第一篇：四季 反思
《四季》教學反思
青龍第三實驗小學 劉偉
首先感謝領(lǐng)導把示范課這么重要的任務(wù)交給我，但是由于個人能力有限，在教學設(shè)計和課堂授課中有很多的不足處，反思如下：
1、認讀生字時間稍長，占用了讀課文的時間。
雖然認讀生字是本課的重點，但由于學生課前預習效果不佳，加上認讀生字較多，又講的比較細致，所以占用了較多的時間。
2、識字方法不夠多樣化。
雖然在課堂上我采用了，唱歌、組詞、圖片，猜字謎的形式讓學生認識生字。但是拘泥于大屏的束縛。應該再多一些形式。
3、課堂教師講授多，學生鍛煉少。
現(xiàn)在課堂講的是鍛煉學生自主學習與合作探究的能力，主張還課堂于學生。但我總是放不開手，讓學生自由發(fā)揮的少。
4、準備不夠充分。
正常的骨干教師課應該事先讓學生充分預習，通過試課，在結(jié)合學生實際情況加以修改。但由于時間緊促，也沒來得及像老教師請教，所以課堂目標達成和效果不太好。
通過這節(jié)課，我看到了自己很多的不足之處，也再一次了解想要給想學生上好一節(jié)課需要付出更大的努力和磨練。我會繼續(xù)本著為學生負責的心態(tài)，探索如何讓學生在課堂上得到很多能力提升的方式方法，為教育教學工作奉獻自己微薄的力量。
第二篇：四季教學反思
四季教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的四季教學反思，歡迎大家分享。
四季教學反思1音樂課堂是一個充滿生氣和快樂的天地，讓學生在音樂課堂上快樂的動起來是音樂教學的主題。而作為學生的引導者，應處處尋找快樂的足跡，搭建快樂的平臺，讓學生快樂的感受，愉悅的表達。我在《四季童趣》一課的教學中做了大量準備，努力構(gòu)建一個讓學生快樂的學習主題。
開始上課之前，我先提出一個問題，現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡的是哪個季節(jié)呢？為什么？問題一提出來，學生們都躍躍欲試，有的說：“我喜歡冬天，因為冬天可以打雪仗、堆雪人等；有的還說我喜歡夏天，因為夏天我們可以穿漂亮的花裙子，還可以游泳。孩子們的語言很質(zhì)撲，卻說出了自己的心里話。其實，每個季節(jié)都很有趣，春天，小草吐綠，百花齊放，是個富有生機的季節(jié)；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可小朋友們喜歡，因為可以打水仗，可以游泳；秋天，那可是豐收的季節(jié)，滿上的紅葉，沉甸甸的果實，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，銀裝素裹，別提多美了。四季是這么的有趣，有一個叔叔把它做成了一首曲子，名字就叫做《四季童趣》。
在學唱過程中，因為這首曲子帶有通俗歌曲的風格，在演唱時我是按句聽唱與教唱，多次反復聽范唱錄音帶，跟錄音哼唱曲調(diào)與歌詞，這節(jié)課節(jié)奏是這首歌曲的難點，尤其是對于三年級的學生來說，樂譜里大量的休止符、連音線使教唱歌曲有著一定的難度，在歌曲的教唱中，節(jié)奏的學習始終貫穿其中，特別是休止符的運用，加在曲中顯得曲子更加生動有趣。
在基本學會歌曲旋律后，讓學生根據(jù)不同的季節(jié)，自己編創(chuàng)情景自己表演，剩下的同學為之伴唱，這一活動，充分調(diào)動了學生的積極性，發(fā)揮了他們的自主性，別出心裁的創(chuàng)意及各具特色的表演使課堂豐富起來，并贏得的其他同學的陣陣喝彩，同學們都爭先恐后，伴唱的同學也一絲不茍，把課堂氣氛推向了高潮，同學們在笑聲中感受著《四季童趣》帶給他們的快樂，并把這種快樂傳遞給其他同學，使歡聲笑語充盈著課堂。
不足之處：這堂課也有很多不足之處，值得我好好思考，并在日后的教學中不斷改進，有所提高。
四季教學反思2【教學目標】
１、自讀生字和課文，讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容。
２、獨立識字，自主識字；能獨立識記１１個生字中的5～6個。
３、初步感受四季的特點和美，在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗學習語文的樂趣。
【教學重點】
讀準字音，認清部分生字字形，初步體驗閱讀與創(chuàng)作的樂趣。
【教學媒體】
生字詞卡片；ＣＡＩ課件。
【課堂實錄】
一、入新課，并學習夏、秋、冬
用圖畫激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣。
１、師：大自然可神奇啦！她有四個非?？蓯鄣呐畠海梢宰尰▋鹤兗t，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得雪白，想和這四位小姑娘做朋友嗎？瞧！他們跑來了。
２、課件展示四季美景圖畫，看了圖，你想對大家說什么？
預設(shè)──真美?。。ㄒ龑W生從圖中感受四季的美）xià qiū dōng
──這是一年四季！隨機課件出示：春、夏、秋、冬，你想和誰打聲招呼呢？（四季有哪些與眾不同的特點？）
──其他。（相機指導）
３、過渡：這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，小朋友們看著圖再把它朗誦出來，那感覺一定很棒！你想試一試嗎？
二、配樂詩朗誦
讓學生整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學生讀課文的欲望。
１、課件展示：四季圖及配樂兒童詩朗誦。
一年級的孩子正處在閱讀啟始階段，所以借助動畫、音像等手段把孩子帶入課文情境之中，讓他們產(chǎn)生好奇心、求知欲，在積極主動的狀態(tài)下去感受四季的不同特點，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。
２、過渡：這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來？
三、初讀課文
（要求：讀準字音、讀通課文、認準字形）
１、談話：你們能告訴老師，在讀課文的時候如果遇到不會讀的字，該怎么辦呢？（引導學生了解識字方法）
２、自由讀：（讀的過程中嘗試用了解到的識字方法學習生字，爭取主動識字）
３、比賽讀：
⑴ 交代比賽規(guī)則：你最喜歡讀哪一小節(jié)，最有把握讀好它，就選哪一小節(jié)參加比賽。為了使每一位參賽選手發(fā)揮出最好的水平，比賽前大家可以準備準備，相信你們一定能讀好。
⑵ 賽前準備。
⑶ 指名選手上臺參賽。（要求：讀準字音、讀通課文。）
⑷ 評委點評：你認為哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒嗎？
⑸ 老師隨機正音。重點指導：“說、雪、是、鞠著躬說、大肚子一挺”
４、各種形式讀：選擇相同內(nèi)容的小伙伴齊讀、領(lǐng)讀、輪流讀等。
５、小結(jié)過渡：小朋友通過互幫互助，終于讀準了字音，讀通了課文，真了不起！咱們認識一個字，不僅要會讀，認準它的字形也非常重要。
四、拓展識字，訓練說話
１、課件演示（出示文中的１１個生字）
２、開火車認讀。
３、組織四人小組討論：想想用哪些好方法把這些字記住。
四人小組識字，師巡視指導。
集體交流識字方法。
４、還有許多小朋友把與四季有關(guān)的生字卡片都帶來了，想不想告訴伙伴們你的生字卡怎么讀？是什么季節(jié)？
生一：我?guī)砹恕把嘧?、知了、菊花、雪花”。它們分別是春夏秋冬的景色。
生二：我收集的是“游泳、稻谷”。我最喜歡夏天去游泳，秋天是農(nóng)民伯伯收獲的季節(jié)。
５、小結(jié)：小朋友的識字方法可真多，相信今后大家還會有更多的識字方法來記住更多的字。
培養(yǎng)學生時時、處處有語文、學語文的意識，引導孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課外延伸，向生活延伸。
五、嘗試創(chuàng)作
１、課件演示，讓學生再次欣賞四季的不同特點及獨特之美。（要求：邊看邊想，你喜歡哪個季節(jié)？從哪兒你能看出它很美？你能說說它的美嗎？）
２、過渡：課文用四個小節(jié)，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動。小朋友也很了不起的，讓我們也來學學課文的樣子，來描繪一下這些美麗的圖畫，好嗎？
３、四人小組嘗試創(chuàng)作，進一步感受四季之美。
以鼓勵為主，教師既要相信學生潛能，又應給以適當指導。
４、新作交流，如：
補充式──草牙尖尖，它對小鳥說：“我是春天?！毙▲B說：“春天真美！”
自創(chuàng)式──春雨綿綿，她對大地說：“我是春天?！被▋杭t紅，她對小朋友說：“我是春天”。等等。
六、師生互動
１、播放課文歌曲，老師和學生一起唱唱跳跳。
２、配樂兒童詩朗誦。（以上都可以用上自己新創(chuàng)作的）
七、指導書寫
１、出示生字：“七”、“兒”，認讀。師范寫，提示筆順。
２、學生試寫，師生共評。
【教學反思】
在教學活動中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美；在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗學習語文的樂趣。本課時中努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，如讓學生主動地識字、閱讀、體驗、學唱、律動、嘗試創(chuàng)作。在品味詩境、體驗詩感的基礎(chǔ)上，讓孩子充分張揚自己的個性，用自己喜歡的方式表達喜愛之情，激活孩子們“主角”的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；在教學過程中不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，只是讓學生盡可能多地直接接觸文本材料，盡可能地調(diào)動多種感官協(xié)同作用，盡可能地將語文學習綜合化。在識字、閱讀、體驗等過程中愛護學生的好奇心、求知欲，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受到成功的喜悅，從而對語文學習產(chǎn)生更濃厚的興趣。
四季教學反思3這是一節(jié)非常有難度的課。難度主要表現(xiàn)在：
1、材料準備難度大，成本高。
2、學生前概念知識根深蒂固，糾正起來困難。正像教參考所說，學生對四季的成因有著錯誤的認識，普遍的觀點認為地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中，離太陽近時是夏季，離太陽遠時是冬季。在幾個班教學中，反映的情況也基本如此，還有一部分學生對成因的解釋幾乎是空白。
第一部分介紹古人研究四季的方法時，我引導學生回憶觀察太陽鐘時的發(fā)現(xiàn)，一天當中物體影子的變化規(guī)律。進而讓學生探討古人的觀測的科學性，讓學生明白古人方法中其實已經(jīng)蘊涵著許多智慧結(jié)晶，他們已經(jīng)有效控制了實驗中的變量，非常注意科學研究的方法。通過簡單分析：從古人的研究中至少可以得出：研究時間要統(tǒng)一，物體長度和位置要統(tǒng)一，觀察時間要長，至少一年。從圖示中，學生可以明顯看到不同季節(jié)太陽照射到物體上的角度和影子長度發(fā)生了變化。
模擬實驗的部分，雖說難度不大，但苦于缺乏必要的演示材料，效果不明顯。我利用一個充電手電筒和兩個地球儀，將地球儀放置在教室對應的兩個位置，并在地球儀上用橡皮泥固定了一根鐵棒。實驗前，我要求學生閱讀教材上實驗說明，讓他們小組討論：模擬實驗需要觀察的對象？實驗時地球儀的位置應該怎么放？引導學生進一步明確實驗的要求和需要關(guān)注的對象。按照書本上介紹的方法，我用強光照射著地球儀，讓學生觀察光線照射在地球儀上的變化和鐵棒影子的變化，并要求學生做好記錄。最后學生僅僅能觀察到影子長度和地球儀上光線照射到的范圍在有規(guī)律的變化，至于影子的長度具體變化我只能讓每個點上的學生用一根細線量出來告訴大家，完成記錄表。
模擬實驗的結(jié)果，學生發(fā)現(xiàn)隨著地球公轉(zhuǎn)到不同的角度，太陽照射在地球上的位置和照射到的范圍在不斷發(fā)生變化，光線從北半球慢慢移至赤道附近而后又慢慢接近南半球，而此時北半球似乎有一些地方不能被照到。當然這個模擬實驗的效果其實和材料、儀器關(guān)系很大。接著我有給學生演示了同行們做的精美課件，更精細地觀察隨著地球公轉(zhuǎn)，太陽光照射到地球上的變化。此時學生似乎有點覺察到四季形成的原因了，只是此時還不會完整的表達出來。一些學生認為有些地方處在黑暗處（即太陽沒有被照到的地球是冬天，被照亮部分是夏天，顯然這個推論是錯誤的），還有一些學生觀察到太陽照射到的影子位置在發(fā)生變化，我即引導學生回憶一天當中影子的變化和溫度之間建立關(guān)系。當太陽直射下來（即正午時，溫度最高，當然現(xiàn)實生活中由于云層反射等原因，最高溫度需要推遲一些。）而到了傍晚太陽光線斜射過來，溫度就逐漸降低。引導學生將直射點位置的變化與溫度建立聯(lián)系，從而解釋四季形成的原因。
學生初步理解后，再來思考更本質(zhì)的因素，為什么在地球上會出現(xiàn)太陽直射點的變化？有哪些原因是太陽直射點產(chǎn)生變化的重要原因？學生們此時基本能說出公轉(zhuǎn)是一個重要原因，而地軸始終保持固定的傾斜角度還需要老師稍加引導，學生才能明白，最后讓學生對結(jié)論進行總結(jié)，并且通過小組討論完成作業(yè)本第2大題。
四季教學反思4《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。
我執(zhí)教的是第一課時，在教學過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導，體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學力圖來達到兩個教學目標：一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情；二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
俗話說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學生的學習興趣，于是開課時我從學生的生活實際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學生欣賞四季的風景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對四季的探索。
二、品讀課文、讀中識字
閱讀教學中的識字教學不能脫離語言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來引導他們：一是初讀，要求讀準字音注意生字詞語，放慢速度讀；二是識字后再來整體感知讀，要求讀通順；三是把課文流利，讀出美的感覺。
三、朗讀指導、體味文本
通過前面的練讀，學生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓，彎彎，鞠躬，一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；二是讓學生自己配動作朗讀、請同學上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求，這里也是預設(shè)中課堂的一個高潮。
第一次挑戰(zhàn)自己，勇敢地站在了這么多經(jīng)驗豐富的“老教師”面前執(zhí)教，本節(jié)課有很多不足，無論是駕馭課堂的能力還是對于教材的講解，都應不斷地加強、不斷地提高、不斷充實！
四季教學反思5課文比較簡單，通過四季中典型事物為代表來體現(xiàn)四季特點。在這個基礎(chǔ)上，我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點的事物，運用到兒歌中自己編一編兒歌。學生表現(xiàn)地比較積極，并且也有佳句出現(xiàn)。如“大樹綠綠，它對樹下乘涼的人們說：‘我是夏天?！?，“秋葉飄飄，它對秋游的小朋友說：‘我是秋天?！薄：⒆佣寄馨炎约旱乃募镜那猩砀惺芫幍絻焊柚腥?。在表演四季時，更是加上了自己的動作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自己的小肚子挺起來，把“頑皮”展現(xiàn)地淋漓盡致。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點,首先我給學生玩了一個猜季節(jié)的游戲，學生很有興趣，都爭先恐后地舉手發(fā)言，這樣已經(jīng)達到了激發(fā)學生興趣的目的。然后，我把四季比喻成了魔術(shù)師，會變化出不同的模樣。又運用了不同的方法去學習不同的季節(jié)，春天我用的是看，夏天我用的是聽，秋天我主要用的是摸和聞，冬天我用的是小朋友自己去感受，這樣學生在不同的情景中學習，就不會覺得枯燥。
在教學中，我主要用到的是隨文識字的方法，這樣可以讓學生在情境中，在知道意思的情況下學到新的字，能加深學生對生字的記憶，更能理解字的意思，還可以找到詞語，便于他們組詞。“ 授之以魚,不如授之以漁” , 我在上課時著重從兩個方面對學生進行學法指導.一是在識字時讓學生運用不同的方法去識字，比如說看字形，用加一加的方法，猜字謎，編兒歌等等，喜歡哪種就用哪種。在本課中，因為怕上課來不及，所以我分成2課時上，在第一課時的最后，我加入了筆畫的書寫，是讓學生在寫生字時做個鋪墊。又達到了書寫練習的效果。
《四季》教學完成后還進行了識字一的語文考試。這次的考試雖然成績還可以，但我總體感覺是比較不滿意的。很多孩子因為粗心而出現(xiàn)題目的錯誤。還是有幾個孩子因為“左右”不分而被扣分，包括幾個平時特別認真的孩子。在辯音題中，強調(diào)過“沙”和“送”的平翹舌，但還是有人會失分。總結(jié)了一下，最近感覺上課學生注意力比較不集中。而自己好象又過于強調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范，往往停下課去強調(diào)，打亂原來的上課節(jié)奏。還是要把獎勵機制運用到課堂上來，光靠老師的強調(diào)，想孩子們自己形成自覺性，在短時間內(nèi)，在無任何獎勵的情況下，看來還是行不通的。
四季教學反思6今天下午，我有幸參加了學校組織的“有效課堂”教學比賽活動，按照學校要求，我講授內(nèi)容是五年級第四課--四季的第二課時。我是這樣設(shè)計教學過程的：
首先復習歌曲《童心是小鳥》，然后聆聽根據(jù)青海民歌改編的管弦樂《四季歌》，接下來表演歌曲《一把雨傘圓溜溜》。但因一些環(huán)節(jié)上把握不好，沒有能夠完成教學任務(wù)。課后我進行了反思：
一、語言表達欠準確：個別語句敘述不到位，使學生不能夠快速做出選擇。
二、提出問題有難度：一些音樂知識方面的問題，挖掘有深度。
三、高估了學生的認知水平：有些知識，以前都接觸過了，本以為他們能夠很快解決的，但好多知識他們都忘卻了，只能重新講解。這就說明，備課時沒有抓住“以生為本”的原則。
四、心理素質(zhì)有待提高：看學生回答問題不到位，心里有些急躁，使得伴奏出現(xiàn)了幾處錯誤。在以后的教學中，盡量避免類似的差錯，努力做到“以生為本”，提高自己的課堂教學水平。
四季教學反思7《四季》是一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩歌采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。因課本貼近生活,上課時學生興趣濃厚,課堂上時時閃現(xiàn)學生的智慧,精彩百出。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學生學習的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學生讀準讀通兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。并且引導學生進行了多種識字方法的學習。為以后學習生字打下堅實的基礎(chǔ)。
