第一篇：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究方案

課題研究的目的意義前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。因此我們認(rèn)為，開展對(duì)本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：一是“終身學(xué)習(xí)”型社會(huì)發(fā)展的需要；二是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要；三是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要；四是學(xué)校人文化教育的需要。我們的課題研究就是適應(yīng)新課程改革的教育需要，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有資源及學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生良好閱讀興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，提高他們捕捉信息、獲取信息和運(yùn)用信息的能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。這一研究，具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義，既是學(xué)校教學(xué)改革的重要途徑，又是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。、二、課題研究的理論依據(jù)本課題有以下支撐性理論：一是《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。其中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。小學(xué)階段閱讀總量不少于145萬(wàn)字。閱讀量的達(dá)標(biāo)有賴于讀物的選擇與推薦，只有廣泛的、適合學(xué)生閱讀的材料，才能滿足學(xué)生閱讀之需求，才能促使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高。二是閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論。閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀主體對(duì)于文本中的語(yǔ)言，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語(yǔ)具有相似性的信息組塊以后，才能夠進(jìn)行相似匹配、相似激活，從而識(shí)別文本中的信息。因而我們應(yīng)該從學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)與需要出發(fā)，選擇與推薦課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。三是兒童閱讀心理。從言語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō)，閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它是從看到的言語(yǔ)向說(shuō)出的言語(yǔ)（大聲的或無(wú)聲的）過(guò)渡。在這個(gè)過(guò)渡中，不是機(jī)械地把原文說(shuō)出來(lái)，而是通過(guò)內(nèi)部言語(yǔ)，用自己的話來(lái)理解或改造原文的句子或段落，從而把原文中的意思變成讀者思想。要完成或提升這個(gè)復(fù)雜的過(guò)渡，需要豐富的閱讀實(shí)踐。因此，必須從兒童的閱讀心理出發(fā)，選擇大量的中華經(jīng)典讀物，兒童文學(xué)名著，優(yōu)秀時(shí)文報(bào)刊等，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在大量的閱讀中促進(jìn)言語(yǔ)的發(fā)展。四是課外閱讀的心理學(xué)意義。心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心理發(fā)展是一個(gè)由量變向質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程，而語(yǔ)言的大量積累則是促進(jìn)質(zhì)變的廣闊渠道。正是學(xué)生 大量的閱讀擴(kuò)大了信息的輸入和積累，也正是信息的廣泛性、層次性和新穎性才促進(jìn)了學(xué)生人格與才華向高層次發(fā)展。

三、課題研究的目標(biāo)通過(guò)近兩年時(shí)間的課題實(shí)驗(yàn)，我們基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期研究目標(biāo)：

1、通過(guò)本課題的研究，分析農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀開展情況，指出普遍存在問(wèn)題。

2、通過(guò)本課題的研究，探索農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)方法。

3、探討適合農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的途徑、方法，為今后廣泛深入的研究提供某些基本思路或策略。

四、課題研究的內(nèi)容、方法：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際，為了讓課題研究更有實(shí)效，我們確定了以下研究?jī)?nèi)容，并選擇了科學(xué)的研究方法認(rèn)真開展了研究工作：

（一）研究?jī)?nèi)容：、創(chuàng)造條件，解決書源，為學(xué)生閱讀提供可能，在班級(jí)內(nèi)設(shè)立圖書角，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書的良好氛圍。、開展豐富多彩的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，有效提高學(xué)生的閱讀興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣和品質(zhì)。、在“教學(xué)相長(zhǎng)”中提升語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)，厚實(shí)文學(xué)、文化底蘊(yùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師文化品味；在研究實(shí)踐中掌握開展課外閱讀的方法，探索課外閱讀指導(dǎo)課的類型，提高有效指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的能力。4、以閱讀充實(shí)學(xué)生的課余生活，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)自我管理，自我教育，自我糾錯(cuò)的能力，培養(yǎng)高尚的道德情操。

（二）、研究方法及手段

1、文獻(xiàn)法。本課題研究將借助相關(guān)的文獻(xiàn)資料，主要為有關(guān)兒童閱讀、兒童閱讀的心理過(guò)程、兒童閱讀能力測(cè)評(píng)、閱讀對(duì)兒童生命成長(zhǎng)的意義等文獻(xiàn)資料。調(diào)查法。通過(guò)問(wèn)卷、座談等多種形式，全面、具體的了解目前教師閱讀教學(xué)、兒童閱讀中的矛盾、困惑及憂慮等，了解他們的生存狀況及境遇，以便使研究更具針對(duì)性

3、行動(dòng)研究法。將兒童閱讀 與研究結(jié)為一體，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，不斷提升兒童 閱讀。個(gè)案法。注意研究?jī)和瘋€(gè)體閱讀 的發(fā)展現(xiàn)狀，運(yùn)用典型解剖的方法，抽取其中的經(jīng)驗(yàn)與原理，為本課題研究提供有效的支撐。1、根據(jù)學(xué)校研究方案明確本課題研究的方向，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，初步

把握課題的基本內(nèi)涵和意義，做好課題的設(shè)計(jì)申報(bào)工作。

2、學(xué)課標(biāo)、學(xué)理論、并修訂完善方案，開題論證，啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)調(diào)查

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究方案

一、研究的背景

我校是一所非建制鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校，條件不及大城市優(yōu)越。近幾年來(lái)，我校一直以書法教學(xué)為龍頭，打造“瀚墨飄香”的校園、“書香”校園。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一貫重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，一直提倡開展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。我在班上做了一項(xiàng)調(diào)查分析：首先，從閱讀的內(nèi)容來(lái)看，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生喜歡看卡通、漫畫，如《蠟筆小新》等，而閱讀科技類書籍及報(bào)刊雜志的學(xué)生相對(duì)較少。另外，學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”。其次，從閱讀時(shí)間來(lái)看，絕大部分學(xué)生平均每天閱讀的時(shí)間不足30分鐘?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣和較強(qiáng)的閱讀能力。究其原因：

一、是受應(yīng)試教育的影響，考什么教師就教什么，學(xué)生就練什么，一切圍繞考試轉(zhuǎn)，功利化的閱讀教學(xué)目標(biāo)指向挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生難以接觸到適合自己閱讀的優(yōu)秀讀物；

二、是目前小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然偏重，學(xué)生手中多以各種作文及練習(xí)冊(cè)為主，可供小學(xué)生獨(dú)立支配進(jìn)行閱讀的時(shí)間相對(duì)較少；

