第一篇：淺談新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革

淺談新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革

當(dāng)前，新課程的背景下我國(guó)教育在觀念、體制、教學(xué)方法以及學(xué)科設(shè)置等方面正經(jīng)歷系統(tǒng)的深層次變革。筆者結(jié)合多年教育與教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變革。

一、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的新要求

傳統(tǒng)教育的弊端在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”的知識(shí)傳授。這種觀念或教學(xué)、考核模式抑制了學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。因此，轉(zhuǎn)變教育工作者的教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)活動(dòng)中教師傳統(tǒng)角色定位是新形勢(shì)下對(duì)語(yǔ)文教師提出的更高要求，也是完善實(shí)踐小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的前提條件和推行素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種教育思想，是一種新的教育價(jià)值觀，是以學(xué)生為本位，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本位，面向全體學(xué)生的全面教育?！案闼刭|(zhì)教育首先是搞好教師的素質(zhì)教育”，正如馬克思所說(shuō)的“教育者必先受教育”。面向新世紀(jì)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須在指導(dǎo)思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)方法、“學(xué)生觀”及人生觀等到諸多方面遵循“學(xué)生健康、和諧發(fā)展為學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主人”這一原則。因?yàn)橹挥懈咚刭|(zhì)的教師隊(duì)伍，才有高水平的教育，也才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的把握問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向，它對(duì)課堂教學(xué)有著決定性的指導(dǎo)作用，是課堂教學(xué)的起始和歸宿。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目 的、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材確定的。小學(xué)生在語(yǔ)文教師的“教”的指引下，通過(guò)自身“學(xué)”的努力，應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)在“知識(shí)與能力”、“方法與習(xí)慣”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”、創(chuàng)造性以及發(fā)展性等方面表現(xiàn)出來(lái)的可呈現(xiàn)、可遷移與可觀測(cè)的變化的具體明確的指標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教師只有把教學(xué)目標(biāo)理解得越具體、越明確、越具有可操作性，才能引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，保障教師指導(dǎo)的時(shí)效性、針對(duì)性和有效性，確保教育的效果。

三、對(duì)新教材的處理問(wèn)題

教材是教與學(xué)的契合點(diǎn)，是教師施教，學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本。教科書(shū)編得再好，仍存在一些先天不足。如，教材內(nèi)容的滯后性，教材編排的定型化，課程資源的有限性。語(yǔ)文教師應(yīng)該主張“用教材教”，反對(duì)“教教材”。也就是說(shuō)，教師要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材，可以因地、因時(shí)、因生制宜，對(duì)教材進(jìn)行必要的增刪調(diào)整。因此，教師在課堂教學(xué)中，無(wú)需依照備好教案對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)照本宣科，詳細(xì)講解。對(duì)于教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂上可嘗試運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)”、“議學(xué)”、“講演”等教法，在輕松、愉快的氛圍下靈活處理。這樣，既發(fā)揮出教師主導(dǎo)作用，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、能力的培養(yǎng)及語(yǔ)文能力的提高。

四、習(xí)作教學(xué)的改革

抓好學(xué)生寫(xiě)作，筆者認(rèn)為要從寫(xiě)話入手，降低難度，重視培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心，要多一些開(kāi)放，少一些束縛，讓學(xué)生自主習(xí)作，要寫(xiě)實(shí)、寫(xiě)虛并重，培養(yǎng)觀察力和想象力并重，要重視培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣。小學(xué)階段，要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)抓起。要采取多種辦法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，要把練筆貫穿于平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活之中。此外，只在作文課上講作文、寫(xiě)作文，次數(shù)有限，教師要把練筆輻射到閱讀課上，延伸到生活之中，因需而寫(xiě)，形式靈活，必能有效地提高習(xí)作能力，有效地提高通過(guò)練筆服務(wù)于生活的能力。抓好 學(xué)生習(xí)作，關(guān)鍵還在激發(fā)興趣、培植自信，使學(xué)生不斷獲得習(xí)作的動(dòng)力。此外，教師要學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生觀察，要豐富學(xué)生的生活，不斷拓寬觀察的領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生在司空見(jiàn)慣的事物中有自己的發(fā)現(xiàn)，及至養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。最后，就是教師指導(dǎo)學(xué)生想明白了再寫(xiě)，要注意習(xí)作的指導(dǎo)講評(píng)，要通過(guò)講評(píng)使學(xué)生增強(qiáng)信心，使全體學(xué)生清楚地知道這次習(xí)作有哪些成功或進(jìn)步之處。

