部編版語文二年級下冊第七單元教材分析

(1)大家好，今天我交流的是部編版小學(xué)語文二年級下冊第七單元教材分析。

一、單元整體說明(2)

部編版語文教材，采用的是“人文主題”和“語文要素”雙線交織的編排形式。本單元的人文主題是“改變”，語文要素是“借助提示講故事”。

(3)本單元圍繞“改變”這個(gè)主題，編排了4篇童話故事。有“一波三折，妙趣橫生”的故事——《蜘蛛開店》、《大象的耳朵》；有因?yàn)椴粩嗯Γ托牡却?，而不斷成長的故事——《小毛蟲》；有因?yàn)椴粩喔淖?，而變得越來越美好的故事——《青蛙賣泥塘》。

(4)四篇課文都是生動(dòng)有趣的動(dòng)物童話，都隱含著“改變”創(chuàng)造美好生活的思想，巧妙啟迪學(xué)生悅納自我，熱愛生活，用勤勞的雙手創(chuàng)造美好的生活。

二、單元語文核心要素分析

（5）本單元的核心語文要素是“借助提示講故事”。

單元語文要素在每課的課后習(xí)題中都有具體呈現(xiàn)，如：《大象的耳朵》一課，借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的?！吨┲腴_店》一課，引導(dǎo)學(xué)生借助示意圖講故事；《小毛蟲》一課，引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)的詞句講故事；《青蛙賣泥塘》一課，引導(dǎo)學(xué)生在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色演一演故事，每一課都緊緊圍繞“借助提示講故事”這個(gè)單元語文要素進(jìn)行。

單元語文要素在教材中也有銜接：

有關(guān)“借助提示講故事”的訓(xùn)練，教材從一年級上冊開始，就進(jìn)行了一些有意的安排，如二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》，引導(dǎo)學(xué)生先按順序把圖片連起來，再借助這些圖片講講“小蝌蚪找媽媽”的故事；《玲玲的畫》引導(dǎo)學(xué)生用上“得意”“傷心”“滿意”這3個(gè)詞語，講講這個(gè)故事；《大禹治水》引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)句子，講講“大禹治水”的故事。本單元教學(xué)要依托學(xué)生已有的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生借助提示，梳理故事的內(nèi)容，按順序講述故事，不遺漏重要的內(nèi)容。

本單元在原有講故事的基礎(chǔ)上，講故事的方法更加多樣化。講故事支架的使用難度加大。

三、學(xué)情分析

二年級下學(xué)期，學(xué)生在講故事方面，能開講，但會(huì)遺漏；能接著講，但會(huì)偏題，張冠李戴；能講完，但會(huì)打亂順序。

教師可以引領(lǐng)學(xué)生借助提示,就故事內(nèi)容進(jìn)行梳理,理清故事的順序,搭建講故事的支架,使學(xué)生在提示的作用下，能夠完整地把故事講述下來。

所以，本單元主要側(cè)重“完整講述”“清楚講述”“有條理講述”。

四、單元語文要素在課文中的具體教學(xué)建議

如何引導(dǎo)學(xué)生完整、清楚、有條理的講述？落實(shí)到具體課文中，如：

《大象的耳朵》，可以分為以下四步：

1.借助提示，在文中畫出大象和小動(dòng)物們的對話。

2.指導(dǎo)朗讀好每次對話,體會(huì)大象心里怎么想的？想法都是怎樣慢慢變化的？

3.大象后來怎么改變？改變后的結(jié)果怎樣？最后大象如何決定？

4.把故事的前因后果講清楚。

《蜘蛛開店》一課，是借助示意圖講故事，展開想象編故事。我們可以采用“猜”“讀”“講”“編”四部曲。1.根據(jù)課題猜測故事大意；2.初讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題,抓住關(guān)鍵詞句梳理故事情節(jié)，感受情節(jié)上的相似之處；3借助示意圖和故事結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)講好每個(gè)故事片段，串聯(lián)故事；4利用故事結(jié)構(gòu)反復(fù)特點(diǎn)續(xù)編故事。

