第一篇：聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師講座有感

聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師講座有感

鐘誠(chéng)

12月20日，有幸參加了2014年全國(guó)知名班主任經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告會(huì)。在會(huì)議中聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師的講座，他的講座讓我受益匪淺、感觸良多。

在聽(tīng)完講座回來(lái)這幾天，我腦海里一直都浮現(xiàn)出李老師當(dāng)天的精彩講解。讓我記憶深刻的是，他對(duì)自己班級(jí)所做的一切深深的震撼著我。讓我明白了作為一個(gè)班主任，我們要賦予一個(gè)班級(jí)的靈魂。這個(gè)靈魂我稱(chēng)之為“愛(ài)”。

直到現(xiàn)在我還記得李老師給我們講述了什么是教育，對(duì)教育做了明確的闡述，現(xiàn)我一一道來(lái)。

教育，是一種傳遞。

教育，就是愛(ài)的傳遞——教會(huì)學(xué)生愛(ài)——懂得愛(ài)，并散發(fā)愛(ài)。我記得最清楚的就是他所說(shuō)的，他第一次去給一個(gè)班做班主任的時(shí)候，送給孩子們的見(jiàn)面禮就是一句話“讓人們因我的存在而感到幸福”。就是這句話讓我明白了我們的教育要培養(yǎng)的是愛(ài)，而不是恨。

教育，是一種尊重。

我聽(tīng)他講到這里的時(shí)候我就在想，我對(duì)于學(xué)生的尊重到底處于一種什么樣的出發(fā)點(diǎn)。現(xiàn)在的老師經(jīng)常以“我是為你好”或“嚴(yán)師出高徒”之類(lèi)的理由剝奪學(xué)生的尊嚴(yán)。其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尊重他們就是要在乎他們的感受。這讓我明白了在以后的教學(xué)當(dāng)中要把學(xué)生的感受放在第一位。當(dāng)李老師講到教育，是一種博愛(ài)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)之前我一直都不算一個(gè)合格的班主任。我以前在教孩子時(shí)總會(huì)說(shuō)你一定要好好學(xué)習(xí)將來(lái)做一個(gè)“有用”的人。我聽(tīng)了李老師的講話我才明白什么叫“有用”的人。我們?nèi)绻欢⒅鴮W(xué)生是否獲得怎樣的學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)們也經(jīng)常打電話給老師“我的小孩成績(jī)?cè)趺催@么差呀？”等等話語(yǔ)。這完全是一種錯(cuò)誤的觀念。不是說(shuō)成績(jī)不重要，是我們?cè)诮虝?huì)孩子知識(shí)的同時(shí)，我們還得把孩子們培養(yǎng)成善良、勤勞有智慧的普通勞動(dòng)者，這才是我們教育的根本目的。李老師出示了這么一段話：“請(qǐng)記住，遠(yuǎn)不是你所有的學(xué)生都會(huì)成為工程師、醫(yī)生、科學(xué)家和藝術(shù)家，可是所有的人都要成為父親和母親、丈夫和妻子。假如學(xué)校按照重要程度提出一項(xiàng)教育任務(wù)的話，那么放在第一位的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)丈夫、妻子、父親、母親。而放在第二位的，才是培養(yǎng)未來(lái)的科學(xué)家或工程師。”當(dāng)我看到這段話的時(shí)候我的腦海里瞬間浮現(xiàn)出我這工作的幾年來(lái)，我到底是把什么放在了第一位。仔細(xì)回憶了一下，我還是把孩子的成績(jī)看的比較重，也可能是為了給家長(zhǎng)一個(gè)交代。雖然對(duì)孩子們的教育也涉及到他們素質(zhì)方面的培養(yǎng)但是我覺(jué)得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在培養(yǎng)孩子素質(zhì)方面還沒(méi)有形成自己的一種風(fēng)格，也就是說(shuō)在我?guī)У陌嗉?jí)還沒(méi)有“靈魂”。所以在今后的班級(jí)工作中首先工作重心是賦予這個(gè)班級(jí)一個(gè)“靈魂”。

