第一篇：魚游到了紙上教案設(shè)計(jì)參考

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。

2、立足重點(diǎn)段落和句子，抓住文中描寫青年畫魚的句子，多層次、多角度地感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。體會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法，并學(xué)以致用。

3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、成語(yǔ)積累，導(dǎo)入課文

1、你能說(shuō)出哪些關(guān)于魚的成語(yǔ)?(如魚得水 渾水摸魚 魚水相逢 殃及池魚 魚躍龍門……)

2、從孩子們積累的成語(yǔ)中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學(xué)的課文卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。(讀題：魚游到了紙上)

3、請(qǐng)大家回憶一下，第一次讀到這個(gè)“游”字時(shí)，你最大的感覺(jué)是什么?一個(gè)詞語(yǔ)——奇怪、驚訝、不可思議。

4、按常理來(lái)說(shuō)，魚是不可能游到紙上去的。讀到題目，我們能讀出一種感覺(jué)，能讀出一些問(wèn)題，真的會(huì)用心讀書了。帶著這些感覺(jué)，我們?cè)賮?lái)讀一讀題目。(生齊讀課題)

4、誰(shuí)能讓魚游到了紙上呢?找到誰(shuí)，才能知道魚怎么游到紙上去。

二、初讀課文，整體感知

(一)自讀課文

我們從課文中找答案吧!(提出自讀要求)

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀不來(lái)的地方多讀幾次，不添字、不漏字、不重復(fù)，把文章讀正確，讀通順。

2.是誰(shuí)能讓魚游到了紙上呢?課文主要講了他的什么事情?

(二)交流檢查

1、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：

泉白如玉 清澈見(jiàn)底 賞心悅目 西湖玉泉給人的感受;

秀氣 舉止特別 聾啞 廠徽 青年人的特征;

工筆細(xì)描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體 青年繪畫的狀態(tài)。

大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上 觀眾的反映

2、你能用上面的詞語(yǔ)或者部分詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容嗎?

三、品讀“畫魚”，感悟“忘我”

1、青年竟然能把魚畫得像在紙上游動(dòng)，看來(lái)這位青年非常厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動(dòng)的呢?請(qǐng)你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語(yǔ)句，并把你的感受寫在旁邊。(生讀課文，教師巡視指導(dǎo))

2、青年是怎樣讓魚游到了紙上呢?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。(生匯報(bào))

3、你真是一個(gè)會(huì)讀書的好孩子，你們找的與他一樣嗎?我們一起來(lái)讀一讀吧。課件出示句子 ：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。(生齊讀。)

A、知道工筆和速寫嗎?在這里，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，這就叫“工筆細(xì)描”，從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么?(這個(gè)青年畫魚很認(rèn)真，很細(xì)心)正因?yàn)楫嫷眉?xì)，所以他畫的速度就——特別慢，誰(shuí)來(lái)讀讀。這里是很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，這就是“揮筆速寫”。(這也讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢)

B、下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)?你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的?(一絲不茍)

C、你又是從哪里體會(huì)到他畫魚技術(shù)高超的?(很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。)

D、非常好，是善于思考的好孩子。來(lái)，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分，男同學(xué)動(dòng)力十足地讀揮筆速寫部分。

E、看你們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，可以嗎?但是老師希望你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象青年畫的魚都有哪些動(dòng)態(tài)。呆會(huì)告訴我，準(zhǔn)備好了嗎?咱們開始。師范讀句子。生填空。

你看，你看，這條金魚在()，那一條金魚在()，那邊的一群金魚在()呢!

F、讀完這句話，我們的眼球會(huì)情不自禁地被哪個(gè)詞所吸引呢?(游動(dòng))為什么?(從“游”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛(ài)，特別逼真。)

G、畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊美一下嗎?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上)

H、你們的想象力可真豐富.來(lái)，帶上你的想象，把每個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里.再讀.(出示句子)

4、真是一幅栩栩如生的畫啊!怪不得這位小姑娘叫了起來(lái)，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話.(喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦!)那就請(qǐng)你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來(lái)吧!

出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

作者是抓住了小女孩的哪些方面來(lái)描寫的呢?知道的說(shuō)出來(lái)。出示(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言描寫，讓我們體會(huì)到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們也要學(xué)會(huì)去用。

5、小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，(出示課文插圖)想象他們會(huì)分別說(shuō)些什么了?

