第一篇：新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)方法淺論

新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)方法淺論

黃美麗

摘要：在高中階段的語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)的地位十分重要。在新課改的背景下,教師應(yīng)該著重在興趣上引導(dǎo)學(xué)生,補充其課外閱讀量,使之形成良好的自主閱讀的習(xí)慣,為他們的學(xué)習(xí)提供更好的幫助。

關(guān)鍵詞：自主 閱讀 興趣 感悟

新課程標(biāo)準(zhǔn)在談到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)時就提到了要豐富語言的積累,在課程總目標(biāo)中也再次提到應(yīng)使學(xué)生“閱讀優(yōu)秀作品,品味語言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力??通過閱讀和鑒賞,深化熱愛祖國語文的情感”。①閱讀所積累的語言材料也為學(xué)生寫作提供了儲備,呂叔湘先生也說過:閱讀的本領(lǐng)學(xué)會了,自己寫作就不難了。②可見,閱讀在高中語文教與學(xué)的活動中占據(jù)非常重要的位置。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在課堂上應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是在新課改之前,許多語文老師在課堂上總習(xí)慣于一講到底,很少給學(xué)生自己閱讀的機會?？忌龑W(xué)壓力大,教師責(zé)任也很重大,此種情況之下,學(xué)生亦不敢花上些許時間閱讀名篇名著,久而久之,除了課本里選出的文章,他們沒有更多的與文字打交道的機會,理解文字的能力自然不會強。學(xué)生失去了閱讀的積極性和主動性,閱讀成了一種奢望。

實際上,語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開閱讀,抓好學(xué)生的語文閱讀能力對其它任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都會有幫助,因此,新課改在河南推行兩年來,我們都在為如何多角度提高學(xué)生自主閱讀能力而不懈探索著。我認(rèn)為,要提高學(xué)生閱讀能力,必須從興趣激發(fā)入手,通過課堂引導(dǎo)和課外閱讀的結(jié)合,使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,有了這樣的一步步積累,學(xué)生的閱讀能力一定會提高。具體該如何操作,筆者總結(jié)為以下三點:著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

新課標(biāo)明確規(guī)定了高中階段學(xué)生的閱讀總量和各學(xué)段的閱讀分量,閱讀水平、閱讀質(zhì)量的提高,應(yīng)以一定的閱讀量為前提。但學(xué)生是不成熟的閱讀者,需要教師智慧的引領(lǐng)和啟迪。我們在課堂上應(yīng)該著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,倡導(dǎo)廣泛的、自主的、個性化的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,指導(dǎo)他們以正確的閱讀方法。

每個教師心中都要裝著總目標(biāo),要深入研究教材,做到胸有成竹,在每一篇課文教學(xué)中要

確立整體觀下的重點突破目標(biāo),選擇最佳的“切入口”,激發(fā)學(xué)生的閱讀興奮點,讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)空間中養(yǎng)成整體把握的能力,讓每個學(xué)生都能分享閱讀的快樂。

例如我在教學(xué)《皰丁解?！窌r,為了讓學(xué)生更好理解“臣之所好者,道也”所體現(xiàn)的莊子思想,印發(fā)了一些關(guān)于“莊子生平經(jīng)歷”的材料。上課時由一組漫畫導(dǎo)入,學(xué)生表現(xiàn)了極大的興趣。在互相探討閱讀中,學(xué)生生成了許多有價值的經(jīng)驗和感悟。

原文:

庖丁為文惠君解牛。手之所觸,肩之所倚,足之所履,膝之所踦,砉然向然,奏刀騞然,莫不中音:合于《桑林》之舞,乃中《經(jīng)首》之會。

文惠君曰:“嘻,善哉!技蓋至此乎?”

庖丁釋刀對曰:“臣之所好者,道也;進(jìn)乎技矣。始臣之解牛之時,所見無非牛者;三年之后,未嘗見全牛也。方今之時,臣以神遇而不以目視,官知目而神欲行。依乎天理,批大卻,導(dǎo)大窾,因其固然,技經(jīng)肯綮之未嘗,而況大軱乎!良庖歲更刀,割也;族庖月更刀,折也。今臣之刀十九年矣,所解數(shù)千牛矣,而刀刃若新發(fā)于硎。彼節(jié)者有間,而刀刃者無厚;以無厚入有間,恢恢乎其于游刃必有余地矣!是以十九年而刀刃若新發(fā)于硎。雖然,每至于族,吾見其難為,怵然為戒,視為止,行為遲。動刀甚微,謋然已解,如土委地。提刀而立,為之四顧,為之躊躇滿志;善刀而藏之?！蔽幕菥?“善哉!吾聞庖丁之言,得養(yǎng)生焉?！雹?/p>

課后我進(jìn)行了總結(jié),統(tǒng)一閱讀的材料雖不算多,但是學(xué)生在讀完之后,會憑借自己的閱讀興趣利用一些課余時間再去尋找、選擇符合自己口味的材料來讀。本課的語法、修辭知識學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中自己就可以體會,教師就可以不在課堂上特別指出甚至是強行灌輸這些文法知識,這就直接減輕了學(xué)生在課堂上的任務(wù)和厭煩感。

