第一篇：好玩的手影 詳案

鐵機(jī)路幼兒園

電教課教案

大班藝術(shù)《手影真好玩》活動(dòng)方案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)手影游戲的快樂。

2、學(xué)習(xí)按照事物的特征創(chuàng)編手影。

3、能與同伴合作表演簡(jiǎn)單的手影故事。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、投影儀、白色長(zhǎng)條幕布一塊、彩色圖畫板四張。

2、精彩的手影表演視頻《奇妙的動(dòng)物世界》、《創(chuàng)意手影公益廣告》。

3、背景音樂《森林狂想曲》

活動(dòng)過程：

1、觀看手影表演視頻、激發(fā)幼兒的好奇心，知道手影形成的基本原理。

（1）師：小朋友們好，劉老師又來和你們玩游戲咯~今天呀，劉老師給小朋友們帶來一份禮物，是一段十分精彩的表演視頻，噓~~~讓我們一起靜靜地來觀看吧！

（2）師：好，視頻看完了，你們看到了什么呀？它們和你們平時(shí)看到的物體有什么不一樣呢？ 那你們知不知道手影是怎么形成的呢？

幼兒自由猜測(cè)和討論，師幼共同總結(jié)手影的基本原理：看！手擋住光的部分是黑的，其余地方就是亮的，因此形成了影子，手形成的影子就叫手影。

2、幼兒初步嘗試創(chuàng)編手影動(dòng)作。

（1）師：你會(huì)變手影嗎？誰想上來試一試呢？

請(qǐng)2-3名幼兒在投影儀前嘗試創(chuàng)編手影動(dòng)作。引導(dǎo)幼兒根據(jù)物體特征來猜測(cè)是什么物體。師：小朋友們猜一猜，他做的什么動(dòng)物呀？（如：小鳥）咦？你是怎么看出來的呢？（因?yàn)樗虚L(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀）

(2)總結(jié)：小朋友們，我們表演手影啊就是要讓人看懂，一定要演出事物的主要特點(diǎn)，比如螃蟹有八條腿、鱷魚的嘴巴大大的牙齒尖尖的。還有哦，表演的時(shí)候一定要讓人看清楚你的手影，怎樣才能讓人看得更清楚呢？手要舉得高高的！

3、出示手影圖片，觀察并學(xué)習(xí)手影動(dòng)作。

幼兒觀察手影圖片，猜測(cè)是什么并嘗試用手做出來。（1）、師：小朋友們看一看這個(gè)手影是什么呀？你是怎么看出它是兔子的？它是怎么做出來的呢？我們一起來學(xué)一學(xué)吧！咦！誰的兔子最可愛？誰的兔子耳朵最長(zhǎng)？來！碰碰長(zhǎng)耳朵~小兔子們蹦一蹦跳一跳~我請(qǐng)幾只最可愛的小兔子去前面表演，看，這里有一片草地，請(qǐng)小兔子來草地上玩耍！

（2）看！誰出來了呀？（小狗）小狗怎么變呢？我們一起來變魔術(shù)吧！變變變！變成一只小花狗，汪汪汪！夏天到了很熱很熱，小狗喜歡做一個(gè)什么動(dòng)作呀？對(duì)啦！吐舌頭，再用小指頭變成舌頭動(dòng)一動(dòng)！請(qǐng)幾個(gè)小朋友去前面表演一下！小狗最愛吃什么呀？變變變~看！變出一根狗骨頭 誰想吃？呀！骨頭不夠，誰會(huì)表演骨頭上來幫幫忙～

(3)篤篤篤~小朋友們看！誰來啦？琢磨鳥在干什么呢？它的嘴巴是什么樣子的？對(duì)啦，尖尖的嘴巴最好捉蟲子啦，誰是捉蟲的小行家呀？看！有一顆大樹生病了，葉子都垂下去了，你們能幫幫大樹嗎？哇，大樹被啄木鳥治好了，葉子都抬起了頭，謝謝你們！鐵機(jī)路幼兒園

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（4）小朋友，你們知道這是什么鳥嗎？悄悄地告訴你們，它喜歡在海上飛翔哦~對(duì)啦是海鷗！你們看，海鷗的翅膀細(xì)細(xì)的長(zhǎng)長(zhǎng)的，我們的小手指要貼緊在一起哦~哇！請(qǐng)這幾只小海鷗和我一起飛過去～大海在哪兒呢？誰會(huì)變出大海？小朋友們真能干，用你們的手臂變成了大海里的波浪~ 總結(jié)：小朋友一下子就看出了這些手影動(dòng)物的主要特點(diǎn)，所以很容易就學(xué)會(huì)了，你們真是聰明的孩子！

4、幼兒自由創(chuàng)編各種手影造型。

（1）師：老師猜你們肯定還會(huì)變出很多很多其他的手影對(duì)不對(duì)？是不是都等不及想來玩手影了呀？好，下面劉老師邀請(qǐng)所有的小朋友到前面來玩手影游戲！看一看誰能變出和別人不一樣的手影?。ㄒ?yàn)橥队安粔?老師在旁邊給你們準(zhǔn)備了一塊白布和手電筒，也是一樣的可以表演手影，記住哦，一定要把小手在燈光前面舉高，才能清楚地看到手影哦）全體幼兒走到幕布前自由創(chuàng)編手影動(dòng)作，教師在一邊觀察記錄，做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。（2）師幼小結(jié)：剛才你變出了什么手影？哦 大鯊魚 小朋友們是怎么看出來的呢？因?yàn)樗写蟠蟮淖彀拖褚研◆~一口吞掉！小朋友們 大鯊魚要在哪里生活呀 哦 大海 誰來演大海？一個(gè)人夠不夠？還有誰一起來！（蝴蝶引出小花，小鳥引出太陽等等）

