第一篇：讓愛(ài)點(diǎn)亮心靈

學(xué)習(xí)行知思想 讓愛(ài)點(diǎn)亮心靈

扎下中學(xué) 楊娟

【摘要】“愛(ài)滿天下”是陶行知先生教育思想的精髓之一，沒(méi)有誠(chéng)摯的愛(ài)，就沒(méi)有成功的教育。熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。愛(ài)是人們身上普遍存在的一種心理要求，是每個(gè)學(xué)生普遍存在的心理特征。愛(ài)是師生互動(dòng)的橋梁，愛(ài)要有真情、有尺度、有信任、有普遍性。

【關(guān)鍵詞】熱愛(ài) 真情 尺度 信任 普遍性

【正文】只有熱愛(ài)學(xué)生，才能熱愛(ài)教育。熱愛(ài)學(xué)生，是教育學(xué)生，塑造學(xué)生美好心靈的前提?？释玫嚼蠋煹膼?ài)護(hù)、關(guān)心和尊重，是每個(gè)學(xué)生普遍存在的心理特征。教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，能夠贏得學(xué)生對(duì)教師的信賴(lài)與愛(ài)戴，溝通師生之間的感情，為學(xué)生接受教育奠定情感基礎(chǔ)。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的要求才能被學(xué)生所接受，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力。

愛(ài)是一種心理要求，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心來(lái)源于教師堅(jiān)定的信仰，來(lái)源于對(duì)黨的事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的高度責(zé)任心。教師愛(ài)學(xué)生從表面上看是師生之間的愛(ài)，實(shí)際上它表現(xiàn)了教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)黨的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生就是愛(ài)我們事業(yè)的未來(lái)。

一、熱愛(ài)學(xué)生需要真情

“教育不能沒(méi)有愛(ài)??沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯處煇?ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生傾注滿腔熱情，是教師必須具備的品質(zhì)。教育的過(guò)程，是師生感情互相影響、互相交流的過(guò)程，教師只有對(duì)學(xué)生抱有深深的愛(ài)，才能引起學(xué)生對(duì)教師的尊重、信任和親近，才能建立起教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，造成有利于學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展的有利環(huán)境?！坝H其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生在接受教育的過(guò)程中體察到教師無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)時(shí)，就會(huì)尊敬教師，在師生間產(chǎn)生有利于教學(xué)的有效互動(dòng)。相反，如果教師對(duì)學(xué)生缺乏感情，態(tài)度冷淡，甚至隨意損害學(xué)生的自尊心和自信心，就會(huì)引起學(xué)生的反感，引起學(xué)生的“逆反心理”。教師的愛(ài)是是理性化了的感情，是塑造學(xué)生心靈的原動(dòng)力。青少年的心靈的可塑性只有在師生關(guān)系十分融洽時(shí)才顯得尤為明顯。在教育學(xué)生過(guò)程中，教師只有愛(ài)的注入才能成為學(xué)生的良師益友，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育，教育才能起到實(shí)效。

教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，是激勵(lì)學(xué)生追求真理的重要精神力量，學(xué)生一般都是從教師教育自己的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)社會(huì)的。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是學(xué)生建立高尚道德情操的基礎(chǔ)。學(xué)生得到良好的情感體驗(yàn)，才會(huì)學(xué)會(huì)處理好人與人之間的關(guān)系，樹(shù)立社會(huì)普遍認(rèn)同的社會(huì)道德感和責(zé)任感。

教師熱愛(ài)學(xué)生還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒。教師真摯的愛(ài)是學(xué)生探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力取向的需要。在教學(xué)實(shí)踐中，教師熱愛(ài)學(xué)生，受到學(xué)生的信賴(lài)與愛(ài)戴，學(xué)生往往把教師的愛(ài)轉(zhuǎn)移到教師所教的知識(shí)上。引起注意的轉(zhuǎn)移。這對(duì)于轉(zhuǎn)化“問(wèn)題”學(xué)生非常重要，所以教師要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的思想變化和精神狀態(tài)，了解他們學(xué)習(xí)和生活上的困難，這樣就能把關(guān)懷和溫暖及時(shí)輸送到他們的心田。

二、熱愛(ài)學(xué)生要有尺度

教師要善于控制、支配和利用自己愛(ài)的情感，一定的教育目的和學(xué)生狀況，決定教師對(duì)學(xué)生的感情表達(dá)的傾向、方式和尺度。

師生交往中，要把握對(duì)學(xué)生施愛(ài)的適度，既要防止嬌寵溺愛(ài)，又要防止過(guò)于嚴(yán)厲，簡(jiǎn)單粗暴。學(xué)會(huì)對(duì)不同年齡階段的學(xué)生傾注不同的感情。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生，要側(cè)重于情感態(tài)度，開(kāi)朗愉快的情緒，活潑生動(dòng)的語(yǔ)言是接近他們的必要條件。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，要具有深刻、含蓄的情感，能引起他們強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)。

教師要控制自己的感情，并不是說(shuō)教師在學(xué)生面前不能表現(xiàn)出絲毫的憤怒和怨恨。其實(shí)，恰當(dāng)?shù)嘏u(píng)學(xué)生，也會(huì)產(chǎn)生有益的效果。我所任教的初三（410）班是一個(gè)優(yōu)秀的班集體,但在一次“一二．九”大合唱的訓(xùn)練中，因?yàn)樗麄儾粔蛑匾?，一直嘻嘻哈哈，我勸說(shuō)了幾次都沒(méi)有多大效果。再拖下去表演一定要砸鍋，我心里暗自著急。如果教訓(xùn)他們一頓，雖然他們會(huì)認(rèn)真起來(lái)，但本來(lái)愉快的活動(dòng)就會(huì)變成強(qiáng)迫。于是我嘆了一口氣說(shuō)：“看來(lái)你們對(duì)唱歌不感興趣，不如棄權(quán)算了，免得上臺(tái)表演的時(shí)候太難堪。”我說(shuō)完就轉(zhuǎn)身走了。過(guò)了一會(huì)兒，班長(zhǎng)來(lái)找我叫我去班上，我依然表現(xiàn)出沮喪的樣子，可是還沒(méi)進(jìn)門(mén)就聽(tīng)到整齊嘹亮的歌聲，原來(lái)他們已經(jīng)自己練好了請(qǐng)我來(lái)驗(yàn)收。學(xué)生從教師合乎人情的“怨恨”情緒中，看到了教師對(duì)他們充滿善意的期待，相信教師所做的一切，都是出于對(duì)他們的真心實(shí)意的愛(ài)護(hù)。