三、是電視媒體，網(wǎng)絡(luò)對(duì)兒童的文本閱讀也產(chǎn)生一定的消極影響，深受學(xué)生喜愛(ài)的各種優(yōu)秀的兒童讀物很難走進(jìn)學(xué)生的生活世界。

四、是留守兒童、外地學(xué)生占了全班人數(shù)的一半多，學(xué)生閱讀習(xí)慣，自覺(jué)性不夠。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，人人都必須進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，發(fā)展能力，加強(qiáng)修養(yǎng)，才能與時(shí)俱進(jìn)，建設(shè)和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。而閱讀能力是終身學(xué)習(xí)最基本的能力，承擔(dān)基礎(chǔ)教育任務(wù)的小學(xué)理當(dāng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的責(zé)任?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求小學(xué)生要“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！鄙勘葋喺f(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀?！备郀柣f(shuō)：“富有真理的書是萬(wàn)能的鑰匙，什么幸福的門用它都可以打開。”歌德說(shuō)：“讀一本好的書，就是和高尚的人談話?！敝麑W(xué)者朱永新先生說(shuō)：“閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們！閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時(shí)間記住我們！閱讀，讓吾國(guó)之精魂永世傳承！”的確，讀書足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。閱讀，是與我們相伴一生的精神家園；書籍，是人類寶貴的精神財(cái)富。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。

如何改善學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀呢？如何培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與閱讀能力則是當(dāng)前閱讀教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。這學(xué)期我學(xué)校加大了現(xiàn)代教育技術(shù)的投入，對(duì)閱覽室進(jìn)行了全面整改，添加了許多閱讀書籍，不僅開放了學(xué)生的閱覽室，而且給學(xué)生開辟了一塊專門對(duì)學(xué)生開放的閱覽小天地，學(xué)生可以坐在石凳上看書；也可以席地而坐閱讀；還可以大伙兒聚集在一塊兒瀏覽。給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一片良好的讀書環(huán)境，有系統(tǒng)地開展閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生成為愛(ài)讀書，會(huì)讀書，有能力，有健全人格的社會(huì)主義時(shí)代新人。

二、課題的界定

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！?只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了強(qiáng)烈而濃厚的興趣，被書中豐富多彩、瑰麗多姿的世界所吸引，閱讀的欲望才能被激發(fā)出來(lái)，心靈深處才會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求。

閱讀是一種由感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動(dòng)，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性、情趣、動(dòng)機(jī)、興趣等心理因素也都直接起著調(diào)節(jié)作用。而閱讀習(xí)慣主要包括多讀、精思、勤記、善用四個(gè)方面。本課題的研究目的在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在愛(ài)讀書，感受到讀書的樂(lè)趣的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)多種讀書方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，形成基本的閱讀能力。

三、指導(dǎo)思想與研究方法

1、系統(tǒng)性原則：閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，它由閱讀的認(rèn)識(shí)、閱讀的態(tài)度、閱讀的方法和閱讀的活動(dòng)構(gòu)成。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣必須在學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的立體網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行，具有階梯性和延續(xù)性，以點(diǎn)帶面，把要求逐步提升，學(xué)生才能保持閱讀的興趣。

2、主體性原則：閱讀習(xí)慣其實(shí)是一種主體意識(shí)的表現(xiàn)，主體意識(shí)越強(qiáng)，越能克服個(gè)人的各種不安定情緒和惰性。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，學(xué)生是教育的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)的主體。教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與活動(dòng)，提高興趣，主動(dòng)實(shí)踐，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、實(shí)踐性原則：學(xué)習(xí)的最終目的是要運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐活動(dòng)中，使閱讀所獲得的知識(shí)得以重現(xiàn)和強(qiáng)化，閱讀習(xí)慣才能在長(zhǎng)期的操作實(shí)踐中形成。同時(shí)，學(xué)生也能在生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)中，擴(kuò)闊知識(shí)面，建立自信和緊密合作的處事方式。根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中給學(xué)生創(chuàng)造承擔(dān)責(zé)任，體驗(yàn)責(zé)任及接觸外界的機(jī)會(huì)，從而逐步養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)。

4、個(gè)性化原則：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，擁有獨(dú)立的人格和獨(dú)特的個(gè)性傾向。要讓學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀的習(xí)慣，首先就是要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容。在不斷的探索中，培養(yǎng)出具有個(gè)人特色的閱讀技能，同時(shí)，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)。這樣才能真正擺脫一味求大同的傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)出真正意義上的人。

四、研究?jī)?nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、通過(guò)研究活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生讀書、愛(ài)書的好習(xí)慣，讓他們今后的成長(zhǎng)及終身學(xué)習(xí)提供文化底蘊(yùn)和發(fā)展后勁。

2、通過(guò)研究活動(dòng)，在校園內(nèi)形成熱愛(ài)讀書的良好風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的更新、思維的活躍和綜合實(shí)踐能力的提高，并在讀書活動(dòng)中陶冶情操，獲取真知，樹立理想。

3、通過(guò)研究活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的探索欲望，并親自經(jīng)歷知識(shí)研究過(guò)程，獲得情感和學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是知識(shí)的探索者這一新的教育理念，從而培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生閱讀資源共享的合作精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4、“用閱讀引領(lǐng)成長(zhǎng)”，打造一個(gè)充滿濃郁文化氣息的“書香校園”，為師生精神的成長(zhǎng)提供一個(gè)全新的平臺(tái)；使閱讀成為師生最為自然的生活狀態(tài)，用閱讀讓“學(xué)生的精神亮麗起來(lái)”，用洋溢的書香感染今天和明天的人們。

（二）研究?jī)?nèi)容及方法：

1、以課題小組為基礎(chǔ)，全方位開展讀書活動(dòng)。

2、以校園文化建設(shè)為載體，立體式開展讀書活動(dòng)。

3、以讀書小組為主陣地，開展讀書活動(dòng)。

4、以家庭讀書活動(dòng)為依托，多層次開展讀書活動(dòng)。

5、以信息技術(shù)為手段，多方面開展讀書活動(dòng)。

為更有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我們將采用如下方法進(jìn)行研究：

1、調(diào)查問(wèn)卷法：針對(duì)已有的閱讀基礎(chǔ)，在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)中開展“學(xué)生有哪些不良的習(xí)慣”、“閱讀中應(yīng)培養(yǎng)哪些閱讀習(xí)慣”專題調(diào)查。