(看，這位白胡子老爺爺擠了過(guò)來(lái)，看著畫，說(shuō)……，這位大伯伯也走了過(guò)來(lái)，探著身子，看著畫，說(shuō)……

小弟弟聽(tīng)到叫聲跑過(guò)來(lái)，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說(shuō)……

這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——(指板書：魚游到了紙上)

這一聲聲的贊嘆，都抵不過(guò)這樣一句話——魚游到了紙上)

6、青年聽(tīng)到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎?為什么?(明確他不僅僅因?yàn)槭敲@啞人，更是因?yàn)樗呀?jīng)和魚融為一體了。)

出示(唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了)。

A、什么叫“唯一沒(méi)有任何反應(yīng)”?他沒(méi)有說(shuō)一句話，沒(méi)有做一個(gè)動(dòng)作，你從中體會(huì)到什么?(安靜)

B、你現(xiàn)在看到青年靜靜地畫畫了，就在你靜靜地看著青年畫畫時(shí)，你看到他在紙上畫著什么?

C、這種安靜只是聲音的靜嗎?在畫搖尾巴、吐泡泡、嬉戲的過(guò)程中，你看到過(guò)他起身了嗎?看到過(guò)他伸懶腰了嗎?你看到他東張西望了嗎?你看到的是……再讀這段話。靜靜地讀，只動(dòng)嘴不出聲音地讀。

他在畫金魚“搖尾巴”時(shí)需要起身去池邊看看嗎?

你看到他的筆在動(dòng)外，他的身體沒(méi)有動(dòng)一動(dòng)，像一座雕塑。這“靜靜地”又是什么靜呢?(平靜)

D、青年畫畫喲要用眼睛去看嗎?需要走動(dòng)嗎?(不要)因?yàn)樗呀?jīng)將金魚刻在了心里!烙在了心上!好一個(gè)烙在了心上!深深地刻在了他的心里!當(dāng)青年在“靜靜“的畫畫的時(shí)候，他的心里只有”魚“他的心里只裝著金魚!只裝著動(dòng)態(tài)，這又是什么靜?!(寧?kù)o)(再次讀文感受青年心靈的寧?kù)o)

是啊，此時(shí)此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了)

7、太陽(yáng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示(他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。)但他沒(méi)有忘記(金魚)，他手里所畫的，眼中所見(jiàn)的，心中所想的，都是金魚。你們說(shuō)他愛(ài)魚到了什么境界?用書中的一個(gè)詞來(lái)形容(忘我)。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1、請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文，通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，這個(gè)青年留給你怎樣的印象?(畫技高超、專注忘我)

2、除了畫魚忘我專注以外，青年人看魚也是這樣的。青年人是怎樣忘我、專注地看魚的呢?看魚和畫魚之間有什么關(guān)系呢?“魚游到心里”和“游到紙上”有什么關(guān)系?”我們下節(jié)課再來(lái)研究

3、下面，我們就以年輕人這種專注認(rèn)真的態(tài)度來(lái)完成作業(yè)，好嗎?

紙上

魚游到 專注 忘我 靜

心里

課后反思：

在課文上完以后，進(jìn)行一番反思，我覺(jué)得是非常有必要的。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我努力做到了以下幾點(diǎn)：

一、鉆研教材，力求教學(xué)目標(biāo)明確

文章中的青年的形象在我心中是不斷深入，一位愛(ài)魚成癖、觀魚似醉、畫魚如生的聾啞青年形象在我的心中逐漸清晰豐滿起來(lái)。同時(shí)還感悟到本文的語(yǔ)言平實(shí)但含義深刻，給人以啟迪，對(duì)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神，細(xì)致入微、耐人尋味。

根據(jù)教材特點(diǎn)和本單元的具體要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。

2、立足重點(diǎn)段落和句子，抓住文中描寫青年畫魚的句子，多層次、多角度地感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。體會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法，并學(xué)以致用。

3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

重點(diǎn)：有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。

從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，以上目標(biāo)基本達(dá)成了。我覺(jué)得這樣的目標(biāo)、重點(diǎn)的確定和教學(xué)內(nèi)容的安排還是比較合理的。

