2019年小學(xué)教師資格考試筆試《綜合素質(zhì)》知識點重點匯總

一、教育觀

(一)素質(zhì)教育觀

(1)

素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨

(2)

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

(3)

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

(4)

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育

(5)

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育

（二）我國教育目的的基本精神

(1)

要培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；

(2)

要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；

(3)

適應(yīng)時代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展。

(二)新課改的教學(xué)觀

(1)

教學(xué)從“教育者為中心”

轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”

(2)

教學(xué)從“教會學(xué)生知識”

轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”

(3)

教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”

轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”

(4)

教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”

轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

二、學(xué)生觀

(1)

學(xué)生是發(fā)展的人

(2)

學(xué)生是獨特的人

(3)

學(xué)生是具有獨立意義的人

三、教師觀

(一)教師角色的轉(zhuǎn)變

(1)

從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者

(2)

從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

(3)

從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

(4)

從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師新課改教師角色的轉(zhuǎn)變（即教師職業(yè)的責(zé)任）

a

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

b

教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

c

教師是課程的開發(fā)者和研究者

d

教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師

e

教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者

五者一社區(qū)

記憶技巧：

學(xué)生不僅要在課上接受教育，還要去社區(qū)終身學(xué)。

教師職業(yè)的價值

對教師個人：

可以滿足教師作為個體自我生存和發(fā)展的需要

對他人：

對國家，社會，集體和人類都有著巨大的貢獻(xiàn)，為社會和進(jìn)步提供精神財富，培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人和建設(shè)者

（或者①教師是文化傳遞者②教師是文明促進(jìn)者③教師是智慧開啟者④教師是道德塑造者）

(二)教師行為轉(zhuǎn)變

(1)

在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重與贊賞

(2)

在對待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

(3)

在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

(4)

在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

四、教師職業(yè)道德

(1)

愛國守法——基本要求(教師要以身作則，知法懂法守法用法，用法律來規(guī)范自己的行為，從而為學(xué)生做出示范和榜樣。

(2)

愛崗敬業(yè)——本質(zhì)要求(教師應(yīng)有“鞠躬盡瘁”的決心和“蓬勃向上”的工作熱情，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己。

(3)

關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂(沒有愛，就沒有教育。

教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，采取發(fā)展性評價方式，培養(yǎng)學(xué)生全的人格。

(4)

教書育人——教師天職和道德核心(這是素質(zhì)教育全面發(fā)展人的要求，教師不僅應(yīng)給予更多知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)一個“全人”。

(5)

為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求(學(xué)生的向師性與教師的示范性，要求教師時時嚴(yán)格要求自己，自覺維護(hù)教師職業(yè)道德。

(6)

終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力(要求教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，在學(xué)習(xí)中博覽群書，厚積薄發(fā)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“源頭水”。

總之，作為一名教師，我認(rèn)為“三愛兩人一終身”

方顯教師本色，也會時刻用教師職業(yè)道德規(guī)范來鞭策自己，精心培育桃李滿園春。

愛國守法——基本要求。

熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。

全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。

不得有違背黨和國家方針政策的言行。

愛崗敬業(yè)——本質(zhì)要求。

忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。

不得敷衍塞責(zé)。

關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂。

關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。

對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。

保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

教書育人——教師天職和道德核心。

遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。

循循善誘，誨人不倦，因材施教。

培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。

衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。

自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。

崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。

潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

了解教師專業(yè)發(fā)展的要求（重點）

（1）

必須學(xué)會學(xué)習(xí)，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識和能力

（2）

培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師

（3）

培養(yǎng)和強(qiáng)化創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

（4）

重視交往與合作能力的培養(yǎng)

（5）

要成為課程教育教學(xué)的研究者具備終身學(xué)習(xí)的意識

（1）

為什么要終身學(xué)習(xí)

①新課程要求教師必須終身學(xué)習(xí)

②教師自我實現(xiàn)必須終身學(xué)習(xí)

③提升教學(xué)水平須堅持終身學(xué)習(xí)