五、適當(dāng)?shù)耐怀稣Z(yǔ)文課外活動(dòng)的教學(xué)組織形式

課堂教學(xué)是教育的基本組織表達(dá)式，課外活動(dòng)是其輔助表達(dá)式。然而，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，我們應(yīng)革新課堂結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)耐怀稣n外活動(dòng)。在語(yǔ)文課的教學(xué)活動(dòng)中，不難發(fā)現(xiàn)，與課堂教學(xué)相比較，課外教學(xué)活動(dòng)包括各種實(shí)踐，也能充分體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)、價(jià)值和最終目標(biāo)。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的、有組織地參與各種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解書(shū)本知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)，思維空間的擴(kuò)展，能力的提高等方面都具有十分重要的意義。課外活動(dòng)應(yīng)該具有內(nèi)容豐富、形式多樣的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文課的課外活動(dòng)除常見(jiàn)的課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)、勞動(dòng)實(shí)踐、參觀訪問(wèn)外，還包括觀看影視、辯論熱點(diǎn)、專題講座、征文比賽等形式。語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)多姿多彩的課外活動(dòng)，“催化”學(xué)生間接知識(shí)向直接能力的形成和量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。

時(shí)代賦予當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教師更高要求和新的歷史使命。我們應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇、轉(zhuǎn)變觀念、銳意進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教育觀念，完善教學(xué)方法與評(píng)定方法，才有助于學(xué)生臣服于語(yǔ)文的魅力！

第二篇：新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革 隨著小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正面臨著重大的考驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法正遭受劇烈沖擊 ,教師的主體地位悄然發(fā)生著變化 ,取而代之的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)大大提高?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出 ,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,幫助他們發(fā)展思維、形成個(gè)性。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),從以下方面提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革方案 ,供教育同仁參考： 一 更新教育觀念 做到與時(shí)俱進(jìn)

對(duì)教師而言 ,先進(jìn)的教育觀念不僅會(huì)影響其教育方式 ,更關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)。在新課改的背景下 ,對(duì)教師的教育觀念也有了更高層次的要求。不僅要堅(jiān)持傳統(tǒng)的 “教書(shū)育人”、“以德立教” ,更要不斷順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流 ,完善學(xué)生觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀 ,倡導(dǎo)新作風(fēng) ,樹(shù)立新形象 ,以培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的學(xué)生為 己任 ,把提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為教學(xué)活的根本 出發(fā)點(diǎn)。不能局限于以往的教育觀念 ,僅限于書(shū)本知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生人文修的培育 ,應(yīng)從素質(zhì)教育的 目標(biāo)出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征來(lái)開(kāi)展 自己 的教學(xué)動(dòng) , 找到適合自己的教學(xué)方式和路徑并不斷創(chuàng)新 ,在知識(shí)的傳授過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情 ,并幫助他們塑造品格、完善心性 ,真正落實(shí)好義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程 的培養(yǎng) 目標(biāo) ,做到教學(xué)活動(dòng)有的放矢。

