第一篇：教改課題獎成果報告

《基于大學生個性發(fā)展的組織行為學教學改革研究》

成果總結(jié)報告

報告人： 傅曉明

一、本項目的研究目的

組織行為學是通過研究組織中人的行為規(guī)律，來提高組織管理效率，更好的實現(xiàn)組織目標的一門課程，和管理類其他課程相比，該課程具有鮮明的特點。它的側(cè)重點不在于介紹管理活動和職能的特點，并不是主要以職能活動的流程和特點、規(guī)律為主要內(nèi)容。該課程側(cè)重于在一系列管理職能活動中對于行為者所表現(xiàn)出的行為規(guī)律以及產(chǎn)生相應行為的心理特征和環(huán)境特征的分析為主要內(nèi)容。

對于該課程特征的認識，代表性的觀點往往將其定位于邊緣性、交叉性的學科（孫成志，2006），國外的許多學者也持有相同觀點，如認為，該門學科是建立在行為科學、社會科學和經(jīng)營管理科學基礎(chǔ)之上的（理查德 L.達夫特，雷蒙德 A.諾伊，2003），斯蒂芬·羅賓斯（2002）也將該課程定位于此。西北大學的曹蓉和王強（2006）嘗試了從提高學生心理素質(zhì)角度來進行課程的教學創(chuàng)新，提出通過學習本課程，來實現(xiàn)學生心理素質(zhì)的提高和自制能力的較強；廣東工業(yè)大學的彭維文（2005）則認為，組織行為學的教學可以和學生的網(wǎng)絡(luò)交際教育結(jié)合起來。

上述這些觀點給予了我們對于組織行為學教學改革定位的進一步思考，給我們提供了教學改革的有益啟發(fā)。

我們認為，由于該門課程教學內(nèi)容的特殊性，使得該門課程在教學中要較多的涉及一些基本的管理學知識和行為科學知識，尤其是心理學知識的學習，由于缺乏系統(tǒng)性和實際感受，以及專業(yè)分設(shè)的客觀原因，導致在教學中學生普遍感覺對這讓部分內(nèi)容比較難以理解，很多知識點只能囫圇吞棗；另一方面，對于行為科學在管理學中的應用，也因為缺乏實踐機會，無法真正實現(xiàn)從感性到理性的飛躍。

這些問題的存在，客觀上提出了需要對我們傳統(tǒng)的教學體系和模式進行改革和創(chuàng)新。正是基于此，我們嘗試結(jié)合大學生對自身個性發(fā)展的高度關(guān)注這一特點來探索教學改革，希望能夠通過創(chuàng)新和改革，在有效解決上述問題的同時，改善教學效果，實現(xiàn)學生對于該門課程從理論到實踐的全面的認知飛躍。

更重要的是，通過這樣的改革還有可能實現(xiàn)在課程學習的同時改善在校大學生對于自我個性的認識和完善的進程，為他們進一步深刻準確地把握自我，設(shè)計未來的人生規(guī)劃作出良好的鋪墊，從這個意義上講，該項目的研究的意義就超越了僅僅是教學本身了。

二、本項目研究的主要內(nèi)容

我們主要圍繞如下幾個方面的問題進行了探索和研究：

1、確立教學改革的基本指導思想；主要是解決課程教學改革的基本定位和主線。

2、調(diào)查問卷的設(shè)計和問卷結(jié)果的分析；針對教學改革的基本指導思想設(shè)計問卷，并且實施問卷調(diào)查和回收問卷、并進行問卷結(jié)果分析。

3、探索教學改革的基本思路；主要包括課程定位問題和專業(yè)培養(yǎng)方向問題的思考和研究。

4、課堂教學實踐的探索。從課堂案例教學、實驗課和課堂活動結(jié)合的角度進行了有益的探索和嘗試。

三、本項目研究過程和方法 本項目研究分為三個階段：

和行為的轉(zhuǎn)變適應期，這個斷奶階段的體驗使得他們對于應該發(fā)展一個怎樣的自我，以便更好的發(fā)展和環(huán)境的友好關(guān)系，以至于將來更好的適應和接受社會的選擇等等一系列的問題有了更多的思考，可以說，這個階段是在大學時期關(guān)于自我問題的集中思考階段，也是自我意識充分的覺醒和完善階段，也是我們進行個性發(fā)展的引導和教育的重要階段。所以，《組織行為學》的學習選擇這個階段將是最佳的時機。

同時，課程定位還包括教學對象的定位。根據(jù)兩條主線的要求，我們還需達到學生學習組織管理尤其是人的管理的知識的教學目的，這決定了我們的課程學習對象主要應該定位于人力資源管理和工商管理專業(yè)的學生，但是，由于目前經(jīng)濟類院校的課程體系設(shè)置的特點，實際上很多專業(yè)也和經(jīng)濟管理、人的管理有著緊密聯(lián)系，所以該門課程的學習對象也不妨向其他專業(yè)學生進行擴展，以專業(yè)限選課或者公選課的形式向其他專業(yè)學生進行開放。

2.2 綜合設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案。

目前，針對湖北經(jīng)濟學院的實際情況，我們在培養(yǎng)方案中明確提出的主要是《管理學》和《人力資源管理》作為先修課程，同時，我們也明確提出，在對新生的入學專業(yè)介紹中，也要把心理學的相關(guān)課程的選修作為介紹內(nèi)容，對于新生專業(yè)教育的方式也要改變，不能僅僅進行口頭教育，要將教育內(nèi)容作為新生的入學必讀以書面的形式進行告知，要求相關(guān)專業(yè)學生選修或者自學《心理學》的基本知識。

