第一篇：2012年高考高三數(shù)學(xué)備考策略

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2012年高考高三數(shù)學(xué)備考策略

作者：劉長(zhǎng)青

來(lái)源：《學(xué)知報(bào)·教師版》2012年第52期

距離高考還有兩個(gè)多月的時(shí)間，學(xué)校備考需要注意哪幾個(gè)方面？

一．要求學(xué)生就是“四個(gè)看與四個(gè)度”：一看對(duì)近幾年高考?？碱}型的作答是否熟練，是否準(zhǔn)確把握了考試要求的“度”——《考試說(shuō)明》中“了解、理解、掌握”三個(gè)遞進(jìn)的層次，明確“考什么”“怎么考”，“學(xué)生缺什么”；二看在課堂上是否緊跟老師的思維并適當(dāng)作筆記，把握好聽(tīng)、記、練的“度”；三看知識(shí)的串連、練習(xí)的針對(duì)性是否強(qiáng)，能否使模糊的知識(shí)清晰起來(lái)，缺漏的板塊填補(bǔ)起來(lái)，雜亂的方法梳理起來(lái)，孤立的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)框架，控制好試題難易的“度”；四看練習(xí)或檢測(cè)與高考是否對(duì)路，哪些內(nèi)容應(yīng)稍微拔高，哪些內(nèi)容只需不降低，主次適宜，書(shū)寫(xiě)是否合理，做題是否規(guī)范，是否勤于總結(jié)多反思，重在基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用和常用數(shù)學(xué)思想方法的掌握，注重適時(shí)反饋的“度”。

二，要求老師：1.要認(rèn)真研究考試大綱和考試說(shuō)明，隨時(shí)撲捉最新高考信息

2.加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，距離高考越近，“大考”、“小考”不斷，次數(shù) 過(guò)多，難度偏大，成績(jī)不理想；形成了心理障礙；或量大題不難，學(xué)生忙于應(yīng)付，被動(dòng)做題，興趣下降，思維呆滯．應(yīng)及時(shí)和學(xué)生，多談心，多溝通，及時(shí)疏導(dǎo)。

3.老師還要做到三精：精選，精煉，精講，精選：上課還是平時(shí)練習(xí)或測(cè)試題，選題時(shí)充分發(fā)揮集體備課組的力量，做到不重復(fù)，不遺漏，貼近高考，克服難題過(guò)多，起點(diǎn)過(guò)高．復(fù)習(xí)集中幾個(gè)難點(diǎn)，講練耗時(shí)過(guò)多，不但基礎(chǔ)沒(méi)夯實(shí)，而且能力也上不去．克服照抄照搬．對(duì)外來(lái)資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復(fù)，針對(duì)性不強(qiáng)．否則就浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的時(shí)間浪費(fèi)不起。

精煉：主要是監(jiān)督學(xué)生解題上要抓好三個(gè)字：數(shù)，式，形；閱讀、審題和表述上要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的三種語(yǔ)言自如轉(zhuǎn)化(文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言)；監(jiān)督他們書(shū)寫(xiě)是否合理，做題是否規(guī)范，是否勤于總結(jié)多反思，

第二篇：2011年高三數(shù)學(xué)備考策略

2011年高三數(shù)學(xué)備考策略

2010年起廣東省開(kāi)始新一輪的高考改革，實(shí)行“3+文科綜合/理科綜合”考試模式，其中高考數(shù)學(xué)試題要求體現(xiàn)符合新教材的理念：強(qiáng)化素養(yǎng)淡化專(zhuān)精；強(qiáng)化能力淡化知識(shí)；強(qiáng)化通性淡化技巧；強(qiáng)化思維淡化計(jì)算；強(qiáng)化應(yīng)用淡化理論。下面是對(duì)數(shù)學(xué)備考的一些思考和分析，及對(duì)華師附中高三數(shù)學(xué)備考模式的介紹。

一、2010年廣東高考數(shù)學(xué)試題評(píng)價(jià)與未來(lái)展望 1、2010高考數(shù)學(xué)試題的評(píng)價(jià)

2010年廣東高考數(shù)學(xué)試題，從理念的落實(shí)上看，還是不錯(cuò)的。平均分文科81.64，理科94.25，難度系數(shù)達(dá)到了0.5～0.6，各方面評(píng)價(jià)好，特別是對(duì)文科數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)頗高，可謂“皆大歡喜”！

但理科數(shù)學(xué)存在兩個(gè)明顯問(wèn)題：一是知識(shí)結(jié)構(gòu)考查欠公平，數(shù)列與函數(shù)、導(dǎo)數(shù)這幾大重點(diǎn)塊在大題中竟然沒(méi)考，無(wú)形中導(dǎo)致了數(shù)學(xué)科內(nèi)部的“偏科”；二是區(qū)分度不好，中間偏上段人數(shù)過(guò)于集中，拉不開(kāi)距離，不利于選拔。2、2011高考數(shù)學(xué)試題的展望

在今年的《2010年高考命題工作總結(jié)》會(huì)上，考試院數(shù)學(xué)科專(zhuān)家一開(kāi)始就談文數(shù)平均分很好，理數(shù)平均分偏高，而在大家討論完，最后結(jié)束語(yǔ)上又說(shuō)2011年高考數(shù)學(xué)命題，將保持原有（2010年）難度，他特別強(qiáng)調(diào)“維持”兩個(gè)字。

我的解讀是2011年高考，文科數(shù)學(xué)會(huì)比今年略往上靠，而理科數(shù)學(xué)肯定會(huì)比今年往下靠。并盡量加大120±10區(qū)間的區(qū)分度。而在試題考查的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，會(huì)考慮適當(dāng)平衡，但對(duì)近年考的較多的部分，不排除弱化的可能。（以上純屬個(gè)人見(jiàn)解，僅作參考?。?/p>

二、華師附中的高三數(shù)學(xué)備考模式

目前各地區(qū)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考有兩種常見(jiàn)模式 ：

三輪復(fù)習(xí)法 ：第一輪“基礎(chǔ)復(fù)習(xí)” ；第二輪“專(zhuān)題復(fù)習(xí)” ；第三輪“模擬訓(xùn)練”。（它是 多年來(lái)全國(guó)各地總結(jié)出來(lái)的成功復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其優(yōu)點(diǎn)是循序漸進(jìn)，系統(tǒng)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生提高數(shù)學(xué) 思維能力更有利。）

高考題型循環(huán)訓(xùn)練法 ：依高考題型，用近年高考與模擬題或自編試題，反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練、講 評(píng)、拓展、總結(jié)。（它通過(guò)一年的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)高考題型、方法非常熟悉，應(yīng)試策略、技巧 相對(duì)干練，是學(xué)生提高高考有效分的捷徑。）

華師附中高考數(shù)學(xué)備考模式（合二為一）--“金字塔階梯遞進(jìn)”復(fù)習(xí)法

省級(jí)研討會(huì)：每年省考試院組織各地區(qū)教研員召開(kāi)的本高考命題總結(jié)及下一年高考命題 展望會(huì)議，我校都派備課組長(zhǎng)參加。

