第一篇：讓孩子感受到老師的愛(ài)

讓孩子感受到老師的愛(ài)

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的，因?yàn)檫@種愛(ài)是一種不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，它是無(wú)比神圣的，比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。由此看來(lái)對(duì)幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛(ài)，認(rèn)識(shí)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。因此，我認(rèn)為學(xué)生的品德教育――愛(ài)，是永恒的主題。

一、愛(ài)更是一種理解和尊重。

作為一名教師更需要多一份的理解和尊重，這種愛(ài)要能夠把每一個(gè)孩子愛(ài)到心坎里，愛(ài)是那么溫暖那么無(wú)私；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，會(huì)給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，又是孩子最好的幫手。游戲時(shí)最好的伙伴最真誠(chéng)的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠(chéng)的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度，一顆充滿的愛(ài)心……教師要用這份真誠(chéng)的愛(ài)深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。

現(xiàn)實(shí)生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認(rèn)為應(yīng)該的一切，但是由于沒(méi)有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違，遭到孩子的反對(duì)，造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生兒，讓他們自己做自己的事，同時(shí)也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對(duì)此而設(shè)的，即每天安排兩個(gè)學(xué)生維持班級(jí)紀(jì)律、負(fù)責(zé)班級(jí)的簡(jiǎn)單事務(wù)，如：值日分飯……每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，每個(gè)孩子都可以做，所以在此活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，不僅學(xué)會(huì)了做一些簡(jiǎn)單的事務(wù)，變的熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)了，而且增強(qiáng)了學(xué)生的管理能力和獨(dú)立性。因而成人應(yīng)該看到，學(xué)生雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強(qiáng)加和包辦代替就會(huì)使學(xué)生失去選擇的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆反心理，這對(duì)學(xué)生健康心理和思維能力都十分不利。成人應(yīng)該重視孩子的想法，不應(yīng)用成人的看法去評(píng)價(jià)孩子。

二、愛(ài)是一種情感的交流。

用語(yǔ)言來(lái)播種、用汗水來(lái)澆灌、用心血來(lái)滋潤(rùn)。對(duì)孩子充滿愛(ài)的教育活動(dòng)，都仿佛在為孩子打開(kāi)一扇扇窗戶，讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我作為一名小學(xué)教師我熱愛(ài)普教這個(gè)崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛(ài)孩子，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實(shí)意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠(chéng)和依賴，教育才會(huì)成功。

第二篇：讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)

2013學(xué)年第一學(xué)期班主任研修坊

讓學(xué)生、家長(zhǎng)感受到老師的愛(ài)——教育敘事案例

讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)

塘橋第一小學(xué) 胡蔡薇

如何讓學(xué)生感受到我們的愛(ài)呢？在我從事教育工作的這些年中，我學(xué)了一些、想了一些、也做了一些。下面我就從我做的一些小事說(shuō)一說(shuō)吧。

潘姿屹是個(gè)小個(gè)子女生，黑黑瘦瘦，并不起眼，但凡教過(guò)她的老師提到她，總免不了搖頭，學(xué)習(xí)能力太弱了，二年級(jí)就經(jīng)?！凹t燈高掛”，成了辦公室補(bǔ)課的?？?。記得有一次，我指導(dǎo)她“火”字的筆順，寫(xiě)給她看，手把手教她寫(xiě)，反復(fù)提醒，可她在書(shū)寫(xiě)時(shí)，卻還是隨心所欲，真讓老師有種無(wú)助的感覺(jué)。這樣的孩子在班中多少有些尷尬，上課火車(chē)開(kāi)到她就停下了，下課總有老師找她訂正，放學(xué)再留下補(bǔ)補(bǔ)課堂作業(yè)是家常事。默寫(xiě)時(shí)，我班常常出現(xiàn)的這個(gè)狀況：她跟不上，默不出來(lái)不及，幾秒鐘內(nèi)就泣不成聲，眼淚鼻涕一把，甚至超過(guò)我老師報(bào)詞語(yǔ)的聲音。孩子不是搗蛋，她實(shí)在很急，我覺(jué)得還得找家長(zhǎng)談?wù)劇?/p>

