第一篇：怎樣有效提高焊工實習(xí)教學(xué)效果

怎樣有效提高焊工實習(xí)教學(xué)效果

焦作冶金建材高級技工學(xué)校 周國強

作為一名多年從事焊工實習(xí)教學(xué)的老師，這幾年，通過我的摸索和歸納，我覺得要有效提高焊工實習(xí)教學(xué)效果，應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我校是一所技工學(xué)校,學(xué)生素質(zhì)和普通中學(xué)生相比差距較大。一般都是原來學(xué)習(xí)成績較差,學(xué)習(xí)能力不強,考不上高中或者大學(xué)的,尤其不愛坐在教室里聽老師講授理論課的學(xué)生。焊工技能訓(xùn)練雖然是專業(yè)技能課,但仍有一些學(xué)生認(rèn)識不到焊工專業(yè)的重要性，從而產(chǎn)生了怕吃苦、怕累的想法,導(dǎo)致技能訓(xùn)練態(tài)度非常不積極。為了使學(xué)生掌握有效實用的專業(yè)技能,就要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,明確技能訓(xùn)練對自己和整個國家重要性,我就通過網(wǎng)絡(luò)收集大量的成功焊工的事跡，以及我校的一些成功電焊專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的事例，利用一切時間，見縫插針地有針對性的宣講，另外，我也非常認(rèn)真的講解技能登記證在上班的時候所起的重要作用，經(jīng)過我的努力，學(xué)生終于知道技能等級證書與特種作業(yè)上崗證書是學(xué)生畢業(yè)的必備條件,焊工技能對個人發(fā)展和國家的重要性，從而激發(fā)了他們的實習(xí)熱情，實習(xí)態(tài)度也變得積極主動了，從而為實習(xí)效果的提高打下了一個堅實的思想認(rèn)識基礎(chǔ)。

二、模塊化教學(xué),把理論融進焊接實際操作。

要積極探索模塊化教學(xué)理念和方法,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),遵循“實用為主,夠用為度“的原則,將焊接理論分解為不同的模塊，比如手工電弧焊模塊、二保焊模塊等，并且有針對性地融合進相應(yīng)的焊接實訓(xùn)過程,把理論和實訓(xùn)緊密的結(jié)合起來。通過”模塊化“設(shè)計,使理論與實踐在課程結(jié)構(gòu)上融為一體,打破了傳統(tǒng)的課程體系。要確定該項技能所需要的知識內(nèi)容(包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和相關(guān)工藝知識),按照技能的特點和分類,建立若干個教學(xué)功能模塊,以技能訓(xùn)練為主線,以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為重點,這樣就使學(xué)生能更好的理解理論知識,掌握操作技能。根據(jù)理論為技能操作服務(wù)的理念,設(shè)計以焊條電弧焊、二氧化碳?xì)庑荼Ｗo焊,手工鎢極氬弧焊等焊接方法模塊為主.將焊接工藝、焊接設(shè)備、焊接缺陷、焊接應(yīng)力和焊接變形、焊接安全、焊接材料等理論內(nèi)容融在這些模塊里,在焊接方法的大模塊下,再根據(jù)平焊、立焊、角焊、仰恨等焊接位置,來設(shè)計小的教學(xué)模塊?！坝兴姴庞兴小?同時把焊接結(jié)構(gòu)圖,設(shè)備模型、焊接掛圖、多媒體課件、焊接操作演示,焊接過程錄像等巧妙的融進模塊,讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容獲得足夠的感性認(rèn)識,這樣,才能達(dá)到培訓(xùn)有主線,教學(xué)目標(biāo)明確，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是動手的積極性,從而增加學(xué)生對內(nèi)容的理解。

