第一篇：語文培訓(xùn)心得

語文培訓(xùn)心得

短短半天的學習，我感到受益匪淺，它讓我初步了解到了今年我們初三語文復(fù)習的方向，通過主講教師的專題講座，藥老師的示范課，覺得自己在對語文學科加深理解的同時，還對中考備考又有深一層的認識，對自己的后一段時間的備考復(fù)習有一定的實際性的指導(dǎo)方向；對以后的教學有很大的幫助，總結(jié)有以下的幾點：

首先，此次培訓(xùn)指明了中考復(fù)習的方向，理清了復(fù)習的思路，初中語文總復(fù)習，內(nèi)容多項目繁雜，中考題型又不斷的變化，主講教師對近幾年中考題型及內(nèi)容的分析，明確了篇目知識點，能夠幫助我們在總復(fù)習時制定詳細明確的復(fù)習計劃，復(fù)習思路。

其次，這次培訓(xùn)指明了我們語文總復(fù)習的重點，基礎(chǔ)知識的強化訓(xùn)練，文言文的復(fù)習，各類現(xiàn)代文閱讀能力的提高，寫作能力的綜合提高，都是我們復(fù)習的要點，也是我們的主要復(fù)習任務(wù)。

第三，這次培訓(xùn)有利的指導(dǎo)我們在復(fù)習中更好的進行查漏補缺，以彌補以往教學中的疏漏之處，如古詩文名句名篇的積累及賞析，文言文虛詞實詞的整理，現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練，作文的兩輪訓(xùn)練等等。

總之，這次培訓(xùn)它不僅檢測出一個階段教學中存在的問題，也對今后的語文教學有了有益的啟迪。給今年初三教學復(fù)習指明了方法和思路。我一定盡自己最大努力引導(dǎo)學生全面復(fù)習，力爭使考生在今年的中考中取得理想的成績。

第二篇：語文培訓(xùn)心得

、請說說義務(wù)教育語文課程改革的基本思路

1、義務(wù)教育語文課程的定位

強調(diào)語文課程具有多重功能的特征在語文課程多方面特性中，“工具性與人文性統(tǒng)一是語文課程的基本特點”，以“語文素養(yǎng)”作為語文新課程的核心概念，體現(xiàn)多重目標的綜合和融合2、確定義務(wù)教育語文課程的目標與內(nèi)容

構(gòu)建“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度目標系統(tǒng)，課程目標與內(nèi)容從“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習”五個方面展開。

3、語文課程學習方式方法的調(diào)整

倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式，注重創(chuàng)新能力和終身學習能力的培養(yǎng)。注重讀書，注重積累和語感培養(yǎng)，注重品味、感受和體驗，注重語言文字運用的實踐

4、語文課程教學、評價方式方法的調(diào)整

突出學生學習主體的地位，明確教師的指導(dǎo)與組織作用提倡教學中的多重對話。

二、義務(wù)教育語文課程改革實驗取得了哪些成效？

1.語文教師的教育教學觀念發(fā)生了明顯變化。

語文新課程所倡導(dǎo)的基本理念已經(jīng)逐漸融入到語文教師日常的工作話語中。經(jīng)過10年義務(wù)教育語文課程改革實驗，新課程所倡導(dǎo)的基本理念已經(jīng)為廣大語文教師所熟悉、所認同，并且逐漸融入一線語文教師日常工作的話語系統(tǒng)。

2.語文教師的教學行為和學生的學習方式得到初步的轉(zhuǎn)變。

經(jīng)過10年的語文課改實驗，語文教師的教學行為正在逐漸發(fā)生變化。那種“滿堂灌”的講解少了，注重學生的感受體驗、強調(diào)誦讀領(lǐng)悟的多了；以教參中的解釋作為唯一正確解釋的少了，尊重學生的理解，強調(diào)通過閱讀討論、分享交流生成對文本的合理解讀的多了。注重積累，培養(yǎng)語感，鼓勵學生自由、有創(chuàng)意的表達成為許多語文教師的實際教學行為。

3.語文考試評價的改革對教學起到了積極的導(dǎo)向作用。

改革語文考試內(nèi)容和形式，盡可能全面考察學生的語文素養(yǎng)水平，發(fā)揮考試評價的教學反饋和教學改進的功能，積極促進綜合素質(zhì)評價的推進，是近10年語文考試評價改革的重要內(nèi)容。新的評價方式更加關(guān)注對學生實際語文運用能力的考查，重視在理解的基礎(chǔ)上積累語言，在具體的語言情境中恰當運用語言；重視學生對閱讀材料的整體把握，考查學生提取信息、利用文本信息并聯(lián)系個人經(jīng)驗理解文本內(nèi)容的能力；重視學生多角度地理解問題，側(cè)重考查學生聯(lián)系生活實際解決問題的能力；關(guān)注學生的獨特感受和真實的體驗，鼓勵學生表達自己的真情實感，為改革做了巨大貢獻。