④提高教育創(chuàng)新精神須終身學(xué)習(xí)

⑤終身學(xué)習(xí)是教師的職業(yè)責(zé)任

⑥教材改革要求教師必須終身學(xué)習(xí)

（2）

教師終身學(xué)習(xí)的可行性

教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

①學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)

②專業(yè)知識學(xué)習(xí)

③教育理論學(xué)習(xí)④信息技術(shù)學(xué)習(xí)

教師終身學(xué)習(xí)的方法

①系統(tǒng)的終身學(xué)習(xí)

②校本學(xué)習(xí)

③成人教育

④媒體學(xué)習(xí)

教師終身學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用

①提高課堂教學(xué)效率

②學(xué)校教育發(fā)展的需要

③傳播終身學(xué)習(xí)觀念

在教育教學(xué)過程中運(yùn)用各種方式和手段促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展

要求：

（1）

培育學(xué)習(xí)能力，做學(xué)習(xí)型教師

（2）

培養(yǎng)反思能力，做反思型教師

（3）

培育創(chuàng)新精神，做創(chuàng)新型教師

（4）

培養(yǎng)合作能力，做伙伴型教師；

（5）

培育科研能力，做研究型教師。

具備豐富的教育心理學(xué)知識，情深的專業(yè)學(xué)科知識素養(yǎng)，廣博的知識視野

要獲得專業(yè)的終身發(fā)展就要終身學(xué)習(xí)，可通過正規(guī)，非正規(guī)，校本專業(yè)教育發(fā)展

方法有：

專業(yè)知識學(xué)習(xí)，教育反思，教育研究

六、教學(xué)原則

直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)性、因材施教、理論聯(lián)系實際、量力性原則、鞏固性

七、內(nèi)發(fā)論代表人物

孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒的兩個兒子（高爾頓、霍爾）

干嘛要微服私訪

八、教育目的個人本位論代表人物

盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）

九、教育目的社會本位論代表人物

孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特

口訣

：

雙孔（孔子、孔德）特（赫爾巴特）

干（涂爾干）

澀（斯賓塞）

十、教學(xué)方法

a.語言性教學(xué)方法：

講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法

b.直觀性教學(xué)方法

：

演示法、參觀法

c.研究性教學(xué)方法

：

討論法、發(fā)現(xiàn)法

d.實踐性教學(xué)方法：

練習(xí)法、實驗法、實習(xí)法

動嘴：

教授在講（講授）

壇（談話）

讀書（讀書指導(dǎo)）；

動眼：

眼（演示）

饞（參觀）；

動腦：

武王思考如何討（討論）

伐（發(fā)現(xiàn)）

紂；

動手：

二次實（實驗、實習(xí)）

戰(zhàn)演練（練習(xí)）

十一、德育原則

教育的一致性與連貫性、因材施教、長善救失、導(dǎo)向性、疏導(dǎo)性、課堂與生活相結(jié)合、集體教育與個別教育相結(jié)合、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合十二、德育方法

