第一篇：觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

西江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 康巧明

教學(xué)背景分析：

學(xué)情分析：

本班學(xué)生已步入二年級(jí)的第一學(xué)期，學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。如：獨(dú)立審題、獨(dú)立思考的能力。所以本節(jié)課老師放手讓學(xué)生自己通過(guò)觀察收集背景材料。但二年級(jí)學(xué)生大多注意力難以持久、容易分散，容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心以及探索欲望。因此在教學(xué)中主要運(yùn)用情景教學(xué)法、快樂(lè)教學(xué)法與討論教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供充足、自由的探索空間，引導(dǎo)他們通過(guò)分組學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究獲取知識(shí)、獲得發(fā)展。

教材分析：

《觀察物體》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元內(nèi)容，本單元包括三部分內(nèi)容：從不同位置觀察物體，軸對(duì)稱鏡面對(duì)稱。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的角度觀察同一物體看到的物體形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)物體。第67頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察實(shí)物體會(huì)到從不同的角度，觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、會(huì)辨認(rèn)物體從不同角度觀察的形狀，發(fā)展空間觀念。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、角度不同，看到的形狀也不同，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、灑水壺

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)活動(dòng)的興趣。

1、課前游戲

師：上課之前我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲好嗎？很簡(jiǎn)單，就是請(qǐng)你按照老師的要求做動(dòng)作。準(zhǔn)備好了嗎？

2、、猜一猜。

師：你知道這相片照的是誰(shuí)嗎？（出示背面）生：我不知道。

師：為什么看不出來(lái)呢？ 生：因?yàn)檎盏氖潜趁妗煟簩?duì)，板書(shū)：后面。

師：那要怎樣才能知道這相片照的是誰(shuí)呢？ 生：要看正面。師：真聰明！

再出示側(cè)面的照片。（板書(shū)：側(cè)面）然后出示正面的照片。（板書(shū)：正面）師：現(xiàn)在知道這是誰(shuí)了吧。生：是姚佩瑩同學(xué)。

師：剛才孩子們都說(shuō)的非常好，不過(guò)老師有問(wèn)題要大家解決了，為什么都是照的都是姚佩瑩同學(xué)，可是每張照片都不一樣呢？

生：因?yàn)閯偛艛z影師從不同的角度拍照，所以照的也就不同。

師：說(shuō)得真好！要拍出精彩的照片，就得仔細(xì)觀察物體，選擇最佳角度，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“觀察物體”。（板書(shū)：觀察物體）生齊讀:觀察物體

二、自主觀察，構(gòu)建新知

1、本位觀察，觀察灑水壺。

(教師手拿花灑壺實(shí)物)師:看看老師手里拿的是什么? 生:灑水壺

師：如果我們以壺嘴為前面（正面），那么壺柄就是后面。這是灑水壺的左面，這是灑水壺的右面。

師：（把灑水壺放在教室中央的桌子上）下面，請(qǐng)聽(tīng)要求：請(qǐng)仔細(xì)觀察灑水壺，和同組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。你坐在灑水壺的什么方位，你看到灑水壺的哪一面？

指名回答。

2、用動(dòng)作表示模仿出灑水壺的樣子。換位觀察：體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體所看到的物體的形狀可能是不一樣的。

師：剛才同學(xué)們坐在自己的位置上已經(jīng)看到灑水壺的樣子了。那我們現(xiàn)在來(lái)?yè)Q個(gè)位置觀察一下，好嗎？

要求：請(qǐng)每組同學(xué)按照逆時(shí)針的方向。（教師做手勢(shì)表示）走到本組的另外三個(gè)位置上去。

師：這一次，在這個(gè)位置上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地看一看灑水壺，說(shuō)說(shuō)你看到的灑水壺是什么樣子的，告訴你小組的同學(xué)。