2、行動(dòng)研究法：關(guān)注教師在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中的操作策略，關(guān)注教師的具體閱讀指導(dǎo)行為。

3、榜樣激勵(lì)法：利用偉人、科學(xué)家、英模、創(chuàng)業(yè)先鋒等刻苦學(xué)習(xí)，博古通今，掌握本領(lǐng)報(bào)效祖國(guó)的事跡激勵(lì)少年兒童，有助其良好品德的形成。

4、觀察記錄法：幫助學(xué)生設(shè)立讀書記錄冊(cè)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提出不同要求和閱讀內(nèi)容，對(duì)學(xué)生閱讀情況跟蹤觀察。

五、課題研究的基本步驟

1、第一階段：前期準(zhǔn)備（2007年10月——2008年1月）

制定課題研究方案，文獻(xiàn)探討，有關(guān)資料和設(shè)備的準(zhǔn)備。

2、第二階段：教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究（2008年2月——2009年5月）

（1）按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的具體途徑和方法。

（2）善于捕捉課題實(shí)施過(guò)程中的各類有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄、存檔。

（3）通過(guò)座談、測(cè)試、觀察等方式，定期了解學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的進(jìn)展情況。

（4）根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。

3、第三階段：結(jié)題階段(2009年6月——2009年9月)

（1）對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。

（2）撰寫課題結(jié)題報(bào)告，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審鑒定。

（3）寫出課題論文，匯編論文集。

（4）觀摩活動(dòng)。

六、成果形式

1、優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)匯編

2、優(yōu)秀研究論文

3、課題研究報(bào)告

七、研究?jī)r(jià)值

當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀主要存在以下問(wèn)題：

1、閱讀面較為狹窄，主要是漫畫書和兒童故事書及學(xué)習(xí)輔助類書籍較多，內(nèi)容比較單一。

2、閱讀方式單一，主要以書面閱讀為主。

3、閱讀量少，許多學(xué)生每天沒(méi)有固定的閱讀時(shí)間。這些因素，都制約了小學(xué)生的自我發(fā)展，而世界各國(guó)都在加快教育改革的步伐，尤其重視學(xué)生的課外閱讀，力求使讀書從知識(shí)積累過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的研究過(guò)程，以培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。所以，在小學(xué)生中有必要開展以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主的研究。

我們的課題就是適應(yīng)新時(shí)代的教育需要，根據(jù)我校的現(xiàn)有資源及學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)，從學(xué)科教學(xué)、閱讀課及日常學(xué)習(xí)中抓起，重視學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高他們捕捉信息、獲取信息和運(yùn)用信息的能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。開展“小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)”是符合現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的基本要求，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這一研究，具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義，既是學(xué)校教學(xué)改革的重要途徑，又是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。

八、課題組成員

組長(zhǎng)：

組員：

第二篇：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣研究方案

《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣》

實(shí)驗(yàn)研究方案

一、課題提出的意義及背景

1、課題研究現(xiàn)實(shí)意義

對(duì)于初學(xué)寫字的小學(xué)生來(lái)講，習(xí)慣的比技能的傳授更重要。因此，把培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣放在了寫字教學(xué)最重要的位置上。在當(dāng)今課改大潮中也有很多學(xué)校已經(jīng)或正在研究小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報(bào)告、論著誕生；但就我們小學(xué)還存在一些問(wèn)題有待解決，如寫字習(xí)慣差、字體不工整，卷面不干凈等問(wèn)題。

2、基礎(chǔ)教育課程改革背景

國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)等課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)”。2002年5月，教育部基教[2002]8號(hào)《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中指出“規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一?！蔽覀冋J(rèn)為：搞好寫字教學(xué)，進(jìn)而搞好書法教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生更好更多的識(shí)字，更好地完成各科書面作業(yè)；而且對(duì)于學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、民族文化傳統(tǒng)教育、審美教育也具有很重要的價(jià)值，這是由于中國(guó)書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范疇的承認(rèn)。也就是說(shuō)，寫字教學(xué)具有育德、啟智、冶情、健體等多項(xiàng)功能，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。寫字的好處并不僅僅在于實(shí)用，其更大的意義在于，練習(xí)寫字的過(guò)程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過(guò)程，是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，形成辦學(xué)特色的重要組成部分。

3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新使命背景

對(duì)于寫字教學(xué)的重要性在本地明顯存在著模糊的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問(wèn)題。再有，在以往的寫字、書法教學(xué)中，有的教師只注重特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，淡化大多數(shù)學(xué)生寫字技能的提高。有關(guān)專家曾經(jīng)指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)?！睙o(wú)論是從實(shí)用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫好漢字是我們中國(guó)人必備的基本素質(zhì)之一，小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，是各方面素質(zhì)形成的啟蒙期，而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫字與書法教育能夠促進(jìn)學(xué)生思想道德和智力發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，特別是書寫能力的形成過(guò)程與培養(yǎng)人的思想、意志、毅力等諸多非智力因素也有著密切聯(lián)系，搞好寫字教育必將有力促進(jìn)學(xué)生這些素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

二、本課題研究的理論意義、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值以及重要觀點(diǎn)

1、漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型優(yōu)美、內(nèi)涵最豐富，最具有創(chuàng)造性和藝術(shù)美，最能給人以想象的文字。世界上那么多國(guó)家的文字，只有漢字的書寫演變成為一門藝術(shù)，而且在國(guó)際藝壇上享有崇高的聲譽(yù)。漢字是中華文化的根，把中國(guó)字寫得規(guī)范漂亮，是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)做到的。把學(xué)好漢字納入課程改革中，進(jìn)行寫字實(shí)驗(yàn)的目的，不僅是讓學(xué)生練出一筆好字，同時(shí)也是以寫字常規(guī)為手段，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。人能寫字，字同樣也能“寫”人。寫字教學(xué)給我們一個(gè)啟示：良好的書寫習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能有效地促進(jìn)學(xué)生整體

素養(yǎng)的提高。

書法藝術(shù)是中國(guó)文化“核心的核心”，是中國(guó)的國(guó)粹之一，它對(duì)提高民族自信力，加強(qiáng)文化凝聚力，提高人們的美學(xué)、美育水平都大有益處，作為書法教育的早期教育寫字教學(xué)尤為重要。