另外,我也總結(jié)到在閱讀教學(xué)中,“讀”也是激發(fā)學(xué)生興奮點的一種方法,在這篇文章的教學(xué)中我充分地讓學(xué)生與文本對話,采取了默讀,誦讀,精讀相結(jié)合的多種方式,學(xué)生十分愿意將自己的才華在朗誦課文時展現(xiàn)給同學(xué)們。曾國藩曾說:“非高聲朗讀則不能得其雄偉之概,非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻。”葉圣陶先生也指出:“熟讀名文,就是在不知不覺之中追求語言的完美,誦讀的工夫,無論對語體、對文言都很重要,僅僅討究,只是知識方面的事情,誦讀卻可以養(yǎng)成習(xí)慣,使語言不期而然近于完美?！蔽恼碌那楦泻鸵馕?氣勢和神采,以及音韻美和節(jié)奏感等等,不誦讀幾乎就體會不到它的妙處。通過不斷的閱讀和自我體悟,學(xué)生理解了莊子“道”的思想:人生在世不僅要做好事而不做壞事,而且好事要自然而然地去做,千萬不能有意地去做,不能為了沽名釣譽而做。做壞事和為了獲名而做好事,就像是刀刃觸及牛體的硬骨一樣,會傷及己身。我想,學(xué)生既對讀感興趣,又能夠在誦讀當(dāng)中收獲學(xué)習(xí)的碩果, 雙管齊下,何樂

而不為呢?補充課外經(jīng)典讀物

閱讀是積累和培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊的最好途徑,優(yōu)秀的作品是對生活感受深刻、豐富、細(xì)膩的作品,易于觸發(fā)學(xué)生的心靈,讀一部好書,可以使學(xué)生的心靈得到凈化和洗禮。我們在指導(dǎo)閱讀時,既要根據(jù)學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)階段,選擇易于為學(xué)生接受、使之易受感染的好作品,又配合適合他們的有效形式,指導(dǎo)其作相應(yīng)的閱讀積累,達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

目前高中階段語文的必修和選修課本里所選篇目大都是文化經(jīng)典,對于提高學(xué)生審美能力和閱讀能力都有十分有益的影響。但是我們不能將閱讀的視野僅僅局限于課內(nèi),應(yīng)該開拓閱讀的課堂,將課內(nèi)閱讀和課外閱讀聯(lián)系起來,提倡少做題,指導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的優(yōu)秀著作,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量。

學(xué)生在課外閱讀中,也許會對閱讀作品缺少方向性、辨別性的選擇,教師應(yīng)該先向?qū)W生闡述了閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要性,然后在課外閱讀初始階段里給出范圍進(jìn)行指導(dǎo)以供學(xué)生參考。

提出課外閱讀要求之初,我先從引起學(xué)生興趣入手,向?qū)W生介紹了他們那個年齡階段比較喜歡讀的一些書,比如三毛的《撒哈拉的故事》,學(xué)生被書中有趣的描寫和作者充滿神秘樂觀的生活所深深吸引,很多同學(xué)短時間內(nèi)就能看完這本書,并希望我能給他們介紹更多的好看有益的書。此時,教師就應(yīng)該跟進(jìn)提出要求,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時批注文段,摘抄句段,引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀積累。教師可以在每周末給學(xué)生提供一些書目,像美國小說家杰克·倫敦的《熱愛生命》,法國作家巴爾扎克的《高老頭》,西班牙作家塞萬提斯的《堂吉訶德》,俄國作家屠格涅夫的《獵人筆記》,托爾斯泰的《復(fù)活》,中國作家霍達(dá)的《穆斯林的葬禮》,路遙的《平凡的世界》,古典四大名著??這些名著從不同的層面吸引著學(xué)生的興趣,在一本接一本的閱讀中,他們享受著文化帶與他們的饕餮大餐,體驗到閱讀帶來的快樂和充實,而我們的閱讀教學(xué)的目的亦能在此過程中得以實現(xiàn)。

學(xué)生的主體地位逐步凸顯出來,教師也就不用再發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中“講”的功夫,而是鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自己去讀,自己去選擇一些好書去看,他們的閱讀感悟也會越來越多,越來越深刻。在一步步的引導(dǎo)中,學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)出來,并將這種興趣由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外,轉(zhuǎn)向他們的語文生活中去,學(xué)生會受益匪淺。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會生存》一書中指出:“未來的文盲不再是毫不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”“教”給學(xué)生閱讀的方法和內(nèi)容,并不是“語文閱讀課教學(xué)”的重點,重點是學(xué)生能夠運用已學(xué)過的閱讀方法去閱讀,并使之得以鞏固。所以在閱讀教學(xué)中,我們教師還應(yīng)特別重視“閱讀習(xí)慣”的培養(yǎng),使之可以自如地閱讀、理解更多更好地作品,能夠適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)。

(1)主動閱讀。一切外因都要靠內(nèi)因起作用,如果學(xué)生能夠主動自覺地參與到閱讀學(xué)習(xí)中去,那么他就一定具備獨立學(xué)習(xí)的能力。