二、注重平時(shí)積累 ,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

新課標(biāo)發(fā)生變化后 ,教師的任務(wù)也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變 ,從以往 的簡(jiǎn)單傳授到如今的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與感悟。對(duì)于學(xué)生而言 ,唯有掌握正確的學(xué)習(xí)方法 ,摒除以往 的死記硬背 ,通過(guò)平時(shí)積累來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解 ,進(jìn) 而獲得更深人、更豐富的情感體驗(yàn),才能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而教師如能在平時(shí)積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)積累 ,在課堂上注重對(duì)學(xué)生理解能力的啟發(fā)。雙管齊下定能夠幫助學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)例如 ,在學(xué)習(xí)《身邊 的科學(xué) 》 這篇說(shuō)明性課文時(shí) ,教師應(yīng)在講授文章內(nèi)容 的基礎(chǔ)上 ,幫助學(xué)生理清說(shuō)明文的文體特點(diǎn) ,抨順寫(xiě)法上的脈絡(luò) ,并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的積累與感晤,以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、以興趣帶動(dòng)教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力 ,它不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性 ,還能深人挖掘?qū)W生 的內(nèi)在潛能 ,促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。因此 ,語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生對(duì)事好奇、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn) ,以吸引學(xué)生興趣為切人點(diǎn) ,創(chuàng)造 條件使語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容遷移到學(xué)生興趣濃厚之所在 ,輔之以生動(dòng)化、趣味化的講解 ,做到以興趣放飛學(xué)生心靈。具體而言 , 小學(xué)語(yǔ)文課文的內(nèi)容普遍 具有較強(qiáng)的趣味性 ,教師可以采用層層啟發(fā)式教學(xué) ,讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋 ,聯(lián)想下一個(gè)可能發(fā)生的故事場(chǎng)景或情節(jié) ,鍛煉學(xué)生想象力和思維能力的同時(shí)充分激發(fā)學(xué)生的興趣;也可以讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)講故事 ,對(duì)講得好的學(xué)生給予充分鼓勵(lì),讓他們體驗(yàn)到成就感和 自豪感;還可以借助豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng) ,如分角色朗讀等,讓學(xué)生踴躍地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中 ,讓學(xué)生愛(ài)上課堂 ,愛(ài)上語(yǔ)文。

四、豐富教學(xué)模式 ,開(kāi)展情境式教學(xué)

情境式教學(xué)是指教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、具體的情境 ,把這些情趣盎然的生活畫(huà)面、活動(dòng)場(chǎng)景搬人課堂 ,以引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn),幫助學(xué)生更好地理解所學(xué) 內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文 的教學(xué)中 ,情境式教學(xué)不僅是豐富教學(xué)模式 的有效手段 ,還是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn) 的重要途徑 ,語(yǔ)文教師如將情境式教學(xué)運(yùn)用得當(dāng),將會(huì)收到意想不到的效果。比如 ,在學(xué)習(xí)《看浪花》 這篇課文時(shí) ,教師可 以采用多媒體教學(xué) 的方式 ,用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)浪花的視頻 ,通過(guò)風(fēng)景再現(xiàn)讓學(xué)生更加直觀地感受到大?；趾?的氣勢(shì)與壯麗 的風(fēng)光 ,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再比如 ,學(xué)習(xí)《四季 》 這篇課文時(shí) ,教師可以把學(xué)生帶出課堂 ,帶人大 自然 ,從大 自然中選取某一典型植物作為學(xué)生觀察的客體,讓書(shū)本上的知識(shí)鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣既陶冶了學(xué)生 的情操又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

五、以情動(dòng)人 ,注重情感教育

長(zhǎng)期以來(lái),應(yīng)試教育有意識(shí)地淡化了對(duì)學(xué)生的情感教育。但事實(shí)上，對(duì)學(xué)生而言人文素養(yǎng)的提升離不開(kāi)環(huán)境的熏陶 ,更離不開(kāi)心與心的交流;對(duì)教師而言 ,情感交融與互動(dòng)能夠有效彌合師生間的距離,消除學(xué)生對(duì)教師的隔閡心理,融洽教學(xué)氣氛 ,在課堂授課過(guò)程中更能獲得 學(xué)生情感上的共鳴與回應(yīng)。語(yǔ)文是一門人文氣息很強(qiáng)的學(xué)科,擁有健康廣闊的心胸、完善健全的人格對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文大有裨益 , 而要做到這 些 ,情感教 育更是 必不 可少。因此 ,語(yǔ)文教 師要不 斷提高 自身的職業(yè) 情感 ,并融情感于教學(xué) ,在 授課過(guò)程 中做到以 情動(dòng)人。如在講解 《小蟒鮮找媽媽入 《愛(ài)迪生救媽媽 》 這類蘊(yùn)含深厚情感的課文時(shí) ,要感情充沛、以 心感人 ,讓學(xué)生聯(lián)想到父母對(duì) 自己 的愛(ài) ,獲得 “親情無(wú)價(jià)”的情感共鳴,以 獲得更好的教學(xué)效果。此外 ,對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)沒(méi)有答案的正誤之分,因此要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)成果 ,對(duì)于與標(biāo)準(zhǔn)答案不符但獨(dú)具一格的回答要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合下給予認(rèn)可 ,避免全盤否定甚至當(dāng)堂呵斥 ,以維護(hù)學(xué)生 的內(nèi)心感受。另外還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng) ,并倡導(dǎo)積極、合作、自主的學(xué)習(xí)方式 ,使學(xué)生個(gè)人情感與他人 的互動(dòng) 中得到升華 ,能夠在體會(huì)語(yǔ)文的魅力中快樂(lè)成長(zhǎng)。綜上所述 ,面對(duì)語(yǔ)文新課程、新教材的實(shí)施 ,小學(xué)語(yǔ)文 的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在這種背景之下 ,要想真正提升課堂教學(xué)效果 ,小學(xué)語(yǔ)文教師必須要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新 ,掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法 ,積極探索語(yǔ)文教學(xué)改革模式 ,發(fā)揮在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中不可替代的作用 ,為促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展 ,實(shí)現(xiàn)課改后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的全面提升而不懈奮斗

