第一篇：走進(jìn)名著讀童年

走進(jìn)名著讀《童年》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)讀書(shū)中相關(guān)的故事細(xì)節(jié)，感知人物形象。

2、學(xué)會(huì)課外閱讀的常用方法，并能運(yùn)用在以后的課外閱讀中。

3、培養(yǎng)細(xì)讀文本的習(xí)慣，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)書(shū)中人物的感情，并發(fā)表有獨(dú)特見(jiàn)解的人物評(píng)價(jià)。

4、通過(guò)交流閱讀成果，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)的濃厚興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)讀書(shū)中相關(guān)的故事細(xì)節(jié)，感知人物形象。并能從書(shū)中正面人物的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、培養(yǎng)細(xì)讀文本的習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)的濃厚興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生閱讀《童年》，完成閱讀筆記。

2、多媒體課件制作。

活動(dòng)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)流程：

第一板塊：書(shū)香激趣——情趣引路，輕松入話。

1、談話：同學(xué)們，文學(xué)名著是精神的酵母，智慧的天梯。上學(xué)期我們品讀了冰心的詩(shī)集《春水》和《繁星》，欣賞了《伊索寓言》，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)書(shū)的海洋，感受大師筆下的善惡人生。

2、聽(tīng)歌曲童年，說(shuō)一說(shuō)自己的童年經(jīng)歷。

3、講述：今天，我們就品讀名著《童年》，通過(guò)讀《童年》，學(xué)習(xí)怎樣閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)類(lèi)名著。

4、明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①、通過(guò)讀書(shū)中相關(guān)的故事細(xì)節(jié)，感知人物形象。②、學(xué)會(huì)課外閱讀的常用方法，并能運(yùn)用在以后的課外閱讀中。③、培養(yǎng)細(xì)讀文本的習(xí)慣，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)書(shū)中人物的感情，并發(fā)表有獨(dú)特見(jiàn)解的人物評(píng)價(jià)。④、通過(guò)交流閱讀成果，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)的濃厚興趣。

【設(shè)計(jì)意圖：以談話方式導(dǎo)入，迅速拉近與學(xué)生間的距離，一石激起浪千層，學(xué)生有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話樂(lè)說(shuō)?？此撇唤?jīng)意的發(fā)問(wèn)巧妙滲透了“讀書(shū)之前‘思’先行”的讀書(shū)習(xí)慣，讓學(xué)生不斷地產(chǎn)生閱讀期待，滿(mǎn)懷興趣進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。】

第二板塊：書(shū)香溢彩——方法提示，指導(dǎo)閱讀。

1、談話：閱讀文學(xué)名著可以使我們感悟藝術(shù)的創(chuàng)作，體驗(yàn)生活的力量！但閱讀名著也需要方法和技巧。老師總結(jié)了閱讀名著的五個(gè)步驟。

2、了解閱讀名著的五個(gè)步驟。①、了解作者和時(shí)代背景。②、理清情節(jié)，把握內(nèi)容。③、分析人物性格，體會(huì)人物形象。④、積累摘抄好詞妙句。⑤、寫(xiě)讀后感鞏固拓展。

3、初步了解作者和作品內(nèi)容。

①、提問(wèn)：要了解作品的作者和時(shí)代背景，你需要閱讀哪里？要初步了解小說(shuō)的情節(jié)和內(nèi)容，你需要閱讀哪里？

②、學(xué)生略讀，完成填空。

《童年》是以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說(shuō)三部曲的第一部，其他兩部為《》《》。

《童年》講述的是(作者的乳名)三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活。生動(dòng)地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代下層人民的生活狀況。

《童年》的主題是：。

③、小結(jié)初讀文學(xué)名著的方法：略讀：讀封面、讀前言（導(dǎo)語(yǔ)、序言）、讀目錄、讀后記

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)讀一本書(shū)，從學(xué)讀作者開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書(shū)的方法，以便學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解作品，并為下一步感知故事內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，能迅速抓住文章的主要內(nèi)容是一個(gè)學(xué)生具有良好閱讀素養(yǎng)的最直接的表現(xiàn)，經(jīng)常有意識(shí)的進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效果?！?/p>

4、圍繞文章人物和主要情節(jié)，發(fā)表見(jiàn)解，暢談感受，學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)品味的讀書(shū)方法。