師：那請(qǐng)同學(xué)們想一想，你在原來(lái)的位置上看到的和在后來(lái)的位置上看到的，灑水壺的樣子一樣嗎？

生1：我每次看到的都不一樣。

生2：我每次看到灑水壺的樣子都不相同。

師：哦，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？你們自己先說(shuō)一說(shuō)。生1：我們換位置了。

生2：位置不同了，所以看到的就不一樣了。

師小結(jié)：原來(lái)我們換了位置，位置發(fā)生了變化，觀察的角度就不同了，所以看到物體的形狀可能就不同了。（板書(shū)：形狀 是不同的）

1、根據(jù)觀察者所在的位置判斷所看到的圖形。

師：現(xiàn)在我們來(lái)玩猜一猜的游戲。小豬和兩位小朋友分別看到哪一幅圖，請(qǐng)你們用手勢(shì)來(lái)表示。

師：女孩看到的是小熊的（后面）師：男孩看到的是小熊的（側(cè)面）師：小豬看到的是小熊的（前面）

2、教學(xué)書(shū)本例題。

師：看到同學(xué)們學(xué)得那么認(rèn)真，有3位小朋友也來(lái)到了我們的課堂上，他們正在觀察恐龍呢？

師:想一想，下面這些圖分別是誰(shuí)看到的，把名字寫(xiě)在每幅圖的下面。（指名說(shuō)）

生：小亮坐在恐龍的前面，他看到的是恐龍的頭。生：小明坐在恐龍的側(cè)面，他看到的是恐龍的側(cè)面。

生：小紅坐在恐龍的后面，她看到的是恐龍的屁股和尾巴。師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像出恐龍的整個(gè)樣子。

三、鞏固練習(xí)。

師：其實(shí)在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如書(shū)本、鉛筆盒等，你有沒(méi)有觀察過(guò)呢？瞧，有三個(gè)小朋友把數(shù)學(xué)書(shū)疊成了什么形狀呢？（長(zhǎng)方體）他們正在認(rèn)真地觀察。

1、教學(xué)“做一做”題。

師：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)書(shū)本的幾個(gè)面。（屏幕出示）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生1：圖1是數(shù)學(xué)書(shū)本的正面（封面）。生2：圖2是數(shù)學(xué)書(shū)本的側(cè)面。

生3：圖3是數(shù)學(xué)書(shū)本的后面。（封底）生4：圖4是數(shù)學(xué)書(shū)本的側(cè)面。師：說(shuō)得真好。

師：這三位同學(xué)分別在數(shù)學(xué)書(shū)本的什么方位？看到書(shū)本的什么地方？請(qǐng)連線。（指名學(xué)生出來(lái)說(shuō)，用實(shí)物投影）

生：穿綠衣服的男孩坐在書(shū)本的后面，他看到的是書(shū)本的封底。生：穿紅衣服的女孩坐在書(shū)本的側(cè)面，她看到的是書(shū)本的側(cè)面。生：穿黃衣服的女孩坐在書(shū)本的前面，她看到的是書(shū)本的封面。師：說(shuō)得真精彩，表?yè)P(yáng)他。

2、教學(xué)練習(xí)十五第1題。

師：同學(xué)們，你觀察過(guò)汽車沒(méi)有？有3位小朋友正在觀察汽車呢？請(qǐng)看到書(shū)本第70頁(yè)。第1題，連線。

師：請(qǐng)認(rèn)真觀察，3位小朋友分別站在汽車的什么方位，看到哪幅圖？（指名學(xué)生說(shuō)，實(shí)物投影）生：穿藍(lán)衣服的男孩站在汽車的前面，他看到的是汽車的前面。生：女孩站在汽車的側(cè)面，她看到的是汽車的側(cè)面。

生：穿綠衣服的男孩站在汽車的后面，他看到的是汽車的后面。師：大家同意嗎？表?yè)P(yáng)自己。

四、拓展延伸

1、學(xué)習(xí)鋼琴圖。

師：請(qǐng)大家討論一下，下面這些圖分別應(yīng)該是哪個(gè)小朋友看到的？并請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你的理由