(2)勤于思考。子曰:“學(xué)而不思則罔”,如果沒有勤于思考的習(xí)慣,學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味,學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。高中階段的學(xué)生大多不喜歡動腦思考,在閱讀過程中,我們要教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題,養(yǎng)成通過深入思考、認(rèn)真分析,自己解決問題的習(xí)慣。

(3)勤于摘錄。俗話說:“好記性不如爛筆頭”,任何積累都可以從一點一滴的知識開始。在教學(xué)過程中讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個摘抄本,督促學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣,如圈點批劃、摘抄要點、制作卡片、寫讀書筆記等,目前我的學(xué)生中已經(jīng)有人積累了4本厚厚的摘抄,養(yǎng)成這樣的習(xí)慣,學(xué)生在生活中做任何事也會是很有條理的。

(4)勤查工具書。善讀者一定能善用工具書。在閱讀過程中,學(xué)生遇到關(guān)于字詞等方面的疑難,不一定馬上告訴學(xué)生,可以要求其自己動手查閱工具書,并及時做好記載。

綜上所述,在高中階段的語文閱讀教學(xué)中,我們老師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵學(xué)生自主地閱讀優(yōu)秀作品,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,只有這樣,才能提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力,才能在真正意義上落實學(xué)生的自主“閱讀”,體現(xiàn)新課程“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。

注釋：

①教育部.高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn).北京:人民教育出版社,2004.②呂叔湘出席二十所高校寫作教材協(xié)作會議教師座談時的講話.蘇州大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),1978(2).③中國古代詩歌散文欣賞.北京:人民教育出版社,2006.

第二篇：新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法

新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法

摘要：自新教材實施以來，對教師教學(xué)提出了更高的要求，在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師更應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)行新課標(biāo)教材和學(xué)生特點，總結(jié)課堂教學(xué)第一手經(jīng)驗，來進(jìn)行有效性教學(xué)，我根據(jù)多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，談一下新課改下小學(xué)語文教學(xué)方法，希望以此有所貢獻(xiàn)。

?P鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)方法；探析

一、教師要重視課前備課工作

我們提倡備課要備兩頭，即一備教材，二備學(xué)生。因此，語文教師備課時既要認(rèn)真鉆研教材，又要深入研究學(xué)生情況，力求制定出明確、具體而又符合生情的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，要以教材特點和學(xué)生實際精心安排教學(xué)過程，靈活運用教學(xué)方法和手段，編寫出切實可行的教案。要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師首先必須對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。讓每個學(xué)生都有所得，既減輕學(xué)生的過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學(xué)生懷著這種寬松愉悅的心情上課，只有這樣，在語文課堂教學(xué)中，才能面向大多數(shù)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂教學(xué)的有效性得到應(yīng)有的提高，真正讓學(xué)生每天都有進(jìn)步，人人都有成功的喜悅。

二、情感教學(xué)，體會文字之美

人的情感是具有感染性的，語文是一塊充滿情感的天地，只有學(xué)生情感投入了，語文課堂才能綻放出靈性的光芒，生命的激情才能被點燃，寫作教學(xué)的有效性才能提升。語文課堂教學(xué)只有教師傾注情感，把情感資源與語文教學(xué)充分融合，感動自己，以情喚情、傳情，才能帶著這份感動走向?qū)W生，才能激發(fā)學(xué)生對于人物、事物、環(huán)境等的情感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，積累語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個日積月累的過程，要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中找到興趣與關(guān)注點，再由點及面地進(jìn)行短文閱讀分享，最終生成長篇。很多學(xué)生在閱讀分享方面很有困難，可以分組互助學(xué)習(xí)，每個人負(fù)責(zé)一小部分，所以比較容易專注的完成，想得全面仔細(xì)；同時，給別人負(fù)責(zé)的部分提建議時，大家的思路開闊，每位學(xué)生在輕松的環(huán)境中集思廣義，會更具有創(chuàng)造性，不知不覺中引導(dǎo)著學(xué)生多思考、多觀察，開發(fā)想象力，進(jìn)而把文學(xué)潛能激發(fā)出來。

四、個性化教學(xué) 激發(fā)寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！狈彩菍W(xué)生感興趣的活動，學(xué)生總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡寫作，對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，是寫作教學(xué)的第一要務(wù)?？梢宰寣W(xué)生每天寫一點有意義的事情，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，不僅可以鍛煉文筆，還可以提高學(xué)生語文素養(yǎng)。老師要努力在班里營造一種輕松、融洽的氛圍，要表揚那些敢于盡情朗讀自己作品的學(xué)生，從而鼓勵學(xué)生寫作。

在個性化教學(xué)過程中，并不是讓每個學(xué)生，及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。而是要求語文教師在寫作教學(xué)過程中因材施教，充分尊重學(xué)生的個性化特征，關(guān)注和鼓勵學(xué)生找到適合自己的寫作方法，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還要根據(jù)學(xué)生的性格特征和不同的教學(xué)課程，采取合適的寫作教學(xué)方式，注重運用教科書上的種種開放性寫作教學(xué)方法，積極開發(fā)課內(nèi)外的 學(xué)習(xí)討論，創(chuàng)造性地開展各種寫作教學(xué)活動，增強學(xué)生在一切場合把語文學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

