第一篇：高職電腦藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式

關(guān)于加強電腦藝術(shù)設(shè)計學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的建議

高職電腦藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式

校企緊密合作，以公司“定單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，探索和實踐“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

學(xué)院免費提供場地引進廣告設(shè)計公司，給予一定的優(yōu)惠政策，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中來，真正實現(xiàn)校企深度合作，達到校企雙贏的目的。在企業(yè)定“需求”的前提下，企業(yè)參與定人才規(guī)格，提出課程計劃建議。企業(yè)“定單”，不僅僅是一張“用人”的預(yù)定單，而是包含著從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計劃到教學(xué)方法、評估方法在內(nèi)的一整套培養(yǎng)計劃，是一組廣義“定單”的集合。成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會是四定機制有效運作的組織基礎(chǔ)。學(xué)校聘請“定單”企業(yè)或與學(xué)校專業(yè)對口、合作密切的多家企業(yè)的經(jīng)理、主管等資深學(xué)者、技術(shù)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，對專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革進行有效的指導(dǎo)。這個委員會有專門的章程，明確的規(guī)范、職責(zé)與義務(wù)等，定期和不定期地開展活動。委員會的專家參與研討學(xué)校的重要教學(xué)改革方案，協(xié)助確定專業(yè)的開發(fā)和調(diào)整，審定專業(yè)教學(xué)計劃，專家們背靠的企業(yè)向?qū)W校提供實習(xí)實訓(xùn)場所，反饋對實習(xí)生（畢業(yè)生）的評價，錄用合格的畢業(yè)生等等。通過工學(xué)結(jié)合，學(xué)生能力和素質(zhì)得到提高，學(xué)生與行業(yè)和社會進行零距離接觸，專業(yè)意識不斷增強，專業(yè)技能和就業(yè)能力得到鍛煉和提高；師資隊伍建設(shè)也得到加強，培養(yǎng)一批“雙師型”教師；社會資源得到充分利用，降低了教學(xué)成本。對企業(yè)而言，無須付出員工的前期培訓(xùn)費用即可獲得高質(zhì)量、高素質(zhì)的一線人員，提高了企業(yè)聲譽，降低了用人風(fēng)險和人工費用，提高了企業(yè)效益和競爭能力。高職院校以企業(yè)“定單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，實施教學(xué)計劃，有利于做到教學(xué)過程的三個協(xié)調(diào)，即：專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)；技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)；培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。這三個協(xié)調(diào)奠定了高職院校實現(xiàn)其技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。

為了把教學(xué)過程與工作過程結(jié)合起來，在組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)過程中。在企業(yè)每年接納我院學(xué)生參加為期一個多月的生產(chǎn)實踐期間，企業(yè)指派一名設(shè)計師負責(zé)對一名或幾名實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督，企業(yè)和學(xué)校共同制定實訓(xùn)內(nèi)容。圍繞工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式對本專業(yè)課內(nèi)實訓(xùn)、認識實習(xí)、專業(yè)實

習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進行論證與劃分，制定各個環(huán)節(jié)的實習(xí)計劃、實習(xí)大綱和實習(xí)手冊，進行工作任務(wù)為驅(qū)動，課程能力為項目導(dǎo)向，改進實踐內(nèi)容、方法、手段以及考核辦法等，提高實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。實踐教學(xué)逐步由被動式形式化向主動式實質(zhì)化方向轉(zhuǎn)變，努力建立獨立規(guī)范的實踐教學(xué)體系。做到以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤嵺`教學(xué)各個環(huán)節(jié)，目的是加強專業(yè)知識、能力、素質(zhì)的教育，強化實際操作和技能訓(xùn)練。以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實驗課程體系，以校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)等多方面的整改，使得專業(yè)教學(xué)計劃更加科學(xué)、規(guī)范，具有較強的穩(wěn)定性、適應(yīng)性，更適合社會變化和行業(yè)需求。通過系統(tǒng)的設(shè)計實用課程學(xué)習(xí)和在校內(nèi)、外企業(yè)、設(shè)計公司的實戰(zhàn)演練，形成學(xué)生的知識、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)。

以“崗位能力為核心，實際項目為載體，以行動為導(dǎo)向，項目團隊為形式”進行課程設(shè)計，構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系。

電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)按照地方電腦藝術(shù)設(shè)計行業(yè)企業(yè)人才規(guī)格要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按崗位、能力、課程的流程，確立課程模塊，以電腦藝術(shù)設(shè)計崗位能力為目標(biāo),以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以企業(yè)實際設(shè)計項目為載體,通過單項項目訓(xùn)練、專項項目訓(xùn)練和綜合項目訓(xùn)練，按設(shè)計定位構(gòu)思、設(shè)計表現(xiàn)的工作過程進行課程設(shè)計，構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系。課程體系主要體現(xiàn)了突出職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法、行動導(dǎo)向的課程組織方式以及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多元參與的考核方式。突出了融職業(yè)知識學(xué)習(xí)、職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)養(yǎng)成于一體。

按“以職業(yè)崗位能力為核心，以企業(yè)實際項目為載體，以行動為導(dǎo)向，項目團隊為組織形式”進行課程教學(xué)設(shè)計，根據(jù)項目的情況，在企業(yè)指導(dǎo)教師和課程任課教師共同指導(dǎo)下，組成師生項目團隊，融合校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、校外實訓(xùn)基地、教師工作室等，共同進行企業(yè)項目設(shè)計與實施，探索課程學(xué)習(xí)與實際工作的一致性以及課堂與實習(xí)地點的一體化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，并在項目中學(xué)習(xí)項目運作的全流程能力。