三、因材施教、尊重學(xué)生個性差異。

俗話說：“五個手指頭伸出來不一樣長。"技校學(xué)生知識水平參差不齊,領(lǐng)悟力和實際操作水平各不相同、學(xué)生動手能力也會有高低之分,教師即使用盡全力,也不能使所有學(xué)生在寶習(xí)課中做得同樣好,因此教師要承認(rèn)學(xué)生在理解能力和動手能力上存在個體差異的現(xiàn)實。教師可將教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的理解水平和動手特點,分解成若干難易程度不同的層次或者模塊.采用不同的教學(xué)進度和方法進行差異化的教學(xué)。如制定優(yōu)級、良級、合格焊工等不同層次的考評要求。好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)要求高些,差學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)低些,在達(dá)到要求后逐步提高考評標(biāo)準(zhǔn),使其在各自的平臺上都有所進步和提高。這樣,學(xué)生有了充分表現(xiàn)自我,展示個性能力,品嘗“成功”帶來的喜悅的滋味，長此以往，每個學(xué)生等能形成自信、自強,積極上進的學(xué)習(xí)心態(tài)。整個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也濃厚起來了，實習(xí)教學(xué)效果也會變得更好。

四、采用多媒體教學(xué),提高教學(xué)效率。

對焊接實習(xí)操作來說,經(jīng)常是教師示范,很多學(xué)生圍著看,因為焊接速度快,很多細(xì)節(jié)、關(guān)鍵問題學(xué)生難以觀察。如果使用常規(guī)的教學(xué)方法教學(xué),即使運用很形象的語言表達(dá),學(xué)生對焊接過程還是難以理解很深。如果實訓(xùn)過程能使用多媒體課件,把操作要領(lǐng)-一分解,借助動漫功能,可以通過逼真的模擬焊接過程,同時添加解說,這樣傳遞的信息豐富而瓶.象生動,學(xué)生對照分解動作進行訓(xùn)練,就能起到事半功倍的效果。對焊接的理解和實訓(xùn)操作的提高有極大的效果。此外,通過多媒體課件我們還可了解到各種生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和安全注意事項.五、評價教學(xué),讓學(xué)生參與教學(xué)過程。

無論是理論教學(xué)還是實習(xí)教學(xué),為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師在備課時可策劃課堂上如何進行教學(xué)評價。評價形式可以采用學(xué)生對老師講課的評價、學(xué)生之間的獎評.老師對學(xué)生的獎評等多種模式,調(diào)動學(xué)生積極參與,共同對教學(xué)內(nèi)容和過程等進行評價。比如在理論教學(xué)中可讓學(xué)生評!價教材中的理論是否能指導(dǎo)實訓(xùn)操作,哪些應(yīng)作為重點內(nèi)容,哪些可一帶而過。再如在實習(xí)教學(xué)中可以評價學(xué)生的焊縫,好在哪里,焊按缺陷有哪些,缺陷是如何產(chǎn)生的,下一步練習(xí)如何防止缺陷等等:學(xué)生之間也可以互評,指出對方在焊接過程中出現(xiàn)的問題,和焊縫的優(yōu)缺點,對于出現(xiàn)問題以便及時改正。在相互評價的過程中學(xué)生相互學(xué)習(xí),不但提高了學(xué)習(xí)效率還!可提高學(xué)生找問題、解決問題的能力,并且還可使學(xué)生吸收,他人的有益經(jīng)驗,促進學(xué)生加深對問題的認(rèn)識,有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表個人見解的優(yōu)良品質(zhì)。教師則要積極鼓勵學(xué)生提問題,并誘導(dǎo)他們積極思考解決問題的辦法。此外,還可以通過討論、辯論等形式,運用多種評價形式,讓學(xué)生參與教學(xué)過程,可以增強學(xué)生的主人翁意識。對學(xué)生的見解,無論是對還是錯,只要認(rèn)真思考了,都應(yīng)表揚和鼓勵。通過這樣的教學(xué)評價,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被充分的調(diào)動起來.總之,通過我不斷更新教育理念和方法,合理地安排,課程和訓(xùn)練,結(jié)合焊接教學(xué)和技校學(xué)生的特點,注重實訓(xùn)和理論教學(xué)的融合,以學(xué)生為教學(xué)主體,以實訓(xùn)為主線,運用各種教學(xué)方法和資源,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。訓(xùn)練過程中教師盡量發(fā)揮指導(dǎo)作用,從基本動作開始,正確地示范,耐心地巡回指導(dǎo),及時解釋和處理實際問題,認(rèn)真地總結(jié),從而取得了較好的教學(xué)效果,培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才。

