第一篇：在生活中尋找音樂《白樺林好地方》教學案例

南山區(qū)中小學教學案例

在生活中尋找音樂

——《白樺林好地方》教學案例

教學理念：通過學唱歌曲《白樺林好地方》。激發(fā)孩子們回憶童年的快樂生活。教師可以深入挖掘，讓孩子們多觀察身邊的人和景。讓學生在創(chuàng)編活動中去體驗音樂的美感，提高他們的音樂感覺、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。這樣，既能提高學生學唱新歌的興趣，同時又發(fā)展學生的語言表達能力，深入理解歌曲內涵。

教學目標：

1、能用穩(wěn)定的節(jié)奏，活潑的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》。

2、嘗試為歌曲編創(chuàng)歌詞，指導學生編創(chuàng)贊美自己學校（或某一地方）的歌詞唱一唱，體驗創(chuàng)編的樂趣。教學重點：

節(jié)奏穩(wěn)定并有感情地演唱歌曲，熟悉節(jié)奏，并能根據(jù)旋律創(chuàng)編歌詞。教學難點：

掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，準確唱準兩拍的節(jié)奏。并能創(chuàng)編歌詞。教學過程： 南山區(qū)中小學教學案例

一、組織教學：

二、談話導入：

師：同學們，你曾經(jīng)去過哪些美麗的地方？留下過哪些美好的回憶？老師這里有幾張照片，請你們猜猜是哪位同學？并讓他來講一講，告訴同學們這是在哪個地方留下來的回憶。（本課首先回憶同學們童年時代最有印象的某一地方或景色？所以在上課前我收集了所上班級部分同學的照片，并讓他們講當時照照片的情況）

師：這張照片是誰？（大屏幕上出現(xiàn)同學照片，一開始都互相猜到底是誰，氣氛熱烈）

生：黃奔（好小啊，幾歲的？）

師：大家都猜到了，這是黃奔同學小時候的照片，請他給我們說說這張照片在那里照的，看到這張照片你想到了小時候的哪些事情？

生：（自己介紹）大家看到背景都很熟悉。這張照片在我四歲時我媽媽帶我到海上世界玩時站在鮮花前面照的，因為我小時候很喜歡花，每次我哭時媽媽就帶我看花我就很開心。然后告訴我鮮花是不能摘的，一摘警察叔叔就會把你抓走。所以我小時候的照片很多都有鮮花。

生：（哈哈大笑）南山區(qū)中小學教學案例

（老師抓住機會告訴學生要愛護植物??）......師：在加拿大有一片美麗的白樺林，那里留下了許多人美好的童年回憶，今天就讓我們一起走進這片白樺林，追尋他們曾經(jīng)留下的美好回憶。

師：這堂課我們就來學習歌曲《白樺林好地方》

（因為照片是孩子們在三、四歲時照的，跟他們現(xiàn)在有點不同，學生在猜照片時氣氛熱烈，照片上的同學在介紹時也很開心，同學們都很放松。在濃厚的興趣中開始了新課）

三、新授：

師：先來聽一遍歌曲，感受歌曲的情緒？從歌曲的情緒中你能感受到他們的童年是怎樣的？

師：（再聽）歌詞描寫了什么？ 生：有山、有湖、有動物 生：有峭壁，很美。

師：“蓬得得蓬蓬”是什么意思

生：“蓬得得蓬蓬”表現(xiàn)了人們遠去時的腳步聲。師：請同學們模仿一下 生：??

（這時候老師重點解決強f、與中弱mp到弱p的對比，為后面解決重點做鋪墊）南山區(qū)中小學教學案例

師：歡快的旋律，美妙的歌詞，老師從同學們的眼中能看出你們都很想學會這首歌曲，下面就請同學們來試唱曲譜（強調節(jié)奏的穩(wěn)定）

??

師：通過以上的學習，下面就請同學們自己來學唱歌曲。（隨音樂學唱）

師：說一說你學會了哪一句，唱一唱?。ǜ獙Φ耐瑢W學唱）

師：不僅要準確演唱，而且要有感情的演唱。完整演唱歌曲

注：強調力度記號的唱法和最后一句：腳步遠去時漸弱的唱法。

有感情的完整演唱

師：同樣的一首歌曲，我們可以用不同的速度和情緒來演唱，也許表達的情感會是一樣的，但給人的感覺卻是不一樣的。

師：這首歌曲我們如果將歡快的情緒變成優(yōu)美、抒情的情緒來演唱，一定會別有一番感覺！請同學們試一試唱一唱

（歌曲只有1 2 3 5 6五個音組成的自然小調，旋律較為簡單但朗朗上口，歌詞的描繪讓學生仿佛置身于大自然中間，最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。同學們從漸強到漸弱的模仿也做得很好）南山區(qū)中小學教學案例