項目設(shè)計融入教學(xué)這是教師必須遵循的原則，使教學(xué)產(chǎn)生經(jīng)濟效益、融入社會、作用社會。在主干的課程中把獨具特色的“項目課題設(shè)計”帶入課堂，教師根據(jù)項目需求組織學(xué)生圍繞項目進行市場調(diào)研，提出項目要求并制定詳實的訓(xùn)練實施方案與課題?！绊椖空n題設(shè)計”的教學(xué)方法靈活多樣，把企業(yè)明確的設(shè)計目的和產(chǎn)品定位作為課程目的融合教學(xué)。企業(yè)和設(shè)計教育作為一門產(chǎn)業(yè)和學(xué)科教育，與企業(yè)發(fā)展和市場競爭有著極大的優(yōu)勢互補和合作開發(fā)的潛力。我們始終堅持“以質(zhì)量為主，特色取勝”的教學(xué)理念以及“技術(shù)、藝術(shù)、經(jīng)濟于一體”為核心的教學(xué)方位。把新觀念、新思維、新知識帶入教學(xué)中，培養(yǎng)具有獨創(chuàng)性和個性的設(shè)計人才。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，以科研和市場項目帶動專業(yè)教學(xué)，使教學(xué)產(chǎn)生經(jīng)濟效益、融入社會、作用社會。

加強各課程的銜接，注重實踐和課程的聯(lián)系，形成教學(xué)上的實用性、崗位性、操作性的特點。

在教學(xué)中，應(yīng)充分實現(xiàn)專業(yè)課與基礎(chǔ)課、專業(yè)課與專業(yè)課的銜接，對各課程有一個系統(tǒng)化的認識。同時，要實現(xiàn)崗位與課堂的重合、實踐與教學(xué)的零距離，使技能與審美和諧統(tǒng)一，使畢業(yè)生充分具備上崗的各項條件，保證他們能適應(yīng)崗位，站穩(wěn)崗位，立足于崗位。

注重學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計與電腦制作課程之間的關(guān)系，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新思維能力。從各類院校相同專業(yè)的教學(xué)交流與比較中來看，無論繪畫基礎(chǔ)、設(shè)計手法、表現(xiàn)能力等方面還是普遍比較接近，但在專業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新方面就有很大差距，學(xué)生的思維方式，創(chuàng)新能力，有的學(xué)生在設(shè)計中照搬模仿現(xiàn)象就很明顯。設(shè)計缺乏獨特的創(chuàng)新，作品千篇一律，平淡無趣，跳不出別人設(shè)計的圈子，真正具有創(chuàng)新的設(shè)計作品不多。當(dāng)然，并不反對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)或別人的優(yōu)秀設(shè)計作品，但主要是學(xué)會吸收別人的優(yōu)點，融入自己的構(gòu)思，轉(zhuǎn)化為自己的設(shè)計思想和設(shè)計語言等。

在電腦設(shè)計教學(xué)中，低年級應(yīng)以實際應(yīng)用程序操作學(xué)習(xí)為主，高年級應(yīng)開網(wǎng)絡(luò)搜索和下載、網(wǎng)頁設(shè)計和圖形的創(chuàng)意與處理內(nèi)容。在美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，創(chuàng)意階段應(yīng)堅持手繪草圖為主，在正稿制作時可以充分運用電腦軟件技術(shù)，提高設(shè)計效果與設(shè)計效率，并可根據(jù)教學(xué)實際情況對手繪創(chuàng)意草稿有一定數(shù)量的要求。

通過上述人才培養(yǎng)模式，學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力可以大大提高。本專業(yè)對培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格的準(zhǔn)確定位，以及先進培養(yǎng)模式和科學(xué)培養(yǎng)方案的確立，保證了學(xué)生具有合理的知識結(jié)構(gòu)，還可以鼓勵部分學(xué)生進行了自己創(chuàng)業(yè),創(chuàng)造屬于自己的未來。

第二篇：電腦藝術(shù)設(shè)計 人才培養(yǎng)

關(guān)鍵詞： 電腦藝術(shù)設(shè)計 人才培養(yǎng) 就業(yè)趨向 中國論文職稱論文

論文摘要：本文主要從電腦藝術(shù)設(shè)計在當(dāng)今社會中的廣泛運用及需求，來闡述電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在人才培養(yǎng)和就業(yè)方面的一些看法和觀點。

目前，我國將電腦藝術(shù)設(shè)計廣泛地應(yīng)用于各個藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，從工業(yè)設(shè)計、平面設(shè)計、建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計到影視動畫、電腦游戲……等等。由此可見電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)市場前景甚好。電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)和就業(yè)已成為人們關(guān)注的焦點。如何來培養(yǎng)電腦藝術(shù)設(shè)計人才呢?他們的就業(yè)又將是一個什么樣的處境呢?因此我借鑒許多前輩的優(yōu)秀經(jīng)驗和觀點闡述了我對電腦藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)和就業(yè)趨向的一些看法。

一、專業(yè)教育的改革與實施

電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)起步晚，發(fā)展快。我們要從社會實際需要出發(fā)，按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要，對課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在設(shè)計教學(xué)中，注重理論教學(xué)，突出技能培養(yǎng)，通過計算機輔助設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生具備運用計算機輔助設(shè)計的能力，適應(yīng)人才市場需求。在教學(xué)過程中，以校內(nèi)操作實訓(xùn)室為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。通過實踐，提高動手能力，初步掌握設(shè)計的流程和制作工藝。而我們在具體教學(xué)設(shè)計中，難以確認固定的秩序和搭配關(guān)系，因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無法滿足市場的希望。因此鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會、走向企業(yè)，使專業(yè)必修課在工作實踐中完成。為保證實踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)的落實，可以和一些用人單位掛鉤，建立校外實踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作基地。畢業(yè)設(shè)計采用頂崗實習(xí)方式，讓學(xué)生以設(shè)計師的身份到產(chǎn)學(xué)研合作單位參與項目的開發(fā)和設(shè)計，做到“實題實做”。即由學(xué)生動手完成實際設(shè)計項目，又使學(xué)生在項目中學(xué)習(xí)設(shè)計和管理，在實際工作中完成設(shè)計作品完成畢業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計。

二、電腦藝術(shù)設(shè)計在平面廣告中的運用

電腦藝術(shù)設(shè)計無論從排版到字體設(shè)計還是到圖形圖像處理上，都為平面設(shè)計注入新的血液。電腦藝術(shù)設(shè)計對平面設(shè)計的影響不僅是表現(xiàn)在技法上，還從設(shè)計師的初步定稿到對整體設(shè)計的控制、印刷制版以及和客戶的溝通，都取代了傳統(tǒng)平面設(shè)計中繁復(fù)的制作工作。電腦藝術(shù)設(shè)計給設(shè)計領(lǐng)域帶來了一場翻天覆地的變革。

