第一篇：幼師口語(yǔ)教案

課 題： 朗讀的技巧訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解并掌握朗讀技巧的重要意義；

2、理解并掌握朗讀的內(nèi)部技巧；

3、掌握并能正確運(yùn)用朗讀的外部技巧 教學(xué)重點(diǎn)： 深入理解朗讀的技巧，了解各種文體的朗讀 教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)方法： 教 具： 學(xué) 時(shí)： 4 教學(xué)過(guò)程： 朗讀的基本技巧

講授法、問(wèn)答法、示范法、練習(xí)法 多媒體 課時(shí) 第一節(jié)

重 音

[導(dǎo)入新課] 在朗讀時(shí)要真正達(dá)到朗讀目的，往往需要借助于一些朗讀技巧。本節(jié)課我們主要來(lái)探討一下朗讀的技巧 [新授內(nèi)容]

1、朗讀技巧：是在朗讀活動(dòng)中所運(yùn)用的一切表達(dá)方法，是實(shí)現(xiàn)朗讀目的的必要手段，是朗讀時(shí)為了使聲音清晰洪亮，為了增強(qiáng)語(yǔ)音的感染力，更恰當(dāng)?shù)貍髑檫_(dá)意而使用的一些技巧和方法。

2、重音：是朗讀時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)或突出某個(gè)詞、短語(yǔ)，甚至某個(gè)音節(jié)而讀得重些。突出重音的方法有重讀、輕讀、拖長(zhǎng)。重音分為語(yǔ)法重音和強(qiáng)調(diào)重音兩種：

（1）、語(yǔ)法重音：是根據(jù)句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)對(duì)某個(gè)句子成分所讀的重音。語(yǔ)法重音主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①謂語(yǔ)：山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

②定語(yǔ)：白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù).③狀語(yǔ)：他飛快地跑了。

④補(bǔ)語(yǔ)：肚子吃得鼓鼓的，嘴巴油光光的。

⑤指示、疑問(wèn)代詞：他什么事也不做；這本書(shū)從哪兒借來(lái)的。（2）強(qiáng)調(diào)重音：是為了有意突出某種特殊思想感情而把句子里某些詞語(yǔ)讀得較輕的現(xiàn)象。同一句話，強(qiáng)調(diào)重音的位置不 同，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)就不同。? 一般規(guī)律

（1）突出話語(yǔ)重點(diǎn)，揭示語(yǔ)言內(nèi)涵 例如： 我知道你會(huì)唱歌（2）表示對(duì)比和反襯

例如：從前生活苦，現(xiàn)在可好得多了（3）表示遞進(jìn)意義的成分

例如：竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭 砍了，還有深埋在地下的竹根。（4）表示肯定或否定的成分 例如①白楊樹(shù)實(shí)在不是平凡的。（5）表特指的成分

例如：我們愛(ài)韶山的紅杜鵑，因?yàn)樯厣降亩霹N象烈火。（6）比喻句中的比喻詞和喻體

例如：海燕象黑色的閃電高傲地飛翔。

（7）表達(dá)強(qiáng)烈的感情，使語(yǔ)言感情色彩豐富，充滿生氣，增強(qiáng)感染力

例如：①你這個(gè)人好糊涂啊！[鞏固練習(xí)] 朗讀下面的句子，找出重音的地方

1、讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！

2、春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

3、山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

4、白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù).5、他什么事也不做；這本書(shū)從哪兒借來(lái)的。

小 結(jié)： 本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)語(yǔ)法重音和強(qiáng)調(diào)重音，同時(shí)舉例說(shuō)明不同重音類別的特征。

后 記：

第二節(jié) 停頓、節(jié)奏、語(yǔ)勢(shì)

【 復(fù)習(xí)】

復(fù)習(xí)重音的辨別方法 [新授內(nèi)容]

一、停頓：是語(yǔ)流中的間歇，語(yǔ)言中的停頓，不單是人們生理上換氣的需要，更是表情達(dá)意的需要。常見(jiàn)停頓有以下幾類：

（1）句逗停頓：按各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)做的停頓。

如：放學(xué)了，——你們走吧！

（2）語(yǔ)法停頓：表示語(yǔ)法關(guān)系的停頓。如：三個(gè)報(bào)社的編輯和記者

（3）強(qiáng)調(diào)停頓：為了突出某一事物，某個(gè)語(yǔ)意或某種感情，或?yàn)榱思訌?qiáng)語(yǔ)氣，而在不是語(yǔ)法停頓的地方做適當(dāng)停頓，或在語(yǔ)法停頓基礎(chǔ)上變動(dòng)停頓時(shí)間。

如：荔枝也許是世上最鮮最美的水果。

二、節(jié)奏：受作品的基調(diào)和思想內(nèi)容的制約，朗讀時(shí)應(yīng)注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的節(jié)奏。根據(jù)節(jié)奏的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，可分為六種類型：（1）輕快型

如：“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下（2）凝重型

如：再也找不到慷慨的遺恨，只剩下幾座既可憑吊也可休息的亭臺(tái)。（3）低沉型

如：別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)！（4）高亢型

如：——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”（5）舒緩型（6）緊張型

如：“今天，這里有沒(méi)有特務(wù)?你站出來(lái)!是好漢的站出來(lái)”

三、語(yǔ)勢(shì)：指的是朗讀或說(shuō)話時(shí)聲音的高低變化，由音高決定。語(yǔ)勢(shì)變化主要有四種

（1）平直調(diào)：語(yǔ)勢(shì)平直舒緩，沒(méi)有顯著的高低升降變化。如：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。（2）揚(yáng)升調(diào)：語(yǔ)勢(shì)先低后高，句末音調(diào)明顯上揚(yáng)。

如：這是勇敢的海燕，在閃電之間，在怒吼的大海上高傲地飛翔。這是勝利的預(yù)言家在叫喊“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”(3)降抑調(diào)：先高后低，句末音節(jié)說(shuō)得低而短促。

如：我似乎看見(jiàn)我的媽媽站在小山坡上，手搭涼棚，在尋找著，凝視著，盼望兒女們歸來(lái)。

（4）曲折調(diào)：語(yǔ)勢(shì)有低－高－低的曲折變化，或末一兩個(gè)音節(jié)音調(diào)曲折并拖長(zhǎng)。

如：這些海鴨呀，享受不了戰(zhàn)斗生活的歡樂(lè)，轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了?！眷柟逃?xùn)練】 朗讀幻燈作品（略）【課后作業(yè)】

朗讀《狼和小羊》

小 結(jié)： 本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握停頓、節(jié)奏、語(yǔ)勢(shì)在朗讀中的運(yùn)用技巧。

后 記：

第三課時(shí)

【復(fù)習(xí)】

復(fù)習(xí)朗讀要注意的基本技巧

【新授內(nèi)容】

內(nèi)部的表達(dá)技巧：

1.形象感受

形象感受，是指朗讀作品中的形象性詞語(yǔ)對(duì)朗讀者內(nèi)心產(chǎn)生刺激從而讓朗讀者感觸到客觀世界的種種事物，以及事物的發(fā)展、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，使表現(xiàn)情、景、物、人、事、理的文字符號(hào)在朗讀者心中、眼前活動(dòng)起來(lái)，引起朗讀者對(duì)客觀事物的感知、體會(huì)和思考，是朗讀者“感之于外，受之于心”而形成的感受。朗讀中如何運(yùn)用好形象感受呢？

利用作品中的人、事、物產(chǎn)生聯(lián)想，注意抓住文章中最能表達(dá)事物形象的實(shí)詞。

如：天冷極了，下著雪，又快黑了。

這段文章之中的實(shí)詞“冷”、“ 雪”、“黑”是最能讓人產(chǎn)生聯(lián)想的詞語(yǔ)，朗讀者要透過(guò)這些詞語(yǔ)，仿佛看到了雪花、天黑，產(chǎn)生冷的感覺(jué)，從而形成內(nèi)心視覺(jué)形象。2．邏輯感受的運(yùn)用

邏輯感受是指朗讀者對(duì)朗讀作品中的概念、判斷、推理、論證以及文章中各部分之間、各層次之間、各自然段之間、各句之間、句子中各詞之間的內(nèi)在關(guān)系在頭腦中形成的感受。

朗讀中要運(yùn)用好邏輯感受，這要求朗讀者必須抓住語(yǔ)句、篇章的真正含義，掌握作品中的主次、并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、對(duì)比、總括等“文路”，在邏輯感受中轉(zhuǎn)化為朗讀者的思路，進(jìn)而形成一種內(nèi)心的“語(yǔ)流”，以增強(qiáng)有聲語(yǔ)言表達(dá)的征服力。朗讀時(shí)，要抓住最能體現(xiàn)語(yǔ)言脈絡(luò)、文章層次的是文章中的虛詞。如：

我們紀(jì)念他，不僅因?yàn)樗奈恼聦?xiě)得好，是一個(gè)偉大的文學(xué)家，．．而且因?yàn)樗且粋€(gè)民族解放的急先鋒，給革命以很大的助力。他．．并不是共產(chǎn)黨組織中的一人，然而他的思想、行動(dòng)、著作，都是．．．．．馬克思主義的。3．內(nèi)在語(yǔ)的運(yùn)用

我們把語(yǔ)言所不能表露、不便表露或者沒(méi)有完全顯露出來(lái)的語(yǔ)句關(guān)系、語(yǔ)句本質(zhì)稱為“內(nèi)在語(yǔ)”。

在朗讀中，內(nèi)在語(yǔ)就像一股巨大的潛流，在朗讀者的語(yǔ)言底下滾動(dòng)，賦予有聲語(yǔ)言以思想、態(tài)度和感情色彩，從而使朗讀更具生命力。讀好作品中的內(nèi)在語(yǔ)，可以讓人們透過(guò)文字表面聆聽(tīng)思想的聲音，可以使作品顯得更有深度，更耐人尋味。如： 奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。在朗讀時(shí)要注意把握這種反義的內(nèi)在語(yǔ)，讀出小女孩悲慘的結(jié)局。

4．語(yǔ)氣的運(yùn)用

語(yǔ)氣是在朗讀者的思想感情運(yùn)動(dòng)狀態(tài)支配下語(yǔ)句的聲音形式。“語(yǔ)”是通過(guò)聲音表現(xiàn)出來(lái)的“話語(yǔ)”，“氣”是支撐聲音表現(xiàn)出來(lái)的“氣息狀態(tài)”。如：

他驀地抽回手去，深深地吸了一口氣，用盡所有的力氣舉起手來(lái)，直指著正北方向，“好，好同志……你……你把它帶給……”。這句話是長(zhǎng)征中一位紅軍戰(zhàn)士臨終前用盡最后一口氣說(shuō)出來(lái)的。朗讀時(shí)，感情是悲壯的，氣息是短促的，聲音是虛弱的、斷續(xù)的。最后一句的語(yǔ)氣可以這樣處理：“實(shí)聲”停留在“它”字上，“帶給”兩字用氣息托出來(lái)的“虛聲”吐出?！眷柟逃?xùn)練】

朗讀《別了，我愛(ài)的中國(guó)》）

要求：朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要低沉，聲音要徐緩，仿佛負(fù)重，氣息有些凝澀?！菊n后作業(yè)】

自由選擇教材的作品朗讀

小 結(jié)：本節(jié)課的重點(diǎn)是了解朗讀的內(nèi)部技巧的運(yùn)用，包括形象感受、邏輯感受、內(nèi)在語(yǔ)的運(yùn)用和語(yǔ)氣的運(yùn)用。

后 記：

第四課時(shí)

【復(fù)習(xí)】

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，指出朗讀中存在的問(wèn)題

【新授內(nèi)容】

一、記敘文體

記敘文體，是指帶著情節(jié)描述的作品。如：小說(shuō)、故事通訊、寓言、童話。這類文體主要是記事、記人、記言。常用的表達(dá)方式有敘述、描寫(xiě)。朗讀敘述部分時(shí)，語(yǔ)調(diào)一般要平和，突出中心內(nèi)容，讀出條理。

記敘中的記事、記言，要依據(jù)具體的“事”、“言”性質(zhì)、特點(diǎn)，用聲音的高低、快慢、輕重等技巧加以區(qū)分。人物語(yǔ)言，尤其是對(duì)話，要按人物性格、年齡、職業(yè)以及當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)等等來(lái)再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物性格。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用不同的聲音技巧處理。但不可改變自己的本來(lái)音色，刻意去扮演作品中的角色。一定要有分寸感，既不能過(guò)于呆板，又不能過(guò)于夸張。

朗讀描寫(xiě)部分，要注意運(yùn)用形象感受，展開(kāi)聯(lián)想，對(duì)于那些能讓人產(chǎn)生聯(lián)想的實(shí)詞，可以用重音加以突出，這樣能讓聽(tīng)者也受到感染，如臨其境。

二、抒情文體

抒情文體一般指散文和詩(shī)歌（這里重點(diǎn)談散文）

1、詩(shī)歌的朗讀要體現(xiàn)“詩(shī)言志”，要通過(guò)聲音表達(dá)出詩(shī)的所立之意、所抒之情。要注意表達(dá)出詩(shī)的形象和意境，要把那些表現(xiàn)深邃意境和鮮明形象的字、詞、句，通過(guò)有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)造，鮮活地展現(xiàn)在聽(tīng)者面前。還要注意體現(xiàn)詩(shī)歌所特有的和諧的韻律，各個(gè)詩(shī)行末尾的語(yǔ)調(diào)，要服從詩(shī)意和詩(shī)行與詩(shī)行的組織關(guān)系，合理安排升降調(diào)配。朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)的變化。例如：《一月的哀思》（略）

2、散文，這種抒情文體，是通過(guò)記人或記事、寫(xiě)景或狀物來(lái)抒發(fā)作者思想感情、結(jié)實(shí)社會(huì)意義的一種文學(xué)形式。散文的形式自由，其抒情方式有時(shí)是直接抒情，有時(shí)是間接抒情。朗讀直接抒情的作品，要在把握住全文感情基調(diào)的同時(shí)，注意突出重點(diǎn)語(yǔ)句。例如：《小河》中最后一句話：“如今我離去了，小河被我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在故鄉(xiāng)，可我永遠(yuǎn)地思念著你，小河”。

