第一篇：淺談?wù)n堂中的教學(xué)方法論文

淺談?wù)n堂中的教學(xué)方法

xx小學(xué)：xx [摘 要]教師是一個(gè)辛勤的園丁，是人類靈魂的工程師。同時(shí)教師是人類優(yōu)秀文化的傳遞和總結(jié)，一切人才的培養(yǎng)都離不開教師的辛勤勞動(dòng)和無私奉獻(xiàn)的精神?？茖W(xué)在進(jìn)步，社會(huì)在進(jìn)步，教育也在進(jìn)步，但是對(duì)于教育來說，還存在許多的缺陷和不足。我們也就要成為一名新的教師了，那就應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，一定要從實(shí)際出發(fā)，找到一個(gè)適合學(xué)生的新的教學(xué)方法，使更多學(xué)生能在精彩的課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)和快樂成長(zhǎng)。本文從教學(xué)方法研究的價(jià)值出發(fā)，淺析了現(xiàn)階段的教學(xué)方法、教學(xué)過程中現(xiàn)存在的問題及應(yīng)對(duì)。

[關(guān)鍵詞]價(jià)值與任務(wù) 基本的教學(xué)方法 教學(xué)中存在的問題 如何應(yīng)對(duì)

教師是傳道、授業(yè)、解惑者，教師是春蠶,勞作到死絲方盡，教師是孩子成長(zhǎng)的搖籃！利用這么多漂亮的語(yǔ)言來形容教師的高雅、不凡。在這教師行業(yè)當(dāng)中，能夠體現(xiàn)我們的高雅在于自己的努力和奉獻(xiàn)精神，作為為一名教師我擔(dān)負(fù)著的是人民希望。我們的本職工作除了教學(xué)生基礎(chǔ)文化科學(xué)知識(shí)，更重要的是教學(xué)生怎樣做人！利用課余時(shí)間我們要研究更可靠的教學(xué)方法來傳授知識(shí)，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)，使也往枯燥無味的教學(xué)消失，有效的適合學(xué)生的教學(xué)方法取而代之。

一、教學(xué)方法的重要性

教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。在這樣的一個(gè)活動(dòng)中學(xué)生基本掌握一定的知識(shí)技能，同時(shí)，身心獲得微小的發(fā)展，形成了一定的思想品德，這是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，就像西游里面，要取經(jīng)必須經(jīng)過一些地方。

在小學(xué)教育中教學(xué)具有非常重要的意義，教學(xué)處于核心地位。在教師完成教學(xué)任務(wù)，是通過教學(xué)活動(dòng)來完成的，所以必須掌握非常豐富的文化知識(shí)，在這一過程中更重要學(xué)生品德的教育。就我國(guó)的教育而言，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展是我國(guó)的教育目的，小學(xué)的教育與我國(guó)的教育目的是完全一致的。教育對(duì)一個(gè)人的發(fā)展 起著一個(gè)非常重要的作用，但在其教學(xué)中要特別注重教學(xué)方法，在成功的方法中完成任務(wù)。

小學(xué)階段，教學(xué)中的任務(wù)最主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）培育各種各樣的基本能力

對(duì)小學(xué)生而言，以下幾個(gè)方面的能力培養(yǎng)特別重要：

1.創(chuàng)新能力。小學(xué)生與成人相比，成人更具有創(chuàng)造的能力，所以老師要采用不同的方法讓學(xué)生去想象，去開拓、探索。對(duì)于小學(xué)生想出來的問題應(yīng)給予鼓勵(lì)和寬容，不要打擊學(xué)生的信心，這就是平時(shí)說的鼓勵(lì)方法。只有保護(hù)學(xué)生的想象，自主探索，才有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.社交能力。培育小學(xué)生在交往中的能力，就是讓學(xué)生能積極參與很多有助于學(xué)生成長(zhǎng)的活動(dòng)，在活動(dòng)中感悟到禮貌待人，平等對(duì)待他人。

3.逐步培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)則認(rèn)識(shí)和遵守規(guī)則的能力。做一個(gè)有文明、有道德、遵守所有的規(guī)章制度的人，也就是老師要教會(huì)學(xué)生怎樣做人。

4.自主學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握一定的技能，啟發(fā)學(xué)生，不明白的給學(xué)生解釋。這一過程是很重要的，能夠讓學(xué)生逐步形成自學(xué)的能力。

5.培養(yǎng)思維能力。思維能力是每個(gè)人智力的核心，雖然小學(xué)生的思維能力是處于水平低下的，可是非?；钴S，要激發(fā)活躍的思維走上正軌。在教學(xué)中要以學(xué)生的創(chuàng)新思維為條件，使學(xué)生能以勤于思維和樂于思維積極發(fā)展自己的思維能力。

6.綜合實(shí)踐能力。實(shí)踐才能得到真理，所以教學(xué)生從實(shí)踐中找到真理，理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的知識(shí)驗(yàn)證，這樣才有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

(二)基礎(chǔ)文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段小學(xué)開設(shè)的課，都是基礎(chǔ)性的。對(duì)于每一個(gè)出生以來的人都要學(xué)生這些知識(shí)。老師要從教學(xué)中使學(xué)生學(xué)得基礎(chǔ)文化科學(xué)知識(shí)，把握好教學(xué)。

（三）養(yǎng)成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.養(yǎng)成對(duì)別人健康的態(tài)度，同時(shí)要想到他人、理解他人、同情他人。這主要體現(xiàn)在學(xué)生、家長(zhǎng)和老師方面。

2.要有責(zé)任感，說出的話，該做的事必須完成，這不是幫別人做事，這是自己的責(zé)任，從生活中感悟。培養(yǎng)成一個(gè)有自我意識(shí)、自尊、自信、誠(chéng)實(shí)、勇敢的 人。

二、基本的教學(xué)方法

對(duì)于教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際是一個(gè)重要的過程，其中教學(xué)方法非常的重要?，F(xiàn)階段我對(duì)教學(xué)方法理解不夠透徹，多方面都是從狹義方向理解的。準(zhǔn)確性高的定義應(yīng)該是：為了完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，有教學(xué)原則的，完整的一套方法組成的，老師我學(xué)生共同的一種活動(dòng)。

教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目的及教學(xué)的任務(wù)等都受教學(xué)方法的很大的作用。大家都認(rèn)為，任務(wù)和內(nèi)容都相同的教學(xué)，利用不同的教學(xué)手段會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的很大差異。，在教學(xué)中有多種的教學(xué)方法，形式多樣，只要能讓學(xué)生接受知識(shí)，能夠蒸蒸日上，那就是一種好的方法，不過不能違反一些規(guī)定。

課堂中基本的教學(xué)方法：

（一）講授法

講授法是教師利用口頭描述向?qū)W生講解知識(shí)的一種古老的教學(xué)手段。這種方法一直以來都用得非常的普遍。教師講解、學(xué)生聽是這種方法的基本形式，具體形式為：講讀、講解、講述三種。講讀：教師采用教材邊讀邊講；講解：教師給學(xué)生說明、解釋、論證概念、原理等等；講述：教師給學(xué)生描繪事物、敘述和現(xiàn)象；這些方法之間根本沒有嚴(yán)格的界限，在教學(xué)中通常都是互相結(jié)合使用，這樣有利于教學(xué)的開展。本方法主要有這樣的優(yōu)點(diǎn)：在較短的時(shí)間里可以獲得大量的具有規(guī)范的知識(shí)，這既利于教學(xué)目的進(jìn)行，又正在發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

（二）討論法

討論法是指在教師的引導(dǎo)下，圍繞一個(gè)問題進(jìn)行討論、分析、認(rèn)真思索交流，得出結(jié)論的一種方法。本方法的形式多樣，是在老師指導(dǎo)下學(xué)生互相交流完成。討論法的優(yōu)點(diǎn)有：學(xué)生的年齡和學(xué)生的發(fā)展水平接近的學(xué)生一起討論，這樣容易激發(fā)學(xué)生的興趣、活躍學(xué)生的思維，通過互相討論有著不同的意見。通過這種方法，學(xué)生會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、思索，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的思維能力的發(fā)展。另外，這種方法還能讓學(xué)生有主見的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，特別是那些不會(huì)表達(dá)的學(xué)生很有幫 助，并且能夠調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的興趣和積極性，利用這種方法，學(xué)生的口頭表達(dá)能力將會(huì)發(fā)展很快。

（三）談話法

談話法是教師借助問題，向?qū)W生口頭問答的一種方法。引導(dǎo)學(xué)生怎樣回答問題，在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)中取答案。教師具體采用的是比較、判斷、分析、思索等方法來引導(dǎo)。談話法是一個(gè)獨(dú)立思考的方法，非常適用，學(xué)生要會(huì)獨(dú)立思考才能得到好成績(jī)。談話法具有的優(yōu)點(diǎn)：這種方法能讓學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)真思索，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力。要促進(jìn)學(xué)生的智力的發(fā)展就必須多談話，讓學(xué)生多獨(dú)立思考，在這基礎(chǔ)上也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生運(yùn)用儀器進(jìn)行獨(dú)立的使用，在使用過程中注意觀察和研究，然后得出結(jié)論，獲取知識(shí)的過程。這種教學(xué)方法老師必須安全指導(dǎo)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)有：學(xué)生通過親自體驗(yàn)感受實(shí)踐才能得到真理的道理。通過這種方法，學(xué)生的綜合能力將會(huì)有效的提高，明白很多道理，知道大自然中存在著許多有趣的事，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)生活充滿著希望。是否會(huì)想：“我要發(fā)現(xiàn)人們沒有發(fā)現(xiàn)的東西?！?/p>

（五）練習(xí)法

練習(xí)法是一種簡(jiǎn)單的方法，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行各種各樣的練習(xí)，鞏固知識(shí)的同時(shí)，去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，也就是“溫故而知新”的一種方法。練習(xí)法也是一種實(shí)踐性的活動(dòng)。練習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)有：在練習(xí)的過程中發(fā)展了學(xué)生的技能和技巧。在形成技能和技巧之前都要通過大量的練習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)是非常重要的，所以老師必須給學(xué)生一個(gè)及時(shí)復(fù)習(xí)的空間，引導(dǎo)很重要。

（六）作業(yè)法

作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生布置作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)老師布置的作業(yè)進(jìn)行回答的過程。作業(yè)法的具體形式是學(xué)生利用課本知識(shí)回答問題。作業(yè)法的優(yōu)點(diǎn)具有：書本知識(shí)和生活中的事實(shí)相結(jié)合，能啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積累知識(shí)的能力以及提高學(xué)生的綜合能力。