在拓展訓練時，我讓學生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，學生說出了許多另人意想不到的句子。孩子們先回憶了第一課時課堂上的換詞說句子,然后進行仿說。學生馬上想到了：桃花對小鳥說話；油菜花對風兒說話等等。接著我又進行引導：“花兒是什么顏色呢？我們可以仿照草芽尖尖”說一說。學生馬上說：“春天桃花紅紅；油菜花黃黃”等等。夏天“西瓜圓圈，青蛙呱呱”。秋天“蘋果紅紅；黃葉飄飄”。冬天“雪花飛飛，北風呼呼”等等。這時，我設(shè)計了一個小組活動，讓學生互問互答，相互啟發(fā)思維，充分調(diào)動學生。()結(jié)果，學生參與率極高，興趣也空前高漲。以致后來匯報時說出了許多出人意料的句子。如“夏天裙子飄飄，冬天棉衣厚厚。”
語文課堂應該是豐富多彩的，學生的思維應該是活躍的。學生在學習的過程中有自己獨特的體驗。不同的學生對文字的理解體會不同，對語句的感悟也會不同。因此，我們應該重視語文的熏陶感染作用，對學生多鼓勵肯定，允許他們有不同的發(fā)現(xiàn)與體會。
用欣賞的眼光看待學生，肯定的語言鼓勵學生，課堂上會收獲許多意外的精彩！
四季教學反思8《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學情境，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。在教學這篇課文時，我以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。
一、體驗閱讀、讀中見情
低年級閱讀教學應本著以讀為主，以人為本，強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的實踐。教學《四季》一課，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。
二、小組合作，自主識字
《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起，就著手培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，我在教學的多個環(huán)節(jié)，設(shè)計了小組合作學習。如，在學生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上，讓學生在小組內(nèi)學習生字。引導學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。
四季教學反思9支教的第四周，我迎來了人生第一次的正式授課。雖然是一篇1課時的學生自讀課文，但是激動、緊張的心情還是持續(xù)了好幾天。在指導老師的幫助下，那幾天里我一直做著各種準備，包括反復修改教案和課件、多次研讀課文、練習課文朗誦以及模擬課堂教學；而且因為要上兩個班的課，我還根據(jù)兩個班不同的性格特點在教學形式上做了細微的調(diào)整：一班的學生課堂注意力較集中，但不善于質(zhì)疑，習慣老師步步引導，適合循序漸進式教學；二班的學生課堂積極性較高，但課堂紀律較差，需要老師多次強調(diào)，適合問題探究式教學。
那天早上，先上課的是二班，我原以為會比較活潑主動的他們在課上卻顯現(xiàn)出了不同以往的安靜，也能明顯感覺到他們的一種抗拒，或許是因為我跟他們還不熟吧；在嘗試了幾次調(diào)節(jié)課堂氣氛卻失敗后，我有點慌了，但還是盡量想著原有的教學設(shè)計將課堂進行下去。值得慶幸的是，從課文導入到課文探究以及最后的歸納總結(jié)，我基本完成了原本設(shè)計的教學內(nèi)容，可滿滿的挫敗感仍在下課后襲上心頭。
利用學生課間操的時間，我的指導老師立刻就對我的課堂進行了點評。首先，她稱贊我的`教態(tài)自然大方以及教學內(nèi)容設(shè)置合理，這仿佛就像一支強心針，稍稍穩(wěn)定了我剛剛不安的心神。接著她就課堂中我出現(xiàn)的一些問題進行了分析以并為我提出了修改的意見：
第一，ppt上的字顏色太淺，內(nèi)容略多，最好是黑籃紅三種就夠了；
第二，設(shè)置問題應該是引導學生的，所以應該先讓學生回答教師提出的問題，再進行課文內(nèi)容的具體賞析；而且在點評學生回答的時候應對其先進行肯定，再針對其問題作修正；
第三，教學語言要更簡潔，保證課堂的流暢度；
第四，板書應該是跟隨課堂進行的，最好不要用ppt到最后才做概括；
第五，一節(jié)課里小組討論一兩次就夠了，在時間不夠充足的情況下，它可由學生個人思考代替；在小組討論時，可以走動巡視，同時要注意停下，去聽學生討論的內(nèi)容，掌握他們回答的情況，為待會的講評作準備。
提完意見后，她笑著對我說：“第一次能有這樣的效果很不錯了，下節(jié)課你也沒問題的，現(xiàn)在回去就剛才出現(xiàn)的問題好好調(diào)整一下?！甭犕昀蠋煹脑?，我就像有了新的武器和勇氣的戰(zhàn)士，瞬間充滿信心的投入下一場“戰(zhàn)斗”中。
很快，第二節(jié)課就開始了。原本就對一班學生可能會較沉悶做好了心理準備的我，又遇到了他們班里的投影儀不能用的突發(fā)狀況，淡定思索幾秒后，我坦然接受了這個現(xiàn)實，臉上露出笑容，對我的學生說：“這節(jié)課我們挑戰(zhàn)高難度，不用多媒體上課?！蔽蚁?，一切都是最好的安排。令我意外的是，那一節(jié)課非常順利：學生積極發(fā)言回答、課堂氣氛活躍、教學流程更流暢以及少了PPT的束縛，我對課堂的投入度更高了?；蛟S是第二次上課，或許是我跟他們相對熟悉，或許是我的好心態(tài)......但令我確定的是：這一切都要感謝我的指導老師，沒有她的指點，沒有她的肯定，我無法迅速上好新的一節(jié)課，無法那么快重拾被打擊的自信心。
回想這兩次上課的過程，我在教學上有了新的啟示：第一，不要過早的猜測或判定學生的課堂反應，因為課堂的不可預測性是一直存在的，我們要一直鍛煉自己的隨機應變能力以及讓自己擁有好心態(tài)；第二，ppt應成為你輔助的工具而不是引領(lǐng)的工具，對課文的多次研讀有助于你在面對沒有多媒體教學的狀況時也能上好一節(jié)課，教師還是應注重與文本的對話，那樣才能更好地成為學生與文本的橋梁。教學路漫漫，我要學的東西還很多，今后我將繼續(xù)努力，爭取更大的進步。
四季教學反思10聆聽是新課標比較重視的一個教學方法，聆聽能讓學生對歌曲整體感知，提高學生的樂感，培養(yǎng)學生的音樂感知和聽覺體驗。我認為對音樂的感知，首先應當是建立在聆聽的基礎(chǔ)上的，新歌教學，巧妙運用聆聽，對歌曲的教學有著“磨刀不誤砍柴工”的效果。
《四季童趣》這首歌，天真活潑，節(jié)奏既富有動感又帶有激情，旋律不僅抒情而且線條感非常的流暢。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏，這個是比較難的，在教學之前心里也沒底，不知道學生們能不能掌握，然而這個又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。
在與學生對一年四季各個季節(jié)的交流時，我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著，哈哈，“潤物細無聲嘛！”然后請學生欣賞了歌曲的范唱，然后請學生非常輕的跟著范唱唱一遍，交流問學生是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學生注意觀察休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱。
這節(jié)課沒有大量的用學生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意點，跟唱。呵呵，我既偷了懶，又培養(yǎng)了學生的聆聽能力，何樂而不為呢？！況且，他們會唱的那么多首流行歌曲，有多少是聽一句學一句的?。?/p>
聆聽，屬于新課標“感受與鑒賞”一塊的內(nèi)容要求，我想聆聽更應該是一個較好的教學方法！
四季教學反思11《四季童趣》一課上完以后自己也能感覺出來有些教學環(huán)節(jié)設(shè)計的不是很合理，課后經(jīng)過師傅的點評和自己的一些思考，具體的反思如下。
一、讓學生自己去感受音樂。音樂是聽覺的藝術(shù)，同一段音樂，每個人有每個人自己的理解和感受。在課堂上教師要注意以學生為主導，讓學生自己去體會音樂中的情感，而不是在學生還沒有完全理解音樂的時候教師把自己對音樂的理解強加給學生。
比如說，我在讓學生欣賞歌曲后，問學生對歌曲有什么感受？學生說覺得歌曲很優(yōu)美、歡快。接下來我又問學生那歌曲中的“呦羅喂”和“休止符”有什么作用，學生就說不出來了，雖然我把相關(guān)內(nèi)容的樂句示范了幾遍，學生仍不得其解，所以我只好告訴學生“呦羅喂”和“休止符”在句中分別有什么作用。其實，學生只聽了一遍歌曲，他們對歌曲的感受只是表面的，所以對于再深的東西，教師可以讓學生在接下來的欣賞學習中慢慢去體會，不必拔苗助長。
二、注意提問方式。教師在課堂中應該注意提問方式，合理地、有針對性的提問可以讓學生更好的掌握課堂內(nèi)容。比如說，《四季童趣》這首歌曲，中間有個力度記號p，為了讓學生能注意到并在演唱時把握好力度，我在課堂中問學生看到這個力度記號的時候接下來歌曲聲音應該唱的怎么樣？學生答更強。但是如果換一種方式，在學生聽完歌曲后，問學生歌曲哪個地方是感情爆發(fā)的地方？學生一樣會感受到是在中間的地方，這時候我再把力度記號p拎出來講的話，學生會有更深的理解，演唱時自然會處理的更到位。
三、歌曲感情處理。我在平時的教學中發(fā)現(xiàn)五年級的學生在演唱歌曲時，聲音蒼白，更談不上感情的處理。這就要求教師在教唱歌曲過程中就把歌曲演唱中感情處理的要求滲透其中。比如說歌曲的重拍在哪里，節(jié)拍強弱規(guī)律，歌曲感情爆發(fā)的地方，休止符演唱時要做到聲斷氣連等等，這些如果都能滲透進去，學生在演唱時自然能更好的處理歌曲。
我在上課結(jié)束對這節(jié)課進行總結(jié)了下，還把自己對于本課教學的一些想法也跟寫了一下，比如說對于4/4拍的節(jié)拍，很多學生不是太熟悉，所以上課的時候?qū)W生的節(jié)奏容易把握的不穩(wěn)，建議我先從節(jié)奏教學入手，把曲中的幾個典型節(jié)奏找出來，讓學生先掌握，解決難點后，再進行歌曲教唱，“磨刀不誤砍柴工”，教學過程會更流暢。再比如，我可以把我的課堂延伸出去，與學生的生活相聯(lián)系，學完歌曲讓學生知道太倉就地處江南，在最近幾年從水鄉(xiāng)發(fā)展到港口城市，提高學生的自豪感，學生再演唱起歌曲來，一定會有不一樣的感受吧。
四季教學反思12一，教學內(nèi)容與學情分析
《四季》是一首富有童趣的詩歌，運用擬人化的手法來寫，通過四季代表性事物的描述表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。本文是學生剛?cè)雽W一個多月，在學完漢語拼音，過渡到課文的學習。學生的識字方法和朗讀能力是基本為零，因此，我把識字和練習朗讀定為《四季》第一課時教學的重點，讓學生隨文識字中了解并初步運用“加一加”的識字方法，通過多種形式朗讀，在練習朗讀的同時也鞏固了生字。
二，課堂教學目標：
知識與技能：
1、通過讀課文，并借助拼音認識“對、說、是”等11個生字，認識4個偏旁“月、雨、口、禾”，試用“是”說一句。
2，通過多種形式的朗讀，把課文讀正確，讀通順。
3，聯(lián)系生活實際和拓展延伸，了解春，夏，秋，冬四季的特征。
方法與過程：
經(jīng)歷拼讀拼音與加一加識字、隨文交流生字的音形義與游戲鞏固、各種形式的朗讀課文等學習過程，初步體驗識字的一些基本方法。
態(tài)度，情感與價值觀：
1，初步感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2，初步感受漢字的一些特點，對學習漢字產(chǎn)生興趣，并享受成功的喜悅。
課堂教學重點：
隨文認識11個生字和認識4個偏旁“月，雨，口，禾”。
課堂教學難點：
了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去愛護大自然。
經(jīng)過課堂實踐，我自我認為對教學目標的定位比較準確。
三，教學策略與收獲
1，隨文識字
識字與閱讀是低年級語文教學的兩大任務(wù)，在閱讀中識字是語文教學的基本方式，實際操作中，往往是一堂課的時間里，我們既要考慮識字，還要考慮學文，顧了頭就顧不上腳，那么如何處理好二者間的關(guān)系?我在拼音教學時，就一直思考著識字教學的問題，學生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境，字不離詞，詞不離句，句不離篇。因此，這節(jié)課，我嘗試在讀書中識字，在識字中讀書。學生在一段一段文字的學習中，認識新字，學習新字，又在識字之后再次讀書，鞏固識字。整個過程就像是個完整的鏈條。通過這節(jié)課的實踐，我體會到“隨文識字”運用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說緊密結(jié)合，的確能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，能促進學生語言的發(fā)展。
2，游戲鞏固
新課標指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！痹诩由蠈W生年齡小，活潑好動，注意力不持久，課堂上要讓學生能認真聽講是一件比較難的事，根據(jù)這年齡特點，我的課堂教學注重情趣性，用難度由低到高，層層遞進的游戲激發(fā)學生的學習興趣，如：小老師領(lǐng)讀、全班開火車讀，同桌開火車讀、去拼音讀、漢字大沖關(guān)、識字轉(zhuǎn)盤、詞語大豐收等，游戲讓學生主動識字，發(fā)揮學生的主體地位，能充分喚起學生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學生快樂童年。課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。
3，讀中感悟
語文學習無定法，重在得法。施教之功，貴在導學。從學生初識字、學文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學法，點滴積累，達到“我會學”之目的。如：識字方法的習得，本節(jié)就要讓學生用“加一加”的方法去識字，我要讓學在識字的過程中能認識生字，也要知道自己用什么方法去認識，既要知所以然，也要知其所以然。正因為孩子沒有識字方法更要一課一得。再如在文中識字，運用生字組詞、造句；朗讀感悟，談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么？讓學生圍繞課文內(nèi)容，自由發(fā)揮，不拔高要求，培養(yǎng)閱讀能力；多種形式朗讀，積累語言，都意在讓學生在讀中悟出一些語言的規(guī)律和法則；志在習得學法，激活思維，張揚個性。
四，有待改進的幾點：
1、隨文出示的生字不夠自然。我在上課之前，我就預設(shè)到隨文識字的環(huán)節(jié)至少要15分鐘，但如果問題設(shè)計不好，可能拖得時間更多了，因此，每一個生字出現(xiàn)，我應該怎樣問，我都要心中有數(shù)，但由于自己沒有很好的把握這種方法，在實際的操作中，隨文出現(xiàn)一些生字顯得不自然，并不是水到渠成，問題的設(shè)計還需要精準，教學的機智還要修煉。
2、課堂學習的面鋪得不夠廣，如何做到優(yōu)差兼顧，讓更多的學生能參與到課堂校長提的意見非常好，如讓學生用“是”字說話，可以讓學生開火車練習說話，既能提高學習的興趣，又能讓更多的孩子參與學習。有如：最后“說說畫畫”的環(huán)節(jié)，我也沒有把對學生語言表達的訓練鋪開，為了趕時間，只是讓幾個學生到臺上進行了展示，有點顯得走過場了?，F(xiàn)在回頭反思，我覺得應該把最后一次讀書刪去，就能騰出時間既能讓多幾個學生展示，又讓學生同桌之間互講。
3，課堂上，檢查學生生字學習的情況，對學生個人表現(xiàn)機會少。
以上就是我對這節(jié)課的反思，還有不知之處請各位老師不吝賜教！
四季教學反思13《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌這里寫的小動物大都是昆蟲，本課的識字方法是要讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用形聲字的方法認識“蜻、蜓、蝴”等11個帶蟲字旁的生字和用組詞、象形字的方法認識“展、運、網(wǎng)”字，有主動識字的愿望指導正確、流利地朗讀兒歌，發(fā)現(xiàn)兒歌句子的結(jié)構(gòu)，嘗試仿寫句子
在教學中，我抓住低年級識字教學的主要任務(wù)——識字，借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟，并通過多種方式，將這些任務(wù)落在實處
1、多種方式呈現(xiàn)，循序漸進識字
這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，學習“展、運、網(wǎng)”，我就隨文識字，通過借助組詞、圖畫、象形字等方法認字；而識字11個帶“蟲”字旁的字時，首先借助拼音識記生字；通過介紹小動物進行鞏固識字，語言訓練；其次通過引導他們對形聲字特點的分析來鞏固識記，通過識字加油站，讓學生運用形聲字的識字方法去識字；然后，在游戲中識字，最后，通過生字回文，朗讀兒歌在鞏固生字，學生在生字的反復呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思
2、引導發(fā)現(xiàn)，滲透學法
識字教學最終目的是讓學生能獨立識字我在教學中注重引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法，通過識字加油站讓學生嘗試認識其他的形聲字再如在認識“網(wǎng)”字時，我采用象形字的特點幫助學生記憶，既直觀又能激發(fā)學生的識字興趣在整個識字過程中，我注重積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的識字能力
3、讀寫結(jié)合，發(fā)展語言
本課是一首運用“誰在什么地方干什么？”的句式描寫小動物活動的兒歌，貼近生活而富滿童趣我充分利用兒歌這一特點，引導學生語言實踐活動我通過創(chuàng)設(shè)情境引導學生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：什么在半空展翅飛？生根據(jù)課文說：蜻蜓半空展翅飛這樣的方式引導學生仿照老師問，再回答不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰在什么地方干什么？”這一句式滲透給學生，逐步提高學生的表達能力通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，寫話，讓學生感到“我也能編兒歌”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的積極性
存在問題及改進措施：
1、對中下生關(guān)注力度不夠
這點主要表現(xiàn)在指導學生運用形聲字的方法識字時，指導的不夠細，在用過“螞”字來引導學生掌握形聲字的特點后，應該再回到其他10個形聲字去，讓學生說說每個形聲字的形旁、聲旁是什么，是什么結(jié)構(gòu)類型的形聲字，這樣，學生既能深刻地記住這些字，又能進一步深入了解形聲字的特點
2、沒有適時進行總結(jié)
如讀完區(qū)分昆蟲的兒歌時，應該及時幫助學生總結(jié)出為什么這些生字都帶“蟲子”旁，進而在老師的總結(jié)話語中了解我們的祖先造字的方法再如，在引導學生把握兒歌句子的結(jié)構(gòu)時，沒有及時在課件顯示“誰”在“什么地方”“干什么”，這些總結(jié)性的詞語，使得學生對句式的把握不夠清晰