作者直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)、母親的懷念與眷戀。對(duì)于通過(guò)敘事、寫(xiě)景、托物等間接表達(dá)思想感情的作品，朗讀時(shí)，則需要我們?cè)诶斫馕闹兴兄锏幕A(chǔ)上，把握其涵義，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想情感。

三、說(shuō)明文體

說(shuō)明文體，是指既無(wú)褒貶色彩區(qū)別，又無(wú)是非立場(chǎng)辨析的，以介紹事物、說(shuō)明過(guò)程為目的的文章。有的是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、功用的；有的是說(shuō)明客觀事理的關(guān)系、規(guī)律的。它要求用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言按照一定條理對(duì)事物、事理進(jìn)行直接的說(shuō)明。朗讀說(shuō)明性作品，要突出其說(shuō)明性、知識(shí)性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。對(duì)作品中關(guān)鍵性的詞語(yǔ)、句子主要運(yùn)用停連、重音加以突出強(qiáng)調(diào)。例如：

“那么，死海海水的浮力為什么這樣大呢？因?yàn)楹Ｋ南潭群芨?。．．．．．．?jù)統(tǒng)計(jì)，死海水里含有多種礦物質(zhì)：有135.46億噸氯化鈉（食鹽）；有63.7億噸氯化鈣；有20億噸氯化驗(yàn)鉀；另外還有溴、鍶等。把各種鹽類加在一起，占死海全部海水的23-25%。這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無(wú)怪乎人一到海里就自然漂起來(lái)，沉．．．不下去?！?【朗讀檢測(cè)】

學(xué)生分為四組，分別為詩(shī)歌組、散文組、寓言組、政論組，自備稿件，上臺(tái)做1分鐘的朗讀。教師從普通話、朗讀技巧、表達(dá)效果等方面進(jìn)行評(píng)分，并在朗讀會(huì)結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

小

結(jié)：本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解各種文體的朗讀技巧，同時(shí)變換形式組織朗讀比賽。

后 記：

課 題： 語(yǔ)音在幼兒教師教育口語(yǔ)中的具體運(yùn)用和訓(xùn)練 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)發(fā)出大小、高低、強(qiáng)弱不同的聲音，使語(yǔ)音豐富多彩。抓教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)方法： 教 具： 學(xué) 時(shí)： 1教學(xué)過(guò)程：

住“以情運(yùn)氣，以氣托聲，以聲傳情”的發(fā)聲基本要領(lǐng)，使聲音有所變化。練習(xí)說(shuō)話的技巧，使之更好地表現(xiàn)情感和意思，增強(qiáng)口語(yǔ)的感人力量。

學(xué)會(huì)發(fā)出大小、高低、強(qiáng)弱不同的聲音，使語(yǔ)音豐富多彩

練習(xí)說(shuō)話的技巧，使之更好地表現(xiàn)情感和意思，增強(qiáng)口語(yǔ)的感人力量。

講授法、問(wèn)答法、示范法、練習(xí)法 多媒體 課時(shí) 【新授內(nèi)容】

一、音量調(diào)節(jié)訓(xùn)練

朗讀下列兒童詩(shī)，注意語(yǔ)音的大小長(zhǎng)短、高低、強(qiáng)弱。我借神筆畫(huà)天下 是誰(shuí)發(fā)明了紙？

是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這樣好的畫(huà)筆？ 于是我畫(huà)天、畫(huà)地；

畫(huà)太陽(yáng)、月亮、高山、小溪?? 讓我所有的形狀和顏色，都說(shuō)出我滿心的歡喜和感激！。

二、音色的運(yùn)用

熟練地改變共鳴腔的形狀、位置，就會(huì)產(chǎn)生不同的聲音效果，教師可根據(jù)教育需要控調(diào)音色，較好地完成教育任務(wù)。

1、訓(xùn)練目標(biāo) 學(xué)會(huì)科學(xué)用氣發(fā)聲，改變音色，模擬各種年齡、性別、性格的人的腔調(diào)，表現(xiàn)熱情、冷談、幽默、譏諷等語(yǔ)氣，模擬風(fēng)雨聲、鳥(niǎo)鳴虎嘯等聲響。

2、訓(xùn)練要領(lǐng)

音色訓(xùn)練要真實(shí)、自然、得體，要以自己的聲音為主體，在此基礎(chǔ)上稍加改變，略有夸張，不能裝腔作態(tài)?！臼纠?/p>

一天，天氣真好，小熊哥倆手拉手一起出去玩。看見(jiàn)一塊干面包，撿起來(lái)聞聞，“哎！真香！”大黑說(shuō)：“咱倆分了吃，可要分得公平，你的不能比我的大！”小黑說(shuō)：“對(duì)！要分得分平，我的不能比你的小！”

哥倆正鬧著呢！狐貍大嬸來(lái)了，她一眼就看見(jiàn)了干面包，眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)說(shuō)：“你們呀，是怕分得不公平吧？來(lái)來(lái)來(lái)！讓狐貍大嬸我來(lái)幫你們分?！?/p>

三、重音的運(yùn)用

重音分語(yǔ)法重音和感情重音。

重音的讀法有五種：重讀、高讀、慢讀、輕讀、停頓。

【示例】

拔蘿卜（節(jié)選）

老公公種了蘿卜，他對(duì)蘿卜說(shuō)：“長(zhǎng)吧，長(zhǎng)吧，蘿卜啊，長(zhǎng)得甜吶！長(zhǎng)吧，長(zhǎng)吧，蘿卜吧，長(zhǎng)得大啊！”蘿卜越長(zhǎng)越大，大得不得了。

老公公就去拔蘿卜。他拉住蘿卜的葉子，“嗨喲，嗨喲”拔呀拔，拔不動(dòng)。老公公喊：“老婆婆，老婆婆，快來(lái)幫忙拔蘿卜！”“唉，來(lái)了，來(lái)了?！?、、、、、、（略）

四、語(yǔ)氣的運(yùn)用 語(yǔ)氣是受內(nèi)部思想感情支配的。教師用不同的語(yǔ)氣說(shuō)話。表現(xiàn)出的思想感情就有很大的不同?！臼纠俊斑@是你畫(huà)的畫(huà)兒??？” 內(nèi)心高興——這太好了。內(nèi)心懷疑——這不可能吧？ 內(nèi)心驚訝——真沒(méi)想到。

內(nèi)心惋惜——唉！你不該畫(huà)成這樣！內(nèi)心輕蔑——你沒(méi)這本事。內(nèi)心責(zé)備——太不像話了。

五、節(jié)奏的運(yùn)用

教學(xué)口語(yǔ)速度一般分慢速、快速、中速三種。慢速用于講解，或敘述平靜莊嚴(yán)的事情，或烘托悲壯氣氛?？焖儆糜跀⑹黾笔拢硎净艁y驚恐、興奮激動(dòng)的情緒，烘托緊張氣氛。中速用于一般的敘述說(shuō)明，表達(dá)平淡的感情?！眷柟逃?xùn)練】

朗讀兒童詩(shī)《小弟和小貓》 我家有個(gè)小弟弟，聰明又淘氣，每天爬高又爬低，滿頭臉面都是泥。媽媽叫他來(lái)洗澡，裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)他就跑；、、、、、、（略）

小 結(jié)：本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)語(yǔ)音在幼兒教師教育口語(yǔ)中的具體運(yùn)用和訓(xùn)

練，學(xué)會(huì)發(fā)出大小、高低、強(qiáng)弱不同的聲音，使語(yǔ)音豐富多彩。通過(guò)訓(xùn)練提高大家的說(shuō)話技巧，使之更好地表現(xiàn)情感和意思，增強(qiáng)口語(yǔ)的感人力量。后 記：

課 題： 態(tài)勢(shì)語(yǔ)及其訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)：了解態(tài)勢(shì)語(yǔ)在一般口語(yǔ)交際和教師職業(yè)口語(yǔ)中間作用，掌握態(tài)勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用間要領(lǐng)，初步養(yǎng)成態(tài)勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：態(tài)勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用基本要領(lǐng) 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)良好的態(tài)勢(shì)語(yǔ)習(xí)慣 教學(xué)方法：講授、討論 實(shí)地訓(xùn)練相結(jié)合 教 具：多媒體 學(xué) 時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

[ 導(dǎo)入]

由學(xué)生訓(xùn)練存在的不足——引出“態(tài)勢(shì)語(yǔ)“

手勢(shì)、表情、動(dòng)作、眼神（教學(xué)態(tài)勢(shì)語(yǔ)，無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言是信息傳遞重要的不可忽視的方式和手段。）關(guān)于美國(guó)交際家艾帕爾。梅拉別思的公式：信息的效果 =7% 文字 +38% 的語(yǔ)調(diào) +55% 面部表情

一、什么是態(tài)勢(shì)語(yǔ)。

態(tài)勢(shì)語(yǔ)是通過(guò)體態(tài)、手勢(shì)、眼神等方式來(lái)傳情達(dá)意的一種言語(yǔ)輔助形式，是口語(yǔ)交際的重要輔助手段。它包括整體態(tài)勢(shì)語(yǔ)，如 坐、行、站的姿態(tài)，服飾等；局部態(tài)勢(shì)語(yǔ)，如手勢(shì)、表情、眼神等。

二、態(tài)勢(shì)語(yǔ)的主要內(nèi)容

（1）身姿語(yǔ)：（行姿、站姿、坐姿）

（2）手勢(shì)語(yǔ)：手勢(shì)與聲語(yǔ)言的內(nèi)容和特定間語(yǔ)境一致，與自己獨(dú)有的個(gè)性和氣質(zhì)相協(xié)調(diào)。

（3）表情語(yǔ) : 豐富多彩，親切自然，莊重誠(chéng)懇，既威嚴(yán)又親切

（4）目光語(yǔ)：示例賞析：“微笑”

（5）著裝

三、態(tài)勢(shì)語(yǔ)作用

（1）補(bǔ)充強(qiáng)化口語(yǔ)

（2）溝通交流情感

（3）調(diào)控交際活動(dòng)

小 結(jié)：后 記：

四、態(tài)勢(shì)語(yǔ)使用原則

1.“和諧性原則”。即態(tài)勢(shì)語(yǔ)言要與自己的身份、交際語(yǔ)境、表達(dá)內(nèi)容,特別是與有聲語(yǔ)言協(xié)調(diào)一致并且態(tài)勢(shì)語(yǔ)本身各構(gòu)成要素(如身姿、手勢(shì)、表情、目光)之間要做到局部與整體的協(xié)調(diào)一致。

自然、適當(dāng)性原則。在口語(yǔ)交際過(guò)程中,態(tài)勢(shì)語(yǔ)言并非越多越好,一定要順乎自然,不要刻意為之,動(dòng)作的幅度、力度、頻率等要適中,要能夠突出口語(yǔ)交際的目的。鞏固訓(xùn)練] 朗誦下列詩(shī)句，按要求完成動(dòng)作，反復(fù)體會(huì)，找到舒展、自然的感覺(jué)。

１、我驕傲，我是中國(guó)人?。ㄓ沂謸嵝厝缱晕医榻B）

２、我們的祖國(guó)，如紅日冉冉升起在二十一世紀(jì)的東方。（右手向斜前方伸出，慢慢上舉，如仰望紅日升起）３、“東亞病夫”的歷史已被我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋進(jìn)了太平洋，（右臂如鄙視般向身側(cè)下方揮去）

４、讓我們張開(kāi)雙臂迎接中華民族復(fù)興的輝煌。（兩臂向前方環(huán)形張開(kāi)，作擁抱狀）

[課后作業(yè)] 對(duì)著鏡子進(jìn)行目光表情訓(xùn)練

本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是了解態(tài)勢(shì)語(yǔ)的作用及其使用要領(lǐng)，同時(shí)根所學(xué)內(nèi)容進(jìn)態(tài)勢(shì)語(yǔ)模擬訓(xùn)練

2.[

課 題： 講故事技巧及訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)教學(xué)：了解講故事“話”、“表”兼顧的特點(diǎn)。

2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“話”和“表”的手段講故事。

教學(xué)重點(diǎn)： 掌握講故事“話”、“表”兼顧的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)講故事 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)運(yùn)用“話”和“表”的手段講好故事。

教學(xué)方法：教 具：學(xué) 時(shí)：教學(xué)過(guò)程： [ [ 1 2 3 1 2

3講講練練 多媒體 課時(shí) 第一節(jié) 講故事技巧

復(fù)習(xí)] 請(qǐng)學(xué)生朗讀一首兒詩(shī)，注意朗讀技巧 新授內(nèi)容]

一、講故事的特點(diǎn)、教育性、趣味性、表演性、、再創(chuàng)性

二、怎樣講故事

（一）、“話”的技巧、“話”即是“講”，要口語(yǔ)化。、注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，要有起伏。、處理好語(yǔ)速和節(jié)奏。

如：猴兒王找到一個(gè)大西瓜，可是怎么吃呢？這個(gè)猴兒啊，是從來(lái)也沒(méi)有吃過(guò)西瓜的，忽然他想出一條妙計(jì)，于是把所有的猴兒都召集起來(lái)，對(duì)大家說(shuō)：“??”、“表”的技巧

（二）1、分析人物性格特征。

2、根據(jù)人物的性格特征，模擬表情、動(dòng)作、聲音。

三、講故事的基本要求

（一）情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)完整。

（二）形象鮮明、關(guān)系清楚。

[ 小 結(jié)：后 記：

（三）“講”“演”結(jié)合，繪聲繪色。

（四）語(yǔ)調(diào)靈活，節(jié)奏適宜。

（五）兼顧聽(tīng)者，適當(dāng)改動(dòng)。鞏固練習(xí)] 根據(jù)講故事的要求，請(qǐng)學(xué)生講一個(gè)故事，其他同學(xué)聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解講故事要做到話與表兼顧的技巧，同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)要求訓(xùn)練學(xué)生講故事。

第二節(jié) 講故事訓(xùn)練

[復(fù)習(xí)] 強(qiáng)調(diào)講故事需注意的技巧，要做到“話”和“表”兼顧，同時(shí)注意語(yǔ)氣、重音、語(yǔ)速、節(jié)奏，高低起伏等。