寫字具有實(shí)用功能，能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。字大多是寫給別人看的，必須工整、規(guī)范、讓人看著舒服。寫一手好字，將來(lái)就業(yè)于不同的工作崗位，其社會(huì)價(jià)值是不可估量的。正因?yàn)閷懽值淖畲筇攸c(diǎn)是具有實(shí)用性，所以寫好字是事關(guān)民族素質(zhì)的大計(jì)，是每個(gè)中國(guó)人基本素質(zhì)的重要標(biāo)志。正如著名書法家劉炳森曾說(shuō)：“寫字的意義已超過(guò)寫字本身，完全可以上升到對(duì)民族文化的感情、認(rèn)知上去。

寫字具有審美功能，能提高學(xué)生審美素質(zhì)。寫字實(shí)際上是一個(gè)感受美、探索美、領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美的能動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程。魯迅先生有一段精辟論述：“我國(guó)的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩(shī)卻有詩(shī)的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！彼€說(shuō)：“我國(guó)文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！睈?ài)美之心人皆有之，字是一個(gè)人的第二儀表，是一種充滿激情的審美導(dǎo)引。因此，寫字教學(xué)是美育的有效手段。

寫字能熏陶學(xué)生的優(yōu)良品德。郭沫若先生早在1962年為《人民教育》題詞中寫到：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學(xué)生總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷是容易誤事的。練習(xí)寫字可以免除這些毛病?！惫粝壬脑捒隙藢懽謱?duì)一個(gè)人的行為習(xí)慣、個(gè)性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對(duì)于中小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和將來(lái)的發(fā)展具有不可估量的影響?！笔聦?shí)證明，要想寫好字必須持之以恒地進(jìn)行苦練，學(xué)生的韌勁與耐力，正可以從漢字的一筆一畫的書寫練習(xí)中來(lái)獲得，從而培養(yǎng)出蹊、契而不舍、精力專注、耐心細(xì)致、不怕困難的優(yōu)良品格。

三、本課題研究的現(xiàn)狀

關(guān)注小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，這是一個(gè)古老而永恒的話題。自從有了文字，就產(chǎn)生了傳授文字的寫字教學(xué)。早在甲骨文、金文時(shí)代，就開始了家傳師教式的寫字教學(xué)；秦漢時(shí)出現(xiàn)了私塾，把識(shí)字、習(xí)字作為傳授文化啟蒙的重要手段；到了清末明初廢科舉興學(xué)堂，中小學(xué)開始設(shè)置了寫字課。在這漫長(zhǎng)的歲月中，以臨習(xí)名家碑帖為主要方式的寫字課，直到20世紀(jì)80年代后期，才有了較完備的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)綱要和教材。在當(dāng)今課改的大浪潮中也有很多教師已經(jīng)或正在研究小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報(bào)告、論著誕生，但就我們寧夏農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題有待解決，比如在實(shí)際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問(wèn)題。在以上認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們課題組一致認(rèn)為：寫字作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展、整體素質(zhì)的提高都非常重要，是語(yǔ)文教學(xué)不容忽視的組成部分，必須加強(qiáng)研究，抓緊改進(jìn)，為此，我組選定了本課題。

四、本課題概念界定

本課題的研究界定在“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣”這個(gè)范圍內(nèi)的，因而本課題對(duì)以下概念進(jìn)行界定：

培養(yǎng)：按照一定的目的長(zhǎng)期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練，使其成長(zhǎng)。

良好的書寫習(xí)慣：在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣：按照一定的目的對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的教育和訓(xùn)練，使他們逐漸養(yǎng)成而且一時(shí)不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。

五、本課題的研究目標(biāo)

研究目標(biāo)：提高教師與學(xué)生對(duì)寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，研究提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法，全面提高學(xué)生的書寫技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣與愛(ài)美情趣。

研究?jī)?nèi)容：

1.充分認(rèn)識(shí)寫字教學(xué)與學(xué)生終身學(xué)習(xí)、工作、自身發(fā)展的密切關(guān)系，提高對(duì)寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

2.研究培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略和方法。

3.研究提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法：A、探索培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的策略；B、摸索小學(xué)生書寫技能形成的規(guī)律及特點(diǎn)，不斷改進(jìn)寫字教學(xué)。

4．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書寫藝術(shù)的熏陶，受到美的教育。

六、課題研究的方法

（一）研究方法

課題以實(shí)驗(yàn)法為主，輔之以調(diào)查法、行動(dòng)研究法、案例研究法、總結(jié)法和統(tǒng)計(jì)法。課題組制定寫字教學(xué)研究方案，提出課題假想。在實(shí)驗(yàn)中，以課堂指導(dǎo)為主渠道，以為學(xué)生提供練習(xí)空間為輔渠道，注意縱向跟蹤和橫向比較，將綜合研究與個(gè)案研究相結(jié)合，對(duì)收集整理的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析和反復(fù)驗(yàn)證。

七、研究實(shí)施步驟及預(yù)期研究成果

1、主要研究階段及階段性研究目標(biāo)成果預(yù)設(shè)

本課題研究總時(shí)間預(yù)計(jì)兩年，共分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段（2011年3月——2011年12月）

（1）申報(bào)課題，設(shè)計(jì)研究方案。

（2）成立課題組，預(yù)選課題組成員，確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)，確定實(shí)驗(yàn)教師。

（3）組織召開課題組成員會(huì)議，學(xué)習(xí)方案，分工到人，責(zé)任到人。

（4）發(fā)放調(diào)查表，開座談會(huì)，全面了解小學(xué)生的書寫現(xiàn)狀。

成果名稱及形式：調(diào)查報(bào)告《農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣的調(diào)查結(jié)果》

第二階段（2012年3月——2012年8月）

（1）問(wèn)題診斷，原因剖析。

（2）圍繞課題開展各類研究活動(dòng)。

（3）組織階段性研究經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

（4）進(jìn)行階段性研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

成果名稱及形式：論文《試論農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣差的原因》研究成果

第三階段（2012年8月——2012年12月）

（1）處理數(shù)據(jù)資料，整理。

（2）撰寫研究報(bào)告，整理典型案例、優(yōu)秀論文、經(jīng)驗(yàn)交流材料。

成果名稱及形式：論文《提高農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略及方法》

資料《農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的典型案例》

2、最終完成時(shí)間和最終研究目的本課題最終完成的時(shí)間：2012年12月

（1）預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)：在全面了解農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析其書寫差、亂的原因，總結(jié)提出提高農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣策略及方法，并整理出相關(guān)的資料。

