第一篇：北河小學(xué)開展高效課堂活動(dòng)總結(jié)

北河小學(xué)開展“高效課堂研究”活動(dòng)總結(jié)

我校本期通過開展“高效課堂研究”活動(dòng)，大大地促進(jìn)了老師課堂教學(xué)藝術(shù)的提升，也激活了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和靈活性。從學(xué)校的安排的四位老師的課程來看，基本上收到了預(yù)期的效果，起到了拋磚引玉的作用。

“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學(xué)的效率，從而達(dá)到教與學(xué)的高效，基本思路是將課堂教學(xué)內(nèi)容前置，老師先設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前自學(xué)，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容、學(xué)生能夠自行解決的內(nèi)容，讓學(xué)生提前自學(xué)解決，課堂上，僅僅是解疑答難，從而，避免了無用功，節(jié)省了時(shí)間，達(dá)到了高效。我們從李紅梅老師的數(shù)學(xué)課《筆算進(jìn)位乘法》，涂述嬋老師的語(yǔ)文課《體育課》，閔海珍老師的數(shù)學(xué)課《克和千克》，左孟娟老師的英語(yǔ)課《lets read》教學(xué)過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作探究的作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、解決問題的能力。使學(xué)生各方面的能力都能得到發(fā)展和提高。在我校的教學(xué)中起到了拋磚引玉的作用。在推行素質(zhì)教育的今天,怎樣才能使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)高效？只有教學(xué)生動(dòng)、活潑、精彩,師生配合默契，教學(xué)效果自然理想。現(xiàn)就這次開展“高效課堂研究”活動(dòng)，作如下總結(jié)。

一、先學(xué)后教--小學(xué)高效課堂的“孵化器”

“先學(xué)后教”這種課堂教學(xué)模式是容目標(biāo)教學(xué)，嘗試教學(xué)，成功教育為一體的課堂教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)課堂“先教后學(xué)”的一個(gè)歷史性改革與突破，它體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的最優(yōu)化的課堂教學(xué)，它使課堂教學(xué)重心前移，使學(xué)生的問題、疑難、矛盾得以提前暴露、展現(xiàn)。其實(shí)質(zhì)就是以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)而制定、調(diào)整教學(xué)策略。讓學(xué)生全過程的參與，讓學(xué)生全過程的探究，讓學(xué)生全過程的思考，讓學(xué)生全過程的實(shí)踐的模式。這一模式充分體現(xiàn)了教學(xué)的開放性、過程性、自主性、任務(wù)的驅(qū)動(dòng)性。這樣教師課堂教學(xué)就有了目的性和針對(duì)性，能更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。可以最大限度的提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。然而，任何新方法在實(shí)施過程中總會(huì)遇到新問題，不能淺嘗輒止遇難而退，也不能穿新鞋走老路，只有不斷地實(shí)踐、思考、總結(jié)才能逐步完善。一是更新觀念，研究教法。教師要對(duì)學(xué)生技能有積極的、向善的、信賴的態(tài)度，相信學(xué)生具有自我負(fù)責(zé)的精神及獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我負(fù)責(zé)的愿望。德國(guó)教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。二是教師指導(dǎo)，學(xué)生先學(xué)。落實(shí)“先學(xué)”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的問題形成、提出，產(chǎn)生困惑、碰撞，逼近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，通過小組合作和老師點(diǎn)撥，讓課堂變成解決問題，消除困惑的場(chǎng)所，學(xué)生也更有興趣。三是學(xué)后再教，精益求精。改變教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)課堂時(shí)已不是對(duì)課堂內(nèi)容無所知，完全陌生的人，他們已經(jīng)具備了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)，要打破壓抑、嚴(yán)整、呆板的舊課堂常規(guī)，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓出機(jī)會(huì)，讓出問題，讓學(xué)生自己解決，矮化師高，師生互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生人人參與課堂交流，互相學(xué)習(xí)互相幫助，實(shí)現(xiàn)生本互動(dòng)。從課前預(yù)習(xí)回到課堂中再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)，走向深入。

二、小組合作--小學(xué)高效課堂的“加速器”

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問題能力的發(fā)展。從現(xiàn)代教育思想來看，好的課堂教學(xué)，不僅要看教師如何“教”，也要看學(xué)生如何“學(xué)”，然后從學(xué)生“學(xué)”的這個(gè)基點(diǎn)上看教師如何教。如何使小組合作探究更多精彩，怎樣形成高效課堂教學(xué)模式，提高質(zhì)量，成為小組合作探究課堂教學(xué)教改主課題。新課程基本理念中提出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”，要使學(xué)生“經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力?！笨梢娦碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)和個(gè)性的主動(dòng)發(fā)展，是學(xué)校教育改革的主題，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，改革課堂教學(xué)，煥發(fā)課堂生命活力，讓每一個(gè)學(xué)生自主創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，合作探究，成為當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)改革的方向。

三、當(dāng)堂反饋--小學(xué)高效課堂的“助推器”