李老師講課的最后一個(gè)話題是如何從一個(gè)班主任轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)名班主任。他提到幾個(gè)“不停”。

不停的實(shí)踐。指的是每一天平凡的教育行為——上課、談心、帶班、處理突發(fā)事件。他還說(shuō)老師們要具有研究與創(chuàng)新精神，把每一個(gè)班都當(dāng)做試驗(yàn)田，把每一節(jié)課都當(dāng)做研究課來(lái)上，把每一個(gè)孩子都當(dāng)做完整的宇宙來(lái)對(duì)待。再想想我自己在帶班和教學(xué)過(guò)程中，真是沒(méi)有一樣做到了??！

不停地思考，思考一天的教育教學(xué)行為。尤其是對(duì)自己錯(cuò)誤方面的思考。通過(guò)思考把每一種錯(cuò)誤變成一筆財(cái)富。這里他說(shuō)的錯(cuò)誤我把它理解成教學(xué)方面的錯(cuò)誤和教育孩子方面的錯(cuò)誤。如：孩子今天沒(méi)有帶紅領(lǐng)巾，沒(méi)穿校服，沒(méi)做作業(yè)。我們不顧學(xué)生面子大聲責(zé)罵，呵斥等。其實(shí)這都是錯(cuò)誤我想我在以后帶班過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻提醒自己不能犯這樣的錯(cuò)誤。

不停的閱讀，李老師說(shuō)若不讀書(shū)----為師看，你無(wú)以教；為人看你無(wú)以話，再回想我自己，面對(duì)生活的種種壓力，我們沒(méi)不讀書(shū)的動(dòng)力。我想今后我是得多讀書(shū)。讀李老師推薦的書(shū)如：《育人三部曲》《陶行知教育云集》《第56號(hào)教室的奇跡》《給教師的建議》等等。

不停的寫(xiě)作。李老師說(shuō)不停的寫(xiě)作能使一個(gè)教師由普通走向卓越，由平淡走向幸福！是啊。如我們班50多名學(xué)生就是50多個(gè)故事。如果我每天都能記下今天在我們班發(fā)生的故事。那10年，20年以后再翻開(kāi)今天所記下的故事。那將多令人懷戀。

一個(gè)日子，一個(gè)孩子就是教育。擦亮每一個(gè)日子，呵護(hù)每一個(gè)孩子，就是教育的全部。在每一個(gè)日子里，我們和孩子一起編織生命的故事。一個(gè)有故事的老師，就是幸福的老師。這就是李老師的話。最后他又把問(wèn)題拋給了我們每一位老師。我們要把怎樣的時(shí)光留給孩子們未來(lái)的記憶。直到此刻我的腦袋里依然環(huán)繞著這句話。這句話引起了我無(wú)限的深思。這句話也將永遠(yuǎn)伴隨著我的教學(xué)生涯。

第二篇：聽(tīng)李鎮(zhèn)西教育講座有感

忽如一夜 春暖花開(kāi)

——聽(tīng)李鎮(zhèn)西講座有感

望島小學(xué)王曉琳

李鎮(zhèn)西——這個(gè)如雷貫頂?shù)拿?，自我大學(xué)起就經(jīng)常從老師口提及，他對(duì)教育的理解及實(shí)踐讓我欽佩不已，但百聞不如一見(jiàn)，這次有幸到煙臺(tái)切身聆聽(tīng)李鎮(zhèn)西的講座，才真的讓我的內(nèi)心激起千層浪，重新喚起我對(duì)教育的那份初衷和對(duì)孩子的那份熱愛(ài)。第一、教會(huì)做人——善良、正直、勤奮！

李老師的一段話讓我印象深刻：“天才學(xué)生到哪里都是天才，其天賦和學(xué)校教育關(guān)系不大——郭沫若不進(jìn)樂(lè)山一中，而進(jìn)了眉山一中，一樣會(huì)成為文學(xué)大家的；錢(qián)學(xué)森就讀的不是北師大附中，而是南師大附中，一樣會(huì)成為科學(xué)巨匠的。教師對(duì)于天才孩子的意義，在于人生導(dǎo)航，教會(huì)做人——善良，正直，勤奮！”道出了教師教育的本質(zhì)，讓我豁然開(kāi)朗。