二、抓重點(diǎn)句，在體驗(yàn)中受到熏陶

青年人精湛、高超的繪畫技藝引來(lái)了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點(diǎn)，利用文中插圖，播放背景音樂(lè)、創(chuàng)設(shè)情景，由一個(gè)小女孩驚奇的叫起來(lái)為引子，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)不同人物角色，與文中主人公零距離對(duì)話，達(dá)到師、生、文本、作者的情感共鳴。并利用文中的插圖，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，收到了較好的效果。

三、抓重點(diǎn)段，在品讀中積累語(yǔ)言

閱讀教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，課文第七自然段細(xì)膩、生動(dòng)地描寫了青年人作畫時(shí)的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚畫的栩栩如生。教學(xué)時(shí)通過(guò)想象情境、品味詞句，把“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”進(jìn)行對(duì)比，反復(fù)朗讀，學(xué)生進(jìn)入了文本，漸入佳境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦，積累語(yǔ)言，實(shí)際上是水到渠成。

四、設(shè)計(jì)作業(yè)，力求三十分鐘課堂

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了 適合本課教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)，讓學(xué)生在課內(nèi)完成作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

另外，課堂上的教學(xué)教學(xué)機(jī)智還不夠，如學(xué)生理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫”，學(xué)生讀了工具書中的意思，我沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)，就過(guò)去了。這里應(yīng)該結(jié)合文本中的內(nèi)容，聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)說(shuō)意思，這樣既會(huì)使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在文中的意思，又能使學(xué)生更好地 運(yùn)用聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、句子的方法。

《魚游到了紙上》作業(yè)設(shè)計(jì)

一、我能根據(jù)拼音組詞。

校()()啞

huī 光()lónɡ()重

銀()燈()

二、我能根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

(1)形容做事認(rèn)真、細(xì)致，一點(diǎn)兒也不馬虎。()

(2)形容超然塵俗，與自然融為一體的境界。()

三、我能按要求完成練習(xí)。

我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

(1)按要求。

查帶點(diǎn)的字 音序 部首 除部首外幾筆 字典里的意思 應(yīng)取哪種解釋

細(xì)致 1)達(dá)到;實(shí)現(xiàn)。2)招致。

3)情趣4)精密;精細(xì)。

融為一體 1)融化。2)融合;調(diào)和。

3)流通

(2)“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?！边@個(gè)句子說(shuō)明()。

①青年畫的金魚形態(tài)逼真。

②青年專心畫畫到了忘我的境界。

③青年不愿意理會(huì)圍觀的人們。

四、我能收藏好句子。

文中有一些描寫聾啞青年畫魚的句子，我要把他們抄下來(lái)。

第二篇：課文《魚游到了紙上》教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

●創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題

①（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測(cè)一下游字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

②那么讓魚游到紙上的畫家又是誰(shuí)呢？這句話是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

●自主讀書

①給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書、識(shí)字和寫字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后不協(xié)同再找伙伴交流與互助。

②有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫字。注意筆畫較多的港 澈 壺 缸 徽 聾 啞。

③嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。

④粗說(shuō)印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

第二課時(shí)

●由疑入手，提煉研讀專題

①將看書讀書后提出的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。

②小組議論后將無(wú)法解決的最有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。如，為什么說(shuō)魚游到了紙上？為什么說(shuō)他愛(ài)魚到了忘我的境界？先游到我的心里和魚游到了紙上有什么關(guān)系？

③在各組充分提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系。

●研讀魚游到了紙上

①找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)魚游到了紙上的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊）

②反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。

a、用小女孩的話直接贊嘆。

b、細(xì)致的動(dòng)作描寫，寫他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫得形似；有時(shí)揮筆速寫，捕捉金魚的動(dòng)態(tài)，畫得神似。

c、寫圍觀人物的贊嘆和議論。

③研討作者所用的觀察和描寫方法。

a、觀察方法；認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。

b、描寫方法：語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。

④出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來(lái)表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō)）

●研讀先游到了我的心里

①默讀相關(guān)段落，體會(huì)游到了心里是什么意思。（要對(duì)金魚非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成魚）

②快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合愛(ài)魚到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

③再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

a、長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。

b、舉止和神態(tài)描寫。

④有感情朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。

●研討魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系（因果關(guān)系）

●延伸課外

①自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。

②多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻對(duì)以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話寫下來(lái)吧。

第三篇：魚游到了紙上優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

一、課題質(zhì)疑，體會(huì)青年高超的畫技

1、初讀課文

師：這節(jié)課，老師要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)27課：魚游到了紙上，先讓我們齊讀課題。

當(dāng)你讀到這個(gè)課題的時(shí)候，你有什么疑問(wèn)嗎?(魚怎么會(huì)游到紙上呢?)

