第一篇：小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法初探

小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法初探

【摘 要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國開始更注重學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法不僅能夠豐富小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還可以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。唱歌可以使人身心愉悅，讓人樂觀的面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，對(duì)人體的健康有著積極作用。通過小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法的初探促使音樂融入到教學(xué)事業(yè)中去，在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)中更好的保障學(xué)生的身心健康，讓其樂觀的面對(duì)學(xué)習(xí)生活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課堂；唱歌；教學(xué)方法

一、應(yīng)用形象化的手法提升學(xué)生唱歌能力

小學(xué)生和其他初中生、高學(xué)生不一樣，他們年齡普遍較小而且思維還不成熟，在面對(duì)唱歌教學(xué)的時(shí)候需要應(yīng)用形象化的教學(xué)手段才能夠有效的提升小學(xué)生的唱歌能力。想要更好的促進(jìn)小學(xué)生深入理解音樂，一定要讓小學(xué)生體會(huì)到唱歌的美好，讓學(xué)生對(duì)唱歌產(chǎn)生興趣和熱愛。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行《金孔雀輕輕跳》這首歌的教學(xué)時(shí)，一定要通過多媒體技術(shù)來讓小學(xué)生更加形象的理解傣族的風(fēng)俗習(xí)慣，了解傣族的民族舞蹈。然后再進(jìn)一步在通過多媒體視頻分析舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)，最后教師可以進(jìn)入正題。在有效幫助同學(xué)們唱歌和了解傣族風(fēng)情的同時(shí)，教師還使課堂氛圍變的輕松，減少了教師的教學(xué)壓力。另外，在對(duì)《過新年》這一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師們同樣可以通過利用多媒體技術(shù)收集各族人民的過新年的風(fēng)俗習(xí)慣和熱鬧的場景，讓學(xué)生們感受到《過新年》這首歌帶來的喜慶場面，讓學(xué)生們情不自禁的融入到音樂和唱歌的歡樂中去，還能有效的促進(jìn)和諧氛圍的形成[1]。

二、熟讀歌詞理解其流露的感情

音樂是一門有聲的課程也是一門藝術(shù)性的課程，聲音是唱歌的基礎(chǔ)，只有發(fā)出聲音才能夠體會(huì)到音樂的美好。唱歌的基本功主要在于咬字、吐字的清晰程度，如果教師想更好的促進(jìn)學(xué)生唱歌的進(jìn)步就一定要在咬字和吐字上開始教學(xué)。因此，在教學(xué)中教師可以采用熟讀歌詞的手段來加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，有效的避免在唱歌的時(shí)候?qū)W生咬字不清晰、走音等情況的發(fā)生。學(xué)習(xí)唱歌就和學(xué)習(xí)一樣，也要經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能找到其中的技巧。在熟讀歌詞中，教師也可以把熟讀歌唱當(dāng)做一種學(xué)習(xí)的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)的理解歌詞中的意義和內(nèi)涵，然后通過情感流露使其表達(dá)出來。在學(xué)習(xí)中如果有學(xué)生遇到難題，教師可以通過歌詞的旋律讓學(xué)生們形象的記憶，通過旋律和歌詞的朗讀會(huì)使學(xué)生讀出詩情畫意般的意境，情感陶醉其中，靈魂得以升華[2]。

三、多樣化的語言促進(jìn)唱歌教學(xué)

語言在音樂中起著重要的作用，一種優(yōu)美的語言所呈現(xiàn)出來的音樂讓人感到一種對(duì)美好的向往，所以語言是音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)和核心。因此在教學(xué)中教師一定采用多樣化的語言來實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂的教學(xué)，教師的語言能夠決定學(xué)生對(duì)音樂課堂的興趣的培養(yǎng)。有一些教師一般在音樂教學(xué)使都是采用方言講課，有些方言在日常生活中說起來也許讓人容易接受，但是在音樂教學(xué)中使用方言就會(huì)讓學(xué)生們感受不到音樂的美好和獨(dú)特的神韻。這就需要教師一定要采用優(yōu)美的語言去帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入音樂的世界，享受音樂的美好。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，教師一定要精心安排好教學(xué)內(nèi)容，把握好每句話中流露的情感，才能把學(xué)生的注意力吸引到音樂上，情不自禁的想加入到唱歌教學(xué)中去。多樣化的語言教學(xué)對(duì)音樂課堂的順林進(jìn)行有著積極的促進(jìn)作用，通過語言的優(yōu)美去和學(xué)生進(jìn)行情感交流，然后在音樂的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，讓課堂氛圍變得輕松，教師也能夠在這種輕松的課堂氛圍中更快的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂課堂的喜愛，更好的培養(yǎng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)的能力。

四、良好的范唱促進(jìn)唱歌教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)中一定要遵守“以聽為中心”的基本原則，在“說”的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生“聽”的教學(xué)。我們都知道聽音樂能夠讓人的內(nèi)心世界和音樂相互結(jié)合，優(yōu)美的音樂還可以將學(xué)生帶到歌曲中去，迷戀其中。通過聽還可以讓學(xué)生了解歌詞的旋律、節(jié)奏，更加促進(jìn)學(xué)生們對(duì)音樂課堂的喜愛和興趣的培養(yǎng)。教師也可以在課堂上進(jìn)行范唱環(huán)節(jié)，通過優(yōu)美的歌聲來展現(xiàn)出歌曲的美好，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入歌曲的意境之中。例如，在課堂上進(jìn)行教學(xué)《親親的我的寶貝》時(shí)，教師一定要把歌曲中的“寵愛”演唱出來，用溫柔、動(dòng)聽的聲音來表達(dá)歌曲中的美好，當(dāng)把學(xué)生們帶入到歌曲中時(shí)，學(xué)生們也會(huì)不由自主的跟著節(jié)奏微微晃動(dòng)。所以說，良好的范唱能夠在一定程度上促進(jìn)小學(xué)課堂中唱歌的教學(xué)[3]。

五、開展唱歌比賽促進(jìn)唱歌教學(xué)

