第一篇：語文教研培訓(xùn)心得

語文教研培訓(xùn)心得

XX年7月13、14日我到XX學(xué)校參加了語文教研培訓(xùn)，培訓(xùn)教師是XX市的三位專家型教師。全區(qū)小學(xué)語文教師、部分中學(xué)教師和教學(xué)副校長及教研主任也參加了培訓(xùn)。

整個(gè)培訓(xùn)期間的內(nèi)容是聽了兩節(jié)小學(xué)語文課。觀摩了XX大學(xué)附屬XX小學(xué)鄭XX老師的《有趣的兒童詩》及另一位教師的《槐鄉(xiāng)五月》。授課后兩位主講教師進(jìn)行了說課，XX區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員姜XX評課，并聽取了其專題講座《學(xué)會思考——聽評課的意義》?，F(xiàn)將參加培訓(xùn)期間的收獲、要點(diǎn)和心得整理如下：

一、教學(xué)的特色

《有趣的兒童詩》一課，其設(shè)計(jì)理念就是用兒童的視角學(xué)習(xí)課文，將兒童詩還給兒童，發(fā)現(xiàn)童真，展現(xiàn)童趣。通過聽詩、吟詩、寫詩展開教學(xué)。

《槐鄉(xiāng)五月》一課，從語言出發(fā)，再到語言。教師帶領(lǐng)學(xué)生“慢慢走，欣賞它”。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念。

二、教師的高度決定了學(xué)生的視野

兩位教師的專業(yè)素養(yǎng)高，有自己對語文教學(xué)的獨(dú)到理解，也能獨(dú)立深刻地解析教學(xué)內(nèi)容，并確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。

《有趣的兒童詩》一課，教師把握了兒童詩的內(nèi)核，兒童詩是兒童生活的方式，教學(xué)是為了進(jìn)入學(xué)生的生活。詩也，情也，詩歌中有濃濃的情，兒童詩就要體現(xiàn)兒童的情趣和意趣，反映兒童的生活。所以教學(xué)中蘊(yùn)含著寫作訓(xùn)練，教師喚起兒童的記憶和回憶，把回憶轉(zhuǎn)換為想象，把學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合起來，落實(shí)語文為一個(gè)人的終身發(fā)展服務(wù)的至高目標(biāo)。

三、聽評課的意義，要落實(shí)五想

一想，課文基本思想的把握是否正確。教師要正確、全面把握教材，挖掘其價(jià)值與內(nèi)涵。

二想，教學(xué)目標(biāo)的擬定是否準(zhǔn)確。教學(xué)要有明確的目標(biāo)，具體的內(nèi)容。

三想，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是否簡明。

四想，教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)。齊讀用于排比句，用于照顧個(gè)別孩子，默讀時(shí)要思考。

五想，聽寫讀寫技能訓(xùn)練是否落實(shí)。

四、為期兩天的培訓(xùn)，使我形成了思想的碎片。

閱讀教學(xué)中要品詞品句，落實(shí)語言文字的表達(dá)及運(yùn)用；

教師要深入鉆研《語文課標(biāo)》及教材，獨(dú)立思考及備課，對語文文本要有準(zhǔn)確的、個(gè)性化的解讀；

語文學(xué)習(xí)是厚積薄發(fā)，教學(xué)從語言出發(fā)再到語言；

要通過文字感受畫面，把課本語言轉(zhuǎn)換為情境，不能用畫面代替學(xué)生的想象；

課外閱讀要成為學(xué)生的一種生活方式；

要讓孩子沉浸在語言文字中；

評課要評在點(diǎn)子上，說課要說到關(guān)鍵處；

教學(xué)要有明確的目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容；

要在平時(shí)的教學(xué)中開展作文教學(xué)；

教學(xué)方法無所謂陳舊、好壞；

教學(xué)的切口要小、要巧，教學(xué)思路要簡單明了，教學(xué)過程要環(huán)環(huán)相扣，層層深入；

閱讀教學(xué)要品詞品句，訓(xùn)練學(xué)生的思維，加強(qiáng)情感聯(lián)系；

文本解讀是備課的基礎(chǔ)，教師要把自己設(shè)計(jì)成不同的角色，走近文本、走進(jìn)文本，以作者、語文課本主編、教師、學(xué)生的視角解讀文本；