三：創(chuàng)編歌詞

師：歌曲唱出了加大拿小朋友對白樺林美好的回憶和熱愛。那對你們有沒有什么啟發(fā)？

生：可以唱一唱我們的家鄉(xiāng) 生：可以唱一唱我們的學校

師：同學們的想法很好，我們根據(jù)歌曲的旋律創(chuàng)編歌詞，老師這里編了一首，僅供參考：大鵬灣好地方，深圳人的家鄉(xiāng)，那里有大輪船，自由航行。這里風光真好，我將要再回返??

生：（分小組熱烈地討論、創(chuàng)作）

生：歡樂谷好地方，孩子們的樂園，那里有摩天輪，自由旋轉，我們玩得好開心，我還要回來玩，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬??(小組跟音樂演唱)生：xx小學好地方，學習的樂園，這里有好同學，自由討論，這里環(huán)境真好，我永遠記得她，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬??(小組跟音樂演唱)師：同學們編得很好，唱的歌聲也很動聽，師：美好的童年為我們的一生奠定下了難忘的基石，帶著美好的回憶我們一天天的長大，讓我們伸天雙臂、敞開胸懷去迎接更美好的明天。南山區(qū)中小學教學案例

（在歌曲的曲調上創(chuàng)編歌詞，激發(fā)了學生的學習熱情、創(chuàng)作熱情。小組的創(chuàng)作培養(yǎng)了他們的合作精神，在創(chuàng)編完詞后唱自己作的歌又是另一種感受）

案例反思：

一.以身邊是鮮活事例激發(fā)、培養(yǎng)學生的音樂興趣，使學生體驗音樂審美

音樂來源于生活，來自于身邊的生活，音樂，根植于我們的身邊的日常生活。大自然里原本就充滿著各種各樣的音樂：小貓小狗互相追逐的叫聲、馬路上汽車的鳴笛聲、河水潺潺的流動、微風輕輕的吹拂樹梢、雨水的滴答、小鳥清脆的歌唱、街市人群的叫賣??它們都有著不同的聲音或者韻律，組成了音樂的世界。它是我們生活的組成部分，是對我們生活的一種表達。

學問，存在于生活中，它就在身邊。對音樂的學習也是如此。因此，作為教師，我們要引導學生挖掘生活經(jīng)驗，感受親身體驗過的自然界或生活中的聲音現(xiàn)象，讓學生從自己的身邊感受到音樂。使他們了解音樂、感受音樂、創(chuàng)造音樂，服務生活。這與發(fā)現(xiàn)教學法的思想一致，與建構主義思想一致。

對于小學生來講，社會閱歷淺，我們應努力把音樂與他南山區(qū)中小學教學案例

們的實際生活聯(lián)系起來，通過引導他們對已有的知識經(jīng)驗的回憶、對類似生活的聯(lián)想，去接受音樂、理解音樂，或指導學生在生活中去發(fā)現(xiàn)、去探索，運用所學音樂知識，去解決生活中的實際問題。因此，充分挖掘學生的經(jīng)歷，對其進行放大、細化、精確化就非常重要，這就需要教師充分去了解學生的學習、游戲、旅游，找出彼此熟知的生活環(huán)境，共同的生活經(jīng)歷，引起學生的共鳴，為音樂學習、探究發(fā)現(xiàn)奠定基礎。這也充分體現(xiàn)樂新課標強調以人為本，以音樂為本的教育理念，體現(xiàn)樂了教師的主導作用和學生主體地位。

因此教師要對這一環(huán)節(jié)下足工夫，設計得當往往能收到則事半功倍的效果。

二．以學生為主體，聯(lián)系生活，在探究發(fā)現(xiàn)享受音樂

興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣，逐步形成學生對音樂的學習志趣是促進學生學習音樂的重要保證。興趣何來，來自教師的引導，來自對音樂趣味的發(fā)現(xiàn)。世界上最有趣的是莫過意外，從日常視而不見的東西中發(fā)現(xiàn)新的事物，新的意味。音樂也是如此。如何做到這些呢？這就需要教師引導學生主動去探究，去構建去發(fā)現(xiàn)音樂與生活相聯(lián)系的趣味，特別是于自己熟知的世界的關聯(lián)，使學生不斷感嘆“原來這么簡單，我為什么沒有想到呢？”。使學生通過對熟悉的事物的全新發(fā)現(xiàn)種感到興趣并且發(fā)現(xiàn)新的收獲，使教學內容的選擇，突出了兒童的審美情趣和兒童的審美心理特南山區(qū)中小學教學案例