[ 講故事訓(xùn)練] 案例：《猴子吃西瓜》 人物提示：

猴王：剛愎自用，不懂裝懂。老猴：倚老賣老，裝腔作勢(shì) 小毛猴：活潑機(jī)靈，快人快語(yǔ)。短尾巴猴：嚴(yán)肅認(rèn)真，有板有眼。馬大哈猴：不用腦子，自以為是?！坝袀€(gè)猴兒”：膽小怕事，不敢說(shuō)話。

要求：注意把握不同的人物形象的性格特征，要求運(yùn)用“話”與“表”的技巧講《猴子吃西瓜》的故事。

1、創(chuàng)設(shè)情境，續(xù)講故事（1）出示課件：

今天天氣真好。小白兔高高興興去散步，走著走著，忽然看見(jiàn)小松鼠急忙向他走來(lái)。大家想一想，小松鼠這么急（2）要求：根據(jù)這個(gè)故事的開(kāi)頭，把下面的故事編出來(lái)（3）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色“演故事”，“講故事”（4）學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)議重點(diǎn)

3、熟讀《蘿卜回來(lái)了》、《三個(gè)笨蛋的故事》、《圓圓和方方》，按照講故事的要求向全班同學(xué)講述。

4、根據(jù)學(xué)生表演情況和大家的評(píng)議，評(píng)選出“故事大王”若干名。[拓展提升訓(xùn)練] 布置學(xué)生回去改寫(xiě)《狼和小羊》的故事，然后講給家里人聽(tīng) 小 結(jié)： 本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)講故事的技巧的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的講述技巧，通過(guò)不同形式的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

后 記：

課 題： 幼兒教師教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)： 理解幼兒教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)和要求，掌握幼兒教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)的基本技能。

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)和要求 教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)口語(yǔ)基本技能訓(xùn)練 教學(xué)方法：教 具：學(xué) 時(shí)：教學(xué)過(guò)程： [ [ 1 2 3 4 1 講授法、合作探究、練習(xí)法 多媒體 課時(shí) 第一節(jié) 教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)和要求 導(dǎo)入新課] 教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師是吃“開(kāi)口飯”的，也有人將教師的職業(yè)稱“舌耕”。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)直接影響教學(xué)質(zhì)量。然而，中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)語(yǔ)文教育只重視書(shū)面語(yǔ)而忽視口語(yǔ)。

教師口語(yǔ):是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中所使用的專業(yè)口頭用語(yǔ)，它是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的最基本、最重要的手段，是教師的勞動(dòng)工具。

新授內(nèi)容]

一、學(xué)習(xí)教學(xué)口語(yǔ)的重要性、能有效地提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。、能有效地激發(fā)學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力。、能給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供示范。使每一節(jié)課

成為言語(yǔ)訓(xùn)練課。、能使師生關(guān)系更加和諧。

二、教學(xué)口語(yǔ)的基本特點(diǎn)。、規(guī)范性

教師為人師表，因此，教師的語(yǔ)言必須具有規(guī)范性，以語(yǔ)言

示范效應(yīng)。教師語(yǔ)言規(guī)范，包括語(yǔ)音規(guī)范、詞匯規(guī)范、語(yǔ)法 規(guī)范幾個(gè)方面。語(yǔ)音規(guī)范要求使用普通話標(biāo)準(zhǔn)音，做到發(fā)音 清晰、吐字準(zhǔn)確。詞匯規(guī)范是指不用方言詞，杜絕生造詞，2、科學(xué)性：不同學(xué)科的教學(xué)，都有各自不同的知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)系統(tǒng)。講授不同的學(xué)科，就要使用不同的所規(guī)定的不同術(shù)語(yǔ)、概念。

例如：政治課中把“貨幣”說(shuō)成“錢”，生理衛(wèi)生課

中把“大腦”說(shuō)成“腦袋”、“腦子”，3、針對(duì)性（可接受性）

所謂針對(duì)性，是指根據(jù)不同的教育對(duì)象運(yùn)用不同的語(yǔ)言即因材施教的意思。教師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)必須針對(duì)不同對(duì)象的特點(diǎn)運(yùn)用語(yǔ)言，才能取得良好的教育教學(xué)效果。

4、鼓勵(lì)性

教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)。教師語(yǔ)言最忌諱“冷”、“辣”、“硬”。傳授知識(shí)時(shí)，要忌“笨”、“傻”之類的埋怨；啟發(fā)誘導(dǎo)時(shí)，要忌諱“呆”、“木”之類的挖苦；指責(zé)驕傲?xí)r，要忌諱“真行”、“真了不起”之類的冷潮；批評(píng)錯(cuò)誤時(shí)，要忌諱“沒(méi)治了”、“看透了”之類斷言。教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)象“雪中碳”、“三 春雨”、“六月風(fēng)”。

5、教育性

教師的職責(zé)是教書(shū)育人，作為教師得以完成現(xiàn)實(shí)職責(zé)的主要手段的教師語(yǔ)言，當(dāng)然也始終貫穿著教育性。教師在開(kāi)口與學(xué)生講話時(shí)，一刻也不能忘了自己是教師，要時(shí)時(shí)做到“心中有人”、“目中有人”。

6、生動(dòng)性 兒童是用“形象,聲音,色彩和感覺(jué)思維的。”教師口語(yǔ)必須符合青少年的心理特征，在這個(gè)年齡段，他們的具象思維發(fā)展得很快，生動(dòng)的表達(dá)有利于語(yǔ)言信息在傳輸過(guò)程中發(fā)揮最佳效率。

7、兒童性：詞語(yǔ)通俗易懂，語(yǔ)法淺顯簡(jiǎn)易，表達(dá)生動(dòng)有趣。

[小 結(jié)：后 記：

三、教學(xué)口語(yǔ)的要求

（一）對(duì)口語(yǔ)質(zhì)量的要求

（二）對(duì)語(yǔ)言修養(yǎng)的要求

（三）對(duì)心理素質(zhì)的要求 鞏固練習(xí)] 討論：化學(xué)老師在講核外電子的排布時(shí)，針對(duì)“電子離核越近能量越低”的理論，向?qū)W生打比方說(shuō)：“這好比你的小時(shí)侯，嬰兒時(shí)，你爸爸把你抱在懷里；你會(huì)走路了，你爸將你牽在手里；再大一點(diǎn)，你爸爸說(shuō)：去，外面玩去?！边@段話體現(xiàn)了教學(xué)語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？ [課后作業(yè)] P195思考與練習(xí)1、2 本節(jié)課的主要內(nèi)容是舉例說(shuō)明教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)和要求，讓學(xué)生懂得教學(xué)口語(yǔ)在教學(xué)工作中的重要性。第二節(jié) 教學(xué)口語(yǔ)基本技能訓(xùn)練

[復(fù)習(xí)] 復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，講評(píng)作業(yè) [新授內(nèi)容]

一、音量調(diào)節(jié)訓(xùn)練

訓(xùn)練目標(biāo)：

學(xué)會(huì)發(fā)出大小、高低、強(qiáng)弱不同的聲音，使語(yǔ)音豐富多彩。

訓(xùn)練要領(lǐng)：

抓住“以情運(yùn)氣，以氣托聲，以聲傳情”的發(fā)聲基本要領(lǐng)，使聲音有所變化

[示例]朗讀下列兒童詩(shī)，《我借神筆畫(huà)天下》

二、音色的運(yùn)用

訓(xùn)練目標(biāo)：

學(xué)會(huì)科學(xué)用氣發(fā)聲，改變音色，模擬各種年齡、性別、性格的人的腔調(diào)，表現(xiàn)熱情、冷談、幽默、譏諷等語(yǔ)氣，模擬風(fēng)雨聲、鳥(niǎo)鳴虎嘯等聲響。訓(xùn)練要領(lǐng)：

音色訓(xùn)練要真實(shí)、自然、得體，要以自己的聲音為主體，在此基礎(chǔ)上稍加改變，略有夸張，不能裝腔作態(tài)。

[示例] 《兩只小笨熊》

三、重音的運(yùn)用

重音分語(yǔ)法重音和感情重音。重音的讀法有五種：重讀、高讀、慢讀、輕讀、停頓。

[示例]

拔蘿卜（節(jié)選）

四、語(yǔ)氣的運(yùn)用

語(yǔ)氣是受內(nèi)部思想感情支配的。教師用不同的語(yǔ)氣說(shuō)話。表現(xiàn)出的思想感情就有很大的不同?！斑@是你畫(huà)的畫(huà)兒?。俊?內(nèi)心高興——這太好了。內(nèi)心懷疑——這不可能吧？ 內(nèi)心驚訝——真沒(méi)想到。內(nèi)心輕蔑——你沒(méi)這本事。內(nèi)心責(zé)備——太不像話了。

五、語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用

運(yùn)用語(yǔ)調(diào)，可從下面兩方面著手。

1、注意整句語(yǔ)情、語(yǔ)勢(shì)的起伏變化（1）表示親切的整句語(yǔ)調(diào)：

小朋友，誰(shuí)知道盤(pán)子里有幾個(gè)雞蛋？

（2）表示歡快的整句語(yǔ)調(diào)：

孫悟空聽(tīng)了這句話，捧著肚子大笑起來(lái)。

（3）表示悲哀的整句語(yǔ)調(diào)：

那個(gè)賣火柴的小女孩，又凍又餓，死在大街上了

2、運(yùn)用語(yǔ)調(diào)還要注意句末的情調(diào)。一般是，句末如果表示平談、莊嚴(yán)、沉郁等情調(diào)，聲音強(qiáng)弱高低變化不明顯，句末落音平直；表示疑問(wèn)、憤怒等情調(diào)，句末落音上揚(yáng)；表示感嘆、祈愿、堅(jiān)定等情調(diào)，句末落音下降；表示諷刺、幽默等情調(diào)，句末落音曲折顫動(dòng)

[示例] 陶罐和鐵罐

六、節(jié)奏的運(yùn)用

教學(xué)口語(yǔ)速度一般分慢速、快速、中速三種。慢速用于講解，或敘述平靜莊嚴(yán)的事情，或烘托悲壯氣氛?？焖儆糜跀⑹黾笔?，表示慌亂驚恐、興奮激動(dòng)的情緒，烘托緊張氣氛。中速用于一般的敘述說(shuō)明，表達(dá)平淡的感情。

[示例] 朗讀兒童詩(shī)《小弟和小貓》 [鞏固練習(xí)] 根據(jù)音色、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的把握技巧講述《兩只笨狗熊》的故事

[ 課后作業(yè)] P206口語(yǔ)技能訓(xùn)練一、二

小 結(jié)：后 記：

本節(jié)課的重點(diǎn)是圍繞音色、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)口語(yǔ)技能訓(xùn)練。

課 題： 第一章 與幼兒溝通的技巧 教學(xué)目的：學(xué)習(xí)和掌握與幼兒溝通的語(yǔ)言技巧和促進(jìn)有效溝通的方法。教學(xué)重點(diǎn)：掌握與幼兒溝通時(shí)的語(yǔ)言技巧和有效溝通的引導(dǎo)方式，教學(xué)難點(diǎn)：能利用情景再現(xiàn)的方式完成“說(shuō)一說(shuō)，演一演”口語(yǔ)溝通模擬練

更進(jìn)一步體會(huì)各種溝通技巧的運(yùn)用。

教學(xué)方法：講授法、舉例法、模擬練習(xí)教 具：多媒體課件 學(xué) 時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一節(jié) 與幼兒溝通的語(yǔ)言技巧 [復(fù)習(xí)] 復(fù)習(xí)前一節(jié)內(nèi)容，講評(píng)作業(yè)。[新授內(nèi)容]

一、語(yǔ)言的選擇

1、選擇詞義簡(jiǎn)明、具體、孩子易于理解的詞語(yǔ)。

2、使用正面的語(yǔ)言。

3、用幼兒樂(lè)于接受的語(yǔ)言，如擬人化、比喻化說(shuō)法。

4、多用描述性的語(yǔ)言，少用評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言。

二、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的選擇

1、“低聲”是比較容易讓幼兒接受的溝通方式。

2、親切、柔和的語(yǔ)氣能讓孩子更愿意與您溝通。

3、放慢語(yǔ)速，有利于走進(jìn)孩子的世界。

三、與幼兒溝通是語(yǔ)言上需注意的其他問(wèn)題

1、不說(shuō)反語(yǔ)、諷刺性的語(yǔ)言。如，老師準(zhǔn)備講故事了，有幾個(gè)孩子在大聲吵鬧，應(yīng)說(shuō)：“請(qǐng)安靜?！倍徽f(shuō)“怎么不講大聲點(diǎn)？”

2、不說(shuō)恐嚇性的話語(yǔ)。如有的孩子和其他小朋友打架了，就對(duì)他說(shuō)“您不乖，要打人，我們都不要你了?！被蛘f(shuō)“你打人，老師就叫警察叔叔來(lái)捉你?！?/p>

3、不用命令、警告式的句型說(shuō)話。如“我命令你、、、、、、”

4、少用表達(dá)沮喪、失望的句子。如“怎么回遇上你這種孩子！” [ 1 2 3 [ P6 小 結(jié)：后 記：

模擬練習(xí)] 請(qǐng)組成三、四人的小組，完成下面的練習(xí)。、新來(lái)的元元看完了圖書(shū)往椅子上一丟就準(zhǔn)備去玩其他玩具了，請(qǐng)讓他把書(shū)歸位。、明明使勁而把布娃娃摔到籃子里。、小班的齊齊走路時(shí)忽然撲倒在地上，正要哭，請(qǐng)上前安慰、鼓勵(lì)一下。

布置作業(yè)] “說(shuō)一說(shuō)，演一演 ” 第1、2、題

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了與幼兒溝通的語(yǔ)言技巧，包括語(yǔ)言的選擇，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的選擇及需注意的其他問(wèn)題。同時(shí)還設(shè)置情景模擬練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)各種溝通技巧的運(yùn)用。

第二節(jié) 促進(jìn)有效溝通的技巧 [復(fù)習(xí)] 復(fù)習(xí)與幼兒溝通的語(yǔ)言技巧，講評(píng)作業(yè) [新授內(nèi)容]