電腦藝術(shù)設(shè)計的加入使得廣告設(shè)計、報紙設(shè)計、雜志設(shè)計、招貼設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、包裝設(shè)計以及企業(yè)形象設(shè)計等更具有多元性。走在喧囂的都市，放眼過去都是色彩斑斕的各種海報和形色各異的各類廣告，比如服飾、小商品、房地產(chǎn)、招生、飲料、計算機、電影海報等等，構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景線。特別是海報，它是某一特定商品、某一特定商業(yè)活動進行商業(yè)推銷的制勝法寶。商家為了使自己的商品有好的銷售，給自己帶來豐厚的利潤，到處進行廣告宣傳，為了達到最好的宣傳效果，將廣告貼到人口流動比較大，引人注目的位置。因此制作精美而又有創(chuàng)意的畫面成為各大商家首選。過去，我國的商品在國際市場上總是被嘲笑，老外戲稱咱們中國的商品是一流的產(chǎn)品，二流的包裝，三流的價格。現(xiàn)在，由于電腦藝術(shù)設(shè)計的加入，我們產(chǎn)品包裝外觀的設(shè)計達到了相當(dāng)精美的程度，包裝內(nèi)在質(zhì)量也得到空前的提高，減少了由于不美觀外包裝和包裝質(zhì)量問題所造成的經(jīng)濟損失，也基本上改變了“一類產(chǎn)品，二類包裝。三類價格”的舊貌。電腦藝術(shù)設(shè)計的出現(xiàn)，并運用到平面設(shè)計領(lǐng)域后，便以其獨特的語言給平面設(shè)計創(chuàng)造了一種前所未有的表現(xiàn)形式，極大地拓展了平面廣告的創(chuàng)造空間。它在很大程度上改變了傳統(tǒng)的設(shè)計觀念和方法。

三、電腦藝術(shù)設(shè)計在網(wǎng)絡(luò)廣告中的運用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，電腦已普及到億萬家庭，網(wǎng)絡(luò)廣告逐漸成為網(wǎng)絡(luò)上的熱點，無論是網(wǎng)絡(luò)媒體還是廣告主都對其充滿冀望。網(wǎng)絡(luò)廣告作為所有網(wǎng)站的一項重要收入來源，而網(wǎng)站的點擊率和瀏覽人群是廣告主投放廣告的依據(jù)。因此網(wǎng)站要吸引多的瀏覽人群和廣告客戶就必須有一個精美的網(wǎng)站，于是就需要設(shè)計師進行網(wǎng)站的建設(shè)和設(shè)計制作。

當(dāng)前，我國還基本處于廣告設(shè)計人員與網(wǎng)頁制作人員相脫節(jié)的狀態(tài)，即廣告設(shè)計人員不懂制作網(wǎng)頁的知識，網(wǎng)頁制作人員欠缺廣告專業(yè)知識，因此電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生正好符合其需要。因此電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生正好可以把握好這樣一個契機。

四、電腦藝術(shù)設(shè)計在建筑設(shè)計領(lǐng)域中的運用

電腦藝術(shù)設(shè)計在建筑設(shè)計領(lǐng)域已經(jīng)運用了較長的時間。建筑學(xué)上許多的傳統(tǒng)理論通過電腦得到了延續(xù)和發(fā)展。隨著電腦藝術(shù)設(shè)計在建筑設(shè)計方面的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。它能通過高度復(fù)雜的視覺方式來表達設(shè)計師對建筑的構(gòu)思和創(chuàng)作。

每個建筑方案在設(shè)計以及宣傳等過程中，一般有兩種方法來展示其最終效果；一種是建筑設(shè)計圖及效果圖。另一種是實體模型，但實體模型無論從質(zhì)感到細節(jié)表現(xiàn)都無法達到盡善盡美，而且制作成本高，不易流動展示。效果圖則可以很好克服以上缺點。而運用電腦技術(shù)制作的效果圖則更勝一籌。因此，電腦建筑效果圖已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于從建筑設(shè)計到廣告宣傳等各個環(huán)節(jié)之中，尤其是很多房地產(chǎn)商的廣告中更是隨處可見。

五、我國電腦藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)存在的主要問題

首先，從社會層面來說：社會對電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的認識也過于簡單化。大家普遍認為：會畫畫，會設(shè)計軟件的操作就可以作設(shè)計。許多設(shè)計公司在招聘的時候更是明文列出須應(yīng)聘人員有幾年的美術(shù)功底。會操作哪幾個電腦設(shè)計軟件這種錯誤的信息對于電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生了就業(yè)的誤導(dǎo)。

其次，從課堂教學(xué)層面而言：課堂教學(xué)方法和手段過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，沒有緊密聯(lián)系人才市場，表現(xiàn)在兩個方面：一是課程的教學(xué)只停留在老師課堂教，學(xué)生課下做練習(xí)的教學(xué)模式。授課形式大多是老師講述，基本都是圍繞著專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)軟件課的教學(xué)，根本沒有考慮到市場的需要。這使得教學(xué)被束縛在一種與社會孤立的尷尬狀態(tài)之中，供給學(xué)生的也幾乎是與社會絕緣的知識，根本無法滿足社會的需要。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)只寄托在課堂，只停留在課本的實例制作，課后不愿去學(xué)習(xí)新的知識，缺乏嘗試精神，這使得學(xué)生學(xué)與用和市場完全脫節(jié)，根本沒有能力完成好商業(yè)化的具體項目的設(shè)計和制作。

因此，中國的電腦藝術(shù)設(shè)計教育，應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，與企業(yè)合作辦學(xué)，利用企業(yè)的優(yōu)勢資源，如實訓(xùn)場地、實訓(xùn)設(shè)施、一線設(shè)計師等，建立專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、實習(xí)實訓(xùn)等合作關(guān)系，選派優(yōu)秀教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，并要求學(xué)習(xí)的教師參與其商業(yè)項目的開發(fā)與設(shè)計，鍛煉教師的實踐能力。教師在教學(xué)中除了上好專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和電腦軟件課，同時也需要導(dǎo)入一些商業(yè)案例進行教學(xué)和研究，引入商業(yè)項目進行模擬實訓(xùn)，使學(xué)生盡早地了解自己將來要做的工作，并且讓學(xué)生深入合作企業(yè)和設(shè)計公司實習(xí)，了解其工作環(huán)境、工作流程和企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)適應(yīng)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。