3、實現(xiàn)了組織行為學教學手段的改革：

我們在此基礎(chǔ)上，進行了相應的課堂教學改革探索，主要從以下幾個方面進行了嘗試： 3.1 全面改革傳統(tǒng)案例教學模式。從2006年9月開始，我們結(jié)合《工商管理專業(yè)課程案例教學研究與方法探討》課題的研究，全面嘗試進行了結(jié)合相關(guān)課程的案例教學的改革，強調(diào)將案例教學活動分為準備階段和學習階段，在準備階段做好教師的教學準備工作和學生的預習，明確案例所涉及的問題方向，明確對學生行為表現(xiàn)的期望以及明確對學習改變的預期；而在學習階段則強調(diào)教師在案例教學中應是一種催化劑、教練或有效的信息源，而不應是說教者或僅解釋教科書的原理。對于組織行為學中的心理行為關(guān)系以及個性發(fā)展問題，引導學生結(jié)合自身實際和理解，聯(lián)系具體環(huán)境模擬進行分析和體驗，總的來看，要充分利用案例教學的親驗式學習特點，充分讓學生認識個性發(fā)展的各種變量關(guān)系和環(huán)境要素，使學生在案例分析中真正進入到我們所制造的個性發(fā)展氛圍和情景，使得學習者面臨使人困惑、模棱兩可及不充分信息條件下，敢于做出有充分理由依據(jù)的個性發(fā)展決策，提出發(fā)展各種關(guān)系的解決方案。

3.2 利用實驗和課堂活動提高學生思考問題的能力和水平

我們注意了在《組織行為學》的學習中自主學習的重要，教師作為引導者的作用不可小視，我們一方面為學生推薦相關(guān)的學習參考書籍，同時，利用我校已經(jīng)具備的實驗設(shè)備，結(jié)合不同章節(jié)的內(nèi)容和知識點，穿插進行各種個性測試和自我素質(zhì)測評，在提高教學互動和實踐效果的同時，更在教學活動中引導學生對于我們在個性問題、群體交互關(guān)系、人際交往和組織發(fā)展等方面進行多樣化思考，同時，我們還組織了一些課堂游戲活動，如“盲人方陣”、“信息傳遞”等，引導學生學會結(jié)合個性發(fā)展、環(huán)境影響等諸方面來綜合思考問題，學會聯(lián)系個體發(fā)展的不同階段的特點以及群體的具體特征來分析人際交往中的各種問題，如通過性格測試和各種個性小測驗，了解個性的基本分析方法，并且通過課堂小組討論和書面分析，強化這種認識，這一方面實現(xiàn)了對于課本知識的掌握，同時也通過學習，提高了對于個性發(fā)展和環(huán)境關(guān)系的認識，對于學生如何更好的發(fā)展自我個性很有幫助。這說明，組織行為學知識的學習和個性的發(fā)展內(nèi)容是完全可以緊密結(jié)合的。

3.3 明確學生的個性發(fā)展期望，引導學生將學習中的重點和難點和個性認識活動相結(jié)合。

在知識的學習中，掌握基本的學習目標是我們教學的重要方向。而其中重要的一個環(huán)節(jié)

就是要引導學生把握學習中的重點和難點。和傳統(tǒng)的簡單告知課程重點和難點不同，我們在改革探索中，嘗試將重點和難點知識和學生們關(guān)注的個性發(fā)展問題進行結(jié)合。由于我們認為這兩個方面的高度一致性，所以要求學生們關(guān)注的重點也是我們課程學習的重點，如個體行為中的個性和行為關(guān)系的認識、個性形成的環(huán)境因素分析、群體行為中群體的互動關(guān)系、群體特性對成員行為的影響等就是學生們在實際生活中非常關(guān)注的問題，我們就將這些內(nèi)容納入到我們的學習重點中去，尤其對于個體行為的認識，由于涉及了較多心理學知識，我們還將之納入教學難點內(nèi)容中，引起教師和學生雙方對這一內(nèi)容的重視，既要求老師通過創(chuàng)新來解決這一教學難點，更推動了學生在學習中對這一內(nèi)容的深化認識。這樣實際需求和學習期望相結(jié)合，極大提高了學習的主動性和自覺性，也進一步強化了學習效果。

五、主要創(chuàng)新點：

本成果的最重要創(chuàng)新體現(xiàn)在研究立足點的選擇上，既立足于大學生個性發(fā)展的實際，又能夠較好的解決《組織行為學》教學活動中學習興趣不足和實踐活動缺乏的問題，將課程學習和大學生的自我個性的發(fā)展做到了較好結(jié)合。

六、研究成果主要形式和應用情況：

主要形式體現(xiàn)在兩個方面，一是發(fā)表相關(guān)論文（見附件原件和復印件）和研究報告，另一個方面則是教學實踐上。本成果在研究過程中經(jīng)過了實踐的檢驗，通過兩年來我們進行的上述教學改革探索，應該說學生的反映比較強烈，通過多次教學評價結(jié)果，我們可以看到，學生對于組織行為學教學的教師的評價普遍提高，2名教師被選為學校授課大賽決賽選手，多名教師獲得年度教學獎勵，而且，《組織行為學》課程被評為湖北經(jīng)濟學院2007年優(yōu)質(zhì)課程，從這些方面我們可以感到，我們所進行的這一改革嘗試取得了比較滿意的效果。而這些也為我們進一步提高教學質(zhì)量，貫徹為教學服務，為學生服務的基本思想奠定了更加堅實的基礎(chǔ)。