市級(jí)研討會(huì)：每年廣州市的每次高三教研會(huì)，我校都有參加（有時(shí)派代表）。

民間沙龍：還在90年代末，我參加了省內(nèi)幾所重點(diǎn)中學(xué)的幾位高考研究發(fā)燒友組織的“互助組”。近年又參加了麥曦主任組織的“高三數(shù)學(xué)沙龍”。

備課組研討：這是關(guān)鍵所在。我們的做法是分工主講，集體研討。

第二部分：學(xué)

A、多媒體“預(yù)設(shè)---生成”自然整合課堂學(xué)生聽(tīng)課策略

1.每節(jié)課，要求學(xué)生都準(zhǔn)備好兩個(gè)本子： 一是“記錄本”，二是“限時(shí)訓(xùn)練本”；

2.對(duì)于課堂上出現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)及基本方法導(dǎo)圖，要學(xué)生摘要記在“記錄本”上。方法是：將每張紙的正面作堂上“速記”，反面課后“整理”；

3.對(duì)于課件上的題基，要學(xué)生按老師要求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做在“限時(shí)訓(xùn)練本”上。4.課堂上重點(diǎn)是注意聽(tīng)，積極思維，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，關(guān)注老師的點(diǎn)評(píng)，最后自己要總結(jié)題型及解題思路方法。

B、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料的選擇與使用：

第三部分：考

A、2011屆高三，年級(jí)準(zhǔn)備全年進(jìn)行七次大考：

第一學(xué)期舉行四次月考：第1次月考(9月17～18日)，第2次月考(11月5～6日)，第3次月考(12月17～18日)，第4次月考（四校聯(lián)考）(1月25～26日)第二學(xué)期舉行三次大考：第5次廣州市一模(3月20日左右)，第6次廣州市二模(4月20日

三、2011年華師附中高考數(shù)學(xué)備考策略

A、第一學(xué)期復(fù)習(xí)安排

第1次月考(9月17～18日)：集合、簡(jiǎn)易邏輯與函數(shù)，導(dǎo)數(shù)、定積分及其應(yīng)用，三角恒等變換，解三角形,不等式。

第2次月考(11月5～6日)：平面向量，數(shù)列，平面解析幾何，極坐標(biāo)與參數(shù)方程 + 30%第1次月考內(nèi)容。

第3次月考(12月17～18日)：立體幾何,計(jì)數(shù)原理、概率與統(tǒng)計(jì)及隨即變量的分布列，算法與框圖, 推理與證明,幾何證明選講+50%以前月考內(nèi)容。

第4次月考（四校聯(lián)考）(1月25～26日)復(fù)數(shù)、不等式選講,優(yōu)化設(shè)計(jì)第二輪用書(shū)專(zhuān)題1～9（全部高考理科數(shù)學(xué)內(nèi)容）。B、第二學(xué)期復(fù)習(xí)安排

第一階段(第二學(xué)期開(kāi)學(xué)～3月20日)：進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)（用資料《優(yōu)化設(shè)計(jì)》二輪用書(shū)中的數(shù)學(xué)思想方法，使“思想方法”過(guò)關(guān)，迎接廣州市一?？荚?。）

第二階段(3月25日～4月20日)：進(jìn)行綜合強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)《自編資料》的練、改、評(píng)，同時(shí)回歸課本，提高學(xué)生的應(yīng)試水平和數(shù)學(xué)綜合能力，使“思維直覺(jué)”過(guò)關(guān)，迎接廣州市二模考試。

第三階段(4月25日～5月20日)：進(jìn)行高考題型：選擇題、填空題、中檔題、壓軸題解題方法訓(xùn)練，使“應(yīng)試策略”過(guò)關(guān)，迎接學(xué)校三?？荚?。

第四階段(5月25日～6月6日)：開(kāi)展查漏補(bǔ)缺和知能梳理，進(jìn)行應(yīng)試策略指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，講得多≠掌握多； 難度大≠能力強(qiáng)； 技巧多≠分?jǐn)?shù)高；

時(shí)間多≠效益高； 訓(xùn)練多≠掌握牢； 考分低≠能力差。

2、課堂上注意：三放三不放

一放：放手學(xué)生練習(xí);二放：學(xué)生板演討論;三放：課堂師生交流 一不放：基礎(chǔ)訓(xùn)練落實(shí);二不放：認(rèn)知沖突出現(xiàn);三不放：即時(shí)生成問(wèn)題

3、讓老師“輕松”起來(lái)，讓學(xué)生“忙碌”起來(lái).高三老師做一定量的試卷批改和答疑是必需的，但也不能過(guò)度，否則沒(méi)有充足時(shí)間去認(rèn)真?zhèn)湔n和研究高考方向、命題趨勢(shì)，以及調(diào)查學(xué)生所需、研究各方信息、精選試題。這是“懵懂”的！因此老師一定要把握一個(gè)度，讓自己站在最佳位置，當(dāng)好“導(dǎo)演”，使自己“輕松”起來(lái)，讓學(xué)生“忙碌”起來(lái)。

注意三個(gè)方面：（1）在課堂內(nèi)

老師在課堂上要注意解題“示范”與讓學(xué)生“暴露問(wèn)題”相結(jié)合，不能滿(mǎn)堂灌，因?yàn)楦呖籍吘故菍W(xué)生考，不是老師考，學(xué)生才是主角。

告訴學(xué)生在課堂上要優(yōu)化思維，優(yōu)化書(shū)寫(xiě)與表達(dá)，認(rèn)真考慮如何更好地展示得分點(diǎn)，使自己在卷面上不至于因老師閱卷太快未發(fā)現(xiàn)得分點(diǎn)而失分。（2）在課堂外

老師在課后，除了改卷和答疑外，一定要精心備課，提高效率，要研究高考命題方向，關(guān)注各地高考信息及模擬試題，不斷提煉、精編課內(nèi)所用例題，了解班里學(xué)生的需求，想學(xué)生所想，解學(xué)生所惑。

告訴學(xué)生在課后，要“鞏固現(xiàn)有基礎(chǔ)，積極擴(kuò)大戰(zhàn)果，消除知識(shí)盲區(qū)，力爭(zhēng)顆粒歸倉(cāng)”。此外，除了自己個(gè)人努力外，要注意“巧借東風(fēng)”，其一，借老師的思維------經(jīng)常去問(wèn)老師問(wèn)題，看老師是怎么思考的；其次，借同學(xué)的智慧。（3）讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次 層次一：考點(diǎn)、題基;層次二：提煉、題干;層次三：直覺(jué)、思路.總之，只要高三同學(xué)緊跟我們，扎扎實(shí)施，一步一個(gè)腳印，一定能夠達(dá)到自己理想的成績(jī)，考上理想的大學(xué)！

第三篇：2018高考備考策略

分析17全國(guó)卷變化特點(diǎn)明確18復(fù)習(xí)方向措施

2017年高考政治試題體現(xiàn)高考內(nèi)容改革精神，通過(guò)適當(dāng)?shù)脑囶}立意、素材選擇、情景建構(gòu)和問(wèn)題設(shè)置，突出學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵能力的考查，充分發(fā)揮了引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)的積極作用。認(rèn)真分析高考試題變化和呈現(xiàn)出來(lái)的新特點(diǎn)，明確對(duì)中學(xué)政治課教學(xué)特別是課堂教學(xué)的影響及對(duì)策，是我們必須面對(duì)的新課題。

