅(jiān)持不懈地“靜靜地看”。這一部分教學(xué)，采用了劃、悟、讀三步教學(xué)策略：

1劃。讓學(xué)生從課文中找出能夠表現(xiàn)聾啞青年看魚(yú)到了“忘我”境界的語(yǔ)句。2悟。緊扣文本語(yǔ)言，體會(huì)聾啞青年那份專注、認(rèn)真，感受青年已經(jīng)完全沉浸在“忘我”的境界里，可以讓學(xué)生從“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”、“從來(lái)不說(shuō)一句話”、“每個(gè)星期天”、“常?！钡仍~眼中進(jìn)行感悟。

(設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出中年級(jí)閱讀教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”所以，教學(xué)中讓學(xué)生

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抓重點(diǎn)詞句既讓學(xué)生感受到聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。)3讀?？砂才艃煞N形式的朗讀：一是感悟后的朗讀：在學(xué)生感悟文本語(yǔ)言之后，通過(guò)自己的朗讀把對(duì)聾啞青年做事勤奮、專注這一品質(zhì)的理解表達(dá)出來(lái)；二是創(chuàng)設(shè)情境讀：如果按一年365天算，那么他觀察了五十來(lái)天！這五十來(lái)天不管嚴(yán)寒酷暑，無(wú)論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，教師引讀

這是一個(gè)春光明媚的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話）

這是一個(gè)烈日炎炎的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到?? 這是一個(gè)大雨滂沱的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到?? 這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到??

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣一個(gè)回環(huán)句勢(shì)的引讀，讓學(xué)生體會(huì)到聾啞青年愛(ài)魚(yú)如癡，觀魚(yú)似醉，使學(xué)生增進(jìn)了感悟，深化了情感，又更好理解魚(yú)游到了心里了。)

（四）、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。

１、通過(guò)前面悟“看魚(yú)”和品“畫(huà)魚(yú)”，學(xué)生感受到了青年的忘我，從而理解了青年的話“魚(yú)先游到了心里”，并借助“胸有成竹”的故事加深理解。２、用一組關(guān)聯(lián)詞把魚(yú)游到了心里和魚(yú)游到了紙上連起來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填關(guān)聯(lián)詞，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解因?yàn)榘阳~(yú)形記得牢，所以能把魚(yú)畫(huà)得活。）３、引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。

（五）、拓展延伸。

１、生交流：你還知道哪些人具有這樣的精神？師相機(jī)播放千手觀音錄相，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。（設(shè)計(jì)意圖：這不僅讓他們體會(huì)到殘疾人身上那種身殘志堅(jiān)的精神讓人敬佩，更要讓他們認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人只要瞄準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去努力就一定可以成功。）

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２、談啟發(fā)，從這些人身上你得到了什么啟示？ ３、課堂小練筆。（設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫(xiě)作是對(duì)等的兩回事?！币胩岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讀與寫(xiě)的結(jié)合不可忽視。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，就是要為學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。為此，我們把課后的小練筆引入到教學(xué)中來(lái)，利用課文插圖，這樣隨文練筆的方法，促進(jìn)了學(xué)生遷移能力的形成，體現(xiàn)學(xué)以致用。）

六、說(shuō)板書(shū)：

２７、魚(yú)游到了紙上

板書(shū)（略）

（設(shè)計(jì)意圖：以一條魚(yú)的形式來(lái)板書(shū)，一是為了美觀,激發(fā)學(xué)生的興趣，更主要的是為了通過(guò)這個(gè)板書(shū)，讓學(xué)生明白只有專注地看，才能讓魚(yú)游到心里，只有認(rèn)真地畫(huà)，才能讓魚(yú)游到紙上，也只有先游到心里，才能再游到紙上。）

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第五篇：《魚(yú)游到了紙上》說(shuō)課稿

《魚(yú)游到了紙上》說(shuō)課稿這是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)七單元的一篇精讀課文。下面是小編準(zhǔn)備的《魚(yú)游到了紙上》說(shuō)課稿，歡迎閱讀?！遏~(yú)游到了紙上》說(shuō)課稿篇1

一、領(lǐng)悟文本，細(xì)定目標(biāo)