六、專業(yè)人才需求及特點

(一)人才需求概況

通過調(diào)查，了解到畢業(yè)于電腦藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)時首選上海、北京、廣東，其次為浙江省、江蘇省和福建，再次是東西部地區(qū)。涉及的企業(yè)以民營企業(yè)、股份制企業(yè)等其他形式企業(yè)為主。

第三篇：高職人才培養(yǎng)模式

高職人才培養(yǎng)模式

所謂人才培養(yǎng)模式，一般認為，是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式，它主要包括專業(yè)設(shè)置，課程模式，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法等構(gòu)成要素。它回答高職教育“培養(yǎng)什么樣人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個根本性的問題。構(gòu)建符合再代化知識經(jīng)濟發(fā)展需要的高職人才培養(yǎng)模式應(yīng)重點考慮以下幾個問題。

一，影響高職教育人才培養(yǎng)模式的主要因素

高職教育人才培養(yǎng)模式的可變性和多樣性特征非常明顯面向不同行業(yè)的高職學(xué)校，其人才培養(yǎng)模式是不同的，運行的特點和方式也是不一樣的。

1．知識經(jīng)濟的發(fā)展對高職教育人才培養(yǎng)模式的影響

知識經(jīng)濟拉動腦力勞動者主體地位的提高。隨著計算機、機器人的誕生和發(fā)展，帶來了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的高速發(fā)展，而互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)公司的出現(xiàn)，特別是數(shù)據(jù)公司的出現(xiàn)改變了經(jīng)濟發(fā)展模式和經(jīng)濟運行態(tài)勢，從而出現(xiàn)了許多新職業(yè)，這些新的經(jīng)濟技術(shù)與管理崗位對從業(yè)人員的能力水平和專業(yè)知識有明確的要求。

2．加入WTO對高職教育人才培養(yǎng)模式的影響

高職教育面臨的最大的挑戰(zhàn)莫過于如何提高教師素質(zhì)、更新教育觀念、建立新的人才培養(yǎng)模式，更有效地開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和綜合運用信息的能力，不斷擴大知識資本。對學(xué)生的國際視野、外語能力、交際能力、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、管理經(jīng)驗、人格素質(zhì)等都提出新的要求，要培養(yǎng)適應(yīng)市場的復(fù)合型高職人才。

二、構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)注意的問題

1．專業(yè)設(shè)置

專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動、靈活地適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職教育作為高等教育的一種類型和自具特色的組成部分，在專業(yè)設(shè)置方面，必須有自己的特點。其專業(yè)方向應(yīng)具有較強的職業(yè)定向性和針對性。在專業(yè)設(shè)置上要處理好三個關(guān)系：一是要樹立市場意識，主動適應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。二是要解決好專業(yè)口徑的寬與窄的問題，設(shè)置復(fù)合型專業(yè)，拓寬學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)面。三是要處理好專業(yè)調(diào)整和相對穩(wěn)定性的關(guān)系。一個專業(yè)的成長需要時間、人力、物力上的保證。專業(yè)建設(shè)不僅要滿足現(xiàn)在的需要，也要考慮到未來的需要。要特別加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，既要注意專業(yè)前景，也要考慮專業(yè)發(fā)展的基本條件。要通過整合、交叉滲透等形式，實現(xiàn)對傳統(tǒng)專業(yè)的提升和改造，使之更加符合社會的需要。

2．培養(yǎng)目標(biāo)

高職人才培養(yǎng)目標(biāo)既不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、設(shè)計型人才，又不同于中等職業(yè)教育技術(shù)技能型人才。它具有以下鮮明特點：

(1)人才層次的高級性。高職人才必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識、理論和技能，掌握相應(yīng)的新知識、新技術(shù)和新工藝，以較強的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力區(qū)別于普通高等教育，；以較寬的知識面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識區(qū)別于中等職業(yè)教育。

2)知識、能力的職業(yè)性。高職教育以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)制定教學(xué)計劃，在進行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。且職業(yè)知識和職業(yè)能力的提高，著眼于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重知識的橫向拓展與結(jié)合，體現(xiàn)知識的先進性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)的能力。因而，畢業(yè)生具有上手快、適應(yīng)性強等特點。高職教育人才知識、能力的職業(yè)性，體現(xiàn)了它隸屑于職業(yè)教育的本質(zhì)屬性。(3)人才類型的技術(shù)性。高職畢業(yè)生的工作是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，解決在轉(zhuǎn)變過程中的各種實際問題。因此，他們除應(yīng)具有必須的專業(yè)知識外，更應(yīng)具有較強的管理和實踐能力。理論與實踐的緊密結(jié)合是高等職業(yè)技術(shù)教育鮮明的特色。

(4)畢業(yè)生去向的基層性。由于高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強的基層性。例如，工科類高職的畢業(yè)生主要去企業(yè)生產(chǎn)一線從事施工、制造、運行、檢測與維護等工作；經(jīng)濟類高職的畢業(yè)生主要去財經(jīng)部門或企業(yè)部門從事財經(jīng)管理工作等。高職畢業(yè)生向的基層性是高職教育的生命力所在。

3．教學(xué)設(shè)計

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備從事一種或一類職業(yè)的能力。要形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有高職特色的專業(yè)教學(xué)設(shè)計模式。

(1)職業(yè)能力的形成。高職專業(yè)教學(xué)設(shè)計必須緊緊圍繞高職專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從人才的社會需求分析調(diào)查和職業(yè)崗位(群)分析人手，分解出哪些是從事崗位(群)工作所需的綜合能力與相關(guān)的專項能力，然后從理論教學(xué)到技能教學(xué)，從內(nèi)部條件到外部環(huán)境，從教學(xué)軟件到教學(xué)硬件，對專業(yè)教學(xué)進行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。這是編制一般教學(xué)計劃行為的一種拓展、外延和深化。