一、試卷形式的變化

1.選擇題方面基本穩(wěn)定。全國(guó)卷1-3的選擇題的數(shù)量設(shè)置都沒(méi)有變化，仍然都是12題，但全國(guó)卷3涉及到《文化生活》模塊的試題由1題增至2題，相應(yīng)的《生活與哲學(xué)》模塊的選擇題由4題減至3題。三套全國(guó)卷的《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》都沒(méi)有變，仍然保持4+3的數(shù)量。

2.非選擇題變化較大。全國(guó)1-2卷設(shè)計(jì)《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》部分的試題數(shù)量由1題增至2題。具體表現(xiàn)為38題《經(jīng)濟(jì)生活》的情景+兩層設(shè)問(wèn)，39題《政治生活》的情景+兩層設(shè)問(wèn)，比較明顯地增加了情景的數(shù)量和設(shè)問(wèn)的數(shù)量。全國(guó)卷3雖然還是兩題，但是模塊設(shè)問(wèn)的組合發(fā)生了變化：38題是《經(jīng)濟(jì)生活》和《文化生活》的組合，39題是《政治生活》與《生活與哲學(xué)》的組合。3.綜上，從試卷形式上看，非選擇的材料分析題部分變化比較大，強(qiáng)化了對(duì)情景材料的閱讀要求，細(xì)化了問(wèn)題的設(shè)置，也增強(qiáng)了對(duì)問(wèn)題內(nèi)在邏輯性的考查。所以，從備考的角度，一方面要求我們的課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)豐富的情景，并且采取手段訓(xùn)練學(xué)生對(duì)情景材料的解讀能力，使學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確、全面地把握情景材料。另一方面，針對(duì)相應(yīng)的課程內(nèi)容，我們要精心設(shè)計(jì)具有思維深度和廣度而且?guī)в幸欢ㄟ壿嬎急婧团袛?、推理能力的?wèn)題（不能是簡(jiǎn)單的用知識(shí)來(lái)泛泛回答），通過(guò)這樣的能讓不同學(xué)生積極參與思考，有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決情境中（虛擬情景和現(xiàn)實(shí)情景）的問(wèn)題。

二、試題內(nèi)容方面的變化

1.基礎(chǔ)知識(shí)仍然是試題命制的重要載體，但更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性和應(yīng)用性。基礎(chǔ)知識(shí)的考查仍然是命題的重要功能之一?！督?jīng)濟(jì)生活》部分的“價(jià)格與供求”、“財(cái)政”、“勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量”、“匯率變動(dòng)的影響”、“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”、“對(duì)外開(kāi)放與走出去”，《政治生活》部分的“公民的基本權(quán)利”、“基層群眾自治”“我國(guó)的外交成果”、“政府職能轉(zhuǎn)變”等一直都是近幾年試題命制的主干知識(shí)點(diǎn)。

但是，在進(jìn)行主干知識(shí)考查的同時(shí)強(qiáng)化了知識(shí)的綜合性（特別是知識(shí)的橫向聯(lián)系）和應(yīng)用性（在新情景中的演繹化表述）。

例如：全國(guó)卷1選擇14題，就強(qiáng)調(diào)了對(duì)“GDP”這個(gè)概念的應(yīng)用性考查。全國(guó)卷2選擇第14題就是要求運(yùn)用進(jìn)出口相關(guān)知識(shí)分析兩個(gè)圖形所展示的信息全國(guó)卷2選擇地12題，就是綜合了“商品的使用價(jià)值和價(jià)值、勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量”等知識(shí)。全國(guó)卷2選擇第16題，就是要求綜合運(yùn)用“政府和基層群眾自治”的知識(shí)進(jìn)行邏輯判斷和推理。全國(guó)卷2選擇地17考查使用原有知識(shí)對(duì)“雄安新區(qū)”進(jìn)行判 斷分析，全國(guó)卷3選擇第18題考查使用原有知識(shí)對(duì)“國(guó)家監(jiān)察委”這個(gè)新的情景進(jìn)行判斷分析。

2.以問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)試題，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析解決問(wèn)題能力考查，而且突出這個(gè)過(guò)程中的邏輯思辨和邏輯判斷推理能力的考查。

面對(duì)社會(huì)生活紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)和選用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科知識(shí)和既能，提出、分析、解決問(wèn)題是考生應(yīng)該具備的基本能力。全國(guó)卷1第38題，就要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國(guó)消費(fèi)品供給中存在的突出問(wèn)題，并思考我國(guó)的生產(chǎn)企業(yè)如何應(yīng)對(duì)。全國(guó)卷2地38題，要求學(xué)生分析玉米價(jià)格下降后對(duì)市場(chǎng)（各類(lèi)市場(chǎng)主體、供給與需求、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與國(guó)外市場(chǎng)）的影響，并分別從政府和種植戶(hù)的角度思考如何應(yīng)對(duì)。經(jīng)濟(jì)、政治部分的對(duì)問(wèn)題考查，也更加突出了歸納型的問(wèn)題邏輯、事實(shí)邏輯和材料邏輯而不是理論邏輯。

全國(guó)卷1第38題中，學(xué)生對(duì)消費(fèi)品供給中存在問(wèn)題的分析，就要結(jié)合材料歸納出供給方的問(wèn)題及其邏輯，需求方的以及雙方之間相互影響和作用的邏輯關(guān)系。學(xué)生只有先把這個(gè)問(wèn)題邏輯搞清楚了，解決問(wèn)題的邏輯路徑規(guī)劃了，才能調(diào)用相關(guān)的知識(shí)說(shuō)明好、解決好。全國(guó)卷2的低38題，也是要求考生先弄清玉米價(jià)格下降后和供求各方、國(guó)內(nèi)國(guó)際的邏輯關(guān)系。

同樣全國(guó)卷2的低9題，要求分析當(dāng)前政府履行公共文化服務(wù)職能的特點(diǎn)，考生必須梳理概括情景材料，明確材料呈現(xiàn)的政府履行職能的不同方面及其邏輯關(guān)系，抽象概括后才能正確作答。

3.加大了對(duì)情景的閱讀能力的要求，獲取和解讀信息能力的基礎(chǔ)性作用更加強(qiáng)化。

問(wèn)題的提出和解決，離不開(kāi)作為載體的情景材料。對(duì)情景材料把握的快速性、全面性和準(zhǔn)確性直接影響著問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決。

全國(guó)卷1和2的原38題考經(jīng)濟(jì)和政治的一部分情景變成了經(jīng)濟(jì)和政治分開(kāi)考的兩部分情景材料，以及對(duì)原來(lái)學(xué)科知識(shí)依賴(lài)的情景素材的調(diào)整，都在強(qiáng)化著對(duì)情景材料的閱讀和把握能力。