三、教學(xué)中存在的一些問題

現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)存在一些問題，例如：注重知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視了其他方面的問題。這極大影響了我國(guó)的教育目的，得不到全面的發(fā)展。都 是也課本知識(shí)為中心，只知道讀書背書，而其他的一概不知。這種問題真正違反了義務(wù)教育崇高的精神，這很容易成為我們所講的“書呆子”，這是不利于社會(huì)的發(fā)展，作為小學(xué)生，他是我國(guó)社會(huì)的接班人。所以，要社會(huì)進(jìn)步就必須教育好接班人。在傳授知識(shí)的過程中要特別注意：首先，注意所學(xué)知識(shí)狹義性。學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程不是獨(dú)立進(jìn)行的，態(tài)度、情感、能力、價(jià)值觀的培育等，這些都是通過學(xué)習(xí)所有知識(shí)的過程中來實(shí)現(xiàn)的。其次，注意每門課程不能厚此薄彼，把握好教材的三維目標(biāo)?；A(chǔ)教育的中心要明確，不能敷衍了事，作為一個(gè)教育者，應(yīng)該獻(xiàn)身于祖國(guó)。要學(xué)生全面發(fā)展就必須學(xué)習(xí)每門學(xué)科，掌握全面的知識(shí)。就現(xiàn)階段而言，所有的小學(xué)教育中都存在同樣的問題：偏科形象-----注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，而對(duì)其他學(xué)科忽視，好像看不到其中的重要性。這極大的影響了學(xué)生的全面發(fā)展。特別是音樂、體育、美術(shù)課程，被忽視得非常嚴(yán)重。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三科霸占了其他學(xué)科課時(shí)的現(xiàn)象很普遍。這種現(xiàn)象在不發(fā)達(dá)的地區(qū)尤為嚴(yán)重，這可能是落后的原因。但是在怎么窮也不同窮教育，我們要讓新一代人過上幸福的生活，那就得努力學(xué)習(xí)知識(shí)，教育好學(xué)生。

（一）課堂教學(xué)效率低下如何應(yīng)對(duì)

1.課前準(zhǔn)備工作充分

課前準(zhǔn)備要認(rèn)真做好幾點(diǎn)：.首先要對(duì)教材熟悉，對(duì)教材熟悉了才能確定教學(xué)目標(biāo)，有了目標(biāo)才知道怎樣去寫教案。寫好教案就有思路怎樣去教學(xué)，才能正真上好一堂課。.制作精美的教具和學(xué)具，要注意在展示時(shí)能進(jìn)退自如。.采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，具體說：適合學(xué)生，并且教學(xué)起來方便的教學(xué)方法。

2.在教學(xué)中要講究方法

幽默是好教師的一個(gè)特點(diǎn)，有了這種幽默，學(xué)生才會(huì)有信心，教育學(xué)生的力度會(huì)加大，這樣的老師在學(xué)生心目中是好教師。教師在教學(xué)中使用幽默的話語(yǔ)會(huì)讓呆板的教學(xué)變得活躍起來。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，在教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)。

3.教學(xué)觀念的改變

教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變是很重要的，舊的教學(xué)觀念是以教師為中心，而新的教學(xué)觀念是也學(xué)生為中心。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，成為正真的“主人”。在教學(xué)中，師生關(guān)系是平等的，是師生之間，相互溝通，互相交流的過程。在這個(gè) 過程中，老師是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探究，去創(chuàng)新等等。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是必不可少的

“興趣是最好的老師”。作為教師應(yīng)該想辦法在課堂上盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這就包括一些教學(xué)方法的合理應(yīng)用。如，在課堂上多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，教師要充分肯定小學(xué)兒童主動(dòng)回答問題的積極性。即使回答錯(cuò)了，教師也應(yīng)該耐心認(rèn)真的對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠真正要理解的內(nèi)容；在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，小學(xué)生的知識(shí)面很狹隘，教師要通過學(xué)生身邊的經(jīng)常發(fā)生事物或周圍生活的細(xì)節(jié)作為典型例子進(jìn)行展開，從而有助于學(xué)生更好的理解并且能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的東西學(xué)以致用。

5.教師要有新的學(xué)生觀

教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、愛好、需要、氣質(zhì)等很多方面綜合起來考慮設(shè)定適合學(xué)生的教學(xué)，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己，發(fā)展自己的平臺(tái)。我們必須非常熟悉教材，然后認(rèn)真?zhèn)湔n，只有在備課時(shí)盡可能多的查閱更多的資料使得知識(shí)更加的全面和準(zhǔn)確，更加適合學(xué)生，從而學(xué)生知道的更多，在課堂中才有引起學(xué)生注意力最有效的資本。關(guān)于這些資料的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生用最多的方式，例如：錄像，圖片，故事等等有新意的方法來引起學(xué)生的注意。

（二）課堂教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段以現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方法逐步發(fā)展，在發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了幻燈機(jī)、電影、錄音機(jī)、唱片、閉路電視以及語(yǔ)音教室、計(jì)算機(jī)等等。我們應(yīng)該利用科學(xué)發(fā)展的成果來學(xué)質(zhì)量，讓我們的教學(xué)走上一個(gè)新的臺(tái)階，走入層次更高的環(huán)境中。但是現(xiàn)在的課堂中存在著一些問題，主要有以下幾個(gè)方面：

1.老師沒有給予學(xué)生充足的時(shí)間來實(shí)踐操作。學(xué)習(xí)是一個(gè)慢慢積累和慢慢消化的過程，不是瞬間就能記住的，即使記住了都是很容易忘記的，因此我們要給學(xué)生充分的時(shí)間考慮，以致把知識(shí)消化掉，這就達(dá)到了以學(xué)生為中心的目的。千萬(wàn)不要出現(xiàn)整個(gè)課堂都在教學(xué)，只知道把知識(shí)傳給學(xué)生，而不注重學(xué)生的接受，這是不可以的，這浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間，學(xué)生的注意力是有限的，所以要掌握學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。

2.教育情境不形象、不直觀。書本中的知識(shí)和學(xué)生之間的距離是比較遠(yuǎn)的，學(xué)生在研究和學(xué)習(xí)的過程中一定會(huì)出現(xiàn)不理解、不明白的地方，直觀教學(xué)通過給 予學(xué)生直接的經(jīng)驗(yàn)或應(yīng)用學(xué)生已掌握的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們積累比較生疏難理解的理論文化知識(shí)及其他知識(shí)。

3.不重視有效教學(xué)方法的運(yùn)用。教學(xué)方法是具有選擇性的，是指在教學(xué)的過程中為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的主觀條件和客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)踐，對(duì)教學(xué)活動(dòng)程序，教學(xué)內(nèi)容的順序，教學(xué)組織方式，教學(xué)方法和教學(xué)多媒體的選擇的綜合運(yùn)用，要恰當(dāng)好處。

（三）怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是一種費(fèi)力的腦力勞動(dòng)，學(xué)生長(zhǎng)年累月的學(xué)習(xí)，是非常的辛苦。如果沒有興趣，那的確是一件非常無賴的事情。興趣能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的遇到的情緒和困難，這樣學(xué)習(xí)起來，不僅不覺得累和痛苦，反而會(huì)感到其樂中無窮的享受。著名的生物學(xué)家達(dá)爾文曾經(jīng)就對(duì)生物研究非常有興趣，在收集標(biāo)本的時(shí)候，為了捕捉昆蟲，居然將甲蟲塞進(jìn)嘴巴里，這是多么可怕的事，常人是做不到的。

1.在課堂上應(yīng)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主

班主任利用書面語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主要是通過操行評(píng)語(yǔ)進(jìn)行的。拜讀許多優(yōu)秀教師的評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)過去那種拒人于千里之外的“該生一年來在校如何”之

類的開場(chǎng)白沒有了，取而代之的是對(duì)學(xué)生操行的個(gè)性化的把握和評(píng)價(jià)，生動(dòng)、具體、感人，是真誠(chéng)的肯定和贊美，是有針對(duì)性的正面引導(dǎo)和暗示。古語(yǔ)說：“良言一句三冬暖”，鼓勵(lì)的力量是無窮的，一條讓學(xué)生感動(dòng)的評(píng)語(yǔ)其威力是無窮的，其影響是深遠(yuǎn)的。作為教師應(yīng)該耐心認(rèn)真的對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠真正要理解的內(nèi)容。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣

學(xué)生和教師之間的關(guān)系，相對(duì)兒童來說，兒童心理的發(fā)展是不可以小看的，千萬(wàn)不要低估的他們。兒童具有非常強(qiáng)烈的向老師學(xué)習(xí)的特性，對(duì)老師充滿著熱愛和崇敬，這樣教師充分發(fā)揮自己教育的功能，就提供了非常好的心理基礎(chǔ)條件。人與人是需要互相溝通，才能夠真正的了解對(duì)方的，信任對(duì)方，對(duì)于學(xué)生更需要老師主動(dòng)地做到這一點(diǎn)。教師可以適時(shí)的和家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通，在改家庭作業(yè)的時(shí)候?qū)懸恍┕膭?lì)性的評(píng)語(yǔ)來啟發(fā)學(xué)生，批改作業(yè)時(shí)要盡量找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，評(píng)分要從寬，對(duì)于他們的不足之處，要正確引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問的精神，希望學(xué)生能夠得到全方面的發(fā)展。定期展示班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步予 以及時(shí)的肯定和精神獎(jiǎng)勵(lì)等。當(dāng)學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)被肯定，便會(huì)獲得成功的喜悅，從而不斷地培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更加努力地注意學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際

小學(xué)生的知識(shí)面很狹隘，有時(shí)候知識(shí)的理解會(huì)有一定的障礙，教師要通過學(xué)生身邊的經(jīng)常發(fā)生事物或周圍生活的細(xì)節(jié)作為典型例子進(jìn)行展開，從而有助于學(xué)生更好的理解并且能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的東西學(xué)以致用。

4.利用好無意注意的規(guī)律組織教學(xué)

無意注意它是一種自然而然發(fā)生的、不需要作任何意志上的努力的注意。例如大家正在開討論會(huì)，忽然一個(gè)人推門進(jìn)來，大家都不由自主地轉(zhuǎn)過頭去看他，這就是無意注意。

無意注意是由刺激物的特點(diǎn)和對(duì)我們有直接興趣的事物所引起的。凡是具有以下特點(diǎn)的事物都容易引起我們的無意注意。(1)突然發(fā)生變化的刺激