文章寫(xiě)了作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，他畫(huà)魚(yú)到了忘我的境界，把魚(yú)畫(huà)“活”了。文章贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。文章以作者的視角出發(fā)，雙線同行，緊扣“認(rèn)識(shí)”二字，以事情發(fā)展為順序，描述了作者與聾啞青年的三次遇見(jiàn)，事情一線簡(jiǎn)明扼要；同時(shí)圍繞“特別”二字，以“觀眾驚奇”，“我的驚奇”，“讀者驚奇”的角度來(lái)安排材料，體現(xiàn)出作者從贊賞到誤會(huì)再到欽佩的情感變化，情感一線跌宕起伏。從而使聾啞青年勤奮、專注的形象躍然紙上。此外，作者將課題與結(jié)尾遙相呼應(yīng)，對(duì)中心思想的表達(dá)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

對(duì)于這樣一篇美文，我首先依據(jù)單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)，即學(xué)習(xí)人物取得成功而進(jìn)行不懈追求的品質(zhì)與積累描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作等的語(yǔ)言這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，作為制定本課教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。其次，根據(jù)本文的寫(xiě)作特色、知識(shí)重點(diǎn)和教學(xué)線索，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，從而制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞，掌握“罷、徽”等十一個(gè)生字，學(xué)會(huì)“欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2、在預(yù)習(xí)檢測(cè)中重點(diǎn)鞏固“港”“徽”“澈”三個(gè)易錯(cuò)字，通過(guò)填空的方式初知課文大意。

3、閱讀兩句與課題相關(guān)的句子，抓住“工筆細(xì)描，揮筆速寫(xiě)”學(xué)習(xí)第七自然段，從而理解題目含義。

4、學(xué)習(xí)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的過(guò)程，初步了解文中青年專心致志、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

課題含義的理解，青年品質(zhì)的體悟

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)“先游到了我的心里”和“魚(yú)游到了紙上”的理解，了解青年學(xué)畫(huà)的過(guò)程及因果關(guān)系。

2、通過(guò)對(duì)稱贊青年的三次擴(kuò)寫(xiě)，學(xué)習(xí)青年專心、刻苦的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：因果關(guān)系的分析

二、圍繞目標(biāo)，重組內(nèi)容

1、從解讀到選擇

在細(xì)讀文本之后，我發(fā)現(xiàn)圍繞目標(biāo)而言，教學(xué)的點(diǎn)非常多，而且每個(gè)點(diǎn)都非常難以割舍。如果以一般的按部就班的方式教學(xué)，那么青年的外貌、動(dòng)作以及他的主要信息將是本課時(shí)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是，如果選擇這樣的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑這個(gè)最為迫切的問(wèn)題必然得不到解答。我發(fā)現(xiàn)一條以“質(zhì)疑課題”為出發(fā)的教學(xué)線索和一條以“認(rèn)識(shí)“青年的”特殊”為出發(fā)的教學(xué)線索讓我彷徨。

2、從選擇到創(chuàng)設(shè)

正當(dāng)難以取舍時(shí)，文中的“融為一體”提醒了我。于是，我試著將兩條線索相結(jié)合，形成一條更為適合、更為有效的教學(xué)主線。于是“質(zhì)疑——解釋——新疑——解疑”的思路形成了。由此，第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我定為與課題相關(guān)的兩個(gè)句子及第七自然段，并在此基礎(chǔ)上引出新的內(nèi)容，即聾啞青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子。而生字，新詞的學(xué)習(xí)主要依靠自學(xué)，課堂上只針對(duì)音、形、義比較重點(diǎn)的字詞進(jìn)行預(yù)習(xí)的檢查鞏固。同時(shí)對(duì)整體把握文本的情況，作為初步知曉，降低了要求，以主要內(nèi)容填空的形式，讓學(xué)生熟悉。

三、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，思考策略

圍繞主要目標(biāo)“理解課題與感悟青年品質(zhì)”，我以細(xì)讀為本為前提，將青年畫(huà)魚(yú)“畫(huà)活”深刻解讀。然后，為了讓學(xué)生能夠理解課題，我以讀為手段，“讀活”為目標(biāo)，并借助“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”兩個(gè)詞語(yǔ)達(dá)到目標(biāo)。最后運(yùn)用“讀、畫(huà)、記、賞”等學(xué)法，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟“魚(yú)游到了紙上”的含義。以期實(shí)現(xiàn)“教活”的目標(biāo)。

四、探明線索，牽領(lǐng)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程我是依據(jù)“質(zhì)疑——解釋——新疑——解疑”這樣的一條線索開(kāi)展的：熟悉課題，產(chǎn)生疑問(wèn)，即“魚(yú)怎么會(huì)游到紙上”，對(duì)課題的疑問(wèn)成為本課需要解決的問(wèn)題；接著在解決了課題的疑問(wèn)后，出現(xiàn)了新的疑問(wèn)，即“青年為什么能把魚(yú)畫(huà)活了”。緊緊圍繞這條線索開(kāi)展。