一、傾聽(tīng)與應(yīng)答的基本方法

1、認(rèn)真傾聽(tīng)。當(dāng)孩子和老師說(shuō)話的時(shí)候，老師應(yīng)放下手頭的事情，看著孩子的眼睛，而不能一邊忙自己的活一邊聽(tīng)。

2、用“哦”、“這樣啊”等回應(yīng)性的語(yǔ)言向孩子傳遞”我在聽(tīng)著“的信息。

二、與幼兒溝通的引導(dǎo)方式

1、肯定幼兒的感受，說(shuō)出幼兒的感受。如打針，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是可怕的，與其說(shuō)打針一點(diǎn)也不疼，倒不如肯定孩子的感受，可以對(duì)孩子說(shuō)：“打針是有點(diǎn)不舒服，但你真勇敢，一點(diǎn)也沒(méi)哭?！?/p>

2、肯定孩子的努力。如一位孩子因?yàn)榭鄄簧霞~扣在哭，你可以對(duì)他說(shuō)，“你能將小紐扣和扣眼對(duì)上，真棒，在讓它用力鉆出來(lái)，試一下，用手指往上頂，一定能成功。

3、學(xué)會(huì)將球拋回給孩子。如孩子問(wèn)：“老師，雨從哪里來(lái)的？”老師：“這是個(gè)有趣的問(wèn)題。你是怎么想的？”

4、裝裝小糊涂或故意充當(dāng)“弱者”。

三、其他好用的溝通技巧

1、給孩子一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)。

當(dāng)孩子不肯服從某個(gè)要求時(shí)，老師可以圍繞這個(gè)要求的最終目的，在方式或數(shù)量上給孩子一個(gè)選擇，給孩子抗拒情緒設(shè)一個(gè)緩沖區(qū)，如午睡后，孩子不肯起床，教師就建議說(shuō)：“你是希望自己悄悄起來(lái)穿好衣服呢，還是讓老師大聲數(shù)十下起來(lái)？”

2、給孩子一個(gè)臺(tái)階。

3、鼓勵(lì)孩子善用身邊的資源。

比如，孩子：“老師，今天的紅豆糕很好吃，是怎么做 5 [ 1 2 [ P9 小 結(jié)：后 記：

的？”你可以對(duì)他說(shuō)：“我覺(jué)得你可以去問(wèn)問(wèn)為我們做點(diǎn)心的師傅?！薄⒅匾曈哪牧α?。

（1）故意說(shuō)錯(cuò)或做錯(cuò)以引起孩子的積極性。（2）用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望。（3）用快樂(lè)的方式解決問(wèn)題。、以退為進(jìn)的方法。模擬練習(xí)]、請(qǐng)運(yùn)用“肯定孩子努力”這一溝通技巧階級(jí)下面的問(wèn)題：下午，老師叫小朋友們練習(xí)疊衣服，晴晴疊來(lái)疊去都不能把衣服疊好，急得哭起來(lái)，請(qǐng)安撫她一下。、你正忙著給小朋友分發(fā)電信，音音拉著你的衣角說(shuō)：“老師，你看我的面包像什么？”請(qǐng)跟音音簡(jiǎn)短溝通一下。

課后作業(yè)] “說(shuō)一說(shuō)，演一演 ”第3、4題。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握促進(jìn)與幼兒有效溝通的方式，技巧，同時(shí)

設(shè)置相關(guān)的情景模擬練習(xí)，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)所學(xué)方法技巧。

課 題： 第二章 各年齡階段幼兒常出現(xiàn)的問(wèn)題 教學(xué)目的： 在學(xué)習(xí)和掌握與幼兒溝通的基本技巧和方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)方法：教 具：學(xué) 時(shí)：教學(xué)過(guò)程：

園各年齡段幼兒的主要特點(diǎn)和常見(jiàn)問(wèn)題，設(shè)置不同的案例故事，讓學(xué)生在探討解決問(wèn)題的過(guò)程中更進(jìn)一步體會(huì)這些溝通技巧在實(shí)踐中 的運(yùn)用。

通過(guò)在課堂上用情景再現(xiàn)的方式完成“說(shuō)一說(shuō)，演一演”口語(yǔ)溝通模擬練習(xí)，更進(jìn)一步體會(huì)各種溝通技巧的運(yùn)用。

通過(guò)設(shè)置不同年齡階段的典型案例，讓學(xué)生在探討解決問(wèn)題的過(guò)程中更進(jìn)一步體會(huì)這些溝通技巧在實(shí)踐中的運(yùn)用。

講授法、舉例法、模擬練習(xí)多媒體課件 課時(shí) 第一節(jié) 小班幼兒常出現(xiàn)的問(wèn)題及溝通技巧 【個(gè)案分析】

一、基本情況：

川川是個(gè)漂亮的小女孩，是今年開(kāi)學(xué)初從小小班轉(zhuǎn)到小二班來(lái)的。以前和小二班的部分小朋友一起生活、學(xué)習(xí)過(guò)半年時(shí)間，對(duì)唐老師和小朋友都有一定的了解。但是因?yàn)槟挲g小，性格比較內(nèi)向，心理上排斥與陌生人的交往活動(dòng)，所以剛轉(zhuǎn)到我們班來(lái)的時(shí)候，出現(xiàn)了一些不適應(yīng)的現(xiàn)象，比如情緒不穩(wěn)定、來(lái)園時(shí)哭鬧，不愿意與新同學(xué)進(jìn)行交往，也不主動(dòng)參加集體活動(dòng)或其他游戲活動(dòng)。在小小班時(shí)與鄒雅昕小朋友相處的比較好，認(rèn)為雅昕是她的好朋友，并且兩個(gè)小朋友一起轉(zhuǎn)到小二班。所以很長(zhǎng)一段時(shí)間她只跟雅昕一起玩耍，如果看不見(jiàn)她的話就會(huì)有哭鬧的現(xiàn)象發(fā)生，3 情感上比較依賴雅昕。如果有老師在一旁安慰她，她的表現(xiàn)會(huì)好一些。

二、問(wèn)題行為簡(jiǎn)述：

經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的溝通和平常的觀察來(lái)看，川川對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)比較慢，而且比較抗拒與陌生人進(jìn)行交往，但是對(duì)自己熟悉的人如媽媽、保姆等能夠正常的進(jìn)行交往，如有參加集體活動(dòng)她總是很安靜的坐在一邊，從不主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，也不主動(dòng)參加游戲活動(dòng)。

三、個(gè)案分析：

該幼兒?jiǎn)栴}存在的原因主要由以下幾個(gè)因素造成：由于她出生在一個(gè)普通話的環(huán)境里，從小由保姆帶大，媽媽平時(shí)工作也比較忙，川川的媽媽以前是老師，還比較重視對(duì)孩子的教育，會(huì)盡量抽時(shí)間與川川相處。但是保姆跟老師反應(yīng)了一點(diǎn)，川川的媽媽不太贊成她跟說(shuō)白話的小朋友玩耍。所以一定程度上影響了川川的性格，使得她不主動(dòng)與人交往，沒(méi)入園前她的交際范圍就更加狹窄。如幼兒主動(dòng)跟她交往，她都會(huì)顯的象一只小刺猬一樣，特別的敏感和排斥。由于生活環(huán)境單一，身邊缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經(jīng)驗(yàn)，這更加加重了她的心理上的緊張。

四、輔導(dǎo)過(guò)程：

對(duì)幼兒：

1、建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)注她、幫助她，盡量抽時(shí)間和她說(shuō)說(shuō)話，了解孩子的內(nèi)心世界。增強(qiáng)孩子對(duì)老師的信任，從而消除她對(duì)老師的心 理緊張。

2、日常生活中仔細(xì)觀察她的行為，用集體游戲、混齡活動(dòng)等比較自然的方法引導(dǎo)她跟其他小朋友進(jìn)行交往，如發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)滴的進(jìn)步表現(xiàn)在集體面前表?yè)P(yáng)、肯定她的行為表現(xiàn)，鼓勵(lì)她繼續(xù)在同伴中尋找自己的好朋友。讓她體驗(yàn)到跟小朋友相處是一件開(kāi)心的事情，消除她對(duì)小朋友的緊張心理。

3、將她在園的進(jìn)步的表現(xiàn)及時(shí)的反應(yīng)給家長(zhǎng)，了解幼兒在家的情況。方便及時(shí)調(diào)整教育方案。建議家長(zhǎng)多與孩子進(jìn)行溝通，談話的主題可以圍繞幼兒園的生活，引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)在園的一些情況

4、采用“結(jié)對(duì)子”的方法，請(qǐng)能力強(qiáng)的小朋友在活動(dòng)中多與她接觸，使她逐步適應(yīng)新的環(huán)境。

五、輔導(dǎo)結(jié)果：

經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)和小朋友的共同努力，川川小朋友已經(jīng)漸漸的適應(yīng)了小二班的集體生活，每天早上回園的時(shí)候也不再鬧情緒了，在家長(zhǎng)的提醒下會(huì)跟老師問(wèn)好。平時(shí)在幼兒園川川的臉上會(huì)浮現(xiàn)一些笑容。集體活動(dòng)時(shí)在老師的引導(dǎo)能夠在集體面前回答老師的問(wèn)題，得到老師的表?yè)P(yáng)之后顯得非常的開(kāi)心。其他生活自理能力方面，她都能較好的照顧自己。在以后的教育中我們將逐步培養(yǎng)她樂(lè)觀、大方和自信的性格。希望川川小朋友能在幼兒園里開(kāi)心快樂(lè)的成長(zhǎng)。

[模擬練習(xí)]

1、分析案例：《面對(duì)孩子撕壞的書(shū)》，討論應(yīng)對(duì)的技巧。

2、案例《喜園不尿褲子了》中提到：教師通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)了喜園尿褲子的的心理根源。如果過(guò)了兩天他又尿褲子了，老師該怎么跟他溝通呢？

[課后作業(yè)] P17 “說(shuō)一說(shuō)，演一演” 第2、4題。

小

結(jié)： 選取典型案例分析討論，讓學(xué)生在探討解決問(wèn)題的過(guò)程中更進(jìn)一步體會(huì)與幼兒溝通技巧在實(shí)踐中的運(yùn)用。

后 記：

第二節(jié) 中班幼兒常出現(xiàn)的問(wèn)題及溝通技巧

[復(fù)習(xí)] 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，講評(píng)作業(yè)。[新授內(nèi)容]

一、調(diào)皮的涵涵個(gè)案分析：

（一）問(wèn)題行為簡(jiǎn)述

涵涵很聰明,記憶力非常好。老師講過(guò)的故事,他只要聽(tīng)一遍就能復(fù)述;上課回答問(wèn)題都能答到要點(diǎn);他情感豐富,會(huì)時(shí)不時(shí)地過(guò)來(lái)親一親老師,表示對(duì)老師的喜歡??

◆鏡頭一:小朋友一起坐好等爸爸媽媽來(lái)接,可涵涵一會(huì)兒

摸摸玩具架子,一會(huì)兒看看衣柜里的東西,一會(huì)摸摸小朋友的頭發(fā),一刻都閑不著。

◆鏡頭二:老師請(qǐng)他幫助扔一張廢紙,涵涵嘴里說(shuō)著“好吧”,然后像小鳥(niǎo)一樣飛著在教室里繞個(gè)大圈跑到垃圾桶前,慢慢地把那張廢紙撕扯一番,直到集體活動(dòng)的音樂(lè)響了很久,才把廢紙放進(jìn)垃圾桶。

◆鏡頭三:戶外活動(dòng)時(shí),涵涵跑到我身邊,說(shuō)有悄悄話要和我說(shuō)。當(dāng)我低下身子聽(tīng)他說(shuō)悄悄話時(shí),他卻親了我一下說(shuō):“我喜歡你?！比缓缶团茏吡?。

（二）涵涵調(diào)皮的原因

1.生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的必然特征。學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快, 生長(zhǎng)需要多運(yùn)動(dòng),涵涵的很多調(diào)皮現(xiàn)象都是運(yùn)動(dòng)的外部表現(xiàn)。從這個(gè)意義講,調(diào)皮是涵涵生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的必然特征。

2.想得到老師的關(guān)注。調(diào)皮的孩子有時(shí)更想得到老師的愛(ài)和關(guān)注。為此,他就用調(diào)皮搗蛋或者惡作劇式的淘氣行為引起老師和同伴的注意。

3.好奇心驅(qū)使的淘氣行為。涵涵的好奇心是很強(qiáng)的,在好奇心 的驅(qū)使下,他愛(ài)到處亂跑,看見(jiàn)什么都想摸一摸;愛(ài)問(wèn)為什么;看到同伴有些新奇的舉動(dòng),也愛(ài)模仿。如何對(duì)待調(diào)皮的涵涵？

（三）采取措施 對(duì)策一:平等地對(duì)待

普林格爾探討了個(gè)體在兒童期的需要,第一種就是愛(ài)及安全感 的需要——需要感覺(jué)到自己是在被他人關(guān)心、愛(ài)護(hù)著,感到自己處在一種安全有保障的物質(zhì)環(huán)境與人際關(guān)系中。因此,在平等地把表?yè)P(yáng)和關(guān)注送給涵涵的基礎(chǔ)上,每天集體晨談后老師都和他個(gè)別交談幾分鐘,告訴他自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該如何自己管好自己,讓他感受到老師給予他的特殊的愛(ài)。對(duì)策二:發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

涵涵是個(gè)很有愛(ài)心的孩子。班里的一燦因?yàn)樯砘及籽?不得不暫時(shí)離開(kāi)他們?nèi)ブ委煛．?dāng)老師向小朋友講述了一燦的事情后,第二天涵涵就帶著自己的壓歲錢要老師轉(zhuǎn)交給一燦.并告訴一燦希望他能堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

馬卡連柯說(shuō)過(guò):每一個(gè)兒童就是一個(gè)獨(dú)特的世界。在平時(shí)的生活中我們總是及時(shí)發(fā)現(xiàn)涵涵的優(yōu)點(diǎn),放大他的優(yōu)點(diǎn),希望能打開(kāi)他的心靈之門(mén),與他建立一種和諧的關(guān)系,讓他成為和諧集體中的一員。