反饋教學(xué)法是以信息反饋為主線,把學(xué)生的自學(xué)研討貫穿課堂的始終。它改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使課堂信息由單向傳遞變成了雙向傳遞,也就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式,獲得相關(guān)信息,然后通過交流、匯報(bào)、訂正等方式收回外界對(duì)它的評(píng)價(jià),從而提高學(xué)習(xí)效果,而課堂練習(xí)是課堂反饋的最常用的形式,已被廣大教師所認(rèn)同,那么,如何提高課堂反饋效果,打造小學(xué)高效課堂呢?一是當(dāng)堂反饋不再是單純地做習(xí)題。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),把知識(shí)融入到學(xué)生日常生活中去,拓寬學(xué)生的解題思路,提高解題能力,達(dá)到當(dāng)堂反饋的真正目的。二是,在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),教師要充分估計(jì)學(xué)生每次練習(xí)中困難出現(xiàn)的情況,在教學(xué)時(shí),還要不斷從學(xué)生的練習(xí)中,及時(shí),全面的獲得反饋信息,調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,促進(jìn)學(xué)生智力技能的形成。三是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),是一種很重要的反饋形式,是推動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果的有利因素。當(dāng)學(xué)生在教師的組織、幫助和指導(dǎo)下解決問題后,教師就應(yīng)該對(duì)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)特別是對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià),應(yīng)使學(xué)生生產(chǎn)一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗(yàn),這有助于學(xué)生形成“樂學(xué)”的心態(tài)。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)使用的“個(gè)性色彩”語(yǔ)言,應(yīng)是幫助學(xué)生對(duì)自己為什么能夠取得練習(xí)成果進(jìn)行合理歸因。實(shí)踐證明,有歸因的評(píng)價(jià)要比那種“公式化語(yǔ)言”評(píng)價(jià)更有效,能使學(xué)生始終處于信心十足,情緒高漲的心理狀態(tài)中,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識(shí)。

第二篇：小學(xué)如何開展科學(xué)高效課堂

農(nóng)村小學(xué)怎樣開展科學(xué)高效課堂

摘 要 科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)該是將科學(xué)知識(shí)的傳授以科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程與方法所展示出來，不是重在簡(jiǎn)單的講授，而是以學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的過程與方法去獲得、去感知、去理解、去 掌握?？茖W(xué)課的本身就是教給孩子們科學(xué)的技巧、科學(xué)的思維、科學(xué)的方法。因此科學(xué)課高效教學(xué)要從研讀教材開始；科學(xué)課高效教學(xué)要以活動(dòng)為載體，以探究為核 心；高效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生進(jìn)行“數(shù)據(jù)”的搜集、整理和歸納；高效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的有沒有發(fā)展。關(guān)鍵詞 高校課堂 探究

一、科學(xué)課高效課堂教學(xué)要從研讀教材開始

以往，教材總被視為“圣經(jīng)”，一堂課都是圍繞教科書進(jìn)行，教科書中編排的順序就是 教學(xué)順序，教科書中的內(nèi)容就是課上教師所要教的內(nèi)容，來不得半點(diǎn)更改。而新教材，打破了以往陳舊的課程觀念。教師不能照本宣科，把教材當(dāng)成圣經(jīng)來念。新課 標(biāo)也指出：“用教材教”而不是“教教材”。

（一）準(zhǔn)確把握教材編寫的意圖，合理安排教學(xué)內(nèi)容

“用教材教”并不意味著教學(xué)可以“任意施為”。它必須建立在教師對(duì)教材熟練把握的 基礎(chǔ)上，是在充分理解編者意圖的基礎(chǔ)之上實(shí)施的。如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)11課《種茄子》一課時(shí)，本課的目的是讓學(xué)生觀察植物的一生。讓學(xué)生自由結(jié)組回家種植。過了幾天一問，種茄子的學(xué)生少的可憐。于是我就將這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改動(dòng)，讓學(xué)生帶來各種各樣的大飲料瓶，在教室里種，學(xué)生利用課余時(shí)間觀察。通過這一改動(dòng)，使 學(xué)生有了充足時(shí)間觀察，同時(shí)將科學(xué)課的學(xué)習(xí)延伸到課外，學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)增強(qiáng)。這樣不僅完成了教學(xué)內(nèi)容，又保護(hù)和提高了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)讓 學(xué)生知道科學(xué)課學(xué)習(xí)不僅在課堂上，生活中每時(shí)每刻都在進(jìn)行。

（二）教師應(yīng)做課程的開發(fā)者、創(chuàng)生者

在新課程改革中的教師更應(yīng)具有教研能力，具有課程設(shè)計(jì)的能力，特別是要有這樣一種 能力——能夠捕捉到學(xué)生感興趣的物體或事件，及時(shí)地引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。這其實(shí)就是在創(chuàng)生課程。組織學(xué)生對(duì)這些感興趣的話題進(jìn)行討論和探究，讓學(xué)生有 充分的時(shí)間去質(zhì)疑、探疑、釋疑。例如一些突發(fā)事件很容易引起學(xué)生的探究興趣，如講五年級(jí)上冊(cè)第五單元時(shí)先提去年日本海嘯、講六年級(jí)下冊(cè)第五單元時(shí)可聯(lián)系我 國(guó)的航天技術(shù)……這些都是可以和課堂教學(xué)相聯(lián)系的。教師要把握好時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并不斷用層層深入的問題保持學(xué)生的探究興 趣。

二、科學(xué)課高效教學(xué)要以活動(dòng)為載體，以探究為核心

（一）高效課堂教學(xué)首先是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)

我這堂課講什么呢？以往我們教師備課時(shí)總有這么一種定式。教師沒有更多地考慮如何 讓學(xué)生去摸索、去探究，讓學(xué)生達(dá)到探究的目標(biāo)，獲得科學(xué)概念。因此高效的課堂，還應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。在四年級(jí)下冊(cè)《燃燒的秘密》一課中，在研究燃燒 的秘密時(shí)，一些學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)出新的實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行研究；在匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生也可以運(yùn)用不同的方式來完成。學(xué)生所進(jìn)行的是自主的探究、自助的實(shí)驗(yàn)和個(gè)性化的 實(shí)驗(yàn)總結(jié)。只有這樣才可以使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)揮，創(chuàng)新的能力得以有效培養(yǎng)，才能實(shí)施高效的課堂教學(xué)。