①、介紹速讀。找出文中主要人物和次要人物，并說(shuō)明判斷方法。

②、為什么要寫(xiě)次要人物嗎？（襯托主要人物，使得主要人物形象更加豐滿(mǎn)，給人留下更深刻的印象，這正如人們平常經(jīng)常所說(shuō)的紅花還要綠葉配。）

③、介紹跳讀和精讀。出示重點(diǎn)文段，分析文段中的人物描寫(xiě)，體會(huì)人物情感。

【設(shè)計(jì)意圖：教師有目的引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要人物，暢談感受，學(xué)習(xí)品味人物描寫(xiě)的讀書(shū)方法。體會(huì)文章的“精彩”之處，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶?！?/p>

④、小結(jié)閱讀文章的另外幾種方法：速讀、跳讀和精讀。

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生多種方式閱讀文本，表達(dá)自己對(duì)文本的理解。使學(xué)生獲得思想的啟迪，享受到了審美的樂(lè)趣。這也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效途徑?！?/p>

第三板塊：書(shū)香成果——方法交流，共同提高。

1、讀過(guò)的同學(xué)或者喜歡讀書(shū)的同學(xué)談成功的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)——同伴互助。①?gòu)念^至尾按順序閱讀。

②做摘抄。（教師可以指導(dǎo)學(xué)生了解摘抄的目的，注意摘抄內(nèi)容的選擇，讀一讀學(xué)生自己的摘抄。）

③做讀書(shū)隨筆法?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，相信每個(gè)同學(xué)讀完之后會(huì)有不同的有關(guān)《童年》的感想的。

④略讀與精讀相結(jié)合。瀏覽目錄的基礎(chǔ)上，認(rèn)真讀一讀前言，對(duì)整個(gè)故事的梗概有大致的了解。然后選擇最想首先閱讀的章節(jié)細(xì)細(xì)讀來(lái)。

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2、教師推薦適合這本書(shū)的幾種讀書(shū)方法。

①過(guò)電影的方法。

讀書(shū)把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成鮮活的形象與畫(huà)面，這是一個(gè)硬工夫，需要我們不斷習(xí)練。閱讀這本書(shū)，可以在自己的腦子里邊讀邊演電影，這樣可以讀得特別深入，真正做到入眼，入腦，入心。

②復(fù)述的方法。

讀過(guò)某個(gè)章節(jié)，我們被書(shū)中的情節(jié)與人物所深深吸引，情不自禁，特別想與人交流和溝通。那么，我們可以在各自的小組或者在家里與爸爸媽媽繪聲繪色地講一講所讀的章節(jié)，這樣還可以練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，提高口語(yǔ)水平。

【設(shè)計(jì)理念：師生推薦讀書(shū)方法，幫助學(xué)生更好的閱讀、理解文學(xué)作品，為今后的閱讀作為鋪墊?！?/p>

第四板快：書(shū)訊快遞——-延伸閱讀，指導(dǎo)練筆

1、教師總結(jié)本課內(nèi)容。

“讀一本好書(shū)，就像和許多高尚的人談話?！痹诤诎滴蹪岬沫h(huán)境中，阿廖沙仍保持著生活的勇氣和信心，最后成為了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿(mǎn)愛(ài)心的人，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的。讀文學(xué)名著，只要我們掌握科學(xué)的方法和熟練的技巧，就一定會(huì)象蜜蜂一樣在書(shū)的海洋里來(lái)百花釀甜蜜。

2、布置作業(yè)：品讀《童年》，寫(xiě)讀后感。

3、課外閱讀《在人間》、《我的大學(xué)》。

【設(shè)計(jì)理念： “教材無(wú)非是個(gè)例子”，僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲的，因此，讓課內(nèi)外結(jié)合，將課內(nèi)延伸到課外，也就是使深入探究不斷延續(xù)?！?/p>

第二篇：走進(jìn)名著 閱讀經(jīng)典

走進(jìn)名著 閱讀經(jīng)典

【內(nèi)容摘要】閱讀是文化傳承的重要途徑，不朽的經(jīng)典名著凝聚了人類(lèi)思想藝術(shù)的精華，可以陶冶情操，給人以廣闊的思維空間?？擅拈喿x現(xiàn)狀卻使我們擔(dān)憂(yōu)，學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣淡化，沉迷網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)和游戲……我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)正確地“導(dǎo)”，對(duì)學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法、輔讀活動(dòng)等方面加以指導(dǎo)，讓學(xué)生積極有效地完成名著閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