老師和家長(zhǎng)很客氣，這次談話內(nèi)容無(wú)非是我把孩子的困難一一道來(lái)，希望他能配合老師，課后抓緊，幫助孩子不要掉隊(duì)，和很多次談話一樣?？蛇@次的談話，對(duì)我觸動(dòng)的不是別的，而是家長(zhǎng)對(duì)孩子的話，“姿屹，動(dòng)作快點(diǎn)?！薄白艘?，老師說(shuō)的要記牢?！薄白艘?，去拿碗袋。”他們離開(kāi)后，我回味著這一聲聲“姿屹”，有種莫名的感動(dòng)。孩子在學(xué)習(xí)上是弱的，這座大山她攀得很艱難，可是在父母眼里，她還是那個(gè)可愛(ài)的寶貝。我也是家長(zhǎng)，感同身受。而想想作為老師，在工作中，也許對(duì)學(xué)生有了比較，也有課程壓力，這樣的孩子往往“批評(píng)”多于“表?yè)P(yáng)”，如果把學(xué)生也當(dāng)作自己的孩子，那么這樣暫時(shí)落后的孩子是不是更應(yīng)該受到寵愛(ài)，幫助和照顧呢？

我的心思有了變化，我不再對(duì)她急于就成，我想，該給孩子時(shí)間，讓她去慢慢消化。我是這樣做的：上課，只要她舉手，我必點(diǎn)她；回答正確大力表?yè)P(yáng)，不會(huì)回答，幫著她一起說(shuō)；做作業(yè)時(shí)，她身邊站得最多；教查字典時(shí)，我干脆搬把椅子坐在她身邊手把手教；默寫(xiě)時(shí)，目光隨時(shí)注意她，盡量按照她的速度報(bào)詞語(yǔ)；當(dāng)她跟不上又忍不住哭出來(lái)時(shí)，遞上紙巾輕聲安慰；試卷發(fā)下來(lái)，再根據(jù)她的錯(cuò)題講解第二遍??

久而久之，老師對(duì)她偏愛(ài)連同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)她不會(huì)做題時(shí)，小組長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)幫助，下課時(shí)，大家玩在一起，孩子沒(méi)有后進(jìn)生常見(jiàn)的失落感?，F(xiàn)在，雖然她還是班級(jí)的小尾巴，但她的功課已不那么讓我操心了，書(shū)寫(xiě)端正，速度快，訂正也能及時(shí)完成，已經(jīng)很久不留堂了。每天中午吃完飯，就拿出濕巾紙擦講臺(tái)。她是一個(gè)性格很倔強(qiáng)的女孩，不過(guò)，看樣子還挺樂(lè)意聽(tīng)我的話。關(guān)鍵看到她依然明朗的笑容，我覺(jué)得很欣喜。

做了十多年的老師以及班主任，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感覺(jué)到老師的愛(ài)，其實(shí)并不在于2013學(xué)年第一學(xué)期班主任研修坊

讓學(xué)生、家長(zhǎng)感受到老師的愛(ài)——教育敘事案例

老師給他們講了多少道題，學(xué)習(xí)成績(jī)提升了多少，更多的是把學(xué)生當(dāng)學(xué)生，尊重他們、理解他們、公平公正的對(duì)待他們、在困難時(shí)刻出現(xiàn)在他們面前安撫他們.......