是啊，魚應(yīng)該是被畫到紙上的呀?(板書：畫?)

那么課題為什么用“游”(板書：叫著重點(diǎn))，而不用畫呢?讓我們一起打開課本27課，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓我們先流利地朗讀課文，再找一找課題是怎么來(lái)的?

2、體會(huì)青年高超的畫技

(出示：?jiǎn)?，金魚游到他的紙上來(lái)啦!)

師：小姑娘為什么發(fā)出這樣的感嘆?(青年畫得好，畫得像)

你從課文哪里發(fā)現(xiàn)的?(出示：他有時(shí)工筆細(xì)描……仿佛金魚在紙上游動(dòng)。)

讀，什么是工筆細(xì)描?什么又是揮筆速寫?(重點(diǎn)詞變色)

我們來(lái)看這兩幅圖(出示圖片)，請(qǐng)你判斷一下，剛才的兩個(gè)詞分別說(shuō)的是哪一幅畫?工筆細(xì)描時(shí)畫得非常(細(xì)致)，揮筆速寫時(shí)畫得非常(快速)。

師：文中的青年又是怎樣用這兩種手法畫金魚的?我是工筆細(xì)描，大家是揮筆速寫，讓我們一起來(lái)讀好這段話。從這段話中你體會(huì)到了什么?(青年畫得很認(rèn)真，畫的魚栩栩如生)

3、點(diǎn)題

師：怪不得小姑娘會(huì)驚奇地叫起來(lái)：“喲，金魚游到他的紙上來(lái)啦!”現(xiàn)在你明白課題為什么用“游”?有什么好處?(“游”說(shuō)明魚畫得很逼真)

二、體會(huì)青年的認(rèn)真、專注

師：青年的魚畫得如此逼真，圍觀的人是什么樣的反應(yīng)?指名讀。

假如你是那位畫家，聽(tīng)到人們?yōu)槟愕漠嬞潎@，你會(huì)怎么想?(高興，沾沾自喜)，然而那位青年呢?和我們一樣嗎?(沒(méi)有任何反應(yīng)，他好象和游魚已經(jīng)融為一

體)。什么是融為一體?(融合在一起，好象自己就是金魚)。

這讓我想起三年級(jí)學(xué)過(guò)的《荷花》，文中哪句話寫出了作者也和荷花融為一體了?(我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣服，站在陽(yáng)光里。)

這位青年也和金魚融為一體，仿佛自己也是一條金魚，在魚缸里自由自在地游，達(dá)到了一種忘我的境界。

三、體會(huì)青年的忘我境界

師：為什么青年對(duì)大家的贊嘆聲無(wú)動(dòng)于衷呢?(因?yàn)樗且晃幻@啞人，聽(tīng)不到大家的贊嘆)

師：是啊，他是一位聾啞人，因此他顯得和我們不一樣，與眾不同，用文中的一個(gè)詞是什么?(板書：特別)

什么特別?(舉止特別)

舉止指什么?(動(dòng)作)

但說(shuō)他“特別”不僅僅是因?yàn)樗敲@啞人，在課文中還表現(xiàn)在什么地方?(出示：說(shuō)他“特別”……不說(shuō)一句話)

從哪些詞語(yǔ)中可以看出他的特別，看出他的忘我境界，說(shuō)說(shuō)你的理解。(重點(diǎn)詞變色)

老是：經(jīng)常這樣，并非偶爾。

呆呆地：看一樣事物目不轉(zhuǎn)睛，說(shuō)明他看得入神。

靜靜地、從來(lái)不說(shuō)：看得專心。

師：我們抓住這些重點(diǎn)的詞語(yǔ)就可以看出青年看魚已經(jīng)達(dá)到了忘我的境界，作者寫得多好，誰(shuí)來(lái)讀一讀，齊讀，感受忘我的境界。

師：你還能從課文找到青年的忘我表現(xiàn)嗎?(忘記了時(shí)間，忘記了自己)

(出示：他告訴我……忘了回家)