首先，了解相關(guān)行業(yè)的基本情況。主要包括本行業(yè)背景和行業(yè)內(nèi)企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)水平，對一線技術(shù)人才和管理人才的需求以及學(xué)生個體需求進行分析。再根據(jù)“有效需求”的原則，進一步分析相關(guān)的職業(yè)崗位的實際需求與分布情況，把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分解細化。然后確定職業(yè)綜合能力。職業(yè)綜合能力主要由專業(yè)能力、方法能力和社會公德三項要素組成。對有關(guān)專業(yè)進行職業(yè)綜合能力的分析與分解，是高職專業(yè)教學(xué)中最重要、最具特色的一項工作。

(2)綜合素質(zhì)。高職人才的素質(zhì)主要包括人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)。所謂的人文素質(zhì)，包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)。政治思想素質(zhì)教育的核心是教育學(xué)生做一個忠誠于人民的人。道德品質(zhì)素質(zhì)教育是對學(xué)生進行認識、情感、意志、行為的形成與發(fā)展的教育。專業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生必須的素質(zhì)，是立身之本，是為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的直接本領(lǐng)。它主要包括專業(yè)開發(fā)素質(zhì)、專業(yè)管理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

4．課程體系

高職教學(xué)的課程體系可分為三塊：即理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系。課程體系是保證高職培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。原有的高職課程體系強調(diào)的是“專業(yè)對口”，強調(diào)的是做事教育，追求課程的完整性，忽視課程的整合和重組，學(xué)生學(xué)到的只是一門門具體課程知識的堆砌，當(dāng)運用所學(xué)知識去解決工作實踐中碰到的具體問題時，又顯得力不從心。

根據(jù)上述目標(biāo)和原則，基礎(chǔ)課程應(yīng)該把真正屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容精選出來，專業(yè)課程要把與專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識及時充實進去，充分考慮把那些最必需的知識教給學(xué)生，這樣，既能保證傳授最基礎(chǔ)的內(nèi)容、最新的技術(shù)知識，又能騰出一定的時間使學(xué)生接受更多的動態(tài)性知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些具有應(yīng)用潛力和再生作用、能為學(xué)生適應(yīng)未來變化、服務(wù)知識經(jīng)濟的知識和本領(lǐng)。

我們構(gòu)建的高職課程體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)：

(1)理論課程與實踐課程并重，形成兩個相對獨立的體系；

(2)基礎(chǔ)課程與專業(yè)技術(shù)理論課程、實踐課程及素質(zhì)教育課程在一定結(jié)合點上又是相互滲透的；

(3)專業(yè)技術(shù)理論課程、實踐訓(xùn)練課程及素質(zhì)教育課程三方面，圍繞職業(yè)綜合和專項能力的形成緊密結(jié)合在一起。

5．產(chǎn)學(xué)結(jié)合

開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合，狠抓實踐是高職教育的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，一方面學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生，為企業(yè)提供服務(wù)，為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的難題；同時企業(yè)也向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求，為學(xué)校的實踐性教學(xué)提供保障。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇于探索和執(zhí)著追求的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

6．教師隊伍 “雙師型”教師隊伍建設(shè)是落實人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職學(xué)院應(yīng)制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，加大教師隊伍建設(shè)力度，可采取以下相應(yīng)措施：

(1)提高學(xué)歷，鼓勵在職進修。

(2)有計劃地安排現(xiàn)有教師到工礦企業(yè)、科研單位掛職鍛煉或在校內(nèi)實訓(xùn)基地參加實踐。

(3)鼓勵中青年教師積極申報科研項目或參與企業(yè)的項目開發(fā)。

(4)引進學(xué)術(shù)帶頭人、引進科研能力、管理能力較強的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員充實教師隊伍。

(5)重視學(xué)科(專業(yè))帶頭人以及骨干教師的培養(yǎng)。

(3)人才類型的技術(shù)性。高職畢業(yè)生的工作是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，解決在轉(zhuǎn)變過程中的各種實際問題。因此，他們除應(yīng)具有必須的專業(yè)知識外，更應(yīng)具有較強的管理和實踐能力。理論與實踐的緊密結(jié)合是高等職業(yè)技術(shù)教育鮮明的特色。

(4)畢業(yè)生去向的基層性。由于高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強的基層性。例如，工科類高職的畢業(yè)生主要去企業(yè)生產(chǎn)一線從事施工、制造、運行、檢測與維護等工作；經(jīng)濟類高職的畢業(yè)生主要去財經(jīng)部門或企業(yè)部門從事財經(jīng)管理工作等。高職畢業(yè)生向的基層性是高職教育的生命力所在。

3．教學(xué)設(shè)計

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備從事一種或一類職業(yè)的能力。要形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有高職特色的專業(yè)教學(xué)設(shè)計模式。

(1)職業(yè)能力的形成。高職專業(yè)教學(xué)設(shè)計必須緊緊圍繞高職專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從人才的社會需求分析調(diào)查和職業(yè)崗位(群)分析人手，分解出哪些是從事崗位(群)工作所需的綜合能力與相關(guān)的專項能力，然后從理論教學(xué)到技能教學(xué)，從內(nèi)部條件到外部環(huán)境，從教學(xué)軟件到教學(xué)硬件，對專業(yè)教學(xué)進行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。這是編制一般教學(xué)計劃行為的一種拓展、外延和深化。

首先，了解相關(guān)行業(yè)的基本情況。主要包括本行業(yè)背景和行業(yè)內(nèi)企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)水平，對一線技術(shù)人才和管理人才的需求以及學(xué)生個體需求進行分析。再根據(jù)“有效需求”的原則，進一步分析相關(guān)的職業(yè)崗位的實際需求與分布情況，把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分解細化。然后確定職業(yè)綜合能力。職業(yè)綜合能力主要由專業(yè)能力、方法能力和社會公德三項要素組成。對有關(guān)專業(yè)進行職業(yè)綜合能力的分析與分解，是高職專業(yè)教學(xué)中最重要、最具特色的一項工作。

(2)綜合素質(zhì)。高職人才的素質(zhì)主要包括人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)。所謂的人文素質(zhì)，包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)。政治思想素質(zhì)教育的核心是教育學(xué)生做一個忠誠于人民的人。道德品質(zhì)素質(zhì)教育是對學(xué)生進行認識、情感、意志、行為的形成與發(fā)展的教育。專業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生必須的素質(zhì)，是立身之本，是為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的直接本領(lǐng)。它主要包括專業(yè)開發(fā)素質(zhì)、專業(yè)管理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