第三篇：新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最為緊迫的任務(wù)就是采取各類措施，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作可以得到改進(jìn)，并全面地提高語(yǔ)文教學(xué)工作，營(yíng)造一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境。本文主要是對(duì)新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境進(jìn)行分析，以擺脫以往的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 教學(xué)

在教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，善于創(chuàng)新的去研究學(xué)生，理解學(xué)生，而后才能更好的去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。該文指出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改變的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)變

1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在新課程背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及自身角色的調(diào)整。首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育改革等理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教育觀、考試觀、人才觀等都要重新認(rèn)識(shí)和進(jìn)行反思。其次，教師要調(diào)整自己的角色，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，要有傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者以及學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者及指導(dǎo)者。

2、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

在新課改背景下，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變就是改變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可分為七個(gè)重點(diǎn)：（1）重感悟。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視讓學(xué)生對(duì)課文的感受、體會(huì)，揣摩語(yǔ)境，訓(xùn)練語(yǔ)感。（2）重讀書(shū)。小學(xué)語(yǔ)文教師要重視朗讀指導(dǎo)，適量齊讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒以及快速把握課文的內(nèi)容，提高學(xué)生的朗讀能力。（3）重積累。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不但要重視課內(nèi)積累，還要重視課外積累。通過(guò)對(duì)佳詞妙句、古詩(shī)、兒歌、精彩片段的積累，學(xué)生會(huì)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。（4）重情感培養(yǎng)。語(yǔ)文課文蘊(yùn)含著豐富的情感，教師要注重對(duì)語(yǔ)文課文情感的把握，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。（5）重探究。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。（6）重合作。合作教育理念強(qiáng)調(diào)的是師生之間、學(xué)生之間的信息交流和溝通互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。（7）重方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意選擇切合學(xué)生實(shí)際的方法，讓學(xué)生探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

教學(xué)結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)資源的合理配置以及教學(xué)策略的正確選擇運(yùn)用。由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際需要的不同，課堂結(jié)構(gòu)具有多樣性。新課程背景下，教師要注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的大膽嘗試和創(chuàng)新，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及探究合作能力。

二、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)

1、創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教師要充分利用小學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題、實(shí)踐活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容的故事性比較強(qiáng)，教師可以通過(guò)層層鋪設(shè)的啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，例如課本劇表演、講故事等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以借助電教化設(shè)備來(lái)直觀、形象的展示課本內(nèi)容，來(lái)誘發(fā)學(xué)生的求知欲，或利用講故事來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)成就感和自豪感，不但取得了良好的教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、注重平時(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