書(shū)籍，累積了人類(lèi)無(wú)窮的智慧和想象力，是人類(lèi)文明進(jìn)步的階梯。作為人類(lèi)精神傳承的重要載體，經(jīng)典名著閱讀的重要性不言而喻。經(jīng)典名著可以陶冶情操，給人以廣闊的思維空間。不管時(shí)代如何變化，經(jīng)典名著中的積極內(nèi)容仍然在發(fā)揮潛移默化的作用，依然在我們的血管中流動(dòng)。

然而現(xiàn)在學(xué)生在經(jīng)典名著閱讀方面的表現(xiàn)卻很不樂(lè)觀，主要有以下幾個(gè)方面：

1、沉迷網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)和游戲。隨著互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了人們的生活，改變了人們的生活方式，同時(shí)，學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)和游戲成為了一個(gè)越來(lái)越嚴(yán)重的問(wèn)題?；蛟S它可以打發(fā)時(shí)間，但是它更會(huì)麻痹人的思想，侵蝕人的心靈，使人逐漸消沉。久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越消極，應(yīng)付學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試，應(yīng)付做事，所有的斗志都被消磨了。

2、學(xué)生的“讀”沒(méi)有得到時(shí)間的保證。學(xué)生課程多，學(xué)業(yè)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)典名著閱讀上明顯存在走馬觀花的情況，甚至個(gè)別學(xué)生直到小學(xué)高年級(jí)階段都還沒(méi)有接觸過(guò)名著。

3、另外還有幾個(gè)問(wèn)題：（1）閱讀習(xí)慣幾乎沒(méi)有；（2）手頭資料缺乏；（3）缺少科學(xué)的方法和系統(tǒng)的規(guī)劃導(dǎo)致缺少堅(jiān)持；（4）評(píng)價(jià)機(jī)制缺失，導(dǎo)致缺乏閱讀的動(dòng)力；（5）受應(yīng)試教育和時(shí)尚的影響，對(duì)文學(xué)名著缺乏閱讀興趣。

現(xiàn)將自己這幾年小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)中外經(jīng)典名著教學(xué)的思考整理成文，期許與大家交流探討。

1、在態(tài)度方面引導(dǎo)學(xué)生。一般除個(gè)別對(duì)文學(xué)名著十分愛(ài)好的學(xué)生能積極主動(dòng)、如饑似渴地閱讀名著外，大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)的。教師首先要學(xué)生端正態(tài)度，有良好的閱讀心境：一要靜心，唯有靜才能潛心攻讀；二要有恒心，在閱讀中，浮躁和懶散往往導(dǎo)致閱讀半途而廢。老師可以結(jié)合名著的時(shí)代背景，向同學(xué)們加以介紹，把學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的情境中去，吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。其次，充分利用影視媒體激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣，提高導(dǎo)讀的效果。

2、教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法?？茖W(xué)的閱讀方法會(huì)收到事半功倍的效果。教師首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生瀏覽、泛讀、略讀、精讀、品讀等方法，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀需要來(lái)確定閱讀方法以。有的書(shū)淺嘗即可，有的書(shū)可以狼吞虎咽，有的書(shū)則需咀嚼消化。知識(shí)性讀物可泛讀和略讀；文質(zhì)兼美佳作可品讀和精讀；新聞評(píng)論可只作一般了解，宜瀏覽。

3、開(kāi)展豐富的閱讀輔助活動(dòng)。為了提高學(xué)生閱讀興趣，豐富閱讀形式，還可以組織一些課外閱讀的輔助活動(dòng)，如寫(xiě)讀后感、辯論會(huì)、經(jīng)典誦讀賽、戲劇表演、出板報(bào)等，還可以開(kāi)展名著閱讀階段性交流總結(jié)評(píng)比活動(dòng)，以評(píng)價(jià)促閱讀。

4、幫助學(xué)生選擇讀書(shū)的內(nèi)容。讀書(shū)也是要講究“營(yíng)養(yǎng)”的，我們要把色香味俱佳的、能打動(dòng)學(xué)生心靈的書(shū)引入到學(xué)生的生活中來(lái)。從小面對(duì)零亂雜草、面對(duì)臭烘烘的垃圾堆和從小目睹美麗的鮮花、目睹碧綠的草地是一樣的嗎？