選擇題部分對(duì)情景的考查堅(jiān)持把文字情景作為基本呈現(xiàn)方式之外，也在嘗試新的情景呈現(xiàn)方式。全國(guó)卷1選擇第12題和全國(guó)卷3選擇題第13題的坐標(biāo)曲線(xiàn)圖之外，全國(guó)卷2選擇第14題還出現(xiàn)了一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)圖”。這對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)各種情景呈現(xiàn)方式提出了更高的要求。

4.以設(shè)問(wèn)的多角度和開(kāi)放性，加強(qiáng)對(duì)思維過(guò)程和探究能力的考查。

2017年高考試題，通過(guò)多角度和開(kāi)放性的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生多維度思考問(wèn)題，運(yùn)用學(xué)科方法深入探究問(wèn)題，從而為其展現(xiàn)解決問(wèn)題的思維過(guò)程、思維品質(zhì)和思維成果提供必要空間。

全國(guó)卷1、2、3的經(jīng)濟(jì)和政治部分，每道題的設(shè)問(wèn)都是兩個(gè)層次，分別從“描述與分類(lèi)（是什么）”、“解釋與論證（為什么）”、“預(yù)測(cè)與選擇（怎么辦）”、“辨析與評(píng)價(jià)（怎么樣）”等方面做出回答。特別是全國(guó)卷2地38題，以我國(guó)玉米收儲(chǔ)制度改革委背景，要求考生深入理解改革的起因及其作用，思考玉米價(jià)格下降對(duì)玉米市場(chǎng)可能產(chǎn)生的影響，進(jìn)而提出應(yīng)對(duì)玉米種植戶(hù)收入下降的具體措施。沒(méi)有主動(dòng)思考和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣和相應(yīng)能力的考生是回答不好這樣的問(wèn)題的。

三、試題的變化和特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)的啟示

今年的高考試題遵循的新高考的要求和變化導(dǎo)向，貫徹了“一點(diǎn)四面”（一點(diǎn)：立德樹(shù)人；四面：社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新能力）和“一體四層四翼”（一體：高考評(píng)價(jià)體系，高考核心立場(chǎng)--立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)。為什么考；四層：必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值；四翼：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性）的國(guó)家意志，體現(xiàn)了以學(xué)科素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的基礎(chǔ)教育課程改革的新要求。所以，認(rèn)真分析試題的變化和特點(diǎn)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)對(duì)課堂改革的新要求，是我們必須面對(duì)和解決的課題。個(gè)人認(rèn)為，課堂教學(xué)需要遵循以下一些原則。

1.更加注重主干知識(shí)的綜合與延伸。

再核心的素養(yǎng)也離不開(kāi)知識(shí)為基礎(chǔ)。反過(guò)來(lái)，核心素養(yǎng)的真諦是對(duì)學(xué)科主干知識(shí)整體理解的基礎(chǔ)上，在不同真實(shí)情景的運(yùn)用。所以，新的情境下，不是不再進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，而是側(cè)重點(diǎn)要有所改變。

首先，要強(qiáng)化知識(shí)的綜合性聯(lián)系特別是橫向整合。這包括：①同一知識(shí)的內(nèi)部整合②同一學(xué)科不同知識(shí)之間的整合③不同學(xué)科知識(shí)間的整合。尤其是同一知識(shí)內(nèi)部的整合，要在課堂教學(xué)中強(qiáng)化。要克服過(guò)多地縱向延伸，不能過(guò)深、過(guò)細(xì)、過(guò)難地的講授知識(shí)。老師要進(jìn)行相應(yīng)的整合，也要設(shè)置一些工具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的整合。

其次，要強(qiáng)化要識(shí)在不同情境中的運(yùn)用。特別是在和學(xué)生聯(lián)系緊密的日常生活情境中的活學(xué)活用。

2.更加注重情景的設(shè)置和使用。

核心素養(yǎng)的考查要借助一定的情景才實(shí)現(xiàn)，這樣就使得對(duì)情景的把握變得更加重要。對(duì)情景材料的把握和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有一定的練習(xí)，但閱讀過(guò)程中怎么樣和學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合，確實(shí)各需要研究的問(wèn)題。同樣，在教學(xué)中教師一方面要提高自己的情景設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)化能力，另一方面又要指導(dǎo)學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確、全面的把握情景，能有效、準(zhǔn)確地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。3.更加注重問(wèn)題的層次和邏輯。

面對(duì)新的情景材料，需要借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和任務(wù)完成來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的考查，因此，把握問(wèn)題的層次性和邏輯性就顯得更加重要。

核心素養(yǎng)背景下，思想政治學(xué)科的四大任務(wù)：“描述與分類(lèi)”、“解釋與論證”、“預(yù)測(cè)與選擇”、“辨析與評(píng)價(jià)”，可以看做是“是什么”、“為什么”、“怎么做”“應(yīng)該怎么看”的具體而明確的要求。這就要求課堂教學(xué)要精心設(shè)置這樣的具有層次性和邏輯性的問(wèn)題，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，促使學(xué)生去分析和解決問(wèn)題。4.更加注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。

所有的情景和問(wèn)題設(shè)計(jì)，不僅僅指向老師，對(duì)老師提出了更高的要求，更主要的是指向?qū)W生，能否真的把學(xué)生的主體作用給發(fā)揮出來(lái)。情景能否激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，問(wèn)題設(shè)計(jì)能否激發(fā)學(xué)生思考的深度和廣度，這都需要學(xué)生的深度地和真實(shí)地參與?；诖?，活動(dòng)設(shè)計(jì)意識(shí)和能力就顯得尤為重要。這種活動(dòng)應(yīng)該是互動(dòng)的、雙向的，不能再是一言堂式的、單向的。

總之，核心素養(yǎng)背景的高考呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)和要求，我們的課堂也應(yīng)該隨之進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。理念和思路要轉(zhuǎn)變，措施和工具也要跟得上。

第四篇：高三班級(jí)備考策略

高三班級(jí)備考策略

一、工作目標(biāo)

在上級(jí)部門(mén)和學(xué)校，年級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真落實(shí)市、區(qū)和學(xué)校包括各處室工作計(jì)劃，認(rèn)真做好本年級(jí)教育教學(xué)管理工作，采取一切必要措施，力爭(zhēng)使我班在高考中獲新突破，更上一層樓。

二、工作思路

心中有標(biāo)：以制定的奮斗目標(biāo)為依據(jù)，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。

目中有人：以尖子生、專(zhuān)業(yè)考生和問(wèn)題生為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，強(qiáng)化盯人意識(shí)。側(cè)重基礎(chǔ)：以基礎(chǔ)過(guò)關(guān)為抓手，立足基礎(chǔ)題，面向全體學(xué)生。