七、需要進一步研究的問題：

本項目雖然結(jié)合大學生個性發(fā)展的總體要求作了《組織行為學》教學改革的嘗試，但是還有一些需要進一步深入研究和探討的問題，如：

學生的個性發(fā)展要求是處于不同的發(fā)展階段的，我們應該如何把握這一特點，進而和組織行為學課程的學習結(jié)合起來？

課堂教學改革嘗試中教學活動應該如何更好體現(xiàn)個性的認識和發(fā)展這一立足點？ 我們的課程體系的設(shè)置應該如何更好的把專業(yè)發(fā)展和學生個性發(fā)展綜合考慮？ 上述這些問題，我們還需要在今后的研究中進一步探索和實踐，并不斷地結(jié)合教學改革的具體發(fā)展選擇新的研究手段和方法。我相信，只要我們不斷地創(chuàng)新，積極思考，我們的教學改革就能夠得到不斷的拓展和深入，并取得積極的成果。

第二篇：教改課題結(jié)題報告

篇一：教研教改項目研究結(jié)題報告 教研教改項目研究結(jié)題報告

—法學專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)的教學改革與實踐

本課題是人文社科學院法學教研室為加強法律學科專業(yè)建設(shè)、深化教學改革而申報的教改課題。該課題于2003年9月由攀枝花學院批準并列入工作計劃。隨后，課題工作人員召開了第一次工作會議，正式啟動了該課題，經(jīng)過近兩年的研究，目前已取得階段性成果，現(xiàn)將研究情況報告如下：

一、課題研究的背景、內(nèi)容和基本原則

（一）課題研究的背景

法學專業(yè)是人文社科學院發(fā)展勢頭良好的專業(yè)之一，自2001年秋開始招收本科以來，要求學生具備更高的層次和更好的社會適應能力成為法學專業(yè)發(fā)展的重點。為適應專業(yè)發(fā)展的需要，也是為不斷提高教學水平，同時全面推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的需要，特申請立項該課題。該課題的研究有助于挖掘法學專業(yè)教學的發(fā)展?jié)撃?，使專業(yè)教育和市場需求能更好的結(jié)合，有利于提高法學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)適應能力；同時也有助于實現(xiàn)攀枝花學院“育人為本、質(zhì)量第一”“素質(zhì)全面發(fā)展”的教育思想。

（二）課題研究的內(nèi)容

這個課題蘊涵著豐富的研究內(nèi)容，我們將課題內(nèi)容分解為以下方面：

1、教學內(nèi)容的改革：

2、教學形式的改革；

3、教學環(huán)節(jié)，尤其是實踐教學環(huán)節(jié)的改革

在以上課題研究的具體內(nèi)容中，我們認為該課題選題需要突破的難點有以下兩點： 一是法學專業(yè)的教學如何適應當今社會對法律人才需求的變化； 二是專業(yè)教育與應用型人才培養(yǎng)如有機整合。

（三）課題研究的基本原則

為了確保課題研究的順利進行，我們提出了課題研究工作的幾項基本原則：

1、以鄧小平教育思想和“三個代表”重要思想為指導，貫徹教育部教高[1998]2號文件印發(fā)的《關(guān)于深化教學改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高質(zhì)量人才》等五個文件精神。

2、本研究特別注重和突出“應用型”人才培養(yǎng)的特點，充分重視本地區(qū)和本院校的優(yōu)勢和特殊性，使研究富于特色。

3、以研促教，以研促改，通過研究，深化教學改革，提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、項目研究情況

（一）研究計劃和項目分工

整個項目的年底進展計劃及目標共分三個階段進行：第一階段：2003年9月——2004年3月擬定法學專業(yè)本科教學改革與實踐的研究計劃；

第二階段：2004年4月——2005年3月實施計劃，包括大量閱讀理論專著，開展調(diào)研，搜集材料，撰寫論文等；第三階段：2005年4月——2005年9月加工整理材料，撰寫論文、結(jié)題報告、成果應用。為保證上述計劃的順利完成，提高項目組成成員的工作效率，在課題組內(nèi)部進行了項目分工。其中，付曉梅同志為項目總負責人，負責項目的組織、協(xié)調(diào)及對外聯(lián)系、撰寫結(jié)題報告等工作；寇桂君同志承擔教學實踐環(huán)節(jié)部分的改革研究；劉德玉同志承擔教學內(nèi)容部分的改革研究工作；羅輝國同志承擔教學形式部分的改革研究工作。

（二）項目研究過程回顧

2003年5月，當時的法學教研室主任付曉梅同志在一次教研會上提出，法學專業(yè)學生僅有理論水平是不夠的，隨著社會對本科生的要求日益提高，在教學中加強對學生實踐能力的培養(yǎng)是一項勢在必行的工作。經(jīng)過這次教研會，達成了“法學專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)的教學改革與實踐”課題立項的一致決定。鑒于當時法學教研室?guī)熧Y力量有限，而申報課題對研究者又有職稱上的要求，故決定由有教學經(jīng)驗較為豐富且均具有講師以上職稱的付曉梅、寇桂君、劉德玉、羅輝國四位同志擔任該課題的具體研究工作。

2003年9月，該課題獲得學院批準并列入該工作計劃。為此，課題組成員緊接著召開會議討論、確定關(guān)于課題研究的各項具體事宜。這次會議商定了該課題研究中各位研究者的具體任務分工，課題的項目進度即進展計劃及目標。