五、理論聯(lián)系實際 實踐中鍛煉寫作

積極參與社會，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，撰寫小作文或者組織辯論賽，對社會現(xiàn)象進(jìn)行討論，進(jìn)行年段評比。這樣，寫作教學(xué)逐步將小課堂與大社會有機地結(jié)合起來，學(xué)生寫作的積極性會大大提高。利用課前五分鐘，讓學(xué)生對某種社會現(xiàn)象、某件身邊小事、時事發(fā)表自己的看法，要求通過擺事實和講道理，說出自己的看法。教學(xué)小說時，讓學(xué)生在課前講一篇小小說，所選的小說可以是感人肺腑的，也可以是富有哲理的，也可以是令人惋惜的。在教學(xué)名著閱讀時，讓學(xué)生輪流講名著的精彩故事情節(jié)。而在講說明文時，便組織學(xué)生學(xué)寫說明文并展示自己的作品。此外，還組織過朗誦比賽、演講比賽、手抄報比賽、作文比賽等活動，這就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，既活躍了他們的課余生活，也豐富了課堂的活動形式，陶冶了學(xué)生的思想情操，也發(fā)展學(xué)生的健康個性，使語文課堂走向生活，聯(lián)系生活學(xué)語文，使課堂得到有效延伸，提高教學(xué)的有效性。

六、教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

課堂上盡可能給學(xué)生多一點思考的時間多一點余地，多一點機會去表達(dá)自己，多一些愉快的經(jīng)歷成功。為了促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以改變生活習(xí)慣，固定的課堂模式，上課專注于教學(xué)，小組和個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)合作與交流相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)掌握從逐漸學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)”到“學(xué)習(xí)”，最后以“學(xué)習(xí)”的境界?？梢宰寣W(xué)生自己先進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行大膽討論，各抒己見，在討論的過程中，既節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和參與課堂教學(xué)活動的能力。堅決擯棄那種“我講你聽”的被動式灌輸，互動在實際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，為他們創(chuàng)造一個與教學(xué)相符的民主氛圍。

七、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)實踐中，教師要讓學(xué)生很好的參與課堂教學(xué)，從而很好的保證語文課堂效率的提高和提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，增強語文素養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)成績。

第三篇：新課改背景下的高中語文實施方案

新課改背景下的高中語文實施方案

結(jié)合本輪新課改的指導(dǎo)思想與本人的實地調(diào)查研究，草擬此實施計劃。

一、指導(dǎo)思想

新課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，在這場變革中，我們必須要建立現(xiàn)代課程理念，更新課程內(nèi)容，開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的課程資源，形成具有地方特色的語文新課程體系。這就要求我們在語文教學(xué)中要以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮語文課程的獨特功能，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。

二、課改目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變教師角色，以適應(yīng)全新的高中語文教學(xué)

教師是實施課程改革的關(guān)鍵。新課程改革需要新型教師。新型教師不再是“百科全書式學(xué)者”、“學(xué)富五車”式的知識型教師，也不再是知識的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的合作者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。

2、轉(zhuǎn)變目標(biāo)觀，以體現(xiàn)教學(xué)的三個維度

在新課程的目標(biāo)體系中，不管是總目標(biāo)，還是階段目標(biāo)，都要體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，這充分體現(xiàn)在對三個維度的把握中，既體現(xiàn)知識與能力，還關(guān)注過程與方法，情感態(tài)度價值觀。在教學(xué)實踐中，既要防止以工具性取代學(xué)科性質(zhì)，又要防止把人文性與工具性割裂開來，只關(guān)注人文性，而忽視工具性。要有自覺的目標(biāo)意識，既要關(guān)注工具性的（知識與能力）目標(biāo)，又要關(guān)注人文性目標(biāo)（情感態(tài)度，價值觀）的實現(xiàn)。只有圍繞教學(xué)目標(biāo)的三個緯度教學(xué)，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，為學(xué)生搭建展翅的舞臺

新課程強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展。因此，新課程的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展、自身的需要、特長以及獨特的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行施教。教師要徹底改變以往“一刀切”“整齊劃一”等傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，為學(xué)生的現(xiàn)在和將來奠定堅實基礎(chǔ)。

4、轉(zhuǎn)變課程觀，以實現(xiàn)課程與教學(xué)的整合

“課程是學(xué)校教育中為所有學(xué)生提供的和重建的人類知識和經(jīng)驗的總和”。課程不只是“文本課程”──教學(xué)計劃、教材、教參等文本，更是“體驗課程”──教師與學(xué)生切實體驗到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程，是教師和學(xué)生共同探求新知的過程。在新課程理念下，教師和學(xué)生并不是外在于課程的，而是課程的有機組成部分，是課程的主體，是課程的創(chuàng)造者，他們共同參與了課程的開發(fā)與創(chuàng)造。教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。這樣，教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，彼此有機地融為一體，實現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。