確保優(yōu)生：狠抓尖子生輔導(dǎo)，力爭(zhēng)在優(yōu)生較少的情況下文化生過(guò)線(xiàn)率有所提高。

重在落實(shí)；腳踏實(shí)地，扎實(shí)工作，務(wù)求落到實(shí)處。

三、工作要求

吃得準(zhǔn)——（教學(xué)方向）年級(jí)精神、高考導(dǎo)向，教材大綱，班級(jí)學(xué)生； 坐得住——（時(shí)間保證）多思教法，深入鉆研，認(rèn)真批閱，勤于輔導(dǎo)； 靠得實(shí)——（工作作風(fēng)）全力以赴，真抓實(shí)干，調(diào)整狀態(tài)，舍得投入； 教得活——（教學(xué)方法）調(diào)動(dòng)狀態(tài)，激活氣氛，提高效率； 談得來(lái)——（感情投入）了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、爭(zhēng)取學(xué)生；

盯得緊——（中心工作）多提問(wèn)，多面批，多檢查，多指導(dǎo)，多督促； 管理嚴(yán)——（課堂紀(jì)律）小處著手，嚴(yán)格要求，不隨便，不馬虎； 練得勤——（教學(xué)手段）重視練習(xí)鞏固，加強(qiáng)糾錯(cuò)整理，建立錯(cuò)題集。

四、工作措施

（一）教師理念

1、以身作則，率先垂范，齊心協(xié)力，齊抓共管，科學(xué)分工，明確職責(zé)，積極思考，狠抓落實(shí)。

2、加強(qiáng)政治思想和職業(yè)教育，努力增強(qiáng)高三教師的責(zé)任心、使命感和崗位意識(shí)，積極關(guān)愛(ài)學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

3、嚴(yán)肅工作紀(jì)律，端正工作態(tài)度。嚴(yán)格上下課，優(yōu)質(zhì)高效完成每一節(jié)課，每一節(jié)自習(xí)。

4、各任課教師必須嚴(yán)格執(zhí)行制訂的教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)進(jìn)度的嚴(yán)肅性。

5、苦練業(yè)務(wù)內(nèi)功，通過(guò)備課組集體備課、組內(nèi)互相聽(tīng)課、以老帶新等形式，努力提高教師業(yè)務(wù)能力和高三復(fù)習(xí)課質(zhì)量。

6、牢牢抓住五個(gè)環(huán)節(jié)：提優(yōu)補(bǔ)差，作業(yè)批改，課堂提問(wèn)，方法指導(dǎo)，談心交流。提優(yōu)補(bǔ)差形式為：定時(shí)、定點(diǎn)、定人。

7、加強(qiáng)基礎(chǔ)過(guò)關(guān)題的訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，以求提高發(fā)展。

8、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

9、開(kāi)辟心理輔導(dǎo)專(zhuān)欄，定期投放心理輔導(dǎo)材料，做好學(xué)生成才路上的加油站。

10、建立正常例會(huì)制度（每周日晚班會(huì)、每周一與任課教師溝通會(huì)、月考后成績(jī)分析“三會(huì)”），確保班級(jí)工作正常有序地開(kāi)展。

（二）班級(jí)管理

1、落實(shí)學(xué)校政教處的主題班會(huì)制度，充分發(fā)揮其教育功能。

2、調(diào)動(dòng)全體教師參與班級(jí)管理，推行課堂紀(jì)律科任教師負(fù)責(zé)制。

3、班主任跟班到位（晚自習(xí)第四節(jié)必須到班），對(duì)班級(jí)實(shí)行全方位的常規(guī)管理。

4、開(kāi)展“磨練成人，立志成才”的系列教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、走好人生最為關(guān)鍵的一步。

5、激發(fā)興趣，樹(shù)立信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、大力營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍（黑板報(bào)、主題班會(huì)、學(xué)生座談會(huì)），形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

7、建立健全班主任值班制度。值班班主任在年級(jí)值班組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下每天對(duì)學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為等方面進(jìn)行全面的檢查督促，并做好登記，每天公布學(xué)生情況，每周匯總一次并公布。

（三）教學(xué)管理 ■備課

1、積極探索符合學(xué)生實(shí)際的一輪復(fù)習(xí)教學(xué)模式。

2、各備課組要結(jié)合新大綱、考綱，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃的制定要體現(xiàn)“兩結(jié)合”：總體計(jì)劃與階段計(jì)劃相結(jié)合，新授計(jì)劃與復(fù)習(xí)計(jì)劃相結(jié)合。

3、各備課組要明確一輪復(fù)習(xí)的常規(guī)要求。

第一輪復(fù)習(xí)中，要求各科要堅(jiān)持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、全面性、全體性、層次性的原則。在構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系同時(shí)還要兼顧能力滲透。主要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，練要講求效果，克服簡(jiǎn)單重復(fù)。以市編資料為主，注意各種高考知識(shí)點(diǎn)的全面復(fù)習(xí)和梳理，常見(jiàn)題型解題方法的理解和掌握，扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)中以“看看、講講、練練、評(píng)評(píng)”的形式進(jìn)行，抓好高考各考點(diǎn)的學(xué)習(xí)，重在夯實(shí)基礎(chǔ)。

4、備課要做到“五備”“五統(tǒng)”。“五備”：備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；“五統(tǒng)”：統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一測(cè)試。

5、重視高三復(fù)習(xí)信息收集工作，加強(qiáng)復(fù)習(xí)時(shí)效性。

6、認(rèn)真研究考綱，各學(xué)科研究高考側(cè)重以下幾個(gè)方面。①歷年試題整體研究——找共性； ②近年試題重點(diǎn)研究——找趨勢(shì)； ③相同試題對(duì)比研究——找變化； ④不同試題分類(lèi)研究——找差別； ⑤外省試題集中研究——找新意、找動(dòng)態(tài)。

7、大力提倡刻苦鉆研的精神，做到備課不留疑點(diǎn)。青年教師必須備詳案。■上課

1、堅(jiān)決貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則實(shí)施高三復(fù)習(xí)課教學(xué)。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，做到講練結(jié)合，要防止?jié)M堂灌、上課簡(jiǎn)單對(duì)答案、沒(méi)有重點(diǎn)要點(diǎn)的錯(cuò)誤做法。

3、努力提高課堂效益，嚴(yán)防三個(gè)誤區(qū)：以講為懂，以懂為會(huì)，以會(huì)為通。要在復(fù)習(xí)講授的過(guò)程中重視學(xué)生的積極參與，要加強(qiáng)訓(xùn)練、運(yùn)用，要讓學(xué)生對(duì)所講所練的內(nèi)容進(jìn)行思考，領(lǐng)悟、消化、反思、訂正。

4、大力提倡激情教學(xué)。

5、注重把握復(fù)習(xí)課的深度和廣度。該講就講，該舍就舍，確保復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

6、要加強(qiáng)練習(xí)與測(cè)試，要使練習(xí)數(shù)達(dá)到一定的量，但要防止題海戰(zhàn)術(shù)。

7、練習(xí)測(cè)試要及時(shí)批改，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析，講評(píng)突出重點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)生（特別是邊緣生）力求面批到位。

8、試卷講評(píng)要注意四個(gè)程序：一查，二統(tǒng)，三找，四改。一查即查每次考試目的；二統(tǒng)，即數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)量分析；三找，即找出學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)錯(cuò)誤及引起錯(cuò)誤的原因；；四改，即制定改進(jìn)措施。講評(píng)盡量做到要及時(shí)，注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有針對(duì)性，有輻射性，有指導(dǎo)性，有診斷性。