征及身心發(fā)展的規(guī)律。這對學生音樂思維品質乃至思維本身都有極大的好處。探究性學習是課程改革的重要內容之一，是學生在教師創(chuàng)設研究性學習的情況下，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，獲得知識、技能、發(fā)展，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造能力。它強調學生主動，積極的發(fā)現(xiàn)，摸索。它是培養(yǎng)學生音樂能力，并感受到成就的重要途徑之一。探究性學習在音樂教學中是一個嶄新的學習方式，主動學習的效率是最高的，自主學習是自主的、主動的、創(chuàng)造性的，一種既尊重學生的個性發(fā)展，又發(fā)揮學生主觀能動性的學習方式。主動學習需要學生的感悟，感悟最好的辦法就是密切聯(lián)系生活。自主學習的基本理念是以學生為中心，以生活為中心，在活動中倡導尊重學生的自主性，滿足學生在學習內容、形式、地點和時間上的自由選擇，使學生在愉快的活動中得到成功體驗，形成自主意識。

不僅符合兒童的審美情趣，而且有很強的可唱性、可聽性，使學生從想聽、想唱到愛聽、愛唱。使學生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生。

三、強調實踐，讓學生在生活中創(chuàng)造音樂

音樂是實踐性很強的學科。因此需要學生的充分參與。教師要引導學生參與音樂審美實踐活動，以增強他們的美感體驗。這樣他們才會從內心深處喜歡音樂，進一步引發(fā)愉快的情感體驗，從而提高他們的文化素質與審美能力，促進全南山區(qū)中小學教學案例

面發(fā)展。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂。音樂需要不斷的創(chuàng)新，需要學生的創(chuàng)造于參與，創(chuàng)造能力是音樂教學的重要目標。通過聯(lián)系生活，使學生發(fā)現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。音樂創(chuàng)造的目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能。在教學實踐中，教師應從學生的童心、童趣出發(fā)，著力設計生動有趣的創(chuàng)造性活動內容、形勢和情景，發(fā)揮學生的想象力，呼喚學生的創(chuàng)新意識。在教學中鼓勵學生根據(jù)已有的知識和表現(xiàn)手段，即興設計、即興排練、即興表演，不斷點燃學生創(chuàng)新思維的火花。教師要發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地設計豐富多彩的教學刑事，為學生的探究學習、創(chuàng)新學習創(chuàng)設良好的情感氛圍和環(huán)境氛圍，同時努力提高自身的教學能力和教學水平。

教師應在大量的實踐研究中充分挖掘教學內容音樂的豐富內涵，并加以概括和提煉，讓學生主動去尋找身邊的各種音響，并加以模仿，并進行創(chuàng)新，提出自己獨到的見解或者是自己思考出的新的想法。這樣學生就不斷走向新的高度，感受到新的音樂。通過教學引導學生去發(fā)現(xiàn)、去想象、去感受，獲得音樂與情感的共鳴，這才能有效的促進學生音樂素質的形成和發(fā)展。

因此，聯(lián)系生活，挖掘生活，探究生活，感知、創(chuàng)造音樂應成為我們音樂教師的教學技巧。

第二篇：《白樺林好地方》音樂教案

《白樺林好地方》教案

甘溪學校 陳俊霖

一、教學目標：

1．通過學唱《白樺林好地方》感受歌曲表現(xiàn)的美麗意境，并能表現(xiàn)歌曲的意境。2．初步為歌曲進行聲勢練習和創(chuàng)編歌詞的拓展

二、教學用具 多媒體

三、重點：有感情的演唱歌曲。

四、難點：2/2拍。教學過程：

一、聽音樂進教室。

聆聽：2/4拍的《森林狂想曲》-----進入教室。

老師帶領身體和拍手動作進入。

二、聲勢練習

1．師聲問好。

師：（老師要非常興奮的表情）同學們好，美妙的音樂帶給我們無限的幻想，下面我們開始今天新的課程!同學們今天的精神狀態(tài)特別好，我相信這節(jié)課我們一定會上得非常開心！今天老師要帶領同學們去一個美麗的地方，但是去到這個地方前你們必須先通過兩個趣味練習。