生：冬冬站在鋼琴的側(cè)面，所以看到的是鋼琴的側(cè)面。生：丁丁站在鋼琴的后面，所以看到的是鋼琴的后面。生：芳芳站在鋼琴的前面，所以看到的是鋼琴的前面。生：軍軍站在鋼琴的側(cè)面，所以看到的是鋼琴的側(cè)面。師：他們能夠看到下面這幅圖嗎？和同組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。生：不能。

師：這幅圖是從什么角度看到的？

生：是從上面看到的。

是啊，我們觀察物體時(shí)不僅可以從它的前面、后面、左邊、右邊來(lái)觀察，也可以從它的上面來(lái)觀察，有時(shí)候還可以從它的下面來(lái)觀察。

2、小動(dòng)物看房子。

師：小狗建了一座房子，小動(dòng)物們從四面八方趕來(lái)祝賀它。師：我們先來(lái)觀察房子的幾個(gè)面。師：小熊貓從房子的前面趕來(lái)。先請(qǐng)同學(xué)們想一想，小熊貓它們都看到了房子，那么他們看到的房子一樣嗎？

生：不一樣。

生：熊貓看見(jiàn)了房子正面。（大門(mén)、窗戶、煙 通）生：青蛙看見(jiàn)了房子后面。（煙通、窗戶）生：小兔看見(jiàn)了房子側(cè)面。（煙通、窗戶）生：小鶴看見(jiàn)了房子側(cè)面。（煙通、窗戶）生：小鳥(niǎo)看見(jiàn)了房子上面。（瓦片、煙通）

師：

3、欣賞學(xué)校照片

師：同學(xué)們，你對(duì)我們的校園很熟悉了吧！下面就讓我們從不同的角度、不同的位置去觀察我們校園的幾個(gè)景點(diǎn)，你觀察到的是物體的哪個(gè)面，請(qǐng)你邊看邊大聲的說(shuō)出來(lái)。行嗎？

（屏幕出現(xiàn)）

1、教學(xué)樓照片。

2、飛機(jī)場(chǎng)照片。

3、科學(xué)樓照片。

4、學(xué)校飯?zhí)谜掌?/p>

五、總結(jié)。

師：這節(jié)課你玩的開(kāi)心嗎？在玩的過(guò)程中你學(xué)到了什么呢？四人小組互相 說(shuō)一說(shuō)。

生1：我知道了從不同的位置觀察的到的物體的形狀是不一樣的。生2：我學(xué)會(huì)了從不同的位置觀察物體。生3：我知道觀察物體要全面。

師：說(shuō)得很好。

師：課后請(qǐng)大家選擇生活中的其他的物體，從不同的位置去觀察，看看有什么不同。今節(jié)課就上到這里，教學(xué)反思：

本節(jié)觀察物體的課，內(nèi)容接近于實(shí)際生活，在了解學(xué)生已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自己總結(jié)、交流觀察物體的感受，并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。

1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面，從面認(rèn)識(shí)物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。

3、通過(guò)讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能說(shuō)出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡(jiǎn)單的活動(dòng)，真實(shí)的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生 逐步認(rèn)識(shí)正方體的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置，不能同時(shí)看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑，在疑惑中形成感受。學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中，不僅認(rèn)識(shí)了抽獎(jiǎng)箱的正面、側(cè)面和上面，更身臨其境地體會(huì)到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的氛圍。但是因?yàn)榻叹卟蛔悖挥傻镁屠速M(fèi)了時(shí)間。

第二篇：觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

觀察物體

（一）的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認(rèn)從各個(gè)不同面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2、能夠辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的單個(gè)物體及兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。

教學(xué)重點(diǎn)：能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師帶來(lái)這樣一條謎語(yǔ)，我們比比看誰(shuí)能最先猜出來(lái)。出示謎語(yǔ)：