第二篇：提高教學(xué)效果的有效方法

提高教學(xué)效果的有效方法

威奢鄉(xiāng)中心小學(xué)語文教研組2012年11月5日

有效的教學(xué)行為應(yīng)該是用最小的人力、物力和時間取得最佳的教學(xué)效果。所謂的“有效”是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。而這種有效性的獲得,受多種因素的制約，不僅教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力、而且學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式等都對課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。但在諸多因素中,我們尤其要強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)活動有效性的源泉在于人本身，在于人的活動本身，在于教學(xué)活動的投入過程中教師主導(dǎo)作用的有效性。

一.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把主動權(quán)交給學(xué)生。

（1）轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由被動的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

（2）充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等。

（3）豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

可采用的方式有：

（1）自主式。以問題引路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知，輔之以教師精講導(dǎo)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力。

（2）討論式。教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。在這種環(huán)境中，學(xué)生增強了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中。

（3）辯論式。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學(xué)生預(yù)習(xí)新知，查2-

教效果不好時，他不懷疑學(xué)生教不會，而是反思自己的教學(xué)過程，所以摸索第二種教學(xué)方法，第五種、第十種、第五十種教學(xué)方法?，相信總會找到有效的教學(xué)方法。這說明批判反思的老師能夠從自己過去的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，他們不再僅僅依賴過去教學(xué)中用過的好的方法和活動，他們知道每一次面對新的學(xué)生,這些學(xué)生就會帶來新的挑戰(zhàn)。

敢于經(jīng)常反思過程的教師，正是象臨產(chǎn)的母親經(jīng)過終身難忘的陣痛后才感受了新生的活力。他們有一種興奮的感受，認(rèn)為自己的實踐是有目的的。在參與實驗過程中，他們能夠正確理解和對待教師的權(quán)威，打破了傳統(tǒng)的權(quán)力機制和師生關(guān)系，通過自由民主的教學(xué)對話創(chuàng)造了和諧的情感氛圍，促進了學(xué)生進行最有效的學(xué)習(xí)。（反思日記、教學(xué)隨筆）

我們的教師應(yīng)該把有效教學(xué)當(dāng)作一種觀念,具備不斷反思自己的教學(xué)行為的意識。通過關(guān)注學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)，根據(jù)教學(xué)情境及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進方法；通過傾聽學(xué)生的意見或建議，不斷有意識地反思自己的教學(xué)過程，從而避免重犯類似的教學(xué)錯誤。從一定程度上來說，教師的批判反思能力的高低應(yīng)成為判定教師教學(xué)是否有效的最重要的指標(biāo)。

3.教師的教學(xué)效能感———有效教學(xué)的動力保證

教學(xué)效能感的概念在理論上來源于班杜拉的自我效能的概念。

班杜拉認(rèn)為，所謂自我效能，是指個人自己對在特定情境中是否有能力去完成某個行為的期望，它包括兩個成分，即結(jié)果預(yù)期和效能預(yù)期。班杜拉同時指出，一個人可能相信某種行為會導(dǎo)致自己所期望的結(jié)果(結(jié)果預(yù)期)，但是他不一定感到自己有能力進行這一行為(效能預(yù)期)。人的行為主要受人的效能預(yù)期的控制,個人對某種行為覺察到的效能感不僅影響著個體處理困難時所采用的行為方式,也影響著他的努力程度和情緒體驗。

教師的教學(xué)效能感指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判定。是教師的自我畫像，是教師的自我評價能力的表現(xiàn)，它能極大地影響和改變教師的教學(xué)行為。研究表明,教師教學(xué)效能感是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要影響因素,教師的教學(xué)效能感與他們的教學(xué)效果存在密切的關(guān)系。如果教師對自己上的課都沒有信心與興趣,有什么理由讓學(xué)生對該課程感興趣呢?