對(duì)策三:呵護(hù)好奇心

從涵涵的故事中我們看出,涵涵的調(diào)皮行為在很多時(shí)候是因?yàn)樗?2 [小 結(jié) ：后 記：

有探索新事物的欲望。涵涵媽媽經(jīng)常說(shuō)一架漂亮的玩具車到了他的手中,不到半小時(shí),就變成一堆支離破碎的小零件。其實(shí),這只是他因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使,他希望知道玩具的“真相”罷了。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登庭說(shuō)過(guò):如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力,就不可能產(chǎn)生那些對(duì)人類和社會(huì)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。在平時(shí)的活動(dòng)中,應(yīng)有意讓他多參與探索性比較強(qiáng)的活動(dòng),如自主游戲中的“探索屋”。在那里,他總是能發(fā)揮他的奇思妙想,成為大家追的“領(lǐng)袖”人物。對(duì)策四:家園共攜手

對(duì)于涵涵的教育,老師注重從家庭人手,讓家長(zhǎng)了解到孩子的不和諧行為所帶來(lái)的后果。與家長(zhǎng)堅(jiān)持每天進(jìn)行交流,相互交流涵涵在園和在家的行為表現(xiàn),家園共育形成最佳合力。[模擬練習(xí)] 讀P21-22案例，說(shuō)一說(shuō)，演一演

1、面對(duì)“愛(ài)說(shuō)謊的滔滔”，您該采取怎樣的溝通技巧應(yīng)對(duì)？、面對(duì)“具有攻擊性行為的樂(lè)樂(lè)”，您該采取哪些措施應(yīng)對(duì)？ 課后作業(yè)] P24“說(shuō)一說(shuō)，演一演”第1題

從涵涵的故事中我們看出，孩子的調(diào)皮行為中蘊(yùn)涵著一定的智慧作為幼兒教育工作者,需要做的就是通過(guò)和諧的教育手段,使孩子的調(diào)皮行為變?yōu)橹腔郯l(fā)展的動(dòng)力。

第三節(jié) 大班幼兒常見(jiàn)的問(wèn)題及溝通技巧

[復(fù)習(xí)] 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，講評(píng)作業(yè)。[新授內(nèi)容] 案例一：一個(gè)不喜歡睡覺(jué)的孩子（P27）

應(yīng)對(duì)不愿午睡的孩子的溝通技巧：

1、與不愿午睡的孩子交通應(yīng)輕聲，最好單獨(dú)交談，以免破壞午睡的安靜。

2、可以讓暫時(shí)不想入睡的孩子躺著休息。

3、對(duì)一些確實(shí)不愿午睡而且不用午睡精神狀態(tài)也好的孩子，可以安排他們玩一些安靜的活動(dòng)，如畫(huà)畫(huà)、閱讀圖書(shū)等來(lái)度過(guò)午睡時(shí)間。

[說(shuō)一說(shuō)，演一演] 《一個(gè)不喜歡睡覺(jué)的孩子》這個(gè)案例中提到：教師嘗試著改變?cè)瓉?lái)“逼”沙沙午睡的做法，要求沙沙在不影響他人的情況下可以坐著或躺著睜開(kāi)眼睛休息，請(qǐng)?jiān)谛〗M里扮演教師和幼兒，說(shuō)說(shuō)教師這時(shí)可能說(shuō)的話。

案例二：愛(ài)攀比的孩子（P28）

應(yīng)對(duì)喜歡攀比的孩子的溝通技巧：

1、教師要避免夸獎(jiǎng)孩子的衣著、玩具等物品的外部特征，如“亮亮的新鞋真漂亮！”，避免引導(dǎo)孩子進(jìn)行物質(zhì)比較，避免問(wèn)孩子：“今天咱班誰(shuí)穿的最漂亮？”。

2、教師對(duì)幼兒的關(guān)注和夸獎(jiǎng)應(yīng)集中體現(xiàn)在孩子的行為特征上，如誰(shuí)的衣服最整潔，在游戲中誰(shuí)最遵守規(guī)則，誰(shuí)最愛(ài)幫助人等，使幼兒在努力獲得老師表?yè)P(yáng)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。

3、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，淡化家長(zhǎng)“別人的孩子有什么，自己的孩子也要有，否則就委屈了孩子”的這種意識(shí)。

[討論、合作探究] 應(yīng)對(duì)任性孩子的溝通技巧：

案例現(xiàn)象：

姚萬(wàn)濤是這學(xué)期新來(lái)的小朋友，他有一雙大大 的眼睛，一身黝黑的健康膚色，老師和小朋友們都特別喜歡他。但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令老師感到有些失望：

觀察一：早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見(jiàn)

到門(mén)關(guān)著，他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門(mén)邊喊“開(kāi)門(mén)，開(kāi)門(mén)！”；

自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐

鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽(tīng)講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈??

觀察二：繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了，姚萬(wàn)濤趁老師不注意，拿著 記號(hào)筆在畫(huà)紙上、桌布上亂涂亂畫(huà)。當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

根據(jù)以上案例，小組通過(guò)合作探究，討論分析應(yīng)對(duì)的溝通技巧。[課后作業(yè)] P29說(shuō)一說(shuō)，演一演 小 結(jié)： 本節(jié)課的重點(diǎn)是借助大班幼兒常出現(xiàn)的幾個(gè)典型案例，分析討論應(yīng)對(duì)的溝通技巧。同時(shí)設(shè)置案例讓學(xué)生合作探究討論，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

后 記：

課 題：教學(xué)目的：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)方法：教 具：學(xué) 時(shí)：教學(xué)過(guò)程： [ [ 與家長(zhǎng)溝通的入門(mén)技巧

了解和掌握與家長(zhǎng)溝通的入門(mén)技巧，為成功的溝通做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握與家長(zhǎng)溝通的入門(mén)技巧，為建立融洽友好的溝通氛圍做準(zhǔn)備。

掌握與家長(zhǎng)溝通的入門(mén)技巧，懂得恰當(dāng)?shù)嘏c家長(zhǎng)溝通。講授法、示范法、模擬演練法 多媒體課件 課時(shí) 復(fù)習(xí)] 小結(jié)前幾節(jié)課與幼兒溝通的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。新授內(nèi)容]

一、怎樣稱呼家長(zhǎng)

1、對(duì)經(jīng)常見(jiàn)面的家長(zhǎng)，可以用幼兒的昵稱，在加上家長(zhǎng)與幼兒關(guān)系的稱呼：如“麗麗媽媽”。

2、與家長(zhǎng)第一次見(jiàn)面，可以先直接稱呼起“家長(zhǎng)”

3、遇到長(zhǎng)輩，也可以使用一般性的禮貌稱呼。如“這位大伯，您來(lái)接那位孩子??？”

4、如果確實(shí)知道家長(zhǎng)的職業(yè)，也可以按職業(yè)來(lái)稱呼家長(zhǎng)，如陳醫(yī)生、李律師。

二、打招呼語(yǔ)言舉例

1、小紅媽媽，您早啊。

2、星星婆婆您好。

3、小冰爺爺，來(lái)接小冰啊，下雨路滑，小心啊。

三、與家長(zhǎng)溝通時(shí)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)

1、請(qǐng)看著家長(zhǎng)說(shuō)話。

[小 結(jié)：后 記：、用微笑、點(diǎn)頭等表示對(duì)家長(zhǎng)的尊重。、不要邊談邊趕其他事情。、在溝通中要注意家長(zhǎng)的情緒。

四、溝通地點(diǎn)的選擇

家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)機(jī)，是最常見(jiàn)的溝通時(shí)機(jī)，許多一般性的情況可以在走廊或活動(dòng)室與家長(zhǎng)進(jìn)行三言兩語(yǔ)的溝通，不需要回避他人，但有些不光榮的事情，教師應(yīng)該單獨(dú)與家長(zhǎng)溝通，回避他人，如：孩子拿了別人東西，損壞了他人的玩具，打人等。個(gè)別嚴(yán)重的問(wèn)題應(yīng)選擇在班上所有幼兒離園后或利用節(jié)假日與家長(zhǎng)溝通。說(shuō)一說(shuō)，演一演] 放學(xué)了，家長(zhǎng)們來(lái)接孩子。請(qǐng)對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)以下內(nèi)容： 光光的頭發(fā)長(zhǎng)了 天天愛(ài)憋尿 小葉畫(huà)畫(huà)有進(jìn)步 家樂(lè)今天拿了別人玩具

請(qǐng)組成小組，自選角色，完成練習(xí)。[課后作業(yè)] 課后組成小組模擬練習(xí)P77 1 本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握與家長(zhǎng)溝通的入門(mén)技巧，為進(jìn)一步的溝通做準(zhǔn)備。

課 題：教學(xué)目的：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)方法：教 具：學(xué) 時(shí)：教學(xué)過(guò)程： [ [

與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)技巧

了解和掌握與家長(zhǎng)溝通的各種藝術(shù)技巧。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握與家長(zhǎng)溝通的不同技巧，為建立融洽友好的溝通氛圍，有效促進(jìn)家園互動(dòng)做準(zhǔn)備。

掌握與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)技巧，懂得正確地與不同個(gè)性的家長(zhǎng)溝通交流，促進(jìn)有效的家園互動(dòng)。

講授法、示范法、模擬演練法 多媒體課件 課時(shí) 第一課時(shí)

復(fù)習(xí)] 復(fù)習(xí)與家長(zhǎng)溝通的入門(mén)技巧。新授內(nèi)容]

一、尊重家長(zhǎng)：

家園溝通時(shí)，教師要以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，耐心、虛心、誠(chéng)心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。

二、肯定孩子：

教師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度，如親親孩子的小臉說(shuō)：“你真棒！媽媽真高興?！倍@種獎(jiǎng)賞性的行為和語(yǔ)言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理。同時(shí)這種肯定也能使家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師，主動(dòng)向教師提及孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。這樣，交流的主題就會(huì)得到延伸，就能有效促進(jìn)家園互動(dòng)。

三、對(duì)家長(zhǎng)一視同仁：

家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異，從他們將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長(zhǎng)和教師就開(kāi)始了共同的歷程——教育好孩子。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流，讓每位家長(zhǎng)都能感受教師的關(guān)注或重視。

四、語(yǔ)言的藝術(shù)性：

首先，要先揚(yáng)后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)就易于接受。

其次，要避實(shí)就虛，即不要一開(kāi)始就切入正題，待家長(zhǎng)心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。如家長(zhǎng)得知孩子在幼兒園里“闖禍”了，往往會(huì)忐忑不安地等待教師的批評(píng)，這時(shí)教師先不渲染孩子的“錯(cuò)誤”，而是談一些其他的話題，家長(zhǎng)就會(huì)減少心理顧慮。通常情況下，家長(zhǎng)會(huì)忍不住代替孩子向教師道歉，此時(shí)教師則應(yīng)與家長(zhǎng)共同分析并找出原因，積極尋求解決的辦法。

再次，要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。家長(zhǎng)擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是教師對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。因此在本來(lái)就心情緊張的家長(zhǎng)面前，教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望，即讓家長(zhǎng)明白：談?wù)摵⒆拥牟蛔?，目的是希望得到家長(zhǎng)的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。

五、教師要樹(shù)立正確的觀念，充分認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)參與的重要性。首先，家長(zhǎng)參與極有利于幼兒發(fā)展，有研究表明，家長(zhǎng)參與幼兒園教育對(duì)幼兒有良好而持久的影響，家長(zhǎng)參與幼兒在園的活動(dòng)能夠大大提高幼兒活動(dòng)的興趣和積極性；能夠改善幼兒在家中的行為和密切其與家人的關(guān)系；家長(zhǎng)參與的本身能夠讓幼兒體會(huì)到“幼兒園多么重要！”從而參加各種活動(dòng)的態(tài)度更認(rèn)真。而且家長(zhǎng)是教師最好的合作者，沒(méi) 有誰(shuí)比父母更了解自己的孩子，因此，家長(zhǎng)是教師了解幼兒最好的信息源。

其次，家長(zhǎng)與教師的配合使教育計(jì)劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等等都更好地得到保證。此外，家長(zhǎng)本身也是幼兒園寶貴的教育資源。

六、要有正確的合作態(tài)度。

教師與家長(zhǎng)的溝通是一種特殊的人與人的交流，其特殊性在于交流的雙方都共同愛(ài)著、關(guān)心著同一個(gè)孩子，為這個(gè)孩子而交流，因此，溝通是充滿愛(ài)心、關(guān)心、熱心、誠(chéng)心、責(zé)任心的。所以，教師一定要有正確的合作態(tài)度，不是命令與指使，而應(yīng)與家長(zhǎng)相互理解、相互支持、相互尊重。[說(shuō)一說(shuō)，演一演] 請(qǐng)用先表?yè)P(yáng)、后說(shuō)情況的技巧把下面的幼兒表現(xiàn)反映給家長(zhǎng)： 丁丁搶捉做值日，結(jié)果灑了湯。

浩浩不肯把書(shū)給家家，爭(zhēng)執(zhí)中咬了家家的手。[課后作業(yè)] P80 練習(xí)

2、小 結(jié)：本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)溝通的技巧，重點(diǎn)是把握與家長(zhǎng)溝通是的態(tài)度和語(yǔ)言技巧。

后 記：

第二課時(shí)

[復(fù)習(xí)] 復(fù)習(xí)前一節(jié)課內(nèi)容，講評(píng)作業(yè)

[新授內(nèi)容]

一、選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)：

與家長(zhǎng)溝通選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)，可以使溝通順利地進(jìn)行，不受干擾，我們可以利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)機(jī)在走廊或活動(dòng)室溝通，也可以在班上所有幼兒離園后進(jìn)行。節(jié)假日在幼兒園辦公室或幼兒家里不受干擾的地方溝通。

二、掌握非言語(yǔ)技巧。

與家長(zhǎng)溝通的工作是一種藝術(shù)，教師的一些體態(tài)語(yǔ)在溝通工作中也是很重要的，因此教師要掌握一些非言語(yǔ)技巧，應(yīng)用適當(dāng)往往會(huì)起到事半功倍的效果。