新課標(biāo)發(fā)生變化后，教師的任務(wù)也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，從以往的簡(jiǎn)單傳授到如今的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與感悟。對(duì)于學(xué)生而言，唯有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，摒除以往的死記硬背，通過(guò)平時(shí)積累來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而獲得更深人、更豐富的情感體驗(yàn)，才能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而教師如能在平時(shí)積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)積累，在課堂上注重對(duì)學(xué)生理解能力的啟發(fā)，雙管齊下，定能夠幫助學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《身邊的科學(xué)》這篇說(shuō)明性課文時(shí)，教師應(yīng)在講授文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，抨順寫(xiě)法上的脈絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的積累與感悟，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

3、豐富教學(xué)模式，開(kāi)展情境式教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，情境式教學(xué)不僅是豐富教學(xué)模式的有效手段，還是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑，語(yǔ)文教師如將情境式教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)收到意想不到的效果。比如，在學(xué)習(xí)《看浪花》這篇課文時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)浪花的視頻，通過(guò)風(fēng)景再現(xiàn)讓學(xué)生更加直觀地感受到大?；趾氲臍鈩?shì)與壯麗的風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再如，學(xué)習(xí)《四季》這篇課文時(shí)，教師可以把學(xué)生帶出課堂，帶人大自然，從大自然中選取某一典型植物作為學(xué)生觀察的客體，讓書(shū)本上的知識(shí)鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既陶冶了學(xué)生的情操又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

4、開(kāi)展合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力

新課程的合作探究學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。通過(guò)合作探究性學(xué)習(xí)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，還有利于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要提出探究課題，讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，并對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，讓學(xué)生匯報(bào)探究成果，不但發(fā)揮了學(xué)生的潛能，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力。

5、以情動(dòng)人，注重情感教育

語(yǔ)文教師要不斷提高自身的職業(yè)情感，并融情感于教學(xué)，在授課過(guò)程中做到以情動(dòng)人。如在講解《小蟒鮮找媽媽入《愛(ài)迪生救媽媽》這類蘊(yùn)含深厚情感的課文時(shí)，要感情充沛、以心感人，讓學(xué)生聯(lián)想到父母對(duì)自己的愛(ài)，獲得“親情無(wú)價(jià)”的情感共鳴，以獲得更好的教學(xué)效果。此外，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)沒(méi)有答案的正誤之分，因此要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)成果，對(duì)于與標(biāo)準(zhǔn)答案不符但獨(dú)具一格的回答要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合下給予認(rèn)可，避免全盤否定甚至當(dāng)堂呵斥，以維護(hù)學(xué)生的內(nèi)心感受。另外還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，并倡導(dǎo)積極、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生個(gè)人情感與他人的互動(dòng)中得到升華，能夠在體會(huì)語(yǔ)文的魅力中快樂(lè)成長(zhǎng)。

6、探索開(kāi)放式學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文的開(kāi)放性學(xué)習(xí)，是指擴(kuò)大教學(xué)資源的范圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，充分開(kāi)發(fā)社會(huì)、學(xué)校等對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)資源。小學(xué)語(yǔ)文的開(kāi)放式學(xué)習(xí)可分為故事式學(xué)習(xí)、辯論式學(xué)習(xí)以及“導(dǎo)游”式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

結(jié)語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)并非放松了對(duì)學(xué)生的要求，放寬了對(duì)老師課堂教學(xué)模式，反而它是是對(duì)老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此更多的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該潛心貫徹新課標(biāo)精神，與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)模式，為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉雪凌。新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J]。中華少年，2011

[2]武玉敏。新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)放性學(xué)習(xí)[J]。金色年華，2010

第四篇：新課程背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)改革

新課程背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)改革

湖北省赤壁一中 宋滿秀

摘要 適應(yīng)新高考，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建高效課堂，全面改課，實(shí)現(xiàn)“三案”教學(xué) 關(guān)鍵詞 新課程 改課 “三案”教學(xué) 基本模式 做法 體會(huì)