5、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨與核心理念。新課程理念下，教師要用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生。提倡用積極樂觀的眼光和態(tài)度來估計學(xué)生的天性，堅信每個學(xué)生都是可以塑造的；同時應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教育活動就是要依據(jù)和順應(yīng)這些規(guī)律和特點。每位學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，要注重對這些潛能的開發(fā)。學(xué)生正處在發(fā)展過程中，是正在走向成熟而尚未真正成熟的人，應(yīng)理解學(xué)生身上存在的不足，幫助他們不斷修正錯誤，促其發(fā)展。這要求教師要關(guān)心每一位學(xué)生，使“好學(xué)生”“中等學(xué)生”和所謂的“差生”“后進(jìn)學(xué)生”都在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，得到新的提高。

三、教材編排體例

2010甘肅新課程試用人教版教材，在內(nèi)容的編訂上堅持“守正出新”，力求適應(yīng)新時代的特點與普通高中教學(xué)的需要，把課文分為“必修”與“選修”兩大版塊，其中一冊、二冊、三冊、四冊、五冊為必修課文，每冊十二三篇文章分模塊編排。用于高一年級和高二上半學(xué)期的教學(xué)；選修課參考教材15冊，按照詩歌、小說、散文、戲劇四種文體編排；集中選編了古今中外名篇佳作，供學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好和特長選修，另外還有文化論著等方面的內(nèi)容。

這次新課改教材方面的的重大變化在于：

1、突出教材的靈活性和開放型，教材不是一成不變的“經(jīng)”，而是一個開放的體系，等待教師和學(xué)生共同完成。必修課是為滿足所有學(xué)生修完學(xué)分設(shè)置的，選修課一方面可以滿足學(xué)生的興趣愛好，另一方面則是為部分學(xué)生做進(jìn)一步深刻研究打基礎(chǔ)，突出了學(xué)生的個性需求和繼續(xù)拓展研究的特點。

2、以往的教學(xué)按部就班一學(xué)期一冊，新課程打破了學(xué)期與教材、班級對應(yīng)的死板模式，把必修課放在高

一、高二年級上半學(xué)期修完，采用行政班授課制，進(jìn)行學(xué)分制管理，拿不到學(xué)分要補修；高二下半學(xué)期、高三年級上半學(xué)期學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選修，打破班級界限，自由選課選師，選修結(jié)束后（高三下半學(xué)期）回到原來的行政班復(fù)習(xí)高考。這樣做，也有利于老師整合教學(xué)資源，進(jìn)行專題教學(xué)，把只要是可以連在一起教授的單元放在同一課堂，而不顧及前后次序；也有利于教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性，給教師和學(xué)生更大的空間。

選修課：

1.中國古代詩歌散文欣賞 2.中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞 3.外國詩歌散文欣賞 4.中國小說欣賞 5.外國小說欣賞

6.中外戲劇名作欣賞

7.影視名作欣賞新聞與傳記

8.新聞閱讀與實踐 9.中外傳記作品選讀 10.語言文字應(yīng)用 11.演講與辯論

12.文章寫作與修改文化論著研讀

13.先秦諸子選讀 14.中國文化經(jīng)典研讀 15.外國文化著作選讀 16.中國民俗文化 必修課目錄： 必修一 第一單元 沁園春·長沙 2 詩兩首 雨巷

再別康橋 大堰河——我的保姆 第二單元 燭之武退秦師 5 荊軻刺秦王 6 鴻門宴 第三單元 記念劉和珍君 8 小狗包弟 記梁任公先生的一次演講 第四單元 短新聞兩篇

別了，“不列顛尼亞” 奧斯維辛沒有什么新聞 11 包身工 飛向太空的航程 表達(dá)交流

心音共鳴 寫觸動心靈的人和事 親近自然 寫景要抓住特征 人性光輝 寫人要凸顯個性

“黃河九曲” 寫事要有點波瀾 朗誦

梳理探究 優(yōu)美的漢字 奇妙的對聯(lián)

新詞新語與流行文化 名著導(dǎo)讀 《論語》

《大衛(wèi)·科波菲爾》 必修二 第一單元 1 荷塘月色 2 故都的秋 3 囚綠記 第二單元 《詩經(jīng)》兩首 氓 采薇 5 離騷 孔雀東南飛（并序）7 詩三首 涉江采芙蓉 短歌行 歸園田居（其一）第三單元 8 蘭亭集序 9 赤壁賦 游褒禪山記 第四單元 就任北京大學(xué)校長之演說 12 我有一個夢想 在馬克思墓前的講話 表達(dá)交流

直面挫折 學(xué)習(xí)描寫 美的發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)抒情

園丁贊歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度 想象世界 學(xué)習(xí)虛構(gòu) 演講

梳理探究

成語：中華文化的微縮景觀 修辭無處不在

姓氏源流與文化尋根 名著導(dǎo)讀 《家》

《巴黎圣母院》 必修三 第一單元 林黛玉進(jìn)賈府 2 祝福 老人與海 第二單元 4 蜀道難 杜甫詩三首 秋興八首（其一）詠懷古跡（其三）登高 琵琶行（并序）7 李商隱詩兩首 錦瑟