實驗過程也進一步證明了這些效能感高的教師在完成教學(xué)任務(wù)，教好學(xué)生等方面表現(xiàn)得更為出色。她們在課堂教學(xué)中，能夠注意對全班學(xué)生的指導(dǎo)，不斷探索新的教學(xué)方法；在指導(dǎo)學(xué)生時,這些教師往往表現(xiàn)得比較民主，能夠鼓勵學(xué)生自由探索解決問題的方法；當(dāng)學(xué)生失敗時，這些效能感高的教師表現(xiàn)得很有耐心，他們會通過重復(fù)問題,給予提示等方法來促進學(xué)生對知識的理解。對他們來說，教學(xué)是一門行為藝術(shù)，每節(jié)課都是一次表演。因此，從教師教學(xué)的動力角度考慮，教師的教學(xué)效能感是解釋教師動機的關(guān)鍵因素，它影響著教師對教育工作的積極性，影響教師教學(xué)有效性的發(fā)揮。

總之，優(yōu)秀教師對教學(xué)質(zhì)量的追求是永無止境的，成功的教學(xué)是一個不斷試驗的過程，是終生的學(xué)習(xí)過程。怎樣實現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要課題，它向我們教師提出了一系列要求，需要我們研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實踐，傾聽學(xué)生的心聲,提高教學(xué)效能感能力，不斷探索有效教學(xué)的途徑，完成有效教學(xué)的心理能力。

第三篇：如何有效提高古典詩詞教學(xué)效果

如何有效提高古典詩詞教學(xué)效果

福建省泉州市泉港區(qū)第二中學(xué)（362800）張傳忠

古典詩詞是我們祖先留給我們寶貴的精神財富，是我們中華民族的瑰寶。學(xué)習(xí)古典詩詞，從語言的范例中學(xué)習(xí)語言，能豐富語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文能力。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，使古詩詞教學(xué)更有成效？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

所謂古詩詞教學(xué)情境，是指與古詩詞內(nèi)容相關(guān)的課堂教學(xué)氛圍和師生情感體驗的總稱，同時也是課堂教學(xué)成功的重要因素之一。無論是選擇一段音樂，還是選擇一段視頻，乃至選擇一段動畫，都能夠創(chuàng)設(shè)與古詩詞內(nèi)容相符的情境，達(dá)到集中學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生盡快融入詩詞意境的目的。例如，在講解李白的《夢游天姥吟留別》時，為了讓學(xué)生體會到作者天馬行空的想象、獨特的構(gòu)思和描述的夢里仙境，可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)詩歌內(nèi)容，再在課堂上播放歌曲《仙境》，讓學(xué)生在音樂中體會詩歌與音樂的互通之處，以達(dá)到有效渲染詩歌意境的目的。音樂作為一種聽覺語言，與人的心靈有共通之處，能夠渲染氣氛，引起讀者共鳴，同時古詩詞具有很強的節(jié)奏和韻律，以音樂來入題，可配合詩歌的節(jié)奏、韻律，有一定的美感。運用音樂可以消除時空上的隔膜，詩歌與音樂的結(jié)合可以快速引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，體驗詩歌魅力，還能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、指導(dǎo)吟誦，讀出詩意

對于古詩詞教學(xué)，朗誦是一個非常重要且有效的方法，就高中生而言，朗讀更容易使他們集中注意力、提高學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要注重詩詞教學(xué)過程中朗誦的重要地位，我們平常所說的“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，都是強調(diào)詩歌教學(xué)中朗讀教學(xué)的重要作用。教師可先進行示范朗讀，再讓學(xué)生自己朗讀。朗讀過程中要注意以下幾點。

1.把握朗讀重音、節(jié)奏、情感

例如，在朗讀《念奴嬌?赤壁懷古》時，“綸”和“酹”是需要重點掌握的，要特別注意這兩個字的讀音、寫法和含義；讀到“亂世穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”時，“穿”、“拍”、“卷”三個字應(yīng)當(dāng)重讀，這三個字展現(xiàn)了赤壁之上雜亂山石、長江水滾滾翻騰和浪花如飛雪的景象；而在讀“談笑間，強虜灰飛煙滅”這一句時，要讀得鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，赤壁火光中，刀光劍影中，周瑜這一笑，比星空還燦爛，曹操八十萬大軍化為灰、化為煙，從而體會作者追憶赤壁之戰(zhàn)、懷念周瑜的情懷，更能想象赤壁之戰(zhàn)的場景。又如在學(xué)習(xí)《雨霖鈴》時，朗讀到“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”這一句時，要低緩、哀愁，使得學(xué)生在這種情境下能展開想象，想象親朋好友難舍難分的場景。通過朗讀來進行詩歌教學(xué)，可以加深學(xué)生對詩歌的理解，其效果也比僅僅是教師講授要好得多。