自2009年湖北省全面進(jìn)入高中新課程改革以來(lái)，新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)創(chuàng)了全新的課程觀、教育觀和學(xué)生觀。在全新的教育理念的指導(dǎo)下，教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”發(fā)生了很大的變化，這給高中教師的課堂教學(xué)提出了新的要求、帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。而我們作為赤壁一中——湖北省級(jí)示范高中的教師，為了適應(yīng)新高考，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建高效課堂，更應(yīng)跟上新課程改革的最新步伐，走在新課改的最前列。我們一路邊學(xué)邊改、不斷摸索，課改進(jìn)展還算較為順利，態(tài)勢(shì)良好。特別是2013年春我校全面改課，實(shí)現(xiàn)“三案”教學(xué)。“三案”是指“學(xué)案”、“教案”與“練案”。學(xué)有“學(xué)案”；教有“教案”；練有“練案”；三案分而不離，互為補(bǔ)充，形成一個(gè)整體，使教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法，促使教師角色由演員變成導(dǎo)演。半年來(lái)，我們高一化學(xué)組在全體化學(xué)老師的支持和配合下，實(shí)現(xiàn)“三案”教學(xué)還算較為順利，且有一定的成效。同時(shí)我們也感到新課改是困難的，因?yàn)槲覀內(nèi)狈?jīng)驗(yàn)；新課改又是成功的，因?yàn)樗o我們帶來(lái)了很多新的變化?，F(xiàn)將“三案”教學(xué)的基本模式及我們的幾點(diǎn)做法與體會(huì)和各位同仁交流一下。

一、“三案”教學(xué)的基本模式

1、新知預(yù)習(xí)，生成問(wèn)題——落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

“三案”提前一天下發(fā)，學(xué)生利用學(xué)科自習(xí)及公共自習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題由科代表收集上交給老師。這樣學(xué)生可以帶著預(yù)習(xí)的問(wèn)題，以積極的思維狀態(tài)進(jìn)入課堂；教師可以根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)。

2、設(shè)計(jì)情景，激發(fā)沖突——點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花

創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成、有助于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，并促進(jìn)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。

3、自主探究，展示交流——讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者

在目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師要把學(xué)生引入到：探究——發(fā)現(xiàn)——提問(wèn)——解疑的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進(jìn)行活動(dòng)。

4、精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)——講教師該講的對(duì)學(xué)生具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可采用兩種方式處理：一是點(diǎn)撥，二是精講。做到“三講、三不講”。“三講”是指：講重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)；“三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講；學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講；怎么講學(xué)生也不會(huì)的不講；

5、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移訓(xùn)練——檢查學(xué)生是否真正理解

達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時(shí)限量，獨(dú)立完成。教師巡視，收集學(xué)生答題信息，出示答案，重點(diǎn)展示、講評(píng)解題的思維過(guò)程；針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行矯正。

6、課后反思，自我監(jiān)控——寫(xiě)學(xué)習(xí)反思日記

每天新課預(yù)習(xí)前學(xué)生要對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行書(shū)面反思性總結(jié)，明確掌握的和有疑問(wèn)的知識(shí)，并進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固和彌補(bǔ)。

二、新課改背景下實(shí)施高中化學(xué)“三案”教學(xué)的幾點(diǎn)做法

1、先議后教、先學(xué)后教。

先議后教是指嚴(yán)格落實(shí)每周一次的集體備課，要求將下一周的教學(xué)內(nèi)容的“三案”落實(shí)到節(jié)，有中心發(fā)言人、有文本材料，集體討論定稿后再教。

先學(xué)后教是指學(xué)生先預(yù)習(xí)后上課，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做到以下四點(diǎn)：一看，走進(jìn)文本；二讀，精讀教輔；三填，填寫(xiě)“學(xué)案”；四練，基礎(chǔ)演練。多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的，課本上新知識(shí)的80%可由學(xué)生自學(xué)獲得。我們的觀點(diǎn)是，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的就讓學(xué)生自己自學(xué)。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；又可以節(jié)省下課堂時(shí)間，去集中精力突破難點(diǎn)；同時(shí)，對(duì)樹(shù)立學(xué)生的自信心具有重要的意義。

2、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景。

一勺鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽。但將它放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴的同時(shí)，就會(huì)將鹽全部吸收。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

高效的學(xué)習(xí)總是在一定的問(wèn)題情景中實(shí)現(xiàn)的，脫離具體情景的學(xué)習(xí)往往導(dǎo)致機(jī)械記憶和被動(dòng)接受。因此，教師在編寫(xiě)“學(xué)案”時(shí)要努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生在問(wèn)題情景中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和探索問(wèn)題的欲望。