處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，都是有著好勝心、表現(xiàn)欲的，教師們也可以通過利用學(xué)生們好勝心和表現(xiàn)欲來進(jìn)行歌曲演唱比賽。教師在上課之前一定要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，安排好獎(jiǎng)勵(lì)措施和比賽內(nèi)容，使其能夠吸引學(xué)生們積極參與到其中。教師也可以在比賽中鼓勵(lì)學(xué)生表演節(jié)目，安排男生和男生較量、女生和女生較量或者男生和女生較量，讓每一個(gè)學(xué)生都能有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。總之，教師一定要根據(jù)學(xué)生的喜愛和歌曲的難易程度設(shè)計(jì)比賽，才能夠讓學(xué)生們愛上音樂，喜歡音樂課堂。歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要手段，因此教師一定要完善自身的教學(xué)能力，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

六、總結(jié)

通過對(duì)于小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法初探的了解，在目前我國教育事業(yè)的發(fā)展中，把唱歌教學(xué)方法的知識(shí)融入到學(xué)生的課程中去對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康有著積極影響。因此，在以后小學(xué)唱歌教學(xué)的發(fā)展中學(xué)校管理人員可以加大對(duì)唱歌教學(xué)的關(guān)注度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂普及和輔導(dǎo)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建華，林曉玲.淺論在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中面臨的問題及有效解決策略[J].當(dāng)代教育論壇：教學(xué)研究，2012（05）.[2]朱向勤.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用“討論式教學(xué)”法[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（01）.[3]王偉，張曉慶.小學(xué)音樂課堂中陶笛教學(xué)方法初探[J].中華少年，2017，（12）：217-218.

第二篇：小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法初探

小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法初探

摘 要：小學(xué)音樂課程是組成小學(xué)教學(xué)課程的重要內(nèi)容。通過音樂課堂中對(duì)唱歌的學(xué)習(xí)，可以豐富小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生接觸更多的課程，進(jìn)而使學(xué)生擁有更廣泛的興趣愛好。所以，教師在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生唱歌能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；唱歌教學(xué)；重要意義

有效開展小學(xué)音樂課堂中的唱歌教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)多才多藝的全能學(xué)生有非常重要的意義。教師在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該通過應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造趣味性的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)。接下來，本文就結(jié)合小學(xué)音樂課程的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)開展小學(xué)音樂課程中唱歌教學(xué)的有效方法進(jìn)行相關(guān)的探究。

一、應(yīng)用多媒體營造創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂唱歌的興趣，首先，要為學(xué)生創(chuàng)造多元化的教學(xué)環(huán)境。良好的課堂環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有非常重要的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中通過為學(xué)生營造創(chuàng)新型的音樂課堂，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的唱歌積極性。

例如，教師在教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體展開教學(xué)。教師在開展每一節(jié)課的歌曲教學(xué)之前，可以先為學(xué)生播放一段相關(guān)的音頻，通過音頻的播放為學(xué)生營造一個(gè)充滿歌聲的音樂氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生的唱歌積極性可以得到有效地調(diào)動(dòng)。在這樣的氛圍中，學(xué)生更愿意配合老師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。比如，在歌曲《新疆是個(gè)好地方》時(shí)，也可以通過視頻讓孩子們先了解新疆的地理風(fēng)光、歌曲與舞蹈等，這樣可以讓孩子們的學(xué)習(xí)興趣充分得到提高。

二、開展特色活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，他們熱衷于參加集體活動(dòng)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這一階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，并通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，開展特色的音樂唱歌活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)唱歌的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《搖呀搖》時(shí)，我組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)搖小船的情景，按音樂的節(jié)奏邊唱邊“劃”，從中體會(huì)溫馨的場景，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，收到愉快的教學(xué)效果。通過開展這樣的活動(dòng)，可以讓學(xué)生更加積極地參與到活動(dòng)中去，并使學(xué)生的唱歌能力和表演能力得到充分的鍛煉和提高。

總之，小學(xué)音樂課程是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)音樂唱歌教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)法以及為學(xué)生設(shè)置特色的音樂活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行唱歌的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生唱歌能力的提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

黃建華，林曉玲.淺論在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中面臨的問題及有效解決策略[J].當(dāng)代教育論壇：教學(xué)研究，2012（05）.編輯 魯翠紅

第三篇：淺談小學(xué)音樂中的唱歌教學(xué)方法

淺談小學(xué)音樂中的唱歌教學(xué)方法

二（5）班 涂莉敏

唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中經(jīng)常使用的課程類型。唱歌教學(xué)的任務(wù)，一方面是通過歌曲的藝術(shù)形象感染和教育學(xué)生，進(jìn)行美的教育；另一方面使學(xué)生掌握必要的歌唱基本知識(shí)和技能、技巧。

在小學(xué)歌唱教學(xué)中，最常使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法是由老師進(jìn)行范唱，學(xué)生進(jìn)行模唱的學(xué)習(xí)歌曲的方法，即“聽唱法”。它的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生可以直接地、簡便地學(xué)習(xí)歌曲，同時(shí)可以把注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗(yàn)及表達(dá)上面，比較有利于學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是，讓學(xué)生長時(shí)間地進(jìn)行模唱，學(xué)生會(huì)感到很被動(dòng)，覺得很枯燥，雖然歌曲很快會(huì)唱了，但學(xué)生根本沒有參與音樂思考，阻滯了他們對(duì)唱歌的興趣，而且這種方法過于單一，不利于采用多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來發(fā)展學(xué)生多方面的音樂才能，并且難以適應(yīng)比較長、比較復(fù)雜的歌曲學(xué)習(xí)，尤其是合唱歌曲。