2.根據(jù)風(fēng)格選擇朗讀方式

常見的朗讀方式有：教師范讀、角色朗讀、配樂朗讀、個別朗讀、齊聲朗讀等。讓學(xué)生邊聽邊讀、邊學(xué)邊思考，不僅可以讓學(xué)生得到有效的訓(xùn)練，還能營造學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)的佳境。例如在朗讀李白的《蜀道難》時，該作品中凸顯出作者獨特的夸張、豐富的想象力和氣勢，這樣的詩詞就適合選擇教師范讀，再讓全班學(xué)生齊聲朗讀，方能加深感受該詩的氣勢、作者的氣魄。只有反復(fù)誦讀，“情讀”、“美讀”，才能真正體會詩詞的意味、情趣和詩氣?？梢姡x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。

三、掌握技巧，讀透作品

在高中古詩詞教學(xué)中，教師可讓學(xué)生掌握鑒賞詩歌技巧，多記多練，以達(dá)到強化學(xué)生詩歌鑒賞能力的目的。如所學(xué)的詩詞可按作者、風(fēng)格或流派等進行分類，將多篇詩歌進行對比學(xué)習(xí)，體會同一作者不同時期的創(chuàng)作心境，體會不同風(fēng)格卻又是抒發(fā)同樣情感的作者的心境。學(xué)習(xí)詩歌一定要積累各方面的經(jīng)驗、方法和技巧：

1、以意逆志，知人論世。例如在學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時，首先要向?qū)W生講解李清照的生活經(jīng)歷，各個時期的作品風(fēng)格變化、以及作者創(chuàng)作這首詞時所經(jīng)歷的情感或生活變動等，再將《聲聲慢》和《一剪梅》來進行對比，分析它們的創(chuàng)作時期、情感生活變動情況和詞作風(fēng)格等。

2、掌握技巧，學(xué)會品讀。在教學(xué)中，應(yīng)充分給以同學(xué)詩歌鑒賞技巧的把握，如意象、藝術(shù)手法、語言、思想感情主旨等的理論指導(dǎo)，結(jié)合作品深入品讀。鑒賞古詩詞，重要的是解意象。教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉并理解詩歌中的意象，反復(fù)揣摩，體味意象，體會作者思想感情，從而順利進入詩歌意境。在高中古詩詞教學(xué)中，教師經(jīng)常會教各種各樣的結(jié)構(gòu)或手法，如《琵琶行》中的雙線結(jié)構(gòu)，《夢游天姥吟留別》中的夸張和豐富的想象等。將詩歌的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法與其他作品來比較，有助于學(xué)生更容易的去理解這首詩詞。例如在學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》時，與李清照的《聲聲慢》來進行比較，兩首詞都是情景交融的表現(xiàn)手法，體現(xiàn)了凄慘悲涼之感。在理解了詩歌的大體結(jié)構(gòu)和所采用的各種藝術(shù)手法之后，學(xué)生能夠更快更容易的學(xué)習(xí)，教師也能更輕松更有效的教學(xué)。

對于古詩詞豐富深邃的意境、博大精深的主旨，教師在課堂上的講授只能是一個引導(dǎo)的作用。因此，教師要運用有效方式，鼓勵、啟發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑，要求學(xué)生勇于說出學(xué)生自己的看法，不要局限于現(xiàn)成的說法和思路，要結(jié)合平時的學(xué)習(xí)、積累和訓(xùn)練，從各個方面來對詩歌鑒賞、評價，這樣才能真正提高學(xué)生的鑒賞能力和課堂的教學(xué)效率。

第四篇：怎樣有效提高英語聽力

怎樣有效提高英語聽力

美國語言學(xué)家L.Bloomfield說過：“學(xué)習(xí)語言就是實踐、再實踐，其他方法是沒有用處的。”英語口語的聽力是長期的聽力練習(xí)和語言實踐中培養(yǎng)和提高的。但是聽什么，怎樣聽才能有效提高聽力理解能力呢？