① 通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的重要內(nèi)容，也是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式。生動(dòng)鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時(shí)，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和探究興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的本質(zhì)。

② 運(yùn)用背景材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

在教學(xué)中可以把與新知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的一些背景材料，如化學(xué)史實(shí)、日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展影響的事件等，以信息材料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在這些材料的沖擊下，積極主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。

3、在課堂上改變學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。所以學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，通過(guò)學(xué)生的有效參與，讓學(xué)生在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，也就是說(shuō)，解決問(wèn)題的方法、策略和具體操作等都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來(lái)完成，教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用。這樣可以讓學(xué)生在多種探究過(guò)程中，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

三、新課改背景下實(shí)施高中化學(xué)“三案”教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

1、實(shí)施“三案”教學(xué)初期暴露出來(lái)的問(wèn)題和困惑

問(wèn)題一：教師慣性思維的頑固化：新模式變成“穿新鞋，走老路”； 問(wèn)題二：課改行為的極端化：“一言堂”變成“滿堂問(wèn)”，“填鴨式”變成

“放羊式”，“師灌”變成了“生灌”；

問(wèn)題三：交流合作的形式化：無(wú)價(jià)值的論題、無(wú)自主的交流、無(wú)組織的討論； 問(wèn)題四：展示內(nèi)容的全盤化：不經(jīng)選擇、合盤托出；

2、實(shí)施“三案”教學(xué)帶來(lái)的可喜變化 ①促進(jìn)了教師的全面發(fā)展

一學(xué)期來(lái)，新課改——“三案”教學(xué)的啟動(dòng)為師生提供了一個(gè)全新的視角，給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了全新的變化。教師的教學(xué)理念在更新，教師的角色在轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的內(nèi)容越來(lái)越豐富，課堂教學(xué)的方法越來(lái)越靈活。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步多樣化，樂(lè)于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手成為教學(xué)過(guò)程中教師的共識(shí)，課堂上越來(lái)越多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。新課程改變了教師的權(quán)威地位，教師面對(duì)新課程，普遍感到提高自身素質(zhì)的迫切需要。新課程拉近了師生之間的距離，拉近了學(xué)生與社會(huì)、與生活的距離。

②促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

“三案”教學(xué)實(shí)施以來(lái)，學(xué)生們普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、形式多樣，上課學(xué)生思考問(wèn)題多、學(xué)生展示多、交流討論多、活動(dòng)探究多、小組合作多、師生互動(dòng)多，教師啟發(fā)點(diǎn)撥多、問(wèn)題引導(dǎo)多、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)多。學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅的體驗(yàn)，帶來(lái)的是一種成功的喜悅。

以上只是我們?cè)谡n改中的一些簡(jiǎn)單的做法及膚淺的認(rèn)識(shí)，但新課改的路程還很漫長(zhǎng)，唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能跟上新課改的最新步伐，走在新課改的最前列，在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

第五篇：新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

北宋著名的文學(xué)家汪洙的《神通詩(shī)》里有這樣一句話：“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高。”可見(jiàn)，古人心目中讀書(shū)是多么高尚、多么重要的事啊。因此，在新課程背景下，作為語(yǔ)文教師，一定要把閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就占領(lǐng)了語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)承載著知識(shí)、思想、情感等多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，所以，閱讀教學(xué)不可能是機(jī)械地、獨(dú)立地灌輸，只能是自然地滲透。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。以下是我對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、以“讀”為主，抓住閱讀教學(xué)的生命線。

我國(guó)古代就有“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”的說(shuō)法，因此，“讀”是閱讀教學(xué)的精髓；“讀”是閱讀教學(xué)的生命線。課堂上教師要根據(jù)文本內(nèi)容，因材施教，采用不同形式的閱讀方法。比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》、《頤和園》等寫(xiě)景散文時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生有感情地讀；在學(xué)習(xí)《巨人花園》、《小攝影師》等記敘性的文章時(shí)可以選擇分角色讀；在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》《雅魯藏布大峽谷》等說(shuō)明文時(shí)可以用抓住重點(diǎn)語(yǔ)句讀等形式。還可以采用個(gè)人讀、小組讀、齊讀、對(duì)比讀、默讀、小聲讀、大聲讀、誦讀、表演地讀等。讀的過(guò)程中要讓學(xué)生讀出韻味，讀出感情，從讀中真正體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。另外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了：“提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)?！钡睦砟?，因此，要讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，提高他們的評(píng)價(jià)和鑒別能力，鼓勵(lì)他們自主地選擇優(yōu)秀的閱讀資源,提高閱讀的品味。要定期進(jìn)行一些，如：故事演講、讀書(shū)筆記展覽、課外閱讀匯報(bào)會(huì)等活動(dòng)提供交流與展示的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。