嚴(yán)格的要求也是一種愛(ài)的體現(xiàn)，當(dāng)然必須注意分寸，對(duì)不同的學(xué)生，不同的情況，采取不同的教育方式。只有這樣，對(duì)學(xué)生才能做到嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有情。

這樣的教育也才是完整的教育。

三、熱愛(ài)學(xué)生需要信任

教師愛(ài)學(xué)生就要做到尊重學(xué)生，信任學(xué)生。教師熱愛(ài)學(xué)生與父母熱愛(ài)子女的感情不完全相同。教師愛(ài)學(xué)生是一種理性化了的正確感情。理性的愛(ài)才能是教育產(chǎn)生正效應(yīng)。

教育就是信任。教師在教育實(shí)踐中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的責(zé)任感，是激發(fā)青少年學(xué)生上進(jìn)的精神力量，它有助于學(xué)生自覺(jué)地克服缺點(diǎn)，進(jìn)行自我教育。特別是毛病比較多的學(xué)生，教師的“信任”，往往能激勵(lì)他們客服缺點(diǎn)的勇氣，促使他們發(fā)生根本性的變化。有這樣一個(gè)“學(xué)困生”，從初二開(kāi)始迷戀網(wǎng)絡(luò)，因而經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，可以說(shuō)，他聽(tīng)到的總是訓(xùn)斥和埋怨。有一次，這個(gè)學(xué)生為班里做了一件好事，教師不但不表?yè)P(yáng)他，相反還懷疑他，到底做了沒(méi)有？于是這位學(xué)生與教師的對(duì)立情緒越來(lái)越嚴(yán)重，反正抱定“破罐子破摔”的決心，專(zhuān)門(mén)干些違紀(jì)的事。到我班上后，在新生“向你介紹我”活動(dòng)中他大方幽默地介紹了自己。我發(fā)現(xiàn)他有一定才干，而且愿意表現(xiàn)自己，我決定給他機(jī)會(huì)。針對(duì)他熱愛(ài)體育，活動(dòng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，安排由他擔(dān)任班上的體育委員。我的關(guān)懷和信任，使這個(gè)“學(xué)困生”因長(zhǎng)期遭冷遇而郁郁寡歡的情緒迸發(fā)出熱情的光芒，多次在體育比賽中獲獎(jiǎng)，并且光榮地加入了共青團(tuán)。

信任學(xué)生，不僅是教師在教育活動(dòng)中必須遵守的道德原則，而且也是教育規(guī)律對(duì)教師的客觀要求。教育是教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，要搞好教育，取得好的教育效果，既要發(fā)揮教師“教”的積極性，還要發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，學(xué)生情動(dòng)則是實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。

尊重學(xué)生就是尊重他們的人格和個(gè)性。教師要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，允許學(xué)生提不同的意見(jiàn)，不能要求學(xué)生絕對(duì)服從。對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制手段所施加的影響不會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果，體罰、訓(xùn)斥、諷刺等措施不僅會(huì)使教育一敗涂地，還會(huì)將教育者本身推到學(xué)生的對(duì)立面。青少年有一定的好勝心，喜歡表現(xiàn)自己，得到別人的承認(rèn)。如果過(guò)分限制，不能及時(shí)肯定其成績(jī)，苛求過(guò)多，他們就會(huì)產(chǎn)生不滿情緒。所以教師的責(zé)任和技巧就在于機(jī)智而敏銳地發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心，適時(shí)的加以引導(dǎo)。

四、熱愛(ài)學(xué)生要有普遍性

教師熱愛(ài)學(xué)生，要帶有普遍性。普遍性要求教師不能只愛(ài)個(gè)別學(xué)生、少數(shù)學(xué)生，而應(yīng)該去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，毫無(wú)保留的將自己的全部知識(shí)和才能奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。

愛(ài)生之心，師皆有之。差別就在于是愛(ài)個(gè)體，還是群體。平等、公正對(duì)待學(xué)生，這對(duì)于教師（尤其是班主任）而言，是必須遵守的職業(yè)道德規(guī)范；而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是應(yīng)該享有的基本權(quán)利。因此，教師在對(duì)學(xué)生的教育和管理過(guò)程中，要切記平等、公正的原則。無(wú)論是家庭富有的孩子還是家庭貧窮的孩子，無(wú)論是官家子女還是平民子女，無(wú)論是優(yōu)秀學(xué)生還是后進(jìn)學(xué)生，無(wú)論是正常人還是殘疾人，都要一視同仁——主動(dòng)關(guān)心，悉心愛(ài)護(hù)，耐心教育。這樣做，才能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，都有所進(jìn)步；才能改善師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，使教育工作取得最佳效果。

今天的青少年，已逐漸懂得運(yùn)用掌握的政治常識(shí)和道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)身邊的人和事，特別是評(píng)價(jià)與之朝夕相處的老師以及學(xué)校的各項(xiàng)工作。因此，教師應(yīng)該時(shí)刻注意規(guī)范自己的言行，待人處事要力求合法、合情、合理，使學(xué)生覺(jué)得自己的老師是個(gè)品德高尚、處事公正、完全可信賴(lài)的人。諸如編排座位、評(píng)選先進(jìn)、任用干部、安排勞動(dòng)、輔導(dǎo)功課以及實(shí)施表?yè)P(yáng)和批評(píng)等等，都是學(xué)生普遍關(guān)注且較為敏感的事情，教師必須認(rèn)真對(duì)待，正確處理。若無(wú)視學(xué)生的權(quán)益，違背原則，感情用事，偏心待人，學(xué)生就會(huì)遭受不平等對(duì)待。其結(jié)果，必然會(huì)損害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的團(tuán)結(jié)，甚至誘發(fā)意想不到的事件。國(guó)內(nèi)外大量案例表明：在學(xué)校、家庭或社會(huì)上，因?yàn)槭艿讲还龑?duì)待而泄私憤、圖報(bào)復(fù)，是當(dāng)今青少年違法犯罪的重要原因之一，我們決不可掉以輕心。