一、選擇聽力材料

初級： 《英語聽力入門》,Step by Step,第一、二冊，華東師大出版社

《英語初級聽力》

VOA special English

中級： 進階聽說，何福勝編著，高等教育出版社

高級： 除了選擇較系統(tǒng)的聽力教材之外，可以選擇一些經(jīng)典電影片段或小故事。例如國際私塾推出的《Jack show》對中國學(xué)生提高聽力和口語是非常有幫助的。

二、時間安排

在練習(xí)聽力的過程中，大腦一直處于高度緊張的狀態(tài)，很容易產(chǎn)生疲勞感，所以聽力練習(xí)的時間并非越長越有效。每次最好在30-40分鐘左右。

每天安排幾個時間段進行聽力練習(xí)可以保證每次做聽力練習(xí)時，注意力都要高度集中。

冰凍三尺非一日之寒，英語聽力提高也不是一蹴而就的，需要持續(xù)的練習(xí)。國際私塾老師提醒大家，作為一種語言交流工具，英語的學(xué)習(xí)需要像漢語一樣經(jīng)常進行聽說讀寫的全面訓(xùn)練，不需要一下子進行大強度練習(xí)然后擱置數(shù)日再聯(lián)系，只要每天持續(xù)進行聽說或閱讀一小段文章，改善英語口語及聽力就非常見效了。

第五篇：如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果

如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果

為全面加強小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語感、分析問題和解決問題的基礎(chǔ)上，致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。教師可以從以下幾方面來進行操作和管理，教學(xué)效果會得到明顯的提高。

一、加強管理，培養(yǎng)習(xí)慣 1．認(rèn)真“聽”的習(xí)慣

為發(fā)教和學(xué)的同步，教師應(yīng)要求學(xué)生在課堂上集中精力，專心聽老師講課，認(rèn)真聽學(xué)生發(fā)言，抓住重點、難點、疑點，邊聽邊思考。中、高年級學(xué)生提倡邊聽邊做聽課筆記。教師一定要注意自己學(xué)生的聽講率是多少。

2．積極“想”的習(xí)慣

積極思考老師和同學(xué)提出的問題，使自己始終置身于教學(xué)活動之中，這是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要保證。學(xué)生思考、回答問題一般要求達(dá)到：有根據(jù)、有條理、符合邏輯。隨著年齡的增長，思考問題時應(yīng)逐步滲透聯(lián)想、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，不斷提高思考問題的質(zhì)量和速度。

3．仔細(xì)“審”的習(xí)慣

審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，學(xué)會抓住字眼，正確理解內(nèi)容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵性內(nèi)容更要認(rèn)真推敲、反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個知識點的內(nèi)涵與外延。建議教師們經(jīng)常進行“一字之差，意差千萬”的專項訓(xùn)練，不斷增強學(xué)生思維的深刻性和批判性。

4．獨立“做”的習(xí)慣

練習(xí)是教學(xué)活動的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨立學(xué)習(xí)實踐活動，還是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。教師應(yīng)教育學(xué)生對知識的理解不盲從優(yōu)生看法，不受他人影響輕易改變自己的見解；對知識的運用不抄襲他人現(xiàn)成答案，課后作業(yè)要按質(zhì)、按量、按時、書寫工整地完成，并能做到方法最佳，有錯就改。

二、教會學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上閱讀和思考

對于題目的意思，要么回答不出核心內(nèi)容，要么回答的很簡單。數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容來源于豐富的現(xiàn)實生活，同時又服務(wù)于生活。需要學(xué)生對現(xiàn)實世界進行數(shù)學(xué)的淺加工，把生活知識運用于數(shù)學(xué)課堂上，從而在數(shù)學(xué)課堂上解決實際問題。但是由于小學(xué)生的年齡特點，再加上小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，往往讀一遍以后就匆匆舉手，這樣學(xué)生連題目的內(nèi)容都沒有弄清楚，就急于回答，往往是要么脫離題意，要么片面，所以要求學(xué)生從以下幾方面做到有效閱讀。