我們要明確自己的能力和職責(zé)，古話說(shuō)教書(shū)育人，可我們往往只做到了教書(shū)，卻忘記了育人，或者說(shuō)我們忘記了育什么樣的人：一個(gè)聽(tīng)話不違反紀(jì)律的人，一個(gè)不給班級(jí)惹事麻木不仁的人，一個(gè)為了應(yīng)付檢查說(shuō)一些“善意的謊言”的人??我們只顧著自己的省事省心，忽略了呵護(hù)孩子那顆純真善良的本性！我好慚愧！因?yàn)槲覐臎](méi)有認(rèn)真想過(guò)我能給我教過(guò)的孩子留下些什么！我們教過(guò)的孩子將來(lái)未必都是文學(xué)家，科學(xué)家，而絕大部分都只是在平凡的崗位上做著平凡的工作，普通的勞動(dòng)者，那么我們?yōu)楹我獜?qiáng)求他們每個(gè)人都是學(xué)習(xí)精英，門(mén)門(mén)檢測(cè)優(yōu)秀，但至少我們可以教育他們成為一個(gè)正直善良的人，一個(gè)平和溫暖的人，一個(gè)勤勞努力的人，一個(gè)在自己的工作生活中都會(huì)尋找快樂(lè)、樂(lè)觀向上的人，一個(gè)不論走到哪里大家都“因?yàn)樗拇嬖诙械叫腋！钡娜??那時(shí)，我該多么的感動(dòng)與滿足??“讓每一個(gè)從自己身邊走出去的人，都擁有終生幸福的精神生活?！边@也是蘇霍姆林斯基的教育理想。

身為一名普通的小學(xué)教師的我，不就應(yīng)該為著這樣的目標(biāo)而努力嗎？我想，我應(yīng)該給我教過(guò)的孩子留下的應(yīng)該就是那份善良、正直、勤奮?? 第二、用心用情當(dāng)一個(gè)稱(chēng)職的班主任。

班主任當(dāng)過(guò)好幾年，學(xué)生換了好幾批，不能說(shuō)不用心，因?yàn)槲液孟褡龅搅艘粋€(gè)班主任應(yīng)該做的所有事情，讓我班級(jí)的孩子們團(tuán)結(jié)向上、遵紀(jì)守法，甚至成績(jī)優(yōu)異、健康平安。但是聽(tīng)了李老師的講座我才意識(shí)到，我這個(gè)班主任有多么的失敗，因?yàn)槲覟楹⒆觽冏龅膶?shí)在太少，沒(méi)有為他們與我相處的那段美麗的童年留下只言片語(yǔ)??看著李老師與學(xué)生之間的那份深情厚誼，我好羨慕！“一封真誠(chéng)情書(shū)”“一本班級(jí)史冊(cè)”“一個(gè)微型相機(jī)”“一部感人小說(shuō)”“一份公共財(cái)物”“一張陳年照片”都可以證明我和孩子們共處的美好時(shí)光，或感動(dòng)、或悲傷、或快樂(lè)、或遺憾??如果有，當(dāng)我多年以后有一天翻閱起來(lái)，該是一件多么幸福的事情；如果有，孩子們長(zhǎng)大后再次翻閱起來(lái)，該有一種多美妙的感受；如果有，那被回憶起的彼此之間的依戀應(yīng)該就像初戀那般美好吧??