（2）相對(duì)強(qiáng)烈的刺激

(3)在背景中特別突出的刺激(4)不斷變化的刺激

凡是對(duì)我們有直接興趣的事物，都能引起我們的注意。這類興趣通常又分為兩種。

(1)一般的興趣：那些與一個(gè)人已有的知識(shí)有聯(lián)系的事物以及能增進(jìn)一個(gè)人新知識(shí)的事物，容易引起這個(gè)人的注意。中國(guó)許多古典小說每章的結(jié)尾，常常說“欲知后事如何，且聽下回分解”，引起看的人愛不釋手，希望一章一章地追尋下去，這就是因?yàn)樵谂f知識(shí)的基礎(chǔ)上提出了新問題，使讀者渴望知道“后事如何”。

(2)專業(yè)的興趣：一個(gè)熱愛自己工作的人，他對(duì)有關(guān)工作的一切事物都會(huì)覺得有興趣，都要注意它。

5.找準(zhǔn)活動(dòng)的目的性

在學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)中，教師應(yīng)提出具體的目的、要求、內(nèi)容及具體方法，讓學(xué)生切實(shí)地感受到集中注意對(duì)完成活動(dòng)的重要性并懂得如何正確地組織自己的注意，切忌離開教材的本身，離開兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用一些空洞抽象的說教來動(dòng) 員小學(xué)兒童的注意。

6.建立平等互助的師生關(guān)系

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。古人云：“親其師，信其道?！绷己萌谇⒌膸熒P(guān)系，能使師生雙方體驗(yàn)到愉快的感覺，保持平等的合作關(guān)系，從而提高教育教學(xué)效率。如何建立平等和諧的師生關(guān)系呢？我覺得有以下幾點(diǎn)要做到：

?平等對(duì)話，增進(jìn)信任。?尊重學(xué)生 維護(hù)自尊 ?善于理解，給予關(guān)愛。?換位思考，給予寬容。

成為學(xué)生的良師益友是我們每一個(gè)為人師者的心愿。建立平等和諧的師生關(guān)系，有利于提高教育教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的自尊心和成就感，喚起學(xué)生改正錯(cuò)誤，追求上進(jìn)的愿望，塑造學(xué)生健全的人格。讓我們廣大教師用自己的愛，換取孩子們的心，托起這些明天的太陽(yáng)，讓他們發(fā)出更多的光和熱。

7.適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生的發(fā)展是學(xué)生主體活動(dòng)的發(fā)展。這就要求學(xué)生在教學(xué)中能獨(dú)立思考，并積極參與教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)诜e極的主體活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，并使其主體得到發(fā)展。在一節(jié)課中教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)有難有易，教學(xué)方式應(yīng)穩(wěn)中有變，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要有機(jī)聯(lián)系，盡量杜絕造成注意渙散的機(jī)會(huì)，使小學(xué)生快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的需要和興趣愛好合理的安排一些適合學(xué)生的身心發(fā)展水平，又要帶有創(chuàng)造性的活動(dòng)。通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，使他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)才干，并使身心得到發(fā)展。教師在備課的時(shí)候要充分的做好教學(xué)所需的準(zhǔn)備。

四、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)過程中，我們只有認(rèn)真研究，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，才能有針對(duì)性的進(jìn)行改正和提提升，扔掉不適合學(xué)生的教學(xué)方法，使用更為科學(xué)、更有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生完全能夠主動(dòng)積極的認(rèn)真學(xué)習(xí)是我們每一位教師應(yīng)該解決的最基本的問題。既然選擇教師這個(gè)行業(yè)，我們就應(yīng)該認(rèn)真履行自己的職責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。同時(shí)要認(rèn)真?zhèn)湔n，在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及愛好，多鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，自主學(xué)習(xí)能力。利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，確定教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。把自己的一生投入到教育行業(yè)中，從而體現(xiàn)我們的價(jià)值所在。

參考文獻(xiàn)

[1] 邵瑞珍《教育心理學(xué)》，上海教育出版社，1997年第二版

[2] 皮連生《學(xué)與教的心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1997年版

[3] 張春興《教育心理學(xué)三化取向的理論與實(shí)踐》，東華書局，1994年版

[4] 葉瀾著《教育概論》，人民教育出版社，2006年版

[5] 勞凱聲《教育學(xué)》，南開大學(xué)出版社，2001年版

[6] 鐘啟泉譯《現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)》，上海教育出版社，2003年版

第二篇：略論課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新論文

摘 要：教學(xué)創(chuàng)新，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才會(huì)使教學(xué)效果不斷提高，本文就教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐中從教學(xué)理念、教師角色、教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行了有益嘗試。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 方法 創(chuàng)新

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，堅(jiān)持進(jìn)行創(chuàng)新教育的系列研究，在長(zhǎng)期的“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”的實(shí)踐中體會(huì)到，緊密結(jié)合專業(yè)教育改革的精神，進(jìn)行了課堂教學(xué)方法創(chuàng)新模式的探討是每位教師面臨的課題之一。近來年我在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，注重加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新的探討，以提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教師要增強(qiáng)課堂教教學(xué)方法創(chuàng)新的目的性

學(xué)校教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面素質(zhì)提高，其重點(diǎn)是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。創(chuàng)新教育把激發(fā)學(xué)生活力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)作重要培養(yǎng)目標(biāo)，并在教育教學(xué)過程中著力加強(qiáng)學(xué)生各種創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的深化和具體化途徑之一，其本質(zhì)是教育創(chuàng)新。教育改革的中心在課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑。搞好課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，正是實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、新課程的務(wù)實(shí)之舉。

二、教師要更新的教育教學(xué)觀念

素質(zhì)教育的理念已逐步被廣大教師所接受。教師以新的理念來談自己教學(xué)的體會(huì)，來談教學(xué)中的典型事例，來講教師和學(xué)生所發(fā)生的變化和進(jìn)步，反思自己上過的課。從教師的課堂教學(xué)實(shí)踐到教師的平時(shí)交流，都較好地反映出教師的現(xiàn)代教學(xué)觀已初步確立。這些觀念主要反映在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上、所教課程上、教學(xué)方法上。

在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，教師打破了學(xué)科本位主義觀念，而以“一切為了每一位學(xué)生和為了學(xué)生的發(fā)展”為宗旨和核心，把學(xué)生本位意識(shí)、學(xué)生主體意識(shí)、學(xué)生個(gè)性意識(shí)作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從課堂教學(xué)中加以體現(xiàn)‘教書育人’理念，照顧不同學(xué)生的發(fā)展，努力為滿足每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需要服務(wù)”，如為學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)提供必要的教學(xué)資料。在所教課程上，改變了教師僅把課程當(dāng)作講授教科書或科目的觀念，教師不再是課本知識(shí)的講解者、灌輸者，而是與學(xué)生一起構(gòu)建新課程學(xué)習(xí)、新知識(shí)探索的合作。

在教學(xué)觀上，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的以教為中心、學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新教育教學(xué)的需要。新的教育教學(xué)把教學(xué)定位為師生交互（教學(xué)相長(zhǎng)）、積極主動(dòng)、共同發(fā)展的過程。所以，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象少了，而與師生互動(dòng)、交流、溝通、合作的現(xiàn)象多了。教師不僅僅把教會(huì)學(xué)生知識(shí)作為唯一教學(xué)目標(biāo)，而是在教學(xué)中融入“讓學(xué)生掌握方法”“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“在探索發(fā)現(xiàn)中掌握知識(shí)海洋中必要知識(shí)”“學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀與知識(shí)同樣重要”等更加符合新課程理念的教學(xué)方法。

三、教師要加快教師角色的轉(zhuǎn)變。

教師已開始從傳統(tǒng)的“一言堂”的角色中走出來。教師自身的角色逐漸明晰。如化以往的“一言堂”為師生共同參與的互動(dòng)課堂，讓學(xué)生享有平等的課上權(quán)利，建立民主、平等的新型師生關(guān)系；化課堂的“專制式”為“民主式”，讓學(xué)生享有身心自由的權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性；化教學(xué)的“指令式”教師提問學(xué)生答為“對(duì)話式學(xué)生主動(dòng)回答問題和提出問題”，讓學(xué)生享有自主建構(gòu)知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的權(quán)利；化“教材的執(zhí)行者”為“課程資源的開發(fā)者”，讓學(xué)生享有廣泛體驗(yàn)的權(quán)利；化教學(xué)評(píng)價(jià)的“判官式”為“鼓勵(lì)式”，讓學(xué)生享有快樂和發(fā)展的權(quán)利。

四、教師要注重教學(xué)方法創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。

1、在教學(xué)策略與方法選擇上創(chuàng)新。課堂教學(xué)創(chuàng)新提倡建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性化地學(xué)習(xí)。如教師在課堂就有關(guān)知識(shí)設(shè)下疑點(diǎn)或懸念給學(xué)生讓學(xué)生思考，小組討論，事后教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥，使教學(xué)過程成為學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。

2、表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，有明確的發(fā)展取向和多元化的特點(diǎn)。如教學(xué)方法的創(chuàng)新、教具的使用、多媒體的廣泛運(yùn)用，使課堂課既活躍，又扎實(shí)，通過多種形式讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲

3、是在教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新。在關(guān)注學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生知識(shí)水平的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合。如教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講發(fā)生在學(xué)生身邊的人和事，好事和好人，壞事與壞人。應(yīng)采取什么樣的措施，鼓勵(lì)他們提出自己的處理人和事的方法。這種學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)、主動(dòng)構(gòu)建的過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，而且提高了學(xué)生的能力

4、是在課堂教學(xué)過程安排上的創(chuàng)新。在以素質(zhì)教育為主線安排教學(xué)過程的中，突出體現(xiàn)了表現(xiàn)、活動(dòng)、體驗(yàn)這一新的教學(xué)過程。課堂教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)是學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、操作、討論、探索中，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格。如增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)和討論環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生討論，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中探索總結(jié)完善認(rèn)知體驗(yàn)情感，收到良好的教學(xué)效果。

總之，教育教學(xué)是培養(yǎng)人才的重要途徑，而教育教學(xué)中，課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新性研究和探討，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵只有廣大教師都積極參與教學(xué)方法的創(chuàng)新性研究和探索，我國(guó)的教育教學(xué)水平就一定會(huì)取得更大成績(jī)。

第三篇：高中語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)方法淺議教育論文

【摘要】：語(yǔ)文教學(xué)主要是以分析解讀作家作品為主的活動(dòng)。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我們大多數(shù)語(yǔ)文教師在講授課文時(shí)一般都是采取自我為中心的“滿堂灌”教學(xué)為主的方式，樣做不但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、探究能力以及促進(jìn)學(xué)生均衡有個(gè)性發(fā)展沒有半點(diǎn)益處，反而壓抑了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。本文就語(yǔ)文的主體性教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)文教學(xué)；和諧氛圍；一言堂