5、教學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。在名著的閱讀中，如果學(xué)生不會(huì)做讀書(shū)筆記，那對(duì)名著的閱讀也只是走馬觀花，不能很好地領(lǐng)悟名著的內(nèi)涵，更不能讓名著對(duì)自己有所啟發(fā)和感悟。閱讀時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做筆記，可以寫(xiě)摘要、做批注、列提綱、制卡片、畫(huà)圖表、寫(xiě)心得等，要因人而異，因作品而異，因時(shí)間而異?？梢哉f(shuō)做讀書(shū)筆記可以幫助學(xué)生更好地消化一部偉大的作品，更好地提高閱讀的效果。

6、給學(xué)生專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)間。所謂專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)間，是指學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿和興趣進(jìn)行自由閱讀。因?yàn)橹挥羞M(jìn)行自由的閱讀，學(xué)生才能真正感受到閱讀的樂(lè)趣，從而視書(shū)為朋友。而這個(gè)時(shí)間，應(yīng)該由學(xué)校統(tǒng)一安排。

有了老師的引導(dǎo)和學(xué)生有目的的讀，不僅能更好地提高名著閱讀的教學(xué)效果，更能豐富學(xué)生的閱讀生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，這是我們每個(gè)語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】 ［1］巢宗祺、雷實(shí)、陸志平《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社

［2］蘇衛(wèi)兵《中小學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策》安徽教育 ［3］李強(qiáng)《名著閱讀教學(xué)的調(diào)查與指導(dǎo)》，《語(yǔ)文教與學(xué)》2002年第五期

第三篇：走進(jìn)名著閱讀經(jīng)典

走進(jìn)名著 閱讀經(jīng)典

杭州市余杭實(shí)驗(yàn)小學(xué)

洪春幸

名著，是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范語(yǔ)言的熏陶，在于心靈的滋養(yǎng)，在于對(duì)人類(lèi)精神的終極關(guān)懷。

讓我們的孩子走近經(jīng)典、閱讀名著，已經(jīng)成為語(yǔ)文界、教育界、文化界乃至全社會(huì)的共同愿望。1999年4月27日《人民日?qǐng)?bào)》登載了“讓民族文化血脈相傳”的座談會(huì)紀(jì)要,季羨林、王元化、金庸、余秋雨等海內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者一致認(rèn)為，要搶救兒童記憶的黃金時(shí)代，實(shí)施中華古詩(shī)文誦讀工程，引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典名著。2001年，教育部制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》增加了“關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議”和“關(guān)于課外閱讀的建議”，建議主要包括了古今中外的經(jīng)典名著。

小學(xué)生和經(jīng)典名著的距離有多遠(yuǎn)？余秋雨認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。別林斯基說(shuō)過(guò)一句話：“你可以不必?fù)?dān)心孩子領(lǐng)悟了多少，你還應(yīng)當(dāng)竭力使孩子們盡量少領(lǐng)悟一些，但要多感受一些。”其實(shí)，當(dāng)孩子們沉浸在閱讀經(jīng)典名著中，臉頰紅紅、目光灼灼時(shí)，我們已無(wú)需多言，經(jīng)典名著對(duì)于頭腦的啟迪自有其時(shí)，也自有其序。

小學(xué)階段經(jīng)典名著的教學(xué)，主要的任務(wù)就是幫助孩子了解名著，引領(lǐng)孩子走近名著，激發(fā)孩子熱愛(ài)名著。我們應(yīng)該把期待的目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，再長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，一本經(jīng)典名著不會(huì)也不能教會(huì)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但它應(yīng)當(dāng)能溫暖他們的心靈，打開(kāi)他們美好而又人道的感覺(jué)世界，激發(fā)他們心中溫柔的、微妙的感覺(jué)。

各種版本的小學(xué)語(yǔ)文課本中的經(jīng)典名著都不多，并且都是節(jié)選改編的，這當(dāng)然是考慮了種種原因，還有教材選文標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)期爭(zhēng)議不下又相互妥協(xié)的結(jié)果，本文暫且不論。但是，這僅有的幾篇經(jīng)典名著的“影子”，應(yīng)當(dāng)成為我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)典。比如：《赤壁之戰(zhàn)》、《草船借箭》、《三顧茅廬》、《孫悟空三打白骨精》等。

小學(xué)階段經(jīng)典名著教學(xué)的基本精神應(yīng)該是：教與學(xué)全方位向名著開(kāi)放。

教與學(xué)向名著的作者開(kāi)放。名著的作者當(dāng)然是名家，是一個(gè)文學(xué)名家、文化名家，認(rèn)識(shí)名家就是一種素質(zhì)、一種品位。名著的作者在孩子的心中，不僅僅是一個(gè)人，更是一個(gè)理想的化身、神秘的偶像，是點(diǎn)燃孩子心中對(duì)名著向往之火的一個(gè)易燃點(diǎn)。