根據(jù)這種情況，我在教學(xué)中采用了旋律引導(dǎo)、圖示比較、難點(diǎn)突破、綜合能力訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法。如在教唱《大樹媽媽》這首歌時(shí)，先采用“旋律引導(dǎo)”，讓學(xué)生模唱歌曲的旋律，進(jìn)而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽唱法”的基礎(chǔ)上減少了老師逐句歌唱的過程，增加了學(xué)生動(dòng)腦思考的活動(dòng)及學(xué)生與旋律的接觸，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜及樂曲感受能力有幫助。讓后采用“圖示比較法”，將曲譜中旋律的高低變化用線條表示出來，使視覺形象與聽覺形象結(jié)合起來練唱，對(duì)歌曲中各樂句間出現(xiàn)的重復(fù)、模進(jìn)和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行辯唱，以加深記憶。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的樂感、創(chuàng)造思維都有很大的幫助。再用“難點(diǎn)突破法”，將歌曲中難以掌握的部分，先重點(diǎn)練會(huì)，再練唱全曲。最后通過“綜合能力訓(xùn)練法”，將歌曲的主題、節(jié)奏型難點(diǎn)及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習(xí)，分別通過唱、聽、記、看等練習(xí)方式，進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生有充足的空間來領(lǐng)悟歌曲旋律，歌詞的內(nèi)涵，這對(duì)于歌曲整體的把握和情感體驗(yàn)有很大的幫助，既完成了會(huì)唱歌曲又提高音樂知識(shí)技能的教學(xué)任務(wù)。

實(shí)踐證明，通過這些方法，學(xué)生對(duì)音樂的記憶、想象以及對(duì)音樂形式的感受和音樂審美等綜合感受能力得到加強(qiáng)，較大幅度地提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)，并且適合各種層次的學(xué)生。學(xué)生能夠通過教學(xué)，把老師所講的與自己所想、所唱作比較，師生一起探索，共同促進(jìn)。

第四篇：淺談小學(xué)音樂課堂中的有效教學(xué)方法

淺談小學(xué)音樂課堂中的有效教學(xué)方法

中和鎮(zhèn)東坪完小

楊晶玉

2012年12月12日

淺談小學(xué)音樂課堂中的有效教學(xué)方法

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)，音樂藝術(shù)與其他藝術(shù)相比較，其感情表現(xiàn)更為突出，更為重要。小學(xué)教育中的音樂課與其他課程是一樣重要的教學(xué)。

法國作家雨果曾說過“開啟人類智慧的鑰匙有三把，一是文字，二是數(shù)字，三是音符?！笨梢娨魳肥嵌嗝粗匾摹ｋS著時(shí)代的前進(jìn)，我國的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各方面發(fā)生了翻天覆地的變化，社會(huì)許多領(lǐng)域無不滲透著音樂藝術(shù)，如：電視，廣播，商業(yè)廣告等領(lǐng)域多采用音樂作為宣傳工具。小學(xué)教育音樂學(xué)科所起的作用是其他科目不可替代的，反而它對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到“橋梁”的作用?？墒堑侥壳盀橹?，還是有大部分小學(xué)不重視音樂教育，把音樂課排在了所謂“副科”的位置上，在我所實(shí)習(xí)的保山四完小也同樣是這樣的情況，學(xué)校為了升學(xué)率占用了音樂課的時(shí)間，雖然課表上都排了音樂課程，但實(shí)際上，上音樂課沒有幾節(jié)。特別是六年級(jí)的學(xué)生幾乎是不上音樂課的，因?yàn)樗麄冋媾R著升學(xué)的問題，其他學(xué)科的教師就會(huì)占用音樂課的時(shí)間來進(jìn)行其他教學(xué)，這樣抹殺了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的欲望，也反應(yīng)出學(xué)校對(duì)音樂課很不重視。一．小學(xué)音樂課對(duì)培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力起著不可替代的重要作用

音樂教育是一種手段，它能使學(xué)生有感受美，鑒賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美得能力，能辨別區(qū)分什么樣的音樂是好的，什么樣的音樂是不好的，能培養(yǎng)學(xué)生塑造遠(yuǎn)大的理想，優(yōu)良的品格，高尚的情操，豐富的情感，使學(xué)生能得到全面的發(fā)展，而不僅僅是語文數(shù)學(xué)優(yōu)秀而已。音樂教育能使小學(xué)生學(xué)好其他各門課程起到潛移默化的作用。

小學(xué)音樂教育有助于小學(xué)生的心理健康的發(fā)展，這是因?yàn)橐魳纺苡行У囊龑?dǎo)陶冶凈化心靈，除了針對(duì)個(gè)體外，在音樂教學(xué)中它使得各種能力水平的人都能參加進(jìn)來，多數(shù)人參與，提供了人與人之間的語言交流，充滿聯(lián)想，發(fā)揮想象力，拓寬思路，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

二．小學(xué)音樂課堂中的有效教學(xué)方法

臨近大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候?qū)W校安排一個(gè)月的實(shí)習(xí)，我運(yùn)用了一些教學(xué)方法在小學(xué)音樂課堂中，其效果良好，它們分別是以下四種：情境法,游戲法，互動(dòng)法，創(chuàng)新法。