2004年4月，課題組成員開始著手實施計劃，搜集材料。鑒于研究者研究經(jīng)驗不夠豐富，職稱不高，課題組成員在著手實施計劃的具體工作中，特別作了兩項準備工作：一是用教改經(jīng)費的四分之一購買了一些理論書籍，認真閱讀，以提高理論水平、加強理論修養(yǎng)為課題的研究服務；二是課題組成員進行了一系列調(diào)研，參考、學習他人在該課題領(lǐng)域內(nèi)的成功經(jīng)驗，同時加強了對外聯(lián)系，為實踐性改革的具體實施作準備。2004年4月——2005年3月，課題組成員積極的展開了研究工作。寇桂君同志承擔教學實踐環(huán)節(jié)部分的改革研究具體適用于教學計劃的修訂，其中，2004級和2005級的教學計劃中，增強了教學實踐環(huán)節(jié)在整個教學計劃中的比重，實踐性教學環(huán)節(jié)532學時（21學分，其中軍訓2學分，專業(yè)實踐5學分，畢業(yè)實踐8學分，“兩課”社會實踐2學分，畢業(yè)論文4學分），占總學時的19﹪。劉德玉同志承擔教學內(nèi)容部分的改革研究工作，在教學計劃中，實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容更為豐富，時間的配置也更為合理。具體內(nèi)容包括第一學期為期2周的軍訓，第一或二學年暑期為期3周的“兩課”社會實踐（調(diào)查），第四或五學期為期3周的模擬法庭，第三、五學期為期2周的法律咨詢實習，第七學期為期1周的法學專題辯論，第八學期為期12周的畢業(yè)實習和畢業(yè)論文寫作。羅輝國同志承擔教學形式部分的改革研究工作，除了繼續(xù)堅持運用帶領(lǐng)學生去法院聽庭審、課堂討論之外，還增加了運用課件進行多媒體教學的方式，同時多次要求學院建設(shè)一個規(guī)范的模擬法庭，方便實踐教訓環(huán)節(jié)的實施。

三、課題研究的主要理論觀點

根據(jù)課題研究方案的任務和要求，課題組成員積極、認真地開展研究工作。他們在較廣泛、充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進行教學改革實踐，取得了較豐富的階段性成果。

（一）應用型人才培養(yǎng)體系模式、途徑、方法的研究

基于對時代背景的分析，課題組認為提高法學專業(yè)學生的實踐水平是順應時代需要，培養(yǎng)富于創(chuàng)新精神、全面發(fā)展的世界公民的必然要求。經(jīng)過多次討論，我們認為應用型人才培養(yǎng)模式基本上可從四個層面加以考慮：一是對應用型人才培養(yǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變；二是對應用型人才培養(yǎng)目標的定位；三是對符合其目標的實現(xiàn)途徑的探討；四是對影響其途徑實現(xiàn)的若干因素的分析。

課題組對我校與其他高等院校在應用型人才培養(yǎng)的諸方面如課程體系、教育目的、教育模式、教學內(nèi)容等進行了比較研究。其他高等院校在應用型人才培養(yǎng)上均十分重視，教學內(nèi)容豐富，教學方式多樣，經(jīng)費投入充足，形成了較為完善的應用型人才培養(yǎng)體系。而我校的研究處于起步和探索階段，在教學內(nèi)容改革、課程體系設(shè)計的科學化和教學方式多樣化等方面存在著差距。

課題組通過本校與其他高等院校在應用型人才培養(yǎng)方面的比較，論證了當前加強法學專業(yè)學生應用型人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性，認為加強應用型人才的培養(yǎng)是時代的呼喚，并提出了加強應用型人才培養(yǎng)的教育新模式。

課題組研究指出，建立科學規(guī)范的運作機制，是高校進行應用型人才培養(yǎng)的根本保證。完善的應用型人才培養(yǎng)的運作機制至少包括辦學思想的導向機制、目標引導機制、教師培訓和各種保障機制以及監(jiān)督、反饋、評價、激勵和社會參與機制等。課題組提出法學專業(yè)學生應用型人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，其中涉及到課程設(shè)置、教務管理、學生思想政治教育與管理、教學環(huán)境的優(yōu)化、教學經(jīng)費的投入，教學方法和手段的改革等多個方面的內(nèi)容，這些任務是任篇二：(結(jié)題報告)江蘇省職業(yè)教育教學改革研究課題結(jié)題報告 江蘇省職業(yè)教育教學改革研究課題結(jié)題報告-1--2345-篇三：教學改革研究課題結(jié)題報告

江西省高等學校教學改革研究課題結(jié)題報告

“高校本科體育專業(yè)改革的探索與研究”研究報告

課題主持人：章紅蘭

課題組成員：蔡學俊、鐘運健、秦琴、王道杰 2014年6月10日

高校本科體育專業(yè)改革的探索與研究 章紅蘭、蔡學俊、鐘運健、秦琴、王道杰

摘要：體育教育實習是高校體育教育專業(yè)教育實踐的重要環(huán)節(jié)，也是體育教育專業(yè)課程體系有機的組成部分，通過教育畢業(yè)實習，不僅能夠使學生印證、檢驗、鞏固和提高學生在學校學習的知識技能，而且有助于在實踐中提高學生的開拓創(chuàng)新能力，檢查學校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，反饋教育培養(yǎng)過程中的差距與不足之處。本文以高校2006級至2009級體育教育實習模式為研究對象，分析了影響教育實習的諸多因素，得出結(jié)論如下：1高校體育教育專業(yè)本科生的教育實習得到了校領(lǐng)導、實習生和實習單位的高度重視。2教育實習時間采取一次性分段式的方式，大三下學期0.5周分散式的見習時間，大四上學期進行8周的實習時間?？傮w來說能夠完成預定目標，但是時間有點相對較緊。3教育實習基地主要以高校、中學為主。4教育實習組織管理機構(gòu)比較完善，指導教師隊伍相對來說比較穩(wěn)定。5教育實習評價方式采用實習考核表一次性終結(jié)評價，主要是對學生的評價。6畢業(yè)生就業(yè)狀況對教育實習效果也具有一定影響。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實習體育教育 本科生 高校