教與學(xué)向名著的經(jīng)典情節(jié)開(kāi)放。小學(xué)語(yǔ)文課本中的名著都是節(jié)選改編的，孤立缺少聯(lián)系，單薄失去趣味。一次，我在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：“這個(gè)故事中原本有許多有趣、聰明的計(jì)謀，為什么這里都沒(méi)有了？”原來(lái)他讀過(guò)《三國(guó)演義》，知道“反間計(jì)”、“連環(huán)計(jì)”、“苦肉計(jì)”等，認(rèn)為閱讀原著要比讀課文更快樂(lè)、更有趣。于是，我就引導(dǎo)孩子們了解與“赤壁之戰(zhàn)”相關(guān)的三國(guó)故事，把他們帶入了《三國(guó)演義》的原著天地。

教與學(xué)向名著的人物開(kāi)放。名著和名著中的人物是相映生輝的，沒(méi)有《西游記》當(dāng)然不會(huì)有孫悟空，因?yàn)閷O悟空的橫空出世，《西游記》更加熠熠生輝。學(xué)生對(duì)名著的喜愛(ài)主要表現(xiàn)在對(duì)名著人物的喜愛(ài)，對(duì)某個(gè)人物的喜愛(ài)之情往往會(huì)成為孩子搜尋名著、閱讀名著的主要?jiǎng)恿?，而?duì)某個(gè)人物了解的多少又往往會(huì)成為小伙伴之間炫耀的資本。在《孫悟空三打白骨精》一文的教學(xué)中，我們可以利用孩子從多種途徑獲得的《西游記》知識(shí)，教學(xué)向?qū)O悟空的“前塵”“后事”延伸，可以有效的激發(fā)孩子的求知欲和表現(xiàn)欲，并可轉(zhuǎn)化為對(duì)《西游記》的閱讀欲。

教與學(xué)向名著的時(shí)代背景開(kāi)放。名著是特定的時(shí)代、特定的背景下產(chǎn)生的，同時(shí)名著所講述的故事也是處在一定的時(shí)代背景中的，了解一點(diǎn)背景知識(shí)，有利于孩子理解故事，更能激勵(lì)孩子去探究名著?！冻啾谥畱?zhàn)》的背景是：東漢末年，曹操消滅了袁紹、呂布，平定了北方，挾天子以令諸侯，欲于一舉統(tǒng)一中國(guó)，揮師南下……如何消滅袁紹、呂布？如何挾天子以令諸侯？會(huì)成為孩子心中一個(gè)急欲解開(kāi)的謎。

教與學(xué)向名著的評(píng)論開(kāi)放。名著評(píng)論大都成為了一門(mén)學(xué)問(wèn)，浩瀚的《紅樓夢(mèng)》評(píng)論成就了“紅學(xué)”的輝煌。名著評(píng)論是小學(xué)階段名著教學(xué)的一個(gè)取之不盡、用之不竭的資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)和利用好這份資源，可以促進(jìn)孩子們深入閱讀名著，打開(kāi)孩子智慧的天窗。教學(xué)《孫悟空三大白骨精》后，向孩子們介紹幾種有代表性的“孫悟空”人物評(píng)論，啟發(fā)孩子自己去完成一份“我眼中的孫悟空”，既可以激發(fā)孩子閱讀《西游記》的熱情，又是一次個(gè)性化閱讀的歷練。一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，孩子們做的孫悟空評(píng)論不但觀點(diǎn)鮮明，也說(shuō)的有理有據(jù)，而且圖文并茂?！皩O悟空——?忠?的化身”、“機(jī)智勇敢的孫行者”、“貴人相助孫悟空”……

教與學(xué)向名著的經(jīng)典因素開(kāi)放。名著之所以成為經(jīng)典，是因?yàn)橛卸喾N因素在不同的時(shí)期起著不同的作用，或相得益彰，或推波助瀾……這些經(jīng)典因素主要包括一些或與名著的內(nèi)容相關(guān)、或與名著的人物相關(guān)、或直接由名著而引發(fā)的經(jīng)典詩(shī)文、民間諺語(yǔ)、優(yōu)秀影視劇甚至經(jīng)典游戲等。教學(xué)《三顧茅廬》，引入諸葛亮的《出師表》和杜甫的《蜀相》，是中國(guó)經(jīng)典文化的集中熏陶；教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》，引入蘇軾的《念奴嬌 · 赤壁懷古》，是體驗(yàn)赤壁之戰(zhàn)的另一種浪漫情懷；教學(xué)《孫悟空三大白骨精》，引導(dǎo)學(xué)生比較《大話西游》，是對(duì)后現(xiàn)代主義的古典關(guān)懷……