（2）最終研究成果：論文《提高農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略及方法》、資料《農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的典型案例》

八、研究基礎(chǔ)及條件保證

完成本課題在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)保證、圖書資料、電教和多媒體設(shè)備等科研條件與手段上基本都能得到相應(yīng)的保證。

（1）完成本課題研究時(shí)間、精力的保證

課題負(fù)責(zé)人及組成人員，目前所從事的工作就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并且在農(nóng)村小學(xué)認(rèn)教，所以有足夠的時(shí)間和精力投入本課題的研究，其它諸多方面也都便利于本課題的研究，這就確保此課題不會(huì)流于形式。而且特別注重農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，有積極投身課改的精神以及具備的專業(yè)水平和研究能力，為課題研究提供了充足的保證。

（2）經(jīng)費(fèi)保證、圖書資料、電教多媒體設(shè)備保證

課題組成員，學(xué)校、家中都有電腦，可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料。學(xué)校有多媒體教室，電教設(shè)施較齊全，他們本人都掌握了一定的電教技術(shù)，打字、上網(wǎng)查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進(jìn)行。

主要參考文獻(xiàn)

（1）秦訓(xùn)剛《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 華中師大出版社 2002年6月

（2）《寧夏教育》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》 《小學(xué)語(yǔ)文研究》《江蘇教育》上的相關(guān)文章

（3）陸志平《語(yǔ)文課程新探》 東北師大出版社

（4）“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)”上的相關(guān)文章

九、課題研究組織機(jī)構(gòu)及成員

1、課題負(fù)責(zé)人

小學(xué)語(yǔ)文教師

2、課題組成員

甘利娟綠園區(qū)紅民小學(xué)書法教師

劉亞飛綠園區(qū)紅民小學(xué)語(yǔ)文教師

潘茹綠園區(qū)紅民小學(xué)語(yǔ)文教師

3、課題分工

課題前期、中期、后期的調(diào)查研究工作全員參與。成果整理分工如下：

階段成果整理工作負(fù)責(zé)人：甘利娟、劉亞飛、潘茹.

第三篇：小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)課題研究方案

小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)課題研究方案

一、問(wèn)題的提出與認(rèn)識(shí)

中央頒布了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，提出了我國(guó)新時(shí)期道德建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本方針、原則和主要內(nèi)容，為落實(shí)以德治國(guó)方略奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)校而言，“綱要”的成功實(shí)施離不開對(duì)學(xué)生具體素質(zhì)的培養(yǎng)，其中一個(gè)極為重要的方面，就是讓少年兒童在成長(zhǎng)中養(yǎng)成做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)道德責(zé)任心。其中，道德責(zé)任心的培養(yǎng)尤為重要。

責(zé)任心是一個(gè)人對(duì)其所屬的群體的共同活動(dòng)、行為規(guī)范以及他所承擔(dān)的任務(wù)的自覺(jué)態(tài)度，它不僅作為一種極其重要的非智力因素，影響到兒童的學(xué)習(xí)與智力開發(fā)，同時(shí)，它是一個(gè)人日后能夠立足于社會(huì)、獲得事業(yè)成功、家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。

責(zé)任不論大小，都屬于道德義務(wù)和道德責(zé)任的范圍。責(zé)任無(wú)論對(duì)人或?qū)ι鐣?huì)都是一種莊嚴(yán)的承諾。一個(gè)在日常生活中不能盡責(zé)的人，不能兌現(xiàn)自己承諾的人，就談不上對(duì)別人的守信誠(chéng)實(shí)和在過(guò)錯(cuò)面前勇于承擔(dān)責(zé)任；更談不上對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類未來(lái)負(fù)責(zé)。而我們國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)，社會(huì)的進(jìn)步，正是需要千千萬(wàn)萬(wàn)以國(guó)家、社會(huì)發(fā)展為己任的開創(chuàng)者、建設(shè)者。

由于長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)校的教育沒(méi)能遵循學(xué)生道德形成和發(fā)展的基本規(guī)律，脫離實(shí)際，追求“高、大、全”的教育目標(biāo)，而對(duì)學(xué)生道德價(jià)值觀的教育、良好行為習(xí)慣、道德責(zé)任心的培養(yǎng)與研究缺乏足夠的重視，在這方面我們?nèi)狈η袑?shí)可行的系統(tǒng)的教育內(nèi)容和行之有效的教育方法，使學(xué)校在養(yǎng)成教育方面顯得蒼白無(wú)力。，現(xiàn)在的青少年中，獨(dú)生子女占相當(dāng)大的比例。因此，在這種“四二一式”的家庭教育中，父母過(guò)分保護(hù)，嬌寵溺愛(ài)，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍，孩子從小在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，以“我”為中心，習(xí)慣于把責(zé)任都推給父母，推給他人，久而久之，勢(shì)必淡化他對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)家庭對(duì)社會(huì)所應(yīng)負(fù)的責(zé)任。，我們認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生深入進(jìn)行責(zé)任心及其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)德育中的一個(gè)重要任務(wù)。本課題立足于學(xué)校教育，與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，研究和探討少年兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與責(zé)任心培養(yǎng)的關(guān)系，主要達(dá)到以下三個(gè)目的：

1.從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心及其良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。

2.從理論與實(shí)踐的結(jié)合上探討小學(xué)階段學(xué)生責(zé)任意識(shí)的形成、范圍及培養(yǎng)途徑。

3.通過(guò)研究，提出小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方案和不良習(xí)慣的矯正方案，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、研究原則

1．主體性原則

人的責(zé)任心是由對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、對(duì)責(zé)任的體驗(yàn)、負(fù)責(zé)任的行為等因素構(gòu)成，它是主體意識(shí)的表現(xiàn)，主體意識(shí)越強(qiáng)，責(zé)任心也會(huì)隨之越強(qiáng)。在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心

及其良好行為習(xí)慣的教育中，學(xué)生是教育的對(duì)象，也是教育的主體，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生才會(huì)在主動(dòng)參與教育活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，把這項(xiàng)教育變?yōu)樽陨淼男枰e極承擔(dān)任務(wù)，主動(dòng)實(shí)踐，敢于負(fù)責(zé)，從而增強(qiáng)責(zé)任心，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2．滲透性原則