教育過(guò)程中教師不能偏愛(ài)優(yōu)等生，鄙視“學(xué)困生”，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，與每個(gè)學(xué)生都能建立平等的關(guān)系，是每個(gè)學(xué)生在“師愛(ài)”的滋養(yǎng)下茁壯成長(zhǎng)。

教師只有做到了熱愛(ài)學(xué)生，才真正做到了熱愛(ài)教育。

【參考文獻(xiàn)】

1、《信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2003.10.2、在線文獻(xiàn)：《課堂提問(wèn)的語(yǔ)言藝術(shù)》鹽城師范學(xué)院 段志貴

3、《陶行知教育思想理論和實(shí)踐》

4、《班主任之友》，2009年第4期《培養(yǎng)人性是教育的終極目標(biāo)》廈門(mén)大學(xué)高等教育研究所龐振超

第二篇：讓愛(ài)點(diǎn)亮學(xué)困生的心靈

讓愛(ài)點(diǎn)亮學(xué)困生的心靈

呂亞亞

【摘要】：轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。著名教育家丁有寬老師把成功的教育經(jīng)驗(yàn)，凝鑄成“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的名言，深深地啟發(fā)了我，要做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，必須要讓愛(ài)字當(dāng)頭。對(duì)學(xué)困生我們更要給予深厚的愛(ài)，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)，逐步擴(kuò)大積極因素。這樣，才能幫助他們清除自卑感，樹(shù)立進(jìn)取心。

【作者單位】：城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)

【關(guān)鍵詞】：學(xué)困生 愛(ài)字當(dāng)頭 轉(zhuǎn)化工作 心靈 責(zé)任心 自信心 【正文】：

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。著名教育家丁有寬老師把成功的教育經(jīng)驗(yàn)，凝鑄成“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的名言，深深地啟發(fā)了我，要做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，必須要讓愛(ài)字當(dāng)頭。對(duì)學(xué)困生我們更要給予深厚的愛(ài)，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)，逐步擴(kuò)大積極因素。這樣，才能幫助他們消除自卑感，樹(shù)立進(jìn)取心。學(xué)困生的成因很多，種類(lèi)也很多，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法和途徑也各不相同。下面我僅就一名學(xué)困生的個(gè)案進(jìn)行分析，談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

案例：史亞莉，女，7歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，爸爸外出打工，媽媽在城里租房供她讀書(shū)，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嘀惺堑箶?shù)第五名。造成她學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原因是作業(yè)不能按時(shí)完成，注意力不集中。上課，在座位上經(jīng)常發(fā)呆；下課，很少和同學(xué)一起玩。據(jù)家長(zhǎng)反映平時(shí)在家里做家庭作業(yè)時(shí)，經(jīng)常忘記當(dāng)天的作業(yè)是什么，或者忘記帶需要的課本、作業(yè)本等。在教學(xué)過(guò)程中，我為她的付出比別的孩子多出一倍。

針對(duì)問(wèn)題分析原因：針對(duì)史亞莉同學(xué)所面臨的問(wèn)題，我認(rèn)真分析了形成這些不良行為的最關(guān)鍵問(wèn)題就是：父親忙于打工，母親帶著剛滿一歲的弟弟，都無(wú)心照顧孩子的學(xué)習(xí)。由于幾次考試失利，受到同學(xué)的歧視，父母的責(zé)罵，她失去原有的心理平衡，變得焦慮不安，感到孤立無(wú)助，做事沒(méi)有自信心，繼而逃避，平時(shí)默默無(wú)語(yǔ)性格倔強(qiáng)。因此，我決定從該生的家庭教育入手，對(duì)該生進(jìn)行充分的心理溝通、交流與指導(dǎo)，采取措施如下。

一、家校攜手，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式均可直接影響到孩子的身心健康。因此，家校配合，是改善孩子健康心態(tài)最有效的方法。我首先多次與該生母親進(jìn)行溝通，讓她明白：知識(shí)能使人獲得財(cái)富，知識(shí)能使人變得高尚，知識(shí)能使人的生活充滿陽(yáng)光，知識(shí)能使人獲得強(qiáng)大力量，沖破重重困境，最終走向成功的大門(mén)。學(xué)習(xí)文化知識(shí)，是社會(huì)發(fā)展的需要，只有學(xué)好了文化知識(shí)才能跟上時(shí)代的步伐，以至于不被社會(huì)淘汰。我還告訴她：如果你真心愛(ài)自己的孩子，那就正確的引導(dǎo)她學(xué)習(xí)文化，多抽時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，“娃娃要從小抓起”只有這樣才會(huì)有美好的將來(lái)。聽(tīng)了這番話，她母親才恍然大悟，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)文化的必要性。

二、掌握學(xué)困生的心理，建立良好的師生感情。古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道。”愛(ài)心是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能理解，理解才能溝通，才能接受。密切師生關(guān)系，教師必須先關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等待人。學(xué)困生都有很強(qiáng)烈的自尊心，往往非常敏感別人對(duì)自己是否尊重。因此，消除學(xué)生情緒上的隔閡和疑懼心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傾訴的環(huán)境，能是學(xué)生愿意接近自己，對(duì)自己說(shuō)心里話，學(xué)生就會(huì)“信其道”。眼睛是心靈的窗戶，課上，我多給她一個(gè)關(guān)注的眼神；課下，我會(huì)主動(dòng)與史亞莉同學(xué)聊天，談生活中的趣事，談學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，消除了彼此之間的隔閡。做學(xué)困生的朋友，少一些指責(zé)，多一些幫助；少一些責(zé)備、訓(xùn)斥和白眼，多一些信任、贊揚(yáng)和期待，設(shè)身處地的為學(xué)困生著想，幫助她擺脫困境。公正、合理、一視同仁，說(shuō)話守信用，公平相待每一位學(xué)生，全心全意的教育好每一位學(xué)生。我告訴史亞莉同學(xué)：在老師眼中，你和其他同學(xué)一樣，都是老師的好孩子，你們都是最棒的。老師更相信你的能力，加油吧！老師會(huì)為你的進(jìn)步感到驕傲與自豪的！她聽(tīng)后，眼中閃爍著激動(dòng)的淚花，我看到了他進(jìn)步的希望。