我要做一個(gè)稱(chēng)職的班主任，一個(gè)不但用心，更要用情的班主任！

總之，我會(huì)記?。簶闼刈蠲?，關(guān)注人性做真教育；幸福至上，享受童心當(dāng)好老師！

第三篇：聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師的講座的體會(huì)

聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師講座體會(huì)

我有幸參加了在濱州舉辦的“李鎮(zhèn)西教育思想報(bào)告會(huì)”。通過(guò)這兩天的培訓(xùn)，我感觸特別深，只能用受益匪淺這四個(gè)字來(lái)形容。我真切地感受到了一位教育者對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)與執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對(duì)同行的真誠(chéng)引領(lǐng)。下面就談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得體會(huì)：.愛(ài)是一種依戀，（什么是依戀？孩子們都期盼著上你的課。放假了，孩子們都盼望著早點(diǎn)開(kāi)學(xué)。孩子們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法/？因?yàn)楹⒆觽冇X(jué)得因?yàn)橛械拇嬖诙械叫腋＃?。也就是說(shuō)班主任要讓班級(jí)中的所有學(xué)生知道這個(gè)班級(jí)因?yàn)樗拇嬖诙械叫腋Ｗ屆總€(gè)學(xué)生在學(xué)校、班級(jí)留下一個(gè)流傳下去的故事，從而讓他們產(chǎn)生對(duì)學(xué)校班級(jí)愛(ài)的依戀。2.愛(ài)是一種理解，李教授說(shuō)過(guò)這樣一句話“一個(gè)學(xué)校最最可怕的是一群愚蠢的教師在哪里兢兢業(yè)業(yè)。”話雖然難聽(tīng)，但是可以想想一個(gè)班主任要是不理解學(xué)生，不了解學(xué)生年齡段的興趣和愛(ài)好。你說(shuō)他能帶好這個(gè)班級(jí)嗎？最后告知與會(huì)者，一個(gè)理解學(xué)生的老師是：有兒童般的情感，有兒童般的興趣，做有童心的教育者。你要理解學(xué)生需要什么。而不是應(yīng)該怎么！

3.愛(ài)是一種尊重，一個(gè)學(xué)校沒(méi)有比學(xué)生的信任更重要的了。學(xué)生們?yōu)槭裁匆缿賹W(xué)校，依戀班級(jí)，依戀班主任？那是應(yīng)為他們信任。怎樣才能取得學(xué)生的信任？信任從尊重開(kāi)始。很多班主任都覺(jué)得班主任尊重學(xué)生就是給學(xué)生充分的民主，什么東西都要拿到班上集體討論。并且很多時(shí)候，很多事情都是以學(xué)生為主這樣就是的體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，其實(shí)你錯(cuò)了對(duì)學(xué)生的尊重是不在于我們的動(dòng)機(jī)，而是真正了解學(xué)生對(duì)事情的認(rèn)識(shí)和感受。

4.愛(ài)是一種浪漫。孩子來(lái)學(xué)校的目的是快樂(lè)成長(zhǎng)，你讓孩子快樂(lè)且浪漫的成長(zhǎng)了嗎？一個(gè)孩子，一個(gè)日子，就是教育。善待每個(gè)日子，呵護(hù)每個(gè)孩子，就是教育的全部。我們要在有限的時(shí)間里留給孩子無(wú)限的浪漫的會(huì)議。（比如，篝火晚會(huì)，踏青活動(dòng)，爬山歸來(lái)，田野歸來(lái)，中秋晚會(huì)，元旦晚會(huì)等等）在社會(huì)實(shí)踐中，孩子的浪漫會(huì)議很多。

李老師說(shuō)“班主任應(yīng)該有童心、愛(ài)心、責(zé)任心。” 做有童心的老師，沒(méi)有愛(ài)心的老師如何懂得保護(hù)幼稚的心靈，沒(méi)有責(zé)任心的老師如何既教書(shū)又育人？要說(shuō)“走進(jìn)孩子的心靈”，那就是：想孩子之所想，急孩子之所急。用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽(tīng)，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛(ài)。只要我們放下架子，蹲下身子，真誠(chéng)地走進(jìn)孩子們的世界，積極地融入孩子們的生活，與他們一同歡笑，一同憂傷，一起爬摸滾打，一齊感同身受，他們就會(huì)把我們當(dāng)作“大孩子”和好朋友，一旦得到他們的認(rèn)同，他們就會(huì)對(duì)我們敞開(kāi)心扉無(wú)所不談,真正做到心與心的交流。而要達(dá)到這種境界，只需我們以平等的心態(tài)，靜心聆聽(tīng)他們的訴說(shuō)就足夠了。李老師給我們做了很好的榜樣，你很難想象，李老師曾與學(xué)生趴在地上比學(xué)狗叫；在雪地里與學(xué)生打雪仗、滾雪球??