說服教育法、榜樣示范法、鍛煉法、陶冶法、品德評價法。

十三、布盧姆與布魯納布盧姆

布盧姆：

掌握學(xué)習(xí)理論、教育目標(biāo)分類學(xué)：

認(rèn)知、情感、動作技能

布魯納：

認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

布盧姆記憶技巧：母親用手掌握著剛出生的BABY，想象著將來會叫爸爸媽媽（認(rèn)知）、會對人微笑（情感）、會跑會跳（動作技能）

布魯納記憶技巧：

納米結(jié)構(gòu)是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的。

外鑠論代表人物：

荀子、洛克、華生

記憶技巧：

外出尋找落花生

內(nèi)發(fā)論代表人物：

孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒

記憶技巧

1：

很多人不懂，格格的兩個兒子（高爾頓、霍爾）

為什么要微服私訪。

記憶技巧

2：

內(nèi)（內(nèi)發(fā)論）

服威（威爾遜）

力大格（格塞爾）

外愛做夢（孟子）

——今夜

HI

不停

十四、現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展趨勢（簡答）

時間線索記憶學(xué)制趨勢有

點

a.加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接；

b.提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限；

c.普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；

d.高等教育的類型日益多樣化；

e.終身教育受到普遍重視。

十五、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

a.創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心；

b.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；

c.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；

d.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

十六、如何建立良好的師生關(guān)系

a.了解和研究學(xué)生；

b.樹立正確的學(xué)生觀；

c.提高教師自身的素質(zhì)；

d.樹立教師威信；

e.發(fā)揚(yáng)教育民主；

f.正確處理師生矛盾。

十七：

教師職業(yè)素養(yǎng)

a.道德素養(yǎng)；

b.知識素養(yǎng)；

c.能力素養(yǎng)；

d.心理素養(yǎng)；

e.身體素養(yǎng)。

十八、如何樹立教師的威信

a.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；

b.培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征；

c.注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；

d.給學(xué)生以良好的第一印象；

e.做學(xué)生的朋友與知己。

十九、教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要-工作方針

a.優(yōu)先發(fā)展

b.育人為本

c.改革創(chuàng)新

d.促進(jìn)公平

e.提高質(zhì)量

二十：

夸美紐斯

夸美紐斯是一個非常重要的人物，教育學(xué)之父，寫了一本書《大教學(xué)論》，這本書標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志。

同時，關(guān)于他的考點還有以下幾點：

教學(xué)原則：

教育要遵循人的自然發(fā)展的原則；

教學(xué)制度：

系統(tǒng)的論述了班級授課制方法和實施內(nèi)容；

教學(xué)思想：

“泛智教育”

——把廣泛的自然知識傳授給普通的人；

教學(xué)內(nèi)容：

規(guī)定了百科全書式的課程；

教學(xué)方法：

首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學(xué)方法。

簡答題可以這樣背

1.馬斯洛需要層次理論

（1）

生理需要；

（2）

安全的需要；

（3）

歸屬和愛的需要；

（4）

尊重的需要；

（5）

自我實現(xiàn)的需要。

2.內(nèi)部動機(jī)的激發(fā)

（1）

創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；

（2）

根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；

（3）

充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；

（4）

正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點

（1）

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要掌握間接經(jīng)驗；

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的；

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)是為未來的生活做準(zhǔn)備。

4.教師的教學(xué)能力

（1）

課堂教學(xué)的思維能力

（2）

表達(dá)能力

（3）

組織管理能力

（4）

教學(xué)的研究能力

5.良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略

（1）

建立新型師生觀（平等尊重）

（2）

樹立教師權(quán)威（知能機(jī)品）

（3）

與學(xué)生交往（平等）

（4）

聽學(xué)生意見（民主、尊重）

6.班集體形成的標(biāo)志

（1）

共同的奮斗目標(biāo)

（2）

有力的領(lǐng)導(dǎo)集體

（3）

健全的規(guī)章制度

（4）

健康的輿論和良好的班風(fēng)

（5）

學(xué)生個性的充分發(fā)展

7.教學(xué)過程的特點

（1）

間接性

（2）

發(fā)展性

（3）

互動性

（4）

教育性

8.德育原則

（1）

方向性原則

（2）

疏導(dǎo)性原則

（3）

知行統(tǒng)一原則

（4）

尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

（5）

教育的一致性和連貫性原則

（6）

因材施教的原則

（7）

集體教育與個別教育相結(jié)合原則

（8）

發(fā)揮積極因素和克服消極因素相結(jié)合原則

9.簡述德育過程的基本規(guī)律

（1）

德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過程

（2）

XXXX

是一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程

（3）

XXXX

是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。

（4）

XXXX

是長期反復(fù)不斷提高的過程。

10.小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本理念

（1）

學(xué)生為本

（2）

師德為先

（3）

能力為重

（4）

終身學(xué)習(xí)

11.教師情感智力與品質(zhì)