師：請(qǐng)你仔細(xì)品讀這段話，這位聾啞青年的表現(xiàn)讓你感受到了什么?(他認(rèn)真、用功、刻苦……)

四、“魚游到紙上”和“魚游到心里”的因果關(guān)系

師：是啊，一位聾啞人做事如此認(rèn)真，畫技如此高超，讓我們不得不佩服他，怪不得我和小女孩都贊嘆道“魚游到了紙上!”這是對(duì)聾啞青年忘我精神的最好評(píng)價(jià)。然

而他聽(tīng)了又是什么反應(yīng)?(板書：魚游到了心里)。

魚怎么會(huì)游到心里呢?請(qǐng)你和同桌討論一下，這句話是什么意思?(因?yàn)榍嗄暝诋嬼~之前已經(jīng)仔細(xì)觀察了魚，心里已經(jīng)有了魚的樣子)

這讓我們想到一個(gè)成語(yǔ)——胸有成竹，什么意思?(畫竹子之前心里已經(jīng)有了竹子的樣子)，那么用在這里我們也能用一個(gè)詞語(yǔ)——心有成魚。

師：正因?yàn)槊@啞青年心有成魚，早已把魚的形象深深地刻在了心里，所以畫出來(lái)的魚才會(huì)如此的栩栩如生，仿佛是游到了紙上，這兩者之間有什么關(guān)系嗎?(板書：因果關(guān)系)你也能用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系嗎?

小結(jié)：只有通過(guò)認(rèn)真觀察，把魚的形象深深地刻在心里，畫出來(lái)的畫才會(huì)逼真，才會(huì)被大家稱贊是“游到了紙上”。

四、作業(yè)(出示作業(yè)要求)

師：讓我們?cè)僖淮巫宰x課文，找出青年專心看魚，細(xì)致畫魚的句子，抄一抄，并讀一讀。

《魚游到了紙上》練習(xí)

找一找，寫一寫，讀一讀。

聾啞青年認(rèn)真看魚的句子：

聾啞青年細(xì)致畫魚的句子：

《魚游到了紙上》練習(xí)

找一找，寫一寫，讀一讀。

聾啞青年認(rèn)真看魚的句子：

聾啞青年細(xì)致畫魚的句子：

第四篇：《魚游到了紙上》微課教案設(shè)計(jì)

《魚游到了紙上》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

——同心縣第一小學(xué)

楊艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)聾啞青年的忘我。

2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)重難點(diǎn)： 體會(huì)聾啞青年的忘我。教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入：

1、板書：魚畫到了紙上（齊讀），有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引起學(xué)生的質(zhì)疑。師：魚不是在水里游的嗎？怎么會(huì)游到紙上呢？是什么原因？（學(xué)生快速看完書或討論后給出答案）

因?yàn)楫嫷聂~太逼真了，就像是魚游到紙上一樣。（注：這是一種通感的修辭手法）

來(lái)，我們做個(gè)小練習(xí)：

PPT出示：把鳥畫活了，應(yīng)是：鳥（）了紙上。

把青蛙畫活了，應(yīng)是：青蛙（）了紙上。

把

畫活了，應(yīng)是：

（）了紙上。

小結(jié)：青年的畫技高超。

二、學(xué)習(xí)“畫魚”

來(lái)，同學(xué)們，我們一起來(lái)看看，這位青年是如何讓魚游到紙上的，自由讀課文第7自然段。

1、這位青年正在做什么？

板書（畫魚）

2、他是如何畫的呢？（老師擺動(dòng)作）是：這樣？是這樣？（找出關(guān)鍵詞告訴我）

（工筆細(xì)描、揮筆速寫、一絲不茍）

什么叫工筆細(xì)描?（PPT）——學(xué)生判斷，女生讀。什么叫揮筆速寫？(PPT)——學(xué)生判斷，男生讀。

什么叫一絲不茍？(PPT)——：像一條狗一樣，沒(méi)有一根毛嗎？那是什么意思？

3、小結(jié)：這些文字，從什么角度描寫青年畫魚的？（動(dòng)作、神態(tài)）

從中，我們可以看出，青年畫畫時(shí)非常認(rèn)真、細(xì)致，而且還畫得快（教師手勢(shì)），那么你能這樣畫出游到紙上的魚嗎？為什么青年能呢？你能從書本上找出答案嗎？（過(guò)渡）