名著大多歷時(shí)久遠(yuǎn)，但是能夠成為經(jīng)典，馨香彌久，又必定具備了其超時(shí)代的價(jià)值。正如史達(dá)爾夫人所說(shuō)：“在日益發(fā)展的科學(xué)中，最后的一步是最驚人的一步；而文學(xué)藝術(shù)卻可以在最初的一次詩(shī)情迸發(fā)中達(dá)到以后無(wú)法超越的某種美。”（史達(dá)爾夫人：《論文學(xué)》，1986，人民文學(xué)出版社）在小學(xué)階段進(jìn)行名著教學(xué)，帶領(lǐng)孩子從小在經(jīng)典名著的殿堂里徜徉，是和在春日的陽(yáng)光下與孩子們一起在草地上奔跑一樣充滿(mǎn)誘惑的事。

小學(xué)階段進(jìn)行名著教學(xué)當(dāng)然沒(méi)有中學(xué)、大學(xué)里學(xué)習(xí)名著那樣的繁瑣和精致。教學(xué)的核心是幾個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)和為數(shù)不多的名著的“影子”，如果能做到課前讓孩子們邂逅名著，產(chǎn)生一見(jiàn)傾心之感；課中讓孩子們與名著相約，記下刻骨銘心之憶；課后讓孩子們能熱戀名著，對(duì)名著一往情深，那么，從核心輻射出去的將是孩子的一生能與名著相伴

第四篇：走進(jìn)名著《一千零一夜》

低年級(jí)課外閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

走進(jìn)名著《一千零一夜》

一、談話激趣

師：小朋友們，本周是我們學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)的第二周，在讀書(shū)節(jié)期間，咱們校園里到處充滿(mǎn)了濃濃的書(shū)香味兒，課余老師隨時(shí)總能看到在咱們教室里，你們認(rèn)真讀課外書(shū)的身影，老師看出來(lái)了，你們都很愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)的孩子就是好孩子。最近，你們讀了哪些書(shū)呢？或者正在讀什么書(shū)呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師。

二、讓學(xué)生紛紛交流：最近，自己讀了哪些書(shū)呢？或者正在讀什么書(shū)呢？ 師：堅(jiān)持讀完，你會(huì)懂得很多道理。

師：這是一本非常好看的書(shū)，課后把書(shū)中的故事講給同學(xué)們聽(tīng)，與大家分享

你讀書(shū)的快樂(lè)，愿意嗎？

師：好，這是一種很好的讀書(shū)方法，好書(shū)不厭百回讀，讀名著，讀經(jīng)典，就

像吃美味佳肴，營(yíng)養(yǎng)大大的好！

師小結(jié)：不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)嚇一跳，小朋友們真了不起，讀的書(shū)真多！書(shū)籍

是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，照這樣下去，老師相信小朋友們一定會(huì)站在書(shū)籍的肩膀上，成為未來(lái)的巨人！今天，孫老師想給你們推薦一本非常好看的書(shū)，想讀嗎？

三、今天教師為小朋友們推薦一本世界名著《一千零一夜》

①師課件出示——《一千零一夜》。

這本書(shū)的大致內(nèi)容老師讓一位愛(ài)讀書(shū)的小朋友給大家作介紹，請(qǐng)聽(tīng)： ②課件出示（配音）——嗨！大家好！很高興！能為大家做介紹●《一千零一夜》又名《天方夜譚》。它是規(guī)模最大的阿拉伯民間文學(xué)巨著，包括寓言、童話、傳奇、冒險(xiǎn)、愛(ài)情、奇聞?shì)W事等多種故事。因其想象豐富、描寫(xiě)生動(dòng)、故事曲折而風(fēng)靡全世界。

《一千零一夜》從最初八世紀(jì)的口傳故事到十六世紀(jì)的定型成書(shū)，經(jīng)歷了七、八百年之久，是多民族人生智慧的結(jié)晶。

《一千零一夜》全集現(xiàn)有264個(gè)故事，最長(zhǎng)的故事是《努阿曼國(guó)王及其兒子的故事》；最短的故事是《臣子們的禮物》。

師：現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)《一千零一夜》，到故事園中去領(lǐng)略那有趣的故事吧！但是，書(shū)中有那么多的故事，咱們只靠課堂短短的幾十分鐘是不可能讀完的。這里，老師教會(huì)你，厚厚的一本故事書(shū)，應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢？1