■檢查

1、進(jìn)行自查，教師對(duì)自己每上一堂課要進(jìn)行自我分析檢查，檢查自己的備課狀況，檢查自己上課中對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂的駕馭情況，要不斷進(jìn)行反思，根據(jù)學(xué)校要求，有自己的教后札記（或教學(xué)建議）。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情況檢查，要善于通過(guò)檢查對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行評(píng)估，要善于搞好單元過(guò)關(guān)和查漏補(bǔ)缺。

3、配合教導(dǎo)處對(duì)教師的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)每月進(jìn)行一次檢查評(píng)估。檢查結(jié)果將和市區(qū)教研室的檢查結(jié)果按一定比重記入教師的高考評(píng)估積分中。

4、落實(shí)單元檢測(cè)，年級(jí)給每位教師建立單元檢測(cè)卡片，實(shí)行每測(cè)一交制度，測(cè)試評(píng)閱結(jié)束后，任課教師拿當(dāng)次學(xué)生測(cè)試卷和講評(píng)教案到年級(jí)部，當(dāng)場(chǎng)計(jì)分，學(xué)期末匯總。

■輔導(dǎo)

1、實(shí)行科任教師重點(diǎn)學(xué)生負(fù)責(zé)制，建立幫扶檔案，跟蹤幫扶。

2、根據(jù)不同情況，采取多種多樣的補(bǔ)差模式。

3、補(bǔ)差工作要體現(xiàn)立體化、全方位的特點(diǎn)。遵循“先查病，后治療，再進(jìn)補(bǔ)”的原則，做到“三補(bǔ)五多”，即補(bǔ)態(tài)度、補(bǔ)方法、補(bǔ)知識(shí)，課堂多提問(wèn)，課后多輔導(dǎo)，平時(shí)多談心，練習(xí)多面批，方法多指導(dǎo)。

4、認(rèn)真準(zhǔn)備輔優(yōu)補(bǔ)差教案，悉心編制輔優(yōu)補(bǔ)差練習(xí)?！隹荚?/p>

1、實(shí)行月考制。

2、加強(qiáng)考試流程管理，專(zhuān)心組織每次考試，爭(zhēng)取讓學(xué)生提前熟悉高考有關(guān)要求。

3、嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，嚴(yán)密考試環(huán)節(jié)，嚴(yán)格考試要求。

4、每次重大考試及時(shí)做好質(zhì)量分析工作，排找差距，分析原因，及時(shí)整改。

5、加強(qiáng)規(guī)范化答題訓(xùn)練，努力消除非智力因素失分。

第五篇：高三備考策略發(fā)言稿

2010-2011學(xué)亳州二中高三語(yǔ)文組備考策略發(fā)言稿“積一時(shí)之跬步，臻千里之遙程，高三備考策略發(fā)言稿?！薄叭甑臅r(shí)光眨眼就過(guò)”高一時(shí)勸導(dǎo)學(xué)生的話(huà)，仿佛還在耳邊縈繞，然而現(xiàn)在連眨眼的功夫都沒(méi)有了。怎么辦?學(xué)生已經(jīng)沖上陣地，作為老師我們也無(wú)路可退，也不允許退。既然要前行，那就要走的腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印。為了學(xué)生，也是體現(xiàn)自己。下面我就把高三語(yǔ)文組備考策略作以介紹，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和兄弟組多提寶貴意見(jiàn)?；仡櫰?010年是安徽省高考語(yǔ)文學(xué)科自主命題的第五年，也是安徽省實(shí)施新課程后的第二次高考。今年安徽高考語(yǔ)文試題試題嚴(yán)格遵循省發(fā)布的《考試說(shuō)明》，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、人文性、工具性、綜合性等特點(diǎn)，要求考生必須具備必要的語(yǔ)文知識(shí)、豐富的語(yǔ)言積累、熟練的語(yǔ)言技能、健康的審美情趣等，凸顯能力立意，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力考查，關(guān)注了現(xiàn)實(shí)生活，具有安徽特色。試卷結(jié)構(gòu)、題量和分值配比與去年基本相同。沒(méi)有出現(xiàn)特別偏、特別難、特別生僻的題，總體難度適中。語(yǔ)用題目在新穎度上稍嫌不足，作文題審題難度較大。下面結(jié)合2010安徽高考題題型對(duì)試題特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。(一)論述類(lèi)文本閱讀不回避熱點(diǎn)，考查學(xué)生思維能力。第一大題為一般論述類(lèi)文本閱讀，文本材料選自北大哲學(xué)系教授張世英的《我看國(guó)學(xué)--傳統(tǒng)與現(xiàn)代》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”的關(guān)系作理性思考，扣合了當(dāng)下的國(guó)學(xué)熱。本文所論核心問(wèn)題是如何對(duì)待傳統(tǒng)，命題選用這個(gè)話(huà)題，再加上這類(lèi)試題通過(guò)對(duì)文中基本概念、論述邏輯及所持觀點(diǎn)的考查，要求考生在判斷過(guò)程中進(jìn)行抽象的概念辨別與邏輯分析，從而獲得對(duì)事物、現(xiàn)象與思想觀念進(jìn)行聯(lián)系判斷與趨向把握能力的鍛煉。這樣使解題過(guò)程形成辯證思考的過(guò)程，有利于考生在解題思考的過(guò)程中提高對(duì)自然與社會(huì)的各種現(xiàn)象與理念進(jìn)行綜合考查，以及展望判斷的思維能力。(二)文言文閱讀回歸人物傳記，未直接考查虛詞；詩(shī)歌鑒賞選材不回避學(xué)生熟知的名家作品，詩(shī)文默寫(xiě)形式依舊。命題意圖是考查考生對(duì)古詩(shī)文識(shí)記、理解和鑒賞評(píng)價(jià)能力。

1、文言文材料回歸傳記，所選的文言文是一篇淺顯的人物傳記《賀蘭祥傳》，文字平實(shí)。第4-7題考查的是對(duì)文言文的閱讀理解和翻譯能力，難度較小。值得注意的是本次未單獨(dú)考查虛詞而加強(qiáng)了對(duì)文章內(nèi)容的理解。

2、詩(shī)歌鑒賞選材不回避學(xué)生熟知的名家作品，是2010年安徽高考語(yǔ)文試卷的一大亮點(diǎn)。詩(shī)詞鑒賞一改以往的詞，選材是杜甫的詩(shī)《歲暮》，在近3年回避名家后再次“復(fù)古”，雖有些出乎意料，也算在情理之中吧，因?yàn)闊o(wú)論從哪個(gè)方面講，杜甫都應(yīng)該是重點(diǎn)作家。后面設(shè)置的兩個(gè)題目，仍從內(nèi)容了解和形式(手法技巧)兩方面考查。我們認(rèn)為這一題可以算是2010年安徽高考語(yǔ)文試卷的亮點(diǎn)，因?yàn)榭荚嚥皇且褜W(xué)生考倒，詩(shī)歌鑒賞題的考查只要能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌鑒賞的規(guī)律、各類(lèi)詩(shī)歌的特點(diǎn)、各種表達(dá)技巧以及一些大作家的詩(shī)歌風(fēng)格等方面的了解與掌握就可以了。今年的詩(shī)歌題對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)也是一個(gè)指揮棒，對(duì)學(xué)生更是一個(gè)福音。