（二）高效課堂教學(xué)要以探究為核心 “探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)主要方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng) 是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！苯虒W(xué)中要以學(xué)生為主體，教師應(yīng)把最大限度地留給學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造 力。激發(fā)每一位學(xué)生主動(dòng)參與探究實(shí)踐活動(dòng)，更讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)合作，懂得思考。

1、創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造自主探索的氛圍。

在新課程理念的指導(dǎo)下，教材關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)入到從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓科學(xué)探究活 動(dòng)成為課堂自然的需求上?；顒?dòng)前準(zhǔn)備是學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，冀教版小學(xué)《科學(xué)》教材的設(shè)計(jì)以學(xué)生身邊的資料或親歷生活中的事情為主線，通過學(xué)生準(zhǔn) 備課堂的實(shí)踐性資料和搜集相關(guān)信息資料的活動(dòng)，做好方法與心理準(zhǔn)備。這樣的設(shè)計(jì)，為教學(xué)注入了更多的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。課前準(zhǔn)備時(shí)，教師與學(xué)生共同參與、交 流、形成師生之間平等、理解、互相尊重的融洽關(guān)系，讓和諧的氛圍成為探究活動(dòng)生成的“營(yíng)養(yǎng)液”。

如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第1課《小草和大樹》一課時(shí)，教師上課前帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)和田野里采集各種植物，在采集過程中指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察植物的特點(diǎn)、給植物分類等，引領(lǐng)學(xué)生在探究中帶著問題進(jìn)入課堂，使學(xué)生課堂上的科學(xué)探究活動(dòng)有了大量的感性材料和比較明確的目標(biāo)。

這 樣，教師在課堂上就能抓住重點(diǎn)，有的放矢，最大程度地提高學(xué)生的參與度和教學(xué)效率。在教學(xué)《常見的力》一課時(shí)，課前教師與學(xué)生共同開展的找生活中各種各樣 的力：用手?jǐn)Q濕毛巾的力、吸引曲別針的力、使小船浮在水面上的力、使頭發(fā)貼近梳子的力、當(dāng)放開手橡皮會(huì)落向地面，橡皮受到的力；當(dāng)雙手向兩邊拉長(zhǎng)皮筋時(shí)，所要克服的力是皮筋的力等活動(dòng)中，與學(xué)生一起體驗(yàn)力存在于生活中的方方面面。活動(dòng)中體現(xiàn)出的和諧氛圍，以及學(xué)生的激情參與，充分證明了活動(dòng)前做準(zhǔn)備的作 用。在這樣一個(gè)個(gè)漸進(jìn)活動(dòng)準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生意識(shí)到了活動(dòng)準(zhǔn)備的重要性，體驗(yàn)到了科學(xué)探究時(shí)師生間、同學(xué)間融洽的關(guān)系，活動(dòng)準(zhǔn)備會(huì)自然地融入到科學(xué)學(xué)習(xí)過 程中，為有效、愉悅的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2、親歷靈活探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)課的樂趣

要想在40分鐘里獲得最大限度的效益，關(guān)鍵是把握好探究重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有發(fā)展梯度、符 合邏輯規(guī)律的探究過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究。在教學(xué)三年級(jí)《浮與沉》一課時(shí)，設(shè)計(jì)本課第二課時(shí)的主要探究問題“怎樣使沉著的物體浮起來？怎樣使浮著的物體 沉下去？”時(shí)，分析學(xué)生的認(rèn)知背景，從科學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)“把橡皮泥捏成各種形狀”切入，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了類似科學(xué)研究的探究方式“提 出問題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃——小組合作實(shí)驗(yàn)——搜集整理信息——交流結(jié)論”，這種探究學(xué)生的主體地位才得以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，發(fā)展各種能力。使 學(xué)生在經(jīng)歷探究過程中，學(xué)會(huì)解決問題的策略，學(xué)生初步了解通過改變物體形狀、增大空間等因素可以改變物體的沉浮。認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的一個(gè)重要方式 與手段。在小組代表交流本組探究過程中的發(fā)現(xiàn)時(shí)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維中的發(fā)散性思維和集中性思維初步歸納改變物體沉浮的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

在交流“總結(jié)拓展”環(huán)節(jié)，首先根據(jù)同學(xué)們掌握的方法，解釋一下幾個(gè)開始上課時(shí)的小 實(shí)驗(yàn)；然后，展示生活中學(xué)生熟悉的圖片，學(xué)生將探究到的科學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象、應(yīng)用于生活實(shí)際。加深學(xué)生對(duì)改變物體沉浮的理解，讓學(xué)生切實(shí)感受到科學(xué)與生 活是息息相關(guān)的。通過學(xué)生的交流，深刻體會(huì)“科學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”的理念。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。

（三）高效課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師要適時(shí)引導(dǎo)

在教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)或?qū)W生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)要考慮到以下幾個(gè)方面：學(xué)生會(huì)遇 到什么困難？教師怎樣指導(dǎo)？哪些是學(xué)生思考不到的或者考慮不全面的？這都是需要教者適時(shí)把握的。過早地介入，學(xué)生思考得不夠成熟，喪失了反思的機(jī)會(huì)。過遲 地介入，學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間地碰到難題而沒有得到解決，會(huì)喪失以后探究的信心。因此，教師應(yīng)是小組中的質(zhì)疑者，是生疑的非難者，是探究的引導(dǎo)者，是釋疑的促成 者。如前段時(shí)間在教學(xué)的三年級(jí)《磁鐵的力量》屬于游戲里的科學(xué)這一單元，在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生先通過自己實(shí)驗(yàn)（玩磁鐵）從而發(fā)現(xiàn)同極相斥、異極相吸的道理，教師在巡視的過程中適時(shí)引導(dǎo)，用反問、詰問、假設(shè)等方式促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并說出自己的想法和依據(jù)，這樣才有利于后面的全班交流討論。