三、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓他們感受到成功的喜悅。學(xué)困生的內(nèi)心深處已經(jīng)很沒(méi)自信，有一部分學(xué)困生還會(huì)出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。他們的心里認(rèn)為老師不喜歡他們，家長(zhǎng)不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲上進(jìn)心，也會(huì)無(wú)法對(duì)抗強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，也就無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。厭學(xué)情緒會(huì)戰(zhàn)勝了他們的學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，我想：此時(shí)幫助他樹(shù)立戰(zhàn)勝自我的信心是最關(guān)鍵的。我用信任的眼光看待她，用真誠(chéng)的言語(yǔ)激勵(lì)她，及時(shí)了解她的想法，建立起良好的師生關(guān)系。又常常給她講些中外科學(xué)家刻苦研究、忘我工作，為人類(lèi)文明和進(jìn)步事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的事例，使她逐漸明白應(yīng)該從小學(xué)好本領(lǐng)。還給她講述了許多中外聞名的名人，在小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)也是不理想，但經(jīng)過(guò)努力最終成為世界名人的故事。同時(shí)告訴她：人的潛力是無(wú)窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而形成健康向上的個(gè)性心理品質(zhì)。

四、關(guān)愛(ài)寬容學(xué)困生，給予他們最大的信任。

日本心理學(xué)家永多湖輝曾說(shuō)：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子的心中?！倍p識(shí)教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，寬容他，承認(rèn)差異，允許失敗。找到了閃光點(diǎn)，可以以此為契機(jī)，為后進(jìn)生重樹(shù)自信，讓后進(jìn)生重新得到“行”的滋潤(rùn)，讓他們時(shí)時(shí)感到自己是好孩子。因此，為了讓史亞莉以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，我細(xì)心觀察她的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步，并給與公開(kāi)表?yè)P(yáng)。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)都改變了對(duì)史亞莉同學(xué)的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。她偶爾犯了錯(cuò)誤，我也不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，而是把他領(lǐng)到辦公室，摸著她的頭跟她慢慢談。她漸漸變了，上課不走神了，敢舉手發(fā)言了，學(xué)習(xí)也有了大的進(jìn)步。

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都不同程度的存在著這樣或那樣的心理障礙，不僅是史亞莉一個(gè)，我關(guān)注著更多的學(xué)困難生，在認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的變化，及時(shí)給與合理的、正確的心理疏導(dǎo)。從各角度去挖掘他們的閃光點(diǎn)，大加渲染、借題發(fā)揮、因勢(shì)利導(dǎo)，使他們感受到老師的良苦用心，樹(shù)立了他們?cè)谕瑢W(xué)心目中的良好形象，維護(hù)了他們的自尊，增強(qiáng)了他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的信心。史亞莉的事例證實(shí)了我的做法是正確的。

總而言之，作為一名教師，要教育好學(xué)生，就要付出艱辛的勞動(dòng)，就要堅(jiān)持不懈，始終如一，不斷地探索適合學(xué)生的新方法。教師要把更多的愛(ài)心獻(xiàn)給他們，把更多的鍛煉機(jī)會(huì)留給他們，把期待的目光投向他們，把贊許的語(yǔ)言講給他們。使學(xué)困生感受到老師愛(ài)他們，使他們產(chǎn)生不斷進(jìn)步的勇氣，這樣就能使學(xué)困生都能沿著正確的軌道轉(zhuǎn)變，早日變成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

第三篇：讓書(shū)籍點(diǎn)亮孩子的心靈

讓書(shū)籍點(diǎn)亮孩子的心靈

浦口區(qū)珠江小學(xué)韋向英

人們常說(shuō)，讀史可以明智，研哲可以曉理，品文可以傳道，嚼詩(shī)可以怡情。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀?！?《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試用稿）》中也規(guī)定：小學(xué)低、中、高年級(jí)段的課外閱讀總量分別不少于5 萬(wàn)字、40 萬(wàn)字、100萬(wàn)字。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，強(qiáng)化課外閱讀也已經(jīng)提上了議事日程。很多教師已清醒地認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，固然以課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，但光靠課內(nèi)學(xué)習(xí)這一條腿走路顯然是不行的，因?yàn)檎n內(nèi)閱讀與課外閱讀相比較有其不足之處：其一，課內(nèi)閱讀量總是有限的。整個(gè)小學(xué)階段課內(nèi)只能閱讀三百篇左右三四十萬(wàn)字的讀物。僅僅靠三四十萬(wàn)字的閱讀量，要形成獨(dú)立閱讀的能力，幾乎是不可能的；其二，課內(nèi)閱讀極少有泛讀指導(dǎo)。課內(nèi)閱讀以精讀指導(dǎo)為主，一般不適合進(jìn)行泛讀指導(dǎo)。而泛讀，常常是日常閱讀的主要方式。課外閱讀正好在以上方面可以彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀之不足。它可以成倍地增加閱讀量，有利于養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。此外，課外閱讀還有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，陶冶性情，為學(xué)生提供更多的接受思想教育的機(jī)會(huì)。難怪，法國(guó)大作家雨果曾深有感觸地說(shuō)：“種種蠢事，在每天閱讀好書(shū)的影響下，仿佛烤在火上一樣，逐漸熔化。”

讓學(xué)生親近書(shū)籍，走進(jìn)書(shū)的世界，播下愛(ài)讀書(shū)的種子，讓閱讀成為學(xué)生最為自然的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，用閱讀使學(xué)生的精神世界亮麗起來(lái)，是我不懈追求的目標(biāo)。