學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培養(yǎng)，而習(xí)慣的養(yǎng)成教育與責(zé)任心的培養(yǎng)就構(gòu)成了主宰、支撐整個(gè)生命的成長(zhǎng)、獲取幸福人生的決定因素。習(xí)慣的養(yǎng)成教育、責(zé)任心的培養(yǎng)與健康人格的教育并不是一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)現(xiàn)象，它無(wú)時(shí)無(wú)處不在，浸入到家庭、學(xué)校生活和社會(huì)生活的方方面面，而且表現(xiàn)的方式也是多種多樣的。因此，真正的有效的德育，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中通過(guò)滲透的方式來(lái)完成。

3．實(shí)踐性原則

人的責(zé)任心是在完成一定任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成起來(lái)的，它會(huì)隨著實(shí)踐活動(dòng)的變化而變化，擴(kuò)展而擴(kuò)展；良好的行為習(xí)慣也是通過(guò)生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐中一次次行為訓(xùn)練、一次次強(qiáng)化而逐漸養(yǎng)成、穩(wěn)定下來(lái)的。光憑說(shuō)教，不讓學(xué)生承擔(dān)任何工作、不從事任何活動(dòng)，是不能養(yǎng)成任何責(zé)任心的。因此，我們?cè)诮逃?，一方面要從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)滴小事抓起，對(duì)小事的責(zé)任心是對(duì)大事責(zé)任心的基礎(chǔ)，抓緊小事不放松，日積月累，養(yǎng)成做事負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。另一方面，要根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，開展各項(xiàng)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造承擔(dān)責(zé)任、體驗(yàn)責(zé)任的機(jī)會(huì)，使之在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，從而達(dá)到教育的效果。

三、研究的內(nèi)容與方法研究?jī)?nèi)容⑴ 自我責(zé)任心：自主、認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。自己的事自己做，對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)。珍愛(ài)生命，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)⑵ 他人責(zé)任心：心中有他人，對(duì)他人負(fù)責(zé)。⑶ 社會(huì)責(zé)任心：承擔(dān)家庭責(zé)任，對(duì)家庭負(fù)責(zé)。集體的利益高于一切，對(duì)集體負(fù)責(zé)。講公德、守規(guī)則，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。⑷ 自然責(zé)任心： 熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境，對(duì)自然負(fù)責(zé)。研究方法

（1）討論理解法

：選擇我國(guó)傳統(tǒng)文化中有關(guān)誠(chéng)信、責(zé)任心等內(nèi)涵的古詩(shī)文，在學(xué)生中開展誦讀古詩(shī)文活動(dòng)，利用古詩(shī)文好讀、易記，詩(shī)文典故容易理解的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育。根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，提出不同要求。背誦古詩(shī)文，悟出做人的道理，并用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)。

C 情境體驗(yàn)：在思品課、班隊(duì)活動(dòng)以及其他課外活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛(ài)”教育，培育學(xué)生對(duì)父母、老師、伙伴、他人，對(duì)集體、祖國(guó)、社會(huì)、自然的愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生的道德認(rèn)知在道德情感的激勵(lì)下不斷提升，進(jìn)而變?yōu)樾袆?dòng)的動(dòng)力。

D 行為訓(xùn)練：根據(jù)低、中、高年級(jí)學(xué)生不同年齡及心理特點(diǎn)，在學(xué)校教育、教學(xué) 各個(gè)環(huán)節(jié)中按照本課題研究?jī)?nèi)容的指標(biāo)體系，分層次、有梯度地對(duì)學(xué)生進(jìn)

行行為訓(xùn)練。每學(xué)期的行為規(guī)范訓(xùn)練有重點(diǎn)、有要求、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)。

2．個(gè)案研究法：主要用于學(xué)生不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對(duì)責(zé)任心及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。

3．問(wèn)卷調(diào)查法和觀察法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法用于了解教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的看法以及學(xué)生責(zé)任心水平的前測(cè)。教師運(yùn)用觀察法，了解學(xué)生有關(guān)責(zé)任心的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：我校多年來(lái)一直重視對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，摸索養(yǎng)成教育的有效途徑與方法，取得了一定的成績(jī)。我們要認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新，進(jìn)一步開展本課題的研究。

第四篇：《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題研究方案專題

《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題研究方案

作者：陳國(guó)富加入時(shí)間：2009-10-10 12:49:51點(diǎn)擊：1349

一、研究背景及意義

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)。學(xué)習(xí)已成為伴隨人們一生的活動(dòng)。所有社會(huì)成員都要關(guān)注學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。人成為學(xué)習(xí)型的人，組織成為學(xué)習(xí)型的組織。學(xué)校和家庭作為教育年輕一代的最基本的社會(huì)組織，其學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建直接影響年輕一代的成長(zhǎng)?，F(xiàn)實(shí)中家長(zhǎng)和教師往往更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，忽視直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)的培養(yǎng)。目前，我國(guó)學(xué)校教育正經(jīng)歷著一場(chǎng)新課程改革的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生主體，以人為本，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、指導(dǎo)性學(xué)習(xí)等理念，應(yīng)該說(shuō)這些理念是先進(jìn)的，是符合時(shí)代要求的。

但教師理念與指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐之間還存在較大差距，有流于形式之嫌。家長(zhǎng)對(duì)新一輪課改認(rèn)識(shí)不明確，缺乏必要的指導(dǎo)和培訓(xùn)，仍就按過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教導(dǎo)孩子，死讀書、讀死書，迷信權(quán)威，缺乏獨(dú)立性??。教師和家長(zhǎng)更多地把精力用在學(xué)習(xí)的結(jié)果上。而忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這些正與學(xué)校教育改革背道而馳，也與社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求相距甚遠(yuǎn)。從學(xué)生個(gè)人健康成長(zhǎng)與發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是形成習(xí)慣的過(guò)程。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式，學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向和需要，并自動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)?？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨?，習(xí)慣如自然?！庇辛肆己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代信息和internet的完善給人類提出了新的要求，終身學(xué)習(xí)是未來(lái)社會(huì)的生存的必要條件，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以為學(xué)生提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，也可以使學(xué)生更加主動(dòng)，積極地學(xué)好各門功課，這不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對(duì)人的文化素質(zhì)的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是有十分重要的意義。

我校地處鎮(zhèn)江市南門外城鄉(xiāng)結(jié)合部，本地學(xué)生多為農(nóng)村孩子，再加上近年隨著鎮(zhèn)江經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外來(lái)務(wù)工子女占我校學(xué)生比例越來(lái)越高，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一定問(wèn)題，已在一定程度上影響我校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以此情況為契機(jī)向市教科所提出《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究》的課題研究，力爭(zhēng)在下面的研究中努力培養(yǎng)我校學(xué)生學(xué)習(xí)方面的好習(xí)慣。