二、圍繞理解課文，隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)”。因此,在閱讀教學(xué)中要重視語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué),給語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)以恰當(dāng)?shù)牡匚?。一般說(shuō)來(lái),語(yǔ)文知識(shí)包括“文字知識(shí)”、“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”、“基本的語(yǔ)法知識(shí)”、“常用的修辭方法”、“作家作品知識(shí)”、“文體知識(shí)”、“文化常識(shí)”、“寫(xiě)作知識(shí)”等等。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文知識(shí)基本涉及以上內(nèi)容,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有將這些知識(shí)集中列在一起,也沒(méi)有把這些知識(shí)分解為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn),而是滲透于閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)之中,體現(xiàn)隨文學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的原則。這就要求教師在閱讀教學(xué)中要圍繞理解課文內(nèi)容，隨文學(xué)習(xí)那些必要的語(yǔ)文知識(shí)。要抓住課文中那些最能揭示意蘊(yùn),最富表現(xiàn)力的語(yǔ)句,反復(fù)推敲,融會(huì)貫通，從具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)。

三、自讀自悟與集體討論相結(jié)合，突出閱讀教學(xué)的實(shí)效性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，“要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀?！边@一理念充分說(shuō)明閱讀教學(xué)中既要發(fā)揚(yáng)小組合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又要突出每一位學(xué)生的個(gè)體特征（即課標(biāo)中所說(shuō)的：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！保?。因此，閱讀教學(xué)不能單純地停留在集體討論或者自讀自悟的層面上，而要根據(jù)不同的文本采用不同的形式。如：在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí)，有這樣一個(gè)問(wèn)題：“課文中五次提到鳥(niǎo)的天堂，為什么有的加引號(hào)，有的沒(méi)加引號(hào)？”相對(duì)與四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，應(yīng)該在教師指導(dǎo)下全體同學(xué)集體討論解決，而有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以讓學(xué)生自讀自悟，以個(gè)體的形式去加以解決?？傊诰唧w的閱讀教學(xué)實(shí)踐中我們要把握好“自讀自悟與集體討論”之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)互利共贏而不越俎代庖。

四、以學(xué)生為主體，營(yíng)造充滿活力的“對(duì)話”課堂。在閱讀教學(xué)中，存在著多種對(duì)話關(guān)系，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話的過(guò)程”這一全新的閱讀教學(xué)理念以來(lái)，沉寂的課堂因?yàn)椤皩?duì)話”賦予學(xué)生“言說(shuō)權(quán)”而顯露出勃勃生機(jī)，出現(xiàn)了令人欣喜的局面。課堂上，生本對(duì)話、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，思維碰撞、心靈交流、情感互動(dòng)、意義感悟。這些都為學(xué)生的閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀。所以要從各方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的中心任務(wù)是提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。而閱讀又是學(xué)習(xí)之母，其對(duì)口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作有直接的作用；對(duì)知識(shí)的獲取、對(duì)智力的開(kāi)發(fā)有非常深遠(yuǎn)的意義。不搞好閱讀就沒(méi)有辦法使知識(shí)越來(lái)越豐富，視野越來(lái)越擴(kuò)大；不搞好閱讀，寫(xiě)作就無(wú)從借鑒，語(yǔ)言也不會(huì)生動(dòng)、形象；不搞好閱讀，智力也無(wú)法提高。因此，我們要認(rèn)清閱讀教學(xué)的重要性，在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷積累和總結(jié)好的閱讀教學(xué)方法，真正提高閱讀教學(xué)效率，使其更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。