第一篇：傾聽遙遠(yuǎn)的聲音

傾聽遙遠(yuǎn)的聲音

作為我國古代文化瑰寶之一的古典詩歌，是一棵藝術(shù)的常青樹，內(nèi)韻深厚，回味無窮。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求我們“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣?！边@就需要我們對詩歌進(jìn)行鑒賞。

詩歌是人類的母語，它以它獨(dú)特的抒情性、凝練性、形象性、音韻性而成為人類語言文化最精華的體現(xiàn)，也是最集中體現(xiàn)語言“文學(xué)性”的一種樣式。因此，在詩歌教學(xué)中，我們必須根據(jù)詩歌的個性與特質(zhì)，遵循規(guī)律，鑒賞和解讀詩歌。

那么，怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境并能進(jìn)行正確的分析呢？

一、讀，感受詩歌中的感情基調(diào)

“書讀百遍，其義自見?！崩收b是詩歌學(xué)習(xí)的基本切入點(diǎn)，是通向?qū)徝赖谋赜芍贰Ｔ姼杞虒W(xué)要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、吟詠。在誦讀的過程中要求學(xué)生注意停頓，掌握節(jié)奏，讀出詩歌的韻味，把詩的抑揚(yáng)頓挫讀出來，從而理解詩人的思想感情，領(lǐng)會其深遠(yuǎn)的意境。如，在教學(xué)陸游的《卜算子?詠梅》時，就上闋的朗誦，可做這樣的指導(dǎo)：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到?！敝械摹八汀薄坝币刈x，敘述季節(jié)的變化，交代梅花開放的背景。第四句“猶有花枝俏”中的“猶”和“俏”要重讀，這樣體現(xiàn)了梅花凌寒開放的特征。下闋“待到山花爛漫時，她在叢中笑?！敝械摹按薄靶Α敝刈x，突出梅花不爭春，報春的品格。這樣，通過教師的指導(dǎo)學(xué)生在朗誦中就可以感受到詩歌的感情基調(diào)。

二、讀懂，以便把握詩歌內(nèi)容

詩總是言有盡而意無窮的，因此鑒賞詩歌實(shí)質(zhì)上是從文本出發(fā)去探尋詩歌中所隱藏的意境和內(nèi)容的過程。讀懂文本才是詩歌鑒賞的起步訓(xùn)練階段，讀懂就是為了整體感知，以便準(zhǔn)確透徹地把握內(nèi)容。

拿到一首詩我們應(yīng)該怎么指導(dǎo)學(xué)生來鑒賞呢？首先，了解作品的時代背景和作者的創(chuàng)作動機(jī)。詩詞是作者在特定時期思想感情的反映，它既離不開詩詞家的生平經(jīng)歷、性格特點(diǎn)，更離不開產(chǎn)生詩詞時具體環(huán)境和事件的刺激。

其次，理解作品主題。主題是作品中表現(xiàn)的思想、觀點(diǎn)，是作品內(nèi)容的核心。例如，我們講授辛棄疾的《破陣子》時，就應(yīng)該先介紹作者寫作這首詞的背景：是辛棄疾賦閑上饒時寫給他的摯友陳亮的。在這基礎(chǔ)上再介紹詞人的生平、經(jīng)歷，讓學(xué)生了解到辛棄疾不單單是一個詞人，還是一位愛國的將軍。對于這點(diǎn)的了解可以讓學(xué)生更好地理解詩詞的內(nèi)容，也能讓學(xué)生體會到詞人當(dāng)時現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾，理想在現(xiàn)實(shí)生活中的幻滅，這是辛棄疾一生政治身世的悲憤，也同樣是陳亮的悲憤。

再次，了解詩人的寫作風(fēng)格。指導(dǎo)學(xué)生對一些重要作家詩風(fēng)的了解，如李白詩自由奔放，頗顯浪漫；杜甫詩沉郁頓挫，尤重現(xiàn)實(shí)；蘇軾詞雄健豪放；王維詩含蓄生動等等。這樣，能使學(xué)生在進(jìn)行詩歌鑒賞時少走不少的彎路，有利于他們理解詩歌的內(nèi)容。