2、對生字的鞏固的形式還是不夠多樣
我現(xiàn)在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認讀、猜謎王，采果子，如果其他老師還有其他方法請不吝賜教
四季教學反思14一年級上冊第四單元第四課《四季》是一首充滿童趣的兒歌。作者通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)的春夏秋冬四季的不同特點，表達了對四季的喜愛之情。
全文共4個小節(jié)，運用擬人化的寫法，語言親切且富有情趣，使用疊詞，富于童趣且朗朗上口，各小節(jié)語言句式、結(jié)構(gòu)大致相同，便于學生仿說。所配四幅插圖，色彩明麗，形象優(yōu)美，便于學生觀察和想象，是發(fā)展學生觀察、想象能力的媒介。
課前讓學生背誦學過的課文，出示課件讓學生觀察這幾幅圖，看看都是哪個季節(jié)的圖片，孩子們能迅速回答出問題。接下來提問還有哪些代表秋天的事物，出示課本秋天的谷穗，并出示秋天字體，指名領(lǐng)讀，再出示夏天的圖片，提問還有那些代表夏天的事物，同上把春天和冬天的圖片生字出示，生領(lǐng)讀齊讀，講解“冬”字偏旁折文。
出示課文師范讀，生自由讀，指名讀，男女生比讀。檢查生字詞的掌握情況，出示生字圖片，分行指名拼讀，其他同學和讀，齊讀；去拼音讀、開火車讀、齊讀。生字詞檢查后帶入課文再讀，齊讀，分組讀，男女生比讀。講解生字“天是”引導學生觀察，說說結(jié)構(gòu)，找找共同點，運用課件讓學生對比觀察，讓是“天”的撇捺書寫要舒展平緩，“是”的撇在左下，平捺穿過豎中線?！八摹焙椭爸v過的“西”作比較。生描紅寫兩個字。
本節(jié)課準備不是很充分，在講授過程中，語言組織和節(jié)奏上把控不到位，學生的精神狀況也不是很理想。今后的教學過程中一定要時刻注意。
四季教學反思15隨著課堂教學研究和改革的深入，我們逐步形成了一種共識：課堂教學是教師和學生的共同生命歷程，課堂教學應當煥發(fā)新的生命活力。本學期的第十一周是我們實驗小學的校本教研教學研討周，在這個活動中我擔任了上教研課的任務(wù)，執(zhí)教的是一年級的閱讀課《四季》。經(jīng)過之前的自己鉆研教材執(zhí)教老師的試講一年級教師的集體背課后，正式于十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學，下午又進行了自我反思和同伴互助，這一活動讓我受益匪淺，特別是老師們給我提出的建議更是我教學上新的起點。
《四季》是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第二課，它是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。
我執(zhí)教的是第二課時，在教學過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導，體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學力圖來達到兩個教學目標：一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情；二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。
一創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
俗話說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學生的學習興趣，于是開課時我從學生的生活實際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學生欣賞四季的風景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對四季的探索。
二品讀課文、讀中識字
閱讀教學中的識字教學不能脫離語言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來引導他們：一是初讀，要求讀準字音注意生字詞語，放慢速度讀；二是識字后再來整體感知讀，要求讀通順；三是把課文流利，讀出美的感覺。
三朗讀指導、體味文本
通過前面的練讀，學生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；二是讓學生自己配動作朗讀、請同學上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求，這里也是預設(shè)中課堂的一個高潮。通過多形式多層面的指導，學生朗讀的效果較好。
下課后進行反思，預設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行，即預設(shè)中課的第二個高潮：以說促讀，說中激情?！墩Z文課程標準》重視學生的思維，豐富學生的認知，因此我在預設(shè)中是讓學生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天；紅葉飄飄，它對大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動的心得以放飛。由于學生對帶頭飾表演特感興趣，讓他們多表演了幾遍耽誤了時間，其實后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無人看”，以至于預設(shè)的第二個高潮沒有到來，不禁有點惋惜。
真是當局者迷旁觀者清，在后面同伴互助的環(huán)節(jié)中老師們給我提出的建議都是我自己沒覺察到的，都是一些很寶貴的意見，正如前面所說：它們是我教學上新的起點。建議如下：
1不要設(shè)計對達到目標沒有作用的環(huán)節(jié)，不要提了問又沒讓學生回答而進入下以環(huán)節(jié)；
2最好不要重復學生的答問，對學生沒說完整的話指導說完整，讓他們養(yǎng)成說話完整的習慣；
3老師在課堂中不要走得太多，它給人“晃”的感覺；
4戴頭飾表演適可而止，戲演多遍無人看，節(jié)省的時間指導學生進行語言拓展，課堂會更充實。
第三篇：《四季》教學反思通用
《四季》教學反思通用15篇
身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編整理的《四季》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《四季》教學反思1積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)，這是當前語文教學中需要重點探索的一個熱點問題。而我校一年級開始實行小班化教學，班級學生人數(shù)少，課堂內(nèi)學生活動的空間和時間相對增加，為自主、合作、探究的學習方式的實施提供了極為有利的條件，我們充分利用小班化教學時空重組的有利因素，讓全班學生動起來，充分利用教學中動態(tài)因素間的互動，特別是學生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到教學目標。本文想借《四季歌》一課的教學談?wù)勎覀€人的體會。
《四季歌》是小學語文新教材一年級中的一篇課文，要求學生朗讀兒歌做到不加字、不漏字，熟讀成誦；通過閱讀初步了解四季的不同特征。
上課開始，學生齊讀了課題后，有學生就問：我知道一年有四季：春。、夏、秋、冬，那四季歌到底是指什么？學生能提出這么好的問題，我讓全班學生從課文中尋找答案，學生自己自由放聲讀詩歌，使自己對整首詩歌整體感知。學生讀完了，有學生說：我讀了這首詩歌后，感受到四季的景色很美，作者把四季當作人來寫，很可愛，所以說四季是有歌聲的。有學生說：因為四季是自己來到人間，所以說四季都有自己的歌。同學們都為這兩位同學的精彩回答鼓掌。學生對整首詩歌有個整體認識后，接著讓學生再仔細讀讀課文，讀中感悟。這篇課文是一首兒歌，要求能熟讀成誦。我就在指導朗讀中讓學生抓住重點詞語對朗讀效果進行評價，在評價中體會這些詞語所要表達的四季的特征。這些詞語主要是花兒笑蟬兒叫楓葉紅雪花飄等。在充分感受的基礎(chǔ)上，再讓學生說一說四季的特點，并進一步體會感悟四季各自優(yōu)美的景色。
《四季》教學反思2首先在朗讀時，“麥苗兒”、“桑葉兒”的“兒”該怎么讀呢？給學生講了他的幾種情況。有時讀本來的字音“兒”；有時不讀出來，只是前一個字的字音尾音加翹舌音，就是兒化音。練習朗讀兒化音的技能?！皥觥笔嵌嘁糇郑堊屑毧纯醋忠?，讀什么音？指名讀，賽讀。學生把握得越來越好。其它的事物，看看它的樣子，看看它的顏色，體會它的特點，讀出不同事物的不同感覺。在示范朗讀的引導下，邊想象畫面邊朗讀，體會作者對這些景物的喜愛之情。讀出對春天的生機與活力，夏天的蓬勃與繁忙，秋天的喜悅與辛苦，冬天的快樂與自豪。
其次想想背誦積累，背誦方法可多樣，提高背誦效率。全文的結(jié)構(gòu)大致相同。根據(jù)這個特點可讓學生觀察段落的結(jié)構(gòu)，練習背。結(jié)合插圖練習背誦。按四季順序練習背誦。加上與表達事物特點的動作，邊表演邊練習背誦。教師引背，小組賽背。
第三遷移運用。詩韻味很美。抓住語言特點，引導學生練習生活實際，進行說話練習，進而仿寫。教師指導時先扶后放。先展示句式填空，再由學生自由地創(chuàng)造句式說。
濮陽四季歌
春季里，春風吹，柳絮飛揚花兒笑。
草兒尖尖，大雁正回。
夏季里，農(nóng)事忙，耕完田地又積肥。
早起勤勞動，歸來戴月光。
秋季里，果飄香，柿像燈籠掛滿樹。
身體雖勞累，心里甜絲絲。
冬季里，雪花飄，打完雪仗堆雪人。
一年農(nóng)事了，大家笑盈盈。
《四季》教學反思3這是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者抓住視覺、嗅覺、聽覺等不同的感覺器官，運用擬人、排比、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點，把四季的雨寫得多姿多彩，富有情味，讓人感動，給人帶來美好的回憶，四季的雨的可愛躍然紙上，讓人與作者產(chǎn)生共鳴，由衷地熱愛雨，熱愛自然、這種熱愛更升華為對生命的熱愛。
這篇文章屬于自讀課文，在講授的過程中，我把更多的主動權(quán)交給學生，讓學生和文本多次深入的接觸，書讀百遍，其義自現(xiàn)，在閱讀的過程中，孩子們自然感受到雨的美，雨的可愛，感受到作者對生命的贊美。
文中，作者將很多事物擬人化，使自然景物可親可感，新穎別致的比喻將雨的可愛姿態(tài)寫得獨具魅力，作者心中的雨隨著文字灑落到讀者的眼前，這樣的嬌媚多情的雨，只有多讀才能深入孩子的內(nèi)心。
在教學中，我引導學生從修辭的角度賞析句子，并給出了“我喜歡————句話，它運用了————寫出了————，表現(xiàn)了————?！边@樣的賞析思路，讓學生們有的放矢的讀課文，賞析句子。受到了很好的效果。
有些遺憾的是，局限于教學時間短緊，當堂朗讀的時間有些少，我督促孩子們在課下認真朗讀，多加朗讀，爭取彌補課上時間的不足，期待很好的效果。
《四季》教學反思4聆聽是新課標比較重視的一個教學方法，聆聽能讓學生對歌曲整體感知，提高學生的樂感，培養(yǎng)學生的音樂感知和聽覺體驗。我認為對音樂的感知，首先應當是建立在聆聽的基礎(chǔ)上的，新歌教學，巧妙運用聆聽，對歌曲的教學有著“磨刀不誤砍柴工”的效果。
《四季童趣》這首歌，天真活潑，節(jié)奏既富有動感又帶有激情，旋律不僅抒情而且線條感非常的流暢。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏，這個是比較難的，在教學之前心里也沒底，不知道學生們能不能掌握，然而這個又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。
在與學生對一年四季各個季節(jié)的交流時，我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著，哈哈，“潤物細無聲嘛！”然后請學生欣賞了歌曲的范唱，然后請學生非常輕的跟著范唱唱一遍，交流問學生是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學生注意觀察休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱。
這節(jié)課沒有大量的用學生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意點，跟唱。呵呵，我既偷了懶，又培養(yǎng)了學生的聆聽能力，何樂而不為呢？！況且，他們會唱的那么多首流行歌曲，有多少是聽一句學一句的?。?/p>
聆聽，屬于新課標“感受與鑒賞”一塊的內(nèi)容要求，我想聆聽更應該是一個較好的教學方法！
《四季》教學反思5《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。
我執(zhí)教的是第一課時，在教學過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導，體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學力圖來達到兩個教學目標：
二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。
一創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
俗話說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學生的學習興趣，于是開課時我從學生的生活實際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學生欣賞四季的風景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對四季的探索。
二品讀課文、讀中識字
閱讀教學中的識字教學不能脫離語言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來引導他們：
三是把課文流利，讀出美的感覺。
三朗讀指導、體味文本
通過前面的練讀，學生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：
一是讓學生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；
二是讓學生自己配動作朗讀、請同學上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求，這里也是預設(shè)中課堂的一個高潮。
第一次挑戰(zhàn)自己，勇敢地站在了這么多經(jīng)驗豐富的“老教師”面前執(zhí)教，本節(jié)課有很多不足，無論是駕馭課堂的能力還是對于教材的講解，都應不斷地加強、不斷地提高、不斷充實！
《四季》教學反思6《四季》是新教材中的一篇有趣的課文，它的兒歌形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，文中要求會認字有10個。我設(shè)計的這節(jié)課以識字為主，同時也加了朗讀訓練。反思本課的教學，主要有以下幾個特點：
1、隨文識字，滲透識字方法。
低年級語文教學的主要任務(wù)是識字，培養(yǎng)學生識字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學方法，分散識字、分散難點，生字多次復現(xiàn)，在不同的語境中反復識字，注重識字方法的滲透，培養(yǎng)學生識字的興趣和能力。在課初，我問學生：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年中除了秋季，還有哪幾個季節(jié)？”隨著學生的回答，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡，然后讓學生讀讀。這幾個字，大部分學生都認識，很容易讀出來，于是我便問：“你們都在哪認識的？”有的學生是在人名中認識了“冬”和“夏”字，有的通過讀課外書認識的，還有的是別人教的，有的學生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字，熟字加熟字也是一種識字方法，學生識字的途徑很多，除了從課堂中去學，只要認真觀察，做個有心人，生活中到處都可以認識到漢字，漢字無處不在。這樣在隨同識字等多種形式識字時，分散了識字量，從而降低了難度。
2、展開想像，讓朗讀富有個性。
學習語文，重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學的基本任務(wù)。但讀要選好時機，恰到好處。在學生生成情感的時候，帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在學生讀文之前，我先引導學生看圖，把看到的說出來。有的同學說：“我看到小草剛從地下長出來，很嫩，很綠。”有的說：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去?！睂W生們用充滿童趣的語言，把春天的美景表達出來。這時再引導學生讀課文，體會文章語句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點。到這里我并沒有就此罷手，而是又進一步挖掘課程資源，引導學生展開想像“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來，當兩只小眼睛看到了外面的世界時，它的心情怎樣？會對小鳥說些什么？”同學們的想像力進一步豐富了文章，升華了情感，這時再來讀課文，春天味道更濃了，感覺更深了?！贝藭r，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內(nèi)容，語氣也不同，在我的啟發(fā)下，學生的讀法也各式各樣，從而使學生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，真是百花齊放，讓朗讀富有了個性。
3、聯(lián)系生活，積累運用。
新課標強調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學生的生活世界?！薄耙髮W習的不僅是文本，還有學生的生活經(jīng)驗。”在學習了兒歌以后，我設(shè)計了一個拓展練習，出示了幾幅有關(guān)四季景物的圖片，引導學生仿照課文說一說。這樣處理教材把學生的生活經(jīng)驗與語言有機地結(jié)合起來，較好拓展了語文教學的空間，同時也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
本課教學結(jié)束了，回想起來，確有不盡人意的地方。識字還不夠?qū)?，缺少游戲鞏固識字的設(shè)計，教師在設(shè)計學生做小詩人的這個環(huán)節(jié)時，回答的學生很少，老師的引導不夠，應該引導學生先觀察圖畫的'內(nèi)容，在仿照書上的內(nèi)容說話。
總之，上一次課就是成長一次，出現(xiàn)問題及時反思，爭取在今后的教學中加以改進，希望以后不斷地進步。
《四季》教學反思7《四季童趣》一課上完以后自己也能感覺出來有些教學環(huán)節(jié)設(shè)計的不是很合理，課后經(jīng)過師傅的點評和自己的一些思考，具體的反思如下。
一、讓學生自己去感受音樂。音樂是聽覺的藝術(shù)，同一段音樂，每個人有每個人自己的理解和感受。在課堂上教師要注意以學生為主導，讓學生自己去體會音樂中的情感，而不是在學生還沒有完全理解音樂的時候教師把自己對音樂的理解強加給學生。
比如說，我在讓學生欣賞歌曲后，問學生對歌曲有什么感受？學生說覺得歌曲很優(yōu)美、歡快。接下來我又問學生那歌曲中的“呦羅喂”和“休止符”有什么作用，學生就說不出來了，雖然我把相關(guān)內(nèi)容的樂句示范了幾遍，學生仍不得其解，所以我只好告訴學生“呦羅喂”和“休止符”在句中分別有什么作用。其實，學生只聽了一遍歌曲，他們對歌曲的感受只是表面的，所以對于再深的東西，教師可以讓學生在接下來的欣賞學習中慢慢去體會，不必拔苗助長。