目錄

1、前言

1.1 選題的依據(jù)及意義 1.2 文獻綜述

1.2.1 教育實習的概念 1.2.2 教育實習模式的概念 1.2.3 國內(nèi)外教育實習情況簡介

2、研究對象與研究方法 2.2 研究方法 2.2.1文獻資料法 2.2.2 問卷調(diào)查法 2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

3、研究結(jié)果與分析-3.1高校體育教育專業(yè)本科實習改革的研究現(xiàn)狀 3.1.1 高校體育教育專業(yè)模式的現(xiàn)狀分析 3.1.2 高校體育教育專業(yè)實習基地的分析 3.1.3 高校體育教育專業(yè)實習時間的分析

3.1.4 高校體育教育專業(yè)實習成績的評價模式分析 3.1.5 高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場的分析 3.2 高校體育教育專業(yè)教育實習的改革探究 3.2.1 高校體育教育專業(yè)實習模式的改革探究 3.2.2 高校體育教育專業(yè)實習基地的改革探究 3.2.3 高校體育教育專業(yè)實習時間的改革探究

3.2.4 高校體育教育實習成績的評價模式的改革探究 3.2.5 高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場的改革探究

4、結(jié)論與建議 4.1 結(jié)論 4.2 建議

5、參考文獻

6、附件(問卷調(diào)查)1 前言 1.1選題依據(jù)及意義

進入21世紀，知識經(jīng)濟的不斷興起，綜合國力競爭的加劇，各種新技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，我國經(jīng)濟體制和經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變以及“科教興國”和教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的實施，使我國高等教育在社會發(fā)展中的地位比以往任何時期都顯得重要和突出，社會對人才的需求也隨著社會的發(fā)展不斷作出變化，社會對人才的需求變化及教育體制改革的進一步深化，使高等院校面臨著全方位就業(yè)選擇的機遇與挑戰(zhàn)。與此同時，高等體育教育專業(yè)作為高等院校教育的一個分支也面臨著同樣的問題。因此，高等體育教育專業(yè)有必要作出相應的調(diào)整，重新審視其培養(yǎng)的目標定位和方向。

體育教育實習是高校體育教育專業(yè)教育實踐的重要環(huán)節(jié)，也是體育教育專業(yè)課程體系有機的組成部分，通過教育實習，不僅能夠使學生印證、檢驗、鞏固和提高學生在學校學習的知識技能，而且有助于在實踐中提高學生的開拓創(chuàng)新能力，檢查學校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，反饋教育培養(yǎng)過程中的差距與不足之處。因此，教育實習是高等院校培養(yǎng)體育教育專業(yè)合格人才，檢驗培養(yǎng)目標的一個重要實踐環(huán)節(jié)。

近年來，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會對人才要求的不斷變化，體育教育面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，這一趨勢要求我們對體育教育模式存在的問題作出一些新的思考和探索。對高校近年來體育教育實習模式的狀況進行調(diào)查，并進行探索和研究，提出了一些新的發(fā)展方向和策略，為高校體育教育實習等方面的研究提供了參考和有益的補充。1.2文獻綜述

1.2.1教育實習的概念

顧明遠在他主編的《教育大辭典》中指出，教育實習是“各級類師范院校高年級學生到實習學校進行教育、教學實踐的一種形式。包括參觀、見習、試教、代理或協(xié)助班主任工作以及參見教育行政工作[1]?！睆埬詈曛骶幍摹吨袊逃倏茣分赋?，教育實習是“師范院校參加教育、教學實踐的學習活動，是體現(xiàn)師范教育特點培養(yǎng)合格實質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是各級師范院校教學活動中不可缺少的組成部分[2]。” 1.2.2教育實習模式的概念

教育實習模式是長期以來教育實習工作的產(chǎn)物，用于指導教育實習工作。在教育實習過程中，由于教育實習指導思想或教育實習目的的不同，就形成了不同的教育實習模式。1.2.3國內(nèi)外教育實習的情況簡介

（1）我國教育實習的發(fā)展： 國內(nèi)對教育實習的研究大體上可以分為兩個部分，一是做中外教育實習比較研究，二是做教育實習各要素研究,主要包括教育實習時間、教育實習基地、教育實習模式、教育實習評價等方面。在教育實習時間方面，《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》明 確規(guī)定:教育實踐時間為10-12周，其中見習1-2周，實習8-10周。通過查閱文獻得知,我國本科院校教育實習一般安排在第七或第八學期，實習時間在6至8周，并且在第五或第六學期安排2周左右的教育見習，教育實習三方都認為教育

[3]實習時間短是影響教育實習效果的重要因素之一。王啟明的《體育教育實習》、金健秋的《體育教育實習改革的研究》[4]提出改變高師教學計劃中將教育見習固定于一周或是兩周的做法，提出將教育見習分散處理，安排在二三年級教育學、心理學和學科教學論的課程中。