李老師的經(jīng)典理念，不時(shí)引來(lái)陣陣的掌聲。李老師那顆童心時(shí)時(shí)沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光之中，愛(ài)學(xué)生，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。從他的報(bào)告中我體驗(yàn)到教育的幸福與歡樂(lè)。李老師把自己的工作變成了自己的興趣愛(ài)好，李老師讓自己的生命在教育這片沃土中開(kāi)出了美麗的花朵。

今年我是擔(dān)任六年級(jí)（2）班的班主任，平時(shí)課程多，任務(wù)重，工作壓力大，難免有些怨氣，有時(shí)自覺(jué)不自覺(jué)的遷怒到學(xué)生頭上。說(shuō)實(shí)話，我自己覺(jué)得我的學(xué)生并不是討厭我，但他們也不是真正喜歡我，我覺(jué)得是“敬畏”。他們喜歡聽(tīng)我的課，覺(jué)得我是較“權(quán)威”的語(yǔ)文老師。但學(xué)生們都覺(jué)得我太嚴(yán)肅，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，慢慢的，我覺(jué)得我離我的學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)了??

“走了很遠(yuǎn)，卻忘記了我們的起點(diǎn)?！薄铈?zhèn)西 我不由自主的反?。何一蛟S是一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，但決不是讓學(xué)生打心里喜歡的老師，因?yàn)樗麄兌寂挛遥灰?jiàn)我，有的學(xué)生就躲了。以前我還覺(jué)得自己很有“威信”，學(xué)生在我面前不敢“亂動(dòng)、亂跳”。李老師那種真正關(guān)愛(ài)學(xué)生的做法深深的打動(dòng)了我：讓孩子每天有收獲，很快樂(lè)，這就是優(yōu)質(zhì)教育。李老師現(xiàn)在是校長(zhǎng)，作為一名校長(zhǎng)，要管理一個(gè)學(xué)校，要完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，這么多的工作任務(wù)，可他卻能關(guān)愛(ài)學(xué)生，每天還找學(xué)生談心，聊天，和孩子交朋友，直接傾聽(tīng)孩子的心聲，并且覺(jué)得這才是自己的“正事”。為什么他能做到？答案只有一個(gè)：他愛(ài)學(xué)生，他愛(ài)他所從事的教育事業(yè)，他覺(jué)得這樣做的人是一個(gè)幸福的人。“讓人們因我的存在而感到幸?！边@是李老師的教育理念。是啊，我們所從事的是天底下最崇高的職業(yè)，他們是祖國(guó)的明天、未來(lái)和希望。難道我們不應(yīng)該打心里喜歡他們，愛(ài)他們嗎？愛(ài)是雙方的，愛(ài)是會(huì)得到回報(bào)的，只有當(dāng)我們對(duì)學(xué)生付出了真正的愛(ài)，平等對(duì)待每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子，做一個(gè)孩子不怕的老師，我們的學(xué)生才能夠真正的愛(ài)我們。