二、注意提問方式。教師在課堂中應該注意提問方式，合理地、有針對性的提問可以讓學生更好的掌握課堂內(nèi)容。比如說，《四季童趣》這首歌曲，中間有個力度記號p，為了讓學生能注意到并在演唱時把握好力度，我在課堂中問學生看到這個力度記號的時候接下來歌曲聲音應該唱的怎么樣？學生答更強。但是如果換一種方式，在學生聽完歌曲后，問學生歌曲哪個地方是感情爆發(fā)的地方？學生一樣會感受到是在中間的地方，這時候我再把力度記號p拎出來講的話，學生會有更深的理解，演唱時自然會處理的更到位。
三、歌曲感情處理。我在平時的教學中發(fā)現(xiàn)五年級的學生在演唱歌曲時，聲音蒼白，更談不上感情的處理。這就要求教師在教唱歌曲過程中就把歌曲演唱中感情處理的要求滲透其中。比如說歌曲的重拍在哪里，節(jié)拍強弱規(guī)律，歌曲感情爆發(fā)的地方，休止符演唱時要做到聲斷氣連等等，這些如果都能滲透進去，學生在演唱時自然能更好的處理歌曲。
我在上課結(jié)束對這節(jié)課進行總結(jié)了下，還把自己對于本課教學的一些想法也跟寫了一下，比如說對于4/4拍的節(jié)拍，很多學生不是太熟悉，所以上課的時候?qū)W生的節(jié)奏容易把握的不穩(wěn)，建議我先從節(jié)奏教學入手，把曲中的幾個典型節(jié)奏找出來，讓學生先掌握，解決難點后，再進行歌曲教唱，“磨刀不誤砍柴工”，教學過程會更流暢。再比如，我可以把我的課堂延伸出去，與學生的生活相聯(lián)系，學完歌曲讓學生知道太倉就地處江南，在最近幾年從水鄉(xiāng)發(fā)展到港口城市，提高學生的自豪感，學生再演唱起歌曲來，一定會有不一樣的感受吧。
《四季》教學反思8《四季》是一首富有意趣的詩歌，它通過春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學生留下想象和思維的空間。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
一、暢所欲言聊四季
第二課時教學時，我以問題“你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？”引起學生思考，暢所欲言。孩子的世界和語言總是充滿了童趣，會有讓你意想不到的驚喜出現(xiàn)。喜歡春天的孩子說“春天花開了。”，有孩子一聽就想到了之前提到過的“百花齊放、春暖花開”這樣的成語，給人驚喜。說到秋天，就有孩子想到了秋天是個豐收的季節(jié)，果園里的果子都成熟了，校園里前一陣的桂花香，還有在學《秋天》一課時提到的小松鼠、小螞蟻準備過冬的糧食。孩子的語言天真中充滿想象力，在這樣的氛圍中，我們一起學習了課文中的語言，感受春天的生機勃勃、，夏天的枝繁葉茂，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚。
二、賞讀文本學語言
這首詩歌語言親切而富有童趣，使用疊詞，朗朗上口。各小節(jié)句式、結(jié)構(gòu)大致相同，便于學生仿說。教學時，我陪學生一起朗誦一起發(fā)現(xiàn)課文中使用了“尖尖、圓圓、彎彎”這樣的疊詞，配合著課文的插圖讀出“草芽、荷葉、谷穗”的可愛。冬天雪人大肚子一挺的樣子特別生動形象，我就讓孩子做一做這個動作，評選出表演得最可愛形象學生，讀出冬天的有趣。
感受了文本語言的特點和有趣，我隨即讓孩子模仿文本語言說一說：________對 說：“我是?！焙⒆觽儠f一些季節(jié)不對應的景物，但經(jīng)過糾正補充了一些具有季節(jié)特點的圖片，如春天的鮮花、嫩芽，夏天的荷花、知了，秋天的菊花、柿子，冬天的冰花等，孩子就能準確地模仿課文語言進行說話訓練了。
這篇課文文本語言比較簡單，但通過教學也發(fā)現(xiàn)孩子們的生活常識還是比較缺乏的，什么季節(jié)有什么特色，有些孩子還是不太了解的。語文學習離不開生活實際，今后教學中要多聯(lián)系生活，也需要家長配合在生活中幫助孩子學習語文。
《四季》教學反思9《四季之美》是一篇富有韻味的散文，用獨特的視角寫出春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的清晨的獨特的美！
在設(shè)計課堂時候，考慮到五年級孩子的學情，我采用創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓學生樂學、易學。
在情境中體會獨特的美
通過自讀體悟、想象畫面，用課件的美圖和孩子們美妙的想象，共同賞析春天的黎明和夏天的夜晚，在教學中植入動態(tài)的寫作手法和散文獨特韻味的感受!
在情境中指導朗讀
朗讀訓練是語文教學的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于學生增強語感，發(fā)展語言能力。課文的內(nèi)化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時必須讓孩子們直接去感受語言，積累語言。所以在學習春天黎明直火幫，我?guī)W生們?nèi)肭槿刖车亻喿x,去感受黎明的動態(tài)的美，產(chǎn)生真切的情感體驗，從而讀好課文。
小組合作，自學秋天和冬天
小組合作，運用剛才的方法自學秋天和冬天的美，教會孩子們以后學習散文應知應會的方法。
在情境中思考
作者為什么能夠?qū)懗鋈绱嗣利惖纳⑽?；離不開對生活和自然的熱愛。
不足之處:
導入不夠新穎，沒有把學生帶入文本
課堂氣氛不活躍，學生沉醉其中，互動太少！
學會等待，靜待花開！
《四季》教學反思10《雨的四季》是部編版七年級語文上冊第一單元第3課，這是一篇優(yōu)美的散文，它采用了飽含感情的、細膩生動的筆墨，把景物寫得分外美麗，分外靈動。作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，進而表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。
《語文新課程標準》中，提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”同時它還強調(diào)“培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個學生個性化表達的過程，教師要尊重學生的獨特的感受。
我通過仔細閱讀教材，結(jié)合《語文新課程標準》的要求和學生的實際情況，計劃分兩個課時來完成教學任務(wù)，主要設(shè)計了五個教學目標：
1、積累生字詞，了解與作者相關(guān)的文學常識：
2、有感情地朗讀課文，體會語言之美；
3、學習作者抓住景物特征描寫的方法，領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容；
4、理清文章的條理，領(lǐng)會文章的主旨
5、體會作者熱愛自然，熱愛生活的美好意趣。
在引導學生感受優(yōu)美散文時，要立足學生，使學生的個性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標的要求，同時了解到七年級的學生對散文有一定了解，但是學生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此，我在設(shè)計這兩節(jié)課文教學時，通過讓學生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。
首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時要學生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批注，潛移默化地培養(yǎng)學生不動筆墨不看書的習慣。閱讀完之后檢測學生對這篇文章生字詞的掌握情況，并對一些易錯、難懂的字詞進行講解。
其次，讓學生帶著問題二讀文章，“這篇散文寫的是雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢？”設(shè)計這個問題是為了學生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，很多學生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結(jié)。我在這點做得不太好，沒有遵循學生的認知發(fā)展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使學生直接去總結(jié)雨在春季的特點時顯得不知所從，在今后的教學過程中，我會注意學生自身的特點，循序漸進地進行引導。
再次，讓學生三讀文章，感受散文的美，在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析，注重培養(yǎng)學生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些學生存在的問題，第一個是學生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學不能夠準確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學生對課文進行鑒賞時，學生不知道從哪些方面下手。對于這些不足，在今后的學習中要進行專項練習加以鞏固。
最后，再讓學生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情。在引導學生體會作者熱愛自然，熱愛生活的美好意趣方面，我做得還不夠到位，細節(jié)方面處理得不是很好，沒有做深入細致的分析、誘導。只是做了一些簡單、機械的推理。這樣的結(jié)果，會導致學生印象不深，理解不透，影響學生知識的遷移和運用。
我雖然覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學生個性化讀的時間少；在鑒賞課文美的時候，對學生的引導不到位；課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學習、不斷提升自己。
《四季》教學反思11本文選自張潔的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。
中學生由于生活閱歷、思想認識等諸多方面的局限，對于本文的理解、把握不能深透到位。記得作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們在不同季節(jié)的細微變化，并用自己的心靈與自然對話?！逼鋵υ挼哪康囊簿褪恰巴形镅灾尽薄Ｒ虼?，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻的精神，對現(xiàn)實生活中的投機鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么，我們先讓學生理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，學生就能輕而易舉地理解出本文頌揚美德，抨擊陋習的主旋律。
《四季》教學反思121、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學生對學習的興趣。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點,首先我給學生玩了一個猜季節(jié)的游戲，學生很有興趣，都爭先恐后地舉手發(fā)言，這樣已經(jīng)達到了激發(fā)學生興趣的目的。然后，我把四季比喻成了魔術(shù)師，會變化出不同的模樣。又運用了不同的方法去學習不同的季節(jié)，春天我用的是看，夏天我用的是聽，秋天我主要用的是摸和聞，冬天我用的是小朋友自己去感受，這樣學生在不同的情景中學習，就不會覺得枯燥。
2、隨文識字
在教學中，我主要用到的是隨文識字的方法，這樣可以讓學生在情境中，在知道意思的情況下學到新的字，能加深學生對生字的記憶，更能理解字的意思，還可以找到詞語，便于他們組詞。“授之以魚,不如授之以漁”,我在上課時著重從兩個方面對學生進行學法指導.一是在識字時讓學生運用不同的方法去識字，比如說看字形，用加一加的方法，猜字謎，編兒歌等等，喜歡哪種就用哪種。在本課中，因為怕上課來不及，所以我分成2課時上，在第一課時的最后，我加入了筆畫的書寫，是讓學生在寫生字時做個鋪墊。又達到了書寫練習的效果。
3、朗讀指導
是在指導課文朗讀時,讓學生先想像自己就是那說話的，可以幫助學生總結(jié)下應該用怎么樣的語氣，讓他們觀察教師朗讀時的表情;接著讓學生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀.4、重視學生的思維發(fā)展。
《語文課程標準》重視學生的思維,豐富學生的認知,因此我在預設(shè)中是讓學生結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說,也來模仿課文寫一首小詩,例如:“桔子紅紅,它對人們說我是秋天”學生不能按照老師想的來說。
5、今后教學中必須注意以下幾方面:
1、不要設(shè)計對達到目標沒有作用的環(huán)節(jié),不要提了問又沒讓學生回答而進入下以環(huán)節(jié);
2、語文教學不是讓學生被動地獲得知識,而應是讓學生積極參與教學過程去發(fā)現(xiàn)知識.識字教學中要注意識字方法,注重培養(yǎng)識字能力
3、培養(yǎng)小組帶頭人,讓小組合作更富有實效性.4、因為環(huán)節(jié)比較多，所以時間上來不及，可以分成2課時上。
5、在讀的方面還可以再多一些時間。
《四季》教學反思13《四季》以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動、文字優(yōu)美，讀來瑯瑯上口。四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的，培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。它能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。本節(jié)課我有兩點感覺不錯：
一、導入自然。
講課開始時，我采用出示優(yōu)美的秋天的景色圖片，配樂朗誦的形式：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛！葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。來引導學生回答問題，看了畫面上的景色你們想說點什么呢？你們知道這是什么季節(jié)嗎？(板書：秋)你是從哪里看出來的？再引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)。今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)引出課題，引出今天要學習的內(nèi)容。這樣引出課題自然而親切，從身邊的生活環(huán)境入手，孩子們很容易進入課本內(nèi)容。
二、在游戲中識字。
做游戲識字，也是孩子們非常喜歡的識字方式。我首先用多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認識的學生上來說說這些事物是屬于哪個季節(jié)的。再出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。并提醒學生注意讀準字音。還重點學習了多音字“地”的讀音和不同用法。然后再開小火車認字讀：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓掌鼓勵為主。再記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。孩子們都高高舉手，搶著認字。最后進行擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、說、彎、春”擴詞。目的是在平時的教學中，讓孩子們注重詞匯的積累，為今后的寫話打下基礎(chǔ)。
這節(jié)課就這樣，在愉快、高興、搶答中很快地度過了。孩子們各個都學得不亦樂乎。我心里也充滿了喜悅。
《四季》教學反思14本課是學生學習關(guān)于天文方面的知識的繼續(xù)的課程。在四五年級的時候，學習學習過四季星座。本單元是學習天文這個單元的繼續(xù)。當然在六年級下冊的時候，學生還是需要繼續(xù)進行學習。
本課的設(shè)計思想是學生在提出四季最大的不同溫度這個問題上，讓學生提出問題。讓學生思考為什么有四季的變化？
在這里學生可能對于這個問題，這個時候可能很是迷惑。但是學生對于這個問題不是十分了解。這個時候，我通過提示，我問學生夏天和冬天最大的不同也是溫度，那么造成這樣溫度不同的原因是什么呢？太陽又什么不同呢？學生通過老師的提示，學生進行比較和思考及在思念學習的直射與斜射的知識，部分程度好的學生就能夠很快知道原因，是太陽直射和斜射造成的。這個又問題，怎樣造成斜射呢？
學生可能就十分的迷惑了。這個出示地球的傾斜的的資料，然后引導學生進行模擬實驗。
在本課的教學中，學生引導學生進行模擬實驗。這個活動學生就比較的喜歡。在模擬實驗的時候，學生對于地球儀的傾斜理解不是很深，通過不斷的改進實驗的操作，學生終于理解為什么出現(xiàn)這樣的情況。這樣學生通過不斷的學習理解，能夠更好的理解。
模擬的實驗活動能夠使學生更好的進行理解四季的形成，通過使學生明白雖然有些東西我們看不到，但是我們可以用模擬的方法進行實驗驗證。
《四季》教學反思15教材解讀：
《田家四季歌》是一首兒歌，按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。學習本課，既可了解一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動常識，又能感受辛勤勞動帶來的愉悅。
課文共4小節(jié)，抓住農(nóng)家生活特點，依次寫了四季農(nóng)事。春天草長鶯飛，麥苗嫩、桑葉肥；夏天養(yǎng)蠶插秧，農(nóng)事繁忙；秋天稻谷成熟，豐收在望；冬天新雪初霽，趕制年衣。四季時令鮮明，富有濃郁的田家生活氣息。
兒歌共4小節(jié)，每節(jié)3行，長短句交錯，一節(jié)一韻，好像一首自然純樸的民歌，讀來別有一番韻味。兒歌語言文白相間，許多語句都是從古詩文中演化而來的。如“田家”指農(nóng)村人家；“花開草長蝴蝶飛”令人想起高鼎《村居》中的“草長鶯飛二月天”；“采了蠶桑又插秧”似從翁卷《鄉(xiāng)村四月》演化而來，描繪了夏季忙碌的農(nóng)事；“早起勤耕作，歸來戴月光”又似出自陶淵明《歸園田居》中的名句“晨興理荒穢，戴月荷鋤歸”。
本課4幅插圖，色彩淡雅，意境優(yōu)美。第一幅是“流連戲蝶時時舞”，第二幅是“戴月荷鋤歸”，第三幅是“鵝湖山下稻糧肥”，第四幅是“瑞雪兆豐年”，呼應兒歌內(nèi)容，有助于課文理解。
聽后思：
凌老師指教的《田家四季歌》，教態(tài)自然親切，教學進程張弛有度，學生學習氛圍濃郁。凌老師的教學思路非常清晰，從詞語、句子的朗讀到句段的理解，層次遞進，學生學得非常扎實。
上課伊始，凌老師復習導入，鞏固字詞，特別將課文中包含多音字的句子提前朗讀，提示了學生“了”和“場”的讀音和用法。對課文四季農(nóng)事的學習，凌老師的教學主要圍繞4個問題“春天的田野里都有些什么？”“哪個字最能體現(xiàn)夏季農(nóng)家生活？”“面對豐收，人們心情怎樣？”“最后一個季節(jié)，還要忙農(nóng)事嗎？哪個字看出來的？”和同學一起分析了課文的內(nèi)容，理解農(nóng)民勞動的辛苦和喜悅。在秋季農(nóng)事段落的學習部分，凌老師通過圖片讓學生欣賞了秋天的美景，感受了秋天的季節(jié)特點，并抓住了段中的比喻句，滲透了比喻句的用法，通過“稻子”和“金子”珍貴的共同特點，引導學生要珍惜糧食。整節(jié)課上學生朗讀、說話訓練的機會都很多，課堂成為了學生的主場，老師的引導充分調(diào)動了學生的學習積極性。
第四篇：《四季》教學反思
《四季》教學反思(匯編15篇)