二、概念的界定

所謂習(xí)慣，是指比較穩(wěn)定的，在一定程度上自動(dòng)化了的行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將有利于孩子提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)身體健康。一本書中有這樣一段話：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收

獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”習(xí)慣是人生的奠基，是美德的源泉。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多方面的。小學(xué)生需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：

1、認(rèn)真聽取別人講話的習(xí)慣

2、科學(xué)安排時(shí)間的習(xí)慣

3、預(yù)習(xí)的習(xí)慣

4、認(rèn)真聽課的習(xí)慣

5、多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

6、協(xié)作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣

7、及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

8、留心周圍事物，認(rèn)真觀察的習(xí)慣

9、動(dòng)手操作的習(xí)慣

10、利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)嚴(yán)格訓(xùn)練、長(zhǎng)期積累、逐步上升的過(guò)程。隨著學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸形成、成熟、定型，最終成為學(xué)生人格的重要組成部分。

三、研究目標(biāo)

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)終身受益。在教育教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的氛圍，從大處著眼，小處入手，堅(jiān)持不懈地反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要，樹立自覺(jué)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)，知道良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)達(dá)到的要求。形成各年級(jí)段明確具體、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣系列要求，并逐步養(yǎng)成積極參與，主動(dòng)合作、探究、開放、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并把這些學(xué)習(xí)行為經(jīng)過(guò)自覺(jué)操練或不自覺(jué)重復(fù)，最終成為自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣而愛(ài)學(xué)習(xí)，善學(xué)習(xí)，成為其健康人格的重要組成部分。

四、本課題主要研究?jī)?nèi)容：

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)涉及到家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的意識(shí)和態(tài)度，也與家長(zhǎng)、教師的文化程度、教育水平息息相關(guān)。為此，本課題主要研究以下幾方面內(nèi)容：

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特質(zhì)研究；

2.做好調(diào)查問(wèn)卷，我校應(yīng)研究解決學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中的哪幾個(gè)方面的問(wèn)題；

3.做好我校學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素分析；

4.研究好解決這些問(wèn)題的措施，并形成評(píng)價(jià)體系；

五、研究方法：

1．調(diào)查法

課題開題前，設(shè)計(jì)問(wèn)卷進(jìn)行相關(guān)調(diào)查。了解存在的主要問(wèn)題，學(xué)生情況，教師和家長(zhǎng)的能力、水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還要了解與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有關(guān)的理論和做法，以便確定研究題目，制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行可行性研究。

2．個(gè)案分析法

對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題做好個(gè)案材料的積累、分析，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3．行動(dòng)研究法

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要與日常教育教學(xué)工作緊密結(jié)合。要注重在學(xué)校教育和家庭教育實(shí)踐中開展研究，解決實(shí)際問(wèn)題。注意邊研究邊總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)估，調(diào)整方案，修改計(jì)劃，再進(jìn)行研究。

六、主要研究階段：

（一）準(zhǔn)備階段（2007年12月----2008年12月）：

1.成立市課題組，確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)；

2.確定市課題組成員，簽定協(xié)議書，明確工作目標(biāo)和工作任務(wù)；

3.制定問(wèn)卷，開展調(diào)查研究，了解學(xué)校、家庭和學(xué)生的基本情況；

4.研究論證并確定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；

5.進(jìn)行相關(guān)人員培訓(xùn)。

（二）實(shí)施階段（2008年12月----2010年1月）：

1.各課題組成員根據(jù)題組提供的實(shí)驗(yàn)研究思路，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)研究；

2.通過(guò)教師、學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，召開研討會(huì)，開展形式多樣的活動(dòng)等，修改、補(bǔ)充、完善實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)整實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃。

3.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)成果的應(yīng)用價(jià)值。

（三）總結(jié)階段（2010年3月---2010年6月）

1.提交調(diào)查報(bào)告和研究報(bào)告；

2.請(qǐng)市教科所對(duì)課題進(jìn)行總體評(píng)估、驗(yàn)收；

3.發(fā)表成果，推廣實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn)。

七、組織管理

為確保課題研究的順利進(jìn)行，落實(shí)好相關(guān)措施，學(xué)校成立課題組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)教科研日常工作。具體組成人員如下：

組長(zhǎng)：孫文生（全面負(fù)責(zé)課題組工作）

副組長(zhǎng)：盧海程（主抓課題組工作）

課題組成員：

范優(yōu)寶、戴龍霞、朱偉玲（負(fù)責(zé)語(yǔ)文方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的梳理及研究）盧海程、戴林兵、陳國(guó)富、徐燕、潘荔（負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的梳理及研究）

陳紅軍、吳婷（負(fù)責(zé)英語(yǔ)方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的梳理及研究

第五篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外讀書

《如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外讀書、讀報(bào)

習(xí)慣的研究》

課題進(jìn)展情況報(bào)告

庚子

一、實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備及啟動(dòng)研訓(xùn)1、2008年6月，在學(xué)校校長(zhǎng)楊玉貴、教導(dǎo)主任王樹林的大力倡導(dǎo)與支持下，我們組建了課題研究小組，并提出了進(jìn)行此課題研究的設(shè)想。

2、6月12日，我們完成了對(duì)課題的論證，初步擬定了課題方案。3、9月10日，對(duì)中心校2------6年級(jí)的214名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放調(diào)查表214份，回收214份。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的整理與分析，掌握了學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀的第一手材料：（調(diào)查表附后頁(yè)）

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的梳理分析，我們深感我校學(xué)生的課外閱讀絕大部分處于“自流”狀態(tài)，學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不符合《新課標(biāo)》的要求，這更加強(qiáng)了我們研究此課題的緊迫感。

4、9月25日，召開了全校1------6年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)放了《告家長(zhǎng)書》（附：學(xué)生課外閱讀書目推薦表）。向各位家長(zhǎng)宣傳本課題研究的意義、方法、實(shí)施策略及過(guò)程，倡導(dǎo)“親子共讀”。絕大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為這可以讓孩子多讀書，可以豐富他們的課外知識(shí)，讓他們少玩、少看電視。表示要積極支持：回家后就著手購(gòu)買圖書，建家庭書架，減少娛樂(lè)應(yīng)酬，抽時(shí)間和孩子一起讀書，督促孩子每天至少讀半小時(shí)的課外書。