三、高效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生進(jìn)行“數(shù)據(jù)”的搜集、整理和歸納

在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多讓學(xué)生進(jìn)行“數(shù)據(jù)”的搜集、整理和歸納。這更有利于學(xué)生找到“證據(jù)”說明自己的假設(shè)，并說服別人。在課堂中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣才能使高效課堂教學(xué)得以實(shí)施。

如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)16課《我在長(zhǎng)大》一課時(shí)，課下搜集自己各個(gè)年齡段身高、體重的具體數(shù)據(jù)，然后把搜集的到信息制成曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察曲線圖的變化，使學(xué)生切身感受到自己的確在不斷長(zhǎng)大。

四、高效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的有沒有發(fā)展

高效課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。因 此，學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量高效課堂教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，學(xué)生的進(jìn)步不能只局限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解不能只靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個(gè)性化的思維，更要靠學(xué)生的自主探索和總結(jié)加工。但把知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能是要靠訓(xùn)練的，這種訓(xùn)練能提高學(xué)生的技能和學(xué)習(xí)成績(jī)；但這種技能也能壓抑人的創(chuàng)造 性、想象力。所以高效的科學(xué)課堂教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

如：《尋找動(dòng)物和植物》一課，學(xué)生通過室外的探究活動(dòng)，觀察記錄了許多的小動(dòng)物和 植物，并發(fā)現(xiàn)了好多有趣的現(xiàn)象。在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師專門問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事兒？學(xué)生有的說發(fā)現(xiàn)了“螞蟻正在搬運(yùn)蟋蟀的尸體”、有的說發(fā)現(xiàn)了“楊 樹的葉子背面有許多叫不上名字的小蟲子，正在休息”；有的說發(fā)現(xiàn)了“一個(gè)馬蜂窩”……學(xué)生個(gè)個(gè)聽得津津有味，并且用心體驗(yàn)著由于注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，而帶 來的知識(shí)視野拓展的收獲喜悅。多次地體驗(yàn)、收獲后，學(xué)生的探索精神就會(huì)更加強(qiáng)烈并逐步發(fā)展起來。

總之，在科學(xué)課上實(shí)施高效課堂教學(xué)，就是要求教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和理論素養(yǎng),促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)和需要；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程與結(jié)果；關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)的情感與態(tài)度。

第三篇：小學(xué)高效課堂開展情況匯報(bào)

黃畈中心小學(xué)高效課堂開展情況匯報(bào)

今秋，黃畈中心小學(xué)以精心打造高效課堂為中心，扎實(shí)搞好高效課堂建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。一是領(lǐng)導(dǎo)重視，教導(dǎo)主任陳東林同志親自抓此項(xiàng)工作；二是落實(shí)方案，學(xué)校制定了高效課堂實(shí)施方案，以教研組為中心，文科由萬(wàn)能負(fù)責(zé)，理科由肖琦玲負(fù)責(zé)，分別制定好計(jì)劃，各科課任教師分科制定好計(jì)劃，做到階段實(shí)施目標(biāo)具體落實(shí)。

穩(wěn)步開展，扎實(shí)推進(jìn)。一是改革備課模式，用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)高效課堂。文理科教研組長(zhǎng)分教研組培訓(xùn)教師，指導(dǎo)教師寫導(dǎo)學(xué)案，所有科目一律按導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n，不合格一律不予以簽課；二是搞好輻射，用骨干教師帶動(dòng)高效課堂，縣、市、骨干教師先講好優(yōu)質(zhì)課，每人帶好1—2個(gè)學(xué)科；三是抓好實(shí)踐，充分發(fā)揮現(xiàn)代規(guī)程教育教室和白板教室的功能作用；四是定期培訓(xùn)，每周三對(duì)所有科任教師進(jìn)行一次校本培訓(xùn)，以高效課堂建設(shè)為中心，重點(diǎn)培訓(xùn)教學(xué)模式和教學(xué)方法；五是定期考核，每月進(jìn)行一次月單項(xiàng)檢查，運(yùn)用課堂教學(xué)考核細(xì)則對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行考核，評(píng)定等級(jí)。

2011年9月13日

第四篇：小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結(jié)（精選7篇）

篇一：小學(xué)高效課堂總結(jié)

全縣小學(xué)高效課堂研討在蘇村小學(xué)拉開了帷幕，十五個(gè)單位近100名教干教師參加了研討。

講課教師為我們展示了四堂精彩的課例。給我留下印象最深的是沂南一小的代尊榮老師執(zhí)教的《地震中的父與子》一課。

代老師在課前交流時(shí)，以孟郊的《游子吟》激發(fā)學(xué)生的情感，接著進(jìn)入話題交流：說說生活中，父母是怎樣愛你的？使學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴，課上理解父親對(duì)兒子的愛，理解父親的“了不起”就水到渠成了。

代老師的課堂語(yǔ)言精練，對(duì)學(xué)生極富感染力，學(xué)生在代老師的語(yǔ)言烘托中，容易入情入境。在交流了這是怎樣的地震的破壞力之大，造成傷害之嚴(yán)重后，相機(jī)出示有關(guān)地震的圖片，接著學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：廢墟、瓦礫、爆炸、混亂、砸。透過這幾個(gè)詞，讓我們看到了一場(chǎng)嚴(yán)重的地震，就在這次地震中發(fā)生了一件什么事情？引導(dǎo)學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生歸納主要內(nèi)容的方法，要說清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