教師對文本的解讀是專業(yè)解讀，解讀要專業(yè)、深入、準(zhǔn)確；

專業(yè)解讀的文本的方法：標(biāo)題、主旨、思路、語言特色及表達(dá)方式、與文本內(nèi)容相關(guān)的背景知識。

五、與教學(xué)副校長與教研主任的交流

培訓(xùn)過后，我與教學(xué)副校長與教研主任的交流，一致認(rèn)為學(xué)校教研情形不樂觀：學(xué)校對教研活動不重視，無專業(yè)引領(lǐng)也無經(jīng)費(fèi)投入；教師對教研活動也不重視、不學(xué)習(xí)，不鉆研。

六、對自己教學(xué)的思考

我自己也是心有余而力不足，雖有進(jìn)步之心，但精力有限，能力不足，特別是科研能力不足。所以要對工作心懷敬畏之心，努力去做。我也想用姜淑蘭老師的說結(jié)束本文，教師學(xué)會聽課與評課，就是學(xué)會思考，會思考的教師才是好教師。

第二篇：小學(xué)語文教研培訓(xùn)心得

Pck培訓(xùn)心得體會

星光學(xué)校一年級

肖吉武

Pck培訓(xùn)一學(xué)期下來，感覺自己的教學(xué)視覺比以往明晰了很多。Pck體系立足于教學(xué)中實(shí)實(shí)在在存在的問題，單刀直入地進(jìn)行討論歸總，聚焦到教什么和怎么教的問題。我把pck培訓(xùn)比作一把菜刀。培訓(xùn)時(shí)有一絲切膚之痛；這把菜刀雖然不華麗，不好看，但很是實(shí)用。作為語文教師，有“菜刀”在手，做一盤好菜便有了可能。以下便是培訓(xùn)過程中產(chǎn)生的點(diǎn)滴體會。

一、“好老師”知道該教什么。

一名好老師，打算將學(xué)生帶到什么地方去，他的頭腦中是有著清醒的認(rèn)識。回顧以往的課堂，和稀泥的現(xiàn)象是比較常見的，繁瑣的內(nèi)容分析，漫無目的的練筆，加上令人眼花繚亂的輔助手段，使得課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的狀態(tài)。殊不知，這些表現(xiàn)形式都是“偽”精彩的，學(xué)生始終懸在空中，飄飄然，沒有多少發(fā)展與進(jìn)步。小語Pck體系明確提出：每一堂課都有1到2個(gè)側(cè)重點(diǎn)，目標(biāo)以不超過3個(gè)為宜，且每個(gè)目標(biāo)都要有與之對應(yīng)的板塊。如《少年閏土》一文，第一自然段的描寫“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了?！钡降啄転樘岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)做點(diǎn)什么實(shí)事？引導(dǎo)學(xué)生素描一個(gè)人的外貌？不對！因?yàn)槊鑼懸粋€(gè)人的外貌是三年級就該做的事情。仔細(xì)解讀教材，這幾句話寫出了閏土的基本情況；

1、紫色的圓臉可以表明閏土的家鄉(xiāng)可能在海邊。

2、頭

戴一頂小氈帽可以表明閏土來自浙江紹興一帶。

3、項(xiàng)帶銀圈表明閏土大約生活在20世紀(jì)20年代初期。學(xué)生應(yīng)該得出結(jié)論：外貌描寫要反映出一個(gè)人的基本情況或者基本特點(diǎn)。如此，便在三年級純粹描寫外貌的基礎(chǔ)上邁進(jìn)一大步。當(dāng)然，確定這樣的核心目標(biāo)不一定是最科學(xué)的，因?yàn)檫@對于教師的語文功底、解讀能力有著相當(dāng)高的要求。不可否認(rèn)，不是所有教師都能達(dá)到這個(gè)高度的。但毫無疑問，這樣的目標(biāo)是絕對有效的。