（一）情境法

情境法就是創(chuàng)設(shè)情境，用情境來貫穿音樂課的始終。比如，在一些較難而又不熟悉的歌曲中，直接教唱的話，一節(jié)課的時(shí)間學(xué)生是很難學(xué)會(huì)的，此時(shí)就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境讓學(xué)生很輕松地學(xué)會(huì)歌曲。如《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，但音準(zhǔn)不容易掌握的“fa”多次出現(xiàn)，如果直接教唱，學(xué)生不容易學(xué)會(huì)，根據(jù)這種情況，先讓學(xué)生自讀歌詞，討論歌曲表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的情景，然后找三位同學(xué)分別扮演小兔，大鹿和獵人，讓他們伴隨著歌曲的錄音范唱表演，隨著歌曲速度的加快，扮演小兔的同學(xué)充分表現(xiàn)出小兔為了生存的那種急切的心情，扮演大鹿的同學(xué)也要表現(xiàn)出樂于助人的精神，兇神惡煞的獵人因?yàn)闆]能找到兔子最后顯得很無奈。情景表演使得課堂氣氛非常活躍，通過創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景，使學(xué)生很容易地理解和了歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容。在分組表演后同學(xué)們很快掌握了歌曲旋律，隨后趁著學(xué)生情緒高漲時(shí)讓他們用歌詞跟唱，學(xué)生很輕松很愉快地就學(xué)會(huì)了這首歌曲。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力更豐富，他們對(duì)音樂的感受總是通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來的。比如在《小紅帽》一課中，首先，由故事導(dǎo)入新課，然后啟發(fā)學(xué)生?？梢赃@樣來做：“現(xiàn)在老師閉上眼睛數(shù)到十，看看大家能不能把自己變成‘小紅帽’呢？”說完閉上眼睛開始慢慢地?cái)?shù)數(shù)，老師就偷偷的看學(xué)生們的反應(yīng)，學(xué)生們先是議論，之后便取下紅領(lǐng)巾系在頭上，老師數(shù)完數(shù)之后看到了一個(gè)個(gè)頭頂紅領(lǐng)巾的“小紅帽”出現(xiàn)在眼前.........在這樣的導(dǎo)入中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都情緒高漲，不論是演唱還是表演都會(huì)非常有感情。

（二）交互法

交互法就是創(chuàng)設(shè)民主氛圍，營造交互環(huán)境。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺進(jìn)入主題，這樣比較形象直觀，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如《大雨和小雨》中，先播放視頻《雨中即景》，四年級(jí)的學(xué)生既看過閃電有聽過雷鳴，有過感受狂風(fēng)暴雨的生活經(jīng)歷，又有在淅瀝的小雨中漫步愉快嬉戲的生活經(jīng)歷，這些已有的生活使他們理解音樂欣賞音樂的基礎(chǔ)，然后與學(xué)生的生活經(jīng)歷相結(jié)合，讓他們所說自己在雨中的故事，最后讓他們用自帶的器材或者樂器或者用聲音來模仿大雨，小雨，大雷和閃電，初步感受力度的變化。如讓學(xué)生回答大雨的聲音——嘩啦啦，小雨的聲音——淅瀝瀝。對(duì)音響的再現(xiàn)既是一個(gè)激發(fā)興趣的方法，又是一個(gè)鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造的過程。

首先，創(chuàng)設(shè)“坐形”民主氛圍，營造交互環(huán)境，可以把教室的座位擺放好然后做適當(dāng)調(diào)整，設(shè)計(jì)成圓形或方形，中間空出一塊地方，四周擺放桌椅，呈現(xiàn)給學(xué)生一種親切明快的對(duì)話式的活動(dòng)氛圍，讓教師在學(xué)生中間活動(dòng)。如在歌曲的教唱及處理和歌曲的現(xiàn)實(shí)教育意義等環(huán)節(jié)，教師可坐在學(xué)生中，融入到學(xué)生交流的行列中去，既是參與者，又是引發(fā)者和共同討論者，學(xué)生可按照就近分組的男女形式進(jìn)行討論。然后，教師要重視音樂實(shí)踐活動(dòng)和音樂創(chuàng)造，在教學(xué)過程中要為學(xué)生提供主動(dòng)參與的園地，設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容，形式和情景，運(yùn)用不同的交互形式，使學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，如歌曲《雪花》的教學(xué)中，教師要充分考慮到歌曲具有游戲性與活動(dòng)性，應(yīng)安排多項(xiàng)音樂實(shí)踐與創(chuàng)造活動(dòng)，比如隨歌曲旋律做“接雪花，堆雪人”的律動(dòng)，并用“飄”和“堆”模唱，這樣運(yùn)用了教師與全班同學(xué)的交互形式；學(xué)生按照小組用身體模擬雪花造型，運(yùn)用了個(gè)體與小組與群體的交互形式；用不同的音色和速度模仿小雞，小狗，小青蛙的演唱，運(yùn)用了學(xué)生與媒介，群體與群體的交互形式。這些實(shí)踐和創(chuàng)造活動(dòng)使交互形式豐富多彩，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到參與和探索的樂趣。其次，是綜合學(xué)科主題，創(chuàng)設(shè)交互情景。音樂教學(xué)的綜合包括了音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，音樂與舞蹈，戲劇的綜合，音樂與其他學(xué)科的綜合。教師應(yīng)利用多變，多向，多中心的交互增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)能力，創(chuàng)造意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)見長，如《拍皮球》一棵，教師應(yīng)多次將體育活動(dòng)融入音樂學(xué)習(xí)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用皮球創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在與教師環(huán)境產(chǎn)生交互。一分鐘排球，讓學(xué)生感受輕松的氣氛和愉快的心情，認(rèn)識(shí)音樂的娛樂和休閑功能，運(yùn)用了教師與全班，教師與小組的交互形式。隨著音樂模擬跳繩，打羽毛球，打乒乓球等多項(xiàng)體育活動(dòng)。音樂與體育的整合使教學(xué)充滿新意，多變和多向的交互使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)次始終保持濃厚的興趣。

最后，利用節(jié)奏，生成互動(dòng)。有趣的節(jié)奏練習(xí)能有效促進(jìn)師生互動(dòng)。如在教學(xué)音符時(shí)值中，教師用手勢(shì)提示，學(xué)生用聲音模仿整個(gè)火車行駛的過程： ×-∣××∣××∣××××∣××××∣××××××××∣××××××××∣?嗚–∣咔嚓∣咔嚓∣咔嚓咔嚓∣咔嚓咔嚓∣轟隆隆隆轟隆隆隆∣轟隆隆隆轟隆隆隆∣??學(xué)生在模仿火車跑動(dòng)的過程中，不知不覺地掌握了二分音符、四分音符、八分音符和十六分音符組合成的節(jié)奏型，學(xué)生熱情參與，起到了事半功倍的效果。節(jié)奏是音樂的動(dòng)力和源泉，是學(xué)生體驗(yàn)音樂的出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)生感悟音樂的突破口。節(jié)奏的互動(dòng)應(yīng)靈活而善變，可以利用聲勢(shì)動(dòng)作，還可以利用拍桌子或拍手來進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。如在教唱?dú)g快的歌曲時(shí)，利用打快板的方式教學(xué)，師生角色，一方拍桌或拍手，一方按照歌曲的節(jié)奏朗讀歌詞，這樣既解決了歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏教學(xué)，有能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