首先要明確什么是主體性教學(xué)，主體性是以人作為對(duì)象性活動(dòng)的主體所具有的本質(zhì)特征。具體指的是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的自主性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性，并在教師指導(dǎo)下充分調(diào)動(dòng)自身的積極性和自覺性。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激活其創(chuàng)造性思維，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“尊重學(xué)生個(gè)人的見解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)展不同見解。這樣做不但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、探究能力以及促進(jìn)學(xué)生均衡有個(gè)性發(fā)展沒有半點(diǎn)益處，反而壓抑了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。貫穿在教學(xué)活動(dòng)中，就是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生主動(dòng)參與，以自身興趣為基礎(chǔ)，以主動(dòng)體驗(yàn)和感受過程，探索和解決問題為特征，以促進(jìn)主體認(rèn)知、情感發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)和能力發(fā)展的課堂實(shí)踐。那么在教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體特征呢。

1．保持平和心態(tài)，構(gòu)建和諧氛圍。

教師傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，二者之間的活動(dòng)，離不開課堂里師生之間的默契和諧的表演。在這雙邊活動(dòng)表演中，要使學(xué)生處于主體地位是不能避開老師而純粹地把學(xué)生推上主人公地位的。因離開老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生的主體作用就會(huì)漫無目的，不著邊際，學(xué)生就會(huì)思無所向，判無定則。但教師一味板著面孔，故著嚴(yán)肅，即使把主動(dòng)權(quán)放給了學(xué)生，學(xué)生也會(huì)心有顧慮，思有壓抑。如課堂氣氛沉寂，肅穆，有些學(xué)生即使想思后而答，也怕因答錯(cuò)被老師批三評(píng)四而無地自容，久而久之，學(xué)生的參與意識(shí)就逐漸消失了，“一言堂”貫穿到底，這怎能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展呢？為此，要養(yǎng)成學(xué)生為主體性教學(xué)，師生之間有必要構(gòu)建一個(gè)和諧的室內(nèi)氛圍，共同探討，平等交流。

2．教學(xué)具體實(shí)施中，要講究主體教學(xué)的靈活性。

語(yǔ)文教學(xué)主要是以分析解讀作家作品為主的活動(dòng)。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我們大多數(shù)語(yǔ)文教師在講授課文時(shí)一般都是采取自我為中心的“滿堂灌”教學(xué)為主的方式，而學(xué)生獲取知識(shí)的手段卻是呆板的作課堂筆記，學(xué)生似乎成了書本知識(shí)的復(fù)制工具。這樣就談不上主體性教學(xué)，反而還束縛學(xué)生的思維能力和探究能力的發(fā)展。在此，我認(rèn)為針對(duì)不同文體的篇目，教師在具體實(shí)施教學(xué)中，不要千篇一律，一個(gè)模式，應(yīng)采取不同的主體性教學(xué)方式，從多角度實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，來發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開發(fā)學(xué)生思維潛力。

2．1散文詩(shī)歌教學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)?！蔽艺J(rèn)為以學(xué)生為主體的教學(xué)中，要做到這點(diǎn)要求，教師授課時(shí)有必要交代作者寫該文章的背景，讓學(xué)生在閱讀過程中揣摩作者當(dāng)時(shí)寫所要表達(dá)的情感，帶著這種情感去體會(huì)閱讀情調(diào)。如《古都的秋》類似文章，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要求他們盡量讀出句子中蘊(yùn)含的情調(diào)：或舒緩，或深沉，或急促，或豪邁……使學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)言的音韻美，領(lǐng)會(huì)其意境美，思考其語(yǔ)句中的意蘊(yùn)美，從而提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。當(dāng)然，作為一個(gè)班集體，學(xué)生閱讀能力程度不一，對(duì)于閱讀能力較差的學(xué)生要求他讀出某種情調(diào)是很難的。這就要求教師對(duì)這類學(xué)生多引導(dǎo)和鼓勵(lì)，提高他們閱讀課文的能力。常言道：“讀書百遍其意自盡?！狈砰_讓學(xué)生去讀，這是語(yǔ)文實(shí)施主體性教學(xué)最根本的一步。通過閱讀過后，教師用

一、兩段作為賞析引導(dǎo)，然后讓學(xué)生分組討論或集體討論對(duì)剩下的內(nèi)容進(jìn)行理解，再由學(xué)生以書面形式進(jìn)行陳述，最后師生共同評(píng)定后綜合歸納定案。這樣做，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于思維創(chuàng)新的能力。

2．2文言文教學(xué)。

新課程目標(biāo)要求：“閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，了解并梳理常見的文言實(shí)詞，文言虛詞，文言句式的意義或用法，學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧?！痹谵r(nóng)村中學(xué)里，學(xué)生對(duì)文言文的閱讀能力較差，大多數(shù)學(xué)生對(duì)文言文閱讀是不流暢的，至于叫他們感知課文作口頭復(fù)述更是無從說起。鑒于此，我在文言文教學(xué)中先是要求學(xué)生熟讀課文，再抽取學(xué)生分別口頭陳述每段的大概內(nèi)容，然后讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)其陳述的優(yōu)劣。在賞析課文時(shí)，教師要把較難的或重要的語(yǔ)句以及有關(guān)的實(shí)詞、虛詞寫在黑板上，讓學(xué)生借助工具書或書上的注釋加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的把握。

這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改變了過去文言文教學(xué)過程中“灌”、“替”的做法，從而使他們?cè)陂喿x文言文的實(shí)踐中得到提高。

當(dāng)然以學(xué)生為主體的語(yǔ)文教學(xué)方式，在不同文體篇目的具體教學(xué)實(shí)施程序中應(yīng)該注意以下問題：

①確立隨堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)立相關(guān)的有效教法，確保學(xué)生個(gè)性思維發(fā)揮。

②學(xué)生隨堂課的主體性時(shí)間要適度，不宜讓學(xué)生“放羊式”發(fā)展；教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”作用時(shí)間要合理統(tǒng)籌。

③教師隨堂教學(xué)內(nèi)容所提問題不宜面面俱到，要有代表性，新穎性，難易適中。

④注重學(xué)生反饋信息，隨時(shí)調(diào)整教法，尊重學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新。

總之，具體實(shí)施以學(xué)生為主體性的語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一項(xiàng)重要舉措，是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中被教師“一言堂”奪走的學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生的一項(xiàng)“民心工程”。它需要教師的耐心細(xì)致和高度責(zé)任感，讓學(xué)生活潑主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)和諧充分的發(fā)展。

第四篇：改進(jìn)課堂教學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神論文

現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的顯著特征是尊重學(xué)生的主體地位，注重喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧地發(fā)展，創(chuàng)造條件促使學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在“應(yīng)試教育”模式的影響下，學(xué)生的智力潛能得不到應(yīng)有的開發(fā)，主動(dòng)性、創(chuàng)造性得不到應(yīng)有的發(fā)展。

素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的主要途徑之一，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互作用，相互影響的雙邊活動(dòng)過程，教學(xué)過程中學(xué)生作為認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體以一個(gè)積極主動(dòng)，有發(fā)展和創(chuàng)造潛能的自在個(gè)體進(jìn)入教學(xué)過程中，這種潛能還有待進(jìn)一步開發(fā)。如果教師對(duì)具有創(chuàng)造性潛能的主體輔以科學(xué)的指導(dǎo)，必然能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性的發(fā)展，提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。

為此我們提出了“改進(jìn)課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”這一論題，主要討論了以下幾個(gè)方面內(nèi)容：

1.觀念的更新

從行政措施、激勵(lì)機(jī)制、業(yè)務(wù)指導(dǎo)方面，組織教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，幫助教師樹立創(chuàng)新意識(shí)的具體策略。

2.教學(xué)的改進(jìn)

主要研究課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、收集信息、指導(dǎo)探究、反饋調(diào)節(jié)等相關(guān)的教學(xué)方法。

3.學(xué)法的改進(jìn)

實(shí)施創(chuàng)新教育，要使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)一般性地學(xué)習(xí)，而且要學(xué)會(huì)研究性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，如：自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

經(jīng)討論，我們達(dá)成了以下共識(shí)：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高教師的自身素質(zhì)

1.要求教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論。用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦，并把這一理念具體應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際之中，增強(qiáng)實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的自覺性。

2.組織各學(xué)科骨干教師外出學(xué)習(xí)，回來后進(jìn)行專題講座等。不僅提高了教師的理論水平，還認(rèn)清了當(dāng)前的教育形勢(shì)，為自己在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育奠定了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、積極探究構(gòu)建探究式課堂教學(xué)模式

我們認(rèn)為新型的教學(xué)模式主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.設(shè)置情境，激發(fā)興趣，引起探究動(dòng)機(jī)——這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的源泉。

（1）創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，思想政治課本身且有理論抽象、偏重知識(shí)，趣味性少的特點(diǎn)，如果教師將政治課上成純粹的理論講授課，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味，昏昏欲睡，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師必須想盡辦法采取靈活多樣的形式，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩(shī)歌、言簡(jiǎn)意貶的歇后語(yǔ)、饒有情趣的民謠、美妙動(dòng)聽的音樂、啟迪智慧的謎語(yǔ)、幽默省人的漫畫和社會(huì)普遍關(guān)注的生活問題等融入教學(xué)過程之中。讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)。為學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展作好心理輔墊。（2）巧妙“布惑”，設(shè)置障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思考欲望，創(chuàng)新精神孕育而生。

“學(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)實(shí)際上就是質(zhì)疑、解疑的過程。在教學(xué)過程中，教師故意布惑巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙，干擾學(xué)生，使學(xué)生處于真假難辯的狀態(tài)。從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)學(xué)生探究問題的熱情，在積極主動(dòng)的思考中完成創(chuàng)新過程。

那么，何種疑問方式最能啟迪學(xué)生創(chuàng)造思維呢？教師應(yīng)該經(jīng)過認(rèn)真篩選，找出最佳方式。其標(biāo)準(zhǔn)是：能聯(lián)系實(shí)際，發(fā)人深思，給人啟迪；能激發(fā)、喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生的主體意識(shí)；有助于分析、綜合、發(fā)散、聚合、想象等思維能力提高。

（3）運(yùn)用多媒體手段激發(fā)學(xué)生興趣。法國(guó)哲學(xué)家、教育家赫爾巴特說：“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取?！笨梢姡處熞杂耙曪@現(xiàn)、實(shí)物演示、圖畫再現(xiàn)等直觀形象的手段。創(chuàng)設(shè)一些可感可知、有聲有色的具體對(duì)象，給學(xué)生以鮮明生動(dòng)的形象感覺，就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生活潑、積極、主動(dòng)地思考。