4.語文教師課程開發(fā)的意識和語文課程的活力都在逐漸增強。

新課改對于教師的要求提高了，更加注重教師的能力培養(yǎng)，同時也激發(fā)了教室對新課程開發(fā)的積極性。

5.隨著新課程培訓(xùn)和校本教研制度的建立，教師專業(yè)發(fā)展得到了更多的重視。

10年來，教師新課程培訓(xùn)逐漸制度化、系統(tǒng)化，校本教研制度也在實驗區(qū)和實驗學校初步建立，學習、實驗、探索、反思、改進成為教師教育生活中的重要內(nèi)容，基于語文課程改革實驗的行動研究在各地普遍開展。

三、語文課程改革實驗中顯示出哪些比較突出的問題？

1、教學目標的膨脹與簡化。

一是對三維目標理解和把握的偏差，不能正確處理情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與能力之間的關(guān)系，不能把三者的有機融合，而是簡單地處理成相加關(guān)系，把隱性目標、長遠目標與顯性目標、即時性目標簡單并列。二是受應(yīng)試教育影響，在教學過程中就深不就淺、就多不就少，甚至深挖洞，附加很多教學內(nèi)容，使得教學目標和任務(wù)膨脹，增加了學生的學習負擔。

2、“對話”的形式主義傾向。

簡單地理解“對話”，老師設(shè)計好一連串問答，一問一答滿堂問，牽著學生鼻子走的情況比較普遍；合作學習成為簡單的過程，甚至是擺設(shè)。

3、綜合性學習目標難以落實。

對語文綜合性學習普遍重視不夠，最大的問題是沒有做，或者做得很少，也有走過場的形式主義傾向。

4、學生讀書，需要進一步重視?！吧僮鲱}，多讀書”的要求，依然需要大力倡導(dǎo)，學生閱讀趣味與品位有待于進一步提高。應(yīng)建立相應(yīng)指導(dǎo)、考核和管理制度予以保障，提供必要的閱讀資源予以支持。

5、學生寫字需要進一步重視，提高寫字質(zhì)量。

6、教師的語文素養(yǎng)需要進一步提高。教師必須掌握正確的教育思想、科學的教育方法、先進的教育技術(shù)和扎實的語言功底。

四、義務(wù)教育語文課程標準有哪些重要的修改？

1.適當減負。這個減負不完全是學習負擔的減少，更是追求學習效率的提高，以及激發(fā)興趣，教學生學會學習。

2.更加重視寫字與書法的學習。針對目前電腦化之后，寫字能力普遍下降，這次修訂特別加強了寫字教學的分量，從小學一年級到初中三年級都有相關(guān)規(guī)定。

3.閱讀教學也有新的理念。那就是強調(diào)閱讀是個性化行為，尊重學生閱讀的感受，老師應(yīng)加強指導(dǎo)，但不應(yīng)當以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不要以模式化的解讀代替學生的體驗與思考。

4.以往的作文課完全面向考試，只教套題作文、餡餅作文、宿構(gòu)作文的做法，不但助長假大空的文風，助長文藝腔，對學生的人格成長也是有很強的負面作用的。所以這次課標修訂特別注意引導(dǎo)鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，寫真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。

五、從自己情況來說，下一步的語文教學中有些什么新的打算？

作文教學一直是語文教學最大的問題，所以我將在這方面進行一些嘗試。

1、注重作文評語的多樣化。

我將改變以往程式化評價方式。在評改時，對進步特別顯著的學生，我采用了鼓勵性的評語，以激發(fā)他們的寫作熱情。

2、實現(xiàn)講評方式的多樣化。

根據(jù)學生作文的具體情況，有時選幾篇較好的作文，進行對比講評，讓學生在對比中得到啟發(fā)，受到教育；有時圍繞作文中的共同問題進行啟發(fā)談話，綜合評述全班作文情況，表揚共同的優(yōu)點，揭示共同的缺點，提出總體性的修改意見。

總之，只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學形式，并且關(guān)注學生的個性差異，因材施教，我們的教學工作一定會取得好的成績。

六、課程改革的實驗中顯示出，有哪些方面需要我們下功夫改進？

1.語文學習的基本方法還沒有被普遍采用，課程標準提出的“少做題，多讀書”的要求，有些地方并沒有真正領(lǐng)會。

2.對于語文課程性質(zhì)特點和目標內(nèi)容的理解存在一定的片面性，在教學設(shè)計中三個維度目標分離，“工具性”和“人文性”未能統(tǒng)一。