三、學(xué)習(xí)“看魚”

1、這么青年愛(ài)魚到了忘我的境界。（第5自然段）

列舉文中句子：

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

青年在做什么？（板書：看魚）

2、哪些詞讓你覺(jué)得最能體現(xiàn)出他的認(rèn)真專注？（抓住“老是”體會(huì)到青年愛(ài)看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷；“靜靜”體會(huì)到青年在用心記魚的樣子。）

你體會(huì)的真好，你能把自己的感受讀出來(lái)嗎？

是呀，青年看魚就是這樣專注，這樣忘我。(板書：忘我）

（引讀）PPT：春天，柳綠花開時(shí)，他——

夏天，荷葉田田時(shí)，他——

秋天，紅葉似紅時(shí)，他——

冬天，寒風(fēng)剌骨時(shí)，他──

3、小結(jié)：不管春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，為了畫好魚，青年都要來(lái)看金魚。他

這樣觀察金魚如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì)想到哪個(gè)詞？

生：廢寢忘食、持之以恒、堅(jiān)持不懈?（板書：堅(jiān)持不懈、持之以恒?勤奮）

4、小結(jié)：（這讓我想了一個(gè)古代成語(yǔ)：有一個(gè)人，看的竹子多了，畫出了竹子也很逼真，這個(gè)成語(yǔ)叫做——胸有成竹）是呀，正因?yàn)槿绱?，這位青年才讓魚游到了他的畫紙上。

總結(jié)：那么，這樣的一位青年，給了你什么啟發(fā)呢？說(shuō)說(shuō)看。。板書：

27、魚游到了紙上

看魚（忘我）

畫魚（游到了紙上）

啟示：堅(jiān)持不懈

第五篇：魚游到了紙上說(shuō)課稿

《魚游到了紙上》說(shuō)課稿

高坑小學(xué) 盧 杏

一．說(shuō)教材：

《魚游到了紙上》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

二．說(shuō)學(xué)情：

四年級(jí)的學(xué)生已有一定的朗讀、理解課文的能力，但自學(xué)能力、讀書習(xí)慣、寫作技巧還需進(jìn)一步培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我確立了本課教學(xué)三維目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞，理解含義較深的句子；理解課文內(nèi)容，知道“魚游到了紙上”和魚“先游到我心里”的關(guān)系。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀、自學(xué)和寫作能力。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫青年畫魚、觀魚的句子，感悟青年的品質(zhì)。難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

四．說(shuō)教法、學(xué)法：

教法：根據(jù)新課標(biāo)語(yǔ)文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法、佳句品讀法、寫作點(diǎn)撥法，讀寫結(jié)合法來(lái)完成本課教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)法：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾畫法、以讀悟文法、聯(lián)系上下文理解詞義法、觀察想象法來(lái)理解課文，培養(yǎng)能力。

五．說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

本文教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的主要目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從整體入手，初步感知課文內(nèi)容。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

（一）情境導(dǎo)入

學(xué)生欣賞西湖圖片，我再分別說(shuō)說(shuō)西湖的著名景點(diǎn)“斷橋殘雪”、“雷鋒夕照”、“花港觀魚”，自然引出本文“玉泉觀魚”。揭示課題。這樣的導(dǎo)入一下子吸引了學(xué)生，把學(xué)生帶入美的境界中，在美的感受中拉開新課的序幕。同時(shí)西湖景點(diǎn)的介紹，也是對(duì)課文知識(shí)的拓展與延伸。

（二）檢查預(yù)習(xí)

齊讀課題導(dǎo)入新課后，學(xué)生自由讀文。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式掃清生字詞障礙。于是我順勢(shì)讓他們匯報(bào)自學(xué)情況，展示讀課內(nèi)新字詞。既是他們自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，又是自我能力的張顯，更讓我了解了學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。

在學(xué)生掃清了字詞的障礙后，再讓同桌之間互相讀讀課文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中再次深入理解生字新詞。

（三）整體感知課文

指名讓學(xué)生分段朗讀課文，檢查學(xué)生的讀文情況，其他的學(xué)生邊聽(tīng)邊想 “這篇課文主要寫了些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握文章的主要內(nèi)容。