4．課程體系

高職教學(xué)的課程體系可分為三塊：即理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系。課程體系是保證高職培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。原有的高職課程體系強調(diào)的是“專業(yè)對口”，強調(diào)的是做事教育，追求課程的完整性，忽視課程的整合和重組，學(xué)生學(xué)到的只是一門門具體課程知識的堆砌，當(dāng)運用所學(xué)知識去解決工作實踐中碰到的具體問題時，又顯得力不從心。

根據(jù)上述目標(biāo)和原則，基礎(chǔ)課程應(yīng)該把真正屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容精選出來，專業(yè)課程要把與專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識及時充實進去，充分考慮把那些最必需的知識教給學(xué)生，這樣，既能保證傳授最基礎(chǔ)的內(nèi)容、最新的技術(shù)知識，又能騰出一定的時間使學(xué)生接受更多的動態(tài)性知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些具有應(yīng)用潛力和再生作用、能為學(xué)生適應(yīng)未來變化、服務(wù)知識經(jīng)濟的知識和本領(lǐng)。

我們構(gòu)建的高職課程體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)：

(1)理論課程與實踐課程并重，形成兩個相對獨立的體系；

(2)基礎(chǔ)課程與專業(yè)技術(shù)理論課程、實踐課程及素質(zhì)教育課程在一定結(jié)合點上又是相互滲透的；(3)專業(yè)技術(shù)理論課程、實踐訓(xùn)練課程及素質(zhì)教育課程三方面，圍繞職業(yè)綜合和專項能力的形成緊密結(jié)合在一起。

5．產(chǎn)學(xué)結(jié)合

開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合，狠抓實踐是高職教育的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，一方面學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生，為企業(yè)提供服務(wù)，為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的難題；同時企業(yè)也向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求，為學(xué)校的實踐性教學(xué)提供保障。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇于探索和執(zhí)著追求的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

6．教師隊伍

“雙師型”教師隊伍建設(shè)是落實人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職學(xué)院應(yīng)制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，加大教師隊伍建設(shè)力度，可采取以下相應(yīng)措施：

(1)提高學(xué)歷，鼓勵在職進修。

(2)有計劃地安排現(xiàn)有教師到工礦企業(yè)、科研單位掛職鍛煉或在校內(nèi)實訓(xùn)基地參加實踐。

(3)鼓勵中青年教師積極申報科研項目或參與企業(yè)的項目開發(fā)。

(4)引進學(xué)術(shù)帶頭人、引進科研能力、管理能力較強的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員充實教師隊伍。

(5)重視學(xué)科(專業(yè))帶頭人以及骨干教師的培養(yǎng)。

第四篇：高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式淺析

高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式淺析

自1999年我國高等院校進行大規(guī)模擴招以來，高等藝術(shù)設(shè)計教育由精英化向大眾化快速推進。與此同時，隨著市場經(jīng)濟時代的到來與中國加入世貿(mào)組織，我國藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)成為繼計算機學(xué)科之后第二大規(guī)模的重要學(xué)科，相關(guān)院校多達1300余所，全年在校生高達120萬余人。高等院校藝術(shù)設(shè)計教育過去實行的師徒承傳的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠遠不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式面臨極大的挑戰(zhàn)與考驗。因此，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)模式必將大大提高教學(xué)質(zhì)量，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力，提升中國整體設(shè)計水平與全民審美能力。

開展高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的探索，我們必須對藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)有一個清晰的認識。培養(yǎng)目標(biāo)影響著培養(yǎng)模式的執(zhí)行，良好的培養(yǎng)模式更有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)與完善。結(jié)合國外藝術(shù)設(shè)計教育先進思想與中國特色國情，筆者將高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在：注重培養(yǎng)高端復(fù)合型人才和順應(yīng)社會需求的專才，注重技術(shù)與藝術(shù)的融合，注重培養(yǎng)具有時代精神的設(shè)計師，為各省市乃至全國的經(jīng)濟建設(shè)做出積極貢獻。明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，培養(yǎng)模式必將緊緊圍繞該定位展開改革與探索。

一、實行兩段式教學(xué)改革，倡導(dǎo)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式重大突破

適應(yīng)高等美術(shù)院校擴招后所面臨的新形勢，中國美術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)上提出了“厚基礎(chǔ)，寬口徑”全新的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)模式上實現(xiàn)兩個根本轉(zhuǎn)變：從年級制向兩段式教學(xué)機制轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的導(dǎo)師制向工作室制教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，建立寬而厚的基礎(chǔ)教學(xué)，與特而專的工作室訓(xùn)練相結(jié)合。

所謂兩段式教學(xué)，即學(xué)生在一年級階段實施基礎(chǔ)課教學(xué)，在二年級以后實施工作室制教學(xué)或?qū)I(yè)方向教學(xué)。兩段式教學(xué)是中國美術(shù)學(xué)院教學(xué)改革的產(chǎn)物，是中國美術(shù)學(xué)院辦學(xué)的一大特色，符合國際藝術(shù)教育發(fā)展的潮流與趨勢。中國美術(shù)學(xué)院自2002年成立設(shè)計基礎(chǔ)部（由于系部調(diào)整，現(xiàn)更名為專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)部設(shè)計分部）以來，集中了藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)資源，模糊了一年級學(xué)生的專業(yè)界限，淡化了各門專業(yè)的界限和技能，在全面梳理藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)現(xiàn)有課程和共有知識點的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建多元、多維、多向的設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)體系，該體系包含設(shè)計基礎(chǔ)理論教學(xué)、造型基礎(chǔ)教學(xué)、設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)三大教學(xué)模塊，為實現(xiàn)一年級學(xué)生從“自然人”到“設(shè)計人”的過渡做積極準(zhǔn)備。

在集中教學(xué)資源、一年級學(xué)生生源的基礎(chǔ)教學(xué)過程中，采用主講教師大課制、任課教師小班教學(xué)相結(jié)合的模式，既保證了授課質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，又充分發(fā)揮任課教師的主觀能動性，使教學(xué)既統(tǒng)一又多樣，既有共性又有個性。教師通過基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生在有限的一年級學(xué)習(xí)時間內(nèi)，不僅學(xué)會設(shè)計的技能，更重要的是學(xué)會用設(shè)計思維去尋找問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生不僅注重知識的接受和積累，更注重知識的合理運用和創(chuàng)造性發(fā)揮。

