第一篇：讓學(xué)生變成“讀書郎”2

讓學(xué)生變成“讀書郎”

——指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的初步嘗試

甘肅省臨洮縣第一試驗(yàn)小學(xué)康玉娟

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊鳛橐幻Z文教師，我在十幾年的教學(xué)中認(rèn)識到，語文作為一門集思想性、藝術(shù)性、趣味性為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生僅在課堂上所學(xué)的知識是非常有限的，我們語文教師樹立大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生在會讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開拓視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語言，豐富知識的有效方法。這不僅是素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展所提出的博深知識結(jié)構(gòu)人才的要求。在此我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎抑笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀的一些做法：

一、創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎(chǔ)上, 召開家長會, 改變部分家長的陳舊觀念, 取得家長的幫助, 保證課外讀物有來源, 課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭, 提倡親子閱讀, 這對保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。

2.營造良好的讀書氛圍。教室內(nèi)張貼讀書名言, 布置班級讀書角, 圖書來源：一是學(xué)校圖書館, 二是學(xué)生家中藏書。同學(xué)之間可交換閱讀書籍, 提高讀物利用率,減輕家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。“讀書小屋” 每周推薦一本好書, 營造濃濃的書香氛圍, 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.教師以身垂范,與學(xué)生共讀。特級教師支玉恒說: “教師不讀書,對學(xué)生是災(zāi)難性的?！?閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來,思維逐漸 地活躍起來。久而久之,我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感,對學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀,不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,也便于教師進(jìn)行及時引導(dǎo)。

二、引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物

小學(xué)生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對于這些問題教師如果不重視，學(xué)生很容易對閱讀失去興趣，引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點(diǎn)。

小學(xué)生都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。同時，小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力都有限。根據(jù)這些特點(diǎn)，我精心挑選學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典兒童讀物，如《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。

其次，可以適當(dāng)推薦給小學(xué)生的一些有時代特色的暢銷課外讀物。比如，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”等系列童話故事，成為眾多小學(xué)生童話夢中的主人公；近兩年，《哈利?波特》、《魔法學(xué)?！愤@樣的兒童暢銷書風(fēng)靡校園，這種具有時代特色的課外讀物也是小學(xué)生課外閱讀的寶貴契機(jī)和資源，可教師往往忽略甚至粗暴地扼殺。很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機(jī)智及天真的童趣等。對這種課外閱讀，教師要引導(dǎo)小學(xué)生積極親身體驗(yàn)，使其能真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動和興趣。

三、交給學(xué)生正確讀書的方法

(1)指導(dǎo)寫讀書筆記，可以記的內(nèi)容有：語文基礎(chǔ)知識、優(yōu)

美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結(jié)構(gòu)提綱、歷史地理以及其他學(xué)科方面的知識或趣聞、名人名言、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。

(2)指導(dǎo)記錄的方法：a、圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解感受，用“△”或“○”等表示重點(diǎn)詞的符號表示重點(diǎn)詞句（這種方法只能用于自己的書籍上）；b、寫讀書心得即讀后感，只要抓住原句的要點(diǎn)，寫出自己的感受和想法。

(3)剪貼有價值的閱讀資料：剪貼培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。在閱讀時，學(xué)生要學(xué)會把自己需要的、感興趣的內(nèi)容或圖畫剪下來，貼在課外閱讀本上，同時指導(dǎo)學(xué)生們貼時要認(rèn)真保持本子干凈整齊，并鼓勵他們用彩筆畫上花邊。這樣一來學(xué)生的讀、剪、貼、畫的能力都得到鍛煉。未來的時間里不時欣賞欣賞，也是一種享受。

(4)學(xué)會閱讀評價：閱讀評價是閱讀者在閱讀過程中對自身

閱讀效果的評估與檢查，并通過這種評價結(jié)果反饋，促使閱讀者及時調(diào)整閱讀過程，有助于閱讀質(zhì)量的優(yōu)化。閱讀評價包括讀者對文章中的人物、事件發(fā)表自己的見解、想法或分析利弊。通過閱讀評價可以考察學(xué)生獲取知識的能力、對作品內(nèi)容的把握程度、對作者的內(nèi)心情感的理解程度。這樣有助于學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，為快速獲取信息打好基礎(chǔ)，還可以提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、辨別能力和分析能力。

四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。良好的閱讀習(xí)慣可以使小學(xué)生樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。在指導(dǎo)課外閱讀的過程中，我注意從以下幾方面培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣：