一間小藥房，藥品里面藏，房子涂綠色，十字畫(huà)中央。（打一日常用品）學(xué)生答：藥箱

2、設(shè)置懸念：

裝有神奇藥水的小藥箱不見(jiàn)了，官員們找到四個(gè)犯罪嫌疑人，他們每個(gè)人看了一眼小藥箱后說(shuō)了一句話： A說(shuō):我看到的那一面有個(gè)紅十字的標(biāo)志。B說(shuō):我看到的那面上寫(xiě)：小藥箱。C說(shuō):我看到的那面是白色，沒(méi)什么標(biāo)記。D說(shuō):藥箱相對(duì)的面顏色是一樣的。

要想知道結(jié)果，做好小法官，就得認(rèn)真學(xué)習(xí)今天這節(jié)課，引出題目：觀察物體

二、互動(dòng)新授

1、學(xué)生集體觀察教師手中的粉筆盒，得出可以從不同的角度觀察物體，觀察到的形狀不一定相同。

2、學(xué)生四人為一小組，每小組觀察準(zhǔn)備好的正方體。將粉筆盒放在課桌中央，讓學(xué)生選定一個(gè)位置觀察下，并說(shuō)說(shuō)站在什么位置，看到了哪幾個(gè)面？

問(wèn)：一次最多看到幾個(gè)面呢？

師：請(qǐng)你具體指一指，說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)面分別叫做什么面？正對(duì)著你們觀察者的的面叫正面，左邊右邊的面呢叫側(cè)面，那老師看著的這個(gè)面呢？叫上面。通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到粉筆盒的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面，而且從不同方向觀察長(zhǎng)方體，看到的形狀可能是不同的，并且站在任一位置，不能同時(shí)看到粉筆盒所有的面。（相對(duì)的面不能看到）

3、觀察正方體、球體、圓柱體，進(jìn)行鞏固練習(xí)。觀察得出球體從任一角度看，都是圓形。

4、揭曉小藥箱事件，到底誰(shuí)說(shuō)了慌，為什么？

5、教授從同一個(gè)角度看兩個(gè)物體，得到的圖形是什么？

6、出示兩個(gè)圖形，自主探究從同一角度看到的圖形是什么？自己把書(shū)上39頁(yè)的例2填在書(shū)上。

三、鞏固練習(xí)

1、連一連：

出示一個(gè)長(zhǎng)方體的3張圖片，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這3個(gè)同學(xué)分別是從哪面看到的？

2、判斷：

（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個(gè)面。（）

（3）從不同角度看一個(gè)球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）

3、填空：

（1）圓柱體從它的四周看都是（）形，從它的上面或下面看都是（）形。

（2）球體無(wú)論從什么方向看都是（）形。

4、猜一猜

看到物體的一個(gè)面是正方形，它可能是什么圖形？

四、全課小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？

第三篇：《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

葉

峰

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上觀察同一物體的形狀能 是不同的。

2、通過(guò)觀察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：不同方向觀察同一物體的形狀可能是不同的。難點(diǎn)關(guān)鍵：根據(jù)物體所呈現(xiàn)的形狀去確定觀察者所站的方向。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、動(dòng)物玩具 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、同學(xué)們，學(xué)校旁邊的廣場(chǎng)都去過(guò)吧？老師拍了幾張照片，一起來(lái)看看吧！

2、這些照片一樣嗎？為什么呢？（板書(shū)課題）

二、探究新知

（一）、觀察玩具熊

1、出示教具玩具熊

2、猜猜是什么？你是怎么猜到的？

3、轉(zhuǎn)動(dòng)小熊，都看到了什么？

4、如果小熊放桌上不動(dòng)，怎樣才能看到它的全貌？

（二）、小組觀察組上動(dòng)物玩具

1、你在它的什么面？你看到了什么？

2、圍著它轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察它。

3、采訪學(xué)生都看到了什么。

（三）、區(qū)分被觀察動(dòng)物玩具的左面和右面

1、你是怎么區(qū)分它的左面和右面的？

2、除了剛才我們講的這幾個(gè)面，我們看到的還有什么面？（上面和下面）

三、總結(jié)全課：

我們今天學(xué)了從不同方向，前后左右觀察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是不同的?，F(xiàn)在讓我們稍作休息，來(lái)玩一個(gè)游戲吧！