一、激發(fā)興趣，促成課外閱讀。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀。一般的做法如下：

1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀期待。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂地講述，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待故事結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

2、交流讀書(shū)感受激發(fā)閱讀興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”的方法激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

3、介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書(shū)中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如教學(xué)《三借芭蕉扇》后，教師可介紹《西游記》；結(jié)合《三顧茅廬》的教學(xué)，教師可出示《三國(guó)演義》(兒童版)介紹書(shū)中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書(shū)閱讀，在讀中去感受名著的魅力和

燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

二、精心指導(dǎo)，形成課外閱讀能力。

教師應(yīng)努力上好各種形式的課外閱讀指導(dǎo)課，通過(guò)精心指導(dǎo)，幫助學(xué)生

形成課外閱讀能力。

1、課外讀物推薦課。主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇。由于如今的課外書(shū)包羅萬(wàn)象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀（如我曾發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在看《還珠格格》之類(lèi)的書(shū)），加上學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力差，作為教師有必要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合他們的讀物。讀物要做到：（1）內(nèi)容要健康。讀一本書(shū)或一篇文章要給學(xué)生一定的心靈啟示，能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。（2）符合兒童年齡特點(diǎn)。低年級(jí)以拼音讀物為主，中高年級(jí)學(xué)生逐漸過(guò)渡到純文字。（3）類(lèi)型要多樣。古詩(shī)、兒歌、童話、寓言、小說(shuō)，歷史小說(shuō)、科普知識(shí)等都應(yīng)涉及，以開(kāi)拓他們的視野，豐富他們的學(xué)識(shí)。

我們可以從以下幾個(gè)途徑向?qū)W生推薦書(shū)籍：

(1)為配合教學(xué)內(nèi)容及時(shí)推薦優(yōu)秀讀物。如學(xué)了古詩(shī)《送孟浩然之廣陵》，我向?qū)W生推薦同樣是描寫(xiě)離別景象的《送元二使安西》，進(jìn)行對(duì)比型課外閱讀，加深對(duì)古詩(shī)的理解；學(xué)了《普羅米修斯盜火》一課，向?qū)W生推薦《古希臘神話》，進(jìn)行擴(kuò)展型閱讀。

(2)為接受最新信息和知識(shí)及時(shí)推薦報(bào)紙期刊。如今年我國(guó)“神州六號(hào)”載人飛船飛上太空，舉世矚目，我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)報(bào)道，也借機(jī)推薦閱讀科學(xué)類(lèi)期刊《我們愛(ài)科學(xué)》。

(3)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)推薦適宜的書(shū)籍。小學(xué)六年，跨度較大，我們推薦讀物時(shí)根據(jù)不同年級(jí)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提供書(shū)籍名單。如中年級(jí)段學(xué)生有了一定的識(shí)字量和評(píng)價(jià)能力，可向他們推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《格林童話》、《安徒生童話選》、《兒童科幻小說(shuō)》等書(shū)籍。

(4)為配合學(xué)校的重大活動(dòng)及時(shí)推薦有關(guān)讀物。如配合學(xué)校搞好“反對(duì)邪教，崇尚科學(xué)”活動(dòng)，向?qū)W生推薦《宇宙的奧秘》、《人類(lèi)的起源》等書(shū)籍。

2、讀書(shū)方法指導(dǎo)課。

(1)引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書(shū)，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊查字典的習(xí)慣，掃除閱讀過(guò)程中的障礙。一般二、三年級(jí)的學(xué)生需進(jìn)行這方面的指導(dǎo)。

(2)介紹精讀、略讀、瀏覽等常用的閱讀方法。精讀，即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容和閱讀方法，對(duì)一些文字優(yōu)美的名篇或?qū)W生感興趣的文章可采用此法指導(dǎo)閱讀。略讀，即先看序言、提要和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題，最后瀏覽全文，綜述大意。這種方法在學(xué)生的課外閱讀中是最常用的。瀏覽一般用于網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊的閱讀，這種方法不需逐字逐句地讀，只要快速地觀其概貌、了解大意，它能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲取較多的信息。在高年級(jí)學(xué)生中可進(jìn)行瀏覽的指導(dǎo)，如給學(xué)生一篇文章或一份報(bào)紙，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完，讀后說(shuō)說(shuō)文章的大意或從報(bào)上獲取的信息，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。

3、讀書(shū)筆記輔導(dǎo)課。主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、想象型四種讀書(shū)筆記的方法，在指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生“讀寫(xiě)結(jié)合”的習(xí)慣。讀書(shū)筆記的寫(xiě)作應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，由易到難。

二、三年級(jí)以摘抄型為主，把書(shū)中的好詞、好句、精彩片斷摘錄下來(lái)，以加強(qiáng)積累，增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)以致用。也可以寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀后感。四年級(jí)以提綱型和感想型為主。提綱型是在讀過(guò)一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫(xiě)下來(lái)，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。感想型是讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫(xiě)出對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)，提高分析事物的能力。

五、六年級(jí)以感想型和想象型為主。想象型主要是續(xù)編故事，改寫(xiě)故事，發(fā)展想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

需要指出的是，我們提倡學(xué)生作摘抄，寫(xiě)讀后感，但要適度，不能強(qiáng)求，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們失去了閱讀的熱情。另外，我還指導(dǎo)學(xué)生辦課外閱讀手抄報(bào)，增加學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

三、積極實(shí)踐，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣。

要使孩子們保持對(duì)課外閱讀的興趣，并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。由于小學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，維持對(duì)某件事的熱情的時(shí)間很短。因此，組織豐富多彩而又具有實(shí)效性的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)有利于幫助他們對(duì)課外閱讀保持持久的興趣和注意力。