1.訓(xùn)練讀書用眼的習(xí)慣。減少眼動次數(shù)，逐步擴(kuò)大閱讀視野，縮短注視字詞時間，減少回視，這樣既提高閱讀的準(zhǔn)確性，又能提高讀速，形成默讀習(xí)慣。

2.訓(xùn)練閱讀時用腦的習(xí)慣。文章大體分三種體裁：記敘文、說明文、議論文。而這三種文章各有不同的閱讀步驟，如：記敘文的閱讀步驟為：文章題目—文章體裁—主要人物—時間—地點(diǎn)—事件—中心思想。每次，拿到記敘文的閱讀材料時，邊讀、邊思、邊記這些要點(diǎn)，達(dá)到理解記憶。

3.訓(xùn)練定時閱讀和限時閱讀的習(xí)慣。定時閱讀指每天某一時間內(nèi)閱讀，限時閱讀指每天限定一定的讀書時間。為了保證閱讀時間，我們開設(shè)大閱讀課。每周安排一節(jié)閱讀課，讓全班同學(xué)在一起進(jìn)行閱讀，閱讀時有老師及時的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，提高閱讀的效率。

4.訓(xùn)練“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。在指導(dǎo)閱讀上要求學(xué)生圈、點(diǎn)、畫、找、記。圈出不懂的地方，點(diǎn)出關(guān)鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優(yōu)美的片段進(jìn)行熟讀、背誦，養(yǎng)成“摘記”的習(xí)慣。使學(xué)生在閱讀中感受故事的情節(jié)，豐富自己的詞匯，培養(yǎng)良好的語感能力，提高閱讀的綜合效益。

讀萬卷書才能出口成章，下筆成文。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)識。作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該使自己先成為一個熱情的讀者，豐富自身的文化積淀，這樣才有能力指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力的拓展保駕護(hù)航。課外閱讀對孩子的健康成長和諧發(fā)展是件有百利而無一害的事。它需要學(xué)校、社會、教師、家長的共同關(guān)注。與書為友，和孩子同讀，伴孩子成長，讓孩子徜徉在書的海洋中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。

第二篇：讓孩子真正成為“讀書郎”

讓孩子真正成為“讀書郎”

香口鄉(xiāng)中心小學(xué)

李曉霞

語文的課堂，應(yīng)是書聲瑯瑯；語文的課堂，應(yīng)是激情飛揚(yáng)；語文的課堂，應(yīng)是朗讀的天堂。目前，在我們語文課堂教學(xué)中，缺少了文思泉涌，缺少了揮斥方遒，缺少了逸興思飛，取而代之的是無助的眼神，是喑啞的沉默，沒有了情感的碰撞，沒有了思想的火花。作為語文教師，我們應(yīng)如何改變學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)呢？我個人覺得：要讓孩子真正成為“讀書郎”，朗讀可以耀亮課堂。朗讀是語文“讀寫聽說”四大能力之一。古人云：“書讀百遍，其義自見”就可以看出讀的功用。

要搞好語文課堂的朗讀，關(guān)鍵在于師生的互動。教師應(yīng)在課堂上讀起來，學(xué)生更應(yīng)在課堂上讀起來，尤其是對那些富于情韻、語言優(yōu)美、瑯瑯上口的作品，或朗讀，或吟誦，或吟唱，在這樣的活動中能積累名言佳句，體驗(yàn)藝術(shù)魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。

首先，我們教師要營造課堂朗讀的氛圍。

一篇文章，是作者內(nèi)心情感涌動的產(chǎn)物，在字里行間總滲透著豐富的情感，我們學(xué)習(xí)一篇文章，心中的琴弦總能被文章?lián)軇?，學(xué)生同樣如此，他們有想傾吐感情的沖動，可是，長期以來形成的課堂嚴(yán)肅緊張的氛圍壓抑著他們，久而久之，他們朗讀的沖動逐漸衰退。針對這種情況，營造課堂朗讀的氛圍至關(guān)重要。如何來營造呢？我認(rèn)為在語文教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化朗讀在學(xué)習(xí)中的重要作用，教師要勇于示范，用自己聲情并茂的朗讀去感染學(xué)生，運(yùn)用現(xiàn)代各種音像材料，將學(xué)生帶入文章的境界之中。讓學(xué)生隨著朗讀，感受作者的情感脈絡(luò)。古人不是常說“三分文章七分讀”嘛！