四、課間休息： 小游戲：

考考大家，比比誰(shuí)的反應(yīng)快，我說(shuō)動(dòng)作你來(lái)做

1、伸左手，伸右手，左手拉右耳，右手拉右耳

2、老師和大家一起做。出左手，老師的怎么和大家不一樣？老師做錯(cuò)了嗎？那大家做錯(cuò)了？那為什么我們不一樣？那你知道老師的右邊是那邊嗎？左邊呢？前面呢？后面呢？

3、那我換個(gè)方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？那我想和大家的前后左右一樣我該怎么站呢？

五、鞏固練習(xí)

1、小熊題

2、連一連

六、圖片欣賞

播放生活中的不同的觀察位置圖片

第四篇：觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀察的范圍》教學(xué)設(shè)計(jì)

紅旗街小學(xué)

王煒

教學(xué)內(nèi)容：北師大版六年級(jí)上34、35頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：（1）給合生活實(shí)際，經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程，（2）感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)，觀察角度的變化而改變，并能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。（3）通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。

過(guò)程與方法：從熟悉的、有趣的生活背景中讓學(xué)生感受觀察范圍的變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及與他人合作交流的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)，觀察角度的變化而改變，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能解決日常生活中的一些現(xiàn)象。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：做一做

師：我們先來(lái)做個(gè)游戲好嗎？（好）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)立在桌面上，請(qǐng)你將你的筆袋放到數(shù)學(xué)書(shū)的后面，請(qǐng)你坐直。你能看見(jiàn)你的筆袋嗎？為什么？

師：不準(zhǔn)移動(dòng)你的數(shù)學(xué)書(shū)，不準(zhǔn)移動(dòng)你的筆袋，也不準(zhǔn)變換自己的位置，你能想個(gè)辦法看見(jiàn)筆袋嗎？（站起來(lái)就能看見(jiàn)了）為什么現(xiàn)在就能看見(jiàn)了呢？

師總結(jié)：剛才我們坐著的時(shí)候，視線受到了數(shù)學(xué)書(shū)的阻擋，所以我們就看不見(jiàn)筆袋，而當(dāng)我們站起來(lái)的時(shí)候，視線沒(méi)有受到阻擋，我們就能看見(jiàn)筆袋了?？磥?lái)觀察的范圍會(huì)受到一些因素的影響，這節(jié)課我們就來(lái)研究《觀察的范圍》。（板書(shū)課題）

活動(dòng)二：畫(huà)一畫(huà)

（貼圖）秋天到了，桃子都成熟了，看！落的滿地都是呢，有只小猴聞到香味趕來(lái)了，前面有一堵墻，什么都看不到了，真著急呀，沒(méi)關(guān)系，爬樹(shù)可是我的強(qiáng)項(xiàng)，爬到旁邊的樹(shù)上去看一看吧。

師：看，小猴子爬到了這個(gè)位置，它是從這一點(diǎn)進(jìn)行觀察的，（描出這個(gè)點(diǎn)）我們把它叫做觀察點(diǎn)，我們把它確定為點(diǎn)A，那小猴在點(diǎn)A處能看到墻內(nèi)的哪些地方呢？誰(shuí)愿意到前面來(lái)指一指。（鼓勵(lì)學(xué)生到圖上指一指）

師指墻角下一點(diǎn)：這個(gè)位置小猴子在點(diǎn)A處能看到嗎？為什么？

生：不能看見(jiàn)，因?yàn)樗囊暰€受到了墻的遮擋。

師：它到底能夠看到多大的范圍呢？我們?cè)趫D上該如何表示呢？獨(dú)立思考，同桌交流。

學(xué)生充分發(fā)言后（邊說(shuō)邊在圖上標(biāo)注出來(lái)并指出可以觀察到的范圍）

師介紹小猴在樹(shù)上A處時(shí)，它能看到墻內(nèi)離墻最近的點(diǎn)為A》。從A》點(diǎn)到墻角之間這幾個(gè)桃子，小猴子能不能看到呢？