三、讀深，體會詩歌的意境

初中階段接觸的詩歌一般有這么幾類：邊塞詩、抒情詩、送別詩、田園詩等。邊塞詩中往往通過描寫邊塞特殊的景致來營造一種肅殺的氣氛，從而表達(dá)憂國憂民，思鄉(xiāng)思親，有家難回的感情。抒情詩中往往通過對景色的描寫抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。如：寫高山、大川往往表達(dá)自己的豪情壯志，寫春、秋之景表達(dá)自身的喜、怒、哀、樂等。送別詩往往通過意境來抒發(fā)與友人的依依惜別之情和對友人前途的擔(dān)憂等。田園詩往往表達(dá)的是一種遠(yuǎn)離城市喧囂的愜意、恬靜等。在鑒賞時不僅要著眼于它們所描寫的客觀物象，還應(yīng)透過它們的外表，看到其中注入的意念和感情。例如：寫到“大雁”往往表達(dá)的是思鄉(xiāng)思親之情；“荷”往往體現(xiàn)的是“出淤泥而不染”的高潔情操；“松”表達(dá)的是一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神等等。只有抓住作品的意象以及意象中所包含的旨趣、意象中所體現(xiàn)的情調(diào)，才能真正地鑒賞古代的詩歌作品。

四、讀出美，觸摸詩人的靈魂

古代詩歌多為抒情詩，怎樣讀出詩的美呢？抒情性的古典詩歌都有它們內(nèi)在的情感經(jīng)緯與情感脈絡(luò)，解讀、賞析古典詩歌就必須探求本源、尋找內(nèi)理、把握心聲。對于抒情性詩作，教學(xué)時，要引導(dǎo)深入到詩人的內(nèi)心深處，體驗(yàn)詩人的情感，從而觸摸詩人的靈魂。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生知人論世、將心比心。像李白的詩歌感情都比較強(qiáng)烈。在教白居易的《觀刈麥》時，我引導(dǎo)學(xué)生找出這首詩中描繪的兩幅畫面。一幅畫是作者觀看到的刈麥場景，并對刈麥者的心理加以刻畫，揭示農(nóng)民為了收割麥子而甘愿吃苦耐勞的美德以及令人同情的艱難處境。另一幅是令人心酸的畫面。那就是一個貧苦婦女抱著孩子，在割麥者旁邊拾取散落的麥穗，放入左臂上挎著的一只破筐。那這位婦人為什么不在家中帶孩子，不在自家田里忙活，卻抱著孩子來到別人田里撿麥穗呢？一只破舊的筐子已經(jīng)透露出信息：都是貧困逼的??！最后，由這兩幅畫引入對詩寫作手法的講解和詩人所要表達(dá)的感情。

總之，教師在進(jìn)行詩歌鑒賞的教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀、多感、多悟，先讀懂文本的內(nèi)容，再理解文本的思想感情。既要繼承前人好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時又要將一些靈活、實(shí)用的方法吸收過來，爭取在每一堂課上都有不同的表現(xiàn)，讓詩歌鑒賞的課堂充滿生機(jī)，讓學(xué)生傾聽遙遠(yuǎn)的聲音。