《四季》教學反思1
新課改倡導的美術(shù)教學，既要重視學生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。
比如四年級的《四季的色彩》一課，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，而且因為學生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里的后面黑板報墻上掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，學生們各種顏色的衣物和文具。通過觀察，同學們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，從而引導學生發(fā)現(xiàn)我們生活中一年四季大自然也有著什么的變化？也激發(fā)了學生學習色彩的興趣。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢？學生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學生自己動手調(diào)配顏色，在調(diào)配色彩的同時從中復習三原色、三間色的色彩知識。學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味?？吹綄W生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設(shè)教學的新境界。
《四季》教學反思2
本課教學意在努力體現(xiàn)以下三方面的教學新概念：
1、讓學生在閱讀實踐中提高語文素養(yǎng)。遵循“讀書內(nèi)化”的閱讀教學規(guī)律。本課設(shè)計了“初讀—精讀—熟讀”三環(huán)節(jié)，學生有足夠的時間直接地，反復地接觸課文。從讀準字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀為本，以讀代講”的指導思想和訓練的層次性十分明確。
2、努力開掘課文學習的豐富資源。本課教學，在課前要求學生了解四季的知識，并在課上交流。
3、改革方式，方法，促進學生自主發(fā)展。“閱讀教學是個性化行為”。本課所學兒歌節(jié)與節(jié)之間內(nèi)容有跳躍性，教師以學定教。按學生選擇的內(nèi)容來安排學習的先后順序。
《四季》教學反思》全文共299字
《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
一、在情境中學文，激發(fā)學生對學習的興趣。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學生學習的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學生讀準讀通兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在情境中識字，提高生字的復現(xiàn)率。
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
三、重視學法，學以致用。
“授之以魚，不如授之以漁”，我在上課時著重從兩個方面對學生進行學法指導。一是在識字時讓學生利用生字魔方小組合作學習生字，然后全班交流總結(jié)方法，對識字方法進行總結(jié)，并板書，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導課文朗讀時，讓學生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結(jié)，這就是想象讀；接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。
設(shè)想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，學生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學生開火車讀生字時，居然有個學生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好，預設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行，即以說促讀，說中激情。
《語文課程標準》重視學生的思維，豐富學生的認知，因此我在預設(shè)中是讓學生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天”
《一年級語文《四季》教學反思(人教版一年級上冊)》全文共999字
《四季》聽課札記
武漢育才小學屈小青
今天聽了一節(jié)市級語文研究課，是一節(jié)一年級新課標教材的閱讀課，《四季》第二課時，感覺老師教的輕松，學生學的愉快。
一、教師注意情境的創(chuàng)設(shè)
這節(jié)課老師始終注意創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引起引起學生學習欲望，開課創(chuàng)設(shè)一個童話故事情境：這節(jié)課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客，想去嗎？學生的興趣一下就被調(diào)動起來了，在接下來的過生字關(guān)時，也是那么主動積極。
學習秋天和冬天的兒歌時，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生說一說，看到什么就知道秋天來了，冬天來了，然后放剪輯的典型的秋天、冬天特點的錄象。孩子們完全進入了情境，跟著錄象一會兒贊嘆，好美啊，一會兒自發(fā)讀兒歌：紅葉舞，黃葉飄……師生邊看錄象，邊自然地抒發(fā)感受，其樂融融。學生對秋天、冬天有了更多的認識，學生的語言表達和想象能力在回顧生活經(jīng)驗中，在看錄象中，在說畫面中也得到了發(fā)展。
讀書指導很巧妙，讓學生身臨其境，如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時，老師很自然地一問：小谷穗在哪兒呀？我們班有沒有小谷穗？能不能邊做動作邊讀。學生讀后，老師評價；小稻子成熟了，多自豪啊，誰還是？既是表揚又暗含朗讀指導。
讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時，老師說：“那小雪人在哪兒呢？我們下位找找小伙伴，把雪人的樣子讀出來吧?！睂W生投入地讀著，仿佛自己就是那彎彎的谷穗，那頑皮的小雪人，在讀中，在表演中，還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬‘等詞語的意思。
二、在合作中進行互動
這節(jié)課注意學生之間的合作互動，合作的形式很多，如，四人小組商量怎么識字，同位合作表演讀，下位找小伙伴讀，分組比賽讀等等，但是沒有流于形式，合作中形成了真正的互動，比如四人小組交流識字方法，在后來的反饋中看出來效果很好，學生用了熟字加偏旁，遍兒歌，比較等方法識字。比如你怎么知道冬天來了，學生的回答一個一個都很精彩：看到窗戶上結(jié)了冰；小兔子找食物找不到了；河面結(jié)了一層薄薄的冰，越結(jié)越厚，釣魚的時候就要鑿一個洞。……思維的相互啟迪，這才是真正的互動。
也有幾點想法，閱讀課文是一個整體，不能把兩課時決然斷開，這節(jié)課雖然學的是秋冬兩季，與前面兩段的界限太分明沒有一個整體的感覺。關(guān)于四季學生的生活經(jīng)驗是很豐富的，引導學生回憶和多媒體錄象都是不錯的。但是課前應該給學生更廣闊的收集空間，收集有關(guān)的圖片，兒歌，親自去感受秋天，課堂上學生的學習展示會更積極，學生的視野會更開闊，我們的課堂會更開放，更有活力。
《四季》教學反思3
12月8日上午，束小娟名師工作室在小洲中心小學開展教學觀摩研討活動。作為束老師名師工作室的一名成員，第三節(jié)課，我在本校執(zhí)教了《四季之美》這一課。
接到這節(jié)公開課的任務(wù)是在兩周之前，而后我就開始著手準備。選擇這一篇課文，一是因為教學進度安排到這個單元，二是因為個人對這篇散文的喜愛，它語言非常優(yōu)美，給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨特的視角、獨特的表達給我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美。
本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，以及學習描寫景物的變化。所以在教學設(shè)計上，就必須帶著這兩個讀寫目標，研讀文本，以讀促寫，讓學生學會方法，為后面的習作學習做準備。
依據(jù)單元教學目標、教參書上的要求以及班級學生學情，我制定了詳細的教學計劃。主要分為談話導入、初讀課文，解決生字詞、再讀課文，梳理脈絡(luò)、品讀“春天最美是黎明”這幾個部分，教學設(shè)計整體上是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的。
教學結(jié)束后，我先是做了教學設(shè)計的陳述和簡單的反思，然后各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學的優(yōu)點和不足之處，結(jié)合各位老師們的評價，我對《四季之美》這一課，作出了如下教學反思：
一、我抓住了“美”這一條主線，讓學生在充分朗讀感悟后，體會作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦，最后結(jié)課時，大部分學生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段。
二、課時觀念明顯，這是第一課時的教學，在教學設(shè)計上緊扣第一段進行品讀，抓住其中的動態(tài)描寫體會春天黎明的景致。為了使學生更好地理解動態(tài)描寫的好處，運用了動態(tài)與靜態(tài)的對比，口頭加動詞的練習，使學生明白在描寫景物時，運用動態(tài)描寫會使句子更豐富、更生動，也為句子增色。
三、課堂配樂范讀美、版貼美、教學課件圖片美……整體給人一種美的享受，把聽課老師和學生們帶入美的情境之中。
以上是我這節(jié)課做的比較好的地方，但是也有一些不足，如：課堂教學語言有時有點啰嗦，如果簡練一點，少重復學生的話，多一點點評式的語言會更好。
還有點忽視了課堂生成和學生主動性地發(fā)展，有些簡單的問題交給學生自主思考，在教師的引導下鼓勵他們?nèi)ケ磉_，這樣效果會更好。
最后，感謝各位老師們的批評指正，我將吸取經(jīng)驗，努力完善，爭取在下一次的公開課中，教學水平能更上一層樓。
《四季》教學反思4
《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。
《語文課程標準》強調(diào):閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程,而本課的教學就是要通過情境創(chuàng)設(shè)、感情朗讀等手段,讓學生走進文本,與課文一起走進春夏秋冬四季之美,從而感受語言的韻律美,下面從以下幾個方面反思本課的教學:
一、創(chuàng)設(shè)教學情境,以讀為本
低年級閱讀教學應以讀為主,以人為本,強調(diào)閱讀是個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的實踐。教學時,我讓學生充分自由地朗讀,把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗,學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學這篇課文時,我以讀貫穿始終,注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動,調(diào)動學生多種感官參與學習過程,讓他們感受到四季的美麗與可愛。同時充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學情境,把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。
二、感受四季美,模仿說詩句
是的,美麗的大自然應該是豐富多彩的,五顏六色的。學生能夠透過書本,緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,獨立思考,開拓思維,充分表達自己獨特的感受和見解。
在教學《四季》時,我注重安排遷移練習,引導學生運用已有的生活經(jīng)驗,仿照課文中的詩句,當一回小詩人。由于學生在這方面有較多的生活積累,通過啟發(fā),生活中許多景物很快在學生腦中再現(xiàn)?！芭郎交⑷~子紅了,它對小鳥說:‘我是秋天’?！薄趯W生表述時,我適當點撥,幫助學生恰當運用語言,使語言更加規(guī)范,學生通過不斷的語言實踐,逐步內(nèi)化語言、豐富語言,進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。正因為有了前面語言的積累,情感的體驗,學生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用。
三、不足之處
第一、當我提出“小草會對小鳥說什么?”這個問題時,由于問題對一年級學生來說并不簡單,學生一下子愣住了,沒人能回答。假如我能及時抓住這一契機,給予學生適當?shù)囊龑?讓學生聯(lián)系自己平時的情感體驗來說會比較好。第二、在學習過程中,交給他們簡單的方法,扶放結(jié)合,初步培養(yǎng)他們獨立思考的能力及自學能力會更好。
《四季》教學反思5
人教版小學語文一年級上冊中課文的第二課《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌，通過描述四季的代表性事物，生動的表現(xiàn)了春，夏，秋，冬四季不同的景色。下面是我對《四季》這首兒歌的教學反思:
《四季》采用排比的形式，擬人的手法，語言生動親切，讀起來瑯瑯上口，能喚起小學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把新課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
一，在情境中識字，提高生字的復現(xiàn)率。
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導孩子去讀《四季》:帶著拼音跟生字寶寶打招呼，去掉拼音開火車讀，齊讀。讀圖上的字，讀詞組，讀句子，讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無拼音，從有紅色標識提醒到隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
二，在情境中學文，激發(fā)學生對學習的興趣。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學生學習《四季》的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片;接著讓學生讀準讀通《四季》這首兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離;最后學文時讓學生嘗試了表演讀，就是變讀邊加上自己的動作，這樣能讓學生很有興趣的讀，又能在讀中掌握了朗讀的方法。
三，引發(fā)“求知欲”，讓學生掌握“主動權(quán)”
我在上《四季》充分體現(xiàn)了學生的主體性地位。一是在識字時讓“小老師”帶讀，這樣很多孩子的積極性被調(diào)動起來了，大多數(shù)孩子都覺得當“小老師”是件很光榮的事。二是在指導課文朗讀時，讓學生先把自己想象成文中的草芽，荷葉，谷穗，雪人，想一想它們說話時的心情，然后鼓勵他們把自己的感受讀出來，接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。
設(shè)想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，一是認字效果不是太好，在學生開火車讀生字時，總有學生不會讀;由于課堂時間沒把握好，在寫字的環(huán)節(jié)，沒有范寫和評議。
通過這次教學，我覺得在今后教學中必須注意以下幾方面:
1，語文教學不是讓學生被動地獲得知識，而應是讓學生積極參與教學過程去發(fā)現(xiàn)知識。識字教學中要注意識字方法，注重培養(yǎng)識字能力;
2，不要設(shè)計對達到目標沒有作用的環(huán)節(jié)，不要提了問又沒讓學生回答而進入下以環(huán)節(jié)。
3，不要把簡單問題復雜化。像《四季》這樣的課文其實只需通過反復地讀來進行模糊理解，在教學時在這方面花時還是不充分，過多地分析造成把簡單的問題復雜化了。
《四季》教學反思6
音樂課堂是一個充滿生氣和快樂的天地，讓學生在音樂課堂上快樂的動起來是音樂教學的主題。而作為學生的引導者，應處處尋找快樂的足跡，搭建快樂的平臺，讓學生快樂的感受，愉悅的表達。我在《四季童趣》一課的教學中做了大量準備，努力構(gòu)建一個讓學生快樂的學習主題。在此過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，值得好好探究。
歌曲《四季童趣》這是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調(diào)式。歌中出現(xiàn)了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，形象地表現(xiàn)了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。歌曲中的第1-4小節(jié)與第5-8小節(jié)旋律的變化重復，兩種不同切分節(jié)奏運用，使得曲調(diào)富于跳躍感，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。
這首歌曲非常的好聽，但要上好，確實不容易。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏，這個是比較難的，在教學之前心里也沒底，不知道學生們能不能掌握，然而這個又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。
在與學生對一年四季各個季節(jié)的交流時，我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著，“潤物細無聲嘛！”然后請學生欣賞了歌曲的范唱，然后請學生非常輕的跟著范唱唱一遍，交流問學生是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學生注意觀察休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱。
這節(jié)課沒有大量的用學生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意點，跟唱……我既偷了懶，又培養(yǎng)了學生的聆聽能力，何樂而不為呢？！聆聽，屬于新課標“感受與鑒賞”一塊的內(nèi)容要求，我想聆聽更應該是一個較好的教學方法！
這堂課也有很多不足之處，值得我好好思考，并在日后的教學中不斷改進，有所提高。
《四季》教學反思7
《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，本課的識字方法是要讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用形聲字的方法認識“蜻、蜓、蝴”等11個帶蟲字旁的生字和用組詞、象形字的方法認識“展、運、網(wǎng)”字，有主動識字的愿望。指導正確、流利地朗讀兒歌，發(fā)現(xiàn)兒歌句子的結(jié)構(gòu)，嘗試仿寫句子。