二、“好老師”的課簡潔清晰。

曾經(jīng)，我們在設(shè)計(jì)教案時(shí)，老喜歡沾沾自喜地標(biāo)注上1、2、3、4、5、6等好幾個(gè)環(huán)節(jié)，還將每個(gè)環(huán)節(jié)的每句話都標(biāo)注得明明白白，殊不知，我們不知不覺地將課堂復(fù)雜化了。我想這其中的原因有二，一是收到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不管引入是否有效，總是要有引入。不管討論是否有必要，總之要討論。似乎這樣才是語文課。小語pck體系明確指出，要讓課堂明晰簡潔，必須做到四個(gè)字---刀砍斧削。對完成目標(biāo)不能起到促進(jìn)作用的引入、討論、游戲等方式，要砍掉；可有可無的教學(xué)補(bǔ)充資料，也要忍痛割愛，因?yàn)檫@樣的“愛”極有可能傷害學(xué)生。以《陶罐和鐵罐》為例，教學(xué)板塊一：學(xué)習(xí)用關(guān)鍵詞的方式歸納大意。板塊二：弄清提示語的不同方式帶來的不同效果。板塊三：總結(jié)。用李大圣院長的話說，只有掄起斧子猛砍，你才能砍出充裕的時(shí)間和空間，你才能保證學(xué)生有更多的思考和活動。

三、“好老師”想方設(shè)法地讓學(xué)生“會學(xué)”。

這里的“會學(xué)”即掌握學(xué)習(xí)方法，兩個(gè)字課概括為“得法”。如

何讓學(xué)生學(xué)而得法？教師的招數(shù)決定了這個(gè)問題的答案。任何一種新方法，對應(yīng)于學(xué)生來說肯定是陌生的，教師必須帶著學(xué)生，甚至扶著學(xué)生參與，明確方法要領(lǐng)后方可逐漸放手。如果要教學(xué)生用動詞來表現(xiàn)小動物的特點(diǎn)，教師必須先行下水，思考一下到底可能用到哪些動詞？手上的、腳上的、全身的動詞分別可以用到哪些，然后一步一步帶領(lǐng)學(xué)生揪出這些動詞，緊接著猜測這些動詞的身后可以反映出小動物怎樣的心里想法。如此，動作描寫就能較為生動地凸顯動物特點(diǎn)。

當(dāng)然，兩周一次pck培訓(xùn)不可能面面俱到地指出教學(xué)中的操作方式方法，他它只是向我們傳輸著這樣一種純語文理念：盯著目標(biāo)，用實(shí)在的法子教學(xué)生。

第三篇：小學(xué)語文教研組長培訓(xùn)心得

小學(xué)語文教研組長培訓(xùn)心得

4月6日至4月7日我非常榮幸參加教研組長研修班，作為一名農(nóng)村小學(xué)教師有這樣的機(jī)會真是很難得。在繁忙的教學(xué)工作之余，讓自己有時(shí)間坐下來聽幾場有水平的講座，也是一種很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)機(jī)會。盡管培訓(xùn)時(shí)間久，大部分老師都感到很累很累，但是回過頭看看，這樣的累，換來的是一次次認(rèn)識的提高，一次次地促使自己也更多地對教育教學(xué)進(jìn)行審視和思考，應(yīng)該說，還是值得的。

為本次培訓(xùn)活動量身定做，開設(shè)了針對性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓我受益頗多。像徐承蕓老師教研活動經(jīng)驗(yàn)交流《如何辯課》，讓我們了解了到除了評課外的另一種對課程的了解方式。也讓我們知道原來自己連最基本的“聽課”都不會。龍燕校長的課程更不用說了，簡直是給我等帶來了急需解決語文問題的各種及時(shí)雨。郭愛香專家及她帶領(lǐng)的工作室現(xiàn)場進(jìn)行得到教研組活動也是讓我們耳目一新，讓人敬佩：姜還是老的辣?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、明白了教研組長的職責(zé)是什么?