（三）游戲法

游戲法就是一些小游戲穿插在音樂課教學(xué)中。在我所實(shí)習(xí)的一個(gè)月中我運(yùn)用了聽覺游戲，演唱游戲和節(jié)奏游戲三種游戲方法，效果良好。

1．聽覺游戲。

音樂課堂中可以利用乘電梯的游戲，演奏一段音樂，請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂自由地運(yùn)動(dòng)，在演奏中教師讓同學(xué)們注意聲音有什么不同。時(shí)而高沉，時(shí)而低沉。音樂高沉?xí)r，同學(xué)們踮起雙腳，舉起胳膊，雙手在頭上方擺動(dòng)，表示電梯在上升；音樂低沉?xí)r，同學(xué)們漸漸彎下腰，兩臂下垂，表示電梯下降；音樂趨于平緩時(shí)，表示電梯停了，同學(xué)們將手臂伸平。這個(gè)游戲能讓學(xué)生辨別音的高低。

2．演唱游戲。

演唱游戲是運(yùn)用游戲的方法來演唱歌曲?？梢杂冕烎~的游戲，每個(gè)學(xué)生起一個(gè)魚的名字，一個(gè)學(xué)生扮演釣魚者，唱到：“我是釣魚的，魚兒在哪里，張開我的網(wǎng)，就要捕捉你。”大家唱到：“我們?cè)诤５?，藏在海草里，漁網(wǎng)是破的，我們不怕你。”釣魚者又唱到：“漁網(wǎng)已修好，撒開在海底，你們要注意，我要捉金魚?！蓖瑢W(xué)們呼喊金魚，打扮成金魚的同學(xué)必須趕快從人群中拋開，如果他能安全脫險(xiǎn)，釣魚者就沒能捉住他，就在開始唱這首歌，知道沒有魚可釣。在這個(gè)游戲中學(xué)生做了音樂對(duì)話的練習(xí)，可以選用一些簡單容易記的旋律片段，培養(yǎng)小學(xué)生唱的能力。

還可以利用傳球的游戲，這個(gè)游戲要求學(xué)生在內(nèi)心里默唱，目的是為了發(fā)展小學(xué)生的音樂記憶。讓同學(xué)圍成一個(gè)圈，身體間隔一米左右的距離，老師站在圓圈的中間，用手或某種打擊樂器打擊拍子，從一個(gè)學(xué)生開始，邊唱邊用雙手向他右邊的同學(xué)拋球，右邊的同學(xué)接過球后繼續(xù)往下傳，輪到誰傳球誰叫把歌曲唱出來，沒有輪到傳球的同學(xué)只在心里默唱。傳球的動(dòng)作一直伴隨著歌聲。如果哪個(gè)學(xué)生不能按照正確的節(jié)奏演唱并傳球，就把球拋給老師，老師代替這個(gè)學(xué)生重新起唱歌和拋球，這個(gè)游戲最好選擇節(jié)奏鮮明的歌曲。

3.節(jié)奏游戲。

節(jié)奏游戲是把歌曲中的節(jié)奏用游戲的方式來完成?？梢杂庙懳采叩挠螒颍瑢W(xué)生需要組成兩個(gè)或更多的“響尾蛇”，每一條“響尾蛇”不超過八個(gè)人，蛇頭手里拿著一個(gè)鈴，其他學(xué)生一個(gè)挨著一個(gè)跟在蛇頭身后，兩手放在前一個(gè)同學(xué)的雙肩上，蛇頭按照音樂的節(jié)奏搖鈴，其他學(xué)生按照這個(gè)節(jié)奏往前跑動(dòng)?？梢蚤_展比賽，幾條蛇在同一起點(diǎn)開始，先到終點(diǎn)的為贏家。這個(gè)游戲能夠培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感和身體與節(jié)奏的協(xié)調(diào)能力。

還可以利用小馬的游戲，讓學(xué)生組成兩個(gè)一對(duì)，前者身體垂直蹦跳著前進(jìn)，后者彎下腰成直角，兩手負(fù)載前者的腰間，組成小馬形狀，跟著節(jié)奏向前運(yùn)動(dòng)，另外兩人按節(jié)奏敲擊桌子，木桌子發(fā)出的聲音讓人感到像是馬蹄聲，馬平行地向前進(jìn)行，偶爾也可以路過一些小的障礙物。這個(gè)游戲可以發(fā)展學(xué)生的節(jié)奏感，并通過身體運(yùn)動(dòng)對(duì)節(jié)奏做出反應(yīng)，并能與伙伴協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。

（四）創(chuàng)新法。

創(chuàng)新法是通過學(xué)習(xí)歌曲激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如為歌曲改編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和已有的知識(shí)，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或者改編部分歌詞，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能提高學(xué)生演唱新歌詞的興趣，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。如在教唱《小麻雀》時(shí)，當(dāng)學(xué)生唱會(huì)了歌曲后，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己的生活實(shí)際，根據(jù)《小麻雀》的曲調(diào)創(chuàng)編新的歌詞，學(xué)生可將歌曲改編為《小花貓》：小花貓喵喵叫，走起路來靜悄悄，見了媽媽打個(gè)滾兒呀，見了小朋友蹦跳跳。還可以創(chuàng)作成《小花狗》《我的同學(xué)》《小老虎》等，又如《我的小綿羊》《小青蛙找家》都可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，這樣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三.根據(jù)小學(xué)生不同年齡段選不同的教學(xué)方法 1——2年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)注意這一階段的學(xué)生以形象思維為主，好奇，好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌舞 圖片 游戲相結(jié)合的手段進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽的音樂材料要短小有趣，形象鮮明，這樣才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感，能夠自然地，有表情地演唱，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。