（1）賦予職業(yè)神圣的意義

（2）

心中要有愛

（3）

做自律的榜樣

（4）有熱心和幽默感

（5）

有可信任感

13.怎樣上好一堂課

（1）

教學(xué)目標(biāo)明確

（2）

教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確

（3）

教學(xué)結(jié)構(gòu)合理

（4）

教學(xué)方法適當(dāng)

（5）

講究教學(xué)藝術(shù)

（6）

板書有序

（7）

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

14.情緒調(diào)節(jié)的方法

（1）

敏銳的覺察情緒

（2）

平和接納情緒

（3）

正確調(diào)整情緒

（4）

有效表達(dá)情緒

（5）

保持和創(chuàng)造快樂情緒

15.人身心發(fā)展的一般規(guī)律

（1）

連續(xù)性

（2）

順序性

（3）

階段性

（4）

不平衡性

（5）

互補(bǔ)性

（6）

個體差異性

16.桑代克試誤學(xué)說對教育的啟示

（1）

允許犯錯

（2）

積極鼓勵

（3）

多加練習(xí)

（4）

不搞突然襲擊

17.教師專業(yè)發(fā)展的錯誤

（1）

認(rèn)真看書學(xué)習(xí)

（2）

積極投身實踐

（3）

培訓(xùn)合作反思

（4）

進(jìn)行科學(xué)研究

19.校本課程開發(fā)的策略

（1）

確立校本教育宗旨

（2）

組建校本課程開發(fā)的行動隊伍

（3）

確立校本課程開發(fā)的主題

（4）

營造民主開放的課程開發(fā)環(huán)境；

（5）

課程開發(fā)與教學(xué)改革一體化。

20.班集體建設(shè)的原則

（1）

促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展的原則

（2）

以學(xué)生為主體的原則。

（3）

民主性原則。

（4）

開放性原則。

綜合素質(zhì)選擇題

1、課程

斯賓塞最早提出現(xiàn)代意義上的課程概念。

2、關(guān)鍵期

最早由奧地利動物習(xí)性學(xué)家洛倫茨在研究小鴨的習(xí)性時發(fā)現(xiàn)。

3、形式訓(xùn)練說

最早的關(guān)于遷移的理論。

4、德國

最早提出義務(wù)教育的國家。

5、法國

世界最早的獨立師范教育機(jī)構(gòu)。

6、教育

最早見于《孟子?盡心上》

中的“得天下英才而教育之，三樂也”。

7、庠(xiáng)

中國最早的學(xué)校。

8、《論語》

我國最早的教育文獻(xiàn)。

9、《學(xué)記》

中國乃至人類歷史上最早的專門論述教育的著作；

世界最早專門論述教育的著作。

10、《論演說家的教育》

也叫《雄辯術(shù)原理》。

西方最早的教育論著。

11、培根

最早提出把“教育學(xué)”