在教育實習基地方面，盛昌繁的《論體育專業(yè)教育實習模式的改革》[5]、王永紅的《高師教育實習改革思路探索》[6]通過研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)教育實習基地數(shù)量有限且穩(wěn)定的教育實習基地相對較少，教育行政主管部門基本不參與教育實習基地建設(shè)，實習學校對教育實習基地建設(shè)也不熱心，幾乎全部是由高校獨自建設(shè),

第三篇：社會實踐課題成果報告

華農(nóng)本科生消費

調(diào)查報告

班

級

:

植物保護0903班 小組組長及學號: 韋

鑫 2009301200721 小組成員及學號: 王星冉 2009301200723

謝

沖 2009301200727

鄭

滿 2009301200729

大學生消費結(jié)構(gòu)調(diào)查分析總結(jié)報告

一

調(diào)查背景

隨著社會經(jīng)濟的飛躍發(fā)展，大學生作為一個特殊的消費群體正受到越來越大的關(guān)注。由于大學生年紀較輕，群體較特別，有著不同于社會其他消費群體的消費心理和行為。一方面，他們有著旺盛的消費需求，另一方面，他們尚未獲得經(jīng)濟上的獨立，消費受到很大的制約。消費觀念的超前和消費實力的滯后，都對他們的消費有很大影響。更重要的是我們的消費觀念的塑造和培養(yǎng)更為突出而直接地影響我們世界觀的形成與發(fā)展，進而對我們一生的品德行為產(chǎn)生重要的影響。因此，關(guān)注大學生消費狀況，把握大學生生活消費的心理特征和行為導向，培養(yǎng)和提高我們的“財商”，在當前就成為我們當代大學生共同關(guān)注的課題。

那么我們我校大學生的消費情況、消費理念又是怎樣的呢？帶著這樣的問題，我們在華中農(nóng)業(yè)大學隨機對各個年級的同學的消費情況進行了調(diào)查。關(guān)注我校大學生消費狀況，把握大學生消費的心理特征、行為和結(jié)構(gòu)，引導在校大學生最終走向健康消費。

二

調(diào)查目的

大學生消費問題正逐年為高校及國人所重視，作為收入很少的學生群體其購買力卻在逐年增加，奢靡攀比之風日益增長，因此，關(guān)注大學生消費狀況，把握大學生消費的心理特征、行為和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和提高他們的消費觀念和理財能力，引導在校大學生最終走向健康消費成為一個重要的課題。

我們大學生的消費理念是否正確，我們在消費問題上鎖反應出的情況是否能折射出我國大學生消費方面的普遍問題，社會是否應該關(guān)注大學生這一特殊消費群體，我們既是以此為出發(fā)點，以問卷調(diào)查及采訪等形式對 “華農(nóng)本科生消費調(diào)查”為課題的社會實踐，目的在于通過對我校的一下三方面進行調(diào)查與分析：

調(diào)查我校本科生對金錢的合理規(guī)劃性；

調(diào)查我校本科生對消費物品本身的態(tài)度從而反映出其消費的觀的成熟性； 調(diào)查我校本科生生活資金來源從而反映出其消費的獨立于自主性。

三

調(diào)查方案

1.時間：11月9日---12月1日 2.地點：華農(nóng)校園內(nèi)

3.分工合作：問卷編寫，發(fā)放與回收：小組全體成員

數(shù)據(jù)整合：小組全體成員

數(shù)據(jù)分析：韋鑫，鄭滿，謝沖

圖表的制作：謝沖

文本的編寫：王星冉

四

調(diào)查過程 問卷的內(nèi)容形成

問卷內(nèi)容包括基本情況和和消費理念兩大部分，以消費目的為依據(jù)，每一目的設(shè)置了三或四個能夠充分反映問題的問題，大致包括：理財記賬狀況、對自我消費物品的態(tài)度，經(jīng)濟獨立程度以及對身邊同學消費情況的看法。問卷的發(fā)放與回收

本次問卷共發(fā)放100份，回收問卷96份，大一30份，大二33份，大三33份，回收率96%。發(fā)放時，基本做到年級上與男女比例的平衡。數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

根據(jù)回收的調(diào)查問卷，小組成員對數(shù)據(jù)進行了整合與分析。

五

調(diào)查結(jié)果 所調(diào)查學生基本情況

根據(jù)基本情況所反映出的內(nèi)容，我校大學生家庭所在地基本為：15%城市，30%城鎮(zhèn)55%農(nóng)村，可見我校農(nóng)村學生居多；家庭狀況多為一般，部分貧困。

基本情況直接反映了我校學生消費的層次與結(jié)構(gòu)。消費的合理規(guī)劃性

1．根據(jù)隨機問卷得到的結(jié)果,在所調(diào)查的同學當中，有54.55%同學每個月的生活費差不多花完，15.15%的同學不夠花，由此可見大部分同學的理財與消費還是合理的，但不容忽視的是，仍有部分同學理財觀念淡薄，我們應在加強同學們的理財觀念方面進行加強。

2．在消費方式的調(diào)查中，有41.41%的同學能省則省，43.45%的同學會事先做好計劃再花錢，15.14%毫不在乎想花就花。由此可見，超過80%的同學不會大肆花錢，并有少部分同學有儲蓄習慣。

50.00%40.00%30.00%20.00%基本沒有記賬習慣對于較大支出有記賬習慣很少記賬10.00%0.00%大一大二大三從不記賬關(guān)于記賬習慣的分析