在品讀環(huán)節(jié)，先以“這是一對(duì)怎樣的父子呀？”引出“了不起”，先走進(jìn)了不起的父親，重點(diǎn)抓住：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。來品讀父親的了不起。并引導(dǎo)學(xué)生思考父親怎樣挖？指導(dǎo)學(xué)生如何讀？并設(shè)定不同的情境來激發(fā)學(xué)生的感情，并帶著感情來讀。由一個(gè)“再”字引出有人曾來阻擋他挖，都有哪些人來阻擋他呢？出示三個(gè)人來勸阻時(shí)父親的話指導(dǎo)讀，層層遞進(jìn)，激發(fā)感情。在分析重點(diǎn)句子時(shí)，適時(shí)板書動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌，并指導(dǎo)運(yùn)用到作文中，課內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行作文指導(dǎo)。

沒有最好，只有更好，回顧代老師的整堂課，對(duì)于兒子的了不起處理得很匆忙，尋找原因，在品讀了不起的父親時(shí)用的時(shí)間過長(zhǎng)，時(shí)間分配不均衡。再有就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間過短，教師放得還不夠開。當(dāng)然，這是很難把握的，這也是我今后努力的方向。

篇二：小學(xué)高效課堂總結(jié)

20xx年11月6日,我校7名語(yǔ)文教師有幸到蘇村中心小學(xué)參加了沂南縣小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研討會(huì)。在這次交流研討活動(dòng)中各位老師都有收獲。我觀摩了王老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》，同大家一起感受了古典語(yǔ)言的魅力，感到更加明確了文言文的教學(xué)方法，淺陋的發(fā)表一下自己的見解，與大家共同提高。這篇課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第二篇文言文，小學(xué)階段共有4篇文言文。大家研究的相對(duì)來說就少，陌生的事物對(duì)我們大家來說都有一定的難度。但是王老師卻給我們提供了一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，一個(gè)好范例。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)。王老師為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)很好的古文學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，有效地創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。課前5分鐘交流時(shí)，王老師出示了大家都比較熟悉的孔子的名言：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。讓孩子們讀，想象古人說這句話的樣子，練習(xí)讀。一下子就有了學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)境。同時(shí)，用朋友這一話題，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、重視朗讀。在反復(fù)誦讀中達(dá)到了熟讀成誦。按照讀通、讀懂、讀流利、讀熟的要求，步步提高，最后達(dá)到了有感情的朗讀，大部分同學(xué)實(shí)現(xiàn)了熟讀成誦。在朗讀指導(dǎo)的時(shí)候，重視指導(dǎo)學(xué)生斷句，讀出節(jié)奏，總結(jié)了一些讀的規(guī)律與方法，逐步讓學(xué)生體會(huì)到了文言文的節(jié)奏美和音韻美。

三、重視學(xué)習(xí)方法。教師抓住了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)文言文的方法主要是通過注釋了解文言文的意思，教師需要適時(shí)地點(diǎn)撥。課堂上，孩子們說出句子的意思是，王老師緊接著追問了學(xué)生是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的，并進(jìn)一步總結(jié)了學(xué)習(xí)的方法。從教法上來說，王老師重視了抓住關(guān)鍵文句，進(jìn)行朗讀感悟。例如鐘子期善聽表現(xiàn)在哪里的詞句，讓學(xué)生先抓住了重點(diǎn)詞句，然后進(jìn)行感悟體驗(yàn)，接著進(jìn)行表達(dá)情感的朗讀。

四、重視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。首先王老師對(duì)文言文的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。小學(xué)階段，學(xué)習(xí)文言文關(guān)鍵在于激發(fā)興趣；能夠達(dá)到正確、流利、有感情的朗讀，體會(huì)文言文的音韻美和節(jié)奏美，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言；理解文章大意即可。其次，正確把握了文言文教學(xué)的“度”。有了準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，課堂上王老師心中有目標(biāo)，沒有盲目的進(jìn)行拔高。

五、重視文本解讀。王老師對(duì)《伯牙絕弦》這一課解讀的非常深入，在熟讀成誦的環(huán)節(jié)中，王老師利用按朝代進(jìn)行逐段引讀時(shí)，我們沒有明白這到底是怎么回事，后來上網(wǎng)查資料才明白了王老師這樣設(shè)計(jì)是有依據(jù)的。原來，我們課本上的課文是在選編進(jìn)教材時(shí)經(jīng)過修改的。這個(gè)故事在每個(gè)朝代文字上都有變動(dòng)。王老師就是明晰了這些變化，才能夠設(shè)計(jì)出如此精彩的引讀環(huán)節(jié)。再有，王老師將原文引進(jìn)課堂，和學(xué)生進(jìn)行了一次小練筆。若沒有對(duì)文本的深入解讀，也不會(huì)找到這么好的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)和讀寫結(jié)合點(diǎn)。

瑕不掩瑜，再完美的課堂也會(huì)被挑剔。提出兩點(diǎn)和大家共同研究。

一、教師的課堂語(yǔ)言生動(dòng)、豐富，教師引導(dǎo)的很到位，很好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，但是學(xué)生自主思考的時(shí)間就會(huì)減少了。能否增加一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的時(shí)間呢？

二、課堂中，學(xué)生難免有學(xué)習(xí)不到位的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)沒有很好的達(dá)成時(shí)，我們是照顧教學(xué)流程讓課堂的完整性充分展現(xiàn)出來，還是及時(shí)糾正和補(bǔ)充呢？例如：學(xué)生將“志在高山”的意思理解成伯牙喜歡在高山上彈琴時(shí)，我們?nèi)绾芜M(jìn)行引導(dǎo)？

這次活動(dòng)又讓我們向語(yǔ)文教學(xué)的真諦邁進(jìn)了一步。

篇三：小學(xué)高效課堂總結(jié)