3、詩(shī)文默寫(xiě)依舊。仍然沿用08、09年省高考“8選5”的題型，內(nèi)容都在范圍內(nèi)，題型設(shè)置屬于名句默寫(xiě)中最簡(jiǎn)單的一種。這類(lèi)形式是學(xué)生歡迎的，并且今年的默寫(xiě)內(nèi)容立足于“常見(jiàn)”，難寫(xiě)的、易錯(cuò)的句子很少，整體難度較低，其中初中2篇，均是詩(shī)；高中6篇，3篇詩(shī)，3篇文。(三)文學(xué)類(lèi)文本閱讀依舊考小說(shuō)，但探究題有突破。今年文學(xué)類(lèi)文本閱讀素材，選用了我省著名作家許輝的一篇小說(shuō)，小說(shuō)的視角是平凡人的尋常事，但小說(shuō)的內(nèi)在意蘊(yùn)豐富而深刻。命題者頗具匠心地設(shè)計(jì)了四道題--從形象分析、環(huán)境分析到對(duì)小說(shuō)要素的全面考量，再到對(duì)小說(shuō)內(nèi)在意蘊(yùn)的深刻認(rèn)識(shí)；試題關(guān)涉語(yǔ)境由局部到整體，思維要求由淺到深、由表及里。這些考題是對(duì)考生的由表面現(xiàn)象到本質(zhì)，由直觀語(yǔ)言到深層寓意方面的思辨能力的考查、鍛煉和提高的過(guò)程。特別值得一提的是第14小題探究題的設(shè)計(jì)：“有人認(rèn)為，這篇小說(shuō)敘述了一個(gè)平常人的尋常事；有人認(rèn)為，這是一篇意蘊(yùn)豐富的精致作品。請(qǐng)結(jié)合文本，聯(lián)系本身閱讀小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)傳統(tǒng)文化精神的認(rèn)識(shí)，談?wù)勀愕囊?jiàn)解?！币罂忌鷮?duì)題目提供的兩種看似矛盾的觀點(diǎn)，聯(lián)系自己閱讀小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)傳統(tǒng)文化精神的認(rèn)識(shí)談?wù)勔?jiàn)解，這對(duì)考生思維的廣度和深度也提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要求考生對(duì)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含人文精神和民族心理予以思考，跳出以往談啟示的老路?？碱}內(nèi)容既涉及傳統(tǒng)文化研究中重大命題的探索，又與現(xiàn)代議論文閱讀中的傳統(tǒng)與現(xiàn)代的問(wèn)題有意無(wú)意地形成潛在對(duì)照，并和全卷其他試題相應(yīng)，共同體現(xiàn)出本試卷深入淺出而厚重大氣的思考性命題特色。(四)語(yǔ)言運(yùn)用題稍有變化，但在新穎度上稍嫌不足。語(yǔ)用題15、16題考查字形、成語(yǔ)，沒(méi)變；17題考查語(yǔ)句銜接，18題考查病句修改，題型改為主觀題。這道題是變化較大的一題。在連續(xù)若干年的試卷中一直是把17題作為病句選擇題的，而把病句修改和語(yǔ)句銜接都放在18、19、20幾題的范圍內(nèi)的，發(fā)言稿《高三備考策略發(fā)言稿》。不過(guò)今年的變化這也只是形式上的，實(shí)質(zhì)是沒(méi)變的；而且這兩個(gè)題型也是考綱規(guī)定范圍內(nèi)的，平時(shí)也都反復(fù)訓(xùn)練了。平時(shí)復(fù)習(xí)中也反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)用題是高考試卷上的“試驗(yàn)田”，是最容易出現(xiàn)一些創(chuàng)新題的地方。但今年沒(méi)有出現(xiàn)是一大遺憾。(五)作文題型穩(wěn)中求變，且審題難度較大。今年安徽省高考作文連續(xù)了去年的材料作文的類(lèi)型，但是材料的展現(xiàn)方式由原來(lái)的現(xiàn)代文變?yōu)楣旁?shī)詞。與去年的“彎道超越”相比，審題難度加大，考生先要看懂古詩(shī)，然后立意出題，稍有不慎可能就離題跑題，丟失半壁江山。所以網(wǎng)上評(píng)安徽省高考作文是今年所有高考作文題中最難的。今年的作文有幾個(gè)讓考生難以把握的地方：

1、對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和把握。這是第一步，這一步看似簡(jiǎn)單，但是卻對(duì)考生是有一定詩(shī)歌鑒賞能力要求的。所以這是今年作文的第一難點(diǎn)。

2、對(duì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的哲理的準(zhǔn)確提煉。這一步較之第一步的對(duì)詩(shī)歌表層內(nèi)容的初步疏通，在難度上有了質(zhì)的提高，要求考生要有透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的分析、概括能力以及要有一定的哲學(xué)或理論基礎(chǔ)。

3、“這首詩(shī)蘊(yùn)涵的哲理，引發(fā)了你怎樣的思考和聯(lián)想?”對(duì)這句話(huà)的理解易產(chǎn)生誤解。把這句話(huà)的主語(yǔ)的中心語(yǔ)提出來(lái)，就好理解了--“哲理，引發(fā)了你怎樣的思考和聯(lián)想?”因此，考生要不寫(xiě)走題或偏題，那么就一定要做好至少兩個(gè)步驟：首先，要對(duì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的哲理做準(zhǔn)確的提煉；第二步，以這首詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的哲理為前提，寫(xiě)哲理帶給自己的思考和聯(lián)想。