編輯 謝尾合

第二篇：傾聽聲音

傾聽聲音

1.小鼓發(fā)出聲音是因?yàn)椋ǎ?/p>

2.做撥鋼尺實(shí)驗(yàn)時，撥動鋼尺后立即按住它，這時尺子會（）。3.聲音是由（）產(chǎn)生的。

4.物體停止發(fā)聲是由（）向（）轉(zhuǎn)變的。

物體傳聲

1.（）（）（）可以傳聲。

2.一個同學(xué)耳朵貼緊桌子，另一個同學(xué)在桌子另一側(cè)輕輕敲打。第一個同學(xué)可以聽到么？為什么？

3.小明在水中輕輕磨動砂紙，小麗貼緊魚缸聽。她能聽見嗎？為什么？

4.出固體，液體傳聲的例子么（每個舉例3個）？

5.月球上沒有（），宇航員在月球上聽不到對方的（），他們只能依靠特殊裝置來傳遞信息。

傾聽聲音

1.小鼓發(fā)出聲音是因?yàn)椋ǎ?/p>

2.做撥鋼尺實(shí)驗(yàn)時，撥動鋼尺后立即按住它，這時尺子會（）。3.聲音是由（）產(chǎn)生的。

4.物體停止發(fā)聲是由（）向（）轉(zhuǎn)變的。

物體傳聲

1.（）（）（）可以傳聲。

2.一個同學(xué)耳朵貼緊桌子，另一個同學(xué)在桌子另一側(cè)輕輕敲打。第一個同學(xué)可以聽到么？為什么？

3.小明在水中輕輕磨動砂紙，小麗貼緊魚缸聽。她能聽見嗎？為什么？

4.出固體，液體傳聲的例子么（每個舉例3個）？

5.月球上沒有（），宇航員在月球上聽不到對方的（），他們只能依靠特殊裝置來傳遞信息。

第三篇：傾聽聲音

傾聽聲音

1師：上課之前我?guī)Т蠹彝嬉粋€小游戲《猜猜我是誰》

叫兩個學(xué)生到講桌前表演

2師：是誰在說話？你是如何知道是哪位同學(xué)在說話的。學(xué)：聽出聲音。

3：看來大家都有一對善于傾聽的耳朵。今天我們就學(xué)習(xí)《傾聽聲音》。4：很多同學(xué)都善于觀察，我給大家準(zhǔn)備了幾段聲音，你們聽一聽是什么聲音？播放前5段聲音

5：我們生活在聲音的海洋之中，有的聲音是很動聽的，就像音樂的聲音，大家聽一聽這些是什么樂器？

播放后兩段聲音。

這些樂器都可以發(fā)出聲音，那么誰能告訴我發(fā)音的部位在那里呢？ 大家討論一下。

6：老師這里就有一個小吉他和一個小鼓，我們來看看他們的發(fā)音部位在那里？學(xué)生上臺展示。

學(xué)生回答。

7：我們知道了樂器的發(fā)音部位了，你能告訴我它們是如何發(fā)聲的呢？ 學(xué)生回答。

8；下面我們做三組實(shí)驗(yàn)，看看聲音是怎樣產(chǎn)生的？

橡皮筋摸一摸有什么感覺，你看到什么？聽到了什么

尺子摸一摸有什么感覺，你看到什么？聽到了什么

小鼓（放上黃豆）摸一摸有什么感覺，你看到什么？聽到了什么 總結(jié)：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

9、我們平時說話，我們身體有沒有振動呢，跟老師摸著嗓子一起說，我真棒。

10、你對聲音還有那些問題

第四篇：3傾聽聲音

3傾聽聲音

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能用科學(xué)的表達(dá)方式描述自己聽到的聲音。

2、能夠在多個問題中確定適合自己探究的問題。

3、能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題。

2、能夠與其他同學(xué)交流自己對聲音問題的看法。

科學(xué)知識目標(biāo)：

1、能舉例說明周圍的聲音是各種各樣的。

2、能歸納出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

STSE目標(biāo)：能舉例說明我們生活環(huán)境中存在著各種聲音。

教學(xué)過程：

一、引入：

播放音樂

音樂好聽嗎？今天老師給你們帶來了一幅畫，你能找到哪些地方有聲音嗎？（播放課件，找聲音）

我們生活中有各種各樣好聽的聲音，今天我們就來學(xué)習(xí)第三課：傾聽聲音。（板書課題）

二、新課：

1、提出問題：

關(guān)于聲音你想知道些什么？（生說）同學(xué)們有這么多的疑問，今天我們就從最根本的問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的開始研究，（板書：聲音是產(chǎn)生的）我們先來觀察一下物體發(fā)聲時有什么現(xiàn)象。同學(xué)們還記得觀察的方法嗎