第三篇：如何讓差生感受到老師的愛(ài)

如何讓差生感受到老師的愛(ài)

如果一個(gè)老師要想事業(yè)成功、永遠(yuǎn)快樂(lè)，就要：愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生。

一、不要傷害學(xué)生的自尊心

教師要盡量避免當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。人要臉樹(shù)要皮，其實(shí)學(xué)生內(nèi)心渴望老師的尊重。老實(shí)講出的話，千萬(wàn)不能讓學(xué)生感受到在嫌棄自己，拋棄自己。如果這樣，就不能指望學(xué)生積極向上了。

二、抽出時(shí)間和學(xué)生多溝通

學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，作為教師如果能以學(xué)生的心態(tài)和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流和溝通，打一場(chǎng)球，聊聊天，在自然中你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處的苦悶與快樂(lè)，只有你把學(xué)生真正當(dāng)好朋友，你自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處，就會(huì)變得更加關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。季老師的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神和動(dòng)作，學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)，師生之間擁有了默契，學(xué)生一定能感受到你的愛(ài)。

三、千方百計(jì)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

老師切記不可以用同一種標(biāo)尺去衡量每一位學(xué)生，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，為他們提供適當(dāng)?shù)目臻g和展示個(gè)性的舞臺(tái)，決不能讓他們小小年紀(jì)就喪失信心。

四、將就懲罰藝術(shù)

讓我們一起來(lái)看一個(gè)鏡頭：學(xué)生不聽(tīng)課，和同桌打鬧，老師用平和的心態(tài)控制好課堂，下課后，把這位學(xué)生叫到辦公室，以親切的語(yǔ)氣啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，罰明天他把剛學(xué)過(guò)的課文背下來(lái)，不出所料，這位學(xué)生第二天早上就把課文背了下來(lái)，教師送給了他一個(gè)小禮物，并鼓勵(lì)他說(shuō)：假如你用心聽(tīng)課，一定會(huì)是位優(yōu)秀的學(xué)生。這位學(xué)生從懲罰中感受到老師對(duì)她的愛(ài)。藝術(shù)的懲罰是教鞭高高舉起卻輕輕的放下，樣子嚴(yán)肅，但心里是疼愛(ài)學(xué)生的。

五、以身作則，行為世范

我們不僅要注重教書(shū)，更要注重與人，要言傳身教。每一位教師都要自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，堅(jiān)持以德立身，自尊自律，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得學(xué)生、家長(zhǎng)、同事同行、社會(huì)的尊重和愛(ài)戴。

第四篇：(完成)讓每個(gè)孩子都能感受到關(guān)懷和愛(ài)

讓每個(gè)孩子都能感受到關(guān)懷和愛(ài)

——長(zhǎng)寧中心幼兒園古慧霞教師先進(jìn)事跡材料

人們把教師的事業(yè)比喻成神圣的事業(yè)，把教師比喻成蠟燭，燃燒自己，照亮別人；把教師比喻成園丁，播種知識(shí)，播種希望；把教師比喻成人類的工程師，為人類靈魂的塑造耗盡心血。古慧霞老師作為一名小班的主班老師，她在平凡的崗位上默默無(wú)聞地描繪著一個(gè)生機(jī)勃勃的世界。

一、讓每個(gè)孩子都能感受到關(guān)懷和愛(ài)。

高爾基說(shuō)：“教育兒童的事業(yè)是要求對(duì)兒童有偉大愛(ài)撫的事業(yè)?！睂?duì)于一名的幼兒園老師來(lái)說(shuō)，要真正愛(ài)上許許多多與自己沒(méi)有任何血緣關(guān)系的孩子，且要愛(ài)得公平、愛(ài)得得法，那是不容易的。愛(ài)是做好工作的前提，是打開(kāi)幼兒心靈之窗的一把鑰匙。

秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)，古老師擔(dān)任小班主班工作，班上28位孩子全是新生，剛?cè)雸@時(shí)，班上95%的孩子出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，甚至害怕到園。孩子缺少的是安全感，是能夠被愛(ài)的安全感。在她看來(lái)，語(yǔ)言的表達(dá)固然重要，但肢體語(yǔ)言的作用不容忽視。當(dāng)清晨孩子來(lái)園時(shí)，她會(huì)給每一個(gè)孩子親切的擁抱，讓孩子感受到她的愛(ài)是親切的；當(dāng)孩子在午睡前想媽媽時(shí)，她會(huì)走到孩子的床前摸摸他的小臉，然后輕輕告訴他：“老師最喜歡你了！”讓每一個(gè)孩子都能感受到關(guān)懷與被愛(ài)。開(kāi)學(xué)一周內(nèi)，她和配班老師走訪了28位孩子們的家，了解孩子們?cè)诩疑盍?xí)慣，與孩子們拉近了愛(ài)的距離。班上有一名叫小雨的女孩子，一開(kāi)始天天都在哭鬧，一天三餐都不肯吃，家長(zhǎng)說(shuō)孩子上了幾天幼兒園變了另外一個(gè)人，晚上還做惡夢(mèng)，幾天下來(lái)小雨瘦了很多，家長(zhǎng)打算退學(xué)。古老師 一方面上門(mén)做家長(zhǎng)的工作，另一方面給小雨更多的愛(ài)，一天三餐在她旁邊鼓勵(lì)她吃，游戲時(shí)，古老師主動(dòng)牽她的小手，摸摸她的頭，讓孩子們跟親近她，與她結(jié)伴玩耍，并耐心地教會(huì)她自理生活的能力，對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，總會(huì)在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)她。功夫不負(fù)有心人，不久后，小雨漸漸地適應(yīng)幼兒園的生活。從開(kāi)始的不肯上幼兒園，現(xiàn)在每天都吵著上幼兒園，身體也慢慢地胖了。古老師的工作得到家長(zhǎng)的應(yīng)可。

二、愛(ài)崗敬業(yè)，勤于工作。

她自覺(jué)遵守幼兒園的考勤制度，幾年來(lái)從無(wú)遲到、早退、請(qǐng)假。每天早出晚歸，把買(mǎi)菜、做飯、照顧小孩等家務(wù)事都托乎給還要工作的丈夫。有一天早上，上班時(shí)間快到了，她騎著摩托車(chē)匆匆趕來(lái)，眼睛紅紅的，我以為她紅眼病，上前去問(wèn)她：“眼睛不舒服嗎？”，她說(shuō)：“不是，小孩昨晚發(fā)高燒，現(xiàn)在還沒(méi)退燒”?！澳阙s快回去照顧小孩吧”?！安?！班上二十多個(gè)孩子不能沒(méi)有我”。她愛(ài)崗敬業(yè)、勤于工作、樂(lè)于奉獻(xiàn)、熱愛(ài)孩子、從不計(jì)較個(gè)人得失等精神是許多年輕教師學(xué)習(xí)的典范。

三、立足本職，刻苦鉆研業(yè)務(wù)。

古老師剛到我園，她活潑開(kāi)朗，總喜歡和孩子們鬧成一片，園領(lǐng)導(dǎo)有意識(shí)的鍛煉和培養(yǎng)新人，凡參加縣上的各種文娛比賽活動(dòng)安排她 組織，并多次取得悅?cè)说某煽?jī)。領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，同事們贊許的目光有些讓她忘乎所以了。當(dāng)她回到班上和孩子們一起組織活動(dòng)時(shí)，才深深感受到：要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，只憑一些簡(jiǎn)單的技能技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要跟上教育改革的步伐，就要不斷的提高自身的理論知識(shí)，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展對(duì)幼兒園教師的要求。在思想上，她樹(shù)立了高度的責(zé)任感與奮斗目標(biāo)，遵守園里的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵守職業(yè)道德規(guī)范，把熱愛(ài)教育事業(yè)放在首位，注重為人師表，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，立足本職，勤奮鉆研業(yè)務(wù)，努力提高文化專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)的技能。熱愛(ài)幼教事業(yè)，堅(jiān)持教養(yǎng)并重，全面貫徹黨的教育方針。在工作中，針對(duì)自己剛?cè)雸@，帶班經(jīng)驗(yàn)不足，她主動(dòng)向園長(zhǎng)請(qǐng)求，安排她和一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師搭班，吸取經(jīng)驗(yàn)，園長(zhǎng)答應(yīng)了她的請(qǐng)求。當(dāng)時(shí)園里實(shí)行的是分班制，她經(jīng)常利用不帶班時(shí)間觀察主班老師的半日活動(dòng)，用心記下有經(jīng)驗(yàn)老師課上的每個(gè)環(huán)節(jié)、每句話甚至每個(gè)表情和語(yǔ)氣，虛心向周?chē)睦蠋熣?qǐng)教，并認(rèn)真閱讀多種幼教書(shū)籍和報(bào)刊，從中吸取營(yíng)養(yǎng)、完善自我、尋找差距、彌補(bǔ)不足，有時(shí)為了第二天的半日活動(dòng)而反復(fù)修改計(jì)劃直至深夜。俗話說(shuō)得好：“一份耕耘，一份收獲?！?她認(rèn)真的工作態(tài)度也得到了領(lǐng)導(dǎo)和大家的肯定，成為了園內(nèi)的骨干教師！