2.大力改革課堂教學(xué)，變一言堂為群言堂，變重視教師主導(dǎo)為更重視學(xué)生主體，讓學(xué)生在主體作用發(fā)揮的過程中自覺完成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（1）一人當(dāng)一次“教師”。有計(jì)劃的安排指導(dǎo)學(xué)生每四人一組集體備課，在備課過程中，要求學(xué)生獨(dú)立處理教材，搜集材料，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在解決“為什么”和“怎么樣”這兩個(gè)問題時(shí)，除了按照教材講述之外還要繼續(xù)追問“還因?yàn)槭裁础?、“還應(yīng)該怎么樣”，讓學(xué)生在課本外進(jìn)行再思考，然后進(jìn)行組內(nèi)試講，每節(jié)課給一個(gè)學(xué)生10分鐘的上課機(jī)會(huì)，“老師”必須簡(jiǎn)明扼要的講清本課的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)等問題。最后，教師總結(jié)。通過“學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考能力，處理教材的能力，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解更豐富、更深刻。

（2）組織學(xué)生課堂討論。發(fā)散思維和逆向思維是創(chuàng)造性思維的兩個(gè)基本特征。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須重視發(fā)散思維和逆向思維的訓(xùn)練，而課堂討論是訓(xùn)練學(xué)生兩種思維的有效形式。課堂教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容由教師提出問題，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生間相互交流切磋甚至爭(zhēng)辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，拓寬學(xué)生的思路和知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。討論形式主要有兩種，即：分組討論和全班集中討論。分組討論，爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)有機(jī)會(huì)發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)，然后選出代表在全班發(fā)言。這種討論范圍小，周邊環(huán)境熟悉、學(xué)生敢想敢說。

全班集中討論，是面向全體學(xué)生、范圍較大，它的特點(diǎn)是以學(xué)生活動(dòng)為中心，學(xué)生廣泛交流思想，交流信息，學(xué)生始終處于主體地位，教師只要是給予巧妙的啟發(fā)和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生熔為一體，教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體得到發(fā)揮，無論采用哪一種討論形式都可以使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和邏輯思維能力。

（3）注重參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力

長(zhǎng)期以來，形成的應(yīng)試教育模式使受教育者往往處于知識(shí)的接受和模仿，高分低能，缺乏創(chuàng)造和實(shí)踐能力，學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造能力不強(qiáng)，思維方式同化傾向嚴(yán)重，因此，必須實(shí)施更先進(jìn)的參與式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膮⑴c形式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師只要認(rèn)真投入精心策劃，形式上不拘一格，思想大膽創(chuàng)新，就一定會(huì)使學(xué)生在教學(xué)參與中閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。

第五篇：對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)方法

對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)方法

一、簡(jiǎn)要介紹課程教學(xué)大綱

（一）課程的教學(xué)目的與要求

本課程第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為核心理論教學(xué)、課程實(shí)踐教學(xué)兩部分。其中，核心理論教學(xué)以系統(tǒng)講授語(yǔ)言要素教學(xué)和文化教學(xué)為主，包括: 教學(xué)法與課堂教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、漢字教學(xué)、跨文化交際與文化教學(xué) 各部分教學(xué)的基本要求

1、教學(xué)法與課堂教學(xué)：

（1）掌握“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”的學(xué)科定位、名稱含義（2）了解教學(xué)法流派及其發(fā)展趨勢(shì)（3）掌握課堂教學(xué)的各項(xiàng)技能。

2、語(yǔ)音教學(xué)部分：

（1）掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音的特點(diǎn)（2）掌握語(yǔ)音教學(xué)的原則（3）掌握語(yǔ)音教學(xué)的方法與技巧

3、詞匯教學(xué)部分：

（1）了解詞匯教學(xué)的重要性和目標(biāo)（2）掌握詞匯教學(xué)的控制及其途徑（3）掌握詞匯教學(xué)的重難點(diǎn)（4）掌握詞匯教學(xué)的原則（5）掌握詞匯教學(xué)的環(huán)節(jié)和技巧

4、語(yǔ)法教學(xué)部分：

（1）掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)（2）掌握語(yǔ)法教學(xué)的原則（3）掌握語(yǔ)法教學(xué)的方法（4）掌握語(yǔ)法點(diǎn)的教學(xué)技巧

5、漢字教學(xué)部分：

（1）了解漢字教學(xué)的地位和重要性（2）了解對(duì)外漢字教學(xué)的特點(diǎn)

（3）掌握漢字教學(xué)的原則

（4）掌握漢字的課堂教學(xué)技巧

6、跨文化交際與文化教學(xué)：

（1）了解跨文化交際的基本特點(diǎn)（2）了解價(jià)值觀與文化的關(guān)系

（3）了解中國(guó)文化的基本精神

（4）掌握漢語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的內(nèi)容與技巧

二）教學(xué)模式與實(shí)施過程

1.多用啟發(fā)式，忌用灌輸式，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。2.講、練結(jié)合?！爸v”要少而精，著重講清重點(diǎn)和難點(diǎn)?！熬殹币獙?shí)而活，課程后期分組進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練，教師與學(xué)生進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)。通過課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為熟練的技能。

3.引入具有代表性的教學(xué)案例，課堂觀摩與點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.制作課件，使課程能適應(yīng)多媒體教學(xué)，增加課程的趣味性和互動(dòng)性。

二、教學(xué)法

（一）緒論：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科性質(zhì)與發(fā)展趨勢(shì)

1、學(xué)科定位：何為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)？

指教師將漢語(yǔ)交際技能及相關(guān)漢語(yǔ)知識(shí)傳授給海外非母語(yǔ)者的過程。

2、學(xué)科名稱

（1）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

局限：著眼中國(guó)國(guó)內(nèi)的教學(xué)對(duì)象，在國(guó)外比較難用。如在美國(guó)，教美國(guó)人當(dāng)?shù)厝藢W(xué)漢語(yǔ)，很難說是對(duì)外國(guó)人的教學(xué)。（2）漢語(yǔ)教學(xué) 局限：容易和國(guó)內(nèi)的母語(yǔ)教學(xué)混淆，需要在前邊加上“世界”、“國(guó)際”加以限制。（3）華文教學(xué)

局限：難以將非華裔的漢語(yǔ)教學(xué)包含進(jìn)去。（4）漢語(yǔ)國(guó)際教育

優(yōu)點(diǎn)：這個(gè)名稱多了“國(guó)際”可以把國(guó)內(nèi)少數(shù)民族的漢語(yǔ)教學(xué)排除在外。

3、學(xué)科含義

（1）教學(xué)——教學(xué)過程分為四個(gè)部分： 總體設(shè)計(jì)、教材編寫、教學(xué)實(shí)施、測(cè)試

（2）學(xué)科——基礎(chǔ)學(xué)科：語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等（3）事業(yè)——發(fā)展趨勢(shì)： A 加快孔子學(xué)院建設(shè) B 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

C大力推進(jìn)教材的編寫和發(fā)行體制創(chuàng)新 D 構(gòu)建全球漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) E 改革和創(chuàng)新漢語(yǔ)考試

（二）教學(xué)法流派

1、教學(xué)法的定義：

（1）討論：教學(xué)法的研究對(duì)象是誰(shuí)？

呂必松（1994）認(rèn)為，語(yǔ)言教學(xué)法的研究對(duì)象是語(yǔ)言教學(xué)的全過程和這個(gè)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)（包括有計(jì)劃、有組織的課外語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)）、對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和實(shí)際語(yǔ)言水平的測(cè)試等廣泛領(lǐng)域。

2、語(yǔ)言教學(xué)法的分類：

（1）傳統(tǒng)教學(xué)法 ——語(yǔ)法-翻譯法、閱讀法、直接法、聽說法、認(rèn)知法、全身反應(yīng)法

（2）人本主義教學(xué)法——靜默法、啟示法、咨詢法

（3）交際型教學(xué)法——功能法、任務(wù)式教學(xué)法、內(nèi)容教學(xué)法、3P教學(xué)法

（4）創(chuàng)新型教學(xué)法——全語(yǔ)言教學(xué)法、體裁教學(xué)法、四位一體教學(xué)法

3、教學(xué)法發(fā)展的趨勢(shì)（1）與相關(guān)學(xué)科的互動(dòng)（2）折衷主義（3）綜合化傾向

（四）課堂教學(xué)技能

1.講述與傾聽技能 2.提問與討論技能 3.表?yè)P(yáng)與批評(píng)技能 4.課堂組織與管理 5.板書與多媒體（1）講述技能：

語(yǔ)音——標(biāo)準(zhǔn)清晰普通話；

語(yǔ)速——稍慢（零起點(diǎn)、初級(jí)階段）稍快（語(yǔ)言能力提高后或適應(yīng)教師風(fēng)格后）語(yǔ)調(diào)——抑揚(yáng)頓挫，忌平鋪直敘 講訴內(nèi)容——精講

教師用最少的語(yǔ)言表述使學(xué)生明白并掌握教學(xué)內(nèi)容

如：口頭表達(dá)用詞不能超綱，當(dāng)答案不確定AB時(shí)，教師說這道題的答案“模棱兩可”，學(xué)生更糊涂了。（2）傾聽技能

細(xì)心聆聽，讓學(xué)生感受到尊重，激發(fā)表現(xiàn)欲；

把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生多練、多討論、多表述；

對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，多提示與引導(dǎo)，不能隨意打斷，點(diǎn)頭、微笑鼓勵(lì)。（3）提問技能

提問過程:發(fā)問、等待、叫答、回答、教師反饋 注意事項(xiàng)：1）要有針對(duì)性、區(qū)分度

舉例：垂直結(jié)構(gòu)理論（周小兵——互動(dòng)模式）

從前面語(yǔ)句借用的成分越多，學(xué)生越容易回答。在互動(dòng)過程中，教師要有意識(shí)地提供垂直結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過借用成分或句型來組句回答：化難為易、分解難點(diǎn) 2）多角度、多方式提問

3）變換提問方式，引出不同句式（例：正反問句、是非問句）4）提問要能激發(fā)學(xué)生的興趣

5）叫答方式靈活多樣（指定叫答、隨機(jī)叫答、自由叫答）

6）叫答要面向全部學(xué)生（成功或失敗的課堂——學(xué)生的參與度）（4）討論技能：學(xué)生互動(dòng)是課堂討論的主要形式 腳手架原則： 教師與學(xué)生的角色（導(dǎo)演與主角）（5）非言語(yǔ)表達(dá)技能

1）手勢(shì)表達(dá)系統(tǒng)（例：復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)的教學(xué)）