二、實行工作室制教學(xué)改革，倡導(dǎo)教學(xué)、科研、實踐一體化，實現(xiàn)教學(xué)與社會需求的提前接軌

“工作室制”的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式最早出現(xiàn)在歐洲，在歐洲的設(shè)計藝術(shù)院?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)中非常注重與實踐項目相結(jié)合，在教學(xué)過程中由專門的技術(shù)人員負責(zé)學(xué)生技術(shù)方面的教學(xué)，學(xué)生有相對獨立的工作室。在中國，受中國學(xué)生人數(shù)多、“雙師型”師資隊伍（同時具備教師資格與實驗師資格）參差不齊、教學(xué)模式單一等條件限制，我們的工作室承擔(dān)了教學(xué)、科研、實踐的重要任務(wù)，關(guān)于學(xué)生技術(shù)方面的學(xué)習(xí)主要在實驗室由實驗師指導(dǎo)完成。

工作室主要以現(xiàn)有師資隊伍為依托（學(xué)科帶頭人負責(zé)整體工作，老、中、青教師傳幫帶），以新時期社會對藝術(shù)設(shè)計的需求為引領(lǐng)，通過對研究方向的整合、梳理，成立若干平行并舉的工作室，每個工作室有一定的研究方向的定位，不同工作室根據(jù)不同定位制定不同的教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱，并承接相關(guān)的社會實踐課題。學(xué)生通過一年的基礎(chǔ)教學(xué)，根據(jù)自己的興趣、能力及社會的需求，選擇進入不同的工作室進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)工作室與學(xué)生有機的雙向選擇。在工作室教學(xué)中，課題制教學(xué)特點顯著，導(dǎo)師根據(jù)承接的課題開展由淺入深、由小到大的專業(yè)教學(xué)，導(dǎo)師將與該課題相關(guān)的知識核塊、知識點與能力培養(yǎng)設(shè)計成統(tǒng)一的訓(xùn)練課題，通過課題研究使學(xué)生主動掌握與應(yīng)用各專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本技能。按照重思維、重動手能力培養(yǎng)的教學(xué)思路，強調(diào)教與學(xué)的互動，教學(xué)相長。不同工作室在編制上雖然互相獨立、互不影響，但當(dāng)今社會所面臨的問題錯綜復(fù)雜，面對龐大的社會課題，不同工作室應(yīng)團結(jié)協(xié)作，共同應(yīng)對解決。

工作室制的建立與執(zhí)行，有利于各工作室教師團隊對本研究方向開展深入的探索、剖析，以帶動專業(yè)建設(shè)的全面發(fā)展，縮小藝術(shù)設(shè)計教育與西方發(fā)達國家間的差距。工作室制有利于提升學(xué)生研究水平與實踐能力，擺脫了以往不同研究方向同一教學(xué)體系的局面，教學(xué)內(nèi)容、體系不再是理論知識與技能的羅列，而是更有針對性、啟發(fā)性、研究性。同時，工作室往往承接了來自社會各界的課題與項目，學(xué)生可以在藝術(shù)設(shè)計的實戰(zhàn)歷練中提升實踐能力，擺脫以往只會“紙上談兵”的被動、落伍局面，讓學(xué)生想起來、動起來、活起來，以滿足社會對藝術(shù)設(shè)計人才高標(biāo)準(zhǔn)的需求，提高人才的核心競爭力。

三、實行實驗教學(xué)改革，倡導(dǎo)“藝術(shù)與技術(shù)并舉”，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計從本源上來說，旨在解決“造物”問題，在培養(yǎng)學(xué)生全新設(shè)計觀念的同時，通過新材料、新技術(shù)、新工藝來實現(xiàn)“造物”的根本目的。在計劃經(jīng)濟時代，高等院校藝術(shù)設(shè)計擁有的實驗教學(xué)資源十分匱乏，設(shè)計理念與作品的實現(xiàn)主要通過傳統(tǒng)的手工藝和校企結(jié)盟來實現(xiàn)，實驗教學(xué)條件有限，實驗教學(xué)所占份額有限。進入市場經(jīng)濟時代，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和各學(xué)科的相互滲透，原有格局被打破，全新格局在逐漸形成，藝術(shù)設(shè)計的實驗教學(xué)日益凸顯其重要性，實驗設(shè)備的高科技含量和使用率越來越高，藝術(shù)設(shè)計與高科技的有機融合已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計教育的重要任務(wù)之一。

為滿足藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)和高端科研的需求，實驗教學(xué)的重點在于采用分層次、分階段、循序漸進的模式，由淺入深、由簡單到綜合、課內(nèi)外結(jié)合，實驗教學(xué)大綱體現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，與專業(yè)課程教學(xué)大綱緊密結(jié)合。在實驗教學(xué)體系上，可分為三個層次：（1）為理論教學(xué)服務(wù)的實驗教學(xué)。藝術(shù)設(shè)計從來不是純理論性質(zhì)的學(xué)科，而是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行實踐操作，理論與實踐的有機結(jié)合是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一大亮點。（2）獨立開設(shè)的實驗課程。該些課程主要是為了讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能，是相對純實驗的課程培訓(xùn)，當(dāng)然，其中也不乏創(chuàng)新設(shè)計以及理論知識講授的成分。（3）開放性實驗。實驗教學(xué)也為學(xué)生參加專業(yè)展覽、專業(yè)比賽等課外科技創(chuàng)新活動提供實驗的空間。

現(xiàn)今的藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)已非單純的技能培訓(xùn)或?qū)嵺`操作，更多的是理論與實踐的結(jié)合、技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合、傳統(tǒng)與時尚的結(jié)合、課內(nèi)與課外的結(jié)合、教學(xué)與科研的結(jié)合，藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)具有鮮明的時代性、國際性。藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)的重要地位對教師隊伍提出了要求與挑戰(zhàn)，而現(xiàn)今教師隊伍中“雙師型”人才卻相對缺乏?！半p師型”一詞最早提出在原國家教委印發(fā)的《國家教委關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置問題的幾點意見》之中，對“雙師型”教師的界定雖各有不同，但從標(biāo)準(zhǔn)上來看，“雙師型”教師應(yīng)具備教師系列職稱和本專業(yè)的相應(yīng)技能、技術(shù)應(yīng)用能力的職業(yè)資格證書。在藝術(shù)設(shè)計教育由規(guī)模擴展到內(nèi)涵發(fā)展的今天，“雙師型”教師隊伍的建立必將推動藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)更上一個臺階。