在教學(xué)過(guò)程中，我首先安排了預(yù)習(xí)的檢查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以及通過(guò)填寫(xiě)主要內(nèi)容的形式，了解學(xué)生對(duì)課文的熟悉情況。接著根據(jù)教學(xué)脈絡(luò)，安排兩句與課題有關(guān)句子的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)青年的繪畫(huà)及青年是個(gè)聾啞人有初步了解。接著安排解釋課題的第七自然段，充分分析理解后，從“仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)”中領(lǐng)悟課題含義。然后，隨著課題的理解，即青年把魚(yú)畫(huà)活了，引出四個(gè)描寫(xiě)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到忘我境界的句子，從而初步體會(huì)青年的品質(zhì)。最后，順勢(shì)以“青年看到了金魚(yú)的那些景象和魚(yú)是否真能游到青年的心里”為結(jié)語(yǔ)，為第二課時(shí)的教學(xué)，打下伏筆。

反思：

通過(guò)課堂實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)自己在本堂課上的主要問(wèn)題是語(yǔ)文的工具性還比較欠缺。

首先，在課堂伊始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)檢查后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的.預(yù)習(xí)情況不樂(lè)觀，主要問(wèn)題是字義與易錯(cuò)字的掌握，對(duì)我的預(yù)習(xí)要求目標(biāo)提出了更要的要求，需要特別關(guān)注重、難的預(yù)習(xí)。

其次，在課堂問(wèn)題的回答過(guò)程中，學(xué)生的審題能力要加強(qiáng)。同時(shí)對(duì)我進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的指向性，難易程度的把握，都提出了新的要求。

第三，字詞的積累運(yùn)用要加強(qiáng)。課堂結(jié)束前，要學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)概括學(xué)生對(duì)青年的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的回答缺乏準(zhǔn)確性。同時(shí)也有一些學(xué)生有感難表，暴露出平時(shí)詞匯積累的不足，也體現(xiàn)了了把握人物形象能力的不足。

在聆聽(tīng)了費(fèi)校長(zhǎng)的指導(dǎo)后，也發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)人物形象的把握還是不夠，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的提煉和達(dá)成，在方法上也需要改進(jìn)。

一、教材分析

《魚(yú)游到了紙上》是第九冊(cè)第三組的一篇講讀課文。本組教材主要圍繞“注意積累材料”這一訓(xùn)練重點(diǎn)編排課文。本組教材是在第二組教材訓(xùn)練學(xué)生“讀懂一篇課文”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物和積累材料方法，并應(yīng)用到自己的作文中。同時(shí)也體現(xiàn)大綱中初步培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物并作文的習(xí)慣。

這篇課文主要講作者到玉泉觀魚(yú)，后來(lái)在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了舉止特別的青年，接著講這位青年是如何畫(huà)魚(yú)的，最后講作者對(duì)這位青年有了更多的了解。由于本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生不能用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句，在朗讀和口頭表達(dá)方面也比較薄弱。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目的為：

1、有目的，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物和積累材料的方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字詞，并會(huì)用“一絲不茍”和“賞心悅目”說(shuō)一句話。

根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的接受水平，本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)為：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物和積累材料的方法。

難點(diǎn)為：

理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到心里”的意思及兩者之間的聯(lián)系。

二、教法選擇

本篇課文的教法，我采用教導(dǎo)式教學(xué)法和整體性閱讀教學(xué)法。主要是體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”這一教學(xué)原則，同時(shí)遵循語(yǔ)文教學(xué)的整體性目標(biāo)，按“整體——部分———整體”的順序把握內(nèi)容。我將本課設(shè)計(jì)為三課時(shí)，具體實(shí)施步驟如下：

1、解疑釋難，總領(lǐng)課文。

為發(fā)揮學(xué)生的主休功能，更好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑水平，我采用讀后談話，根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，歸納學(xué)生自學(xué)情況，歸納出疑難問(wèn)題或重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生互相討論，自行解疑，以達(dá)到感知課文，初步了解課文內(nèi)容的目的。

2、以導(dǎo)促讀，訓(xùn)練分段。

在學(xué)生所提問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以導(dǎo)促讀，了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練分段，讓學(xué)生把握課文結(jié)構(gòu)，并訓(xùn)練學(xué)生概括段意。