2007年7月

第五篇：怎么讓學(xué)生在老師的“懲罰”中感受到老師的愛(ài)？

怎么讓學(xué)生在老師的“懲罰”中感受到老師的愛(ài)？

熱愛(ài)學(xué)生、寬容學(xué)生是不是每時(shí)每刻都在沖學(xué)生微笑，對(duì)學(xué)生的所有行為都表示贊同呢？當(dāng)然不是！對(duì)在集體中造成很壞影響而又毫無(wú)顧及的孩子必須給予嚴(yán)格的制止甚至懲罰，這種制止或懲罰是直截了當(dāng)?shù)?，態(tài)度是非常嚴(yán)肅的，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師堅(jiān)決反對(duì)這種行為。但不可以諷刺、挖苦，不可以侮辱孩子的人格。這樣的嚴(yán)格要求同樣是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

當(dāng)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的時(shí)候，不能讓步，不然就是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為的縱容。為所欲為的孩子長(zhǎng)大是不會(huì)被社會(huì)接納的。對(duì)學(xué)生不良行為的堅(jiān)決糾正是無(wú)容置疑的。李某個(gè)性很強(qiáng)，非常聰明。聽(tīng)說(shuō)過(guò)去有錯(cuò)也很少承認(rèn)。我接班后的一天，書(shū)法課上別人不小心把他的手弄上墨了，他就把人家的衣服涂了一大片墨汁，而且態(tài)度十分蠻橫。我強(qiáng)行命令他把同學(xué)的衣服洗了，雖然他一直氣鼓鼓的很不情愿，但我必須讓他洗，我得讓他知道故意弄臟了別人的衣服不洗是絕對(duì)不可以的！其實(shí)我也知道，剛上三年級(jí)的男孩子洗也洗不干凈，但這是矯正他錯(cuò)誤行為的一個(gè)很重要的過(guò)程。他洗后，我仍舊態(tài)度很強(qiáng)硬地對(duì)他說(shuō)：“讓你洗就得洗！錯(cuò)了就得改！”就在這樣的情況下，我讓他回家了。他走后，我把衣服洗干凈。我知道，問(wèn)題還沒(méi)有真正解決呢。中午，我和同學(xué)們?cè)诮淌依锪奶?，他?lái)了，并不進(jìn)來(lái)，趴在門(mén)的玻璃上看。我裝作沒(méi)看見(jiàn)。他進(jìn)來(lái)了，不往我這邊來(lái)，自己走到教室后面的一個(gè)墻角，臉沖里站著，我還當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)。他又換了一個(gè)墻角站著，過(guò)了一會(huì)兒，他慢慢往我這邊蹭??火候到了！我沖他說(shuō)：“過(guò)來(lái)，說(shuō)！”我臉上仍沒(méi)有笑容，這時(shí)他趕緊過(guò)來(lái)：“剛才是我的錯(cuò)，我不應(yīng)該故意把同學(xué)的衣服弄臟?！睉B(tài)度大有轉(zhuǎn)變，這時(shí)我的態(tài)度也馬上隨之緩和下來(lái)，那么剛才的冷淡是什么意思呢？是對(duì)他的一種懲罰！是向?qū)W生無(wú)言的宣告：老師是決不允許一個(gè)學(xué)生堅(jiān)持錯(cuò)誤的！我的“冷淡”或者“憤怒”是說(shuō)明我對(duì)他錯(cuò)誤的不能容忍！但是，孩子一旦有了要改正錯(cuò)誤的愿望，哪怕是很隱晦的，也要緊緊抓??！這是愛(ài)護(hù)學(xué)生上進(jìn)心的重要環(huán)節(jié)！現(xiàn)在我面對(duì)的是一個(gè)經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)想改錯(cuò)的孩子，我的態(tài)度自然就變得很誠(chéng)懇了：“我是非常尊重你的，一開(kāi)始，給了你一個(gè)臺(tái)階，希望你做自我批評(píng)，向?qū)Ψ劫r禮