2）面部表達(dá)系統(tǒng)（<讓人舒服>微笑是最受歡迎的表情）3）眼神表達(dá)系統(tǒng)(避免：低頭上課、高昂著頭，目光游離)4）體態(tài)表達(dá)系統(tǒng)（教態(tài)：儀表整潔大方、舉止自然親切、風(fēng)度品格熱情公正）信息的總效果=7% 文字表達(dá)+38%的音調(diào)+55%的面部表情（6）表?yè)P(yáng)技能

“大拇指”教育理念，表?yè)P(yáng)要有個(gè)“度”、掌握火候和分寸：

隨意輕率、表?yè)P(yáng)失實(shí) ；忌籠統(tǒng)的、千篇一律的一個(gè)字“對(duì)、好”?？梢裕耗憬裉斓穆爩懭紝?duì)了，好極了?。魧W(xué)生）你把生詞全都找出來了，真是火眼金睛?。ㄐW(xué)生）（7）批評(píng)技能：注意批評(píng)的方式

微笑批評(píng)、建議式批評(píng)（要是...該多好/要是...相信你可以..）暗示式批評(píng)（眼神暗示，沉默打斷）、先表?yè)P(yáng)，后批評(píng)、嚴(yán)厲式批評(píng)（8）課堂組織

講明課堂規(guī)則（無手機(jī)課堂）、布置教室環(huán)境、營(yíng)造融洽課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的良好情緒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（引人入勝的導(dǎo)入、靈活多變的教學(xué)方法）遇亂不驚，化被動(dòng)為主動(dòng)（例：非洲學(xué)生語(yǔ)音不準(zhǔn)的問題）（9）課堂管理

1）課堂紀(jì)律管理（以來華留學(xué)生班、在泰教學(xué)班<中小學(xué)>為例）常見課堂紀(jì)律問題：遲到、玩手機(jī)、吃零食....眼神、靠近、提高聲調(diào)或提問：開小差、交頭接耳、打瞌睡 加大情感投入：孤僻、不與人交往的學(xué)生 2）課堂問題行為的管理：

冷處理、行為替換、靈活運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段（例不帶書上課的學(xué)生）（10）板書與多媒體 板書的重要性：把聽說技能與讀寫技能聯(lián)系起來，給學(xué)生更多的認(rèn)讀漢字和練習(xí)漢字的機(jī)會(huì)。板書的原則：簡(jiǎn)單扼要、框架清楚、突出重點(diǎn)，內(nèi)容較多時(shí)借助多媒體或小黑板。板書的量：綜合課較多、口語(yǔ)聽力課較少（預(yù)留一些時(shí)間給學(xué)生做筆記，但不能刻意而造成冷場(chǎng)）

二、語(yǔ)音教學(xué)的意義和基本原則 2.語(yǔ)音教學(xué)的基本原則

（1）足量的操練實(shí)踐，以示范與模仿為主，語(yǔ)音理論指點(diǎn)為輔（2）循序漸進(jìn)，從易入手，由易到難（3）溫故而知新

（4）突出難點(diǎn)，有的放矢（5）音形結(jié)合，加深印象

（6）對(duì)癥下藥，適時(shí)糾正發(fā)音

三、漢語(yǔ)拼音

1.《漢語(yǔ)拼音方案》的內(nèi)容

（1）聲母表——21個(gè)聲母（不包括零聲母）

（2）韻母表——35個(gè)韻母（單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母）（3）聲調(diào)符號(hào)——4個(gè)聲調(diào)（輕聲不標(biāo)調(diào)）

標(biāo)調(diào)原則：有a須標(biāo)在a上，沒a找oe，i/u并列標(biāo)在后......（4）隔音符號(hào)、專名首字母要大寫

四、聲韻調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)與教學(xué)技巧 1.聲母學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與教學(xué)技巧

難點(diǎn)（1）送氣與不送氣 易錯(cuò)群體：日本、東南亞、拉美及東歐一些國(guó)家的學(xué)生

常見錯(cuò)誤有兩種：不能聽辨，相互混淆；能聽辨，但送氣不到位。

兩者區(qū)別：一般送氣音的時(shí)間長(zhǎng)度是不送氣音的兩倍以上，前長(zhǎng)后短。

教學(xué)技巧

（1）對(duì)比描述法（先說明后示范，發(fā)音動(dòng)作放慢，有意識(shí)將送氣音拖長(zhǎng)一些）（2）薄紙片法——?dú)庀⒏袘?yīng)法（3）拼合法：pa= b+ ha 聽辨練習(xí)：（1）分辨（老師念，學(xué)生分辨）

（2）填空（在空白處填聲母）

（3）判斷正誤（判斷發(fā)出的音與給出的音是否一致）

（4）模仿（學(xué)生不看材料、靠耳朵聽辨模仿聲音）

難點(diǎn)（2）聲母r、l 很多國(guó)家的學(xué)生都很難聽辨這兩個(gè)音

常見錯(cuò)誤：日韓印二者混淆（我很熱——我很樂）

歐美“ｌ”舌頭過于松弛，“ｒ”發(fā)音部位太靠后

兩者區(qū)別：發(fā)音部位：前者舌尖后音；后者舌尖前音； 教學(xué)技巧：（１）對(duì)比強(qiáng)調(diào)法；

（２）過渡法（用一個(gè)容易發(fā)的音引出另一個(gè)相關(guān)難發(fā)的音）如：ｓｈ－－ｒ

（３）夸張法（拉長(zhǎng)時(shí)間再發(fā)韻母ｌ－ｌａ）難點(diǎn)（３）：聲母ｐ／ｆ；ｆ／ｈ

前者韓國(guó)學(xué)生比較突出；后者日本學(xué)生突出 教學(xué)技巧：（１）夸張演示法；

（２）循序漸進(jìn)法；

（３）對(duì)比演示法（順口溜）

難點(diǎn)（４）：聲母

ｚ／ｚｈ／ｊ、ｃ／ｃｈ／ｑ、ｓ／ｓｈ／ｘ

這些音幾乎是所有外國(guó)學(xué)生的難點(diǎn)

常見問題：日＼歐美學(xué)生分不清ｚｈｃｈｓｈ、ｊｑｘ，“多少”－“多小”

韓國(guó)學(xué)生分不清ｚｈｃｈｓｈ、ｚｃｓ，“十”“四”

東南亞分不清ｊｑｘ、ｚｃｓ，“洗澡”－“洗腳” 教學(xué)技巧：（１）手勢(shì)法；（２）對(duì)比法 2.韻母學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與教學(xué)技巧 難點(diǎn)（１）單韻母ｕ／ｖ

常見偏誤（1）圓唇的程度不夠 如：女的－你的；綠色－栗色

（2）雙唇向前努的不夠。如：玉－肉 教學(xué)技巧：（１）演示法（針對(duì)偏誤一）

（２）過渡法＼仰頭法（針對(duì)偏誤二）難點(diǎn)（２）復(fù)韻母中介音ｉｕｖ（介音輕而短）常見錯(cuò)誤（１）換介音，“解決－姐姐”；

（２）丟介音“壞人－害人”；

（３）加介音“中國(guó)人－中國(guó)潤(rùn)” 教學(xué)技巧（１）音節(jié)圖表法；

（２）溫故而知新；

（３）對(duì)比指點(diǎn)法

難點(diǎn)（３）鼻韻母－ｎ／－ｎｇ

（８?jìng)€(gè)前鼻音＼８?jìng)€(gè)后鼻音）常見偏誤：（１）前后鼻音混淆

（２）前鼻音靠后（歐美）

（３）兩者都中間靠攏（東南亞）教學(xué)技巧：（１）增音法：ｉｎ和ｉｎｇ（ｉｅｎｇ）

（２）帶音法：在教ａｎ之前先復(fù)習(xí)ａｉ，然后再發(fā)ａｎ

（３）夸張法

（４）引襯法（用后面的音節(jié)配合幫襯，促成前面的鼻韻母歸音到位：奮斗＼生活）

3.聲調(diào)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與教學(xué)技巧 １．五度標(biāo)記法

２．教學(xué)技巧：手勢(shì)法＼頭勢(shì)法＼對(duì)比法＼帶音法（第一聲＋第三聲）

三、詞匯的控制

討論：詞匯的控制需要解決什么問題？

詞匯的控制就是解決教什么詞和教多少詞的問題。根據(jù)大綱規(guī)定的詞匯數(shù)量和范圍以及第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對(duì)生詞進(jìn)行控制，使得詞匯學(xué)習(xí)更加合理、科學(xué)、順利地進(jìn)行。

我們從4個(gè)方面談詞匯的控制：詞匯量的控制、詞匯等級(jí)的控制、詞匯重現(xiàn)率的控制、復(fù)用式和領(lǐng)會(huì)式詞語(yǔ)的控制。

1.詞匯量的控制

（1）每門課的詞匯量（中級(jí)階段為例：精讀課50-60%、閱讀課20-30%、聽力和口語(yǔ) 10-15%）（2）每堂課的詞匯量

沒有明確的規(guī)定和共識(shí)，不能簡(jiǎn)單地把它看作常數(shù)而主觀硬性的地固定下來 2.詞匯等級(jí)的控制：超綱詞的掌握和處理 3.詞匯重現(xiàn)率的控制

重現(xiàn)率就是詞語(yǔ)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的頻率。詞語(yǔ)的重現(xiàn)對(duì)詞匯的鞏固和積累起著重要的作用?！耙话銇碚f，新詞至少需要6-8次重現(xiàn)，才能初步掌握（劉珣，2000）” 詞匯重現(xiàn)途徑：一般都強(qiáng)調(diào)在課文中重現(xiàn)。4.復(fù)用式和領(lǐng)會(huì)式詞語(yǔ)的控制

討論：詞匯的控制如何進(jìn)行？如何實(shí)現(xiàn)？

（1）通過教材來實(shí)現(xiàn)。

（2）教師在教學(xué)是注意對(duì)詞匯的控制。

四、詞匯教學(xué)的重點(diǎn)

提問：哪些詞是詞匯教學(xué)的重點(diǎn)？

1.虛詞

—推薦參考書目李曉琪的《對(duì)外漢語(yǔ)虛詞講義》

2.近義詞、多義詞、多音詞

——推薦參考書目《近義詞、同詞義辨析》

3.用法特殊的詞語(yǔ)、容易混淆的詞語(yǔ)

4.成語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)和其他固定詞組

中級(jí)階段有相當(dāng)數(shù)量的成語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)和固定詞組，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解

五、詞匯教學(xué)的原則

1.淺顯講解：用學(xué)生學(xué)過的詞語(yǔ)來解釋生詞和用法，講解不要復(fù)雜化。2.精講多練

3.及時(shí)總結(jié)：一課一次小結(jié)，一單元一次總結(jié)，將生詞分門別類進(jìn)行清理和總結(jié) 4.反復(fù)練習(xí)，反復(fù)操練：教師與學(xué)生的互動(dòng)，結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行