在教學中，我抓住低年級識字教學的主要任務(wù)——識字，借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟，并通過多種方式，將這些任務(wù)落在實處。
1、多種方式呈現(xiàn)，循序漸進識字。
這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，學習“展、運、網(wǎng)”，我就隨文識字，通過借助組詞、圖畫、象形字等方法認字；而識字11個帶“蟲”字旁的字時，首先借助拼音識記生字；通過介紹小動物進行鞏固識字，語言訓練；其次通過引導他們對形聲字特點的分析來鞏固識記，通過識字加油站，讓學生運用形聲字的識字方法去識字；然后，在游戲中識字，最后，通過生字回文，朗讀兒歌在鞏固生字，學生在生字的反復呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化。不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。
2、引導發(fā)現(xiàn)，滲透學法。
識字教學最終目的.是讓學生能獨立識字。我在教學中注重引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法，通過識字加油站讓學生嘗試認識其他的形聲字。再如在認識“網(wǎng)”字時，我采用象形字的特點幫助學生記憶，既直觀又能激發(fā)學生的識字興趣。在整個識字過程中，我注重積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的識字能力。
3、讀寫結(jié)合，發(fā)展語言。
本課是一首運用“誰在什么地方干什么？”的句式描寫小動物活動的兒歌，貼近生活而富滿童趣。我充分利用兒歌這一特點，引導學生語言實踐活動。我通過創(chuàng)設(shè)情境引導學生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：什么在半空展翅飛？生根據(jù)課文說：蜻蜓半空展翅飛。這樣的方式引導學生仿照老師問，再回答。不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰在什么地方干什么？”這一句式滲透給學生，逐步提高學生的表達能力。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，寫話，讓學生感到“我也能編兒歌”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的積極性。
存在問題及改進措施：
1、 對中下生關(guān)注力度不夠。
這點主要表現(xiàn)在指導學生運用形聲字的方法識字時，指導的不夠細，在用過“螞”字來引導學生掌握形聲字的特點后，應該再回到其他10個形聲字去，讓學生說說每個形聲字的形旁、聲旁是什么，是什么結(jié)構(gòu)類型的形聲字，這樣，學生既能深刻地記住這些字，又能進一步深入了解形聲字的特點。
2、沒有適時進行總結(jié)。
如讀完區(qū)分昆蟲的兒歌時，應該及時幫助學生總結(jié)出為什么這些生字都帶“蟲子”旁，進而在老師的總結(jié)話語中了解我們的祖先造字的方法。再如，在引導學生把握兒歌句子的結(jié)構(gòu)時，沒有及時在課件顯示“誰”在“什么地方”“干什么”，這些總結(jié)性的詞語，使得學生對句式的把握不夠清晰。
2、 對生字的鞏固的形式還是不夠多樣。
我現(xiàn)在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認讀、猜謎王，采果子，如果其他老師還有其他方法請不吝賜教。
《四季》教學反思8
核心提示：《四季童趣》是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。因為歌曲中出現(xiàn)了大量的休止符，而且在后半拍，難度相當大。于是，我采用了“聽唱法”，讓學生……
《四季童趣》是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。
因為歌曲中出現(xiàn)了大量的休止符，而且在后半拍，難度相當大。于是，我采用了“聽唱法”，讓學生在每一次聆聽中帶著不同的問題聽。幾遍下來，我開始用琴帶唱了。在教唱這兩小節(jié)時，問題出現(xiàn)了。
2202321|5———|
笑聲呀飛上天
接下來的情景可想而知了，為了學會這2小節(jié)，一直在糾纏著。我這樣教，學生這樣唱。最后心里窩火了，真是笨及了！這節(jié)課就這樣結(jié)束了。這堂課上得非常失敗，課后心情很糟糕，哪還談得上工作著，美麗著？
事后想，如果是公開課，不是完蛋了嗎？怎么聽唱、帶唱都不起作用呢？按照學生的唱法，不是解決了，為什么作曲家一定要這樣處理呢？
再次翻看教參、分析：歌曲第1—4小節(jié)與第5—8小節(jié)旋律的變化重復，使得曲調(diào)富于跳躍感。那么，造成跳躍效果的，就是帶有休止符的切分節(jié)奏了。也就是說，把休止符去掉的話，這種跳躍的感覺就沒有，沒有這種跳躍的感覺，孩子的童真、童趣就不能很好的表現(xiàn)出來。
找到了問題的癥結(jié)所在，就看解決的方法了。于是，自己自彈自唱，一節(jié)課下來，我愛不釋手了。很好聽的一首歌呀，為什么讓自己教得這樣糟糕呢？
那么，我是如何解決了這個難點呢？
1）聽——感受歌曲的整體情緒。
2）跟琴唱——熟悉全曲，讓學生有一個完整的感覺，對錯的地方不及時解決。
3）對比唱——解決難點
4）動作代替00——點頭、吸氣
難點就這樣被我們學生輕易地解決了。
《四季》教學反思9
《四季》是一篇有童趣的詩歌，采用了擬人的手法和生動活潑的語言。詩歌中描述了春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這四種事物，并通過這四種事物來表達四季的明顯特征。課文中有四幅顏色鮮艷的圖畫，特別能引起同學們的注意力和興趣，又便于學生觀察和想象。
實施教學時我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：
一、有趣的導入
在教學設(shè)計的導入環(huán)節(jié)，我采用了有趣的課件和兒童化的語言吸引了學生的注意，使學生能一下子把注意力集中到課堂上。把教師生硬的講解課文變成學生自主的朗讀課文，以讀帶講。
在朗讀詩歌時，我先讓學生分小組品讀課文，選擇自己喜歡的季節(jié)讀，并提出讀的要求，再通過教師的語言知道，課件播放有關(guān)的圖片和聲音，讓學生找到讀課文的語感。讓學生體會到文章的節(jié)奏美、音韻美、意境美、景色美，從而讓學生喜歡詩歌，愿意朗讀、背誦詩歌。在理解課文時，我把詩歌的四段分成：
（1）賞春景，感受春天的勃勃生機，進行詞語積累。
（2）吟夏天，說疊詞，感受詩歌的韻律美。
（3）頌秋天，結(jié)合美麗的秋景圖創(chuàng)編詩歌。
（4）演冬天，動作表演，感受雪人的頑皮與可愛。
這四段分別有不同的要求，我把枯燥的詩歌教學變得生動有趣起來，使學生在輕松愉悅中學習詩歌，理解詩歌的意境，做到動靜結(jié)合。
二、在情境中識字，提高生字的復現(xiàn)率
在識字這個環(huán)節(jié)上，我先讓學生自主識字，地讀課文是把生字多讀幾遍。在采用“果園摘果”的趣味識字法，是枯燥的識字變成學生樂于接受、生動有趣的游戲內(nèi)容，利用了情境識字法，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)識字的方法，并說出自己是怎樣記住這個字的。讓學生反復讀：讀圖上的字、游戲讀詞語、按層次地讀：從有拼音到無拼音。這樣反復出現(xiàn)生字，使中下水平的學生也能基本在課堂上掌握生字，并取得了良好的識字效果。
三、指導書寫
在書寫時，是指導學生識記生字的基礎(chǔ)上先觀察字在田字格中的位置，并問學生發(fā)現(xiàn)了什么，讓學生把自己的發(fā)現(xiàn)說出來，并讓學生認真觀察老師的范寫，在讓學生書空寫，掌握筆順，要求學生書寫規(guī)范、端正整潔。課內(nèi)課外的知識拓展，使語文教學得到進一步的延伸
通過背有關(guān)的四季兒歌、創(chuàng)編詩歌、唱四季歌等一系列拓展活動，增強了學生對四季的情感，從小培養(yǎng)一些環(huán)保意識。
教后反思：
教學后，針對實際情況，覺得還存在著以下不足：
在第一課時，讓學生在自讀課文時找出自己覺得困難的地方，對一年級的學生還是比較困難，尤其是農(nóng)村的孩子，在這個地方，教師可根據(jù)情況做適當?shù)恼{(diào)整。所以讓學生提出難點，全班幫忙解決，這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)的不是很好。
《四季》教學反思10
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學生對學習的興趣。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點,首先我給學生玩了一個猜季節(jié)的游戲，學生很有興趣，都爭先恐后地舉手發(fā)言，這樣已經(jīng)達到了激發(fā)學生興趣的目的。然后，我把四季比喻成了魔術(shù)師，會變化出不同的模樣。又運用了不同的方法去學習不同的季節(jié)，春天我用的是看，夏天我用的是聽，秋天我主要用的是摸和聞，冬天我用的是小朋友自己去感受，這樣學生在不同的情景中學習，就不會覺得枯燥。
2、隨文識字
在教學中，我主要用到的是隨文識字的方法，這樣可以讓學生在情境中，在知道意思的情況下學到新的字，能加深學生對生字的記憶，更能理解字的意思，還可以找到詞語，便于他們組詞?！笆谥贼~,不如授之以漁”,我在上課時著重從兩個方面對學生進行學法指導.一是在識字時讓學生運用不同的方法去識字，比如說看字形，用加一加的方法，猜字謎，編兒歌等等，喜歡哪種就用哪種。在本課中，因為怕上課來不及，所以我分成2課時上，在第一課時的最后，我加入了筆畫的書寫，是讓學生在寫生字時做個鋪墊。又達到了書寫練習的效果。
3、朗讀指導
是在指導課文朗讀時,讓學生先想像自己就是那說話的，可以幫助學生總結(jié)下應該用怎么樣的語氣，讓他們觀察教師朗讀時的表情;接著讓學生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀.
4、重視學生的思維發(fā)展。
《語文課程標準》重視學生的思維,豐富學生的認知,因此我在預設(shè)中是讓學生結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說,也來模仿課文寫一首小詩,例如:“桔子紅紅,它對人們說我是秋天”學生不能按照老師想的來說。
5、今后教學中必須注意以下幾方面:
1、不要設(shè)計對達到目標沒有作用的環(huán)節(jié),不要提了問又沒讓學生回答而進入下以環(huán)節(jié);
2、語文教學不是讓學生被動地獲得知識,而應是讓學生積極參與教學過程去發(fā)現(xiàn)知識.識字教學中要注意識字方法,注重培養(yǎng)識字能力
3、培養(yǎng)小組帶頭人,讓小組合作更富有實效性.
4、因為環(huán)節(jié)比較多，所以時間上來不及，可以分成2課時上。
5、在讀的方面還可以再多一些時間。
《四季》教學反思11
這次制作的微課內(nèi)容是最新教材七年級上冊第三課《雨的四季》中的一個知識點，主要講述文章的寫作思路，這也是這篇文章學習的一個重點內(nèi)容。
這次制作，可謂是大費周章，從一開始的教學設(shè)計、課件制作、錄像、錄音、剪輯，整個的工作量是非常大的，三位老師共同參與，制作中間有不斷地修改，不斷重來，前后共費時一周，可謂是“大制作”了。
以往我們制作的微課形式主要是錄屏，或者手機錄制紙質(zhì)材料。而這次我們采用的是課堂實錄的形式，根據(jù)我們設(shè)計好的內(nèi)容和課件，在一個班級進行授課、錄課，視頻中除了以往錄屏微課講解清晰明了的優(yōu)點外，還增加了學生的分析、回答，使觀看微課的學生在學習時既有自己的理解，還能得到其他同學的啟發(fā)，比單純的錄屏微課效果要好很多。這節(jié)微課優(yōu)勢很強，但是仍發(fā)現(xiàn)了不足之處：一是學生
在觀看實錄式的微課時，會因為視頻中學生的活動分散注意
力，不如觀看錄屏式微課時專心;二是視頻中有學生在思考，在回答，觀看微課的學生反而不能自主思考。
這節(jié)微課雖然制作艱難，也有不足之處，但實際的運用也給我們的研究開啟了一扇新的窗戶。
《四季》教學反思12
語文書上有一個單元的口語交際是《找春天》，于是我決定去網(wǎng)上看看有沒有好的教案可以借鑒一下，無意中看到了《四季》這首兒歌的教學還挺不錯，于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學生來說說四季吧，他們應該有話可說！
在設(shè)計教案的時候，我先引導學生說說春天是什么樣的？有哪些有趣的活動，接著讓學生小組討論，選擇自己最想說的季節(jié)（注；說清楚季節(jié)的特點以及一些相關(guān)的活動）最后出示《四季》歌，讓學生自由創(chuàng)編詩歌。
在設(shè)計的時候總是有很多美好的想法，但是在實施的時候卻總有很多不盡人意的地方：
1. 在講述春天美麗景色的時候，本來用多媒體出示春天的圖畫并配有音樂，但由于事先準備不充分，所以沒有用電腦，上課的時候只出示了春天的圖畫，當然效果也是可想而知的。
2. 課堂語言不夠豐滿
班上的學生在講述春天的時候說：春天到了，春筍寶寶從地里探出腦袋來。這是一個非常精彩的發(fā)言，小朋友把春筍當成了可愛的小寶寶，并且用了一個“探”字，但是我對他當時的發(fā)言評價：“恩，不錯﹗”作為學生的啟蒙老師，我們不僅要表揚學生，在表揚的同時更要讓他知道他好在哪里，對其他的學生也能有個很好的示范作用。
3. 適當?shù)囊龑W生四季歌教學反思。
學生在講述每個季節(jié)的特點以及活動的時候都能說到一點，但是不夠完整，教師就應該很好的引導一下，出示一些簡單的句式，比如：春天到了，( ).。夏天天氣真熱， ( ) 。讓學生有個說話的環(huán)境。
《四季》教學反思13
今天學習的是第四課《四季》。開課伊始，我先讓全班對比、發(fā)現(xiàn)第四課和第三課的異同點。我的課堂上，“誰的眼睛最亮”“誰最會發(fā)現(xiàn)”“誰最會思考”就是“五字箴言”，我希望孩子們在“發(fā)現(xiàn)之旅”中感悟語言文字的魅力。果然，孩子們慧眼識珠，知道第三第四課都是詩歌，第三課沒有分小節(jié)，而第四課很明顯分了四小節(jié)。我問，怎么知道是四小節(jié)呢？聰明的孩子說：“每個小節(jié)都是寫一個季節(jié)的，而且都有文字和圖畫在一起。”我告訴他們，這就是文字與圖片建立了一一對應的關(guān)系。要想讀好詩歌（包括童詩），孩子們一定要先認識詩歌是可以分行、分小節(jié)寫的，和課文的自然段不一樣。我們老師不需要直接教給他們，只要一句話“你們看看，發(fā)現(xiàn)什么不同了嗎？”就夠了。在對比、觀察中，思維力也得到了提升。除此，更要在落實語用中提升孩子們的表達力。
一、落實語用：學會用固定句式說話
我出示了第一小節(jié)，關(guān)于春天的描寫。在范讀、齊讀、男女生賽讀、師引讀生接讀、想象畫面讀、帶動作讀后，我問全班：“‘我是春天’這句話是誰說的？你是怎么知道的？”馬上有孩子說，是草芽對小鳥說的，從“他”和“對”字就可以知道了。我再適時推進一步：“所以說，講話的時候要有——，還要有——，而聯(lián)系他們的就是這個‘對’字?！焙⒆觽兠靼琢耍姓f者和聽者，說者要說得清楚，聽者也要聽得明白。我讓孩子們用上“······對······”的句式說話。站起來說話的孩子基本能表達清楚，還有的孩子借助這個句式提醒自己的同桌要認真聽課呢。
二、落實語用：學會借助插圖說話
統(tǒng)編版教材低段語文教學，一定要充分發(fā)揮文中插圖的作用，讓學生知曉什么是圖文對應的關(guān)系。學習第二小節(jié)時，我問孩子們：“為什么是荷葉對青蛙說話呢？而且還一定要說‘我是夏天’？”一個孩子小聲地說：“荷葉看到青蛙坐在荷葉上······”他不知道該怎么說下去了，看得出孩子此時此刻很緊張不安，或許擔心自己說不好吧。我給了他一個大拇指，大大點贊他的發(fā)現(xiàn)和想法：“是啊，你們看，青蛙正舒舒服服地坐在荷葉上呢，他雙手插著腰，臉上還帶著笑，正聽荷葉說話呢?！眻A圓的荷葉、笑瞇瞇的荷葉、可愛的青蛙、呱呱叫的青蛙，躍然紙上，也蹦蹦跳跳地跳進孩子們心中了。這回，我讓孩子們用“······笑著對······”的句式說話，孩子們說得更開心了。一年級的孩子還是以形象思維為主，配以課文生動形象的插圖學習表達，是事半功倍、一勞永逸的事情。
三、落實語用：在發(fā)現(xiàn)中感受語言形式的變化
孩子們興致勃勃地送走了春天和夏天，迎來了秋冬。指導朗讀后，我還是希望送給孩子們一雙慧眼：“秋天來了，和春天夏天相比，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？”一個男孩迫不及待地高高舉起了小手。我示意他站起來大聲說，他說：“秋天是自己對自己說話。”我按下心中的竊喜，追問他：“你是怎么知道的呢？”他說：“沒有‘對’字了。”一年級的孩子說話就是這么直白、簡單，可是，啟發(fā)孩子善于發(fā)現(xiàn)語言的變化，捕捉語言不同的表達方式，不正是統(tǒng)編版指向語用的教學主張嗎？于是，我輕輕一點撥，孩子們即刻心領(lǐng)神會：說話可以有說者，有聽者，也可以自己和自己說喔。當心中藏著什么小秘密的時候，就可以自己和自己說呢。他們都忍不住竊竊私語起來了?？粗麄兊男∧樀?，我也禁不住在想：每個孩子的小腦袋中究竟藏著什么稀奇古怪的事情呢？
四、落實語用：借助思維導圖提升思維力、表達力
思維導圖作為思維可視化的工具，可以檢驗思維軌跡、思維品質(zhì)。借助思維導圖梳理課文脈絡(luò)，我總是樂比不疲、屢試不爽。畢竟是一年級的孩子，我不能說這么專業(yè)的專業(yè)術(shù)語，我“騙”他們說要畫好“藏寶圖”，免得寶貝不見了。啥寶貝呢？就是一顆顆會發(fā)芽的種子。教師的教學語言同樣要富于變化，還要富有童真童趣，要說孩子們聽得懂的話，要說能滿足孩子們好奇心的話。有了前面兩課“藏寶圖”的畫圖功底，當我拿著幾根不同顏色的粉筆時，孩子們不僅明白還興奮起來了。我說，用什么顏色的粉筆？孩子們說，四季五彩繽紛，用不同顏色的粉筆。好，我用不同顏色畫了一個橢圓。我接著說，這顆種子叫什么名字？孩子們說，四季。我寫上關(guān)鍵詞“四季”。我又接著說，這顆種子應該發(fā)幾個芽芽呢？這回全班幾乎是異口同聲還拖長聲音說“四——顆——”。我說，第一顆種子是哪一顆？用什么顏色的粉筆？孩子們說，春天，用綠色的。就這樣，綠色的春天、紅色的夏天、金黃的秋天、白色的冬天——四顆被陽光照耀、被雨露滋潤的種子破土而出，發(fā)芽了，它們還抽出了新的枝葉呢?？粗诎迳线@幅有一級分支、二級分支的思維導圖（藏寶圖），孩子們再次歡呼起來，有些忍不住自己也在課本上學著畫起來了。然后，我讓孩子們看著思維導圖，背誦課文、復述課文，水到渠成。思維導圖——我們的“藏寶圖”，就是這么價值連城。
統(tǒng)編版教材重視培養(yǎng)學生的閱讀力、思維力、表達力。而指向語用、落實語用，是最佳路徑。本篇課文的教學，我讓學生在觀察插圖中，在發(fā)現(xiàn)語言變化中，在梳理課文脈絡(luò)中，并抓住語言訓練點（學會用固定句式說話），帶領(lǐng)孩子們一起經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)之旅”，也見證了“落實語用”的語文課堂。
《四季》教學反思14
今天，我上了一堂新教師教學展示課《四季的腳步》?？傮w感覺，是我任教以來最滿意的一堂課。源于學生的配合，老師的互動，指導老師精彩的建議……
這篇課文以詩歌形式展示，要示小朋友從不同的角度，用不同的方法了解四季的特點，感受四季的悄然變化所呈現(xiàn)出的不同特征，從而贊美四季，喜愛四季。對于文本的把握，我覺得我這堂課上已經(jīng)掌握住了，關(guān)鍵就是如何在課堂中很好地使用教師的評價語，使小朋友們在朗讀中或回答中更有情，更有勁，更喜歡……