其次，朗讀要與文章剖析結(jié)合。

朗讀是為了很好地理解文意，對文章的剖析又能夠促進(jìn)更好的朗讀。朗讀還可以增加對文章的理解，讀者以自己人生的際遇、心中積淀的情感和文章相溶，可以使文章意蘊(yùn)更豐富。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行讀法指導(dǎo)。結(jié)合文章，要先直觀的演示“怎樣讀”，然后講明“為什么要這樣讀”。這樣從感性到理性就很明了。明了的基礎(chǔ)就是讓學(xué)生充分地剖析文章。在講《獨(dú)坐敬亭山》古詩時，就要緊密聯(lián)系詩詞內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想感情，啟發(fā)學(xué)生思考，把握整首詩的感情基調(diào)。讓學(xué)生針對“相看兩不厭，只有敬亭山”進(jìn)行剖析。這兩句運(yùn)用擬人的手法寫詩人與敬亭山的相知之情。鳥兒飛走了，云飄遠(yuǎn)了。詩人只有靜靜的凝視著敬亭山，而敬亭山似乎也一動不動的看著詩人。此刻詩人十分動情，世上大概只有它還愿和我作伴吧，真是難得一知己！朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏緩慢點(diǎn)，表達(dá)出詩人找到了知己似的一種輕松感。學(xué)生在處理這兩句的朗讀時，由于詩意理解不清，導(dǎo)致朗讀不到位。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就能準(zhǔn)確的朗讀了。

第三、朗讀時目標(biāo)要明確、具體。

朗讀不是亂讀、濫讀。有的教師把朗讀當(dāng)作課堂教學(xué)的一種簡單過渡。學(xué)生朗讀前，教師沒有給學(xué)生一定的任務(wù)和要求。學(xué)生朗讀課文時，教師沒有認(rèn)真聽，忙著板書或自己思考著下一個教學(xué)步驟，對于學(xué)生的朗讀情況自然就心中無數(shù)了，更談不上對學(xué)生的朗讀情況指出是與非，這只是一種放羊式的無所收獲的朗讀。朗讀前應(yīng)給學(xué)生一定的要求或目的。在學(xué)生初讀前，教師可要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文。也可設(shè)計(jì)幾個簡單的思考題，讓學(xué)生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內(nèi)容。問題如：這篇課文寫了哪幾件事或哪幾個人？文章寫了哪幾個場面？文章的線索或感情基調(diào)是什么？如此等等。對于自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。對于美讀，不僅應(yīng)要求學(xué)生讀準(zhǔn)語音、節(jié)奏和語調(diào)，還應(yīng)要求學(xué)生讀出感情，讀出語言氣勢，并把握朗讀的速度，從而達(dá)到聲情并茂的程度。這樣，學(xué)生才能進(jìn)入語境，體驗(yàn)文章的語言美和情感美。對于分角色朗讀，應(yīng)要求學(xué)生讀出人物的個性。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留足夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣。如果是個別朗讀，還應(yīng)為其他學(xué)生布置任務(wù)，使他們邊聽邊思考。如果是集體朗讀，則要求學(xué)生讀得整齊而有氣勢。

我在教文言文《楊氏之子》時，往往先讓學(xué)生聽老師的范讀，要求學(xué)生注意生字詞的讀音和朗讀的節(jié)奏，同時要求學(xué)生邊聽邊動筆，在文中給生字詞注音，給難讀的語句標(biāo)出朗讀的節(jié)奏。然后讓學(xué)生自已練讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)讀通課文。再指名個別學(xué)生朗讀，要求讀得準(zhǔn)確而流利。接下去就引導(dǎo)學(xué)生賞析文章內(nèi)容，必要時，讓學(xué)生在讀中品味語意，在賞析中加以品讀。最后要求學(xué)生整體朗讀，要求讀出感情，讀出語言氣勢。這樣朗讀貫穿整個課堂教學(xué)始終，并且每個朗讀環(huán)節(jié)都要完成不同的任務(wù)和要求。學(xué)生在整個朗讀過程中，思維始終在活動。因此，學(xué)生對文章的理解速度大大加快，對文章理解的深度也大大加深。