5、幼兒將各自創(chuàng)編的手影進(jìn)行組合、共同演繹簡(jiǎn)單的手影故事。

（1）、師：小朋友們，剛才老師看到你們做出了很多精彩的手影造型，除了各種各樣的小動(dòng)物，還有大樹、太陽、海洋等等。現(xiàn)在劉老師要給交給你們一個(gè)任務(wù)，看你們能不能完成！請(qǐng)小朋友們分成三個(gè)小組，每個(gè)小組的成員合作完成一個(gè)手影故事，每個(gè)小組都需要一名小組長(zhǎng)哦，小組長(zhǎng)的任務(wù)是提醒你的組員要表演和別人不一樣的東西哦，最好是我們沒有學(xué)過的，你們商量一下，然后開始練習(xí)吧！

幼兒分小組練習(xí)手影表演，教師觀察記錄每組的情況。將小組的手影表演編成小故事（2）、師：小朋友們，剛才你們分小組表演的時(shí)候呀，老師把你們的手影表演悄悄記錄了下來，編成了有趣的故事，等一會(huì)兒呢，我們分組上來表演，記??！老師講述故事的時(shí)候講到誰，誰才能出來哦～還有一點(diǎn)很重要！要讓你的手影更清楚，手舉得更高，不然別人會(huì)錯(cuò)過你們精彩的演出哦～

播放背景音樂，教師口述故事，小組成員根據(jù)老師的描述表演手影。其他小組成員欣賞。

6、欣賞精彩的手影視頻《創(chuàng)意手影公益廣告》。

幼兒觀看時(shí)教師對(duì)視頻進(jìn)行翻譯，最后鼓勵(lì)幼兒，表演精彩嗎？下次我們也一定會(huì)表演得更好！鐵機(jī)路幼兒園

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第二篇：光和影詳案

光和影

一、激趣引入

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢斡腥さ囊曨l，你們想看嗎？ 生：想

師：那就讓我們一起來欣賞吧！（播放視頻）師：從剛才的視頻中你看到了什么？ 生：手影。。。（多問幾個(gè)孩子）師：那誰知道影子是怎么產(chǎn)生的？ 生：陽光的照射。。。

師：有了光就一定能產(chǎn)生影子嗎？光和影是什么關(guān)系呢？今天就讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)光和影的神秘世界吧?。ò鍟汗夂陀埃?/p>

二、認(rèn)識(shí)光源

師：同學(xué)們，既然光和影有著密切的關(guān)系，那就讓我們先來認(rèn)識(shí)一下光，你知道我們身邊哪些物體能發(fā)光嗎？

生：學(xué)生舉例(如果有學(xué)生提到月亮，月亮能發(fā)光嗎？為什么？)這些發(fā)光的物體有什么不同？

師：同學(xué)們的舉例很豐富，所以，我們把像電燈這樣能自己發(fā)光并正在發(fā)光的物體叫做光源。

師:那什么是正在發(fā)光的物體呢？不通電的電燈，沒有點(diǎn)燃的蠟燭是否屬于光源呢? 生:不屬于。

師:非常好，既然我們認(rèn)識(shí)了光源，那下列這些物體哪些屬于光源?(出示太陽、月亮、鏡子、螢火蟲、點(diǎn)燃的蠟燭、沒有通電的手電筒。)生：學(xué)生指出。

師：也就是說借助其他物體發(fā)出的光，都不算光源。所以，光源是影子產(chǎn)生的首要條件。（課件：光源）

三、影子產(chǎn)生的條件

師：同學(xué)們，是不是有了光源就有影子呢？放在上面（指幻燈機(jī)燈光）現(xiàn)在有影子嗎?（師再將手插入光中）現(xiàn)在呢？

師：那影子的產(chǎn)生除了光源，還需要什么條件？ 生：物體。。。師：是什么樣的物體都可以嗎？ 生：不是。

師：那需要什么樣的物體。生：不透明的物體。擋光的物體。

師：大家說的很有道理，所以，這里的物體必須是擋光物體。（課件：遮擋物）這是影子產(chǎn)生的第二個(gè)條件。

師：有了光源和遮擋物，還需要什么條件才能最終產(chǎn)生影子呢？

生：屏幕（如果說不出來，教師把手放到大屏上，說：如果幻燈機(jī)的燈泡是光源，老師的

手是物體，那影子最終在哪里能看見?）

師：對(duì)，所以我們把像墻壁、地面、天花板等這些能做屏幕的物體，科學(xué)上叫做屏。并且遮擋物在光源和屏之間。（課件：屏）

師：現(xiàn)在你們知道影子的產(chǎn)生都需要哪些條件了嗎?（板書：條件：光源、遮擋物、屏）生：光源、遮擋物、屏

四、探究影子的變化和光的關(guān)系

（一）探究影子的長(zhǎng)短和什么有關(guān)

師過渡：這三個(gè)條件是影子產(chǎn)生的必要條件，缺一不可，如果這三個(gè)條件發(fā)生了變化，影子會(huì)怎么樣呢，下面就讓我們一起來探究一下，影子和這三者的關(guān)系？同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)在日常生活中影子有什么特點(diǎn)？（板書：特點(diǎn)）