2、實(shí)驗(yàn)：

（1）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了幾樣物品，它們是？（鼓、橡皮筋、玻璃燒杯、彈簧片）怎樣讓它們發(fā)聲？指導(dǎo)方法

你也可以用身邊的其他物體來試一試，然后把它也填寫在報告單中。

（2）實(shí)驗(yàn)：

下面我們就來動手實(shí)驗(yàn)一下吧，別忘了填寫實(shí)驗(yàn)報告單呀！

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）

3、小結(jié)

（1）學(xué)生匯報（用實(shí)物投影展示）

（2）提問：在這些實(shí)驗(yàn)中，發(fā)聲的物體相同嗎？發(fā)出的聲音相同嗎？這些物體在發(fā)聲時有什么相同的現(xiàn)象？

大家看，不論是什么物體發(fā)出了多么不同的聲音，它們產(chǎn)生了一個共同的現(xiàn)象——振動，由此可見，聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板書：由物體振動）

4、應(yīng)用：

我這里有一面鑼，想讓它發(fā)聲該怎樣做？（敲）也就是讓鑼產(chǎn)生？（振動）鑼聲是悠長的，當(dāng)它被敲響的時候，你們有什么辦法讓它馬上停止嗎？（請一個學(xué)生到前面來試一試）為什么他這樣做聲音就停止了？（因?yàn)檎駝油Ｖ沽怂新曇粢餐Ｖ沽耍?/p>

你們也可以在鼓上試一試（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）。

（指名幾個組匯報一下）我們讓物體的振動停止聲音也隨之停止了，這說明了什么？（沒

有振動就沒有聲音，說明聲音是由物體振動產(chǎn)生的。）

三、總結(jié)：

這節(jié)課同學(xué)們研究的很認(rèn)真，有了許多發(fā)現(xiàn)。其實(shí)聲音還有許多我們不知道的秘密，我們將在下節(jié)課繼續(xù)研究。下課。

板書設(shè)計：

傾聽聲音

聲音是由物體振動產(chǎn)生的教學(xué)反思:

第五篇：傾聽聲音說課稿

《傾聽聲音》說課稿

各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《傾聽聲音》。《傾聽聲音》是冀教版科學(xué)三年級下冊第三單元第一課的內(nèi)容。下面我將從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計等幾個方面對本課進(jìn)行說明。誠請各位評委給予批評指正。

一、教材分析

本單元以學(xué)生熟悉的聲音為探究對象，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過一系列活動，認(rèn)識聲音的作用，找出聲音與我們生活的密切關(guān)系。在教學(xué)第一課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了尋找聲音的室外活動，在活動中，學(xué)生著重觀察了解了“聲音是由誰發(fā)出的”“物體發(fā)生時的變化”等問題，不但提高了學(xué)生探索聲音奧秘的興趣，也為第二課時的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。本課主要來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這一問題，為后面《物體傳聲》、《制作小樂器》、《聲音與生活》等課的探究活動作好充分的知識準(zhǔn)備。

二、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平現(xiàn)狀，我把本課的教學(xué)目標(biāo)分解成了三個部分：

知識目標(biāo)：

能歸納出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

能力目標(biāo)

（1）能夠在多個問題中確定適合自己探究的問題；

（2）能用“耳”和“眼”共同感知各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象。

情感目標(biāo)

（1）樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題；

（2）能夠與其他同學(xué)交流自己對聲音問題的看法。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。

四、教學(xué)設(shè)計

針對以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我在教學(xué)中設(shè)計了以下教學(xué)策略