3、結(jié)合語(yǔ)境，緊抓重點(diǎn)。

作者了解聾啞青年和聾啞青年畫(huà)魚(yú)都是一個(gè)注意觀察和長(zhǎng)期積累的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)教師范讀課文并思考：作者是怎么知道這個(gè)青年是聾啞青年的？他的舉止“特別”在哪里？在學(xué)生分析和討論中引導(dǎo)學(xué)生抓住“從來(lái)”、“唯一”、“福利”、“老是”、“呆呆”、“融為一體”等詞語(yǔ)，以突出課文重點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn)。

4、直觀演繹，突破難點(diǎn)。

“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到心里”的意思和兩者間的聯(lián)系是這篇講讀課文的主要問(wèn)題，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生抽象思維能力較低的現(xiàn)狀，我著手準(zhǔn)備一幅《游魚(yú)圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的魚(yú)畫(huà)得很生動(dòng)、形象，好像是活的一樣在紙上游動(dòng)。再讓學(xué)生理解課文中圍觀的人對(duì)聾啞青年所畫(huà)的金魚(yú)的贊嘆，即“魚(yú)游到了紙上”正是這個(gè)意思。接著請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示畫(huà)畫(huà)。在融洽的氣氛中讓學(xué)生分析、討論并總結(jié)：要把畫(huà)畫(huà)好，必須先進(jìn)行仔細(xì)觀察所畫(huà)事物，在心中有物體清晰、準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，再進(jìn)行刻苦練習(xí)，最后才能把畫(huà)畫(huà)得像活的一樣。在分析過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“魚(yú)游到心里”的意思就迎刃而解了，而兩者的聯(lián)系也是一目了然。這樣，在聯(lián)系中理解，在形象中掌握，難點(diǎn)的突破起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

5、訓(xùn)練鞏固，總結(jié)提高。

講讀課文后，讓學(xué)生思考回答課后練習(xí)，以此鞏固學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)的理解。練習(xí)后再讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)過(guò)這篇課文你知道了什么？學(xué)生了什么？并適時(shí)進(jìn)行思想教育。從整體上理解、歸納總結(jié)，掌握教材內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)課文獲得更深刻的認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1、品詞析句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！蔽闹袛⑹鲎髡哂袢^魚(yú)，描寫(xiě)聾啞青年畫(huà)魚(yú)的情節(jié)語(yǔ)句優(yōu)美。指導(dǎo)學(xué)生多朗讀、感受，可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，體味意境；讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞義，體會(huì)句意，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“賞心悅目”、“一絲不茍”等新詞語(yǔ)說(shuō)一句話，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，使語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

2、利用工具書(shū)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

“細(xì)描”、“速寫(xiě)”、“福利”等詞是學(xué)生比較陌生的詞語(yǔ)，學(xué)生在閱讀中不易理解?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，因此我要求學(xué)生在閱讀中遇到生詞，立即查字典，并分析選擇該詞在字典中的義項(xiàng)，以此既兼顧提高后進(jìn)生查字典的能力，又培養(yǎng)中、優(yōu)生多查字典，自己解疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、多讀多紅，體會(huì)思想。

這是一篇講讀課文，講讀課文時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多讀課文，體會(huì)含義深刻我句子，促使學(xué)生從字面意義上的了解，深入人物的內(nèi)心世界。

4、課堂延伸，學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)作者留心觀察事物和積累材料的方法，應(yīng)在實(shí)踐中應(yīng)用，講讀課文后，調(diào)動(dòng)學(xué)生都來(lái)談一談自己身邊的人和事，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，試著自己表達(dá)，練習(xí)說(shuō)出人或事的特點(diǎn)、要點(diǎn)。直接將理論運(yùn)用于實(shí)踐，學(xué)以致用。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

課前。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解本課生字詞的意思及課文的內(nèi)容，并提出穎難問(wèn)題，以備課中質(zhì)疑。再請(qǐng)同學(xué)試著畫(huà)自己最熟悉的事物。教師準(zhǔn)備一幅《游魚(yú)圖》。