生：影子有時(shí)長(zhǎng)有時(shí)短。。。（讓學(xué)生充分發(fā)表意見）

師：看來同學(xué)們都是生活中的有心人，居然發(fā)現(xiàn)了影子的這么多特點(diǎn)，接下來我們就探究一下影子的長(zhǎng)短問題。

師：你認(rèn)為影子的長(zhǎng)短與什么有關(guān)？ 生：與陽光有關(guān)。。。

師：這是大家依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)得出的答案。那如何證明我們的推測(cè)呢？ 生：做實(shí)驗(yàn)

師：好，今天老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材，手電筒、長(zhǎng)方體的小木塊，和白紙。用這些材料怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?生：學(xué)生簡(jiǎn)單描述實(shí)驗(yàn)方法。

師：同學(xué)們描述的方法很全面，接下來老師再給大家歸納一下，（課件出示實(shí)驗(yàn)方法）教師一邊演示一邊講解實(shí)驗(yàn)方法。

師：首先在桌面上鋪上一張白紙，將小木塊豎放在白紙上。然后用手電筒分別從木塊的左邊、左上方、正上方，右上方，右邊這五個(gè)位置照射小木塊，并觀察小木塊影子的變化。為了保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，各組要做好分工，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)光源，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)遮擋物和屏。最后在觀察完畢后，將實(shí)驗(yàn)器材整理好并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法大家明白了嗎？ 生：明白了。

師：好，那老師來考考大家，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，光源是什么？遮擋物是什么？屏是什么？ 生：光源是手電筒，遮擋物是木塊。屏是白紙。

師：同學(xué)們說的很好，其實(shí)我們也可以用桌子當(dāng)作屏，不過為了讓大家觀察得更清楚，老師才用白紙作為屏。而且在實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)我們只可以改變什么條件？ 生：木塊和屏不動(dòng)，只改變光源的位置。

師：非常好，那就請(qǐng)各組按照實(shí)驗(yàn)方法和要求開始做實(shí)驗(yàn)吧！生：學(xué)生實(shí)驗(yàn)

師：哪組同學(xué)愿意來說一說你們的發(fā)現(xiàn)？ 生：學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)記錄。

師：有不一樣的嗎？其他組和他們的發(fā)現(xiàn)一樣嗎？

師：（課件展示圖表）在剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)光源直射時(shí)，影子最短，當(dāng)光源斜射時(shí)，影子比較長(zhǎng)，斜射程度越大，影子越長(zhǎng)。師：那在實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)影子還有什么特點(diǎn)？ 生：發(fā)現(xiàn)影子的方向和光源的方向總是相反的。

師：所以根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以得到影子和光的第一個(gè)特點(diǎn)就是物體影子的長(zhǎng)短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變。（板書：位置、方向）

（二）探究影子的大小和什么有關(guān)

師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，影子產(chǎn)生所需要的三個(gè)條件，只有光源這一個(gè)條件發(fā)生了改變，其他條件都沒變，影子的長(zhǎng)短就發(fā)生了變化，猜猜看，（指投影儀）如果遮擋物和屏都不變，只有光源發(fā)生距離的改變，影子會(huì)有什么樣的變化呢？

生：影子會(huì)有大有小。（如果學(xué)生說不出來，師說：好，那就讓我們帶著這個(gè)問題來做第二實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)看屏幕，我們來了解一下試驗(yàn)方法，教師講解實(shí)驗(yàn)方法。）

師：這是我們的猜測(cè)，得通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。你打算怎么利用手中的實(shí)驗(yàn)材料做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？小組內(nèi)可以先討論一下。生：學(xué)生討論

師：哪組同學(xué)來介紹一下你們組的想法。上臺(tái)來演示一下吧！生：學(xué)生進(jìn)行演示

師：他做的很好，讓我們?cè)賮砜匆幌逻@個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作方法吧！（大屏展示）為了便于比較，我們可以讓光源移動(dòng)三次，讓光源分別離遮擋物1倍遠(yuǎn)、2倍遠(yuǎn)、3倍遠(yuǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后觀察影子的有什么變化。下面就請(qǐng)大家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。生：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

師：哪組同學(xué)愿意來說一說你們組的發(fā)現(xiàn)？ 生：學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

師：看來同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)都成功了。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)（課件展示），當(dāng)光源與遮擋物的距離近時(shí)，影子就大；光源與遮擋物的距離遠(yuǎn)時(shí)，影子就小。

師：剛才的實(shí)驗(yàn)是改變了光源的距離就發(fā)現(xiàn)了影子的變化，那還可以改變什么條件也能看到同樣的結(jié)果呢？各組做做看！生：學(xué)生嘗試找出答案。

師：哪組來說一說，可以改變什么條件？

生：光源和屏保持不變，而是改變物體距離光源的位置。

師：對(duì)，所以通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以得出影子的第二特點(diǎn)。物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)。（板書：距離）

（三）研究影子的形狀

師：那影子除了有長(zhǎng)短、方向和大小的特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)呢，讓我們一起來做看一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。（教師演示課件）

師：好，在這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：發(fā)現(xiàn)影子形狀不同。師：為什么會(huì)形狀不同？

生：光照射的側(cè)面不同。

師：真的是這個(gè)原因嗎？讓我們一起來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。（課件出示實(shí)驗(yàn)方法）首先讓光源和屏保持不動(dòng)，改變木塊的不同側(cè)面。然后觀察影子的形狀變化，實(shí)驗(yàn)方法同學(xué)們都明白了吧，那就趕快做做看吧!生：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