《小毛蟲》一課，借助圖文提示講故事。

1.初讀課文基礎(chǔ)上,抓住故事主線，理清小毛蟲在成長過程中經(jīng)歷的3個(gè)階段.2.結(jié)合課文插圖,找找插圖對應(yīng)的是文中哪些自然段,讀悟相關(guān)段落.3.按順序講故事,講的時(shí)候用上文中的詞語，加入自己想象的細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)白，可以讓講述更生動(dòng)有趣。

五、根據(jù)單元目標(biāo)，補(bǔ)充“識字、寫字”和“朗讀”分析

單元目標(biāo)中，除了“借助提示講故事”這個(gè)單元核心目標(biāo)之外，還有識字、寫字和朗讀目標(biāo)。

（一）識字

根據(jù)本單元需要認(rèn)識的生字特點(diǎn)，我們采取歸類識字的方法。有些生字與課文的核心內(nèi)容密切相關(guān)，適合采用隨文識字的方法。如：大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑?！皊hàn”和“shān”都與大象的耳朵有關(guān)，一個(gè)動(dòng)詞，一個(gè)名詞，只有在相應(yīng)的語境中，才能更好地理解、識記。跳舞、頭痛、心煩等詞語，體現(xiàn)了大象改變后的結(jié)果，隨文識字強(qiáng)調(diào)了語言環(huán)境，有利于理解字義。

除了隨文識字以外，還可以采用相同偏旁歸類識字，如：寂寞

編織

蜈蚣等；動(dòng)作表演識記，如：蹲下

換禮物；

對比識字，如：買

賣；形聲字識字，如：爛

挺

茵；還有形近字對比識字等方法。靈活運(yùn)用多種方法識字，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性，提高識字教學(xué)質(zhì)量。

（二）寫字

在寫字方面，本單元半包圍結(jié)構(gòu)的字比較多，注意包圍部分的撇或捺畫要舒展。本單元語文園地重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“有些字作偏旁時(shí)，筆畫的大小和形態(tài)發(fā)生變化，筆順也發(fā)生了變化”。

（三）朗讀

在朗讀方面，本單元主要強(qiáng)調(diào)要讀好問句。如：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”這里是（疑問）(驚奇)的語氣；小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么耷拉著呢？”這里是（疑問）（奇怪）的語氣；大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”這是（疑惑）（信以為真）的語氣；怎么才能讓耳朵豎起來呢？這是在（思考）

六、綜合呈現(xiàn)單元目標(biāo)

1.通過生活情境識字、文本情境識字、圖片識字、形聲字形旁表義等識字方法，認(rèn)識60個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字。能發(fā)現(xiàn)“又、土、車、?！弊髌詴r(shí)的筆畫變化以及“車、?！弊髌詴r(shí)的筆畫及筆順變化，正確書寫38個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好問句。運(yùn)用生活情境、對比、聯(lián)想、查字典、借助圖片等多種方法理解詞句意思，了解故事內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，感受童話故事的樂趣。

3、能通過“朗讀對話提取關(guān)鍵信息、借助示意圖、分角色表演、借助相關(guān)詞句”等方法梳理故事內(nèi)容，搭建故事支架；并能借助提示，抓住文本特點(diǎn)（反復(fù)、對比等），按照順序完整地講故事，不遺漏重要的內(nèi)容。（指向單元語文要素的核心目標(biāo)）

七、設(shè)計(jì)單元表現(xiàn)性大任務(wù)

最近，動(dòng)物王國里發(fā)生了很多有趣的故事，我們一起去看看，把故事講給你的家人、朋友聽吧。怎樣才能講好動(dòng)物王國奇遇故事呢？我們可以借助提示,梳理故事的內(nèi)容,按順序講述故事,不遺漏重要的內(nèi)容。

通過四個(gè)奇遇故事，學(xué)習(xí)借助提示講故事。

八、單元學(xué)習(xí)進(jìn)程安排

包括單元開啟課、精讀引領(lǐng)課、組文閱讀課、寫字指導(dǎo)課、單元整理課、寫話課等。