第一，粗讀，初步感知“解決問題”的題意

學(xué)生的第一遍就是粗讀，沒有經(jīng)過思維的加工，按照題目的順序一字不漏地閱讀，然后圈出文中不理解的字句和關(guān)鍵性詞語。這時提醒學(xué)生再讀，篩選出那些不必要的信息，理解難于弄懂的字句和關(guān)鍵性詞語的意思，找出問題和條件的關(guān)系，理清數(shù)據(jù)間的關(guān)系。

第二，研讀“解決問題”理清思路

研讀是對題目中的信息、數(shù)據(jù)整體感知的基礎(chǔ)上，借助老師和同伴的提示，用研究的方法去分析和處理條件之間的聯(lián)系，找出題目中隱含的數(shù)量關(guān)系，完善思路，為找出解題的方法做鋪墊。

三、教學(xué)生快速解答方法 1．分?jǐn)?shù)加減法

+=（）總結(jié)為：母同子相加。分母同時寫分母，分子相加時寫分子；-=（）母同子相減。分母同時寫分母，分子相減時寫分子。就不用背：相同分母的分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加；相同分母的分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。1-=（）小“1”跟屁蟲，頭腳一樣重，跟著后面分?jǐn)?shù)分母（媽媽）跑。

2．單位換算（名數(shù)的改寫）如何做到準(zhǔn)確無誤

小學(xué)階段每個年級都要涉及單位換算，但到底什么時候該乘以進率，什么時候該除以進率，學(xué)生運用起來很容易混淆不清，做題時正確率不高。因此，我教給學(xué)生一個巧記的方法。我只讓學(xué)生記住“大配小”就可以了。如：長度單位，從大到小的順序是米、分米、厘米、毫米，每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10，這些學(xué)生不難記住。30分米=（）厘米，做這道題時，首先讓學(xué)生思考“厘米”和“分米”比較是大單位還是小單位，學(xué)生很快說出“厘米”是較小單位，小單位前面就應(yīng)該搭配一個較大數(shù)才相當(dāng)，所以用30×10=300，括號里填300。反之變大單位就要搭配一個較小數(shù)。又如：720厘米=（）分米，720÷10=72。用這樣的方法，此類題對不對實際上學(xué)生能判斷的。

3．如何巧解應(yīng)用題 例如：（1）草地上有黃牛15頭，花牛比黃牛多2頭，花牛有多少頭？（2）草地上有黃牛15頭，黃牛比花牛多2頭，花牛有多少頭？有的學(xué)生見到“多”就用加法，見到“少”就用減法，往往將兩道題都列成：15+2。因此，在教學(xué)此類應(yīng)用題時我引導(dǎo)學(xué)生分三步進行分析：首先在題中找關(guān)鍵字“多”，然后找誰比誰多；（1）題中花牛比黃牛多，誰在前誰就是多的，另一個就是少的。最后看問題求的是“多”的用加法，求的是“少”的用減法。比如（1）題，花牛多，列式15+2；（2）題，花牛少，列式15-2。

四、培養(yǎng)認(rèn)真的課堂習(xí)慣

數(shù)學(xué)課不用講多少，關(guān)鍵是教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)出最有效的學(xué)習(xí)方法來。類似以上的方法主要是為了提高中間生和學(xué)困生，“巧記巧學(xué)”等等，教師在教學(xué)中要多加總結(jié)和積累（先不要去考慮從大理論上你的方法對與否）關(guān)鍵是讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，出了好成績，你的方法就好，你也才優(yōu)秀。不出成績你說多少如何如何教都等于零，就像有的教師一樣，明明學(xué)生學(xué)不會，我們建議時，我們說一句，他要說三句。如果成績出來了，我們就會說：好！好！好！你做得好??！我們也會總結(jié)你的教法。讓學(xué)生學(xué)得高興、快樂，才能大面積提高班級學(xué)生整體水平，使班級學(xué)生均衡發(fā)展。優(yōu)生我們怎么教，他們都會，大多數(shù)教師就是缺乏對中間生和學(xué)困生教法、學(xué)法的研究。