1、與家長(zhǎng)保持平行的目光交流，避免仰視或俯視的眼光或游離的眼神。

2、用微笑點(diǎn)頭等表示對(duì)家長(zhǎng)的尊重，用身體前傾或以“對(duì)”、“是”等短語(yǔ)來(lái)回應(yīng)表示對(duì)話題饒有興趣。

3、在與家長(zhǎng)溝通前和溝通中要注意觀察家長(zhǎng)的情緒。

三、靈活地運(yùn)用與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。

1、察言觀色，采取主動(dòng)。教師是家長(zhǎng)溝通工作的主導(dǎo)者，教師不能等到幼兒在幼兒園里發(fā)生了事情才與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這樣家長(zhǎng)對(duì)突如其來(lái)的事件往往會(huì)不理解，甚至與教師大鬧一番，給教師或幼兒園造成很大的影響。如果教師能隨時(shí)細(xì)心觀察家長(zhǎng)的需要，甚至表情臉色等情緒變化，及時(shí)做好思想上和行動(dòng)上的溝通，采取主動(dòng)做好家長(zhǎng)溝通工作，那么家園之間的距離就會(huì)消失。例如：今年“六一”開(kāi)放日活動(dòng)前，有個(gè)別幼兒因病沒(méi)來(lái)幼兒園，為了讓孩子盡早到園參加活動(dòng)，也為了讓家長(zhǎng)了解目前幼兒園的活動(dòng)，幼兒園老師逐個(gè)給他們打電話，進(jìn)行詢問(wèn)和通知?；顒?dòng)那天，有的幼兒及時(shí)來(lái)到幼兒園，還有幼兒參加了節(jié)目表演活動(dòng)，教師的及時(shí)通知，使得家長(zhǎng)和孩子避免了很多遺憾，也使家長(zhǎng)了解到教師對(duì)他們的關(guān)心和重視。

2、用真誠(chéng)換取家長(zhǎng)的信任。面對(duì)幼兒園每天發(fā)生的一些事情，教師要勇于面對(duì)，有信心和勇氣去解決，用自己的真誠(chéng)和正確的教育理念去換取家長(zhǎng)的信任。

例如：中三班有個(gè)小藥袋，方便于帶藥的幼兒把藥放進(jìn)去，并要求家長(zhǎng)填寫(xiě)帶藥幼兒登記表，有一次，夏天的家長(zhǎng)把藥放在藥袋里就走了，也沒(méi)有對(duì)老師說(shuō)中午服藥，中午吃藥時(shí)老師發(fā)現(xiàn)她的登記表上是空白的，可不知道這藥是不是該中午吃，于是老師主動(dòng)給家長(zhǎng)撥通了電話，了解清楚后才給孩子服用，結(jié)果家長(zhǎng)被老師的細(xì)心工作感動(dòng)了。

3、家長(zhǎng)也需要表?yè)P(yáng)。我們說(shuō)好孩子是“夸”出來(lái)的，那么好的家長(zhǎng)也需要我們表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，才能使更多的家長(zhǎng)成為我們的合作伙伴，如在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，可以表?yè)P(yáng)一些家長(zhǎng)配合我們工作或與幼兒互動(dòng)的事情。

[說(shuō)一說(shuō)，演一演] 小麥來(lái)到小班兩個(gè)月了，午睡情況一直不理想。今天有些進(jìn)步，在床上翻來(lái)覆去一個(gè)小時(shí)總算睡著了。放學(xué)時(shí)，小麥媽媽來(lái)接他，問(wèn)到：“我家小麥今天午睡表現(xiàn)怎樣？你該怎么回答？ [課后作業(yè)] P85 練習(xí)二

小 結(jié)：本節(jié)課的主要內(nèi)容是了解幼兒教師與家長(zhǎng)溝通的技巧，主要是溝通時(shí)機(jī)的把握和溝通的非語(yǔ)言技巧的運(yùn)用。

后 記：

第三課時(shí)

[復(fù)習(xí)] 復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。[新授內(nèi)容]

一、以禮待人，用微笑打動(dòng)每位家長(zhǎng)

作為一名教師，只要是踏進(jìn)幼兒園的那一刻起，就必須要注意

自己的外在形象，衣著整潔，精神煥發(fā)會(huì)給家長(zhǎng)留下美好的印象，這也是對(duì)家長(zhǎng)的尊重。在外人看來(lái)，教師是一個(gè)高高在上的職業(yè)，其實(shí)教師除了教書(shū)育人以外，更是為孩子和家長(zhǎng)服務(wù)的，微笑和熱情可以拉近教師和家長(zhǎng)之間的距離。在面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)這種特殊情況時(shí)，要克制自己的怨氣，不要和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)，更不要挖苦諷刺孩子而傷及家長(zhǎng)，臉上要充滿微笑，那么無(wú)論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過(guò)，贏得家長(zhǎng)的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。

二、以理服人，用真心感動(dòng)每位家長(zhǎng)

面對(duì)自己孩子存在的各種問(wèn)題，“望子成龍，望女成鳳”的家長(zhǎng)們往往束手無(wú)策，他們很苦惱，也很著急，他們迫切希望從教師那里尋找到解決問(wèn)題的“靈丹妙藥”。如果教師能夠及時(shí)地提供一些合理的建議，將會(huì)增加家長(zhǎng)對(duì)我們的感激和信任，從而樹(shù)立自己的威信。在與家長(zhǎng)的溝通時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1、語(yǔ)氣要委婉 教師面對(duì)的是比自己年長(zhǎng)的家長(zhǎng)，不能居高臨下，我們不要使用“你應(yīng)該”或“你必須”這樣命令性的字眼，而應(yīng)該說(shuō)“我認(rèn)為??”或“你認(rèn)為怎樣？”這些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語(yǔ)，這樣家長(zhǎng)更樂(lè)意也更容易接受我們的建議。當(dāng)然也不能過(guò)于謙虛，在確定無(wú)疑時(shí)，語(yǔ)氣也應(yīng)該十分肯定，讓家長(zhǎng)相信你的意見(jiàn)是不容質(zhì)疑的。

2、要有針對(duì)性

在解答家長(zhǎng)的疑惑、給家長(zhǎng)建議時(shí)，一定要有針對(duì)性。要針對(duì)孩子的實(shí)際情況，這就需要教師在平時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真的觀察每位幼兒，了解他們的性格特點(diǎn)，生活習(xí)慣，興趣愛(ài)好，優(yōu)缺點(diǎn)以及你采取了哪些教育措施，需要家長(zhǎng)的怎樣配合等等，不能模糊不清，泛泛而談，讓家長(zhǎng)不著邊際，聽(tīng)似全有理卻不能解決實(shí)際問(wèn)題，從而產(chǎn)生失望情緒，進(jìn)而對(duì)教師的工作能力產(chǎn)生懷疑。

三、換位思考，用誠(chéng)懇的態(tài)度以心換心

在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，常常會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面，這要 求所有教師要了解父母的角色，并從父母的角色去體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求。孩子在集體活動(dòng)中有時(shí)手或頭碰破一點(diǎn)皮，家長(zhǎng)接孩子時(shí)十分驚訝、十分心痛是肯定的，而有的教師表現(xiàn)得若無(wú)其事的態(tài)度，認(rèn)為家長(zhǎng)大驚小怪，那么，一件小事立即會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師對(duì)自己孩子不夠關(guān)心，對(duì)工作不夠負(fù)責(zé)，進(jìn)而影響家長(zhǎng)與教師的關(guān)系，給家園溝通設(shè)置了障礙。如果教師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換個(gè)角度想想，那么家園溝通就不會(huì)受阻。[說(shuō)一說(shuō),演一演]

小勇不愛(ài)喝水,你經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn),小勇的家人誤認(rèn)為牛奶有營(yíng)養(yǎng),就用這些飲品代替喝水,運(yùn)用你所學(xué)的衛(wèi)生保健學(xué)知識(shí),勸說(shuō)小勇媽媽,不要用果汁、牛奶代替喝水。小 結(jié)： 本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生懂得教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)要以誠(chéng)待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。

后 記：

第四課時(shí)

[復(fù)習(xí)]

小結(jié)前幾節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)入新課。

[新授內(nèi)容]

一、采用多種方式吸引和鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。同時(shí)針對(duì)不同的家長(zhǎng)采取不同溝通方法

1、故意刁難型

這類家長(zhǎng)大多經(jīng)濟(jì)條件比較好，有知識(shí)，有個(gè)性，對(duì)待這樣的家長(zhǎng)要熱情、真誠(chéng)、主動(dòng)，你越不理我，我越要接近你。例如：中班周佳興小朋友的家長(zhǎng)每次接孩子時(shí)很少進(jìn)班，每次都在門(mén)口招呼一聲就走，如果進(jìn)來(lái)了，肯定是有問(wèn)題，有一次送孩子時(shí)佳佳的媽媽說(shuō)：“老師，你們是不是用涼水給孩子吃藥，佳佳回到家說(shuō)老師用涼水給我們吃藥，藥到水里化不開(kāi)。老師請(qǐng)她一起來(lái)到飲水間讓她看看保溫桶的水，對(duì)她說(shuō)：“我們每天都打新的開(kāi)水，一些家長(zhǎng)都應(yīng)該看得到?！彼麐寢層悬c(diǎn)不好意思地說(shuō)：“噢，那他可能有點(diǎn)不愛(ài)吃這藥吧！”自此家長(zhǎng)漸漸地和老師的話多了，不再給老師挑毛病了，多了肯定和配合。

2、過(guò)分呵護(hù)型

彤彤的媽媽生怕孩子在幼兒園里餓著、渴著，所以每天接孩子時(shí)總帶著吃的和飲料，導(dǎo)致孩子不好好吃飯了。針對(duì)這種情況老師及時(shí)與她媽媽交流，同時(shí)把幼兒園每天的食譜拿給她看，再找雜志和有關(guān)資料，讓她明白營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩和不良飲食習(xí)慣的害處，漸漸地家長(zhǎng)們明白了科學(xué)膳食的道理。同時(shí)通過(guò)溝通，無(wú)論是在生活上還是學(xué)習(xí)教育上，幼兒園和家庭達(dá)到了與家長(zhǎng)溝通的目的，但最重要的是用教師的真心、幼教經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)育兒的知識(shí)去換取家長(zhǎng)的信任，這樣家長(zhǎng)工作中的難題就迎刃而解，家長(zhǎng)工作就不難做了。

二、與家長(zhǎng)溝通的案例分析

1、案例陳述：

開(kāi)學(xué)初，孩子們來(lái)到幼兒園，他們到了一個(gè)新的環(huán)境，有的幼兒能高高興興地和小朋友一起玩，不哭也不鬧，可有的幼兒一看到媽媽走了，急著哭了起來(lái)，詩(shī)雨就是這么一個(gè)小朋友。她一進(jìn)幼兒園就哭鬧個(gè)不停，拉著爸爸的脖子就是不松手，不讓爸爸走。一連幾天都是這樣的，而且在一天的活動(dòng)中，總是自己坐在一個(gè)角落里，飯也不吃，覺(jué)也不睡，脾氣很倔強(qiáng)。

2、分析原因并尋找對(duì)策

3、給家長(zhǎng)建(先請(qǐng)學(xué)生分組討論,然后請(qǐng)各組代表發(fā)言)（1）告訴家長(zhǎng)在與孩子談心時(shí)，不僅要讓孩子知道為什么要上幼兒園，還要讓孩子相信父母是愛(ài)自己的，父母是想讓自己交更多的朋友，學(xué)到更多的本領(lǐng)。入園前，家長(zhǎng)應(yīng)帶孩子參觀幼兒園，看看幼兒園的環(huán)境，花草樹(shù)木，小朋友睡覺(jué)、吃飯、洗手、小便的地方。最好能看到大孩子在幼兒園活動(dòng)的情景，讓孩子對(duì)幼兒園有個(gè)初步的印象，消除孩子對(duì)幼兒園的陌生感。初步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

（2）讓幼兒學(xué)一點(diǎn)交往技能。3歲左右的幼兒，自我中心的特征十分明顯，加上又是獨(dú)生子女，與同伴交往能力差。有的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有的膽小怕事，有的看見(jiàn)滑梯等運(yùn)動(dòng)器械上有其

第二篇：幼師教案

幼師教案2007-09-11 17:15 美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育一部分，已成為當(dāng)今教育界之共識(shí)。小學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育，它既不同于幼兒時(shí)期從涂鴉開(kāi)始任其自由發(fā)揮，旨在培養(yǎng)興趣和發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，也不同于少年期著重于提高表現(xiàn)力來(lái)促成整體美育素質(zhì)提高的技能教學(xué)，而是通過(guò)美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，簡(jiǎn)單的造型技能；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，愛(ài)國(guó)主義情感和良好的品德、意志；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶力、想象能力 和創(chuàng)造能力。它正處于兩者之間，起著承前啟后的作用。如果在這一時(shí)期，對(duì)學(xué)生教育方法不當(dāng)，就會(huì)把他們引入岐途，或一味繼幼兒繪畫(huà)之道，以稚拙粗?jǐn)U美為滿足，使他們長(zhǎng)期擺脫不了低幼化狀態(tài)；或拼命苛求規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，容易使學(xué)生對(duì)繪畫(huà)從小產(chǎn)生懼怕心理，從此“望畫(huà)生畏”。要使兒童的作品真正能熠熠生輝，在教學(xué)中應(yīng)注意“臨、變、添、創(chuàng)”四種方法的運(yùn)用。