1、先前只懂得教研組長就是教務(wù)處的工作紐帶，服務(wù)學(xué)校教學(xué)工作的“基層保姆”。經(jīng)培訓(xùn)后明白，教研組長做好常規(guī)工作的同時(shí)，應(yīng)自主根據(jù)本組教師業(yè)務(wù)現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)情，組織大家研究這些值得思考，尋味的，急需解決的問題。

2、教研組長是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心，應(yīng)起到引領(lǐng)作用，讓大家開有軌電車，共同沿著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。即學(xué)期要有大的教研主題，每周要有小的教研主題。

二、明白了研究什么？其實(shí)，就是圍繞“如何讓學(xué)生學(xué)會”這個(gè)中心，即研究學(xué)法。這是我們遺漏的地方，是我們急需彌補(bǔ)的地方。

三、評課為避免重復(fù)，進(jìn)行評課分工。如：分組評目標(biāo)，分組評教學(xué)重難點(diǎn)等，這樣節(jié)約了時(shí)間，有意的培養(yǎng)了教師間的合作，探究，交流，融合等意識。

四、建立組內(nèi)資源庫。收集語文小知識，整理一套課件，音頻等，為今后工作開展奠定基礎(chǔ)。

五、建模，有助于新教師的業(yè)務(wù)提高，使之及早投入到工作中去。

專家及前輩的指導(dǎo)，使我茅塞頓開，在今后的工作中會理清頭緒，創(chuàng)造性的開展教研工作。具體想法如下： 1.教研組長要做學(xué)習(xí)型、反思型、研究型的教師

教學(xué)教研工作本身就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和反思的工作，因此，作為一個(gè)學(xué)科領(lǐng)軍人物的教研組長，首先必須做學(xué)習(xí)型、反思型、研究型的教師。

教研組長要向書本學(xué)習(xí)，廣泛地閱讀。除了本學(xué)科的專業(yè)書籍，教育名著、教學(xué)專著、教育教學(xué)報(bào)刊等等，都應(yīng)該是閱讀的對象。不僅如此，還要讀一些政治的、哲學(xué)的、經(jīng)濟(jì)的、歷史的、文學(xué)的等與教育教學(xué)“無關(guān)”的書，以豐富自己的人文素養(yǎng)，拓寬自己的知識面。除了閱讀，向書本學(xué)習(xí)，還要向他人學(xué)習(xí)，向身邊的教師學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。

反思，是要在學(xué)習(xí)中反思，在實(shí)踐中反思，反思他人，反思自己。在反思中領(lǐng)悟，在反思中提高。

教研組長要帶頭做研究型教師，經(jīng)常用研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題，并以自己的實(shí)際行動積極引導(dǎo)每位組員將各自關(guān)注到的問題在組內(nèi)進(jìn)行分析交流，最后把達(dá)成共識的問題確定為教研組主題。

只有教研組長首先成為學(xué)習(xí)型、反思型、研究型的教師，才能更好地帶動全組教師的學(xué)習(xí)和反思，引領(lǐng)大家由“職業(yè)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。2.教學(xué)設(shè)計(jì)是自己的。

指導(dǎo)教師把各類教參的精華汲取過來，融合成自己的思想。設(shè)計(jì)出有價(jià)值的一節(jié)課。3.總結(jié)出一套新教師成長的套路，在實(shí)踐中完善。4.規(guī)范教研組長的常規(guī)工作。

組織本組教師學(xué)習(xí)；組織課堂教學(xué)交流；組織課題研究；培養(yǎng)新教師和幫扶“薄弱”教師；指導(dǎo)集體備課；搞好考試管理；指導(dǎo)開展學(xué)科課外活動；形成教研成果。