4、就本詩(shī)的內(nèi)容及出題者的考察意圖來(lái)看，對(duì)這首詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的哲理的把握，關(guān)鍵在詩(shī)歌的最后兩句，即“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花?！弊プ　吧钐帯薄皽\”和“不深不淺”幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)看，這幾個(gè)詞說(shuō)的都是“種”什么的前提條件。這樣分析就很容易得出本詩(shī)所蘊(yùn)涵的哲理，即“因地制宜”。注意，接下就要結(jié)合考生個(gè)人理解、知識(shí)儲(chǔ)備和生活體驗(yàn)，將詩(shī)歌中的哲理發(fā)散開(kāi)來(lái)，而不要拘泥于“因地制宜”這一個(gè)說(shuō)法?，F(xiàn)實(shí)篇2010年高考語(yǔ)文試題是新課程高考第二次命題，當(dāng)然經(jīng)驗(yàn)不足在所難免，2011年高考命題必定會(huì)糾正今年高考命題的不足之處，借鑒其他新課程高考省市的命題經(jīng)驗(yàn)，不斷完善命題。依據(jù)以上2010年高考語(yǔ)文試卷分析及我們復(fù)習(xí)備考體會(huì)，提出2011年高考復(fù)習(xí)的幾條要求和策略：(一)構(gòu)建新型的復(fù)習(xí)模式。2011年高考備考復(fù)習(xí)，要針對(duì)新高考的模式，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地構(gòu)建新型的復(fù)習(xí)模式。復(fù)習(xí)適度提前，知新溫故并舉；活動(dòng)適度安排，多種課型并行；訓(xùn)練適度強(qiáng)化，整合知能專(zhuān)題。(二)第一輪復(fù)習(xí)主要抓課本，抓基礎(chǔ)，抓方法，抓規(guī)律。課本是高考復(fù)習(xí)的根本，是高考命題的源泉，因此教材的作用不可忽視！今年考題的大部分題都和課本有直接和間接的關(guān)系，比如現(xiàn)代文閱讀的主觀考題中的關(guān)于小說(shuō)考查的形象分析、景物描寫(xiě)、標(biāo)題賞析，主旨探討都是平時(shí)學(xué)習(xí)小說(shuō)時(shí)重點(diǎn)講解的內(nèi)容，知識(shí)和方法都很容易遷移。再如古詩(shī)文的考察更直接，文言文比較難的題也就是翻譯題，可今年翻譯題中能對(duì)學(xué)生構(gòu)成障礙的就是“安”“行李”而這兩個(gè)詞在《鴻門(mén)宴》和《燭之武退秦師》中都有直接的注釋。詩(shī)歌鑒賞更是考到的杜甫的常見(jiàn)的詩(shī)歌特點(diǎn)和感情基調(diào)。無(wú)論是使用的藝術(shù)手法還是表達(dá)的思想感情都是課本中有關(guān)杜甫共同體現(xiàn)的。所以第一輪復(fù)習(xí)要全面回顧知識(shí)，按照《考試說(shuō)明》考點(diǎn)要求，梳理課本知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)階段是高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的階段，第一輪復(fù)習(xí)的效果會(huì)直接影響高考成績(jī)的好壞，因此在高考的第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中考生應(yīng)該穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印地往前走，切忌快而粗，多而亂！另外，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，考點(diǎn)多，任務(wù)重，記筆記無(wú)疑是提高效率最有效的方法，筆記應(yīng)該包含以下幾個(gè)部分：(1)本部分難點(diǎn)(哪些不太容易學(xué)會(huì)在考試可以拉開(kāi)差距?)(2)典型例題分析(考點(diǎn)，方法，易錯(cuò)點(diǎn)延伸和變形)(3)錯(cuò)題分析(為什么錯(cuò)?錯(cuò)在哪?啟示和教訓(xùn))(4)本部分小結(jié)(高考命題趨勢(shì)，考查形式等)，長(zhǎng)期堅(jiān)持養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，提高效率，事半功倍。(三)第二輪復(fù)習(xí)，主要是模擬訓(xùn)練階段。這一階段主要是重實(shí)踐，重方法，重過(guò)程，重體驗(yàn)，重總結(jié)。專(zhuān)項(xiàng)和綜合相結(jié)合，查漏補(bǔ)缺補(bǔ)差。根據(jù)高考的新動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練重點(diǎn)，注創(chuàng)意新題和活用題的出現(xiàn)。(四)第三輪復(fù)習(xí)，也就是重視最后階段的沖刺。高考沖刺階段要堅(jiān)持“抓大放小，溫故自新”的原則，持之以恒地有效復(fù)習(xí)，不能放棄。所謂“抓大放小”，就是處理好芝麻與西瓜的關(guān)系，對(duì)中等水平以上的考生而言，復(fù)習(xí)時(shí)要將分值高的且容易抓分的考點(diǎn)狠狠抓住不放，而對(duì)少數(shù)分值偏低且不容易得分的少數(shù)考題，則該放就放，以免因小失大。而對(duì)中下等水平的考生來(lái)說(shuō)，每題3分的選擇題(共9題)和小型語(yǔ)言運(yùn)用題(一般3-5分)等好比是芝麻，現(xiàn)代文閱讀(主觀題部分，25分)和作文(60分)則是西瓜。短時(shí)間內(nèi)想提高現(xiàn)代文閱讀主觀題表述能力和作文水平是比較困難的，所以建議中下等水平的考生在揀芝麻上多下點(diǎn)工夫。西瓜不抱其實(shí)也不致于丟，但芝麻不揀則肯定會(huì)歉收。所謂“溫故知新”，就是處理好題海和暗礁的關(guān)系。大量試卷、練習(xí)題匯成了題海，使你栽過(guò)跟頭的題目則是暗礁，比如今年高考作文的審題就是暗礁。一位哲人說(shuō)過(guò)：“令人疲憊的不是遠(yuǎn)方的高山，而是你鞋里的一粒沙子?！彼詫?duì)中下等學(xué)生來(lái)說(shuō)，最后階段“溫故”--消滅暗礁、倒出鞋里的沙子，比“知新”--盲目再做大量新題，可能效果更好一些。展望篇2011年的高考越來(lái)越近了，學(xué)生站在了陣地上，我們老師也開(kāi)始了搖旗吶喊。明年的高考語(yǔ)文成績(jī)?nèi)绾?，結(jié)果證明著過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們不能盲目夸大自己的能力但也不能小視自己的作用。如果和在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)自身在學(xué)生高考中的作用和價(jià)值，下面就談下自己對(duì)復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)感受，望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。使課堂變成學(xué)堂而不是單純的講堂。講什么?講多少?怎么講?學(xué)生能學(xué)會(huì)多少?都要在課前準(zhǔn)備好，否則老師滔滔不絕，學(xué)生一臉茫然。沒(méi)有效果的課還不如不上。讓方法變的靈活而通用。很多題目都有自身的特點(diǎn)，規(guī)律和方法。而這些方法在某種程度上讓我們老師給講的深?yuàn)W了，嚴(yán)肅了，講話(huà)話(huà)了，死板了，所以學(xué)生也學(xué)了，也懂了，就是一遇到考題又不會(huì)用。3.使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情感、體驗(yàn)和愉悅。本來(lái)在應(yīng)考的過(guò)程中學(xué)生都很緊張，充滿(mǎn)壓力，而我們的語(yǔ)文課堂更不能雪上加霜，怎么辦?那就要求我們老師充分利用語(yǔ)文課，把知識(shí)生活化，把過(guò)程趣味化，把考點(diǎn)生動(dòng)化?？傊?，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要讓學(xué)生積累了知識(shí)，掌握了方法，提高了能力，端正了態(tài)度，豐富了情感，升華了思想，這也符合了新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的終極目標(biāo)。老師們，2011的高考如何，雖不直接取決于我們各位老師，但和我們也是休戚與共。所以我們要想在明年的高考中取得好的效果，就要求我們高三全體語(yǔ)文老師要加強(qiáng)合作意識(shí)，注重集體備考研究，多向他人學(xué)習(xí)，多向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，多向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。多豐富知識(shí)，多借鑒方法，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多提高能力。想信，有了這些，明年的高考屬于我們的學(xué)生，也屬于你，屬于我，屬于我們大家！MSN空間完美搬家到新浪博客！