師：形狀一樣嗎？照射長(zhǎng)方形一面時(shí)，是什么形狀？照射正方形一面呢？ 生：照射長(zhǎng)方形一面時(shí)，是長(zhǎng)方形，照射正方形一面時(shí)，是正方形。

師：也就是說，影子的形狀主要取決于物體被光源所照射到的面的形狀。如果物體的形狀是手掌形，那影子也是手掌型，物體形狀是圓形，影子也是圓形。像我們唐山的皮影戲，也是采用的這個(gè)原理。所以影子的第三個(gè)特點(diǎn)是影子的形狀與光源照射物體側(cè)面的形狀有關(guān)系。并且我們把從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。

師：投影在我們生活中很有用處（出示投影圖片），像交通標(biāo)志、生活標(biāo)志還有我們唐山的特色皮影戲，都采用了投影的原理。學(xué)生小結(jié)一下

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了影子的產(chǎn)生需要光源、遮擋物和屏，而且通過實(shí)驗(yàn)證明了影子的三個(gè)特點(diǎn)，最后再讓我們一起來欣賞一段光和影的完美結(jié)合，再次體驗(yàn)影子的魅力。（教師播放視頻）

第三篇：加速度(詳案)

物理教師教育實(shí)訓(xùn)案例

講稿

《速度變化快慢的描述——加速度》詳案

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能

（1）理解加速度概念、物理意義及與速度快、慢的區(qū)別，知道加速度的公式、符號(hào)、單位。

（2）理解加速度的矢量性，能判斷物體是做加速運(yùn)動(dòng)還是減速運(yùn)動(dòng)。

2．過程與方法

（1）通過比值定義法，進(jìn)一步了解加速度的物理意義。

（2）通過對(duì)速度變化快慢描述的探索過程，體會(huì)一個(gè)量的變化與變化快慢的區(qū)別。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過探索用比值定義法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的興趣和學(xué)無止境的觀點(diǎn)。【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1．重點(diǎn)

加速度的概念及與速度快慢的區(qū)別 2．難點(diǎn)

加速度方向的理解

【教學(xué)過程】

1、新課引入：

【PPT展示】

表格展示跑車、小轎車、摩托車、子彈的初末速度，運(yùn)動(dòng)時(shí)間。分析比較：1.速度大小

2.速度改變大小

3.速度變化快慢

思考：如何比較速度變化的快慢？

請(qǐng)回憶一下我們是怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)位置的變化的?例如在直線運(yùn)動(dòng)中，物體從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)，如下圖1—5—1所示．

建立數(shù)軸AB，設(shè)A點(diǎn)在數(shù)軸上的讀數(shù)x1 為2 m，B點(diǎn)在數(shù)軸上的讀數(shù)x2為7 m，則物體運(yùn)動(dòng)位置的變化大小為多少? ——位移為5m 如果物體從A到B是做勻速運(yùn)動(dòng)，所用時(shí)間為t=10s，怎樣描述位置變化的快慢? ——速度，v=0.5m/s 如果物體做加速直線運(yùn)動(dòng)，同樣在10s內(nèi)，速度從A點(diǎn)2 m／s增加到B點(diǎn)7 m／s，對(duì)于這種速度變化的運(yùn)動(dòng)，怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)的速度增加的快慢呢?

2、加速度：

如果用符號(hào)a表示物體速度增加的快慢，?v表示物體的速度變化量，出表示物體的速度變化所用的時(shí)間，那么用公式如何表達(dá)呢? ?va?=(7-2)/10=0.5m/s2 ?t不同物體的運(yùn)動(dòng)，速度變化的快慢往往是不同的，再看下面的例子．

案例1：飛機(jī)的速度由O增加到約300 km／h，飛機(jī)的速度的變化是多少?若發(fā)生這一變化用時(shí)約30 s，則物體的速度平均每秒增加多少? 案例2：追擊炮射擊時(shí)，炮彈在炮筒中的速度在O.005 s內(nèi)就可以由0增加到250 m／s，炮彈速度的變化與發(fā)生這個(gè)變化所用時(shí)間的比值是多少? 上述方法就是變速直線運(yùn)動(dòng)中，描述物體運(yùn)動(dòng)速度變化快慢的基本思路和基?v本方法．其中的a?是變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度的基本定義式。

?t在國(guó)際單位制中，加速度的單位是m／s2，讀作米每二次方秒。加速度也是矢量，不僅有大小，也有方向。

3、加速度的方向與速度方向的關(guān)系

當(dāng)物體加速時(shí)，則?v?v2-v1>O，時(shí)間△t是標(biāo)量，加速度a的計(jì)算值為正值，如果以初速度的方向?yàn)檎较?即初速度v0取正值)。為正值則可表示a的方向與初速度的方向相同，或反過來說，若加速度a與初速度同向時(shí)，則這個(gè)直線運(yùn)動(dòng)為加速運(yùn)動(dòng)。

當(dāng)物體是減速時(shí)．則?v?v2-v1

4、從v一t圖象看加速度

速度一時(shí)間圖象描述了什么問題?怎樣建立速度一時(shí)間圖象? ——速度一時(shí)間圖象是描述速度隨時(shí)間變化關(guān)系的圖象，它以時(shí)間軸為橫軸，以縱軸為速度軸，在坐標(biāo)系中將不同時(shí)刻的速度以坐標(biāo)的形式描點(diǎn)，然后連線，就畫出了速度一時(shí)間圖象．

思考：

圖1—5—2中兩條直線a、b分別是兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度一時(shí)間圖象，哪個(gè) 物體運(yùn)動(dòng)的加速度比較大?