3.變革學生學習方式的理念，還未能真正成為普遍的行為，“自主、合作、探究”學習還只是在起步階段，綜合性學習有走過場的形式主義傾向。

4.較多教師的“灌輸式”、“告訴式”教學行為沒有太大變化。有些教師力圖改變自己的教

學方式，師生“平等對話”流于表面形式。

5.識字寫字教學以及相關(guān)的理念存在較多的缺陷；

6、一部分教師的專業(yè)素養(yǎng)不適應(yīng)語文課程發(fā)展的需要。

七、課程標準依據(jù)什么進行修訂？

1.以中央有關(guān)文件的精神作為指導(dǎo)思想，特別是全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神，作為課程標準的修訂的思想基礎(chǔ)。

2.從提高全民族文化素質(zhì)、為實現(xiàn)我國在戰(zhàn)略機遇期成功轉(zhuǎn)型的高度著眼，確定語文課程建設(shè)的指導(dǎo)思想。

3.認真研究外**語課程改革的經(jīng)驗和理念，從本國語文教育的傳統(tǒng)和現(xiàn)實狀況出發(fā)，明確當前語文課程改革的主要內(nèi)容。

4.堅持課程改革的基本理念，鞏固改革成果，總結(jié)十年課程改革的成功經(jīng)驗，針對語文教育中存在的新老問題，修訂課程目標和內(nèi)容。

5.當今社會的發(fā)展要求語文課程為學生的終身學習打下堅實的基礎(chǔ)；

6.信息化社會的發(fā)展對學生語言文字運用能力的培養(yǎng)提出了更高的要求；

7.社會的進步要求語文課程更加重視中華民族 優(yōu)秀文化的傳承，重視培養(yǎng)民族文化的認同感和文化選擇能力；

八、修訂后的《語文課程標準》在哪些地方與“實驗稿”保持一致？

1、堅持語文課程對于“工具性與人文性統(tǒng)一”的價值追求，堅持“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的課程目標系統(tǒng)。

2、.堅持“全面提高學生的語文素養(yǎng)”。

3、堅持在語文課程的實施中正確把握本學科的特點——人文性特點、實踐性特點、本國通用語言文字教學的特點、漢語言文字特點以及課程的綜合性特點，積極探索語文教育的規(guī)律。

4、.堅持推進學習方式以及教學、評價方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當代教育的新理念，使學生在學習語言文字運用的實踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

5、堅持語文課程標準“實驗稿”中提出的“素養(yǎng)—養(yǎng)成”的課程基本模式。

6、堅持把讀書放在頭等重要的位臵；注重積累、感悟和實踐，注重整合各種可利用的課程資源。

九、語文課程標準修訂對“實驗稿”作了哪些修改和調(diào)整？

第三篇：語文培訓(xùn)心得

“青年教師語文學科培訓(xùn)教學研討會”心得體會

2017年12月20日參加了全縣小學青年教師語文培訓(xùn)教學研討會，一整天收獲頗豐，如魚得水般歡暢，如久旱逢甘霖般酣暢淋漓吮吸著知識，滋潤著心田。這四堂語文課，四位老師給我留下了深刻的印象，以及豐富的課堂教學技巧知識。通過本次聽課活動，使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。

第一節(jié)課是谷喜鳳老師執(zhí)教的四年級語文《九色鹿》：谷老師的課，是第一課時的內(nèi)容，惟妙惟肖的莫高窟壁畫，映入孩子們眼前，一下子勾起了孩子們學習的興趣；整堂課教學思路清晰；隨文識字量比較多；各環(huán)節(jié)導(dǎo)入的很自然；生字講解過程中，能自然而然把文中人物的品質(zhì)一并帶出，幫助學生認識文中人物，我覺得谷老師這一環(huán)節(jié)處理的相當好，值得我下大功夫去學習的；重點詞語重點讀重點指導(dǎo)，然后讓孩子在讀中理解，讀中悟，可以看出谷老師課前做足了準備。谷老師的教態(tài)自然大方，課堂一氣呵成，讓學生學起來輕松、快樂。