先翻開(kāi)書(shū)的目錄，從目錄中挑選一個(gè)自己喜歡的故事來(lái)讀，當(dāng)然，如果時(shí)間充足的話，你就可以順著目錄，每天堅(jiān)持看一個(gè)。（目錄課件）

這節(jié)課上，我們就來(lái)讀《一千零一夜》中的一個(gè)有趣小故事——《錢(qián)商和匪徒的故事》

四、回憶平時(shí)的讀書(shū)方法：

1在讀之前，老師想請(qǐng)小朋友們回憶一下，咱們平時(shí)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法有哪些？

2、指名交流：

（平時(shí)，我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，是一邊默讀，一邊圈、畫(huà)、注、標(biāo)、摘。）

3分別請(qǐng)小朋友們把圈、畫(huà)、注、標(biāo)、摘這幾個(gè)方面再說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)兒

課件出示：讀文章我能做到：一邊讀一邊想，讀懂內(nèi)容談收獲，圈畫(huà)注摘

不能少。

圈：用筆圈出不認(rèn)識(shí)的生字。

畫(huà)：用：“——”畫(huà)出文中的好詞。

用：“～～”畫(huà)出文中的好句。

注：通過(guò)查工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注拼音，給不理解的詞注釋?zhuān)涣硗?，還可以在書(shū)上批注收獲、體會(huì)。

標(biāo)：用數(shù)字標(biāo)出文章的自然段序號(hào)。

用“△”標(biāo)出文章中好的段落。

用“？”標(biāo)出不懂的，有疑問(wèn)的地方。

摘：用讀書(shū)筆記本做讀書(shū)筆記。摘錄文中的好詞、好句、好段。

五、自由嘗試讀故事。

1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們用以上的方法，自由默讀故事：《錢(qián)商和匪徒的故事》，讀的時(shí)候，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

2、同桌的小朋友，互相檢查一下，你的有沒(méi)有用上圈、畫(huà)、注、標(biāo)、這幾

種讀書(shū)方法。

3、讓學(xué)生談收獲、談體會(huì)。

六、創(chuàng)設(shè)情景，拓展思維，引導(dǎo)讀書(shū)

1、通過(guò)剛才的交流，老師了解到小朋友們讀書(shū)讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在老師獎(jiǎng)勵(lì)大家聽(tīng)《一千零一夜》中一個(gè)的故事，高興嗎？

2、好，請(qǐng)小朋友們豎起小耳朵聽(tīng)！課件播放錄音故事《快樂(lè)王子》。學(xué)生

一起聽(tīng)！

師：小朋友們還想聽(tīng)嗎？（想），但是這節(jié)課時(shí)間那么短，馬上就要下課了，誰(shuí)來(lái)想個(gè)辦法讓大家知道故事的結(jié)尾？

3、指名交流。

生：回到家里找一本《一千零一夜》來(lái)讀一讀。

上網(wǎng)把這個(gè)故事找來(lái)讀一讀。

借一本《一千零一夜》來(lái)讀一讀

師：巧妙提問(wèn)，引導(dǎo)行為：那，孫老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家：什么時(shí)

候讀，語(yǔ)文課上的時(shí)候，數(shù)學(xué)課上的時(shí)候讀，是嗎？

不是

師：對(duì)啦！課外書(shū)，課外書(shū)，我們當(dāng)然應(yīng)該選擇安排在課余時(shí)間讀。

比如說(shuō)“放學(xué)后，晚上，星期

六、星期天，這些時(shí)間段來(lái)，這樣才不會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)，有能豐富你的課余生活。

七、總結(jié)方法，安排作業(yè)。

那好！以后你無(wú)論讀什么書(shū)，就請(qǐng)你用上我們這節(jié)課上學(xué)到的方法來(lái)讀懂一本書(shū)，現(xiàn)在我們一起再來(lái)記一記讀一篇文章的兩個(gè)步驟：