以上是筆者對高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革的幾點觀察，隨著社會經(jīng)濟的深度發(fā)展和多元文化的交流融合，藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式必將與時俱進、與國際接軌，為中國培養(yǎng)更多的具有核心競爭力的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：軒蕾）

第五篇：藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)模式改革初探（定稿）

藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)模式改革初探

藝術(shù)設(shè)計是藝術(shù)與實踐的結(jié)合，對學(xué)生的創(chuàng)造性有很高的要求。高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)要真正培養(yǎng)出對社會和國家有用的人才，就必須堅持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。特別是在教學(xué)改革浪潮中，為了實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，高校必須深化人才培養(yǎng)模式的改革與實踐。由于多種因素的影響，中國藝術(shù)設(shè)計教育改革發(fā)展已遠遠落后于實際教育的要求，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的設(shè)計人才是社會的需要，因此加強對藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)模式的研究越來越重要。

新時期，藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式有待進一步發(fā)展。目前，社會上的一些用人單位對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生存在一些偏見，造成這種現(xiàn)象的主要原因是我國的藝術(shù)教育培訓(xùn)模式不夠科學(xué)。因此，有必要對培訓(xùn)模式進行全面的探討，教學(xué)模式是實踐課程的重要組成部分，為了提升學(xué)生素質(zhì)，要不斷完善人才培養(yǎng)模式。

一、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）專業(yè)設(shè)置隨意

作為當(dāng)前最受歡迎的專業(yè)之一，藝術(shù)設(shè)計需要進一步發(fā)展，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。然而，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)過程中，部分高校沒有嚴(yán)格控制教學(xué)質(zhì)量，課程設(shè)置不能完全植根于人才培養(yǎng)的需要。根據(jù)社會發(fā)展需要和自身特點，高校應(yīng)建立符合自身特色的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系。受各種問題制約，高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量往往不達標(biāo)，辦學(xué)后勁不足，最終導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

社會需求是高等教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，高校應(yīng)立足市場，以培養(yǎng)社會發(fā)展需要的人才為教學(xué)目標(biāo)，否則人才就會脫離社會實際需求?，F(xiàn)階段，國內(nèi)高校人才培養(yǎng)并不理想，高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)不明確，只有大力培養(yǎng)人才，才能滿足社會發(fā)展需要。

高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)提倡以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，但應(yīng)以社會需要為基礎(chǔ)。當(dāng)前，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)實施不理想，形式實踐普遍，缺乏對社會需求的深入調(diào)查研究，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相對模糊。

（三）缺乏科學(xué)的教學(xué)方法

缺乏科學(xué)的教學(xué)方法已成為影響藝術(shù)設(shè)計教學(xué)效果的主要因素。首先，理論教學(xué)比重過大，實踐教學(xué)比例不高，實際效果不好。這使學(xué)生將大部分時間花在枯燥的理論學(xué)習(xí)上，即使有時間參與實踐教學(xué)，也不夠全面。此外，教學(xué)方法不夠新穎，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法枯燥乏味，使學(xué)生長期處于低效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)，科學(xué)教學(xué)方法的缺失，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了學(xué)習(xí)效率。許多高校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師為中心開展課堂教學(xué)。教師不能及時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，往往也不重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)校作業(yè)太多，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。

二、藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)模式改革探索

高校專業(yè)理論教育的主要目的是給社會提供更多的優(yōu)秀人才，提高學(xué)生的社會競爭力，藝術(shù)?O計也是如此。隨著我國教育改革不斷推進，教育改革已然成了一種趨勢。但如今，我國藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式依舊比較落后，存在很多不足。所以，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，高校必須進一步完善教學(xué)手段、優(yōu)化課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，加快對藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)模式的改革進度。

（一）市場導(dǎo)向?qū)I(yè)的科學(xué)性與規(guī)范性

專業(yè)設(shè)置必須遵循科學(xué)性和專業(yè)性原則。所謂科學(xué)就是高校要處理好教學(xué)資源與市場需求的關(guān)系。創(chuàng)辦專業(yè)時，高校不僅要考慮市場對本專業(yè)的需求，還要充分測試自身教學(xué)資源是否可以滿足相應(yīng)的教學(xué)需求。如果教學(xué)資源有限，盲目開設(shè)相關(guān)專業(yè)，以迎合市場需求，將導(dǎo)致人才素質(zhì)的提高受阻，學(xué)生畢業(yè)難找工作。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必須準(zhǔn)確定位，在專業(yè)課程設(shè)置中應(yīng)充分考慮專業(yè)的科學(xué)性和規(guī)范性。

（二）確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)在人才培養(yǎng)模式中起著關(guān)鍵作用。人員培養(yǎng)目標(biāo)的模糊性將大大降低人才培養(yǎng)模式的重要作用。因此，高校要對市場需求進行調(diào)查和研究，深化校企合作。同時，高校要按照全面發(fā)展的原則培育和推廣優(yōu)秀的人才培養(yǎng)模式，提升人才的綜合素質(zhì)。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進

創(chuàng)新和改進教學(xué)方法是提高人才培養(yǎng)模式功能的關(guān)鍵。科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實踐教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。因此，教師應(yīng)積極探索實踐性教學(xué)，采用分組教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、情境模擬教學(xué)法等教學(xué)模式，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，這也是教學(xué)工作中的一項重要改革措施。

三、結(jié)語

改革和創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，有助于高校更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在具體的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，高校應(yīng)構(gòu)建一個綜合性體系，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，建立專業(yè)實習(xí)基地，為學(xué)生提供充足的實踐機會。此外，高校要建立有效的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)評估機制，大力培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新型人才，從而促進自身發(fā)展，滿足社會不斷變化的人才需求。

（廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡介：郭婉怡（1984-），女，廣東廣州人，助教，研究方向：動漫藝術(shù)設(shè)計。