結(jié)合谷老師的課我說一點小小的建議：谷老師上課時，在說話語調(diào)上能再抑揚頓挫一些，會更能調(diào)動孩子們學習積極性。

第二節(jié)課是張婷婷老師執(zhí)教的四年級語文《九色鹿》：張老師的課，是第二課時的內(nèi)容，張老師上課入題干脆利索、引人入勝；在品讀課文過程中，張老師循循善誘引導(dǎo)學生，一個問題接著一個問題拋給學生，層層遞進，讓學生有學習的獲得感；張老師還特別注重學生的讀，入情入境的讀，讓孩子在分角色的讀中，體會文中人物的品質(zhì)，這是比較符合孩子的學習知識的規(guī)律；一堂課下來，孩子們學會了知識，還學會了做人的道理，情感上得到了升華。從課堂效果能感覺到張老師扎實的課堂教學基本功，值得敬佩。

教學是一門有遺憾的藝術(shù)，如果張老師能在品讀時，在學生討論這一環(huán)節(jié)再下些功夫，讓課堂真正成為學生討論的課堂，就會增色不少。

第三節(jié)課是魏淑芹老師執(zhí)教的二年級語文《燈籠果》：魏老師的課給我留下印象最深的，是在導(dǎo)入新課時，游戲“接水果”，這一環(huán)節(jié)引起了孩子們高昂的學習積極性，特別適合低年級孩子的性格特點，以及身心發(fā)展規(guī)律。在初讀課文時，魏老師明確要求孩子不填字，不漏字，吐字要清楚等要求，特別適合低年級孩子的學習特點，隨時隨地的養(yǎng)成良好的學習習慣。對教學過程中出現(xiàn)的問題，魏老師及時發(fā)現(xiàn)及時處理，表現(xiàn)出了較高的教學機智。在講解生字“晶”時，注重了課外知識的積累，豐富了孩子們的識字量，這點也是值得我學習。

魏老師在學習燈籠果味道的時候，可能是時間原因，有一處沒有給孩子講到，就是兒化音，這個知識點應(yīng)該給孩子補充上，這樣的話更能加深孩子對燈籠果的認識。課堂效果會更好。

第四節(jié)課是殷兆華老師執(zhí)教的五年級的詞《清平樂 村居》：殷老師這堂課讓我耳目一新，看似簡簡單單的一首小詞，在殷老師的課堂上，讓學生們走進了一幅幅靜謐和諧的畫面，有景——有人——有情。詩和詞的對比，讓學生了解了詩詞的不同與相同之處，增長了課外知識。通過薄讀和厚讀的方式，讓孩子們?nèi)肭槿刖车膶W會了本節(jié)課的知識，陶冶了情操，完成了教學目標。

在整體感知部分，我覺得殷老師啟發(fā)學生回答問題時，問題的基調(diào)定的有點高了，導(dǎo)致有部分孩子回答不上來問題，占時比較長。

這四節(jié)課讓我學到了很多知識，作為一名新應(yīng)聘到崗的語文老師，感到課堂教學知識的匱乏，需要學的東西很多很多?，F(xiàn)在很流行的一句話“得語文者，得天下”，我覺得這句話給所有的語文老師定下了一個偉大的目標：“一定要教好孩子們的語文課！”這不是靠簡單的說教就能完成的，這需要我們付出很大的努力，在嚴格按照語文課程標準進行教學的同時，更要有自我創(chuàng)新的精神，把孩子們的語文課上的更加貼近生活、充實飽滿。

**鎮(zhèn)聯(lián)校 *榮

第四篇：語文培訓(xùn)心得

語文培訓(xùn)心得

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科.在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流.我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng).通過專家的講座，我了解了他們即使已經(jīng)擁有豐富的知識，也不斷地給自己充電。的確，隨著時代的進步和學生掌握信息的多元化，作為老師的我們必須與時俱進，豐富自己的知識。

從名師的講座中，我了解到他們作為一名教師的如何一步一腳印的走過來的。他們的教師職業(yè)成長經(jīng)歷中已表明，一個始終不滿足自己現(xiàn)有的知識和技能水平的教師，往往能得到較快的進步和發(fā)展。這種不斷超越自己，追求卓越的品格，對于一名教師是至關(guān)重要的，也是難能可貴的。只有具有這樣的內(nèi)驅(qū)動力，教師才會不斷地自加壓力，不斷地去獲取新知識，實現(xiàn)自我的發(fā)展和超越。

一、正如其中一位專家講的，現(xiàn)在電腦已經(jīng)走進千家萬戶，很多精彩的網(wǎng)絡(luò)用詞會從學生的口中迸出。教師如果沒有及時了解網(wǎng)絡(luò)信息，他就不知學生所云?？梢姡處熦S富自己知識的重要性。當然，豐富知識和見識的途徑是多樣的。其中，我覺得閱讀書籍是最有利教師的成長的。不僅要閱讀關(guān)于教學方面的書籍，還要閱讀關(guān)于文學、歷史、科學、心理學等各方面的書籍。只有我們擁有不斷地“源頭活水”，我們的學生才能潛移默化的受到感染，對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，不會為應(yīng)付學習而學習。而且書也能使人靜氣，教書育人的我們就應(yīng)該擁有平和的心境。