生：看不到。

師：回憶一下剛才我們是怎樣找到離墻最近的A》點(diǎn)的？

生答略

師：我們可以把小猴子的眼睛看做一個(gè)點(diǎn)，墻的最上端看做一個(gè)點(diǎn)，在這兩點(diǎn)之間進(jìn)行連線，這條連線和地面的交點(diǎn)就是離墻最近的A》點(diǎn)。

師：如果小猴繼續(xù)往上爬，（邊說(shuō)邊在圖上標(biāo)注出來(lái)）爬到B處或者更高的C處，那下面的問(wèn)題你能解決嗎？（出示思考題題）指名讀題，請(qǐng)你先想一想，再翻開(kāi)書(shū)畫(huà)一畫(huà)，然后和你的同桌交流一下畫(huà)法和想法。

1題：指名畫(huà)，并說(shuō)明畫(huà)法，指出離墻最近的點(diǎn)和看到的范圍。

2題：全班匯報(bào)交流

師：老師可以用一句話來(lái)概括大家的發(fā)現(xiàn)，總結(jié)板書(shū)：觀察范圍隨著觀察點(diǎn)的變化而改變。（齊讀一遍）

活動(dòng)三：試一試

1、畫(huà)出夜晚路燈下桿子的影子。

師：剛才我們研究了小猴子的觀察范圍，那你們注意過(guò)自己在路燈下的影子嗎？（注意過(guò)）那你有什么樣的發(fā)現(xiàn)？ 生：我發(fā)現(xiàn)自己的影子在路燈下忽長(zhǎng)忽短的。

師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢，研究了下面這道題，你就會(huì)明白了。

（貼圖）這里有四根同樣高的桿子，你能畫(huà)出它們?cè)谕槐K路燈下的影子嗎？

生自己練習(xí)畫(huà)

師：指名畫(huà)，你能說(shuō)出你是怎么畫(huà)的嗎？

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：同樣高的桿子離路燈越近，影子就越短：離路燈越遠(yuǎn)，影子就越長(zhǎng)。

師：如果我們把這四根同樣高的桿子看作一個(gè)人，那剛才的問(wèn)題你能解釋了嗎？為什么人的影子在路燈下會(huì)忽長(zhǎng)忽短呢？ 生解釋。

同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，都能用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題了，那接下來(lái)我們?nèi)ス飞峡匆豢窗伞?/p>

2、如圖（略），有一輛客車在平坦的大路上行駛，前方有兩座建筑物?？蛙囆旭偟侥骋晃恢脮r(shí)（如位置①），司機(jī)能夠看到建筑物B的一部分。

師：司機(jī)能夠看到的是哪一部分呢？是如何確定的呢？接下來(lái)還有兩個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)讀題。（指名讀題）

(1)如果客車?yán)^續(xù)向前行駛，那么他所能看到B的部分是如何變化的？

（2）客車行駛到位置②時(shí)，司機(jī)還能看到建筑物B嗎？為什么？

生匯報(bào)，師演示。

3、師：我們都知道貓和老鼠是一對(duì)天敵，當(dāng)貓看到老鼠就會(huì)撲上去捉住它，有這么一只聰明的小老鼠就躲到殘墻的后面，可是小貓?jiān)跉垑η埃±鲜罂梢栽谀膫€(gè)區(qū)域活動(dòng)又不會(huì)被小貓發(fā)現(xiàn)呢，你們?cè)敢鈳椭鉀Q這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)你在圖2中畫(huà)出小老鼠可以活動(dòng)的區(qū)域。