一、“臨”的方法“臨”的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，仔細(xì)的分析力，臨的過(guò)程，也是欣賞的過(guò)程、學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)一幅優(yōu)秀繪畫(huà)作品的欣賞，沒(méi)有比臨畫(huà)更能細(xì)細(xì)品味了，不要以為臨畫(huà)會(huì)阻礙學(xué)生的擴(kuò)散思維的發(fā)展，影響學(xué)生樂(lè)觀性格的形成，其實(shí)不然，通過(guò)臨，學(xué)生的欣賞力也會(huì)隨著臨畫(huà)的次數(shù)的增加而急劇提高。這些，正是學(xué)生智力發(fā)達(dá)和良好性格的重要組成部分。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，精選或精編符合他們實(shí)際水平而有相當(dāng)造詣畫(huà)家的范畫(huà)，因?yàn)檫@些范畫(huà)，都是中外畫(huà)家的優(yōu)秀作品，反映出他們獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，很值得借鑒和學(xué)習(xí)。臨摹大師的作品，也是學(xué)習(xí)繪畫(huà)的一種辦法，因此，讓學(xué)生照著前人的技法一筆一筆、一幅一幅地畫(huà)，力求近似。例如我國(guó)著名畫(huà)家王肇民靜物寫(xiě)生《綠蘋(píng)果》一畫(huà)，以強(qiáng)烈的紅、黑、黃、綠幾種色將常見(jiàn)的蘋(píng)果賦予音樂(lè)般的調(diào)子和生命，幾個(gè)蘋(píng)果分幾組有聚有散、有節(jié)奏地分布在紅、黑呈方形的兩大色塊里面。點(diǎn)、線、面的著力安排，具有強(qiáng)烈的形式感。我們可從王肇民先生的繪畫(huà)中感受到他深厚的造型功力和處理畫(huà)面的匠心，他畫(huà)的蘋(píng)果棱角分明，堅(jiān)實(shí)有力。讓學(xué)生明白臨這畫(huà)的目的，就是臨王肇民的用色、構(gòu)圖、用筆等方法。明白了要做什么，那么學(xué)生臨得有味、有興趣。又如指導(dǎo)臨摹世界著名畫(huà)家凡·高的油畫(huà)名作《向日葵》，畫(huà)面籠罩在一片燦爛的金色之中，畫(huà)家用筆激越剛健、流動(dòng)，色彩熾熱飽和，造型生動(dòng)，畫(huà)面上的向日葵栩栩如生，仿佛在扭動(dòng)著，充滿動(dòng)感，表現(xiàn)出畫(huà)家火一般的激情和他對(duì)強(qiáng)勁的生命力的追求，給人一種激奮向上，熱愛(ài)生命的感受。學(xué)生在欣賞中明白了這畫(huà)的目的，再根據(jù)自己對(duì)范畫(huà)的欣賞感受，選擇喜用的畫(huà)具去臨，臨得就有激情、有信心了。

二、“變”的方法“變”的目的，就是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的開(kāi)始，即對(duì)原畫(huà)小改小動(dòng)。例如畫(huà)一只引頸高歌的鳥(niǎo)，范畫(huà)是嘴張大的，把它畫(huà)成閉著嘴的。范畫(huà)的頭是向左的，把它轉(zhuǎn)變成向右的。范畫(huà)用筆用色較精巧，把它畫(huà)得粗?jǐn)U概括一些。范畫(huà)原來(lái)是水粉畫(huà)的，把它變成中國(guó)畫(huà)。以此作為創(chuàng)作的起點(diǎn)，從中學(xué)到技法，并有所發(fā)展。對(duì)原畫(huà)進(jìn)行大的改動(dòng)，改成功了，這就意味更上一層樓。如畫(huà)那只鳥(niǎo)，把它變成低頭啄食的樣子，尾巴、翅膀、雙腳也跟著作相應(yīng)變動(dòng)，甚至改方向，把向左的變畫(huà)向右的，這比小變要難得多。又如課本中的童話故事“小貓釣魚(yú)”、“烏鴉喝水”、“龜兔賽跑”的范圍進(jìn)行同名作業(yè)，很少有人能跳出其范圍，教師在一定的造型指導(dǎo)后要學(xué)生最后成作變成與原故事主人相距不太遠(yuǎn)的如“烏鴉吃肉”、“黑貓警長(zhǎng)”之類的內(nèi)容，這就使學(xué)生的思維從原來(lái)的框架中得到開(kāi)拓和伸延。是學(xué)生思維從低級(jí)到高級(jí)關(guān)鍵的一步，它由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，循序漸進(jìn)。如果連變都不會(huì)變，哪來(lái)以后創(chuàng)作中的“神態(tài)各異”？

三、“添”的方法“添”的目的，這是一種較簡(jiǎn)單、又有趣的方法。主要是指數(shù)量的增加。如原圖中一只小鳥(niǎo)、一朵花、一片荷葉，讓學(xué)生添到二只、二朵、二片，三只、三朵、三片??，不一會(huì)，一群可愛(ài)的小鳥(niǎo)，一幅鮮花世界躍然紙上。又如一樣物體經(jīng)過(guò)添加變成另一番面貌，不僅改變了它的外觀，同時(shí)也增加或擴(kuò)大了功能。許許多多的革新、改革無(wú)不出于此種勞作。如果讓學(xué)生能見(jiàn)到一個(gè)簡(jiǎn)單的紙盒筒而添加幾個(gè)紙盒或別的輔助品，使其具有更大功能，那就使教材原來(lái)“學(xué)會(huì)制作一只筆簡(jiǎn)的方法”的目的得到了很大程度的升華。畫(huà)好了，把畫(huà)掛起來(lái)，再指導(dǎo)他們欣賞、評(píng)定，以樹(shù)立他們對(duì)完整的畫(huà)幅的初步概念。

四、“創(chuàng)”的方法“創(chuàng)”的目的，就是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)，是美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生天真純樸，想象豐富，不易受新事物和舊觀念的束縛，能通過(guò)自己的觀察和想象去創(chuàng)造美。在美術(shù)教學(xué)中，加強(qiáng)“創(chuàng)”的思維的各種訓(xùn)練。從概括和形象引導(dǎo)學(xué)生積極思維，以概括形象為出發(fā)點(diǎn)聯(lián)想到具體形象，從而掌握創(chuàng)造形象的途徑，學(xué)生開(kāi)拓思維充實(shí)，創(chuàng)造出來(lái)的形象也就越多越豐富。如《窗口小景》通過(guò)撕紙，貼出一幅小景，使學(xué)生對(duì)窗口小景有選擇地、大膽地抓住物象的特征、概括地用撕紙貼畫(huà)這一新的美術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)。積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，表現(xiàn)生活，也是創(chuàng)造的一個(gè)重要部分。如觀察花卉時(shí)，就要注意觀察花的形狀，是圓的、是半圓的、還是方的等，概括花的形狀，它是在觀察中，讓學(xué)生把已學(xué)過(guò)的知識(shí)從感性到理性，自然而然地升華。兒童的感性和理性跟成人不一樣，一旦觀察中發(fā)現(xiàn)了他們喜愛(ài)的東西，就會(huì)迸發(fā)強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，此時(shí)此刻，再讓他們揮毫瀟灑，他們定會(huì)全面啟動(dòng)思維功能，定會(huì)將學(xué)到的知識(shí)和技能發(fā)揮得淋淳盡致，躍然紙上的將是一幅令人叫絕的作品。這才是學(xué)生自己創(chuàng)作真正的兒童畫(huà)。在美術(shù)課“創(chuàng)”的目標(biāo)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)繪畫(huà)情景，開(kāi)發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)”的思維，繪畫(huà)創(chuàng)作是學(xué)生根據(jù)自己的感受去創(chuàng)新形象的過(guò)程，學(xué)生對(duì)表現(xiàn)的內(nèi)容感受程度的深淺，是創(chuàng)作成敗的關(guān)鍵。所以，在教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生有興趣的感性情景非常重要。教師應(yīng)讓學(xué)生用自己熟悉的人、物、景來(lái)設(shè)置情景，使學(xué)生傾注自身的感情去創(chuàng)作。例如：畫(huà)《可愛(ài)的動(dòng)物》一課，教師在教室的四周布滿動(dòng)物的圖片布做的動(dòng)物，播放動(dòng)物錄像帶，激發(fā)“創(chuàng)”的思維。學(xué)生躍躍欲試，三兩下就把可愛(ài)的動(dòng)物畫(huà)出來(lái)。有一個(gè)學(xué)生畫(huà)了一只獅子，整個(gè)而都有是紅色的，就問(wèn)他為什么，他回答：“因?yàn)楠{子在發(fā)火”。這一生動(dòng)的例子其實(shí)給好說(shuō)明這就是兒童在繪畫(huà)中“創(chuàng)”的起點(diǎn)。又如《未來(lái)的房子》（設(shè)計(jì)）一課，設(shè)計(jì)有趣的情景，同樣也能設(shè)計(jì)也各種各樣形狀的房子。

縱觀四種方法，環(huán)環(huán)緊扣，節(jié)節(jié)遞進(jìn)，學(xué)生自始至終懷著濃厚的興趣而循序漸進(jìn)，四種方法又連成一條紐帶、融知識(shí)、技法、觀察、想象、欣賞記憶、創(chuàng)新為一體，多方位地互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，有效地促進(jìn)了美育素質(zhì)的全面提高。

第三篇：幼師教案

大班健康活動(dòng)：大家來(lái)玩繩

活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜歡玩繩子，體驗(yàn)并分享游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

2、在活動(dòng)中，能主動(dòng)探索繩子的多種玩法。

3、積極主動(dòng)探索繩子的多種玩法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：每人一根短繩，長(zhǎng)繩一根，音樂(lè)。活動(dòng)過(guò)程：

一、熱身活動(dòng)1、2、跟客人老師打招呼 帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)身體

師：跟著老師一起來(lái)踏步走起來(lái){變換快慢節(jié)奏}慢慢的拿著繩子走成一個(gè)圈坐下來(lái)。

二、探索一個(gè)人玩繩

師：開(kāi)動(dòng)你的小腦筋想一想用你手里的繩子一個(gè)人可以做什么游戲？ 幼：……………….師：根據(jù)幼兒說(shuō)的，請(qǐng)幼兒上來(lái)表演。（如：做拉面，踩高蹺，袋鼠跳等。）

師：一個(gè)人我們還可以騎大馬，那怎么騎呢？馬是怎么叫的？我們一起來(lái)騎大馬。

師幼一起用繩子隨音樂(lè)玩騎大馬。（噠!駕！停?。?/p>

教師總結(jié)：原來(lái)我們一個(gè)人可以騎大馬，做拉面。放在地上跳，可以單腳跳，可以雙腳跳，三、探索兩人玩繩

除了剛才的那些玩繩子的方法

現(xiàn)在我還想到了一個(gè)，我想玩抓尾巴，那用繩子怎么玩？有誰(shuí)會(huì)玩？至少要幾個(gè)人？（原來(lái)要兩個(gè)人才可以，要找人合作才行）

現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)試試？你們兩個(gè)誰(shuí)當(dāng)抓尾巴的？下面小朋友給他們加油。

師：兩個(gè)小朋友一起玩繩除了可以玩抓尾巴，還可以玩什么？ 幼：拉大鋸，拔河

炒黃豆……..幼兒示范。

師：這個(gè)炒黃豆很有意思，我們一起來(lái)，那我們炒黃豆要注意什么？

幼：要把兒歌念出來(lái)，要兩個(gè)人一起翻

師總結(jié)：我們炒黃豆時(shí)，要把兒歌念得清楚，兩個(gè)人要和做好，往同一個(gè)方向翻。好，現(xiàn)在跟著音樂(lè)一起來(lái)，兒歌念出來(lái)，預(yù)備起！

幼兒一起玩炒黃豆。

四、多人玩繩

1、老鼠籠游戲

師：原來(lái)兩個(gè)人玩繩子也有這么多的玩法啊！那如果很多人一起玩繩子，可以怎么玩？ 幼：吹泡泡

老鼠籠……

師：剛才小朋友說(shuō)：許多人可以一起用繩子玩老鼠籠，那怎么玩呢？你們的老鼠籠在哪里？ 幼：幼兒一起用繩子搭成老鼠籠。

師幼一起玩老鼠籠：老鼠老鼠壞東西，偷吃糧食偷吃米，我們搭個(gè)老鼠籠，咔嚓一下抓住你。

師：哎呀！老鼠都被我抓住了，真厲害，坐下來(lái)休息休息，2、連連跳、鉆山洞游戲

師：想一想許多人用繩子除了可以玩老鼠籠還可以怎么玩？ 幼：鉆山洞，連連跳。

師：那現(xiàn)在我 的繩子會(huì)變樓梯，你們的會(huì)嗎？把繩子一個(gè)一個(gè)放下來(lái)，繩子與繩子之間的空間不能太小，要不樓梯就太窄了，放好之后依次排隊(duì)站好?，F(xiàn)在我們可以怎么玩？ 幼：跳

師：那一起來(lái)跳吧！幼兒一起連連跳。

師：如果我們把繩子舉起來(lái)可以干嘛？ 幼：鉆山洞

師：現(xiàn)在我們每個(gè)人去邀請(qǐng)一位客人老師，請(qǐng)他們來(lái)為我們搭山洞，我們來(lái)鉆山洞。

老師們搭山洞，孩子們鉆山洞，繩子可以高，也可以低，當(dāng)?shù)偷脮r(shí)候孩子自己想辦法過(guò)去。

五、拔河

師：哎呀！小繩子真好玩，可以有這么多的玩法，我這里還有一根長(zhǎng)繩可以干嘛呢？ 幼：拔河。

師：想不想一起來(lái)？幼：想

師：但是拔河的時(shí)候要注意安全，不能相互推擠，要團(tuán)結(jié)一致?，F(xiàn)在我們小男生和小女生一起來(lái)比一比誰(shuí)的力氣大？誰(shuí)超過(guò)了中間那條線誰(shuí)就輸了。準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備開(kāi)始！加油加油！

師：我們小男生是冠軍，小女生也不錯(cuò)，所以你們是第一名。給自己鼓掌！

總結(jié)：今天 我們和繩子做了那么多游戲，讓我們很開(kāi)心，除了這些繩子游戲，還有很多，讓我們一起去外面一起玩！

第四篇：幼師教案

你好!提供兩個(gè)教案,僅供參考:

第一個(gè),語(yǔ)言活動(dòng)：動(dòng)物的傘

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒幫助小動(dòng)物找到合適的傘，并能完整地用“ⅩⅩ是ⅩⅩ的傘”講述。

2、發(fā)展幼兒大膽創(chuàng)編與連貫講述的能力。

3、培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人，助人為樂(lè)的品質(zhì)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、操作小圖片每組三筐，白紙條人手一份，貼圖板每組一塊。