作為一門獨立的科學(xué)。

12、美育

最早由

世紀(jì)德國詩人席勒在《美育書簡》

中提出。

中國，蔡元培倡導(dǎo)“以美育代宗教”。

小學(xué)科目二簡答題

1.近代教育的變化（公立十一）

①國家加強(qiáng)對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起

②初等義務(wù)教育的普遍實施

③教育的世俗化

④重視教育立法，以法治教。

2.20

世紀(jì)后教育特征（全民多現(xiàn)身）

①教育的終身化

②教育的民主化

③教育的多元化

④教育的全民化

⑤教育技術(shù)的現(xiàn)代化

3.調(diào)查研究步驟

①明確調(diào)查目的②制定調(diào)查計劃

③準(zhǔn)備調(diào)查材料和工具

④實施調(diào)查

⑤整理調(diào)查材料和撰寫調(diào)查報告。

4.行動研究步驟

①發(fā)現(xiàn)問題

②分析問題

③設(shè)計研究方案

④研究實施與資料收集

⑤總結(jié)與反思，確定下一步研究問題

⑥整理和分析資料，撰寫研究報告。

5.生產(chǎn)力對教育影響（內(nèi)人解手龜速）

①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度

②生產(chǎn)力水平制約著教育的結(jié)構(gòu)變化

③生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段

6.政治制度對教育影響（領(lǐng)受的）

①政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

②政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育權(quán)利

③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的7.人口對教育作用

①人口數(shù)量與增長是制約教育事業(yè)的規(guī)模，速度的一個重要因素

②人口的質(zhì)量影響教育的質(zhì)量

③人口的結(jié)構(gòu)影響教育的發(fā)展

④人口流動對教育的影響

8.學(xué)校教學(xué)的獨特功能

①學(xué)校教育為個體發(fā)展作出社會性規(guī)范

②學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展具有特殊功能

③學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時價值

④學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能

9.小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及其教育意義

①順序性?循序漸進(jìn)

②階段性?根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征選擇合適的教育方法

③不平衡性?抓關(guān)鍵期

④互補(bǔ)性?長善救失

⑤差異性?因材施教

10.教育目的的功能（向雞評選）

①導(dǎo)向功能

②激勵功能

③選擇功能

④評價功能

11.社會本位論觀點

①個人的發(fā)展有賴于社會，沒有社會需要就談不上個人的教育和發(fā)展

②教育除社會目的之外，沒有其他目的③教育成果只能以社會功能來衡量

12.教師勞動的特點(是廣聯(lián)隱藏創(chuàng)復(fù))

①強(qiáng)烈的示范性

②獨特的創(chuàng)造性

③勞動的復(fù)雜性

④空間的廣延性和時間的連續(xù)性

⑤勞動效果的隱含性

⑥長期性

13.教師知識素養(yǎng)包括哪些方面

（1）

學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能

②了解該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)

③了解與該學(xué)科相關(guān)的知識

④了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方法和方法論

（2）

教育專業(yè)素養(yǎng)

①具有先進(jìn)的教育理念

②具有良好的教育能力

③具有一定的研究力

14.福勒和布朗的教師成長階段理論

①關(guān)注生存階段：

非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，過多的關(guān)注別人對己的看法，從而花大量時間去搞好自己與別人的關(guān)系

②關(guān)注情境階段：

關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，更多的關(guān)注自己的教學(xué)效果

③關(guān)注學(xué)生階段：

教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，實施因材施教

15.新教師成長的途徑

①加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)（職前）

②借鑒他人經(jīng)驗，加快自身發(fā)展（職后）

③參與行動研究，提高自身素質(zhì)（進(jìn)修）

④反思教學(xué)經(jīng)驗（自我教育）

16.制約課程的因素

①社會需求

②學(xué)科知識水平

③學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點

④課程理論

17.學(xué)習(xí)者(活動、兒童)

中心課程論觀點

①學(xué)生是課程的核心

②課程以學(xué)生的興趣為核心來編排

③以學(xué)生的直接經(jīng)驗作為教材內(nèi)容

④以人為本的課程理念

18.知識(學(xué)科)

中心課程論觀點

①有邏輯

②分科目

③掌握學(xué)科知識

19.課程實施結(jié)構(gòu)

①安排課程表

②確定分析教學(xué)任務(wù)

③研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

④選擇確定教學(xué)模式

⑤規(guī)劃教學(xué)單元和課的類型

⑥組織并開展教學(xué)活動

⑦評價教學(xué)活動與結(jié)果。

20.影像遺忘的因素

①學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)

②識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度

③記憶任務(wù)的長久性和重要性

④識記的方法

⑤時間因素

⑥情緒和動機(jī)

21.提高記憶效果的方法(人理解加工三個方法)

①明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性

②理解學(xué)習(xí)材料的意義

③對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解

④運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料

⑤運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

⑥重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘

22.如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力？

①培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心

②豐富學(xué)生知識，擴(kuò)大表象儲備

③創(chuàng)設(shè)想象情景，引發(fā)想象

④利用生動活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象

23.如何科學(xué)掌握概念

①感性材料

②過去經(jīng)驗

③變式④語言表達(dá)