1、設(shè)立課外閱讀基地，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間。

為了保證學(xué)生課外閱讀材料的數(shù)量和質(zhì)量，我班設(shè)立了班級(jí)“圖書(shū)箱”，號(hào)召學(xué)生將自己擁有的好書(shū)帶到學(xué)校與同學(xué)分享，并進(jìn)行定期更新。確定專(zhuān)人保管圖書(shū)，對(duì)借閱情況進(jìn)行登記。每天中午1：00—1：50定為“課外閱讀時(shí)間”，每周上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。學(xué)生的課外閱讀量也將作為評(píng)選“閱讀章”的一個(gè)條件。

2、為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，開(kāi)展各種類(lèi)型的讀書(shū)活動(dòng)。

只有盡量為孩子提供展示他們閱讀成果的舞臺(tái)，讓彼此間相互交流閱讀感受、閱讀收獲，使他們獲得成功的體驗(yàn)，才能更好地鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)。如：

（1）每周一次的閱讀信息發(fā)布會(huì)。每周五的閱讀課是進(jìn)行一周閱讀盤(pán)點(diǎn)的時(shí)間，同學(xué)們爭(zhēng)著向大家發(fā)布閱讀信息，匯報(bào)自己一周內(nèi)所看的書(shū)，并作以精彩的簡(jiǎn)評(píng)。這樣既將自己的快樂(lè)與大家分享，也吸引更多的同學(xué)去閱讀。在此過(guò)程中，一周“閱讀之星”的評(píng)比更是一石激起千層浪，孩子們踴躍參加評(píng)比，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷提高自己的閱讀能力和口語(yǔ)交際能力。

（2）半月一次的閱讀主題會(huì)。它是展示閱讀成果的陣地。走進(jìn)《西游記》知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)故事、古詩(shī)文誦讀會(huì)??真是異彩紛呈。眾人拾柴火焰高。在大家的齊心協(xié)力下，每次的閱讀主題會(huì)均按期舉行。大家在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中練。

（3）每月一次的讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。它是學(xué)生想象和才情盡情揮灑的舞臺(tái)。主要形式有：①讀后復(fù)述。組織學(xué)生復(fù)述自己讀過(guò)的書(shū)籍的一部分或全部?jī)?nèi)容；②開(kāi)展辯論賽。對(duì)大家都關(guān)注的讀物中所提到的相關(guān)論點(diǎn)開(kāi)展討論，促進(jìn)閱讀效果的提高；③交流評(píng)論?？山涣髯约洪喿x的方法，也可對(duì)書(shū)中的任務(wù)人物及寫(xiě)法進(jìn)行評(píng)點(diǎn)；④表演展示。讓學(xué)生把看過(guò)的內(nèi)容自編成小品、課本劇等形式，在匯報(bào)會(huì)上進(jìn)行表演。

給學(xué)生時(shí)間，給學(xué)生方法，讓他們?nèi)ラ喿x，讓他們?nèi)ニ伎?；給學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，讓他們?nèi)ジ惺?、去體驗(yàn)。作為一名語(yǔ)文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓學(xué)生徜徉在書(shū)海中，在書(shū)的海洋中不斷地積累語(yǔ)言，提高閱讀能力。

好書(shū)是人生事業(yè)的忠實(shí)伴侶。讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。學(xué)生一旦養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，便會(huì)終生受益。

第四篇：讓課外閱讀點(diǎn)亮學(xué)生的心靈

讓語(yǔ)文課外閱讀點(diǎn)亮學(xué)生的心靈

泗洪縣界集小學(xué)裴啟奮泗洪縣董溝小學(xué)高超 大量的課外閱讀是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必由之路。新課程把課外閱讀擺在學(xué)好語(yǔ)文非常重要的位置，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)指出：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”，要求增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，這是一種與時(shí)俱進(jìn)的新理念。因?yàn)檫M(jìn)入信息時(shí)代，知識(shí)的累積與更新的速度越來(lái)越快，只有善于學(xué)習(xí)并終身學(xué)習(xí)的人，才不會(huì)被淘汰。而這種學(xué)習(xí)能力的形成，在于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地課外閱讀。

一、課外閱讀的練兵場(chǎng)——閱讀市場(chǎng)

張之洞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功?！毙W(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素小。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，營(yíng)建一個(gè)良好的閱讀市場(chǎng)。

1.構(gòu)建主題閱讀。

我們學(xué)習(xí)的課本是按照主題編寫(xiě)成組的，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，我們要充分利用教材的特點(diǎn)，構(gòu)建主題閱讀。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常以課本為出發(fā)點(diǎn)，有計(jì)劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如，教學(xué)完人教版六年級(jí)上冊(cè)第五組課文后，推薦學(xué)生閱讀一組寫(xiě)人的作品，組織主題閱讀，《我要做個(gè)好孩子》、《細(xì)米》、《綠山墻的安妮》、《紅巖》等書(shū)出現(xiàn)在孩子們的手中；教學(xué)六組描寫(xiě)動(dòng)物的一組文章后，布置學(xué)生翻閱與課文相關(guān)、相近的文章、資料等學(xué)生開(kāi)始閱讀，學(xué)生很快找來(lái)了《狼王夢(mèng)》、《動(dòng)物趣談》、《狼和狽的故事》、《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》。學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋里，閱讀興趣大增。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再讀讀原汁原味的作品或類(lèi)似的書(shū)，使知識(shí)縱橫溝通。

2.構(gòu)建課外閱讀大賣(mài)場(chǎng)。

要想讓學(xué)生興趣濃厚的一直閱讀下去，教師還應(yīng)開(kāi)展課外閱讀一系列的活動(dòng)。在課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐中我是這樣做的。一是在讀書(shū)活動(dòng)中，各班級(jí)應(yīng)多開(kāi)展有關(guān)的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，如：故事會(huì)、演講比賽、調(diào)查報(bào)告、書(shū)簽制作、小小報(bào)、讀書(shū)征文比賽、報(bào)刊剪輯等。二是中高年級(jí)學(xué)生須做讀書(shū)筆記（讀書(shū)筆記形式各班自定），并根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況開(kāi)展讀書(shū)筆記交流活動(dòng)。三是舉辦讀書(shū)交流會(huì)。每學(xué)期每班舉辦一次“課外閱讀博覽會(huì)”，以“名人名言”、“書(shū)海拾貝”、“我最喜歡的”、“好書(shū)推薦”等活動(dòng)，向同學(xué)們介紹自己看過(guò)的新書(shū)、好書(shū)，交流自己在讀書(shū)活動(dòng)中的心得體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)心中的感受，使學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中，增長(zhǎng)知識(shí)，提高運(yùn)用能力，在班上形成良