高效課堂教學(xué)改革，在我校已經(jīng)實(shí)踐了兩個(gè)學(xué)期，在這緊張繁忙的日子里，讓我校教學(xué)經(jīng)歷了一次全身心的蛻變。在一學(xué)期的聽課、講課、評(píng)課、研討等活動(dòng)中，讓我們對(duì)“高效課堂”的認(rèn)識(shí)也從理論回歸到了現(xiàn)實(shí)，從空泛的暢想觸及到了它的實(shí)質(zhì)，在把理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的過程中，切實(shí)感受到了“高效課堂”的實(shí)效性，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教師的執(zhí)教理念不斷更新

通過這一個(gè)學(xué)期來邊上課邊研究改進(jìn)，還有教研室領(lǐng)導(dǎo)深入課堂的指導(dǎo)。我校教師的觀念在逐漸更新，在一次次碰撞與交流中不斷創(chuàng)新，使我們對(duì)韓立福教授的教育理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更加堅(jiān)定了我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的信心。這些都是課改成功的基石。我們將不斷地鉆研，如何能使我們的課堂更加高效。

二、學(xué)生在盡可能地展示自己的風(fēng)采

從開學(xué)第一天對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)開始，一個(gè)學(xué)期來，我們時(shí)時(shí)不忘對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的新問題，進(jìn)行有針對(duì)性的研究和有針對(duì)性的培訓(xùn)。實(shí)施“兵教兵”?，F(xiàn)在學(xué)生們已經(jīng)都基本掌握了怎樣預(yù)習(xí)，如何展示，怎樣進(jìn)行小組交流和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。雖然有的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)還不夠主動(dòng)、全面；展示時(shí)還缺乏自信，聲音不夠洪亮，語(yǔ)言不夠流暢。但我已經(jīng)看到了他們細(xì)微的變化，比如有的學(xué)生以前從來不會(huì)讀題或者讀得很不認(rèn)真?，F(xiàn)在已經(jīng)能自覺地劃出題目的重點(diǎn)詞語(yǔ)了，并且能自覺地查找資料，只因?yàn)樗麄兿朐谡故緯r(shí)得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可；有的學(xué)生以前很少舉手發(fā)言，但現(xiàn)在已經(jīng)能大膽地走上講臺(tái)進(jìn)行展示了；還有的學(xué)生以前不會(huì)聽講，但現(xiàn)在已學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽了，因?yàn)樗朐谘a(bǔ)充時(shí)發(fā)現(xiàn)別人都沒有注意的一些問題；有的學(xué)生以前在學(xué)校、在家里習(xí)慣我行我素，不太合群，但現(xiàn)在有了“組興我榮，組衰我恥”的集體榮譽(yù)感。并且能主動(dòng)參與小組交流，積極幫助組內(nèi)其他展示的同學(xué)。

三、傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀成分不可少

比如創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師。因此在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，使之完全投入到學(xué)習(xí)中去，是既利于學(xué)生主動(dòng)參與又優(yōu)化高效課堂進(jìn)程的教學(xué)模式，具有極其現(xiàn)實(shí)、重要的意義。它要求教師在教學(xué)過程中利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)必要的情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)做好輔助保障。為了做好這一點(diǎn)，我們應(yīng)該想盡辦法來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能引起學(xué)生共鳴的情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心,使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用一定要極致發(fā)揮。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起到導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和維持作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)是來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，所以一定要細(xì)化，要具有可操作性、可檢測(cè)性。這就要求我們?cè)谡n堂中做到總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)，再現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)做到心中有數(shù)。

通過上學(xué)期一學(xué)期的不懈努力，我校五年級(jí)二班（實(shí)驗(yàn)班）與五年級(jí)一班成績(jī)相比較，語(yǔ)文均分實(shí)驗(yàn)班比普通班高0.25分，優(yōu)秀率實(shí)驗(yàn)班比普通班高0.33個(gè)百分點(diǎn)；數(shù)學(xué)均分實(shí)驗(yàn)班比普通班高9.6分，優(yōu)秀率高3個(gè)百分點(diǎn)。

雖然我們?cè)诒M力做到最好，但還存在著很多不足之處，需要不斷地改進(jìn)。

1、預(yù)習(xí)作業(yè)完成得不夠細(xì)致，學(xué)生間存在較大的差異。有的學(xué)生能夠及時(shí)認(rèn)真地按要求預(yù)習(xí)，但是有一部分學(xué)生在家里不能充分預(yù)習(xí)，或者說他們還不會(huì)正確地預(yù)習(xí)。所以在完成學(xué)案時(shí)不是很準(zhǔn)確，甚至錯(cuò)誤連篇。

2、小組交流時(shí)，組長(zhǎng)不能時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生，在展示時(shí)，也不愿意指派學(xué)困生來講解，因?yàn)闀?huì)影響到組內(nèi)的展示成績(jī)。

3、課堂展示時(shí)，學(xué)生展示的形式也比較單一，引不起在下面傾聽學(xué)生的興趣來，導(dǎo)致注意力不集中。有時(shí)針對(duì)一個(gè)問題講解起來很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生補(bǔ)充時(shí)也抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)展示時(shí)間不夠的情況。

下一步改進(jìn)措施：

1、對(duì)學(xué)生如何充分預(yù)習(xí)進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真地指導(dǎo)，對(duì)待學(xué)困生要手把手地教給他們?cè)诩依镌鯓诱_預(yù)習(xí)。

2、經(jīng)常培訓(xùn)學(xué)生，用好兵教兵，做到兵強(qiáng)兵。

3、在展示課上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富多彩的展示形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生展示面。讓他們?cè)谡Z(yǔ)言、聲音、表情、肢體動(dòng)作等方面都更加規(guī)范，盡量達(dá)到人人表現(xiàn)優(yōu)秀。

高效課堂改革任重而道遠(yuǎn)，所以我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)和摸索。邊實(shí)踐、邊總結(jié)，盡快彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、高效性！

20xx.1.