我想大聲對(duì)我的學(xué)生說(shuō)：孩子們，老師愛(ài)你們，讓我們做朋友吧。

第四篇：看李鎮(zhèn)西老師視頻講座有感

看李鎮(zhèn)西老師視頻講座有感

有幸今天接觸到李老師的視頻講座，看后感悟頗深：李老師說(shuō)，愛(ài)是永恒的教育理念。對(duì)于這個(gè)說(shuō)法大家都不陌生，但如何去愛(ài)學(xué)生，愛(ài)到怎樣的程度，以什么樣的身份去愛(ài)卻值得我們思考并用行動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)。李老師把童心視為師愛(ài)之源。他說(shuō)：教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。樂(lè)于保持一顆童心，善于把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師的基本素質(zhì)之一，而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠(chéng)情感的心理基礎(chǔ)。童心，表現(xiàn)為淳樸、真誠(chéng)、自然、率直，而這些也正是人民教師，特別是中小學(xué)教師應(yīng)具備的品質(zhì)。作為社會(huì)人，教師也許會(huì)有幾副面孔，但面對(duì)學(xué)生，教育者只能有唯一的面孔：誠(chéng)實(shí)！須知真誠(chéng)只能用真誠(chéng)來(lái)喚起，正直只能以正直來(lái)鑄造。童心在教育上的體現(xiàn)，便是愛(ài)心！

走進(jìn)李老師的教育生涯，會(huì)隨處可見(jiàn)他對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。或者說(shuō)，他的每一個(gè)教育行為都是以愛(ài)為基礎(chǔ)的。無(wú)論是對(duì)后進(jìn)生，還是對(duì)優(yōu)秀生他都會(huì)傾注對(duì)他們的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，真正的做學(xué)生的朋友，了解學(xué)生的困惑和疾苦，給學(xué)生出主意，幫他們想辦法，從問(wèn)題的根源去解決問(wèn)題，有針對(duì)性的去鼓勵(lì)，激勵(lì)，鞭策他們。愛(ài)學(xué)生在李老師那里不是口號(hào)而是真正的行動(dòng)。有了這種愛(ài)學(xué)生萬(wàn)同才能由一名后進(jìn)生成長(zhǎng)為一名“最可愛(ài)的人”。有了這種愛(ài)才能讓眾多諸如萬(wàn)同之類(lèi)的普通學(xué)生步入優(yōu)秀的行列。

一個(gè)個(gè)的教育故事給我最大的感受就是李老師和學(xué)生之間那暢通無(wú)阻的溝通，同學(xué)們是非常信任李老師的，這種信任正是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)之上，也是李老師愛(ài)學(xué)生的最好回報(bào)！

同樣讓我敬佩李老師的是他在教育上表現(xiàn)出來(lái)的智慧。他能讓班里每次發(fā)生的大事都變成一次教育的良機(jī)。他能在與學(xué)生談心時(shí)計(jì)策百出，不露痕跡的讓愛(ài)滲透到學(xué)生的心里。他能讓班集體形成一股合力，促使每個(gè)學(xué)生的共同進(jìn)步。他能成功的實(shí)現(xiàn)學(xué)生由他律轉(zhuǎn)化成自律，做到自我教育，戰(zhàn)勝自我。這些小計(jì)策、大智慧處處可見(jiàn)。一次，萬(wàn)同作弊，李老師氣得上報(bào)了政教處，并打算放學(xué)后把萬(wàn)同留下來(lái)，狠狠批評(píng)一頓。但是在去教室的路上，他卻迅速的換了一個(gè)角度。走進(jìn)教室他問(wèn)：“這一段時(shí)間，一些同學(xué)表現(xiàn)很不好，為班上抹了黑。當(dāng)然，也許這些同學(xué)已經(jīng)感到慚愧了。今天我準(zhǔn)備留下一些同學(xué)談?wù)勑模彩怯X(jué)得自己最近表現(xiàn)不好，而又愿意接受李老師幫助的同學(xué)，請(qǐng)舉手。”正是思路的這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變，使萬(wàn)同就由原來(lái)的被老師當(dāng)著全班同學(xué)“揪”出來(lái)的“后進(jìn)學(xué)生”，變成了一名主動(dòng)請(qǐng)求老師幫助的渴求上進(jìn)的學(xué)生了。