馬嵬（其二）第三單元 寡人之于國也 9 勸學(xué) 10 過秦論 11 師說 第四單元 動物游戲之謎 13 宇宙的邊疆 一名物理學(xué)家的教育歷程 表達(dá)交流

多思善想 學(xué)習(xí)選取立論的角度 學(xué)會寬容學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù) 善待生命學(xué)習(xí)論證

愛的奉獻(xiàn)學(xué)習(xí)議論中的記敘 討論

梳理探究

交際中的語言運用

文學(xué)作品的個性化解讀 語文學(xué)習(xí)的自我評價 名著導(dǎo)讀 《紅樓夢》 《高老頭》 后記 必修四 第一單元 1 竇娥冤 2 雷雨 哈姆萊特 第二單元 柳永詞兩首

望海潮（東南形勝）雨霖鈴（寒蟬凄切）5 蘇軾詞兩首 念奴嬌·赤壁懷古

定**（莫聽穿林打葉聲）6 辛棄疾詞兩首

水龍吟·登建康賞心亭 永遇樂·京口北固亭懷古 7 李清照詞兩首

醉花陰（薄霧濃云愁永晝）聲聲慢 第三單元 8 拿來主義 父母與孩子之間的愛 10 短文三篇 熱愛生命

人是一根能思想的葦草 信條

第四單元 廉頗藺相如列傳 12 蘇武傳 13 張衡傳 表達(dá)交流

解讀時間 學(xué)習(xí)橫向展開議論 發(fā)現(xiàn)幸福 學(xué)習(xí)縱向展開議論 確立自信 學(xué)習(xí)反駁

善于思辨 學(xué)習(xí)辯證分析 辯論

梳理探究

邏輯和語文學(xué)習(xí)走近文學(xué)大師 影視文化 名著導(dǎo)讀

莎士比亞戲劇 《談美》 后記 必修五 第一單元 林教頭風(fēng)雪山神廟 2 裝在套子里的人 3 邊城 第二單元 歸去來兮辭（并序）5 滕王閣序 6 逍遙游 7 陳情表 第三單元 8 咬文嚼字 9 說“木葉” 10 談中國詩 第四單元 中國建筑的特征 12 作為生物的社會 13 宇宙的未來 表達(dá)交流

緣事析理 學(xué)習(xí)寫得深刻 謳歌親情 學(xué)習(xí)寫得充實 錘煉思想 學(xué)習(xí)寫得有文采 注重創(chuàng)新 學(xué)習(xí)寫得新穎 訪談

梳理探究

文言詞語和句式 古代文化常識 有趣的語言翻譯 名著導(dǎo)讀 《三國演義》 《堂吉訶德》

四、硬件支持與運行環(huán)境

通過我對一中、東中等學(xué)校教師的走訪了解，現(xiàn)行高中新課改的運行環(huán)境主要以多媒體為主，配備教師備課系統(tǒng)、培訓(xùn)手冊等資源。

1、多媒體環(huán)境。現(xiàn)在，定西市一中、東中等學(xué)校的每一間教室都配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，每一班每一堂課都可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而以前多集中在禮堂或會議室這樣的場合進(jìn)行，也多是在進(jìn)行公開教學(xué)時使用多媒體。所以，可以這樣說，這一次的新課程改革也是多媒體教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)與普及，對老師的多媒體技術(shù)也是一次全新的考驗。

2、自動備課系統(tǒng)：現(xiàn)行教材配備開放式多媒體教學(xué)軟件《教師備課系統(tǒng)》一套，該系統(tǒng)是在虛擬光驅(qū)Alcohol120％下運行的MDF格式文件，該軟件由人民教育出版社授權(quán)，上海清華新標(biāo)可見圖書軟件有限公司聯(lián)合全國數(shù)十位課程標(biāo)準(zhǔn)專家組成員、大學(xué)教授、著名特級教師、一線優(yōu)秀教師研發(fā)而成。該課件包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、課文朗讀、互動課件、教學(xué)視頻和教學(xué)圖片等資源，與人教版課程內(nèi)容同步，供教師選擇使用。此系統(tǒng)只是一個參考資源，在實際操作中還有待于教師自己的整合與編輯。

3、《語文教師培訓(xùn)手冊》有人民教育出版社課程教材研究所、中學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心聯(lián)合開發(fā)，是教師備課的必備手冊。全書由教材介紹、教學(xué)設(shè)計與試教經(jīng)驗、附錄三部分組成。教材介紹部分全面分析了新課程語文的特性，并對口語實踐、作文教學(xué)等模塊進(jìn)行了重點指導(dǎo)，對必修和選修的課文內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)介紹；教學(xué)設(shè)計與試教經(jīng)驗部分列舉了許多成功的課例，可以說是教學(xué)設(shè)計的模本；附錄部分是《2007年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》語文部分，我們知道，甘肅省目前還沒有公布適用于新一輪新課程改革的高考大綱，但毫無疑問，新的考試大綱必將很大地影響新課程的推進(jìn)，甚至決定新一輪新課改的最終執(zhí)行情況和方向，所以，對新的高考大綱，我們的態(tài)度是：