請(qǐng)你先在小組內(nèi)部交流一下。

誰(shuí)愿意到前面來(lái)畫(huà)一下？

生到前面畫(huà)并說(shuō)清楚是怎么畫(huà)的。然后指出哪個(gè)范圍是小老鼠可以活動(dòng)的區(qū)域，哪個(gè)范圍小貓能夠看到。

師演示一下。

我們順利的解決了這個(gè)問(wèn)題，老師代表小老鼠謝謝大家了。

活動(dòng)四：說(shuō)一說(shuō)

生活中，還有許多類似觀察范圍的現(xiàn)象，老師找到了家鄉(xiāng)的幾張照片，我們一起去看一下吧?？吹竭@三張照片你想說(shuō)什么？你能舉個(gè)這樣的例子嗎？下課之后我們可以繼續(xù)尋找，把它記下來(lái)，畫(huà)下來(lái)或照下來(lái)，這就留做今天的作業(yè)吧。

第五篇：觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

通過(guò)觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置。

（二）過(guò)程與方法

借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境引入。

1．師：當(dāng)下我們的中國(guó)正在飛速發(fā)展，自主品牌越來(lái)越有競(jìng)爭(zhēng)力，剛剛在廣州汽車博覽會(huì)上就新發(fā)布了一款中國(guó)自主品牌的汽車，無(wú)論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評(píng)一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。（出示圖片）

2．師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這款車怎么樣？為什么攝像師對(duì)相同的一款車要拍這么多張照片呢？

生：方便全面觀察

3．師：看來(lái)我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀察物體？

生：從正面看、從上面看和從左面看

（教師板書(shū)：從正面看、從上面看和從左面看）

4．師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形，你會(huì)觀察嗎？我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書(shū)題目：觀察物體）

【設(shè)計(jì)意圖】從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

（二）探索新知

1．觀察同一立體圖形

（1）師：請(qǐng)看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進(jìn)行了觀察：

你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察的嗎？

生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。（2）師：到底對(duì)不對(duì)呢？你們的桌子上也有四個(gè)小正方體，請(qǐng)你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀察一下。

（3）出示活動(dòng)建議：

①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。（4）學(xué)生活動(dòng)，師巡視。

（5）匯報(bào)信息：（將學(xué)生作品貼黑板上）

（6）集體反饋：

問(wèn):誰(shuí)的觀察結(jié)果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對(duì)嗎？

（7）小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個(gè)立體圖形，通過(guò)從不同方向進(jìn)行的觀察，對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：

生：通過(guò)觀察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的?！驹O(shè)計(jì)意圖】觀察與想象是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過(guò)全面、有序的觀察活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所觀察的物體有了整體的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學(xué)生的觀察能力。

2．觀察不同立體圖形

（1）師：剛才我們一起觀察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來(lái)試試？

（2）一生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學(xué)生對(duì)應(yīng)作品）

預(yù)設(shè)：

（3）師：請(qǐng)你先想象一下，然后在方格紙上畫(huà)出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。

（4）學(xué)生動(dòng)手操作（5）反饋交流，展示作品

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的、、開(kāi)放的、積極的活動(dòng)過(guò)程。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，并利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀察和想象，明確結(jié)論科學(xué)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

3．確定方法。（1）師：我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。

（2）集體交流（3）方法提煉：

先確定集合體的長(zhǎng)、寬、高，從正面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素； 從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素； 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。

【設(shè)計(jì)意圖】從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣和意識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（三）鞏固提高 1．基礎(chǔ)練習(xí)：

下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的？連一連

（1）學(xué)生試連線

（2）動(dòng)手拼擺，驗(yàn)證想象 2．提高練習(xí)： 練一練

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)知得到鞏固，為后續(xù)課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎(chǔ)。在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生視野，掌握觀察物體的方法。

（四）提煉升華

1．師：同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎？ 2．師：宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中

3．師：這首詩(shī)是什么意思你能解釋一下嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。4．問(wèn)：請(qǐng)你結(jié)合這首詩(shī)，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。