我對(duì)李老師讓萬(wàn)同抄寫(xiě)《烈火金剛》的事也感到很是震撼。萬(wàn)同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)在太差，課上幾乎每一門(mén)課都聽(tīng)不懂，李老師在心里對(duì)萬(wàn)同表示了極大的同情：聽(tīng)不懂卻還必須在教室里坐著，而且不許做其他事，這是多么痛苦的事??！于是，李老師允許萬(wàn)同在聽(tīng)不懂課的時(shí)候看《烈火金剛》，可《烈火金剛》里好多字萬(wàn)同都不認(rèn)識(shí)，李老師就讓萬(wàn)同抄，遇到不認(rèn)識(shí)的字就查字典。這樣抄了整整一個(gè)學(xué)期，萬(wàn)同在課堂上有了事做，再也沒(méi)有出現(xiàn)課上搗亂的情況。就在萬(wàn)同渴望進(jìn)一步提高的時(shí)候，李老師決定對(duì)萬(wàn)同施行降低要求，單獨(dú)命題考試的辦法。每天要求一點(diǎn)點(diǎn)，只要做到就給他優(yōu)，結(jié)果每次萬(wàn)同都會(huì)興奮不已，就這樣初一結(jié)束的時(shí)候萬(wàn)同的語(yǔ)文成績(jī)由以前每次考試都是20分以下，一下子考了76分。這對(duì)萬(wàn)同來(lái)說(shuō)不僅是學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，更讓他有了做人的尊嚴(yán)，讓他真正的抬起了頭！在萬(wàn)同進(jìn)步的過(guò)程中李老師不是簡(jiǎn)單的教育，鼓勵(lì)，補(bǔ)習(xí)，而是通過(guò)各種辦法，從實(shí)際上真正的幫助萬(wàn)同，讓他真切的感受到自己的進(jìn)步，產(chǎn)生要求進(jìn)步的強(qiáng)烈愿望，從而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

在班級(jí)管理上，李老師的方法更是層出不窮：給自己的班起名；設(shè)計(jì)班徽；創(chuàng)作班歌；輪流執(zhí)政；競(jìng)賽小組；興趣社團(tuán)；建立友誼班級(jí)；共同享用的集體財(cái)務(wù)；班級(jí)的法治管理等等?？梢哉f(shuō)每一個(gè)活動(dòng)、每一項(xiàng)制度都是老師智慧的結(jié)晶。

李老師還非常重視學(xué)生自我教育的培養(yǎng)。他認(rèn)為現(xiàn)在的教育存在一個(gè)弊端就是：教育效果更多的是：“他律”而不是“自律”。他律的特點(diǎn)，是一言一行都受外在因素的約束，是一種被迫的循規(guī)蹈矩。而我們培養(yǎng)學(xué)生做人，就是要讓學(xué)生內(nèi)心深處永遠(yuǎn)有一束不會(huì)熄滅的道德火炬，使他們即使獨(dú)處時(shí)其行為也能對(duì)得起自己的良知。讓學(xué)生勇于自我教育，善于自我管理，學(xué)會(huì)提醒自己、激勵(lì)自己、戰(zhàn)勝自己。在李老師的班級(jí)一直實(shí)行著無(wú)監(jiān)督考試，班上的學(xué)生也以全班不會(huì)有一人作弊而感到自豪，可見(jiàn)，李老師的教育是多么的成功！

第五篇：聽(tīng)支老師講座有感

用生命書(shū)寫(xiě)芳華

聆聽(tīng)支玉恒老師講座有感

在這春意盎然的五月，懷著激動(dòng)與敬佩之情我有幸來(lái)到白塔嶺小學(xué)聆聽(tīng)了支玉恒老師執(zhí)教的《太陽(yáng)》一課和“個(gè)性化表達(dá)”的作文輔導(dǎo)以及教學(xué)案例講座，親眼目睹了大師的風(fēng)采。在此之前我一直認(rèn)為支老師會(huì)是一個(gè)威嚴(yán)的“老頭”，但沒(méi)想到我見(jiàn)到的支老師竟是一位和藹可親，精神抖擻的老人，雖然已經(jīng)七十多歲了，但古稀之年的他精神矍鑠，依然執(zhí)著于小學(xué)語(yǔ)文課程的研究。就像他今天為我們了奉獻(xiàn)了《太陽(yáng)》一課中的太陽(yáng)一樣，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己，散發(fā)著自己的光芒。