⑤實踐

24.影響問題解決因素

①問題的特征

②已有的知識經(jīng)驗③定式

④功能固著

⑤原型啟發(fā)⑥情緒與動機(jī)

⑦個體智力水平

25.學(xué)習(xí)動機(jī)功能

①激發(fā)功能

②指向功能

③維持功能

26.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)(一歸兩成三自)

①學(xué)生歸因信念的訓(xùn)練

②學(xué)生成就動機(jī)的培養(yǎng)

③學(xué)生成就目標(biāo)的引導(dǎo)

④學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的支持

⑤學(xué)生學(xué)習(xí)中自我價值的維護(hù)

⑥學(xué)生自我效能的增強(qiáng)

27.外部學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)（外表漂亮期待反復(fù)看）

①表達(dá)明確的期望

②提供明確，及時且經(jīng)常性的反饋

③合理運(yùn)用外部獎勵

④有效運(yùn)用表揚(yáng)

28.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移教學(xué)（三教一學(xué)）

①精選教材

②合理編排教學(xué)內(nèi)容

③合理安排教學(xué)程序

④教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性

29.加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類

①言語信息

②動作技能

③智慧技能

④態(tài)度

⑤認(rèn)知策略

30.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論

①知識觀：

質(zhì)疑知識的客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性

②學(xué)習(xí)觀：

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性

③學(xué)生觀：

強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性

④教學(xué)觀：

強(qiáng)調(diào)情境式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

31.怎樣有效對知識進(jìn)行概括（正反辯論賽科比來啟發(fā)）

①配合運(yùn)用正例和反例

②正確地使用變式

③科學(xué)地進(jìn)行比較

④啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括

32.操作技能的形成過程（定摸證書）

①操作定向階段

②操作模仿階段

③操作整合階段

④操作熟練階段

33.操作技能培訓(xùn)要求（試講練范文）

①準(zhǔn)確講解與示范

②合理安排練習(xí)、復(fù)習(xí)

③充分有效的反饋

④建立穩(wěn)定清晰的動覺

34.加里培林心智技能形成過程

①活動的定向階段

②物質(zhì)化活動階段

③出聲的外部言語階段

④無聲的外部言語階段

⑤內(nèi)部言語活動階段

35.影響態(tài)度與品德的條件（假設(shè)銅人太嘮叨）

外部條件：

①家庭教養(yǎng)方式

②社會風(fēng)氣

③同伴群體內(nèi)部條件：

④認(rèn)識失調(diào)

⑤態(tài)度定式

⑥道德認(rèn)知

36.皮亞杰道德發(fā)展階段論

①自我中心階段

②權(quán)威階段

③可逆性階段

④公正階段

37.科爾伯格道德發(fā)展理論

前習(xí)俗階段：

①懲罰與服從②相對功利

習(xí)俗階段：

①尋求認(rèn)可②遵守法規(guī)

后習(xí)俗階段：

①社會契約

②普遍倫理

38.小學(xué)生品德發(fā)展特征

①逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力

②言行逐步分化

③自覺紀(jì)律的形成39.小學(xué)生品德的培養(yǎng)

①說服

②榜樣

③群體約定

④價值辨析

⑤獎勵與懲罰

40.德育過程的基本規(guī)律

①德育過程是具有多種開端的對學(xué)生的知，情，意，行的培養(yǎng)，提高過程

②德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程

③德育過程是組織學(xué)生的活動與交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程

④德育過程是一個長期的，反復(fù)的，不斷前進(jìn)的過程

41.德育原則（正像制裁一尊書記長）

①方向性原則

②知行統(tǒng)一原則

③尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

④教育的一致性和連貫性原則

⑤因材施教原則

⑥長善救失原則

⑦集體教育和個別教育相結(jié)合原則

⑧疏導(dǎo)性原則

⑨正面教育和紀(jì)律約束相結(jié)合原則

42.長善救失原則要求

①要一分為二地看待學(xué)生

②發(fā)揚(yáng)積極因素，客服消極因素

③引導(dǎo)學(xué)生自覺評價自己，進(jìn)行自我教育

43.疏導(dǎo)原則要求

①講明道理，疏導(dǎo)思想

②因勢利導(dǎo)，循循善誘

③以表揚(yáng)激勵為主，堅持正面教育

44.說服教育法要求

①目的性明確

②富有知識性，趣味性

③注意時機(jī)