篇四：小學(xué)高效課堂總結(jié)

本人根據(jù)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面抓起可以改善教學(xué)，使得教學(xué)更加有效和和諧。

一、預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提

課前預(yù)習(xí)是聽課前的一種預(yù)備工作，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生“更好地學(xué)”，為教師“更順利地教”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙；學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣；在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的各方面就會(huì)調(diào)整到最佳狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人的思維狀態(tài)達(dá)到最佳時(shí)刻，大腦活躍起來，它就好象一臺(tái)巨大的吸力器，會(huì)把知識(shí)源源不斷地吸進(jìn)來，課堂效率就會(huì)大大提高。由此可見，課前預(yù)習(xí)在有效課堂、高效課堂構(gòu)建中有著舉足輕重的`作用。

二、積極的課堂展示是高效課堂的核心

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關(guān)系。形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在歡樂、和諧、寬松的良好氛圍中學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生放開手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)研究，善于傾聽，營(yíng)造陽(yáng)光、和諧、高效的課堂。實(shí)現(xiàn)用空間換時(shí)間，

以面代線，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在交流展示中，學(xué)生有了成就感，找到了自身的價(jià)值；實(shí)現(xiàn)了由模仿性到自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的分析能力，思考能力。高效課堂的展示可以體現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，即使是同一節(jié)課，同樣的教案，不同的教師課堂展示是不一樣的。

課堂展示的同時(shí)也要考慮課堂目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)的定位不只關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和獨(dú)立獲取知識(shí)，形成能力的方法，關(guān)注學(xué)生對(duì)人生，對(duì)人類，對(duì)社會(huì)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。充分實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一。

三、建立自主合作的學(xué)習(xí)小組是高效課堂的保障

小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式，小組建設(shè)顯得尤為重要，組內(nèi)成員本著尊重、互助、促進(jìn)、發(fā)展的原則把每個(gè)小組建設(shè)成為小組成員的精神家園。要求每個(gè)小組完成好基礎(chǔ)知識(shí)的整合和挖掘工作，站在學(xué)科高度，從學(xué)科系統(tǒng)的角度去理解知識(shí)，掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中向課本要知識(shí)，向課本要思想方法，向課本要能力，要求每個(gè)小組成員獨(dú)立高效的完成有關(guān)問題，在獨(dú)立作業(yè)過程中保持良好心態(tài)，穩(wěn)定解題的情緒，堅(jiān)定解題的決心，在課堂上每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點(diǎn)燃那思維的火把，展示展現(xiàn)自我。在交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，幫助同學(xué)，提高自己。

總之，高效課堂的建立是一個(gè)系統(tǒng)工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同進(jìn)步的需要，愿我們的英語(yǔ)課堂陽(yáng)光、和諧、高效！

篇五：小學(xué)高效課堂總結(jié)

5月12日13日，范喜江、唐吉輝參加了在四川文理學(xué)院老校區(qū)學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行的中小學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂專題經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)。大會(huì)由西部教育研究中心主辦，成都大學(xué)教授姚便芳、全國(guó)優(yōu)秀班主任成都市泡桐樹小學(xué)教師李思敏、20xx年全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文十大人物，西南大學(xué)碩士生導(dǎo)師熊生貴、江蘇省特級(jí)教師昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)小學(xué)高子陽(yáng)、重師大教育科學(xué)院杜萍教授分別作了題為《高效能課堂探析》《共學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂》《教學(xué)大扭轉(zhuǎn)：變“教知”為“練能”》《小學(xué)語(yǔ)文高效課堂淺談》《課堂師生互動(dòng)》的專題報(bào)告，全市各中小學(xué)600余名教師參加了此次大會(huì)。

姚老師的報(bào)告從高效能的課堂：內(nèi)涵與本質(zhì)、高效能的教師：特征與素質(zhì)、高效能學(xué)生：態(tài)度與思維、高效能教學(xué)：標(biāo)準(zhǔn)與模式四個(gè)方面來闡述。姚老師鮮活的實(shí)例、熱烈的互動(dòng)給與會(huì)教師深刻的印象。姚老師在探討高效能課堂，展示了山東杜郎口中學(xué)10+35等各地當(dāng)前取得巨大成績(jī)的十余種模式時(shí)，老師們因自己的孤陋寡聞陷入沉思；在談到高效能課堂對(duì)教師的敬業(yè)要求時(shí)，所舉的獲得全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文講課大賽一等獎(jiǎng)的全國(guó)特級(jí)教師、清華附小校長(zhǎng)、北京教育學(xué)院兼職教授竇桂梅為準(zhǔn)備史鐵生散文《秋天的懷念》一課，曾不斷反思，前后寫了九種不同教案最后才擇優(yōu)而定的例子極大地震撼了老師們心靈。老師們一方面為竇老師九易其稿的敬業(yè)精神而佩服感嘆，一方面內(nèi)省自己的職業(yè)懈怠而羞愧自責(zé)。

李老師的報(bào)告從優(yōu)質(zhì)高效課堂產(chǎn)生的背景、優(yōu)質(zhì)高效課堂的概念解讀、優(yōu)質(zhì)高效課堂的四個(gè)要素、優(yōu)質(zhì)高效課堂的前途出路、優(yōu)質(zhì)高效課堂對(duì)教師素養(yǎng)的要求五個(gè)方面進(jìn)行了詳盡的闡述，使老師們對(duì)優(yōu)質(zhì)高效課堂從理論上有了全面的了解并對(duì)如何建構(gòu)高效課堂有了初步認(rèn)識(shí)。其提出的“一個(gè)中心（一切以學(xué)生為中心）、兩個(gè)基本點(diǎn)（關(guān)注弱勢(shì)群體，從最后一名學(xué)生做起；教材分析的無邊界原則：抓住一點(diǎn)，無限放大）”給老師們留下了深刻的印象。