道歉，你為什么不下這個(gè)臺(tái)階？非要敬酒不吃吃罰酒！”“我犯混的時(shí)候，老師給臺(tái)階也看不見(jiàn)?！边@句話已經(jīng)說(shuō)明了他對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)?！斑@會(huì)兒為什么又想通了？”我故意問(wèn)，也是想強(qiáng)化“有錯(cuò)就得改”的規(guī)矩，“我看是胳膊擰不過(guò)大腿?！边@是他對(duì)我處理這件事得出的結(jié)論，我達(dá)到目的了。當(dāng)然，以后細(xì)致的思想工作還需慢慢做。老師處理的每一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們都在看著，受教育的不僅是他一個(gè)人，通過(guò)這件事，讓大家都知道：任何人不能堅(jiān)持錯(cuò)誤?！坝绣e(cuò)就得改”的班風(fēng)也就樹(shù)立起來(lái)了。同時(shí)，我也挽回了他的面子?，F(xiàn)在的孩子聰明得不得了。這個(gè)班升到四年級(jí)，當(dāng)我用“冷淡”的方法懲罰另一個(gè)和他差不多的孩子時(shí)，李某放學(xué)主動(dòng)和我一起走，悄悄對(duì)我說(shuō)：“您先冷淡他幾天，然后，您再對(duì)他稍微好一點(diǎn)，他就會(huì)受寵若驚，對(duì)您百依百順?！薄澳阍趺粗溃俊焙⒆有α耍骸澳鷮?duì)我就是這樣的，我有體會(huì)?！薄拔也皇且銈儼僖腊夙槪ㄎ以趦?nèi)，有錯(cuò)就改，大家都要服從真理?！焙⒆舆B連點(diǎn)頭?？?，孩子自己也從我的“懲罰”中也體會(huì)到了其中的愛(ài)！