課件：讀一篇文章的兩個(gè)步驟

第一：先翻開(kāi)書(shū)的目錄，再?gòu)哪夸浿刑暨x自己喜歡的故事來(lái)讀，當(dāng)然，如

果時(shí)間充足的話，你就可以順著目錄，每天堅(jiān)持看一個(gè)。

第二：讀書(shū)中的一篇文章時(shí)，要做到一邊讀一邊想，讀懂內(nèi)容，想收獲，想體會(huì)，然后動(dòng)筆圈、畫(huà)、注、標(biāo)、摘。

八、作業(yè)布置。

（課件）

回家后，把你在課上圈畫(huà)出來(lái)的好詞、好句摘錄在你的讀書(shū)筆記本上，來(lái)豐富我們的詞匯，幫助我們寫(xiě)好作文。

第五篇：名著走進(jìn)支部

“品評(píng)書(shū)香——拜讀名著”主題活動(dòng)

書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”、“書(shū)是知識(shí)的源泉！”，“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?；閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。” 為了讓學(xué)生體驗(yàn)讀名著、賞名著、析名著，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和展現(xiàn)自我的意識(shí)。學(xué)校團(tuán)委會(huì)特此舉辦本次活動(dòng)。

一、活動(dòng)意義：

閱讀是獲取知識(shí)的必要途徑，也是體現(xiàn)語(yǔ)文交際能力的一個(gè)十分重要的窗口。名著是經(jīng)過(guò)讀者反復(fù)篩選和嚴(yán)格檢驗(yàn)的藝海明珠，其博大精深的思想底蘊(yùn)和精湛卓絕的藝術(shù)特色，對(duì)讀者具有巨大的教育作用和高度的審美作用。閱讀名著是閱讀教育的需要，多讀名著，提高運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)表情達(dá)意的能力，又豐富學(xué)生的課余文化生活。

二、活動(dòng)時(shí)間：2011年11月7日—2011年12月20日

三、活動(dòng)內(nèi)容：

1、愛(ài)心名著捐獻(xiàn)活動(dòng)：為了進(jìn)一步延展名著的使用空間，拓寬家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的名著閱讀渠道，積極創(chuàng)建節(jié)約型校園，現(xiàn)號(hào)召我校團(tuán)員青年進(jìn)行捐贈(zèng)圖書(shū)，希望各團(tuán)支部精心組織，積極動(dòng)員，發(fā)揮圖書(shū)資料的最大使用效益。希望團(tuán)員青年能把自己看過(guò)的名著捐獻(xiàn)出來(lái)。（捐獻(xiàn)時(shí)間：2011-11-7—2011-11-15）

2、名著借閱：共青團(tuán)員可以憑團(tuán)員證到團(tuán)委會(huì)借名著，數(shù)量有限，借完即止。（借書(shū)時(shí)間：每周周二、名著借閱不能超過(guò)一周,）

3、“讀經(jīng)典名著享濃郁書(shū)香”名著閱讀征文活動(dòng)。征文要求：內(nèi)容主要談學(xué)習(xí)經(jīng)典名著的體會(huì)和感想，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的有趣、感人之事。可寫(xiě)讀后感、故事、散文、隨筆等，字?jǐn)?shù)在1000字以?xún)?nèi)?；顒?dòng)結(jié)束將評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干名。征文內(nèi)容必須為原創(chuàng)，如有抄襲行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，取消參賽資格，并通報(bào)批評(píng)。（征文截止時(shí)間：2011年12月16日）

4、名著手抄報(bào)比賽：為了“激發(fā)閱讀名著的興趣，提高自學(xué)能力，共建書(shū)香校園”為宗旨，面向各支部，以支部為單位，由各支部團(tuán)干部具體負(fù)責(zé)。各支部利用課余時(shí)間根據(jù)《初中考試大綱》指定的中學(xué)生課外十二部文學(xué)名著必讀書(shū)目中的兩部名著為主題，各自完成兩張手抄報(bào)。內(nèi)容涵蓋作品簡(jiǎn)介、名家鑒賞、學(xué)生讀后感等板塊。附十二部必讀名著書(shū)目：《西游記》 《水滸》 《朝花夕拾 》 《繁星.春水》 《駱 駝 祥子》 《威尼斯商人》 《魯濱孫漂流記》 《名人傳》 《格列佛游記》《童年》 《鋼鐵是怎樣煉成的》 《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》?；顒?dòng)結(jié)束后將評(píng)出出一、二、三等獎(jiǎng)若干名。（手抄報(bào)比賽截止時(shí)間：2011年12月20日）。

共青團(tuán)襟江中學(xué)委員會(huì)

2011年11月6日