2、場(chǎng)景布置：森林背景圖及配套圖片：螞蟻/小鳥(niǎo)/青蛙/蛇。

3、雷聲音樂(lè)，郊游音樂(lè)。

三、活動(dòng)過(guò)程

1．情景導(dǎo)入。

（聽(tīng)音樂(lè)入室，雷聲介入）師：聽(tīng)，什么聲音？（幼兒講述）

打雷了，下雨了，快想個(gè)辦法吧。（引導(dǎo)幼兒作出各種反應(yīng)）

提問(wèn)：“下雨了，真糟糕，剛才你是怎么做的？”（幼兒講述）

教師小結(jié)。

2．幫動(dòng)物找傘。

（1）認(rèn)識(shí)漢字“傘”。

●小動(dòng)物出去玩，突然下雨怎么辦呢？（幼兒講述）

教師小結(jié)：呀，你們想得辦法可真多，有的小動(dòng)物躲在大樹(shù)上，有的躲在荷葉下，它們都好象是動(dòng)物的一把大大的傘。（出示文字傘）

●看，誰(shuí)在淋雨呢？（出示：動(dòng)物圖）誰(shuí)來(lái)幫它們找一把合適的傘呢？（幼兒思考，并請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)操作）

（2）動(dòng)物與傘配對(duì)。

●提問(wèn)：你幫小鳥(niǎo)找了一把什么傘？（幼兒講述）

●根據(jù)幼兒講述及時(shí)用小圖片記錄。

●解決找傘合理性的問(wèn)題。

師：這些話真好聽(tīng)，就象一首詩(shī)歌，讓我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧?。ㄍ暾v述）

教師小結(jié)。

（3）小組操作：給動(dòng)物找傘。

●要求幼兒邊找邊說(shuō)：“什么是誰(shuí)的傘”。

●以小組為單位及時(shí)張貼幼兒的操作結(jié)果。

●每隊(duì)幼兒講述記錄的詩(shī)歌。

師：請(qǐng)紅隊(duì)的小朋友說(shuō)說(shuō)你們記錄的詩(shī)歌吧。

（4）給詩(shī)歌取題目。

小朋友說(shuō)得真好，這么好聽(tīng)的詩(shī)歌，誰(shuí)來(lái)幫它取個(gè)好聽(tīng)的名字呢？

（5）啟發(fā)幼兒填加形容詞講述小圖片。

4．結(jié)束部分。

今天動(dòng)物們真高興，有了你們的幫忙它們都找到了一把合適的傘，它們說(shuō)要謝謝你們呢！老師會(huì)把這些詩(shī)歌放到我們的圖書(shū)角去，有時(shí)間你可以帶上好朋友去編一編，說(shuō)一說(shuō)。

第二個(gè),小班語(yǔ)言活動(dòng)：小老鼠的旅行

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面并根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行初步判斷、想象。

2、幫助幼兒理解兒歌的主要內(nèi)容，體驗(yàn)兒歌的詼諧性，初步學(xué)說(shuō)兒歌。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽參與活動(dòng)、大膽講述。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

小老鼠卡片人手1個(gè)；小猴、長(zhǎng)頸鹿、大象、恐龍的圖片各1張；背景圖4幅。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、引發(fā)興趣。

（1）教師以鼠媽媽的身份導(dǎo)入：“寶寶，你們喜歡旅行嗎？今天媽媽又要帶你們?nèi)ヂ眯辛?。?/p>

2、找秘密，學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容。

（1）出示第一幅背景圖：你們看，我們到了哪里？大樹(shù)上面的這是什么呀？”我們一起來(lái)爬一爬繩子吧！

（2）誰(shuí)來(lái)猜一猜樹(shù)上的這一根繩子會(huì)是什么呢？我們一起來(lái)看看？

教師與幼兒集體說(shuō)：“吱吱 吱吱 爬繩子嘍！原來(lái)是小猴的尾巴。

（3）以同上的方法引導(dǎo)幼兒依次在圖中尋找 “滑梯”“樹(shù)枝”“山坡”，學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容。

3、完整學(xué)習(xí)兒歌。

（1）這次的旅行真是太有趣了，我們把這些有趣的事情編成了一首兒歌。

教師有表情的朗誦兒歌。

（2）寶寶們你們能說(shuō)給媽媽聽(tīng)一聽(tīng)嗎？幼兒集體朗誦。

（3）我們一起來(lái)邊表演邊說(shuō)兒歌。

（4）個(gè)別幼兒朗誦兒歌。

（5）寶寶們，我們一起邊說(shuō)兒歌邊去旅行吧。

4、結(jié)束活動(dòng)

我們一起到外面去旅行吧！（聽(tīng)音樂(lè)出教室）

第五篇：幼師教案

案例：

韻律游戲——小黃鴨減肥

大 一 班

趙 潔

韻律游戲——小黃鴨減肥

一、設(shè)計(jì)思路：

1、對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，韻律操是除了舞蹈、歌唱等表演形式以外的一個(gè)全新的名詞。韻律操在現(xiàn)代社會(huì)中正逐步走進(jìn)孩子們的生活。本次活動(dòng)將一個(gè)生動(dòng)有趣的“小黃鴨”形象展現(xiàn)給幼兒，它滑稽的形象十分受幼兒歡迎，幼兒非常樂(lè)意去了解它，進(jìn)行自由地交流和模仿，最后大膽地表現(xiàn)和創(chuàng)造。

2、本節(jié)活動(dòng)是由一個(gè)故事情節(jié)貫穿始終，從小黃鴨為什么要減肥到怎樣減肥，到最后是否成功，層層遞進(jìn)。角色和情節(jié)能夠幫助幼兒更加深入地理解音樂(lè)，展現(xiàn)音樂(lè)所表現(xiàn)的形象。融合了音樂(lè)、舞蹈、節(jié)奏、運(yùn)動(dòng)為一體的活動(dòng)，一定可以促進(jìn)幼兒多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、活動(dòng)的重點(diǎn)：隨著音樂(lè)的節(jié)湊做韻律操?；顒?dòng)的難點(diǎn)：能完整地隨音樂(lè)的節(jié)奏做韻律操。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件、音樂(lè)CD《小黃鴨減肥》，律動(dòng)VCD《小黃鴨減肥》、頭飾。

四、活動(dòng)目標(biāo)：

1、能隨著音樂(lè)的節(jié)奏，學(xué)做韻律操。

2、感受音樂(lè)旋律、節(jié)奏的變化，大膽聯(lián)想音樂(lè)所表現(xiàn)的動(dòng)物形象并自然愉快地進(jìn)行表演。

五、活動(dòng)過(guò)程：

1、請(qǐng)幼兒聽(tīng)小黃鴨的叫聲進(jìn)行情景導(dǎo)入。師：“聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？”（小黃鴨）“馬戲團(tuán)里來(lái)了一只可愛(ài)的小黃鴨！它今天要給我們大家表演節(jié)目啦，你們歡迎嗎？”

2、出示課件：肥胖的小黃鴨，導(dǎo)入減肥方法。

師：“肥胖的小黃鴨搖擺著胖胖的身體，走起路來(lái)一搖一擺，小黃鴨胖的路也走不動(dòng)了，也不能給大家表演節(jié)目了，這可怎么辦？大家來(lái)幫忙想想辦法，”（做運(yùn)動(dòng)減肥）。

3、教師播放音樂(lè)CD《小黃鴨減肥》，幼兒有節(jié)奏地表現(xiàn)各種運(yùn)動(dòng)的姿態(tài)。（拍球、跑步、游戲等）。

聽(tīng)完音樂(lè)，提出問(wèn)題:小朋友做過(guò)哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢？它們的動(dòng)作是怎么樣做的呢？誰(shuí)來(lái)表演一下。

4、請(qǐng)幼兒觀看律動(dòng)VCD《小黃鴨減肥》。

師：“謝謝你們的幫助，出了呢么多點(diǎn)子，小黃鴨最終選擇了一種最有效的方法開(kāi)始鍛煉減肥啦，你們看，它在做什么運(yùn)動(dòng)？它是怎樣跳的？”

5、教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)做做視頻中的動(dòng)作。

師：“小黃鴨是怎樣跳的呢？”

6、幼兒一起隨著音樂(lè)模仿動(dòng)作。

師：“我們一起來(lái)試試好嗎？”

7、教師總結(jié)，在生活當(dāng)中，有很多肥胖的人群，為了健康，我們一定要堅(jiān)持鍛煉，來(lái)，我們一起和我們的客人老師做健康操。

六、活動(dòng)反思：

培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中感興趣的事物、偶發(fā)事件等所隱含教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo)。在這節(jié)活動(dòng)中，教師為誘餌營(yíng)造了一個(gè)寬松愉快的精神環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境相互作用中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。我們本著以學(xué)生為本的教育理念，尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的個(gè)體差異，達(dá)到師生互動(dòng)的教育效果。

案例：

社會(huì)活動(dòng)——好朋友握握手

大 一 班

趙 潔

好朋友握握手

一、設(shè)計(jì)意圖：

大班幼兒已有一定的交往能力，也有與人交往欲望。然而，一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們?yōu)槎↑c(diǎn)小事的爭(zhēng)吵、為玩玩具而爭(zhēng)搶甚或相互間的打斗現(xiàn)象，引發(fā)了我的深思。于是，《好朋友握握手》這個(gè)活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。我試圖通過(guò)多媒體課件的展示、游戲“猜朋友”等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)用正確的方法處理朋友間的矛盾。

二、活動(dòng)目標(biāo): 1.在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，讓幼兒感受有朋友的快樂(lè)。

2.培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言、交往、合作及協(xié)調(diào)能力。

3.幼兒初步學(xué)習(xí)用正確的方法處理朋友間的矛盾。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件《小猴找朋友》、《找朋友》音樂(lè)。

四、活動(dòng)過(guò)程： 1.游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師組織幼兒玩音樂(lè)游戲《找朋友》，體驗(yàn)交朋友的快樂(lè)。

2.播放課件，讓幼兒感受有朋友的快樂(lè)。教師結(jié)合課件，通過(guò)學(xué)習(xí)故事《小猴找朋友》，讓幼兒知道怎樣才能找到好朋友。（1）講述后提問(wèn)：小猴子為什么前三次沒(méi)有找到朋友？媽媽是怎么對(duì)小猴說(shuō)的？第四次小猴子為什么很快找到了朋友？

（2）組織幼兒討論：怎樣才能找到更多的朋友？（幼兒通過(guò)看自己感興趣的課件，邊看邊思考，在參與小猴子找朋友的過(guò)程，明白了要想交到朋友，首先要有禮貌、會(huì)分享、懂謙讓、守規(guī)則。通過(guò)幼兒間的討論，讓幼兒回憶、講述自己的找朋友過(guò)程，從而使幼兒們獲得更多的交友經(jīng)驗(yàn)。）

3.游戲《猜朋友》，在合作中增進(jìn)彼此友誼。

（1）一名幼兒上臺(tái)說(shuō)出自己好朋友的特征，如：她是個(gè)女孩子，有長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，會(huì)彈鋼琴，眼睛大大的。

（2）其他幼兒根據(jù)描述特征猜出這位朋友是誰(shuí)。（《猜朋友》這個(gè)游戲環(huán)節(jié)很受幼兒的喜歡。每個(gè)孩子都有好朋友，每個(gè)孩子都有發(fā)言的欲望。而且這些孩子相處快一年了，誰(shuí)是誰(shuí)的好朋友幼兒一般都知道，所以當(dāng)幼兒上臺(tái)說(shuō)出自己好朋友的特征時(shí)，下面幼兒猜測(cè)的準(zhǔn)確很高，幾乎沒(méi)有錯(cuò)的，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)非常好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，一方面發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面激發(fā)了幼兒擁有好朋友的自豪感，增進(jìn)了彼此間的友誼。）

4.談話活動(dòng)《說(shuō)優(yōu)點(diǎn)》，培養(yǎng)幼兒辨別是非的能力。幼兒分組開(kāi)展談話活動(dòng)：說(shuō)出朋友的優(yōu)點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該向好朋友學(xué)什么？（幼兒先分組討論，再歸納總結(jié)，幼兒不再局限于自己好朋友的優(yōu)點(diǎn)，而是從眾多幼兒口中認(rèn)知到不同好朋友的優(yōu)點(diǎn)，提高了幼兒分辨是非的能力，規(guī)范了幼兒的行為標(biāo)準(zhǔn)。）

5.歌表演《拉拉勾》，幼兒學(xué)習(xí)與朋友鬧矛盾的處理方法。

（1）幼兒隨音樂(lè)進(jìn)行表演。

（2）表演后啟發(fā)幼兒討論：如果你和朋友鬧矛盾了，可以用什么方法來(lái)解決？（《拉拉勾》是幼兒比較喜歡的音樂(lè)律動(dòng)，歌詞講述的是幼兒由生氣到和解的過(guò)程。幼兒與好朋友共同表演律動(dòng)后，再來(lái)討論怎樣解決朋友間的矛盾，讓幼兒在輕松的氣氛中打開(kāi)了話匣子，想出了很多的辦法，如：惹朋友生氣了趕緊說(shuō)“對(duì)不起”；講笑話給朋友聽(tīng)；和好朋友握握手和好等。）

6.教師小結(jié)，活動(dòng)自然結(jié)束。教學(xué)反思：

組織本次活動(dòng)后，班上幼兒的行為習(xí)慣好了許多，為丁點(diǎn)小事?tīng)?zhēng)吵、打斗的現(xiàn)象少了，幼兒社會(huì)交往技能有所提高，如玩玩具時(shí)不會(huì)爭(zhēng)搶了，學(xué)會(huì)了合作拼搭；想進(jìn)人多的區(qū)角玩時(shí)要學(xué)會(huì)等待，遵守區(qū)角規(guī)則；有好東西會(huì)和朋友一起分享；借東西時(shí)，會(huì)用禮貌語(yǔ)言，如果沒(méi)有得到允許，還會(huì)尋求老師的幫忙；和好朋友發(fā)生矛盾時(shí)，能用自己學(xué)會(huì)的方法解決，不再像以前只知道哭鼻子。每個(gè)幼兒都很珍惜現(xiàn)在的朋友。