就象教研員所說的“我們教師在要求學生的朗讀中，不要是為朗讀而朗讀！”時刻要將朗讀與文本與教師的有效教學組合在一起，完美整合才是最好的朗讀教學。同時，我感覺在我的這堂課中，如果說還想進一步調(diào)動小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛春天的環(huán)節(jié)中，如果用上師生間的問答，那是更好的設(shè)計。比如說我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡……”時，我也能象文本中那樣換成師生問答形式，那就更好了，比如說“師：小鳥唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳。”我想這種形式對小朋友們理解文本，喜愛朗讀更起作用。
在低段教學中，我要學習的還有很多很多，比如說重要的課堂評價語的運用等，可能都要在平時的教學中慢慢地去學習與領(lǐng)悟吧……
《四季》教學反思15
這是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者抓住視覺、嗅覺、聽覺等不同的感覺器官，運用擬人、排比、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點，把四季的雨寫得多姿多彩，富有情味，讓人感動，給人帶來美好的回憶，四季的雨的可愛躍然紙上，讓人與作者產(chǎn)生共鳴，由衷地熱愛雨，熱愛自然、這種熱愛更升華為對生命的熱愛。
這篇文章屬于自讀課文，在講授的過程中，我把更多的主動權(quán)交
給學生，讓學生和文本多次深入的接觸，書讀百遍，其義自現(xiàn)，在閱讀的過程中，孩子們自然感受到雨的美，雨的可愛，感受到作者對生命的贊美。
文中，作者將很多事物擬人化，使自然景物可親可感，新穎別致的比喻將雨的可愛姿態(tài)寫得獨具魅力，作者心中的雨隨著文字灑落到讀者的眼前，這樣的嬌媚多情的雨，只有多讀才能深入孩子的內(nèi)心。
在教學中，我引導學生從修辭的角度賞析句子，并給出了“我喜歡————句話，它運用了————寫出了————，表現(xiàn)了————?！边@樣的賞析思路，讓學生們有的放矢的讀課文，賞析句子。受到了很好的效果。
有些遺憾的是，局額限于教學時間短緊，當堂朗讀的時間有些少，我督促孩子們在課下認真朗讀，多加朗讀，爭取彌補課上時間的不足，期待很好的效果。
第五篇：四季教學反思
四季教學反思
四季教學反思1
《四季》這首兒歌，通過對幾種四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學生留下想象和思維的空間。上完《四季》一課，現(xiàn)在我來說一點收獲，就是生字教學中，我創(chuàng)設(shè)一定的情境引導孩子去讀，讀帶拼音的生字，去拼音的生字，開火車讀，小老師帶讀，男女生賽讀，讀詞語，幫助學生鞏固生字詞，讓孩子扎扎實實地學好生字。
在朗讀指導中有所欠缺，孩子們的朗讀不夠到位。我在指導學生朗讀的時候，就是簡單讓孩子們用高興的、調(diào)皮的語氣去讀，沒有激發(fā)學生的閱讀興趣。讓孩子們讀書的時候，沒有引導他們邊看課文插圖邊讀，沒有將書中的畫面印在頭腦中……所以將閱讀的方法巧妙地滲透在朗讀指導中，我還需要一番扎實的朗讀基本功。
課后在想，還可以讓學生根據(jù)課文，充分發(fā)揮自己的想象，也創(chuàng)作自己喜歡的季節(jié)的小詩……讓學生想象說，尊重學生的獨特體驗，提高孩子們的想象力。
四季教學反思2
教材中的《四季童趣》這首歌，天真活潑，節(jié)奏既富有動感又帶有激情，旋律不僅抒情而且線條感非常的流暢。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏。這個是比較難的，在教學之前心里也沒底，不知道學生們能不能掌握，然而這個又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。
為了解決好這點，我創(chuàng)設(shè)情境，在與學生對一年四季各個季節(jié)的交流時，就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著，所謂“潤物細無聲”，然后請學生欣賞了歌曲的范唱，請學生非常輕的跟著范唱唱一遍，交流了解學生在唱時有什么困難，是不是節(jié)奏不太跟得上。
讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題。再提出要求讓學生注意觀察休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱。經(jīng)過幾次努力，大部分學生能較好掌握節(jié)奏，但仍有部分學生對全音符的時值把握不好，會出現(xiàn)搶拍等時值不到現(xiàn)象，需要不斷練習進行鞏固。
四季教學反思3
《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導入課文，引出課題。在初讀課文之后讓學生自己找出本課的生字，并自學生字，讓學生養(yǎng)成良好的自學習慣。然后通過同桌互學、小老師領(lǐng)讀等方式反復學習生字，再通過游戲，開火車讀、摘生字花檢查鞏固學生學習生字的情況，使學生在短短的時間內(nèi)將生字認熟。
第一個重點完成后再進入到下一個重點朗讀課文的學習中，生字認讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學生自讀課文，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽，并說說為什么喜歡。在課文通讀、重點讀的基礎(chǔ)上分段來學習整篇課文，并且學習的順序并不是按課文章節(jié)的順序，而是緊接上一個環(huán)節(jié)，在片斷一的教學中，我先提問：“一年有幾個季節(jié)？”學生的回答引出了課題—四季。“那誰來說說四季都有哪些特點，有哪些特別的事物？”學生紛紛舉手回答。接下來在優(yōu)美、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中，學生初步感受到了詩歌語言的詞韻美、意境美、整體美，從而讓學生喜歡上《四季》這首詩歌。接著，我引導學生邊聽邊想象詩歌中描繪的幾種事物，并且試著說一說。這里，瑯瑯上口的語言，可愛的事物形象，很好地激發(fā)了學生朗讀的興趣，還有一些夸張的語氣，學生都踴躍地參與到朗讀中去，都想試上一試，希望得到老師的肯定。
兩個教學重點都完成之后，最后進行擴展練習，讓學生所學的知識能夠完全消化吸收。寫字教學是語文教學中一項不忽視的內(nèi)容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，即使是寫1－2個字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學生的課業(yè)負擔，真是一舉兩得。
在教學中仍有不足之處：
1、識字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚，識字環(huán)節(jié)應從帶拼音的生字認讀到不帶拼音的生字認讀
2、對于學生回答問題的點評的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對于學生的回答應多鼓勵，評價的語言要豐富。
3、需加強課堂的組織教學。
四季教學反思4
《四季》是一首富有童趣的兒歌,本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
在整堂課教學中我主要體現(xiàn)了以下教學思想。首先以學生為主體充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。在學習第一段時，我目標明確地分層指導學生進行了朗讀，讓學生在讀中學，讀中悟，讀中得，讀中展示。接著我從扶到放，讓學生四人小組學習課文的2、3、4段，選擇自己最喜歡的段落來讀一讀，說一說，演一演。在拓展訓練中，我又出示幾幅不同季節(jié)的典型畫面，讓孩子選擇說話，孩子們興趣高漲，語言豐富，激發(fā)了學生的思維和情感體驗，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，一個個充滿智慧的小詩人紛紛冒出。
其次，課文中的個別詞語的理解和感悟深入淺出，水到渠成，如在幫助孩子領(lǐng)悟秋天是一個豐收的季節(jié)時，我問表演的孩子：“親愛的小麥穗，你為什么彎腰?。俊焙⒆踊卮穑骸耙驗槲页墒炝?，沉甸甸的果子把我的身子壓彎了?！痹诤⒆颖硌萃甓斓难┤藭r，我問孩子們，“你們?yōu)槭裁凑f他表演的好?。俊耙驗樗χ蠖亲?，樣子很可愛?！薄耙驗樗樕闲Σ[瞇地，還挺著個大肚子一搖一擺的，很頑皮?！薄邦B皮”一詞的理解就這樣在孩子們的動作中做了具體的解釋。整堂課下來，孩子的學習興趣濃厚，語言能力得到了提高，但遺憾的是，因為時間的關(guān)系，指導孩子的書寫沒能落實到位，自己認為如果能在課外有更充分地預習，可能這堂課的效果會更好。
四季教學反思5
這是一節(jié)難度較大的課，主要表現(xiàn)在：
1、學生受前概念的影響較深，糾正起來并不容易。
2、涉及的新概念新知識較多，學生不易理解和掌握。
3、本課學習需要一定的空間想象能力和抽象思維能力，對五年級的學生有一定的難度。
4、本課是地球運動單元第四課，需要前幾節(jié)課的基礎(chǔ)。而前幾課時的學習被我借班上課給打亂了。
在教學中我采取了以下措施來幫助學生理解四季的形成：
1、以事實否定四季氣溫的變化是由于地球離太陽遠近造成的。為了幫助學生理解古人通過測量影子長短來研究四季變化。采取圖示講解、回憶五上光與熱單元的知識、結(jié)合實際的生活經(jīng)驗，來幫助學生建立太陽直射與斜射的科學概念，理解地球氣溫變化是由于太陽高度變化形成的。
2、模擬實驗看似簡單，實則較難。為了便于理解和操作，我在教學中作了適當?shù)母膭雍蛷娬{(diào)。比如教材的要求是在模擬地球公轉(zhuǎn)的過程中測量影子的長短來理解古人靠影子變化來研究四季的科學道理，我則把實驗的要求改作在地球公轉(zhuǎn)過程中觀察地球上太陽直射點的位置變化。這樣能更好地理解四季變化的成因，且更直觀更易于操作。另外實驗指導時強調(diào)地球公轉(zhuǎn)的方向、四個觀測位置、、地軸的傾斜情況。分析蠟燭的高度、觀察者的位置和高度。這些都是關(guān)系到實驗成敗的因素。
3、本節(jié)課涉及的概念多，有的理解有一定的難度，在教學中大量使用圖示、實物演示、多媒體動畫等方式幫助學生解決理解方面的困難。
本人在教學中存在的問題有很多。特別是教學時講解過多，造成教學時間比較緊張——拖堂了。緊接著又犯了一個錯誤，匆匆結(jié)束教學，沒有留足學生討論總結(jié)歸納的時間。當然還有很多不足之處就不一一表述了。
四季教學反思6
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學生對學習的興趣。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點,首先我給學生玩了一個猜季節(jié)的游戲，學生很有興趣，都爭先恐后地舉手發(fā)言，這樣已經(jīng)達到了激發(fā)學生興趣的目的。然后，我把四季比喻成了魔術(shù)師，會變化出不同的模樣。又運用了不同的方法去學習不同的季節(jié)，春天我用的是看，夏天我用的是聽，秋天我主要用的是摸和聞，冬天我用的是小朋友自己去感受，這樣學生在不同的情景中學習，就不會覺得枯燥。
2、隨文識字
在教學中，我主要用到的是隨文識字的方法，這樣可以讓學生在情境中，在知道意思的情況下學到新的字，能加深學生對生字的記憶，更能理解字的意思，還可以找到詞語，便于他們組詞?！笆谥贼~,不如授之以漁”,我在上課時著重從兩個方面對學生進行學法指導.一是在識字時讓學生運用不同的方法去識字，比如說看字形，用加一加的方法，猜字謎，編兒歌等等，喜歡哪種就用哪種。在本課中，因為怕上課來不及，所以我分成2課時上，在第一課時的最后，我加入了筆畫的書寫，是讓學生在寫生字時做個鋪墊。又達到了書寫練習的效果。
3、朗讀指導
是在指導課文朗讀時,讓學生先想像自己就是那說話的，可以幫助學生總結(jié)下應該用怎么樣的語氣，讓他們觀察教師朗讀時的表情;接著讓學生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀.
4、重視學生的思維發(fā)展。
《語文課程標準》重視學生的思維,豐富學生的認知,因此我在預設(shè)中是讓學生結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說,也來模仿課文寫一首小詩,例如:“桔子紅紅,它對人們說我是秋天”學生不能按照老師想的來說。
5、今后教學中必須注意以下幾方面:
1、不要設(shè)計對達到目標沒有作用的環(huán)節(jié),不要提了問又沒讓學生回答而進入下以環(huán)節(jié);
2、語文教學不是讓學生被動地獲得知識,而應是讓學生積極參與教學過程去發(fā)現(xiàn)知識.識字教學中要注意識字方法,注重培養(yǎng)識字能力
3、培養(yǎng)小組帶頭人,讓小組合作更富有實效性.
4、因為環(huán)節(jié)比較多，所以時間上來不及，可以分成2課時上。
5、在讀的方面還可以再多一些時間。
四季教學反思7
《田家四季歌》一課以簡練的筆墨勾勒了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農(nóng)事，讓學生了解農(nóng)民在四個季節(jié)里的主要農(nóng)事活動。
本節(jié)課教學過程中，我讓學生自行選擇喜歡的季節(jié)，并說一說它的特點，以此激發(fā)學生的興趣，引導學生在朗讀中讀出各個季節(jié)特點，讀出自己的情感。大部分學生學習積極性高，學習興趣濃，能積極主動地參于到學習活動中，敢于大膽地發(fā)表自己獨特的觀點成或見解。
一、訓練說話，激發(fā)興趣
在課的導入部分，我設(shè)計了一個說話練習：
1、你知道一年有幾個季節(jié)？請用句式“一年有...四個季節(jié)?！闭f話。
2、簡單介紹自己最喜歡的季節(jié)，請用句式：“我最喜歡，因為?！?/p>
3、將上述兩個問題連起來說一段話：“一年有...四個季節(jié)。其中我最喜歡，因為?！痹谟袑哟蔚恼f話訓練中，出示本課要學的四個生字：春、夏、秋、冬，進行學習，記憶更扎實。
二、想想畫面，朗讀感悟
“書讀百遍，其義自見?！笔枪湃俗x書經(jīng)驗的總結(jié)?！耙宰x為本”，在課堂上我留給學生充分的時間和空間，讓學生通過跟讀、引讀、自讀、對讀、賽讀等多種形式引導學生做到“讀中有悟、讀時有情、讀后能仿”,使學生做到文熟字悉，為下一步學習生字，創(chuàng)編兒歌打好基礎(chǔ)，在不知不覺地獲取知識、陶冶情操。
復習鞏固四個游戲的設(shè)計獨具匠心，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文，使學生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動地參與學習活動。課件生動形象，富有童趣，充分展現(xiàn)了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，學生為之動情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中。
三、仿寫句子，提高語言運用能力
課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操。因此，最后我設(shè)計了“我當小作家”的`環(huán)節(jié)，讓小朋友仿照課文說句話。這樣，一方面培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，另一方面也發(fā)展了學生的思維。
改進措施：
1、在今后的教學中，更好地設(shè)計教學評價，使評語更有針對性、靈活性。
2、隨文識字方面，由于時間的關(guān)系，還需找到重點去講解。
四季教學反思8
一、教學的得失：
1．導入環(huán)節(jié)設(shè)計的靈感來自多年前聽過的一道性格測試題，初衷是調(diào)動學生情緒，活躍課堂氣氛。但仔細推敲起來，與后面環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)度不夠，有迎合學生之嫌。
2．朗讀是讓學生親近文本的最直接最有效的手段。本文文質(zhì)兼美，有很多的文字令人注目良久、品味再三?！俺踝x感知”環(huán)節(jié)安排學生個別地有選擇地朗讀尊重了學生的學習個性，也為進一步學習打下了基礎(chǔ)，是必不可少的。
3．“再讀領(lǐng)悟”環(huán)節(jié)是教學的主體，圍繞“作者的人生四季各自有著怎樣的特點？”的主問題，依“四季”特點分別設(shè)計子問題，引導學生完成對文本的理解。其中人生之夏是理解的難點和重點，因此課堂上花了較多時間，這一環(huán)節(jié)中對張潔的補充介紹很到位很及時，利于學生“知人論世”，以便更準確、深入地理解文本。
4．“體驗與表達”環(huán)節(jié)切合了“體悟人生”的板塊主題，主要目的是喚醒學生自己的人生體驗，讓學生通過說和寫的活動來表達獨特的自我。學生的創(chuàng)造性表達可圈可點，是整堂課的亮點所在。
5．課堂氣氛很拘謹?？赡芤驗槁犝n教師眾多，師生之間緊張的情緒互相傳染；也可能因為開學不久，師生之間了解、默契不夠；最根本的恐怕是因為課堂預設(shè)過于細致周密，具體表現(xiàn)為課堂提問的開放度不夠，追問太瑣碎，導致學生思考的主動性不強，深度不夠?？傊n上得四平八穩(wěn)，波瀾不驚，基本是依照課前預設(shè)按部就班地進行。
6．文本的品賞不夠。對于一些文質(zhì)兼美的語句只是淺嘗輒止，沒有深入品味。
《我的四季》是28年前張潔在人生的中年（44歲）時期寫下的人生感悟。教學的主要任務(wù)是通過深入理解文中蘊含的作者的生命體驗，加深學生對自我、對青春的思考與認識，從而不斷充實精神生活，完善自我人格。但是，由于時代背景、人生經(jīng)歷和生命體驗的隔閡，學生對文本的理解存在較大的難度。為此，教師應該創(chuàng)設(shè)條件在活動中加深學生的體驗。落實在教學中，可以給學生一定的自由度和選擇權(quán)（如自主選擇學習伙伴和學習內(nèi)容），并且發(fā)揮小組合作探究的力量。還應該想方設(shè)法調(diào)動學生深入文本的積極性，讓學生更主動地接觸文本，品味語言。這一過程中，教師作為一個教學活動的組織者和對話者應該充分重視學生的自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟，把學習的主動權(quán)真正交還給學生，從而挖掘?qū)W生的學習潛能。
二、改進措施：
基于以上認識，可對教學的主體――“再讀領(lǐng)悟”環(huán)節(jié)作如下改進：
1．自由選擇春夏秋冬中的任一季節(jié)自由組合分小組合作探究“作者的人生春（或夏或秋或冬）天有著怎樣的特點？”
2．小組代表匯報交流。教師相機穿插作者和背景介紹，評價學生的發(fā)言，邊引導邊總結(jié)，并形成板書。
3．找出富有哲理、給人啟示的語句，學生自由發(fā)言、交流，進一步體悟作者的人生感受。
四季教學反思9
語文書上有一個單元的口語交際是《找春天》，于是我決定去網(wǎng)上看看有沒有好的教案可以借鑒一下，無意中看到了《四季》這首兒歌的教學還挺不錯，于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學生來說說四季吧，他們應該有話可說！
在設(shè)計教案的時候，我先引導學生說說春天是什么樣的？有哪些有趣的活動，接著讓學生小組討論，選擇自己最想說的季節(jié)（注；說清楚季節(jié)的特點以及一些相關(guān)的活動）最后出示《四季》歌，讓學生自由創(chuàng)編詩歌。
在設(shè)計的時候總是有很多美好的想法,但是在實施的時候卻總有很多不盡人意的地方.