——我們可以從直線上任意選擇間隔較大的兩點(diǎn)來找到這兩個(gè)點(diǎn)間的速度變化量△v，時(shí)間間隔△t。這樣就可以定量求加速度了，用加速度的定義式?va?計(jì)算。A直線的傾斜程度比比b厲害，所以a的速度變化快，即加速度大。?tb的傾斜程度小，速度變化慢，加速度小。直線的傾斜程度在數(shù)值上等于加速度。

【隨堂練習(xí)】

1.如1—5—3圖是某質(zhì)點(diǎn)做直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象，從圖上求出各段的速度變化及加速度．

5、小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)描述物體速度變化快慢的物理量——加速度a。需要同學(xué)們掌握它的定義式、單位，理解它的物理意義。還需要加速度正負(fù)號(hào)所代表的意義。根據(jù)v-t圖像要會(huì)求加速度。

第四篇：《口哨》詳案

口哨

教材分析

《口哨》是一篇優(yōu)美的散文。當(dāng)殘酷的病魔降臨到作者身上的時(shí)候，她只能長(zhǎng)時(shí)間無可奈何終日孤獨(dú)地躺著。生命被實(shí)實(shí)在在地確證為掉進(jìn)了黑暗無底的冰窟。但是，生命沒有沉淪，它恰如奔流的洪水，在病痛和殘疾的考驗(yàn)中迸發(fā)出五彩的火花，在黑暗的夜空中勾勒出絢爛的風(fēng)景。在這里，生命最深層最直接的呼喚就是口哨，它神奇飄渺，和著小鳥的歌唱，為寒夜中的“少女”帶來了溫暖、希望和快樂。口哨發(fā)自厄運(yùn)中抗?fàn)幍纳钌钐?，它最能引起生命的?qiáng)烈共鳴。人們常說童心最純真，發(fā)自生命最純真的音符首先得到童心的熱烈呼應(yīng)。當(dāng)口哨在村里飄動(dòng)時(shí)，男孩子們驚奇地瞪大了眼睛，孩子們臉上露出了欽佩的神情，“少女”一聲請(qǐng)求，他們就加入了吹口哨的行列。這是多么美妙的生命之音?。??當(dāng)初吹口哨的一個(gè)愿望是“吹著口哨病就好了”，這是一個(gè)難以實(shí)現(xiàn)的“縹緲”的夢(mèng)，因?yàn)槿嗄赀^去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗爭(zhēng)，多么“悠長(zhǎng)”！但盡管如此，“我”還是想吹口哨，還是不放棄夢(mèng)想。在理解文章主題的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生多讀，多品味，感受文中所反映的“少女”的精神意志，得到美的熏陶。學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生正處在人生中最美好、快樂的少年時(shí)代，對(duì)于苦難、挫折、生命的體會(huì)和思考尚處于較為淺薄、淺顯的層次，《口哨》所承載著的那種頑強(qiáng)抗壓力是需要同學(xué)們沉下心來仔細(xì)體悟的。因此，我將通過學(xué)生自讀、自悟、交流探討等方式將文章內(nèi)涵層層展開，引領(lǐng)同學(xué)們對(duì)文本有更深刻、全面的理解。教學(xué)目標(biāo)

1、在感受文章語言文字美的同時(shí)品味文章借助人物內(nèi)心獨(dú)白直接抒發(fā)情感的特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握環(huán)境描寫的作用。

3、朗讀品味課文語言，理解比喻、排比等多種修辭手法在文中的作用。

4、學(xué)習(xí)體會(huì)主人公熱愛生活，面對(duì)挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)

通過引導(dǎo)學(xué)生感受文章中重點(diǎn)詞句的感情色彩，領(lǐng)會(huì)人物內(nèi)心情感，體會(huì)作者對(duì)生活的態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)主人公熱愛生活，面對(duì)挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。

課前準(zhǔn)備

1、詞語積累

①注音：胳膊 欽佩 嘟 縹緲 碾 悵惘 坎坷 嘰嘰啾啾 ②釋義：縹緲 欽佩 悵惘 坎坷

2、查閱有關(guān)張海迪的信息

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

說到身殘志堅(jiān)，面對(duì)挫折毫不氣餒，以頑強(qiáng)的毅力與命運(yùn)抗?fàn)幍娜宋铮覀円欢〞?huì)想到張海迪。

張海迪，1955 年生于山東濟(jì)南一個(gè)知識(shí)分子家庭。哲學(xué)碩士，中共黨員，山東省創(chuàng)作協(xié)會(huì)一級(jí)作家，九屆、十屆全國(guó)政協(xié)委員，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，山東省作家協(xié)會(huì)副主席。