熊老師的報(bào)告從我們今天的狀態(tài)是什么，是怎么來的、為什么這樣的教學(xué)必須要改變，不變不行嗎、大扭轉(zhuǎn)后的狀態(tài)是什么、大扭轉(zhuǎn)后的教學(xué)怎么操作四個(gè)方面進(jìn)行了深刻的詮釋。其獨(dú)創(chuàng)的“二面八維”練能理論主要是課堂上學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果并形成同學(xué)間的互動(dòng)，在強(qiáng)化聽說讀寫思的訓(xùn)練中學(xué)習(xí)、運(yùn)用和積累知識(shí)讓與會(huì)教師耳目一新，仿佛找到了實(shí)現(xiàn)高效課堂的法寶。其深厚的理修養(yǎng)、淵博的學(xué)識(shí)、風(fēng)趣的語(yǔ)言、幽默的動(dòng)作再配上圖文影像并茂的課件讓老師們?cè)陂_心學(xué)習(xí)的同時(shí)認(rèn)真思考一個(gè)成功的教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。

高老師的報(bào)告從高效課堂涵義的全面詮釋、閱讀教學(xué)的整體高效課堂、寫作教學(xué)的整體高效課堂三個(gè)方面進(jìn)行闡述。其帶來的實(shí)踐課例讓參會(huì)教師受益非淺，其嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)的治學(xué)態(tài)度、追根逐源的求知精神使人肅然起敬，其提出的“欠債還債”寫作思想（每讀一本書就是欠作者的債，需通過寫作來還，寫的內(nèi)容可以是讀書筆記、心得體會(huì)、教學(xué)反思、育人手記等）使人深受鼓舞。杜老師以課堂師生互動(dòng)是什么、為什么、怎么做的思路就如何建構(gòu)高效課堂師生互動(dòng)作了理論與實(shí)際相結(jié)合的論述。總結(jié)出目前課堂師生互動(dòng)不如人意的十大原因并從認(rèn)知、行為、情感三方面提出六種師生互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，讓人豁然開朗，醍醐灌頂。

專家扎實(shí)的理論知識(shí)、執(zhí)著的敬業(yè)精神、廣闊的視界修和對(duì)教師職業(yè)的無限熱愛獲得與會(huì)教師一致贊譽(yù)。通過這次學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不能是暫時(shí)的，也不能是強(qiáng)迫的、被動(dòng)的，只有不間斷地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，虛心吸取先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，才能提高我們的業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，才能把新課程內(nèi)容實(shí)施好。通過這次學(xué)習(xí)，我們還深刻認(rèn)識(shí)到，必需重新審視自我角色定位，更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育方式，人人爭(zhēng)做勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于反思、樂于總結(jié)的教育改革排頭兵，才能把教育改革深入推進(jìn)，教育質(zhì)量才能不斷提升。

篇六：小學(xué)高效課堂總結(jié)

在這一段時(shí)間的高效課堂教學(xué)嘗試中，以對(duì)高效課堂有了初步認(rèn)識(shí)，在此對(duì)此階段的教學(xué)做個(gè)小結(jié)。

要想打造高效的語(yǔ)文課堂，就要對(duì)什么是有效的語(yǔ)文課堂有一定的了解，教學(xué)有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。我們由此得出結(jié)論，只有學(xué)生學(xué)到了，學(xué)好了才是有效的教學(xué)，課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。

因此，為了有效的組織學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，我首先是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)要打造高效課堂，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的一個(gè)關(guān)鍵問題是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。以前我們?cè)诮虒W(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實(shí)，或流于形式。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測(cè)等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。

同時(shí)，我在備課上不只是準(zhǔn)備課上講什么，怎么講，還要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。這個(gè)前提是你自己必須明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在學(xué)生自學(xué)、合作探究的問題要根據(jù)具體情況降低難度，減小難度，增加梯度、密度，這樣有利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生要在充分的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參與合作學(xué)習(xí),不能只做旁觀者。

其次，在課堂上，要讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的成果或自己學(xué)習(xí)小組共同完成的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的課前指導(dǎo)。要告訴學(xué)生怎么展示，展示什么內(nèi)容。一是要讓學(xué)生明白展示的是自己本小組的預(yù)習(xí)成果，展示出來后是要

讓其他同學(xué)和老師進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、討論的。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，課堂的展示往往沒有注意讓更多的同學(xué)進(jìn)行展示，一堂課變成了某個(gè)學(xué)生的發(fā)言課了。

每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中，要充分利用教室里的黑板，要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能力，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成知識(shí)的對(duì)抗。

最后，是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉， 在高效課堂的教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，歸納，概括、提煉的意識(shí)，并給足學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間，不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力，從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最有價(jià)值、最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。

篇七：小學(xué)高效課堂總結(jié)

通過以高效課堂為抓手的新課程改革的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。 就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。在導(dǎo)學(xué)案的輔助作用下，老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“閱讀”、“自主學(xué)習(xí)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。

課堂提問是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)應(yīng)用中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

通過教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到“高效”兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：

一、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。

二、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

三、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

四、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開始抓：

1、不要傷害孩子的自尊心。

2、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

3、教師要幽默有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。

4、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)很重要，無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)

5、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。

教學(xué)中應(yīng)盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂活動(dòng)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂活動(dòng)總結(jié)

王軍

9月，我校組織的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)研討會(huì)，通過聽教師們的課，我對(duì)高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，受益匪淺，但收獲的同時(shí)，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對(duì)這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)。

一、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、教學(xué)要面向全體學(xué)生 在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí)，只要比原來有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

四、合理利用多媒體

語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

五、營(yíng)造和諧課堂氛圍 在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率