帶著收獲和思考期待著研修班的最后一次培訓(xùn)，相信通過一次又一次的頭腦風(fēng)暴，對于校本教研活動的有效性，大家會在反思與跟進(jìn)中詮釋小學(xué)科學(xué)教研活動的精彩。

李志剛

2017年4月9日

第四篇：教研院培訓(xùn)心得

教研院培訓(xùn)心得

今天我繼續(xù)去教研院參加培訓(xùn)，上午給我們講課的是黑龍江大學(xué)教育學(xué)院的王教授，題目是《理念 行為 成長》。其實(shí)教育的最主要理念就是“以人為本”，看似不起眼的四個(gè)字，做起來并不容易。所說的“人”是指誰？當(dāng)然是學(xué)生。但無論過去還是現(xiàn)在教師都愿意“以教師為本”，我咋說，你就咋做?幾千年的中華傳統(tǒng)“君君臣臣”的思維最受各級領(lǐng)導(dǎo)（教師是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)）喜歡。一呼百應(yīng)多爽！總有不同聲音多糾結(jié)？

我們一面希望孩子長大有創(chuàng)新能力，并有所作為。一面又希望孩子成長過程中聽話、順從（沒有質(zhì)疑）不犯錯(cuò)誤，可是好事能都得到嗎？我有時(shí)也跟老師說，但絕大多數(shù)老師立刻反駁我，你不教課了，你不知學(xué)生有多氣人，給他點(diǎn)陽光，他就燦爛。我不再反駁，因?yàn)橐檬聦?shí)說話，理論家不好當(dāng)，實(shí)踐家更難當(dāng)。這一點(diǎn)一線出身的我是清楚的，到底中國教育的出路在哪里？我也很茫然。昨天看篇博文說，幫別人干什么都別幫別人帶孩子？我嚴(yán)重同意作者的觀點(diǎn)。

我曾是中學(xué)生家長，也當(dāng)過16年一線數(shù)學(xué)教師，12年班主任（相對還算成功），送過十屆畢業(yè)班，還做過十年的專職教育管理者?？墒敲慨?dāng)有人問起我教育孩子或?qū)W生時(shí)，遇到的困惑時(shí)，我仍然不知如何為他們“答疑解惑”？心里一片的茫然。真是應(yīng)驗(yàn)了那句話：越教越不會教，越教膽越小？尤其偶爾遇見“校鬧”家長，就更加對教育理念、策略和方法產(chǎn)生巨大的撕裂感。

第五篇：語文教研心得

參加小學(xué)語文教研活動心得體會

今天參加語文教研活動，讓我學(xué)會了許多的教育教學(xué)方法，對小學(xué)語文高、中、低年段教學(xué)理念有了一定的認(rèn)識。尤其是低年級語文課堂教學(xué)。聽省優(yōu)秀教師的語文課，能夠領(lǐng)略到優(yōu)秀的教師在課堂上的精彩教學(xué)，對于自身的教學(xué)起到了取長補(bǔ)短的作用。這次聆聽了三位教師的語文課堂教學(xué)。三位教師的課各具特色，讓我學(xué)習(xí)、思考的東西太多太多。下面談?wù)勎疫@次學(xué)習(xí)的心得體會：

一、上課的老師在上課之前都善于營造和諧的課堂氛圍。上課不僅是信息傳播過程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場。如果教師和學(xué)生在情感上沒有溝通，一堂課的效果是不會得好的。這些活動不僅拉近了教師和學(xué)生之間的距離，而且有的滲透了語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

二、教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生語感。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深入思考。抓住重點(diǎn)句子反復(fù)品讀感悟，抓住重點(diǎn)詞語體會所表達(dá)的思想感情。

三、課堂質(zhì)樸、扎實(shí)。簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展，以簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡單的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)理念在本次課堂教學(xué)活動中得以體現(xiàn)。三位老師通過各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的語氣語調(diào)，在讀中進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動，通過師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語文素養(yǎng)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)工作中，一定要嚴(yán)格要求自己，多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，爭取成為一名有思想、有特色，讓學(xué)生、家長和自己滿意的教師。