拭目以待。

第四篇：新課改背景下高中語文古詩詞教學(xué)淺議

新課改背景下高中語文古詩詞教學(xué)淺議2009-9-25

陜西省旬邑縣第二高中秦曉燕孫虎

古詩詞是我國古代文學(xué)的重要組成部分，在高中語文教學(xué)內(nèi)容中也占有重要的地位。如何在新課改條件下教好古詩詞，結(jié)合教學(xué)體會淺談三點不成熟的體會。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改條件下，每一位語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，用新課程理念開展古詩文教學(xué)。首先，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去探究古詩詞的內(nèi)涵，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的是適合時代要求的全新學(xué)習(xí)方式，教師要堅持貫徹和落實這一教學(xué)理念，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尊重學(xué)生的獨特感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為“語文學(xué)習(xí)的主人”。其次，教師要營造平等民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在古詩文學(xué)習(xí)的過程中敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表見解，積極主動地參與課堂探究活動，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。再次，要加強古詩文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)古詩文。最后，在課堂教學(xué)中，教師一定要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生探究活動形成的結(jié)論，教師要進(jìn)行總結(jié)，對課堂探究活動的積極成果要予以肯定，對學(xué)生在分析理解問題的過程中，存在的明顯錯誤，一定要明確地指出并加以糾正。

二、研究教法，創(chuàng)新教法，用科學(xué)的教法教好古詩詞

古詩詞教學(xué)與其他語文教學(xué)在教學(xué)方法上有明顯的不同。在古詩詞教學(xué)中，教師一定要針對古詩詞的特點，選擇正確的教學(xué)方法：第一，要加強誦讀，通過誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中理解詩詞大意，體會詩詞的意境。第二，古詩詞的教學(xué)關(guān)鍵是賞析，賞析詩詞的意境，賞析詩詞表達(dá)的情感，賞析詩詞優(yōu)美的語言，賞析作者獨到的表達(dá)方式。第三，深刻體會詩詞寫作上的特色。古詩詞在寫景抒情、描繪形象時，因形象性和抒情性的需要，常借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)，其中最主要的是比喻、起興、擬人、夸張、對偶、反復(fù)、襯托等修辭手法。因此，教師在教學(xué)時，還要引導(dǎo)學(xué)生加強對古詩詞修辭及典故的研究和挖掘，以此體會作者所要表達(dá)的形象和主題，同時體會作者在語言表達(dá)上的特色和藝術(shù)。

三、優(yōu)化教學(xué)資源，增強教學(xué)的直觀性、趣味性和有效性

由于古詩詞內(nèi)容具有抽象性、思想性和人文性的特點，教學(xué)中往往有一定的難度，為了增強教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性，教師要優(yōu)化教學(xué)資源，最大限度地使用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用，利用多媒體播放音頻、視頻文件，通過專業(yè)人士聲情并茂的朗誦、表演，通過直觀形象的圖片、背景的展示，使古詩詞所反映的抽象的意境、思想感情，生動、直觀、形象地表現(xiàn)出來，從而增強學(xué)生對詩詞意境的理解，對作者所要表達(dá)的思想感情的體會，對作者獨特的表現(xiàn)手法的感悟。

總之，在新課改背景下，教好古詩詞對廣大的高中語文教師來講，一定要在教學(xué)實踐中大膽探索，創(chuàng)新更科學(xué)、更切合實際的教學(xué)方法，推動高中語文教學(xué)的更好發(fā)展。

第五篇：淺談新課改背景下語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

淺談新課改背景下語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

[摘要] 因為素質(zhì)教育理念的創(chuàng)新，所以促生了新課程標(biāo)準(zhǔn)。初中語文教學(xué)理念、教學(xué)方法以及師生關(guān)系都隨著學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)而發(fā)生深刻的變化。所有從事語文教學(xué)工作的人來說，如何讓新課程改革在語文教學(xué)中發(fā)揮最大限度的作用，進(jìn)而開創(chuàng)一個語文教學(xué)的嶄新局面，是一個非常重要的問題。

[關(guān)鍵詞] 新課程改革 語文教學(xué) 互動 創(chuàng)新

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)發(fā)展，各所學(xué)校的教育水平也都得到了顯著地提高，但是也或多或少的都存在著一些問題，例如：課堂上知識點講解的過少、不夠細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識減少、教學(xué)工作不夠明確、所謂的課堂延伸和拓展顯得過于生硬等。針對這些情況，可以通過以下幾種方法進(jìn)行解決。

一、堅持以學(xué)生和活動為中心的教學(xué)理念

在以往情況下語文課堂是語文教師作為中心，如今要改變這種錯誤的觀點，讓學(xué)生明確自己才是課堂的主人。在傳統(tǒng)模式下，語文教學(xué)所使用的教學(xué)方法一般都是單一的傳遞、講授和灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，這種方式所造成的直接影響就是學(xué)生被動的接受、死記硬背，對學(xué)習(xí)越來越厭惡。以往的教學(xué)中，習(xí)慣直接給出結(jié)論講述結(jié)果，然后讓學(xué)生去自己理解、記憶、練習(xí)和運用。如今應(yīng)該參照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合適的教學(xué)環(huán)境，從問題的提出到自主設(shè)計方案解決問題，讓學(xué)生全程參與。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的方法并培養(yǎng)科學(xué)精神。要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，加強對學(xué)生的學(xué)法分層的關(guān)注，根據(jù)不同教材和不同學(xué)生，借助啟發(fā)性的講授方式，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問題、動手實踐、調(diào)查研究、交流辯論和自主合作等方法，讓學(xué)生在眾多教學(xué)方式中尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方式。