第四、朗讀時方法要靈活、多樣。

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、配樂朗讀、表演朗讀等等。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導(dǎo)。我教《七律·長征》時，我先讓學(xué)生聽錄音，然后示范朗讀，用激情澎湃的朗讀聲使學(xué)生深受感染。他們馬上產(chǎn)生了朗讀的熱情，情不自禁地讀起來，從而自然而然地進(jìn)入課文的境界中去。但是，范讀只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，因?yàn)椤耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓學(xué)生自己練讀。當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀；當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀。但要慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛，對培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和集體觀念有益。但也可能產(chǎn)生“濫竽充數(shù)”和唱讀的不良效果。

每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，我們教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。

總之，只要我們教師能夠正確認(rèn)識朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使師生的朗讀聲情并茂，和諧婉轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，就能為語文的教、學(xué)及運(yùn)用奠定牢固的基礎(chǔ)。

讓朗讀走進(jìn)我們的語文課堂，讓我們的學(xué)生成為真正的“讀書郎”！

第三篇：讀書郎

讀書郎

寬敞的教室里

傳來了響亮的讀書聲那是誰？

哦，原來是一群天使般的讀書郎別看他們現(xiàn)在如此用功下課后

老師！他又打我！

廣東深圳寶安區(qū)李松朗小學(xué)六年級:冰心蓮花

第四篇：讓留守學(xué)生變成閃亮的金子

讓留守學(xué)生變成閃亮的金子

黟縣漁亭中心小學(xué) 李淑芬

近年來，隨著大量民工紛紛外出務(wù)工，農(nóng)村中小學(xué)生父母雙方或者一方常年外出打工，已成為很普遍的現(xiàn)象，其子女就寄托在祖父母、外祖父母或親戚朋友家，造成了事實(shí)上的“單親家庭”、“隔代教育”或“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象。導(dǎo)致這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們在學(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問題，有些孩子因此變得任性、自私、性格孤僻、厭學(xué)逃學(xué)、輟學(xué)、小偷小摸、打架斗毆、沉溺網(wǎng)迷，甚至違法犯罪。這些不良習(xí)氣的存在給下一代的健康成長造成極大危害，也給班級教育帶來了極大的阻礙。關(guān)愛這群留守兒童的健康成長，時時牽動每個教育者的心！

一、用“真心”建立“友情”

“昨天，我又夢見媽媽了??”小濤提起媽媽時，不止一次地落下傷心的淚滴。他告訴我已整整一年未見到媽媽了。他原先學(xué)習(xí)成績較好，性格活潑開朗。幾年父母雙雙外出打工，把他托付給年逾古稀的外婆。從那以后，他課外學(xué)習(xí)無人督促，出現(xiàn)疑難無人排解，因此對學(xué)習(xí)失去興趣，成績一跌再跌。伴隨著成績下滑，他又出現(xiàn)了心理障礙，變得孤僻、任性、冷漠、自卑??我冷靜地分析了他心理障礙形成原因后，正視并尊重他閉鎖性的心理。從那以后，我注意觀察他日常的一言一行，課間我總是以朋友的身份與他談心。而且一有空我就陪他做作業(yè)，一起散步，一起打球，幫他并教他清洗衣物，整理房間；節(jié)假日，把他接過來一起過，像對待自己的孩子一樣待他，讓他感受到家庭的溫馨；生病了，帶他去醫(yī)院看醫(yī)生??通過我不懈的努力，小濤同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活都發(fā)生了很大的變化。為了增進(jìn)他們這些留守兒童與父母的情感，我又采用“爸爸、媽媽，我想對你說”主題活動形式，讓他給父母寫信，同時也要求父母給孩子寫回信，這樣讓這些孩子覺得父母仿佛就在他的身邊。就這樣通過一封封書信和一個個“周末親情電話”拉近了他們的心理距離，加強(qiáng)他和父母心靈上的溝通。父母的親情和老師真心感化了他幼小的心靈，現(xiàn)在他已成為我班品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

二、用“愛心”喚回“自信”