④以誠待人

45.情感陶冶法要求

①創(chuàng)設(shè)良好的教育情境

②組織學(xué)生積極參與情境創(chuàng)設(shè)

③與啟發(fā)說服相結(jié)合46.班主任了解學(xué)生哪些方面

①學(xué)生個體

②群體關(guān)系

③學(xué)習(xí)和生活情境

47.班主任了解和研究學(xué)生的方法

①書面材料分析法

②調(diào)查訪問法

③問卷法，談話法

④觀察法（最常用）

48.良好班集體的特征

①明確的共同目標(biāo)

②健全的組織結(jié)構(gòu)

③共同的生活和活動準(zhǔn)則

④班級成員之間平等，心理相容的氣氛

49.常見班級模式都有哪些？

①常規(guī)管理：

制定和執(zhí)行規(guī)章制度

②平行管理：

集體和個人的管理結(jié)合起來

③民主管理：

調(diào)動學(xué)生，發(fā)揮每一個學(xué)生的主人翁精神，每個人參與到班級事務(wù)

④目標(biāo)管理：

總體目標(biāo)、小組目標(biāo)、和個人目標(biāo)

50.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)都有哪些？

①備課

②上課

③作業(yè)的布置和批改

④課外輔導(dǎo)

⑤學(xué)業(yè)成績的檢查與評定

51.一堂好課標(biāo)準(zhǔn)

①目標(biāo)明確

②重點突出

③內(nèi)容正確

④方法得當(dāng)

⑤組織嚴(yán)密

⑥表達(dá)清晰

⑦氣氛熱烈

52.認(rèn)識論的特點

①間接性

②交往性

③教育性

④簡捷性

53.教學(xué)過程的基本規(guī)律

①直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合②掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一

③傳授知識與提高思想相結(jié)合④教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體相結(jié)合54.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)

①心理準(zhǔn)備（引起學(xué)習(xí)動機(jī)）

②領(lǐng)會知識（中心環(huán)節(jié)）

③鞏固知識

④運(yùn)用知識

⑤檢查效果

55.小學(xué)常用教學(xué)原則

①直觀性原則

②啟發(fā)性原則

③鞏固性原則

④循序漸進(jìn)原則

⑤因材施教原則

⑥理論聯(lián)系實際原則

⑦量力性原則（可接受性原則）

⑧思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一原則

56.直觀性教學(xué)原則的要求有哪些？

①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；

②直觀要與講解相結(jié)合；

③重視運(yùn)用語言直觀

57.啟發(fā)性原則要求有哪些？

①教師應(yīng)講的少而精，給學(xué)生留出思考的空間；

②調(diào)動學(xué)生的主動性；

③設(shè)置問題情境，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)；

④培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，使學(xué)生學(xué)會思考

58.談話法要求有哪些？

①要準(zhǔn)備好問題和談話計劃

②要善問

③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)

④要做好歸納，小結(jié)

59.班級管理的原則（材料題）

1)

方向

2)

全面管理

3)

自主參與

4)

教管結(jié)合5)

全員鼓勵

6)

平行管理

60.影響學(xué)制的因素

①生產(chǎn)力和科技發(fā)展

②社會制度

③人口

④年齡特征

⑤外國學(xué)制

61.現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢

①加強(qiáng)當(dāng)前教育與小學(xué)教育的銜接

②義務(wù)教育年限延長

③普通教育與職業(yè)教育綜合化

④高等教育大眾化

⑤終身教育體系的構(gòu)建

62.訓(xùn)練原則（煮花生特見效）

①主體性原則

②內(nèi)化性原則

③特定性原則

④生成性原則

⑤有效監(jiān)控

⑥個人效能感原則