好的讀書(shū)氛圍。四是每學(xué)年按年段舉辦課外讀書(shū)競(jìng)賽。低年段以背誦古詩(shī)、名人名言、成語(yǔ)、講童話、寓言故事等為主；中、高年段以背誦優(yōu)秀詩(shī)文（段）、講中外歷史故事、中外各民族民間故事、介紹長(zhǎng)篇名著、談讀后感等為主。每學(xué)年末學(xué)校將根據(jù)師生們讀

書(shū)的具體情況表彰讀書(shū)先進(jìn)，評(píng)選校園“十位課外閱讀標(biāo)兵”和“優(yōu)秀讀書(shū)集體”，以

及百名“優(yōu)秀小讀者”。

二、課外閱讀的千面佛——個(gè)性閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@就要求教師要珍視閱讀教學(xué)中學(xué)生對(duì)文本的不同認(rèn)識(shí)和感受，并為之

營(yíng)造與之相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生的個(gè)性化閱讀引上正確的軌道，在糾偏、匡誤的過(guò)程

中，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。那么，如何讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，演繹自己的個(gè)性化行

為呢？

1.注重閱讀主體的獨(dú)特體驗(yàn)。

一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特。同樣作品由不同的人可以解讀出不同的結(jié)果。

這就要求我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，注重個(gè)性

化閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得

獨(dú)特的感受。如在學(xué)生閱讀曹文軒的純情小說(shuō)《細(xì)米》后，曹可凡同學(xué)解讀出了細(xì)米的桀驁不馴與剛強(qiáng)，李晶晶同學(xué)解讀出細(xì)米的靦腆而又淘氣，楊思雨同學(xué)解讀細(xì)米的瘦小

而又膽大，陳國(guó)擎同學(xué)解讀出細(xì)米的淳樸憨厚與堅(jiān)定執(zhí)著。少年細(xì)米這一藝術(shù)形象在同

學(xué)們的頭腦里不斷的生成。課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生生成體驗(yàn)是關(guān)鍵，必須讓學(xué)生親自品，親自悟，并通過(guò)聯(lián)想和想象，激起自己的生命意識(shí)，從而獲得情感的熏陶。

2.講究方法，發(fā)展個(gè)性。

堅(jiān)持學(xué)生自主閱讀為主，教師指導(dǎo)為輔的原則。課外閱讀應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主

閱讀情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的閱讀方式，提高學(xué)生的主體閱讀地位，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

如一位教師在指導(dǎo)閱讀施耐庵的《水滸傳》，先組織學(xué)生自讀文本，欣賞小說(shuō)中的不同英雄的傳奇故事，感悟小說(shuō)中人物的勇敢、機(jī)智、灑脫與睿智。欣賞完小說(shuō)之后，教者開(kāi)始進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生做更深層次的探究，并提出“小說(shuō)中的諸位英雄為什么都報(bào)國(guó)

無(wú)門(mén)?”“好漢們?yōu)槭裁茨敲赐春蕹ⅲ俊薄坝⑿蹅兊臑槭裁炊际且粯拥慕Y(jié)局?”等深層次的問(wèn)題。然后師生共同探究，從而使學(xué)生在自主閱讀中獲得知識(shí)，提高閱讀能力。2.3、3.鼓勵(lì)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合。

作為語(yǔ)文教師，應(yīng)調(diào)動(dòng)一切手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課外閱讀，帶著濃厚的興趣去閱

讀并寫(xiě)作，從寫(xiě)作入手的方法便會(huì)起到這樣的作用。一些構(gòu)思精巧的小說(shuō)，為了讓學(xué)生

有興趣閱讀，可以布置續(xù)寫(xiě)的作文。那么學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)便會(huì)仔細(xì)揣摩小說(shuō)構(gòu)思，認(rèn)

真體會(huì)小說(shuō)創(chuàng)作風(fēng)格，才能續(xù)寫(xiě)得形神兼?zhèn)?。?duì)于一些意境優(yōu)美的散文篇章，可以嘗試讓學(xué)生改寫(xiě)。針對(duì)教材中的一些篇章，還可以布置學(xué)生先寫(xiě)一篇同題目的文章，然后將自己的文章與教材篇章對(duì)照，并鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)說(shuō)教材篇章的長(zhǎng)處與短處。

總之，實(shí)施個(gè)性化閱讀的方法和策略不論是哪種，其終極目的都是為了學(xué)生的發(fā)展，只要我們撥開(kāi)籠罩在閱讀上面的層層迷霧，洗盡鉛華，還閱讀本來(lái)的面目，以人為本，以學(xué)生為主體，注重個(gè)體的感受和體驗(yàn)，就一定會(huì)讓文本升值，讓學(xué)生的發(fā)展有更大的空間。

第五篇：用愛(ài)點(diǎn)亮心靈的燈光

題目：用愛(ài)點(diǎn)亮心靈的燈光

姓名：劉鋒

工作單位：大廟鎮(zhèn)龍臺(tái)小學(xué)

用愛(ài)點(diǎn)亮心靈的燈光

龍臺(tái)小學(xué)劉鋒

小時(shí)候，我最敬佩的人是老師。在我眼中，老師是知識(shí)的使者，愛(ài)的化身。那是上小學(xué)時(shí)的一天下午課外活動(dòng)，我在校園玩游戲，一不小心，摔了一跤，兩腿膝蓋鮮血直流，疼得我眼淚直淌。我的班主任老師急忙找來(lái)酒精為我消毒，小心地給我包上紗布，輕輕地摸著我的頭，說(shuō)：“還疼嗎？”望著老師那心疼的眼神，一種幸福感涌上我的心頭。那時(shí)，我就在想，將來(lái)，我也要做一個(gè)好老師，去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子。