對消費的態(tài)度

大部分同學對自己喜歡的商品不會大肆花錢，且對于消費商品無力購買時，超過50%的同學會放棄該商品。而有66.64%的同學在購買商品時更加注重商品是否實惠與質(zhì)量的好壞。

第四篇：課題成果報告

《民族地區(qū)小學生禁毒防艾珍愛生命教育策略》

成果報告

一、成果來源：

此課題是省級重點科研課題《涼山彝區(qū)小學生命教育研究》的子課題，課題于2015年10月開題以來，課題組成員盡心盡力，群策群力，經(jīng)過兩年多的課題科研工作，已完成了課題科研預期的目標，取得了一定的科研成果，特將本課題科研成果匯報如下：

因禁毒防艾工作是一項長期而艱巨的任務，需要全社會大力支持，共同努力，共同關(guān)注，共同關(guān)心，才能真正做到有效控制，有效預防，課題主研人員嚴格按各階段提出的目標要求，想辦法，添措施，扎實有效的推進工作的開展與落實，認真收集各種資料，對資料進行系統(tǒng)整理，再認真提煉，形成了兩大類成果，一是認識成果，二是操作性成果。

二、成果解決教育教學改革和發(fā)展中的什么問題：

（一）來自國家禁毒辦公室的最新數(shù)字表明，我國最近幾年青少年吸毒比例始終在吸毒人口中占80%左右。據(jù)不完全統(tǒng)計16歲以下的少年吸毒人數(shù)有所增加，青少年已成為最易受到毒品侵害高危人群，吸毒人員低齡化，因毒品犯罪，吸毒患上艾滋病等，嚴重威脅青少年的健康和危及其生命。因此本課題提出在民族地區(qū)小學生中開展禁毒防艾生命教育科研工作勢在必行，任務之艱巨，意義重大而深遠。

艾知識，讓禁毒防艾工作輻射到千家萬戶，家喻戶曉，共同參與禁毒防艾工作；還組織學生觀看了實物展覽，聽禁毒防艾教育專題講座，讓學生從不同層面，不同角度受到潛移默化的教育，讓禁毒防艾知識進入學生頭腦，從而構(gòu)建好禁毒防艾教育“防火墻?！?/p>

三．成果的主要內(nèi)容：

（一）認識成果：

兩年多來，通過《民族地區(qū)小學生禁毒防艾珍愛生命教育的策略研究》的課題研究，教師生命教育的教學觀念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，學生懂得了生命教育的意義，提高了珍愛生命的意識，為孩子們的茁壯成長提供了有力保障。

1.學校建立禁毒防艾工作小組，統(tǒng)一思想，明確任務，全面開展毒品宣傳和預防艾滋病教育工作。

2.通過各種活動，強化學生拒毒、防毒意識，樹立學生“拒絕毒品，預防艾滋，從小做起、從我做起”的意識。

3.通過多種有效的渠道引導學生進行禁毒防艾的宣傳教育，切實做好超前預防工作，讓學生“識毒、明毒、拒毒、遠毒”。

4.學校更新了教育教學觀念，提高了教學水平。課題組教師通過自主學習和集中學習外出考察學習等學習了禁毒防艾的相關(guān)資料，豐富了自己禁毒防艾的理論知識，更新了傳統(tǒng)的禁毒防艾教育，打破了單一的宣傳教育策略。

5.讓禁毒防艾理論知識進校園，進教材，進教室，進學生

4.每期主辦一期“禁毒防艾”手抄報。讓學生我手寫我心，把通過學習獲得的知識和心得體會，動手辦成手抄報。

5.每年舉辦一次由縣禁毒大隊民警主講的關(guān)于“毒品的認識及危害”專題講座。我們將禁毒防艾與維護小學生合法權(quán)益結(jié)合起來，每年都舉行法制報告和禁毒防艾的知識講座。我們邀請到禁毒大隊法制副校長到我校進行了治安處罰法，毒品的危害等專題講座。他們將法理和典型案例有機結(jié)合起來，讓學生身臨其境，對學生具有現(xiàn)實教育的意義。有的事情甚至就發(fā)生在學生自己的周圍，所以，這些事件學生感受很深，教育意義和教育效果都很好！我們今后將繼續(xù)與禁毒防艾相關(guān)部門的同志進行溝通，邀請他們?yōu)槲覀兊膶W生作更多的禁毒防艾和維護小學生合法權(quán)益以及其他法律法規(guī)的講座。全校老師每年開展一次禁毒防艾知識專題講座，對學生進行“禁毒防艾”知識宣傳教育，增強廣大師生的禁毒防艾意識，進一步提高廣大師生抵制毒品和預防艾滋病的能力。

6.學校三至六年級的孩子每期開展一次“禁毒防艾” 征文比賽，讓孩子們我手寫我心，不僅增強了他們的禁毒防艾意識，還對參賽的優(yōu)秀作品進行評獎，大大提高學生學習禁毒防艾知識的能力。

7.上好每一堂禁毒防艾課，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，不斷增強小學生毒品預防教育的科學性、針對性和實效性。針對不同年齡段小學生的不同特點，開展有所側(cè)重、分層次的

會壓力，以營造一個有利于禁毒的社會文化氛圍。充分運用?？V播網(wǎng)、宣傳欄等來宣傳禁毒法律法規(guī)知識，揭露毒品的危害，樹立“珍愛生命，遠離毒品”的自我保護意識。