張海迪5歲患脊髓病，胸部以下完全失去知覺，生活不能自理。醫(yī)生會(huì)診認(rèn)為，像這種高位截癱病人，一般很難活過27歲。從那時(shí)起，張海迪開始了她獨(dú)到的人生。她無法上學(xué)，但她沒有懼怕艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻(xiàn)自己的青春。她在家先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的專業(yè)課程。15歲時(shí)，跟隨父母下放到山東聊城莘縣一個(gè)貧窮的小山村，在那里給村里的孩子們教書，并且克服種種困難自學(xué)十幾種醫(yī)學(xué)專著，自學(xué)針灸醫(yī)術(shù)，熱心地為鄉(xiāng)親們治病。在莘縣期間，她無償?shù)貫槿藗冎尾∫蝗f多人次。這個(gè)時(shí)刻受到死亡威脅的年輕姑娘還憑著頑強(qiáng)的毅力，自學(xué)完成了從小學(xué)到碩士研究生的全部課程，自學(xué)了英語、日語、德語和世界語，翻譯了數(shù)十萬字的英語小說，編著了大量書籍，還當(dāng)過無線電修理工。受到人們的熱情贊譽(yù)。1983 年，海迪走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，她以頑強(qiáng)的毅力克服疾病和困難，精益求精地進(jìn)行創(chuàng)作，執(zhí)著地為文學(xué)而戰(zhàn)，至今已出版的作品有：長(zhǎng)篇小說《輪椅上的夢(mèng)》、《絕頂》。散文集《鴻雁快快飛》、《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》。翻譯作品《海邊診所》、《麗貝卡在新學(xué)校》、《小米勒旅行記》、《莫多克——一頭大象的真實(shí)故事》等。她的作品在社會(huì)上在青少年中引起了很強(qiáng)的反響，長(zhǎng)篇小說《輪椅上的夢(mèng)》已經(jīng)在日本、韓國(guó)出版。1991 年張海迪在做過癌癥手術(shù)后，繼續(xù)以不屈的精神與命運(yùn)抗?fàn)?，她開始學(xué)習(xí)哲學(xué)專業(yè)研究生課程。經(jīng)過不懈的努力她寫出了論文《文化哲學(xué)視野里的殘疾人問題》。1993 年，她在吉林大學(xué)哲學(xué)系通過了研究生課程考試，并通過了論文答辯，被授予碩士學(xué)位。張海迪以自身的勇氣證實(shí)著生命的力量，正像她所說的“像所有矢志不渝的人一樣，我把艱苦的探詢本身當(dāng)作真正的幸福。”她以克服自身障礙的精神為殘疾人進(jìn)入知識(shí)的海洋開拓了一條道路。

張海迪多年來還做了大量的社會(huì)工作，她以自己的演講和歌聲鼓舞著無數(shù)青少年奮發(fā)向上。她也經(jīng)常去福利院，特教學(xué)校，殘疾人家庭，看望孤寡老人和殘疾兒童，給他們送去禮物和溫暖。近年來，她為下鄉(xiāng)的村里建了一所小學(xué)，幫助貧困和殘疾兒童治病讀書，還為災(zāi)區(qū)和孩子們捐款，捐獻(xiàn)自己的稿酬六萬余元。她還積極參加殘疾人事業(yè)的各項(xiàng)工作和活動(dòng)，呼吁全社會(huì)都來支持殘疾人事業(yè)，關(guān)心幫助殘疾人，激勵(lì)他們自強(qiáng)自立，為殘疾人事業(yè)的各項(xiàng)工作和活動(dòng)，呼吁全社會(huì)都來支持殘疾人事業(yè)，關(guān)心幫助殘疾人，激勵(lì)他們自強(qiáng)自立，為殘疾人事業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。

張海迪曾三次應(yīng)邀出訪過日本、韓國(guó)，舉辦演講音樂會(huì)，她的自強(qiáng)不息的奮斗歷程也鼓舞著不同民族的人民。1995 年，她曾作為中國(guó)政府代表團(tuán)成員參加了第四次世界婦女大會(huì)。1997 年被日本 NHK 電視臺(tái)評(píng)為世界五大杰出殘疾人。

1983 年 5 月，中共中央發(fā)出《向張海迪同志學(xué)習(xí)的決定》，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平、葉劍英、李先念等八位老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家先后為張海迪題詞，表彰她積極進(jìn)取，無私奉獻(xiàn)的精神。張海迪曾當(dāng)選共青團(tuán)第十一屆中央委員，并長(zhǎng)期擔(dān)任中國(guó)殘疾人福利基金會(huì)理事，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)主席團(tuán)委員，山東省殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席，山東省青年聯(lián)合會(huì)副主席等職務(wù)。海迪在本職崗位和社會(huì)工作中自強(qiáng)不息，以滿腔的熱忱和高尚的品格服務(wù)社會(huì)，奉獻(xiàn)人民，在廣大人民群眾中有很高的聲譽(yù)和威望，是一個(gè)經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的好典型。她是中國(guó)一代青年的驕傲，也是中國(guó)殘疾人的杰出代表。

每每聽到她的事跡，總會(huì)被她的頑強(qiáng)所打動(dòng)。今天，讓我們一起走進(jìn)張海迪的童年和少年生活。（板書：口哨 張海迪）

二、整體把握課文

1、朗讀課文，思考文章是以什么為線索來寫的，講述了怎樣的一個(gè)故事？ 答：全文以“吹口哨”為線索。

具體寫了一個(gè)癱瘓?jiān)诖驳男∨⒃诎贌o聊賴之際懇求媽媽教自己吹口哨，她將自己諸多的情感寄托在憂傷的口哨中。吹口哨讓她找到了快樂，學(xué)會(huì)了以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)病痛，面對(duì)生活中的困難、挫折。全文流露出作者對(duì)美好生活的熱愛和向往之情，譜寫出一曲無限熱愛生活、自強(qiáng)不息的生命強(qiáng)者的贊歌。

2、根據(jù)時(shí)間順序，對(duì)文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分

第一部分（1~6）：記敘了童年時(shí)，媽媽教病中的“我”學(xué)吹口哨。

第二部分（7~10）：記敘了“我”在口哨聲中度過了樂憂參半的少女時(shí)代生活。第三部分（11、12）：記敘了三十多年以后，“我”在病床上回憶往事及當(dāng)時(shí)的感受。