支老師既沒(méi)有利用炫麗的多媒體教學(xué)手段，又無(wú)華麗的教學(xué)語(yǔ)言，但他用樸實(shí)、純真給學(xué)生上了一堂生動(dòng)有趣的課。在朗讀上，支老師既要學(xué)生懂得作者內(nèi)心情緒，又要領(lǐng)悟蘊(yùn)含的深入道理。支老師沒(méi)有什么特殊的招式，就是誦讀、誦讀、誦讀……可能這就是特級(jí)老師的奇特之處，用簡(jiǎn)略、最常用的方法達(dá)到不同的效果。對(duì)于誦讀的領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)有花哨的方式，支老師只讓學(xué)生思考一點(diǎn)：文章寫(xiě)出作者什么樣的內(nèi)心感受，我該用什么樣的聲音、速度、節(jié)奏讀出來(lái)？對(duì)于學(xué)生不到位的朗讀，教師是不露痕跡的引導(dǎo)：在讀到太陽(yáng)有多熱的時(shí)候，支老師引導(dǎo)者學(xué)生語(yǔ)速要放慢，聲音要低沉神秘，要有感情的變化，讀起來(lái)讓人們聽(tīng)起來(lái)很害怕。支老師恰到好處的朗讀領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中有所思，讓學(xué)生的情緒于文章中作者的情緒相融合，達(dá)到心神合一的境界。學(xué)生在支老師的引導(dǎo)下，從書(shū)中讀出了自己。整節(jié)課師生都在用心誦讀，用心靈傾訴，用心靈表達(dá)。

在他的課堂上他總是可以把學(xué)生的思想在盡情的發(fā)散之后，又巧妙的回到教學(xué)內(nèi)容和目的上來(lái)；支老師的課，你無(wú)法推測(cè)他下一步要做什么，而且經(jīng)常出現(xiàn)誰(shuí)也始料不及的設(shè)計(jì)和場(chǎng)面，但每一個(gè)點(diǎn)，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)最終都會(huì)回到課堂教學(xué)上來(lái)。就如《太陽(yáng)》一課中支老師按課文寫(xiě)法理順序，分清關(guān)系讓學(xué)生按黑板上的知識(shí)排隊(duì)，大

隊(duì)長(zhǎng)，中隊(duì)長(zhǎng)，小隊(duì)長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)各部份有什么關(guān)系。既活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更主要的是讓學(xué)生在參與的同時(shí)掌握了知識(shí)，將課堂的主動(dòng)權(quán)真正的還給了學(xué)生。在第二節(jié)的個(gè)性化表達(dá)中，支老師循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮著自己的想法和自己獨(dú)特的見(jiàn)解，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，更好的寫(xiě)出自己的一片天地來(lái)。

支老師幽默的語(yǔ)言，學(xué)生精彩的表現(xiàn)，輕松活潑的課堂氣氛，使聽(tīng)課觀摩的老師不時(shí)爆發(fā)出陣陣笑聲和掌聲，也讓我真正領(lǐng)略了什么是樸實(shí)的教學(xué)課堂。他那強(qiáng)烈的語(yǔ)言意識(shí)，極富人文情懷的語(yǔ)感培養(yǎng)，厚重而深邃的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，給大家留下了深刻的印象。他充分發(fā)揮語(yǔ)文老師的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，以靈活的教學(xué)手段將學(xué)生帶入情感的體驗(yàn)中，使學(xué)生的情感和創(chuàng)作欲望得到升華，寫(xiě)出了一篇篇感情真摯的好作文。整個(gè)課堂，支老師信手拈來(lái)，游刃有余，絲毫沒(méi)有讓人感到空洞乏味，反而讓學(xué)生們情趣盎然，也足以看出支老師自身的內(nèi)涵和底蘊(yùn)。

聽(tīng)了支老師的課，我不僅感受到了支老師教學(xué)風(fēng)采，還學(xué)習(xí)到了他優(yōu)秀教學(xué)的方法，更感受到了支老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文屆的熱愛(ài)和執(zhí)著，而恰恰是這種精神更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。