3——6年級(jí)的學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂整體感受，豐富教學(xué)曲目的題材和形式，增強(qiáng)樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動(dòng)的氛圍，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生，保持學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂感受與鑒賞的能力，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力，培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說過：“音樂能用最強(qiáng)烈的力量深入心靈的最深處如果教育的方式適合，它就會(huì)用美來浸潤心靈，時(shí)它因此而美化，如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此丑化?！笨梢?，正確的音樂教育可使學(xué)生的心靈得到美的熏陶與凈化。

小學(xué)音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，也不是培養(yǎng)人才。面向全體學(xué)生，是音樂教育體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的重要反方面，在教育中教師通過歌曲演唱，和樂器演奏，隨歌隨舞等各種各樣的形式，讓學(xué)生提高興趣和注意的同時(shí)，也要促進(jìn)了學(xué)生記憶力的提高，并且音樂能改變?nèi)说那椴?，音樂可以陶冶人的心靈，使人獲得美得感受，美的發(fā)現(xiàn)，豐富多彩的生活。在學(xué)校教育中音樂能陶冶情操，培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行德育教育的輔助手段，另外還是提高學(xué)生審美能力。如今，隨著人民生活水平的不斷提高，人們不僅需要充分的物質(zhì)生活，更需要豐富的精神生活，現(xiàn)在音樂已成為了人們生活中不可缺少的東西，而在音樂學(xué)科中，無論是音樂創(chuàng)作鑒賞，表演，評(píng)論都有其自身的研究領(lǐng)域，并有著完整的理論體系，是完全獨(dú)立的一門學(xué)科，無論從事其中哪一項(xiàng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者都需要理解，想象，聯(lián)想和記憶的參與。

音樂教育不是可有可無的，而是刻不容緩的。現(xiàn)代教育越來越需要生活活潑，生氣勃勃，充滿創(chuàng)造性和娛樂性的教育形式，越來越需要將音樂引入德智體美勞之中，來完成對(duì)學(xué)生人格的塑造，重視音樂教育是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)得到充分自由全面發(fā)展的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化培養(yǎng)新世紀(jì)建設(shè)人才的關(guān)鍵。

第五篇：音樂課堂唱歌教學(xué)方法有效性的研究總結(jié)報(bào)告

音樂課題《小學(xué)音樂唱歌教學(xué)方法研究》

音樂課堂唱歌教學(xué)方法有效性的研究總結(jié)報(bào)告

一、研究背景：

音樂學(xué)科的有效教學(xué)是通過各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。使學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌、聽賞、演奏、表演的方法、具有一定的評(píng)價(jià)能力等。要達(dá)成教學(xué)的有效性必須從科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境、靈活的運(yùn)用課堂語言、充分利用課堂評(píng)價(jià)等方面下功夫。

伴隨著新課程改革的浪潮，新的教學(xué)模式、教學(xué)理念也隨之涌現(xiàn)于教育教學(xué)當(dāng)中，這給我們的音樂課堂也帶來了一片勃勃生機(jī)。自我校開展新課程改革以來，老師們不斷學(xué)習(xí)新的理論，創(chuàng)導(dǎo)新的實(shí)踐，在這幾年多的時(shí)間里，我們擔(dān)任小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)工作，從中聽了多次關(guān)于學(xué)習(xí)新課程的講座，也觀摩了多堂新課程理念下的音樂課，每一節(jié)課幾乎都是那么的理想和完滿。然而當(dāng)我們興致勃勃地回到自己的音樂課堂的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn),很多音樂課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生音樂素養(yǎng)得不到真正有效的提高。在常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)興趣漸失，學(xué)習(xí)能力低下，主動(dòng)精神與創(chuàng)造力缺乏。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺不到學(xué)習(xí)者的愉悅。卻發(fā)現(xiàn)完全不能達(dá)到象他們那樣完滿的課堂效果！細(xì)想，是自己教育教法不妥？是學(xué)生素質(zhì)太低？是師生配合不密？

教師如何在有限的教學(xué)時(shí)間里調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更好地感悟與體驗(yàn)音樂文化，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的有效性，有效地提高課堂教學(xué)的效率呢？這就需要教師合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。如何應(yīng)對(duì)各種新課改理念做到融會(huì)貫通，逐步形成教師自身的教學(xué)理念？如何針對(duì)本校的實(shí)際情況來開展行之有效的教學(xué)改革？我們不禁自問：我們的教學(xué)方法有效嗎？我們的教學(xué)方法有哪些不合理的存在？進(jìn)而追問：什么樣的教學(xué)方法能促進(jìn)有效的教學(xué)？怎樣提高課堂教學(xué)的有效性？為此我們據(jù)此，我們提出了“課堂教學(xué)方法有效性的策略研究”這一課題方案，我們將著眼于促進(jìn)學(xué)生健康、長遠(yuǎn)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生長和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以分析和研究教師的教學(xué)行為為抓手，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價(jià)值觀，探究優(yōu)化音樂課堂教學(xué)的技術(shù)策略，從而大面積地提高音樂課堂教學(xué)的效率。

二、研究的設(shè)計(jì)思路。

（一）對(duì)關(guān)鍵概念界定

1、有效：主要是通過教師在一段時(shí)間的音樂教學(xué)后，學(xué)生獲得的音樂或與之相關(guān)具體的進(jìn)步或發(fā)展。

2、教學(xué)方法：是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生音樂的所有行為。

3、課堂教學(xué)方法的有效性：余文森教授認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)方法的有效性是指通過課堂教學(xué)手段使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展；發(fā)展就其時(shí)間而言，有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展，任何一個(gè)有效教學(xué)方法必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是課堂教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效的教學(xué)方法。

（二）課題研究的目標(biāo)

本課題以現(xiàn)代教育學(xué)與小學(xué)音樂新課標(biāo)為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的過程，關(guān)注音樂教學(xué)效益，建構(gòu)有效音樂課堂教學(xué)的策略，促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。具體目標(biāo)分為三個(gè)方面：