三、深入理解課文

1、文中的“少女”為什么選擇“吹口哨”？你能理解她的心情嗎？

答：因?yàn)椴⊥吹恼勰?，她不得不久臥病床，不能動(dòng)彈，不能做任何動(dòng)作。在百無聊賴中，她只能以學(xué)吹口哨來排遣內(nèi)心的孤寂，渴望能有好轉(zhuǎn)；同時(shí)，通過吹口哨，她找到了快樂，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。文中的“少女”身處病痛折磨之中，仍能想到以吹口哨來減輕病痛。這是文章的主旨。

2、文中有許多優(yōu)美的句子，尤其是寫景十分出色，找出這些環(huán)境描寫，并討論體會(huì)其對(duì)描寫人物的作用。

答：總體來說，本文環(huán)境描寫的作用：

①交代時(shí)間、地點(diǎn)、故事發(fā)生的背景

②烘托人物的心情

③渲染氣氛

④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展

文中多次提到窗外的小樹，嘰嘰啾啾唱著歌的小鳥，有著旺盛生命力的綠色小樹，自由自在的小鳥激發(fā)起“我”對(duì)生命的熱愛，對(duì)未來美好生活的向往，促使“我”勇敢地活下去，自強(qiáng)不息。

3、文中多處寫到小鳥，請(qǐng)把這些文字找出來，說說作者寫他們的原因。

答：作者希望自己能像小鳥一樣自由，這是“我”內(nèi)心的渴望，它激發(fā)“我”對(duì)美好生活的向往，對(duì)生命的熱愛，促使“我”能堅(jiān)強(qiáng)起來勇敢地面對(duì)生活。

4、吹口哨給少女帶來了歡樂，但是她是不是從此再也沒有煩惱了？ 答：不是，有時(shí)候她也會(huì)傷感、流淚。

5、作者吹的蘇聯(lián)歌曲是一首怎樣的歌曲，讓她涌出了淚水？

答：這首歌曲表達(dá)的是少女純潔、美好的情愫，她也追求美好的生活，但是現(xiàn)實(shí)對(duì)她太殘酷，理想與現(xiàn)實(shí)反差是多么的強(qiáng)烈，所以她傷感地流下了淚水。

6、文中有多處一語雙關(guān)，寓意深刻的語句，試分析。

（1）木輪椅碾過鄉(xiāng)村土路的坎坷和泥濘，我告別了少女時(shí)代。

答：此句照應(yīng)第七段首句，是作者對(duì)少女時(shí)代生活的總結(jié)，在文中有承上啟下作用。“坎坷和泥濘”不僅真實(shí)地寫出了當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)村泥路的情況，更是暗示了作者人生道路上遇到的困難和艱辛。

（2）不知不覺已經(jīng)三十多年過去了，這是多么漫長(zhǎng)的一支歌啊。

答：把三十多年來與病痛如影隨形的人生比作一支漫長(zhǎng)的歌，病痛折磨了自己三十多年，自己與病魔斗爭(zhēng)了三十多年，往后的日子也會(huì)一如既往。此句表達(dá)了“我”渴望康復(fù)以及面對(duì)病痛的悵惘和遺憾。

（3）我很想吹口哨，吹那支悠長(zhǎng)縹緲的歌??

答：“悠長(zhǎng)縹緲的歌”比喻時(shí)時(shí)有病痛侵襲的人生之路。當(dāng)時(shí)吹口哨的一個(gè)愿望是“吹著口哨病就好了”，這是一個(gè)難以實(shí)現(xiàn)的“縹緲”的夢(mèng)，因?yàn)槿嗄赀^去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗爭(zhēng)，多么“悠長(zhǎng)”，但盡管如此，“我”還是想吹口哨，還是不放棄夢(mèng)想，多么熱愛生活，自強(qiáng)的海迪?。?/p>

四、拓展與作業(yè)

請(qǐng)你說一說，你從張海迪身上受到了什么啟發(fā)？

（一）板書設(shè)計(jì)

口哨

張海迪

孤獨(dú)、無奈 ← 口哨 → 快樂、自信

↓

希望

堅(jiān)韌、意志

第五篇：西門豹詳案

《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)

育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐良玉

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信的教育。

2、抓住西門豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門豹破除迷信的巧妙，體會(huì)出西門豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。教學(xué)難點(diǎn)：

抓住西門豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門豹將計(jì)就計(jì)破除迷信的巧妙。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題。

老師這里有一首打油詩，請(qǐng)同學(xué)們猜猜贊揚(yáng)的是誰？

河伯娶媳愚弄人，無知百姓信鬼神。人煙稀少田荒蕪，鄴地何時(shí)脫清貧？ 西門大人來上任，巧施妙計(jì)破迷信。話中有話語雙關(guān)，一世英明傳到今。

是的，他就是歷史上曾立下赫赫戰(zhàn)功的著名政治家、軍事家西門豹，同時(shí)，他又是一個(gè)無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職不大，卻一直被人稱頌。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這個(gè)歷史故事吧。

二、交流報(bào)告，確定主題。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少，面對(duì)這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。昨天我們大伙兒跟著西門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，還填寫了調(diào)查報(bào)告，誰能說說造成鄴“田地荒蕪、人煙稀少的”原因呢？

生：我覺得造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個(gè)：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財(cái)，使得沒錢的人家都逃到外地去了；還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。

師：文中有三個(gè)“鬧”：“都是河伯娶媳婦給鬧的”“每鬧一次”“年年鬧旱災(zāi)” 各是什么意思呢？ 生：娶媳婦兒給鬧的──造成；每鬧一次──娶一次；年年鬧旱災(zāi)──產(chǎn)生，發(fā)生?！?/p>