留守學(xué)生長期生活在一種缺乏有效管理與指導(dǎo)的環(huán)境中，難免會滋生一些惡習(xí)，比如行為習(xí)慣差，集體觀念淡薄，有的同學(xué)甚至假借學(xué)?；蚶蠋煹拿x，從家里騙錢去上網(wǎng)或玩游戲。黃同學(xué)就是最典型的例子：他原本成績優(yōu)秀，活潑開朗。去年他的父母雙雙外出打工，把他托付給年邁的奶奶。奶奶對他百依百順，寵愛有加。從那以后，他依賴性強(qiáng)，整天零食不斷。課堂上不專心聽講，不及時完成作業(yè)，書寫潦草，有時上課還故意搗亂，課余時間總泡在網(wǎng)吧里，學(xué)習(xí)成績一落千丈。奶奶得知孫子退步太大以后，百般無奈，拄著拐杖來學(xué)校找老師，請求老師幫忙管好她的小孫孫。挽救孩子，首先得給予孩子充分適度的愛，嚴(yán)愛并重，進(jìn)而喚起孩子內(nèi)心的自信。從那以后，我更注意觀察他的一言一行，每次與他交談時，我總是以親切的眼神、和藹的態(tài)度，給予他熱情的鼓勵；當(dāng)我一發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步，比如認(rèn)真聽講、積極思考、踴躍回答或提問時，我就及時對他表揚(yáng)，還時常用手摸

摸他的小腦門，這時的他笑得那么開心！當(dāng)我再與他進(jìn)一步交流時才知道，他的父母除了每月寄生活費(fèi)回家時來個電話，其他時間很少打電話關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。于是，我多次主動與其父母聯(lián)系，并要求他們無論工作再忙，每周至少都要在電話中與孩子溝通一次?，F(xiàn)在，他們的父母照我說的做了，他又恢復(fù)了活潑開朗?，F(xiàn)在，你隨時來到我班都可以看見他那燦爛的笑容，是愛的力量改變了他，是愛的力量幫他喚回了丟失的自信，重塑了他健全的人格。更值得慶幸的是他上學(xué)期被評為市級“優(yōu)秀留守兒童”，縣“五自”好學(xué)生。

三、用“鼓勵”催人“向上”

鼓勵本身就具有精神激勵的作用，它對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著極其重要的意義。為了利于班級工作有序地開展，我在班上宣布要選一個同學(xué)擔(dān)任小組長。我的話音剛落，便從教室后面?zhèn)鱽恚骸袄蠋?，我來?dāng)?！睂ぢ曂ィ瓉硎抢钅惩瑢W(xué)。

李某是我班留守兒童中比較特殊的一個。他一直由爸爸一人在家?guī)е?。他特別聰明，可行為習(xí)慣卻總是不盡如人意：衣服不見他穿整齊過；上課時不時摸摸這兒，撓撓那兒，似乎懷里揣著一只小兔，總也安靜不下來；下課時總喜歡和同學(xué)打鬧，幾乎天天都有同學(xué)告他的狀；作業(yè)也不認(rèn)真完成，總是敷衍了事；不管做什么事都是熱情有余，恒心不足。如今，他想當(dāng)組長，我能答應(yīng)他嗎？！思忖再三，我還是決定給他一次機(jī)會。于是我說：“好，第八小組就由李某擔(dān)任組長?！苯又医o每一個組長提出要求：“組長要嚴(yán)格要求自己，一定要做組員的榜樣。首先書寫要工整，作業(yè)要按時完成并

保證質(zhì)量??接下來就看各位組長的行動了！”

第二天，當(dāng)我檢查作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)李某和以往相比簡直換了一個人，作業(yè)本上字跡雋秀，看上去挺舒服的，我就順勢夸夸他：“好樣的，繼續(xù)加油！組長就要做其他同學(xué)的表率?！彼缓靡馑嫉攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。但我心里知道：要讓李某真正變樣，得長期堅(jiān)持，經(jīng)常強(qiáng)化，不斷給予鼓勵。

在周五的班隊(duì)干部競選會上，李某又主動請求擔(dān)任班隊(duì)干部。由于他的體育比較好，同學(xué)們一致推選他擔(dān)任體育委員，他高興地接受了。

在接下來的日子里，我經(jīng)常與他溝通交流，讓他不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷展示自己的優(yōu)勢。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)滴進(jìn)步時，及時給予鼓勵。我還借助本班的先進(jìn)事跡，不斷鼓勵他學(xué)先進(jìn)、找差距，教育他正確對待自己，別人能做到的自己通過努力也一定要做到，就在這聲聲的鼓勵中，他樹立起了信心，奮發(fā)向上，終于取得了很大的進(jìn)步，贏得了老師和同學(xué)們的好評。

工作之余，每當(dāng)想起這些，我的內(nèi)心充滿了感慨：表揚(yáng)鼓勵是對學(xué)生的肯定和促進(jìn)。哪怕只是一個微笑、一個拇指的表示，摸摸頭、拉拉手的舉動，都會給學(xué)生帶來驚喜、帶來信心、帶來動力。作為一名班主任，面對這群留守兒童，一定要多給他們一絲微笑，多給他們一份關(guān)懷，多給他們一些鼓勵，讓他們也能和其他孩子一樣歡蹦亂跳，一樣陽光燦爛，一樣也能成為“閃光的金子”。