一是通過課題研究進(jìn)一步明確小學(xué)音樂有效課堂教學(xué)方法的特點(diǎn)和規(guī)律，探索總結(jié)一套適應(yīng)新課程改革的小學(xué)音樂有效課堂教學(xué)方法策略體系，形成學(xué)校有效教學(xué)特色。

二是通過課題研究改變學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握音樂學(xué)習(xí)方法，提高音樂學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有良好的人文精神和合作競爭能力，具有良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而成為會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)創(chuàng)造的智慧型人才。

三是通過課題研究進(jìn)一步更新教師的音樂課堂教育觀念，提高音樂教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)音樂教師在小學(xué)音樂有效課堂教學(xué)策略的研究中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

（三）、課題研究的意義

本課題研究著力于現(xiàn)實(shí)的音樂課堂教學(xué)考察，結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生對(duì)音樂的一些基本知識(shí)了解甚少，對(duì)歌曲的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力很差的特點(diǎn)，使我覺得作為一名小學(xué)的音樂教師要想取得音樂課堂教學(xué)的真正實(shí)效，提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的教學(xué)原素，就必須得擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略，摸索出適合小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式方法，這對(duì)小學(xué)音樂的教學(xué)更是非常關(guān)鍵和重要的。

（四）研究的理論依據(jù)

1、現(xiàn)實(shí)依據(jù)：我校是一所地處農(nóng)村和城市相結(jié)合的學(xué)校，近幾年來由于我校生源問題，因此如何使我校的音樂教學(xué)在二期課改中得以提高和改善，全面提高我校學(xué)生的音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新精神成為我校教育發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)及研究的重要依據(jù)。

2、現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論依據(jù)：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行創(chuàng)造性思維，并較好培養(yǎng)個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。因而在研究中進(jìn)行課堂教學(xué)方法的有效性具有現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐意義。

3、創(chuàng)造教育的理論依據(jù)：

創(chuàng)造教育研究認(rèn)為，凡是智力正常的兒童人人具有創(chuàng)造潛能，在支持的環(huán)境與適合的教育條件下，這種潛能就會(huì)轉(zhuǎn)化為自我實(shí)現(xiàn)水平的創(chuàng)造力。在音樂課堂教學(xué)中通過各種教學(xué)方法、形式，來激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力及自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4、音樂學(xué)科教學(xué)論依據(jù)：

音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。它以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。在研究中做到讓學(xué)生學(xué)了音樂更有朝氣；使學(xué)生更有智慧；使學(xué)生更有創(chuàng)意；使學(xué)生思維更活躍；使學(xué)生音樂素養(yǎng)更有內(nèi)涵；最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。

5、兒童心理學(xué)理論依據(jù)：

小學(xué)生感知事物較籠統(tǒng)，往往只注意表面現(xiàn)象和個(gè)別特征，時(shí)空特性的知覺也不完善，隨著教學(xué)過程的深入，知覺的有意性和目的性明顯發(fā)展。這個(gè)時(shí)期，無意注意起重要作用，但有意注意迅速發(fā)展，并且逐漸在學(xué)習(xí)和從事其他活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。在音樂課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在課堂中利用不同的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及合作學(xué)習(xí)的熱情。

（五）遵循的原則

1、興趣性原則：

小學(xué)音樂課的教學(xué)要注意兒童的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中向?qū)W生展露新奇、有趣的音樂、律動(dòng)，能使學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極了解音樂和感受音樂的需要與動(dòng)力。

2、啟發(fā)性原則：

啟發(fā)性原則是遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的一種教學(xué)原則。貫徹這一原則要求教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。首先，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并想辦法保持其穩(wěn)定性和持久性；然后，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“質(zhì)疑”的問題和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極思維，養(yǎng)成習(xí)慣；再次，教給學(xué)生思考問題和解決問題的方法，培養(yǎng)他們自我探究的能力。

3、實(shí)踐性原則：

音樂教學(xué)的原則是要一切學(xué)生必須通過動(dòng)一動(dòng)、練一練、唱一唱、欣賞欣賞來體驗(yàn)、感悟音樂的魅力。在動(dòng)、練、唱中培養(yǎng)學(xué)生的樂感、對(duì)音樂的感悟能力和欣賞能力，以此提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

4、創(chuàng)造性原則：

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)造性人格得到充分和諧的發(fā)展。

5、全體性原則：

①讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都學(xué)有所得，都在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所進(jìn)步；

②對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路！”不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；③我們特別強(qiáng)調(diào)的是，不能讓班上音樂表現(xiàn)較差的學(xué)生淪為陪讀生，成為“被遺忘的角落”，教師讓他們答問要留心為他們創(chuàng)造能夠獲得成功和自尊的機(jī)會(huì)，使他們感到自己可以回答以往只有好學(xué)生才能回答的問題，從而更為積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中。

四、研究內(nèi)容

構(gòu)建有效的小學(xué)音樂唱歌課堂教學(xué)方法。

（1）創(chuàng)設(shè)情景在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

（2）音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練有助與構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

（3）舞蹈在音樂課堂教學(xué)中的有效策略。

五、研究方法

1、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)生心理學(xué)、小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、音樂教學(xué)理論，收集有關(guān)小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的相關(guān)情報(bào)資料。

2、調(diào)查法：通過訪談、問卷調(diào)查等多種形式，了解目前小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的狀況，了解他們對(duì)本課題的看法，以及在課題研究中學(xué)生的變化情況。

3、行動(dòng)研究法：邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊研究，邊總結(jié)，不斷調(diào)整研究方案，提高研究的針對(duì)性和實(shí)效性。在理性指導(dǎo)下進(jìn)行研究實(shí)踐，把研究實(shí)踐上升到理性高度，實(shí)施研究計(jì)劃，完成研究任務(wù)。