（四）感受青年的形象

出示問(wèn)題，讓學(xué)生在課文中找到句子，詞語(yǔ)，朗讀匯報(bào)。在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)描寫青年外貌詞句的過(guò)程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生感受到作者只是通過(guò)對(duì)青年外貌的簡(jiǎn)單勾勒，便能讓我們頭腦中浮現(xiàn)出一個(gè)“高大、秀氣、眼神清澈如水”的青年形象。為后面的寫作教學(xué)做鋪墊。

第二課時(shí)主要解決教學(xué)中的重難點(diǎn) 主要設(shè)計(jì)如下：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我設(shè)計(jì)了一道口頭填空題，回顧課文主要內(nèi)容。讓學(xué)生填描寫青年外貌的詞句；他觀魚、畫魚到了“忘我境界”；小女孩稱贊“魚游到了紙上”和他寫的話“魚游到了自己心里?！薄缎抡n標(biāo)》指出：三四年級(jí)閱讀教學(xué)，要初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?？梢?jiàn)，在開始新課之前，回顧課文的主要內(nèi)容，既符合課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注到課文幾個(gè)關(guān)鍵之處。因?yàn)榻酉聛?lái)的教學(xué)，就要圍繞“忘我境界”和“魚游到了紙上與魚游到了心里的關(guān)系”這兩個(gè)方面進(jìn)行。

（二）感受青年的畫技精湛

由開課的填空題自然引出句子“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦！”讓生想象假如你當(dāng)時(shí)就在金魚缸邊兒看魚，你的耳邊突然傳來(lái)這么一聲驚叫，你心里會(huì)怎樣想？學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得奇怪、驚訝。從而關(guān)注到一個(gè)“游”字，表現(xiàn)出青年畫技高超。接著主要通過(guò)學(xué)習(xí)七自然段，抓住 “一絲不茍”“細(xì)致”“靜靜地”“很快地”“仿佛金魚在紙上游動(dòng)”等關(guān)鍵詞，感受青年畫魚認(rèn)真細(xì)致，技藝高超，進(jìn)一步體會(huì)“魚游到了紙上！”

（三）感受青年的勤奮專注。

《新課標(biāo)》指出中年級(jí)閱讀教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”所以，教學(xué)中,我主要采用品味關(guān)鍵詞句，來(lái)體會(huì)文章思想感情。引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出以下幾個(gè)句子：

1、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

2、圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。

3、我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

4、他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

朗讀是最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。所以，我采用多種形式地品讀這些句子，使孩子們對(duì)文本的感受豐富起來(lái)，緊緊抓住呆呆地、靜靜地等描寫聾啞青年的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，受到感染，并體會(huì)到作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作刻畫人物的表達(dá)方法。進(jìn)一步體會(huì)魚“先游到了我的心里”。

（四）理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

通過(guò)點(diǎn)出幾個(gè)“忘記了”，突出青年心中只有“魚”，從而理解了青年的話“魚先游到了心里”，再回扣表現(xiàn)青年畫技高超的語(yǔ)句，體會(huì)到是因?yàn)椤棒~先游到了心里”，所以才會(huì)“游到紙上”。其實(shí)通過(guò)前面兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)已經(jīng)明了,只是沒(méi)有點(diǎn)破而已。至此本課的難點(diǎn)問(wèn)題，迎刃而解。我還設(shè)計(jì)了一個(gè)想一想的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。

（五）抓住人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作，完成小練筆

葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫作是對(duì)等的兩回事?！币胩岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讀與寫的結(jié)合不可忽視。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，就是要為學(xué)生的讀寫結(jié)合訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。為此，我們把課后的小練筆引入到教學(xué)中來(lái)，利用課文插圖，引導(dǎo)孩子們看圖，觀察圍觀的人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作，想象他們會(huì)如何贊嘆和議論。再與同桌之間說(shuō)一說(shuō)。六．說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成習(xí)作《圍觀人的議論》

七．說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

本課的板書設(shè)計(jì)可以分為兩個(gè)部分，一個(gè)是主板書，一個(gè)是副板書。主板書主要體現(xiàn)的是課文中的一些關(guān)鍵詞句。副板書主要是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)描寫人物的方法。八．說(shuō)反思：

我們的語(yǔ)文課，不僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，同時(shí)還要讓他學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，但有遺憾就有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步。我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為提高語(yǔ)文素養(yǎng)的天地。