1.在講述春天美麗景色的時候本來用多媒體出示春天的圖畫并配有音樂,但由于事先準備不充分,所以沒有用電腦,上課的時候只出示了春天的圖畫,當然效果也是可想而知的
2.課堂語言不夠豐滿
班上的學生在講述春天的時候說,春天到了,春筍寶寶從地里探出腦袋來.這是一個非常精彩的發(fā)言,小朋友把春筍當成了可愛的小寶寶,并且用了一個“探”字,但是我對他當時的白歐陽只是:恩,不錯!作為學生的啟蒙老師,我們不僅要表揚學生,在表揚的同時更要讓他知道他好在哪里,對其他的學生也能有個很好的示范作用.
3.適當?shù)囊龑W生
學生在講述每個季節(jié)的特點以及活動的時候都能說到一點,但是不夠完整,教師就應該很好的引導一下,出示一些簡單的句式,比如:春天到了,.
夏天天氣真熱,()讓學生有個說話的環(huán)境
反思二：四季教學反思
上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點還是憂多一點。課后來反思一下自己的收獲，在本節(jié)課的教學中，設(shè)計了讀四季詩，找四季景，編四季詩，畫四季景等四個環(huán)節(jié)，我注重了以下幾個方面：
一、課始提問，激發(fā)讀書興趣
托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！比欢?，興趣不是學生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當?shù)慕虒W手段去激發(fā)。
在片斷一的教學中，我先提問：“一年有幾個季節(jié)？”學生的回答引出了課題—四季。“春夏秋冬”學生紛紛舉手回答。接著板書出春夏秋冬四個字，并提出帶領(lǐng)學生去找四季，學生都踴躍地要參與到活動中來，激發(fā)了學生學習的興趣，于是我檢查了本詩的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼音認讀，開火車讀，效果很好。
二、在片斷二“讀四季詩”中，主要是以讀為主；我設(shè)計了自由讀、指明讀、體會讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導。如讓學生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點教學“彎彎”的時候，先讓學生結(jié)合生活中彎彎的物品說一說并體會彎彎的感覺，其次再讀課文的秋天片段。又如讓學生先體會谷穗的心情，再結(jié)合心情來讀一讀。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂十分活躍，達到了熟讀成誦的效果。
三、在片斷三“找四季景，編四季詩”中，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導學生看圖，自己找四季來進行學生語言訓練，培養(yǎng)學生口頭表達能力。緊接著讓學生嘗試編四季詩，擴展訓練：
這樣有梯度的練習，能進一步加深學生對文本的理解，引導學生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，運用獲取的知識向課外延伸，也有助于激發(fā)學生的想象力，提高他們的口頭表達能。
四、在片斷四“繪四季景，”激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的熱情，用畫畫來表達對四季、大自然的熱愛。
四季教學反思10
人教版小學語文一年級上冊中課文的第二課《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌，通過描述四季的代表性事物，生動的表現(xiàn)了春，夏，秋，冬四季不同的景色。下面是我對《四季》這首兒歌的教學反思:
《四季》采用排比的形式，擬人的手法，語言生動親切，讀起來瑯瑯上口，能喚起小學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把新課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
一，在情境中識字，提高生字的復現(xiàn)率。
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導孩子去讀《四季》:帶著拼音跟生字寶寶打招呼，去掉拼音開火車讀，齊讀。讀圖上的字，讀詞組，讀句子，讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無拼音，從有紅色標識提醒到隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
二，在情境中學文，激發(fā)學生對學習的興趣。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學生學習《四季》的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片;接著讓學生讀準讀通《四季》這首兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離;最后學文時讓學生嘗試了表演讀，就是變讀邊加上自己的動作，這樣能讓學生很有興趣的讀，又能在讀中掌握了朗讀的方法。
三，引發(fā)“求知欲”，讓學生掌握“主動權(quán)”
我在上《四季》充分體現(xiàn)了學生的主體性地位。一是在識字時讓“小老師”帶讀，這樣很多孩子的積極性被調(diào)動起來了，大多數(shù)孩子都覺得當“小老師”是件很光榮的事。二是在指導課文朗讀時，讓學生先把自己想象成文中的草芽，荷葉，谷穗，雪人，想一想它們說話時的心情，然后鼓勵他們把自己的感受讀出來，接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。
設(shè)想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，一是認字效果不是太好，在學生開火車讀生字時，總有學生不會讀;由于課堂時間沒把握好，在寫字的環(huán)節(jié)，沒有范寫和評議。
通過這次教學，我覺得在今后教學中必須注意以下幾方面:
1，語文教學不是讓學生被動地獲得知識，而應是讓學生積極參與教學過程去發(fā)現(xiàn)知識。識字教學中要注意識字方法，注重培養(yǎng)識字能力;
2，不要設(shè)計對達到目標沒有作用的環(huán)節(jié)，不要提了問又沒讓學生回答而進入下以環(huán)節(jié)。
3，不要把簡單問題復雜化。像《四季》這樣的課文其實只需通過反復地讀來進行模糊理解，在教學時在這方面花時還是不充分，過多地分析造成把簡單的問題復雜化了。
四季教學反思11
本課教學意在努力體現(xiàn)以下三方面的教學新概念：
1、讓學生在閱讀實踐中提高語文素養(yǎng)。遵循“讀書內(nèi)化”的閱讀教學規(guī)律。本課設(shè)計了“初讀—精讀—熟讀”三環(huán)節(jié)，學生有足夠的時間直接地，反復地接觸課文。從讀準字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀為本，以讀代講”的指導思想和訓練的層次性十分明確。
2、努力開掘課文學習的豐富資源。本課教學，在課前要求學生了解四季的知識，并在課上交流。
3、改革方式，方法，促進學生自主發(fā)展。“閱讀教學是個性化行為”。本課所學兒歌節(jié)與節(jié)之間內(nèi)容有跳躍性，教師以學定教。按學生選擇的內(nèi)容來安排學習的先后順序。
《四季》教學反思》全文共299字
《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
一、在情境中學文，激發(fā)學生對學習的興趣。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學生學習的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學生讀準讀通兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在情境中識字，提高生字的復現(xiàn)率。
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
三、重視學法，學以致用。
“授之以魚，不如授之以漁”，我在上課時著重從兩個方面對學生進行學法指導。一是在識字時讓學生利用生字魔方小組合作學習生字，然后全班交流總結(jié)方法，對識字方法進行總結(jié)，并板書，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導課文朗讀時，讓學生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結(jié)，這就是想象讀；接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。
設(shè)想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，學生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學生開火車讀生字時，居然有個學生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好，預設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行，即以說促讀，說中激情。
《語文課程標準》重視學生的思維，豐富學生的認知，因此我在預設(shè)中是讓學生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天”
《一年級語文《四季》教學反思(人教版一年級上冊)》全文共999字
《四季》聽課札記
武漢育才小學屈小青
今天聽了一節(jié)市級語文研究課，是一節(jié)一年級新課標教材的閱讀課，《四季》第二課時，感覺老師教的輕松，學生學的愉快。
一、教師注意情境的創(chuàng)設(shè)
這節(jié)課老師始終注意創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引起引起學生學習欲望，開課創(chuàng)設(shè)一個童話故事情境：這節(jié)課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客，想去嗎？學生的興趣一下就被調(diào)動起來了，在接下來的過生字關(guān)時，也是那么主動積極。
學習秋天和冬天的兒歌時，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生說一說，看到什么就知道秋天來了，冬天來了，然后放剪輯的典型的秋天、冬天特點的錄象。孩子們完全進入了情境，跟著錄象一會兒贊嘆，好美啊，一會兒自發(fā)讀兒歌：紅葉舞，黃葉飄……師生邊看錄象，邊自然地抒發(fā)感受，其樂融融。學生對秋天、冬天有了更多的認識，學生的語言表達和想象能力在回顧生活經(jīng)驗中，在看錄象中，在說畫面中也得到了發(fā)展。
讀書指導很巧妙，讓學生身臨其境，如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時，老師很自然地一問：小谷穗在哪兒呀？我們班有沒有小谷穗？能不能邊做動作邊讀。學生讀后，老師評價；小稻子成熟了，多自豪啊，誰還是？既是表揚又暗含朗讀指導。
讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時，老師說：“那小雪人在哪兒呢？我們下位找找小伙伴，把雪人的樣子讀出來吧?！睂W生投入地讀著，仿佛自己就是那彎彎的谷穗，那頑皮的小雪人，在讀中，在表演中，還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬‘等詞語的意思。
二、在合作中進行互動
這節(jié)課注意學生之間的合作互動，合作的形式很多，如，四人小組商量怎么識字，同位合作表演讀，下位找小伙伴讀，分組比賽讀等等，但是沒有流于形式，合作中形成了真正的互動，比如四人小組交流識字方法，在后來的反饋中看出來效果很好，學生用了熟字加偏旁，遍兒歌，比較等方法識字。比如你怎么知道冬天來了，學生的回答一個一個都很精彩：看到窗戶上結(jié)了冰；小兔子找食物找不到了；河面結(jié)了一層薄薄的冰，越結(jié)越厚，釣魚的時候就要鑿一個洞。……思維的相互啟迪，這才是真正的互動。
也有幾點想法，閱讀課文是一個整體，不能把兩課時決然斷開，這節(jié)課雖然學的是秋冬兩季，與前面兩段的界限太分明沒有一個整體的感覺。關(guān)于四季學生的生活經(jīng)驗是很豐富的，引導學生回憶和多媒體錄象都是不錯的。但是課前應該給學生更廣闊的收集空間，收集有關(guān)的圖片，兒歌，親自去感受秋天，課堂上學生的學習展示會更積極，學生的視野會更開闊，我們的課堂會更開放，更有活力。
四季教學反思12
首先感謝領(lǐng)導把示范課這么重要的任務(wù)交給我，但是由于個人能力有限，在教學設(shè)計和課堂授課中有很多的不足處，反思如下：
1、認讀生字時間稍長，占用了讀課文的時間。
雖然認讀生字是本課的重點，但由于學生課前預習效果不佳，加上認讀生字較多，又講的比較細致，所以占用了較多的時間。
2、識字方法不夠多樣化。
雖然在課堂上我采用了，唱歌、組詞、圖片，猜字謎的形式讓學生認識生字。但是拘泥于大屏的束縛。應該再多一些形式。
3、課堂教師講授多，學生鍛煉少。
現(xiàn)在課堂講的是鍛煉學生自主學習與合作探究的能力，主張還課堂于學生。但我總是放不開手，讓學生自由發(fā)揮的少。
4、準備不夠充分。
正常的骨干教師課應該事先讓學生充分預習，通過試課，在結(jié)合學生實際情況加以修改。但由于時間緊促，也沒來得及像老教師請教，所以課堂目標達成和效果不太好。
通過這節(jié)課，我看到了自己很多的不足之處，也再一次了解想要給想學生上好一節(jié)課需要付出更大的努力和磨練。我會繼續(xù)本著為學生負責的心態(tài)，探索如何讓學生在課堂上得到很多能力提升的方式方法，為教育教學工作奉獻自己微薄的力量。
四季教學反思13
人教版小學語文一年級上冊中課文的第二課《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌，通過描述一年四季的代表性事物，生動的表現(xiàn)出春、夏、秋、冬四季不同的景色。下面是我對《四季》這首兒歌的教學反思：
《四季》這篇課文中采用了排比的形式，擬人的修辭手法，語言親切生動，讀起來很順口，能引起小學生對生活的感受。同時課本中的四幅插圖形象生動、色彩明麗，對小學生的觀察和想象很有利。在教學過程中，一定要“巧用教材，活用教材”，落實新課標中“不是教教材，而是用教材”這一教學理念。
1、利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導孩子去讀《四季》：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
2、課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學生學習《四季》的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學生讀準讀通《四季》這首兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
3、“授之以魚，不如授之以漁”，我在上《四季》時著重從兩個方面對學生進行學法指導。一是在識字時讓學生利用生字魔方小組合作學習生字，然后全班交流總結(jié)方法，對識字方法進行總結(jié)，并板書，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導課文朗讀時，讓學生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結(jié)，這就是想象讀；接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。設(shè)想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，學生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學生開火車讀生字時，居然有個學生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好，預設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行，即以說促讀，說中激情。《語文課程標準》重視學生的思維，豐富學生的認知，因此我在預設(shè)中是讓學生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天”通過這次教學反思，我覺得語文教學不是讓學生被動地獲得知識，而應是讓學生積極參與教學過程去發(fā)現(xiàn)知識。識字教學中要注意識字方法，注重培養(yǎng)識字能力。
四季教學反思14
本課是學生學習關(guān)于天文方面的知識的繼續(xù)的課程。在四五年級的時候，學習學習過四季星座。本單元是學習天文這個單元的繼續(xù)。當然在六年級下冊的時候，學生還是需要繼續(xù)進行學習。
本課的設(shè)計思想是學生在提出四季最大的不同溫度這個問題上，讓學生提出問題。讓學生思考為什么有四季的變化？
在這里學生可能對于這個問題，這個時候可能很是迷惑。但是學生對于這個問題不是十分了解。這個時候，我通過提示，我問學生夏天和冬天最大的不同也是溫度，那么造成這樣溫度不同的原因是什么呢？太陽又什么不同呢？學生通過老師的提示，學生進行比較和思考及在思念學習的直射與斜射的知識，部分程度好的學生就能夠很快知道原因，是太陽直射和斜射造成的。這個又問題，怎樣造成斜射呢？
學生可能就十分的迷惑了。這個出示地球的傾斜的的資料，然后引導學生進行模擬實驗。
在本課的教學中，學生引導學生進行模擬實驗。這個活動學生就比較的喜歡。在模擬實驗的時候，學生對于地球儀的傾斜理解不是很深，通過不斷的改進實驗的操作，學生終于理解為什么出現(xiàn)這樣的情況。這樣學生通過不斷的學習理解，能夠更好的理解。
模擬的實驗活動能夠使學生更好的進行理解四季的形成，通過使學生明白雖然有些東西我們看不到，但是我們可以用模擬的方法進行實驗驗證。
四季教學反思15
《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。
通過前面的練讀，學生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；二是讓學生自己配動作朗讀，通過多形式多層面的指導，學生朗讀的效果較好。
<<四季>>反思
這節(jié)課我始終注意創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引起學生學習欲望，開課創(chuàng)設(shè)一個語言情境：這節(jié)課我給大家?guī)硭姆鶊D，你們想看嗎？學生的興趣一下就被調(diào)動起來了，學生興趣盎然地觀察、思考、說話。
學習帶拼音生字時，為了調(diào)動學生的積極性，讓學生主動學習，我設(shè)計了這樣一個語言情景：四季姑娘想看看小朋友誰的拼音學得好，想了解一下誰可以當拼音大王。孩子們完全進入了情境，積極性空前高漲，自己就看拼音讀起了生字，我檢查了一個差一點的孩子，他也都會讀了。接著我就開始教讀生字，孩子們發(fā)現(xiàn)他們讀的和老師一樣，臉上都露出了笑容，可開心了。
在學去拼音生字時，為了讓孩子們認真學生字，我又設(shè)計了一個語言環(huán)境：四季姑娘知道大家都是拼音大王，他還想知道小朋友誰識字識得開快、識得準？這時，全班學生更來勁了，大家相互讀著、認著，通過男女生比賽讀，雙人合作開火車讀，很快學生就掌握了漢字的正確讀音。
指導讀書時，我注意創(chuàng)設(shè)情景，讓學生有身臨其境的感覺。如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時，老師很自然地一問：小谷穗在哪兒呀？我們班有沒有小谷穗？能不能邊做動作邊讀。學生讀后，老師評價；小稻子成熟了，多自豪啊，誰還是？既是表揚又暗含朗讀指導。讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時，老師說：“那小雪人在哪兒呢？我們找找小伙伴，把雪人的樣子讀出來吧。”學生投入地讀著，仿佛自己就是那彎彎的谷穗，那頑皮的小雪人，在讀中，在表演中，還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬”等詞語的意思。
關(guān)于講課我有一點想法，關(guān)于四季學生的生活經(jīng)驗是很豐富的，引導學生回憶和運用多媒體錄象都是不錯的。但是課前應該給學生更廣闊的收集空間，收集有關(guān)的圖片，兒歌，親自去感受秋天，課堂上學生的學習展示會更積極，學生的視野會更開闊，我們的課堂放會更開放，更有活力。
點擊咨詢 