師：一個(gè)詞，在不同的句子中有不同的意思，要懂得聯(lián)系上下文來理解它的意思。有時(shí)用換近義詞的方法，有時(shí)另外換個(gè)詞，如果意思不變也可以，還以查字典理解。明白了嗎？

師：好，剛才 同學(xué)已經(jīng)總結(jié)出了鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因。那么，誰能說得更簡(jiǎn)潔些，用四個(gè)字來概括怎么樣？

生：天災(zāi)人禍。（板書）

師：看來同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，接下來他將怎么做呢？我們作這樣一個(gè)假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會(huì)怎么說，怎么做？

生：如果他是貪官的話，也會(huì)與巫婆、官紳一起騙老百姓的錢。生：我想他可能會(huì)派兵把巫婆、官紳抓起來殺了。

師：老師也在想西門豹權(quán)力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛！西門豹是這樣做的嗎？西門豹為什么不這么做？你覺得西門豹的做法巧妙在哪里？

（出示主問題：西門豹的做法巧妙在哪里）三．探討策略，合作研究。

師：要想解決這個(gè)問題，我們要著重研究西門豹是怎么說的，怎么做的。接下去就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文9——12自然段，用橫線畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)與你的伙伴交流交流。

（學(xué)生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）四．呈現(xiàn)結(jié)果，訓(xùn)練提高。

師：西門豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來體會(huì)的？ 生：我是抓住“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘”來體會(huì)的，西門豹說“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關(guān)。

生：我是抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去”來體會(huì)的，西門豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。

生：我是抓住“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會(huì)的，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。生：書上說，那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進(jìn)漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來，他們?cè)僖膊桓易鰤氖铝耍衣犃怂麄兊那箴?，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說這些話的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。（學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀）師：你們想先讀哪一句？

生（朗讀）“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。”

師：你對(duì)自己的朗讀滿意嗎？（生：不太滿意）為什么？

生：我覺得西門豹說這話時(shí)是帶著諷刺的口氣，其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說這話時(shí)已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個(gè)字要讀得慢些。

師：老師覺得你體會(huì)得非常好。你估計(jì)咱班哪位能讀得比你好？（生指名同學(xué)朗讀）

師：果然不負(fù)所望，你讀出了西門豹的話外之話，話外之意。（繼續(xù)交流）

生：（讀）“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！?/p>

師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，他把三個(gè)“不”讀得特別堅(jiān)決，（問這位學(xué)生）你為什么這么讀？

生：這是西門豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅(jiān)決。

（朗讀訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀）

生 ：（讀）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?師：同學(xué)們覺得他讀得怎么樣？

生：還可以，不過“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)，雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。師：是的第一句讀出若有所思、恍然大悟、痛恨、諷刺四種不同的語氣。第二句讀出十分客氣但態(tài)度堅(jiān)決。

（朗讀訓(xùn)練：全班學(xué)生讀）

師：這樣我們來合作讀讀怎么樣？根據(jù)提示語讀西門豹說的話，提示如下： 西門豹通過仔細(xì)調(diào)查，了解到鄴田地荒蕪人煙稀少是因?yàn)楹硬⑾眿D鬧的，他決定將計(jì)就計(jì)，揭穿騙局，讓老百姓明白真相，于是他說── 在河伯娶媳婦那天，西門豹看到滿臉淚水的新娘，他假裝客氣，不動(dòng)聲色地說──

懲治了巫 婆之后，他繼續(xù)假戲真做，假裝著急地對(duì)官紳頭子說── 處罰了兩個(gè)首惡之后，西門豹面對(duì)漳河站了很久，讓官紳們膽戰(zhàn)心驚，也讓老百姓有充分的時(shí)間看清騙局。他繼續(xù)客氣地對(duì)──

從官紳嚇得面如土色磕頭求饒，在老百姓了解了真相之后，西門豹不露聲色地──

師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當(dāng)時(shí)就在漳河邊，你會(huì)想些什么？（課件）

請(qǐng)你選擇以下你感興趣的一個(gè)或幾個(gè)角色，寫寫當(dāng)時(shí)的感受： 你就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘，你可能會(huì)說?? 你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，可能會(huì)說?? 你就是僥幸活命的官紳，你可能會(huì)說?? 你就是一位普通老百姓，你可能會(huì)說?? 你就是?? 生自由說。

師：大家說的是同一個(gè)意思，都在贊揚(yáng)西門豹，只不過不同的人有不同的說法。

師：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一自然段。是呀，西門豹尊重科學(xué)，帶領(lǐng)老百姓開鑿渠道，興修水利，所以鄴地年年獲得大豐收。

五、拓展延伸，回歸主題。

1、看圖，展開想象：假如一年后，還是在原來的地方，西門豹與老大爺再次相逢，他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？

2.演課本劇。

總結(jié)：這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，即使是在現(xiàn)在對(duì)我們也具有很強(qiáng)的教育意義，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的縣官——西門豹。讓我們?cè)俅未舐朂R讀這首打油詩來結(jié)束這節(jié)課吧！

河伯娶媳愚弄人，無知百姓信鬼神。人煙稀少田荒蕪，鄴地何時(shí)脫清貧？ 西門大人來上任，巧施妙計(jì)破迷信。話中有話語雙關(guān)，一世英明傳到今。

板書設(shè)計(jì)： 西門豹

調(diào)查 天災(zāi)人禍

懲惡 破除迷信

開渠 造福于民