六、詞匯教學(xué)的環(huán)節(jié)與技巧

這一部分是本課的重點(diǎn)，我們從四個(gè)方面討論詞匯教學(xué)的技巧。1.詞匯教學(xué)的基本方法 2.詞匯練習(xí)的方法

3.怎么幫助學(xué)習(xí)者擴(kuò)大詞匯量的問題 4.關(guān)于詞義辨析的問題

（一）詞匯教學(xué)的基本方法 1.課文生詞的處理：

（1）歸類 —— 意義歸類

—— 語(yǔ)法歸類

—— 音節(jié)歸類

（2）擴(kuò)展—— 單音節(jié)詞向雙音節(jié)詞擴(kuò)展

—— 由詞向短語(yǔ)擴(kuò)展

—— 詞語(yǔ)向句子擴(kuò)展

——句子向語(yǔ)段擴(kuò)展（3）文中標(biāo)注

（1）歸類 —— 意義歸類

如：請(qǐng)、大號(hào)、T恤衫、比、頂、棒球帽、就、鏡子、褲子、肥、時(shí)髦、短、瘦、減肥

從意義的角度，它們可以分成下面幾類：

——表示服裝鞋帽：T恤衫、棒球帽、褲子

——表示尺寸和數(shù)量：大號(hào)、頂

——描寫衣服大?。悍省⑹?、短

——跟健美有關(guān)的詞語(yǔ)：時(shí)髦、減肥 ——其他詞語(yǔ)：請(qǐng)、比、就、鏡子

（2）擴(kuò)展—— 單音節(jié)詞向雙音節(jié)詞擴(kuò)展

如：車——汽車、火車、車門、車窗...（2）擴(kuò)展—— 由詞向短語(yǔ)擴(kuò)展

例如

第一問：借什么？

第一答：借筆、借書、借錢......第二問：在哪兒借？

第二答：在教室借、在圖書館借、在商店借

第三問：向誰(shuí)借？

第三答：向同學(xué)借、向管理員借、向朋友借

注：僅從詞擴(kuò)展到短語(yǔ)還不夠，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入句子和語(yǔ)段（2）擴(kuò)展—— 詞語(yǔ)向句子擴(kuò)展

例如 在上面第一問的基礎(chǔ)上，師生可以進(jìn)一步回答：

教師：誰(shuí)借書？

學(xué)生：我借書。

教師：你向誰(shuí)借書？

學(xué)生：我向同學(xué)借書。

教師：你在哪兒向同學(xué)借書？

學(xué)生：我在教室向同學(xué)借書。

目的：多次擴(kuò)展練習(xí)，使學(xué)生熟悉漢語(yǔ)語(yǔ)序。（語(yǔ)序問題）（2）擴(kuò)展——句子向語(yǔ)段擴(kuò)展

漢語(yǔ)是一種形態(tài)不太發(fā)達(dá)，句法結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單松散的語(yǔ)言，詞匯往往其較大的作用，有時(shí)會(huì)牽連上下文，必要時(shí)可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文生詞的理解。

例如

在上面句子擴(kuò)展的基礎(chǔ)上，教師可以問學(xué)生“你為什么向同學(xué)借鉛筆？”學(xué)生可能回答“我沒有鉛筆”。教師可以再問“你為什么沒有鉛筆？”學(xué)生可能會(huì)回答“我把鉛筆放在家里了”這時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)經(jīng)過敘述一遍：

今天我把鉛筆放在家里了，現(xiàn)在我要填答題卡，所以我在教室向同學(xué)借鉛筆。同學(xué)借給我一支藍(lán)色的鉛筆。這支鉛很漂亮......(可適當(dāng)板書關(guān)鍵詞讓學(xué)生做成段口頭表達(dá))（3）文中標(biāo)注

步驟：先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照生詞表在課文里找到相應(yīng)的生詞，然后把生詞的序號(hào)一一標(biāo)注在課文里相應(yīng)生詞的旁邊。（初級(jí)階段拼音一起標(biāo)上）

在標(biāo)注完成后，老師針對(duì)生詞所在的上下文提問，這樣才能加深學(xué)生對(duì)生詞在一定語(yǔ)言環(huán)境中的詞義的理解。

例如

今天是星期天，小王很早就起床了，他來到附近?的河邊釣魚??？墒?，等?了一個(gè)上午，一條魚也沒有釣到④。

教師就所標(biāo)注的生詞部分提問：

小王起床以后干什么了？

這條河離小王的家很遠(yuǎn)嗎？為什么？

小王來到附近的河邊干什么？

小王釣魚釣了多長(zhǎng)時(shí)間？

小王釣了幾條魚？

2、詞語(yǔ)的講解（1）翻譯

母語(yǔ)和目的語(yǔ)里都有某個(gè)詞指同一種事物或動(dòng)作。（名詞、簡(jiǎn)單動(dòng)作）

注意：很多情況下有意義不對(duì)等的詞，需要使用語(yǔ)境加以解釋

（例如桌子——tabledesk 借——to borrow借入/to lend借出

（2）以舊釋新

如：家庭成員

爺爺——爸爸的爸爸（3）實(shí)物展示（4）圖片展示（5）利用上下文（6）舉例

例如：“滿頭大汗”—— 現(xiàn)在室外30度，如果你去外面跑15分鐘會(huì)怎么樣？

（7）利用語(yǔ)境

具有語(yǔ)法性質(zhì)的詞語(yǔ)利用語(yǔ)境效果會(huì)好很多。

例如：“下來”“起來” “光線暗了下來”“天亮了起來”（教師可以直接關(guān)閉教室里的電燈，拉上窗簾，然后再拉開窗簾，打開電燈）

（二）學(xué)習(xí)詞匯常用的幾種練習(xí)方法

1.卡片展示法：向?qū)W習(xí)者展示寫在卡片上的詞語(yǔ)，引導(dǎo)他們說出來。2.朗讀法：?jiǎn)卧~朗讀、課文朗讀 3.搭配法

4.組合游戲法

互相聽寫、比賽說詞、翻牌猜詞......5.表演法

猜詞

（三）如何幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量

1.利用反義詞

形容詞（大-小

成功-失敗

安全-危險(xiǎn)）

名詞（南-北

白天-晚上 優(yōu)點(diǎn)-缺點(diǎn)）

動(dòng)詞（買-賣 開始-結(jié)束 擴(kuò)大-縮小）

2.利用“義類”

詞匯意義的百科分類（水果、蔬菜、飲食、服裝...）

3.利用“同語(yǔ)素”詞語(yǔ)接龍（車—火車、汽車、車站...海—大海、海水、海魚）4.利用前綴后綴

老——老虎、老鼠、老師、老板

子——杯子、房子、鞋子

然——突然、忽然、猛然、固然、必然

（四）常用詞語(yǔ)辨析（難點(diǎn)）

1.辨析同義詞 2.辨析近義詞

3.分辨多義詞 4.分辨同形詞

2.辨析近義詞

課堂練習(xí)：請(qǐng)你辨析這對(duì)近義詞“ 忽然——突然”

從意思上看，“突然”有讓人吃驚的意思，“忽然”沒有那么強(qiáng)烈，一般地表示沒有想到事情會(huì)發(fā)生。（1）一只狗突然竄到馬路上。

（2）天空飄來一片烏云，忽然就下起雨來了。從句法特點(diǎn)講：“突然”可以加程度副詞來修飾

例如：地震發(fā)生得很突然。

“忽然”不可以?！昂鋈弧币话悴挥迷谥髡Z(yǔ)前面，“突然”既可以放在主語(yǔ)前，也可以在主語(yǔ)后

辨析近義詞的幾種方法

（1）搭配

“美麗的姑娘”“漂亮的小伙子”（2）把詞義或者語(yǔ)素的語(yǔ)義離析成幾個(gè)部分

“優(yōu)良”“優(yōu)秀”——“良”主要指品種、質(zhì)量、作風(fēng)、成績(jī)等好；“秀”主要指品德、學(xué)問、成績(jī)等好。

“成績(jī)”中的“優(yōu)秀”比“優(yōu)良”高一等。（3）尋找近義詞的反義詞

落后——先進(jìn)、進(jìn)步；退步——進(jìn)步

※注意：什么時(shí)候?qū)W生明白了，辨析的任務(wù)就完成了，不可一味深究，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生的煩躁情緒也會(huì)上升，適得其反。

3.分辨多義詞

例如

開——開門

開路、開礦、在墻上開了個(gè)窗口

花開了、衣服扣子開了

開飛機(jī)、開汽車

我爸開了一家公司

電影馬上開演了

學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì) 4.分辨同形詞

例如

空（一聲）

空（四聲）

長(zhǎng)（zhang）-長(zhǎng)（chang）

語(yǔ)言要素教學(xué)之語(yǔ)法教學(xué)

漢語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn) P272-279 一 詞序和語(yǔ)序重要

二 修飾成分的位置比較 固定 三 有一些特殊詞類和特殊的詞 四 狹義形態(tài)少 五 特殊的動(dòng)詞結(jié)構(gòu)

六 句子成分跟詞類既對(duì)應(yīng)又不對(duì)應(yīng)

語(yǔ)法教學(xué)的原則 P279-286

一、語(yǔ)法教學(xué)的目的 1.用漢語(yǔ)交際 2.教漢語(yǔ)

《漢語(yǔ)國(guó)際教師標(biāo)準(zhǔn)》——基本能力（七點(diǎn)）P280 3.研究漢語(yǔ)

二、語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容和語(yǔ)法項(xiàng)目的選擇 1.語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容（7類）P281

1、詞的構(gòu)成（語(yǔ)素和語(yǔ)素構(gòu)成詞）規(guī)則

2、詞類劃分

3、詞和詞構(gòu)成詞組的規(guī)則

4、詞和詞、詞和詞組、詞組和詞組構(gòu)成句子的規(guī)則

5、單句構(gòu)成復(fù)句、句子構(gòu)成語(yǔ)篇的規(guī)則

6、語(yǔ)法形式和語(yǔ)義表達(dá)的關(guān)系和規(guī)則

7、形式、語(yǔ)義和語(yǔ)用功能的關(guān)系和規(guī)則 2.語(yǔ)法項(xiàng)目的選擇

1、體現(xiàn)語(yǔ)法體系總體特征的項(xiàng)目

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

三.語(yǔ)法點(diǎn)的排列次序 P282-286

1.由易到難；

2.從交際出發(fā)；

3.參照使用頻率

4.相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)組成系列；

5.復(fù)雜的語(yǔ)法點(diǎn)分階段教學(xué)