今天，我終于如愿以償，當(dāng)上了一名人民教師。這時(shí)，我才深深地體會(huì)到，當(dāng)一名教師，不容易；當(dāng)一名好教師，更不容易。這意味著你將無(wú)私地付出很多，很多。

記得剛走上講臺(tái)的那一刻，我的心中躊躇滿志?？墒?，幾天之后，孩子們的表現(xiàn)卻讓我的心涼了半截：作業(yè)本上，一個(gè)個(gè)歪歪扭扭的字，一個(gè)個(gè)鮮紅的叉；課堂上，做小動(dòng)作的，打瞌睡的，小聲講話的……還有那些被我視為“差生”的孩子，一道簡(jiǎn)單的算術(shù)題，給他講幾遍他還是做不好時(shí)，我終于火冒三丈而大聲訓(xùn)斥他：“你怎么這么笨??！”然而我卻忽視了這一句訓(xùn)斥會(huì)給孩子幼小的心靈造成多大的陰影。過(guò)了幾天，語(yǔ)文老師遞給我一個(gè)作文本，是那個(gè)“差生”的，還是歪歪扭扭的字：劉老師，我想對(duì)您說(shuō)，請(qǐng)您不要再罵我笨了，好嗎？我不是不想把題做好，可我一看您生氣，我就心慌，我越心慌就越怕做不好，怕您再罵我……”看著看著，我的心顫抖了。我不禁捫心自問(wèn)：你不是要立志做熱愛(ài)學(xué)生的好老師嗎？可你的愛(ài)心哪去了？

通過(guò)這件事，我深刻體會(huì)到，學(xué)生再笨再懶再難管，都不應(yīng)該成為被老師蔑視、嘲諷的對(duì)象。如果教師在一個(gè)被認(rèn)為難管的學(xué)生面前束手無(wú)策，只能用難聽(tīng)的話打擊他，本身就是一種不稱(chēng)職，更何況學(xué)生們其實(shí)不像有的老師認(rèn)定的那樣笨，關(guān)鍵要看教師有沒(méi)有從心底里尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的意識(shí)，有沒(méi)有求真、求善、求美、求知的人格原則。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成可以信賴(lài)的人，師生之間才能架起一座信任、友好的橋梁，學(xué)生才肯接受教育。師愛(ài)--真正是教育者取得成功的法寶。于是在以后的教育教學(xué)工作中，我把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛(ài)的溫暖。每當(dāng)孩子調(diào)皮時(shí)，退步時(shí)，違紀(jì)時(shí)，我總是告訴自己：對(duì)孩子多一分理解，少一分責(zé)備，多一分寬容，少一分苛求。用師愛(ài)為他們引路，用師愛(ài)在他們的心里譜寫(xiě)一曲最美的歌。

世界有許多的愛(ài)被人們稱(chēng)頌，我們的世界也因愛(ài)而精彩，因愛(ài)而美麗。母愛(ài)是偉大的，師愛(ài)是無(wú)私的。作為孩子，多么想同時(shí)擁有這偉大的母愛(ài)與無(wú)私的師愛(ài)呀！我曾教過(guò)的一個(gè)學(xué)生在作文中這樣寫(xiě)道：“媽媽?zhuān)矣X(jué)得您不愛(ài)我，您到底是不是我的媽

媽?zhuān)俊币苍S，你會(huì)譴責(zé)這位母親，對(duì)孩子是如此不負(fù)責(zé)任?？墒牵褪沁@位母親，卻贏得了無(wú)數(shù)學(xué)生對(duì)她的尊敬和愛(ài)戴。她，就是我們學(xué)校的朱松梅老師。每天清晨，她總是來(lái)不及叮囑兒子就早早來(lái)到學(xué)校匆匆走進(jìn)教室，開(kāi)始輔導(dǎo)學(xué)生。已記不得有多少個(gè)靜靜的傍晚，兒子在通往學(xué)校的路口守望媽媽?zhuān)Ｍ琰c(diǎn)回家。可是劉老師仍在學(xué)校工作，早已忘了兒子在等她。對(duì)學(xué)生，她總是一遍又一遍地耐心地講，可兒子一問(wèn)她，她總是推說(shuō)太忙又回到學(xué)生身邊。為此，劉老師經(jīng)常滿懷愧疚。是的，劉老師面對(duì)學(xué)生，是一位好老師；可是面對(duì)兒子，她可能不是一位好母親。她的心中，時(shí)刻裝著的是學(xué)生。這就是我們的老師。她把一顆愛(ài)心獻(xiàn)給了學(xué)生，把一腔熱血奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。

我知道，雖然我們的生活清貧，我們的雙手卻托舉著明天的太陽(yáng)。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧！因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的！”的確，我們教師是一片平凡的綠葉。站在三尺講臺(tái)，日復(fù)一日地講授知識(shí)，那么平淡，也那么平凡，然而崇高的師德風(fēng)范正是在這平凡的本職工作中體現(xiàn)出來(lái)。

“愛(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。愛(ài)心讓我發(fā)現(xiàn)，每一扇門(mén)的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙；每一扇門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。講臺(tái)下，我所面對(duì)的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個(gè)需要用愛(ài)來(lái)傾注的浩瀚的海洋。

有人把師愛(ài)比作春雨，滋潤(rùn)了孩子的心田；有人把師愛(ài)比作

陽(yáng)光，溫暖了孩子的心房。師愛(ài)，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當(dāng)你用心去愛(ài)你的學(xué)生，你收獲的不僅僅是講臺(tái)上那一束束美麗的山花，辦公桌上那兩個(gè)紅紅的蘋(píng)果，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”……更多的，是一種為人師的幸福、自豪。那么，我們有什么理由不熱愛(ài)這太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，有什么理由不去愛(ài)我們的學(xué)生呢？那么，就讓我們把愛(ài)的火炬?zhèn)鬟f給學(xué)生，為愛(ài)插上翅膀，讓愛(ài)在萬(wàn)頃碧波、藍(lán)天白云間飛翔。