（一）游戲引入、提出問題

好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。針對小學(xué)生好玩的天性，我設(shè)計了這樣一個小游戲引導(dǎo)學(xué)生模仿自己聽到過的聲音，并請其他同學(xué)猜他模仿的是什么。由此引出課題傾聽聲音。接著我會讓學(xué)生說一說自己現(xiàn)在都能聽到什么聲音，從而進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認(rèn)識。學(xué)生的積極性很高，激發(fā)了學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時我會進(jìn)一步引導(dǎo)：“你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。學(xué)生提出了許多問題：從學(xué)生提出的問題中一起找到本節(jié)課最想探究的問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的。

（二）自主探究，解決問題

這一過程共分三步：

第一步 使物體發(fā)出聲音，并提出假設(shè)

我是這樣做的組織學(xué)生觀看桌子上的物品，并讓學(xué)生帶著下列問題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。

（1）這些物體你不動它，它會發(fā)出聲音嗎？你能使他們發(fā)聲嗎？

（2）你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？看誰想的方法多。

（3）觀察發(fā)聲物體，提出假設(shè)：聲音是怎么產(chǎn)生的。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動，活動結(jié)束后找學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后教師總結(jié)：“物體靜止時都不能發(fā)聲，對它們進(jìn)行敲、打、吹、撥可以使它們發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？”

第二步 設(shè)計實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)

這一環(huán)節(jié)安排了兩個實(shí)驗(yàn)，從正反兩方收集事實(shí)，驗(yàn)證假設(shè)。

活動一：觀察發(fā)聲物體，并做記錄

實(shí)驗(yàn)要求：使物體發(fā)出聲音，通過聽、看、摸等觀察這些物體發(fā)聲時的共同點(diǎn)，填寫實(shí)驗(yàn)報告1。

學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報告1。接著小組進(jìn)行匯報。

我讓學(xué)生觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，并歸納它們的共同點(diǎn)，最后將學(xué)生口語化的語言表達(dá)，如擺動、抖動、運(yùn)動等過渡到規(guī)范、準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語“振動”。并適時引導(dǎo)學(xué)生理解“振動”就是指物體某一點(diǎn)做來回運(yùn)動。

活動二：反面驗(yàn)證假設(shè)，并做記錄

實(shí)驗(yàn)要求：使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲，觀察現(xiàn)象，填寫實(shí)驗(yàn)報告2。

做實(shí)驗(yàn)時我先讓學(xué)生說一說“用什么方法，可以使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲？”學(xué)生會說出“用手按”“用手抓”“用其它物體壓”等不同方法。

接著我讓學(xué)生以小組為單位合作完成實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報告2。在此過程中，教師要強(qiáng)調(diào)，填寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時要用科學(xué)術(shù)語表達(dá)，讓學(xué)生習(xí)慣使用“振動”一詞。實(shí)驗(yàn)完畢后找小組進(jìn)行匯報。

在這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎？”從正反兩個方面驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的，而且通過實(shí)驗(yàn)的方法把這個過程觀察得更仔細(xì)，當(dāng)然學(xué)生理解起來就更透徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學(xué)到更多的知識。

第三步 綜合歸納，得出結(jié)論

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納推理，概括出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

（五）欣賞樂曲、思考延伸

1、首先課件播放一段樂曲，讓學(xué)生體會一下動聽的聲音。

2、學(xué)生一邊聽樂曲，一邊觀察聲音的波形變化，引導(dǎo)學(xué)生了解聲音是有高有低的，并讓學(xué)生課下思考：聲音為什么有高低？

本課我以人文主義理念展開教學(xué)設(shè)計。以科學(xué)學(xué)習(xí)、教育探究為核心理念，設(shè)計學(xué)生的探索過程。本課教學(xué)設(shè)計的特色是整個活動以學(xué)生動手為主，給學(xué)生一個自由活動的空間，讓學(xué)生在自主探索過程中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，全員參與合作完成，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流合作。

板書設(shè)計

傾聽聲音

聲音是由物體振動產(chǎn)生的