4、個(gè)案研究法：選擇典型學(xué)生建立個(gè)案進(jìn)行追蹤研究，從而檢驗(yàn)和了解課題實(shí)施過程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響情況。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在前期文獻(xiàn)研究、實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，形成項(xiàng)目研究報(bào)告，并把研究成果有機(jī)滲入到小學(xué)各年級(jí)音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

六、研究步驟

提出問題——制定課例內(nèi)容——實(shí)施課堂教學(xué)——課后評(píng)價(jià)反思——修訂教學(xué)方案——再次實(shí)施課堂教學(xué)——評(píng)價(jià)反思

先有教研組全體成員提出在日常教學(xué)中普遍存在的問題，分析問題的成因，然后由教研組集體制定課例內(nèi)容，由一位老師進(jìn)行課堂教學(xué)組其他成員聽課緊接著是集體研討，進(jìn)行說課自評(píng)他評(píng)，并對(duì)做課老師進(jìn)行置疑，然后集體進(jìn)行二次備課，針對(duì)提出的或存在的問題商討對(duì)策，制定教學(xué)方法，由這位老師進(jìn)行二次做課，然后再次進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，問題是否得到解決，效果如何？那些問題還沒有解決，總結(jié)出有效的教學(xué)方法。

七、課題組成員：

李娜

張笑天

做課教師：李娜

八、課題研究預(yù)期成果

《小學(xué)音樂唱歌教學(xué)方法研究》

九、研究成果及其分析：

（1）推進(jìn)備課改革

首先，學(xué)校作了兩個(gè)層面的改革。一是在全校推行了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度。由教導(dǎo)處每周統(tǒng)一安排校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層分組聽課，對(duì)被聽教師的教學(xué)情況進(jìn)行摸底、指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)課教師加以表彰和鼓勵(lì)，對(duì)差課教師繼續(xù)跟蹤指導(dǎo)，以聽課來促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n。

二是在課題組改進(jìn)了備課的設(shè)計(jì)和過程。首先是改變備課的格式，在教案的內(nèi)容欄里增設(shè)了“教材分析與學(xué)情分析”、“教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)法”這樣兩塊，顯然這是與本課題緊密相關(guān)的。其次，以往的校內(nèi)教研活動(dòng)常常是執(zhí)教者獨(dú)立備課，呈現(xiàn)的是一種個(gè)人的努力。為了加強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)一步提高研究課的質(zhì)量，我們實(shí)施了合作備課。由一名課題組骨干成員和一名一般組員組合成對(duì)，提前對(duì)教材和教法進(jìn)行切磋指導(dǎo)。實(shí)踐證明：這些改革是富有成效的。

（2）改進(jìn)研討課

為了使音樂研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專題研討、一課多教、同課異教等研究的策略。

①主題研討。課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問題入手，然后加以提煉而成。如音樂教學(xué)的研討主題有“小學(xué)音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練”、“歌曲與舞蹈的整合”、“音樂課堂有效問題的設(shè)計(jì)”、等。主題的設(shè)定者可以是課題組長，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段，開出幾堂研討課，從而使教師對(duì)此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗(yàn)。

②一課多教。一般來說，我們要求研討課都有一個(gè)試教的過程，從而有針對(duì)性地改進(jìn)設(shè)計(jì)，然后才能推出比較成熟的課。如

韓慧老師執(zhí)教的研討課《吹起羌笛跳鍋莊》試教了二次。這種對(duì)一堂課的反復(fù)研究，體現(xiàn)了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度，也有力地提升了我們對(duì)教材及課堂的把握能力。

③同課異教。同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同課異教。如韓慧老師和劉靜對(duì)《木瓜恰恰恰》異教得到了大家的贊許。她們對(duì)教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來執(zhí)教，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識(shí)，體現(xiàn)了她們對(duì)教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。

（3）提倡互動(dòng)評(píng)課

評(píng)課是實(shí)驗(yàn)教師理論素養(yǎng)的體現(xiàn)，它需要教師用理性的眼光來觀察，用內(nèi)化的理論來闡述。為了促進(jìn)每位教師都能積極參與評(píng)課，我們要求聽課教師聽課后撰寫一份評(píng)課稿或提綱。在評(píng)課中，我們除了先請(qǐng)執(zhí)教者說課，還主張向執(zhí)教者質(zhì)疑，問他的設(shè)計(jì)思路、問他的設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)理念。這種積極互動(dòng)的評(píng)課氛圍常常感染著每一位參與的教師，無論對(duì)執(zhí)教者還是評(píng)課者，都是一種激勵(lì)，一種歷練。

（二）總結(jié)了小學(xué)音樂教學(xué)方法有效性的幾點(diǎn)策略：

1、《小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法的有效性探究》教師：李娜

研究成果：

（1）、學(xué)生歌唱時(shí)間要充足，教師示范引領(lǐng)到位，加強(qiáng)感悟體驗(yàn)。

（2）、教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)歌曲的演唱技巧指導(dǎo)。

（3）、歌曲的表現(xiàn)形式要多樣，讓孩子快樂歌唱。

2、《略談創(chuàng)造情境教學(xué)讓學(xué)生融入音樂》教師：李娜

研究成果：

(1)

組織教學(xué),創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境。

(2)

感受情境.(3)

用豐富的多媒體展現(xiàn)情景

(4)

創(chuàng)設(shè)“合作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境.(5)

表現(xiàn)情境.(6)

拓展轉(zhuǎn)化情境.3.《創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)科特色常規(guī)教學(xué)》教師：張笑天

研究成果：

（1）、用音樂去指揮學(xué)生。

（2）、速度變化的運(yùn)用指揮學(xué)生。

4、《舞蹈在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用策略的有效性》教師：李娜

研究成果：

在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、歌曲內(nèi)容、風(fēng)格、情景的不同，采用先歌后舞、先舞后歌、或者穿插式教學(xué)方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我覺得簡單而有特色的舞蹈動(dòng)作，會(huì)使一堂單調(diào)乏味的唱歌課充滿生機(jī)，學(xué)生積極性高到極點(diǎn)。不僅學(xué)的快也學(xué)的好。