5、課題組負(fù)責(zé)人組織課題組成員學(xué)習(xí)了有關(guān)“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的研究”方面的理論文章，了解了目前這方面的最新研究動(dòng)態(tài)和成果。對(duì)學(xué)校圖書室的藏書及使用情況做好了實(shí)驗(yàn)前調(diào)查工作：學(xué)?，F(xiàn)有藏書1900冊(cè)，每周二、四下午4：50------6：00為師生借閱時(shí)間。

6、2008年8月初，在獲悉我們申報(bào)的課題得到省教科所的公示后，全組成員興奮不已。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課題負(fù)責(zé)人當(dāng)即表態(tài)：學(xué)校將盡全力支持我們的研究工作。為此，確定學(xué)校的圖書室、閱覽室全天候?yàn)閷W(xué)生開放。9月5日下午，課題組全體成員召開會(huì)議，對(duì)研究工作進(jìn)行了具體分工：楊玉貴負(fù)責(zé)課題組的全面工作；唐志榮、卓瑪、呂樹林負(fù)責(zé)課題實(shí)施的具體工作；王樹林負(fù)責(zé)課題資料的收集整理工作。

二、研究進(jìn)展情況1、2008年9月6日，學(xué)校制定了《班級(jí)圖書角管理制度》、《圖書借還登記制度》、《圖書管理員職責(zé)》、《圖書書目登記表》、《圖書借還登記表》，并發(fā)動(dòng)學(xué)生投入到書籍的整理及管理中。

2、在課題組成員的集思廣益下，師生齊動(dòng)手，對(duì)走廊、教室墻壁、黑板、窗臺(tái)進(jìn)行了精心打造，營(yíng)造出了濃郁的書香氣息，使學(xué)生置身于書香彌漫的氛圍中。家長(zhǎng)們看到布置一新的教室都說(shuō)：孩子們能在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)真的是太好了；孩子們的臉上都寫滿了笑容。

3、我們利用課外活動(dòng)課時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生制定了《個(gè)人讀書計(jì)劃》，給學(xué)生印發(fā)了課外閱讀推薦書目及第一期共讀篇目及閱讀材料，著手指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。

4、9月25日，我們舉行了“感恩教育”故事交流會(huì)。使學(xué)生的課外閱

讀知識(shí)得到了初步展示，激發(fā)了孩子們對(duì)社會(huì)的感激之情，家長(zhǎng)對(duì)此贊不絕口。

5、為了讓學(xué)生有效地選擇課外讀物，掌握一定的課外閱讀方法，各班班主任教師分別在每個(gè)班上了課外讀物推薦課、課外閱讀指導(dǎo)課。就課外閱讀的內(nèi)容及常用方法：瀏覽法、選讀法、精讀法、略讀法對(duì)學(xué)生一一進(jìn)行了切實(shí)指導(dǎo)。

6、9--10月份，跟蹤了解了部分學(xué)生的課外閱讀情況，并對(duì)個(gè)別班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀情況的檢查。我們發(fā)現(xiàn)：30％左右的學(xué)生能每天在家至少讀書半小時(shí)以上，并通過(guò)節(jié)假日晨讀、平時(shí)中午讀、睡前讀等多種形式保質(zhì)保量的按要求完成。有近一半以上的學(xué)生沒(méi)能天天堅(jiān)持，但閱讀時(shí)間和閱讀量明顯比過(guò)去增加。有近10％的學(xué)生課外閱讀仍處于“自流”狀態(tài)。我們感到：怎樣維持學(xué)生長(zhǎng)久的閱讀興趣，并對(duì)學(xué)生讀書情況進(jìn)行及時(shí)有效的檢查是個(gè)問(wèn)題。為此，我們一方面盡快摸索一系列激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的激勵(lì)機(jī)制，一方面設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的閱讀成果展示冊(cè)，要求學(xué)生每周寫讀書心得不低于3次，并每周納入家庭作業(yè)的檢查范疇，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，督促孩子認(rèn)真完成課外閱讀任務(wù)。

對(duì)這一階段課題研究的情況，課題組寫出了階段研究實(shí)施報(bào)告。

三、存在的問(wèn)題

1、學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成有待強(qiáng)化。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，要他們靜下心來(lái)看書，并天天堅(jiān)持下來(lái)確非易事。同時(shí)由于農(nóng)村家長(zhǎng)農(nóng)活繁忙，文化低，對(duì)孩子家庭讀書不能很好地指導(dǎo)督促，因而造成了不少學(xué)生課外閱讀的渙散。

如何以各種形式的評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生的閱讀過(guò)程，維持學(xué)生持久的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀品味，最終使閱讀成為學(xué)生一生的習(xí)慣這個(gè)問(wèn)題引起了我們的思考，探索學(xué)生課外閱讀激勵(lì)性評(píng)價(jià)的操作工具和方法，建構(gòu)課外閱讀體系是個(gè)急待解決的問(wèn)題。

2、我們課題組的教師如何在教學(xué)工作繁重，教研時(shí)間緊張的情況下，通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，盡快優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的問(wèn)題。如何運(yùn)用多種途徑引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外閱讀，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生思考，自悟新知，提高閱讀能力。怎樣創(chuàng)設(shè)一種新的閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下領(lǐng)悟閱讀的規(guī)律，掌握閱讀方法，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的閱讀能力，這也急需我們努力研討。

3、如何上好每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課，探索課外閱讀指導(dǎo)課的教法，逐步形成課外閱讀的基本課型：閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課等，也需要我們加緊摸索與研究。

四、下一步工作打算

1、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)“親子共讀”的督促與指導(dǎo)。利用家訪、電話、開家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)放家校聯(lián)系卡等方式隨時(shí)了解學(xué)生在家里的閱讀情況，保證學(xué)生家庭閱讀的時(shí)間與實(shí)效。

2、分期為學(xué)生選擇適合的讀物，制定有效的檢查方法，督促學(xué)生的課外閱讀保質(zhì)保量完成。

3、課題組教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研討與實(shí)踐。爭(zhēng)取州教科所、縣教研室專家的指導(dǎo)，不斷汲取新的理論及其它學(xué)校、地區(qū)這方面研究的經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)、反思、提高，及時(shí)調(diào)整課題實(shí)施方案，以保證課題研究的順利進(jìn)行。

2008年11月10日