四、語(yǔ)法教學(xué)的方法

1、情景化教學(xué)

利用人的情景

利用事物

利用動(dòng)作

2、生成式教學(xué)

擴(kuò)展式生成緊縮式生成

3、對(duì)比教學(xué)

1）漢外對(duì)比

不同點(diǎn)對(duì)比

相同點(diǎn)對(duì)比

表層結(jié)構(gòu)不同、深層語(yǔ)義結(jié)構(gòu)相同的對(duì)比

2）漢語(yǔ)內(nèi)部對(duì)比

有和無的對(duì)比

同一位置不同近義詞的對(duì)比

同一個(gè)詞不同位置的對(duì)比

不同詞語(yǔ)在同一個(gè)位置上的對(duì)比

六、語(yǔ)法點(diǎn)的教學(xué)技巧

1、語(yǔ)法點(diǎn)的展示

1）結(jié)合實(shí)際情景對(duì)話 2）圖片和多種教具的使用 3）行為動(dòng)作演示

2、語(yǔ)法點(diǎn)的講解

1）講解的內(nèi)容

2）解釋語(yǔ)法點(diǎn)的方法

列出公式

借助圖片和其他教具

利用、創(chuàng)造情景

表演

內(nèi)部對(duì)比

3）語(yǔ)法點(diǎn)的聯(lián)系

（一）機(jī)械練習(xí)

（1）重復(fù)練習(xí)：領(lǐng)讀，重復(fù)句子，重復(fù)對(duì)話

（2）替換練習(xí)：?jiǎn)雾?xiàng)替換，多項(xiàng)替換，分句替換

（3）擴(kuò)展練習(xí)：詞語(yǔ)擴(kuò)展，句子擴(kuò)展，擴(kuò)展問答

（二）有意義的練習(xí)

（1）變換練習(xí)：句型變換，合并句子

（2）復(fù)述練習(xí)：完全復(fù)述，簡(jiǎn)縮復(fù)述，擴(kuò)展復(fù)述，角色復(fù)述

（3）翻譯練習(xí)：句子翻譯，詞語(yǔ)替換翻譯

（三）交際練習(xí)

（1）定向問答練習(xí)

（2）描述

（3）敘述

（四）語(yǔ)法點(diǎn)歸納

? 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則和方法 ?

（一）語(yǔ)法教學(xué)的原則

? 1.精講多練——所謂“精講”就是老師盡量用較少的時(shí)間，抓住最重要的語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行講解，把盡量多的時(shí)間留給學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行操練。? 2.深入淺出

教師想辦法對(duì)所教語(yǔ)法內(nèi)容用最簡(jiǎn)明易懂的語(yǔ)言和其他直觀的方式表達(dá)出來，易于學(xué)生掌握。不能把語(yǔ)法書中的語(yǔ)法規(guī)則以及對(duì)那些規(guī)則的解釋原封不動(dòng)地照搬到課堂上。? 3.分散難點(diǎn)

對(duì)比較復(fù)雜的語(yǔ)法內(nèi)容和語(yǔ)法難點(diǎn)應(yīng)該分散開來，照由易到難、由淺入深以及使用頻率的高低、學(xué)生習(xí)得的順序，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。? 4.注重用法

初級(jí)階段側(cè)重在語(yǔ)法形式上——各種句法結(jié)構(gòu)、句型、詞序

中級(jí)階段側(cè)重在語(yǔ)法意義上——語(yǔ)法成分的語(yǔ)義關(guān)系和語(yǔ)義搭配

高級(jí)階段側(cè)重在語(yǔ)法形式的語(yǔ)用功能——詞語(yǔ)句式的語(yǔ)用選擇和應(yīng)用

（二）語(yǔ)法教學(xué)常用的方法

1.歸納法——先舉出例句，然后從中歸納出語(yǔ)法形式、意義和規(guī)則。2.演繹法——先說語(yǔ)法規(guī)則，再舉例說明

3.情境法——1）利用課堂上的景物以及學(xué)生和教師的實(shí)際情況，說明語(yǔ)法點(diǎn)

2）動(dòng)作演示。老師通過做動(dòng)作或讓學(xué)生做動(dòng)作，來引出語(yǔ)法點(diǎn)或幫助學(xué)生理解語(yǔ)法點(diǎn)

3）利用學(xué)生熟悉的事物設(shè)置情景，展示或解釋語(yǔ)法點(diǎn) ? 4.對(duì)比法

? 1）漢外對(duì)比。通過漢語(yǔ)與外語(yǔ)（學(xué)生的母語(yǔ)）對(duì)比，顯示兩種語(yǔ)言相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)的差異

? 2）漢語(yǔ)內(nèi)部對(duì)比——相近語(yǔ)法點(diǎn)的對(duì)比。通過對(duì)比揭示相近語(yǔ)法點(diǎn)的同中之異。（例如：剛/剛才、常常/往往）

——相反語(yǔ)法點(diǎn)的對(duì)比。通過對(duì)比凸顯相反語(yǔ)法點(diǎn)具體的不同之處（例如：就/才、把和被）

——有和無的對(duì)比。有某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)和無某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的句子之間的對(duì)比，通過對(duì)比顯示該語(yǔ)法點(diǎn)的意義和作用。（例如：有無”了”的句子對(duì)比）

3）正誤對(duì)比。目的語(yǔ)和中介語(yǔ)的對(duì)比。將漢語(yǔ)中正確的句子與學(xué)生的典型誤句進(jìn)行對(duì)比，從中揭示漢語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)則，使學(xué)生注意避免同類偏誤。? 5.發(fā)現(xiàn)法——通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸類，自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法形式、意義和規(guī)則。

? 6.圖示法——用圖片和黑板上的簡(jiǎn)筆畫具體形象地表示某種抽象的語(yǔ)法意義和規(guī)則。

? 7.公式法——用公式將語(yǔ)法點(diǎn)的形式列出，簡(jiǎn)明扼要、便于記憶。（例如：把、被、比字句）

? 8.翻譯法——把某語(yǔ)法點(diǎn)或有該語(yǔ)法點(diǎn)的漢語(yǔ)句子翻譯成學(xué)生的母語(yǔ)，從而借助學(xué)生的母語(yǔ)幫助其理解該語(yǔ)法點(diǎn)。（例如：“主+動(dòng)+賓”句與把字句的轉(zhuǎn)換）

? 9.以舊帶新法——用學(xué)生已學(xué)過的語(yǔ)法格式引出新的語(yǔ)法格式，同時(shí)幫助學(xué)生理解新格式的構(gòu)成、意義和其中的語(yǔ)義關(guān)系（例如：由把字句引出被字句，結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)、趨向補(bǔ)語(yǔ)引出可能補(bǔ)語(yǔ)）

? 10.綜合法——在教某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，對(duì)其不同的方面采用不同的方法來展示、解釋或操練，從而幫助學(xué)生更加完整、準(zhǔn)確地理解該語(yǔ)法點(diǎn)（下列教學(xué)示例中介紹的各個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)教學(xué)實(shí)際上都是綜合運(yùn)用了多種方法）

漢字教學(xué)

二、對(duì)外漢字教學(xué)的特點(diǎn)

1.“對(duì)外”的特點(diǎn)：(1)音、形、義同步，缺一不可。2.對(duì)成人的教學(xué)特點(diǎn)：? ? ? ? ? ? ? 針對(duì)成年學(xué)習(xí)者歸納推理能力的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該重視理性教學(xué)，可以進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)和理論的教學(xué)。例如漢字結(jié)構(gòu)分析，以偏旁為線索的形聲字講解分析，同音異形字、一形多義字的歸納整理等。

問卷調(diào)查顯示：系統(tǒng)的漢字知識(shí)與識(shí)字相結(jié)合教學(xué)，不僅有效促進(jìn)了零起點(diǎn)學(xué)習(xí)者對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和自信度。（李蕊，2004）

值得注意：理論的講解以學(xué)習(xí)漢字為最終目的，不要求理論的系統(tǒng)性和專業(yè)性。要把握一個(gè)度，千萬(wàn)不能把對(duì)外漢字教學(xué)課上成漢字理論課，那樣只會(huì)嚇跑學(xué)生。

三、漢字教學(xué)的原則： 1.不能“一刀切”：漢字教學(xué)的目的在對(duì)“讀”和“寫”的要求上應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分，認(rèn)讀多，書寫少，對(duì)于外國(guó)學(xué)生不能有過高的要求。

2.授人魚不如授人以漁：由于漢字繁多，不可能在課堂上逐一教授，所以要求學(xué)習(xí)者有一定的自學(xué)漢字的能力。要引導(dǎo)他們?cè)谝欢ǖ纳舷挛闹校鶕?jù)表義的字形推測(cè)一些漢字的大致意思，并能熟練運(yùn)用字典檢索漢字。

漢字教學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)者的是能力，即用漢字進(jìn)行交際的能力和自學(xué)漢字的能力。

三、漢字教學(xué)中的幾個(gè)順序關(guān)系 1.先認(rèn)讀后書寫，多認(rèn)讀少書寫。

2.書寫書寫教學(xué)中先教基本筆畫名稱，再教書寫規(guī)則。3.常用字在先，先獨(dú)體后合體。

四、漢字教學(xué)的具體實(shí)施

1.從結(jié)構(gòu)分析入手，通過歸納進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.強(qiáng)化部件的位置。

3.抓住作為聲旁和形旁的部件，強(qiáng)化形聲字意識(shí)。4.歸納復(fù)習(xí)同音字。

5.及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過的部件，強(qiáng)化鞏固，防止遺忘。6.引導(dǎo)學(xué)會(huì)使用工具書。

五、漢字課堂教學(xué)技巧

1、展示漢字的技巧

板書展示、圖片展示、卡片展示

2、教授漢字的技巧

教寫漢字的字形：筆畫、結(jié)構(gòu)

3、講解字義的技巧：借助事物；圖片釋義；利用形旁釋字；借助古文字形體釋字（漢字六書之象形字和會(huì)意字等）

俗字源和聯(lián)想釋字（好：有兒有女就是好，安：女人在房子里讓人感到安全）

六、練習(xí)漢字的技巧

1、認(rèn)讀練習(xí)

2、字形練習(xí)：筆畫、結(jié)構(gòu)、部件（分析漢字部件、給出部件寫出含有它的漢字、給出拼音和部件寫漢字、給漢字增加或減少部件寫成另外的漢字、給出語(yǔ)境和部件填漢字。）

3、字音練習(xí)：給形似漢字注音、同聲旁漢字、多音字注音

4、綜合練習(xí)：填空、改錯(cuò)、聽寫、猜字