激發(fā)學生學習興趣,提高學生語文素養(yǎng)(一)、注意新課導(dǎo)入新穎.“興趣是最好的老師”.在教學中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣.譬如,在導(dǎo)入新課,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學語文.我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計不同的導(dǎo)入方式.可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念??引發(fā)設(shè)計,比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生學習之門.(二)、培養(yǎng)積極探究習慣,發(fā)展求異思維能力.在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān).為此,在語文教學中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見.在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā).教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學生對問題充分思考后,學生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論.通過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理.這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值.這一環(huán)節(jié)的設(shè)計理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學習提供廣闊的舞臺.二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學“活”起來.小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導(dǎo)學生感悟的重要內(nèi)容.而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學生一一感悟.為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導(dǎo)學生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵.同時,讓學生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白.如在《李時珍》的閱讀教學中,我是這樣引導(dǎo)學生這樣品評：“學習了這篇課文,你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說.”此時的學生充分表述他們的真實感受,有的說：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘藥’、‘立志學醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個詞就把李時珍的情況特點及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了,她不愧是我國的醫(yī)學家和藥物學家,我為他深感驕傲.”這樣引導(dǎo)學生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,進一步升華認識.三、注重課內(nèi)外結(jié)合.美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等.以課堂學習為核心,能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學的整體效益.”在課程改革實踐中,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地.讓學生閱讀《水滸傳》等課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ).其次,重視豐富多彩的語文實踐活動.如：學習《春天》后,組織學生去郊外一走,尋找大自然的足跡,領(lǐng)略大自然的風采,探索大自然的奧秘.此外,注意學科間的整合.讓學生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識能力.其實，教師不僅需要創(chuàng)新品格，而且要勇于創(chuàng)新，敢于嘗試前人沒有嘗試過的方法，走前人沒有走過的道路。從這些名師的身上，我們看到，在教育活動中能夠努力地開啟智力、積極思考、勤于總結(jié)、勇于創(chuàng)新的人，才能擺脫平庸，獨辟蹊徑，成為教育的能手乃至專家。

這才是教師發(fā)展之道，從而使教師的教學生涯更為豐富多彩!賬號sxwn-ccxsyxx密碼123456

第五篇：語文培訓(xùn)心得

小學四年級語文教材培訓(xùn)的心得體會

為了幫助教師解決教學過程中的疑難和困惑，2014年9月13日，在xx小學舉辦的“小學四年級語文教材”的培訓(xùn)，我有幸參加了。田老師用其詼諧幽默的語言，以及自己的教學經(jīng)驗，認真耐心地講解、分析了教材，談了看法、說了感受，交流了教法等等，我感覺收獲頗豐?，F(xiàn)將我的體會總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)內(nèi)容實用性強。

本次培訓(xùn)分別就四年級教材的編排特點、教材的基本框架和內(nèi)容以及“先學后教，當堂訓(xùn)練”的模式等作了詳細而縝密的介紹，讓每一位教師都對教材有了一個系統(tǒng)性和整體性的把握，為今后的教學樹立了方向。

二、教學中要有的放矢，抓重點。

田永老師結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，對新的教學模式進行了解讀，無論老師對教材的解讀，還是學生的預(yù)習，無論是老師的上課，還是學生的作業(yè)，他都提出了不一樣的見解。老師對教材解讀的深淺度對學生的學習有著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用，采取切實有效的措施，指導(dǎo)學生自我預(yù)習的能力；掌握理解重點句子內(nèi)容的主要方法，培養(yǎng)學生理解詞句的能力；激發(fā)作文的興趣，培養(yǎng)譴詞造句的能力，其意義重大。閱讀教學一直是語文教學的重點。要幫助學生掌握朗讀、默讀等這樣一般的閱讀方式；掌握閱讀一篇課文的一般步驟。要培養(yǎng)學生理解能力和認真閱讀的習慣。要十分重視語言的積累。

三、積累語言。

語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。

四、老師要將教材解讀好。

我們常說，上好課的前提是備好課，而要備好課，教師首先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情。教材是最重要的教學資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容，明確編者的編輯意圖，作者的情感以及學者的學情才能充分地利用好教材的資源。

本次培訓(xùn)使我們對語文教學有了更深的認識，通過這次培訓(xùn)學習，無論從教學思想還是對新教材的認識上都有了很大的提高。在新學期的教學中，我將不斷更新觀念，鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材。