10.加強心理健康教育。心理健康教育不但能幫助少數(shù)學生解決心理問題，而且能提高學生的心理健康水平，培養(yǎng)學生的健康人格。

11.課題組密切聯(lián)系學校安全、心理健康、學科教學、把禁毒防艾宣傳教育工作落實滲透到各學科中去。

12.根據(jù)教學班的實際情況以禁毒防艾為主旨，設(shè)計開展主題班隊會，讓學生在活動中受到禁毒防艾教育，從而達到禁毒防艾教育效果，設(shè)計主題要新穎，活動目標要精準，活動要緊緊圍繞禁毒防艾的內(nèi)容去開展落實，達到預期的目的。

13.要以學校教育為主陣地，密切聯(lián)系家、校、社會齊抓共管，共同營造禁毒防艾的教育氛圍，學校抓住契機，邀請家長代表聽禁毒防艾知識講座，同時還推薦學生看禁毒防艾專題警示片等，從而拓寬教育的寬度。

14.通過不斷學習和深入研究，課題組主研人員王大飛撰寫的論文《淺淡涼山毒品犯罪，共營和諧涼山》獲第三屆四川省“治蜀興川”法治論壇（涼山）征文三等獎。

四、成果的適用條件、推廣范圍，已產(chǎn)生的教育教學改革效益及社會影響：

（一）在民族地區(qū)小學生中廣泛宣傳禁毒防艾教育工作，大，毒品危害個人，危害家庭，危害社會，從而讓學生樹立拒毒、遠毒的意識。

(二)成果的實效性：在涼山民族地區(qū)小學生中積極開展對學生進行禁毒防艾教育，讓學生知道毒品的種類、特性、危害等?？扇嬉龑W生樹立正確的人生觀和價值觀，從而增強學生對毒品的認識和防范意識。

(三)成果的推廣和應用：把禁毒防艾工作有機地與學校的德育、安全、健康教育，生活生命等教育相融合，在各學科中都能廣泛推廣應用，全面提升小學生對毒品的認識和深入了解，從而達到了課題科研的預期效果。

我們學校對禁毒防艾教育工作非常重視，我們每學期“國旗下講話”都安排這個話題的教育，各班都開展禁毒防艾主題班會，辦黑板報，手抄報等，還組織學生觀看禁毒教育宣傳片，讓小學生知道毒品會讓人生病死亡，都是不治之癥，它不僅可以毀掉一個人的前途與希望，還毀掉一個家庭的安寧與幸福。

(四)存在的問題

１．對課題開展的面比較狹窄，研究的力度需要加強，需要全社會的共同參與，才能拓寬課題的科研面。

２．課題科研校外開展的各種活動，各級政府相關(guān)部門重視不夠，課研經(jīng)費太少，活動不能得到很好的開展和落實

3.學校、家庭、社會“禁毒防艾”工作配合不密切，面狹窄，推廣的力度不大，具有局限性。

禁毒計劃，納入學校教學日程，引導小學生全面了解毒品知識，從而遠離毒品。

總之，學校在開展禁毒防艾教育工作的同時，還必須充分發(fā)揮了家長和社會的作用，避免形成校外教育盲區(qū)，將學校教育、家庭教育、社會教育有機地結(jié)合起來，充分利用家校教育陣地對小學生及家長進行禁毒防艾教育，給小學生創(chuàng)建潔凈、健康的學習、生活環(huán)境，作出我們最大的貢獻，讓課題科研工作收到實效，使課題科研成果得到廣泛實施和應用。

會東縣鲹魚河鎮(zhèn)中心校

課題組

2017年6月28日

第五篇：教研教改課題

江灣中學音樂學科教研教改計劃

本學期音樂教研工作的指導思想是：要認真學習和貫徹執(zhí)行教育部制定的全日制定的義務教育音樂課程標準，進一步轉(zhuǎn)變教育教學觀念，音樂學科要體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心的基本理念，在潛移默化中培育學生美好的情操，健全人的性格。并以鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界的《綱要》精神，充分認識基礎(chǔ)教育課程改革的重要性和艱巨性，增強實施課程改革的使命感和責任感，明確學校藝術(shù)教育是全面實施素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。

一、教育教學方面

對于發(fā)展學生的全面素質(zhì)和個性，培養(yǎng)開朗活潑、積極向上的情緒情感起著極其重要的作用。音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學中，要強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，主動參與音樂實踐。

二、抓好課題研究，提高教學質(zhì)量。

要尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)；要扎扎實實搞好基礎(chǔ)教育課程改革中學藝術(shù)學科的研究，加強對青年教師的培養(yǎng)，重視中學音樂教師在教學業(yè)務和專業(yè)技能耐方面的提高與進修，抓好課題研究工作，積極開展課堂教學研討活動全面提高課堂教學質(zhì)量與效益，組織并開展好學?！皽p負”以后的藝術(shù)類興趣小組活動。

三、教學觀念隨教育教學需要改變、促使素質(zhì)教育發(fā)展

在全國實施素質(zhì)教育的今天，音樂課堂教學已成為其重要環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育的目的和任務主要憑借課堂教學來落實，要發(fā)揮音樂教育在實施素質(zhì)教育中的作用就必須研究音樂課堂中如何體現(xiàn)素質(zhì)教育。因此，我們必須做到在音樂課中，給學生有意營造一種非常寬松、活潑的氛圍，改變教學方式、方法，在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生無拘束的、自由的發(fā)展。

2010-2011學第二學期

江灣中學音樂學科教研教改計劃

江灣中學音體美組

王影