二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化仍然是語文新課程改革的重點

新課程改革的唯一目的就是為了提高教學(xué)的效率。只有優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)才能夠保證課堂教學(xué)的效率。教學(xué)的效率受不同的教學(xué)方法、激勵方法和檢查辦法互相組合形成的最優(yōu)方案而決定。只有把語文教學(xué)認(rèn)真的進(jìn)行下去，而不是僅在乎形式，才能加深語文教學(xué)改革。所謂的語文課程改革，其本質(zhì)就是踏踏實實教學(xué)，提高教師的課堂駕馭能力。只有每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都做到了最好，這樣最終的語文教學(xué)才可以做到最好?？梢酝ㄟ^很多種方式進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化，例如課堂的引入和切換、機制和情感以及閱讀和訓(xùn)練。只要把以上六種情況認(rèn)真研究，并且逐漸在課堂上實施，就會讓語文課堂更加吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂互動，保證每個學(xué)生在課堂上都有展現(xiàn)自己的機會，努力尋找?guī)熒徒虒W(xué)的最佳平衡點，以最大限度促進(jìn)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

三、重建教學(xué)管理評價機制

在教學(xué)中，學(xué)習(xí)評價是一個非常重要評價指標(biāo)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，不僅只是對于結(jié)果的評價，更是一種激勵方式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵方式。由此可見，語文教學(xué)急需和必須構(gòu)建全新的教學(xué)評價機制。教學(xué)評價模式的落后在我國教育制度中是最大的短板，因此我們在進(jìn)行課程評價改革時候，不可以忽略如下問題：牢記對以往工作進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，不可以忘記過去的工作帶來的教訓(xùn)；要注意學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗；通過尋找最合適的工作突破口，逐步加快評價改革工作。

四、知識、能力、認(rèn)知和情感要互相統(tǒng)一

傳統(tǒng)教學(xué)方式中過于注重對于目標(biāo)的認(rèn)知，在教學(xué)過程中對知識和技能的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為知識是根本，而智力、能力和情感等其他方式都是附庸，是可有可無的，這種教學(xué)嚴(yán)重的忽略了對人的生命存在和其發(fā)展的整體關(guān)懷，課堂教學(xué)完全沒有素質(zhì)教育的功能。而對于改革課堂教學(xué)，則需要首先加強對于發(fā)展的認(rèn)知。讓教學(xué)目標(biāo)有原來的注重知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的知識和能力的有機結(jié)合，以此保證達(dá)到素質(zhì)教育需求。

傳統(tǒng)教學(xué)過于注重結(jié)論教學(xué)，忽略過程，這種方式是一種走捷徑的教學(xué)，讓原本有趣的結(jié)論的形成過程變成了枯燥乏味的條紋背誦，傳統(tǒng)教育將知識和智力完全的分離開來。只有讓學(xué)生學(xué)會自己極探索新的知識，并且在探索新知識的過程中經(jīng)歷眾多困難和挫折，才能深深體會到，這是在學(xué)習(xí)、生存、生長和發(fā)展中所不可避免的過程。

五、加強語文教學(xué)中的情感教育

教師在教學(xué)過程中注重以人為本，這就是一種情感教育。教師要時刻注意讓自己的真誠去感染學(xué)生，讓學(xué)生敞開心扉與教師進(jìn)行交流，從而達(dá)到更好的教學(xué)目的?，F(xiàn)代教育教學(xué)中，很注重情感教學(xué)。并且，也有實踐證明，將情感教育適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到語文教學(xué)中，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

六、總結(jié)

當(dāng)前，新課程改革正在不斷的推進(jìn)。所以，作為一個改革潮流中的語文教師，應(yīng)該從發(fā)展的角度來看待當(dāng)前的教育，要保證自己的教學(xué)觀念與時俱進(jìn)。生活形成了語文教育，語文教育也是對于生活的反應(yīng)。時代在進(jìn)步，歷史在發(fā)展，原本的灌輸式的語文教學(xué)缺點已經(jīng)越來越多，“應(yīng)試教育”讓學(xué)習(xí)的初衷完全的扭曲，單純的知識的訓(xùn)練，單純的技巧技能的強化，全都是為了應(yīng)對考試，這種傳統(tǒng)而又錯誤的教學(xué)方法，會嚴(yán)重影響新時期的教育。所以，要加強對于新課程改革的理解，并且深入反思傳統(tǒng)的語文教學(xué)所存在的利與弊，要與時俱進(jìn)，更新思想，快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將新課程改革更好的應(yīng)用到未來的語文教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)

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