第五篇：淺談如何讓學(xué)生愛上讀書

淺談如何讓學(xué)生愛上讀書

李燕

“書記是人類進(jìn)步的階梯”，而小學(xué)是一位學(xué)生知識攝取的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，對他們今后的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。那么如何提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀效果呢？

認(rèn)為，應(yīng)充分抓住學(xué)生在校時間，學(xué)校營造一種濃厚的小學(xué)生讀書環(huán)境和氛圍。

學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，教師是學(xué)校教育的生力軍，學(xué)校和教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動積極地影響、幫助、指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀，正確引導(dǎo)全面提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)?！盃I造書香校園”，推進(jìn)課外閱讀。為了使小學(xué)生的課外閱讀開展的扎實(shí)有效。開展了“好書伴我成長”、“多讀書、讀好書、勤讀書、終身讀書”、“各班輪流圖書角”、“評選讀書和講故事大王”等活動。有力地促進(jìn)了小學(xué)生課外閱讀的深入進(jìn)行。讓農(nóng)村的小學(xué)生可以天天有書讀，選好書，讀好書，積極向上，提高自身素質(zhì)，以滿足求知欲望。

其次，循序漸進(jìn)地進(jìn)行具體指導(dǎo)，既不要束縛學(xué)生手腳，也不要放任自流。

精選圖書，選擇適合孩子們年齡特征的讀物。小學(xué)生正處于生長發(fā)育時期，心理、大腦、神經(jīng)系統(tǒng)隨年齡的增長，對事物的感知能力和感知要求會發(fā)生不同的階段性的變化。1

向小學(xué)生推薦讀物，必須要有階段性、層次性、多樣性。對小學(xué)低年級學(xué)生來說，因?yàn)槟挲g小，無意注意仍起重要作用，注意力往往比較直觀，所以，應(yīng)當(dāng)向低年級學(xué)生推薦一些以注音插圖的童話、兒歌、寓言、科普故事等，中、高年級的學(xué)生識字量有所増加，認(rèn)知能力也不斷提高，向其推薦的讀物應(yīng)當(dāng)較低年級學(xué)生上個層次?？上蚱渫扑]《愛的教育》、兒童經(jīng)典作品《西游記》，歷史讀物 《上下五千年》，科普讀物《十萬個為什么》等。

最后，課內(nèi)外結(jié)合，教會讀書方法。

教師要以課內(nèi)帶課外，用課堂上學(xué)到的讀書方法指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識和能力促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。如平時的教學(xué)中在課內(nèi)閱讀時教給學(xué)生讀書“六字訣”，以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀：（1）讀。讀內(nèi)容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。（3）劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點(diǎn)劃線。（4）摘。摘抄好詞佳句。（5）想。讀后思考所得所感。（6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。同時課外閱讀的還可用以下這些方法：（1）抄讀法。俗語說“好記性不如爛筆頭”就是這個意思。（2）精讀法。精讀，重在質(zhì)量，汲取知識的精髓。（3）瀏覽法。瀏覽，重在廣博，拓寬知識面。（4）跳讀法。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數(shù)量。此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。課外閱讀，做到精讀和博覽相結(jié)合，小學(xué)生就會獲得廣

博的知識和技能，為寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

還可以引導(dǎo)小學(xué)生讀寫結(jié)合，提高讀書效益。寫讀書筆記具有明顯的積累功能和表達(dá)功能，是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施，為此，要培養(yǎng)小學(xué)生尤其是中高年級學(xué)生隨讀隨記、“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生讀書效果的提高?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，高爾基的這句名言，形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。一個愛讀書的人，必定是一個文化素質(zhì)較高的人；一個愛讀書的民族，也必定是一個文化素質(zhì)較高的民族?！白x書使人明智”，如果我們想把農(nóng)村小學(xué)生教育好，讓他們能學(xué)到真正的學(xué)問，而且學(xué)得比我們強(qiáng)，我想首先我們需要并且能夠做到的，就是加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，幫助他們從有機(jī)會讀書、學(xué)習(xí)熱愛讀書和怎樣讀書開始。相信農(nóng)村教育的明天會更美好！