課中。第一課時(shí)以“你們看過(guò)魚(yú)在紙上游嗎？”這富于懸念的激趣性總是導(dǎo)入，讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中碰到的疑難問(wèn)題，并在課堂上共同探討解答。教師再抓住主要問(wèn)題，以導(dǎo)促讀。在初讀課文后訓(xùn)練學(xué)生分段，大休了解課文結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)，在廛讀課文中，教師范讀，要求學(xué)生抓住作者敘述中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容。再采用直觀圖畫(huà)，配合教師動(dòng)作，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“魚(yú)游到紙上”的意思。然后讓學(xué)生演示畫(huà)畫(huà)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生討論畫(huà)畫(huà)需從觀察——了解——熟識(shí)——練習(xí)——繪成的過(guò)程。再找出課文中體現(xiàn)聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界的有關(guān)詞句，進(jìn)一步分析理解，從而總結(jié)出“魚(yú)游到了心里”的意思和“魚(yú)游到了紙上”兩者的聯(lián)系。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。第三課時(shí)，主要為反饋練習(xí)，鞏固知識(shí)，總結(jié)學(xué)法。組織學(xué)生討論課后的思考練習(xí)，總結(jié)課文內(nèi)容，鞏固學(xué)生對(duì)課文重、難點(diǎn)的掌握。

一、教材簡(jiǎn)析

《魚(yú)游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。課文以聾啞青年“特別”的舉止為主要線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。

教學(xué)時(shí)，把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問(wèn)題為線索，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解文章的段落、語(yǔ)句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。

二、目標(biāo)確立

根據(jù)中年段“如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)”校本教研研究的問(wèn)題，我們確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。理解“賞心悅目”、“工筆”“速寫(xiě)”等詞的意思。

（2）抓住描寫(xiě)聾啞青年外貌描寫(xiě)和畫(huà)魚(yú)的句子進(jìn)行訓(xùn)練。

2、能力目標(biāo)：

（1）有目的的進(jìn)行課文朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)的主要目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從整體入手，初步感知課文內(nèi)容。為了落實(shí)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

（一）檢查預(yù)習(xí)情況

齊讀課題導(dǎo)入新課后，通過(guò)教師聲情并茂的范讀課文給學(xué)生掃清字音的障礙，為下一步學(xué)生練習(xí)讀文打下基礎(chǔ)。

在教師范讀的影響下，我期待學(xué)生的情緒高漲，為自主的練讀課文，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的字詞收獲創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的氛圍，用濃厚的興趣為學(xué)習(xí)做鋪墊。

學(xué)生在小組內(nèi)交流之后，必然想要在班級(jí)做一下匯報(bào)，于是我順勢(shì)讓他們匯報(bào)自學(xué)情況，既是他們自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，又是自我能力的張顯，更讓我了解了學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。

在學(xué)生掃清了字詞的障礙后，再讓同桌之間互相讀讀課文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中再次深入理解生字新詞。

（二）整體感知課文

指名讓學(xué)生分段朗讀課文，檢查學(xué)生的讀文情況，其他的學(xué)生邊聽(tīng)邊想，思考“這篇課文主要寫(xiě)了些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握文章的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)主要解決教學(xué)中的重點(diǎn)——理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關(guān)系是什么。理解這個(gè)問(wèn)題可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚(yú)的內(nèi)容，并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚(yú)，同時(shí)結(jié)合“他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”、“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”來(lái)體會(huì)“游到心里”的含義。

這堂課的主要設(shè)計(jì)如下：

（一）課題入手，整體抓線

開(kāi)課時(shí)，教師讓學(xué)生自由讀課文，找出“魚(yú)游到了紙上”在課文當(dāng)中幾次出現(xiàn)，意在讓學(xué)生抓住文章的主線。

（二）自主探究，點(diǎn)撥引導(dǎo)

抓出主線之后，讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：“聾啞青年魚(yú)為什么能游到紙上？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生讀、思、議。學(xué)生讀書(shū)討論，互相合作學(xué)習(xí)，解決這個(gè)問(wèn)題。

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“作者對(duì)聾啞青年認(rèn)識(shí)有哪些情感變化”。在此過(guò)程中教者抓住共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講，使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因?yàn)閻?ài)魚(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，與魚(yú)融為一體。在體會(huì)詞句內(nèi)涵的同時(shí)，使學(xué)生情感的閘門大開(kāi)，心靈也受到觸動(dòng)，受到深刻的思想教育，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。為體會(huì)“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地完成教學(xué)任務(wù)。

隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。

（三）總結(jié)全文，整體感悟

通過(guò)師生合作，共同總結(jié)出全文，使學(xué)生明確“魚(yú)游到了紙上”在文中的作用。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)文的感悟，深入落實(shí)情感目標(biāo)。體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。最后總結(jié)文章寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

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