有時(shí)，就是在我懲罰孩子的時(shí)候，也摻有鼓勵(lì)的成分。一次輔導(dǎo)班上，我事先說(shuō)好要安靜寫(xiě)作業(yè)，誰(shuí)也不許隨便說(shuō)話，說(shuō)了要受罰的。教室里安靜極了?？墒沁^(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)功課不錯(cuò)但紀(jì)律散漫的孩子就小聲說(shuō)了一句話，我嚴(yán)肅地問(wèn)：“誰(shuí)？”周?chē)瑢W(xué)都看他，他不好意思地站了起來(lái)。我說(shuō)：“該罰吧？”他無(wú)可奈何地點(diǎn)點(diǎn)頭。我想，六年級(jí)了，學(xué)習(xí)非常緊張，利用這個(gè)機(jī)會(huì)輕松一下吧！于是就鄭重其事地說(shuō)：“罰你表演一個(gè)兇殘的日本鬼子形象！”全班同學(xué)都愣了，繼而大家眼睛里都放射出了異樣的光彩。這個(gè)同學(xué)一看，也來(lái)了精神，問(wèn)我：“可以化裝嗎？”我點(diǎn)頭。于是，他迅速地戴上小黃帽，把一塊方手絹掖在帽子后面，嘴唇上方用兩面膠貼了一小快黑紙，他本來(lái)就戴眼鏡，這么一來(lái)，活像一個(gè)小日本，他走到前面，瞪起雙眼，一副猙獰的面孔，拿起米尺作為日本軍刀，猛地在空中一揮，口中大喊：“嗖嘎——”逗得全班同學(xué)哈哈大笑。我說(shuō)：“活靈活現(xiàn)的一個(gè)日本鬼子的兇殘相！好，回座位?！彼侠蠈?shí)實(shí)回到自己位子上，踏踏實(shí)實(shí)寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有再說(shuō)一句話。同學(xué)們把這種懲罰稱之為“新鮮的懲罰”“友善的懲罰”“有趣的懲罰”。看，懲罰也變成了展示孩子才能的機(jī)會(huì)。這其中是不是也含有鼓勵(lì)的意思呢？這叫罰中有獎(jiǎng)。效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了簡(jiǎn)單生硬的批評(píng)。當(dāng)然，這方法要因人而易，要慎重使用。我們的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系都是十分和諧融洽的，不然，也可能會(huì)產(chǎn)生副作用。教育方法是有很大靈活性的，這取決于教師的創(chuàng)造性。

有一天，我檢查《古詩(shī)四首》的背誦情況，我們班51個(gè)人，課上沒(méi)那么多時(shí)間一個(gè)人一個(gè)人地查，只好利用午休時(shí)間了。從大隊(duì)委開(kāi)始，然后是中隊(duì)委、小隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)員。都挺順利，但輪到第二小隊(duì)小隊(duì)長(zhǎng)的時(shí)候，他竟然是同學(xué)提醒一句他重復(fù)一句，顯然背不下來(lái)。我笑瞇瞇地說(shuō)：“怎么辦？”“罰扭大秧歌！”呼聲震耳欲聾。這個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)是個(gè)特別老實(shí)很有人緣的人，平時(shí)從不唱歌跳舞，所以罰他表演這個(gè)節(jié)目大家格外開(kāi)心。我給他腰間系上兩條紗巾，他不好意思地說(shuō)：“老師，我不會(huì)扭秧歌?！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，很簡(jiǎn)單，往前走三步，往后退一步，來(lái)，我在前邊示范，還給你打鑼鼓點(diǎn)，嗆—嗆—齊嗆齊！”他學(xué)著我的樣子，生硬但非常認(rèn)真地扭了幾下。同學(xué)們笑得前仰后合。在這緊張的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們難得這樣輕松一下。這位被罰的同學(xué)回家玩命地背古詩(shī)，當(dāng)他媽媽問(wèn)他為什么這樣做時(shí)，他說(shuō)了被罰的情況，他媽媽也樂(lè)了。

當(dāng)天課間，一個(gè)女同學(xué)來(lái)到我跟前，說(shuō)：“您有一顆童心?！薄氨憩F(xiàn)在哪？”“表現(xiàn)在剛才對(duì)同學(xué)那種友好的懲罰上，也表現(xiàn)在您平時(shí)的說(shuō)話、做事上?！蔽野l(fā)現(xiàn)她說(shuō)話時(shí)眼睛里有淚水，問(wèn)她怎么了，她說(shuō)：“有您這樣的老師我感到很幸福，可惜就要畢業(yè)了。”孩子的話對(duì)我是一種鼓勵(lì)，也是一種肯定，使我認(rèn)識(shí)到符合客觀規(guī)律、適合孩子的教育才是真正的教育，它不僅教育著個(gè)別學(xué)生，也教育著全體學(xué)生。而且，孩子也從這樣的“懲罰”中體會(huì)到了老師的愛(ài)。