第一篇：泰山出版社遮罩動畫教學反思

在本節(jié)課的教學過程中，我從遮罩的概念出發(fā)，遮罩概念的理解既是本節(jié)課的重點又是難點，為了更形象地說明遮罩，我利用兩塊木板與學生進行現(xiàn)場模似遮罩效果，讓學生更加直觀地明白遮罩的層次與出現(xiàn)的形狀有著直接的關聯(lián)，提醒學生注意層與層的位置，引發(fā)學生產生疑問進行思考。這樣可以激發(fā)學生學習興趣，使學生盡快進入狀態(tài)，并能積極思維，為以后的講解打下伏筆。進而將實物搬到flash場景中來讓學生能更深層的理解遮罩的效果。

在學生練習時，找出掌握比較好的學生充當“小老師”，使他們有自豪感、成功感，幫助學習有困難的學生，同時學生之間可以互相交流，自主學習，主動探究，主動發(fā)現(xiàn)，共同完成任務。

最后是對學生的作品評比。在點評過程中，注意肯定每組作品的優(yōu)點與特點，鼓勵和激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，并且針對每組出現(xiàn)的問題，分析并引導學生自行解決

第二篇：泰山出版社遮罩動畫教學分析

教材分析

遮罩動畫是Flash中的一個很重要的動畫類型，很多效果豐富的動畫都是通過遮罩效果來實現(xiàn)的。然而這個內容也是本門課的重點和難點。因此，我通過多媒體技術，利用圖片與動畫相結合的方法讓學生掌握Flash遮罩應用的各種技巧，從簡單到復雜，逐層遞進，步驟精要，圖片清晰，還附有操作演示及各種效果圖，大力增強了學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的興趣。從知識性、教育性、創(chuàng)新性等方面使學生展開學習，進而學會學習，學會做人，學會創(chuàng)新，達到培養(yǎng)綜合素質人才的要求。

第三篇：泰山出版社遮罩動畫教學練習題

練習題

1.Flash中的“遮罩”可以有選擇地顯示部分區(qū)域。具體地說，它是：B A.反遮罩，只有被遮罩的位置才能顯示

B.正遮罩，沒有被遮罩的位置才能顯示

C.自由遮罩，可以由用戶進行設定正遮罩或反遮罩

D.以上選項均不正確

2、時間軸面板上層名稱旁邊的眼睛圖標中有何作用(D)A.確定運動種類

B.確定某層上有哪些對象

C.確定元件有無嵌套

D.確定當前圖層是否顯示

3、下列對創(chuàng)建遮罩層的說法錯誤的是（D)

A.將現(xiàn)有的圖層直接拖到遮罩層下面

B.在遮罩層下面的任何地方創(chuàng)建一個新圖層

C.選擇“修改”>“時間軸”>“圖層屬性”，然后在“圖層屬性”對話框中選擇“被遮罩” D.以上都不對

4、作帶有顏色或透明度變化的遮罩動畫應該

（A)A.改變被遮罩的層上對象的顏色或Alpha

B.再作一個和遮罩層大小、位置、運動方式一樣的層、在其上進行顏色或ALPHA變化

C.直接改變遮罩顏色或Alpha D.以上答案都不對

5、遮罩的制作必須要用兩層才能完成，下面哪一描述正確？（A）A．上面的層稱之為遮罩層，下面的層稱之為被遮罩層

B． 上面的層稱之為被遮罩層，下面的層稱之為遮罩層

C． 上下層都為遮罩層 D． 以上答案都不對

6.在Flash動畫中，“遮罩”的用途（AB）

A.用在整個場景或一個特定區(qū)域，使場景外的對象或特定區(qū)域外的對象不可見。B.用來隱藏某一元件的一部分，從而實現(xiàn)一些特殊的效果。

C.用在整個場景或一個特定區(qū)域，使場景外的對象或特定區(qū)域外的對象可見。D.便于進行打印。

第四篇：遮罩動畫教學反思

《Flash遮罩層動畫》教學反思

遮罩動畫是Flash中的一個很重要的動畫類型，很多效果豐富的動畫都是通過遮罩動畫來完成的。它是FLASH課程中的綜合應用能力部分，它在利用特殊動畫形式吸引學生的基礎上更加強調對FLASH中圖層、元件、補間動畫等概念的理念和綜合運用。在實際教學活動中，我以任務驅動的方法，注重分層教學，放手學生自主探究，取得了良好的教學效果。

反思這節(jié)課，成功之處在于：

1．情境創(chuàng)設良好：我設計了一個“熊貓選美”動畫，當燈光照在眾佳麗漂亮裙子上的時候，誰長得怎樣沒人知道，最后當燈光落在臉上的時候，才知道是一只熊貓，這一個動畫，馬上吸引了學生的眼球，在一片笑聲中開始了這一部分內容的教學。

2．突出重難點：遮罩概念的理解既是本節(jié)課的重點又是難點，我借助望遠鏡效果來講明遮罩原理，并和學生一起探討“當遮罩層和被遮罩層交換位置的時候”遮罩效果的改變，學生在我的引導下清晰地理解了這一較為抽象的的概念。我為學生重點強調：<1>做完遮罩效果時層要鎖定；<2>一個遮罩動畫里，遮罩層只有一個。

3．任務分層，學生自主探索：在講清楚原理后，讓學生自主探索，并給學生提供分層任務。任務一要求設置一個遮罩層和一個被遮罩層；任務二要求設置一個遮罩層、兩個被遮罩層；任務三則要求設置遮罩層和被罩層都進行補間動畫。學生可根據(jù)自己的能力水平選擇對應的任務，從而讓每一位學生都有發(fā)揮自己能力的空間。

本節(jié)課的不足：學生的探究和動手操作時間不夠，影響了部分學生的作品完成，從而在課堂上也不能及時地對作品進行評價，只能留待下一節(jié)課進行評價。

第五篇：初中信息技術《遮罩動畫》教學反思

動畫制作這部分內容對學生是有著比較強的吸引力的，遮罩動畫作為課本知識的拓展，可以制作更神奇的動畫效果，但要讓學生熟練掌握也實非易事。本節(jié)課在課前的教學設計中就力求做到：

1、緊扣新課，趣味導入，抓住學生的興趣，激發(fā)學習的欲望。

2、以學生為主體，以教師為主導，讓學生實現(xiàn)知識的自我構建。教學過程中知識的呈現(xiàn)不是通過教師的灌輸，而是通過教師各種問題的引導，由學生自己思考探究或合作討論得到。

3、采用小組合作，減小層次差異。在教學過程中，力圖通過合理異質分組，實施兵教兵策略，使低層次的學生能夠完成基本任務，高層次的同學在幫助他人的同時，加深對所學知識的理解，從而實現(xiàn)共同提高。

4、設置拓展練習，滿足不同層次學生需求。通過設置分層練習，既有基礎實踐，又有拓展提高，滿足不同層次學生的需求。

回顧本節(jié)課的教學過程，基本上按課前的設計實施了教學，結合教具、動畫源文件幫助學生理解了遮罩原理，又通過師生合作、學生自主學習、小組合作等多種形式引導學生完成了兩種情形動畫的制作，較好地達成了本節(jié)課的教學目標。不足之處有：本節(jié)課的教學評價采用了學生演示操作過程和教師演示學生作品兩種方式，形式過于單一，缺少了學生自評、互評等形式，另外，在一些細節(jié)上處理不夠細致，比如，要讓學生養(yǎng)成好習慣，圖層名盡可能反映該圖層的內容。