2．發(fā)聲練習（按照學生常規(guī)站姿雙腳分開與肩同寬）

A、聽唱長音

師：現(xiàn)在老師要彈一個單音，請大家用“蓬”的聲音唱出來，而且唱得時間要長。

| 6

| 6||

B、聽唱短音

師：現(xiàn)在老師再彈琴，你聽聽是長音還是短音？用“蓬”音來唱。

聲：立刻會說出短音。6 6 6 1 | 6 6 6 6 1 | 6 6 6 6 1 || 蓬

三、節(jié)奏練習

1、聲勢練習出示節(jié)奏：

① X X X X X

︳X X X

X X ‖

加上念詞

蓬

得得

蓬

蓬︳蓬

得得

蓬 蓬‖ ② X X X

X

X ︳X

X X

X X ‖

X —

—

—︳X —

—

—‖ ③ 配樂聲勢（白樺林好地方 伴奏音樂兩遍）

師：“蓬得得蓬蓬”表現(xiàn)了人們要去遠方旅行遠去時的腳步聲，所以要越來越輕！

四、導入歌曲

1．看加拿大白樺林圖片導入。

師：下面老師要揭開這個美麗地方的神秘面紗了。這地方美嗎？這就是加拿大的白樺林。大家注意了，老師在圖片里面設計了一個機關，同學們要睜大眼睛看里面都有什么。先請一個同學上來動動老師的鼠標給同學們點擊圖片。同學們可要看圖片快速搶答??！。

生：學生們的情緒又高傲了，搶答圖片上的問題特別積極！

（圖片先后出現(xiàn)了獅子、猴子、長頸鹿、海貍、麋鹿）

師：我想這些小動物的生活在白樺林里一定非常開心，同學們也非常喜歡這些小動物，那么我更加相信這里一定是個好地方！

師：今天同學們一起來到這個美麗的地方，唱一唱那里歌《白樺林好地方》。

五、學習歌曲

1．聆聽第一次。（播放錄音）

師：欣賞完歌曲后，同學們說說你對歌曲的感受，包括歌曲速度啊，情緒啊，你能否聽出歌曲是幾拍的？

生：情緒歡快的。歌曲速度是快速。是2拍的。

師：同學們說得都非常好，我們今天學習的歌曲就是2/2拍的。（現(xiàn)在用紅粉筆在譜子上寫上拍號，表示強調）．聆聽第二次（看黑板譜子和歌詞）。

師：再次欣賞歌曲的時候，請同學們看歌詞，并且邊聽邊用手打歌曲的強拍。

3．分組自學曲譜

師：歡快的旋律，美妙的歌詞，老師從同學們的眼中能看出你們都很想學會這首歌曲，下面就請同學們來試唱曲譜。（一組1—4小節(jié)、二組5—8小節(jié)、三組9—12小節(jié)、四組13—19小節(jié)）

師：同學們唱得真好，我們接著往下看譜子，你們看“蓬得得蓬蓬”這三小節(jié)的節(jié)奏在哪里見到過？對，剛才我們在前面已經(jīng)學過的馬蹄聲。生：在老師帶領下快速正確地打出節(jié)奏。

．聆聽第三次

師：現(xiàn)在請同學們完整地聽一遍歌曲，如果會的同學可以跟著錄音輕聲唱！

生：跟唱。（快速記憶）．跟琴慢唱。（讓學生徹底熟悉）

師：大多數(shù)同學都能跟唱下來，歌曲速度很快，有的地方還需要慢慢唱，才能準確的唱好。那么現(xiàn)在請同學們試著再跟老師的鋼琴慢慢唱一遍！把歌詞唱清楚。

6．再次激發(fā)學生情緒演唱全曲。

師：剛才同學們唱得非常好，有個問題老師要說。

師：譜子上出現(xiàn)了f，這是什么記號？對，強音記好。試想這么美麗廣闊的白樺林，如果你身臨其境，那么多可愛的動物和你在一起，你會多開心啊，人在開心的時候是會興奮得跳起來啊，你也想讓更多的人知道這里的一切，所以你的聲音一定要強！而mp出現(xiàn)在最后“蓬得得得蓬蓬”中，并漸漸變弱，又好像作者騎在馬背上漸漸遠去急切回到美麗家鄉(xiāng)的身影。

師：因此你再次演唱的時候，一定要注意著兩部分的區(qū)別，它們是不同的對比。

（如果歌曲速度唱的慢，再次強調仿佛自己騎在馬背上，馳騁在美麗的白樺林里，并帶領同學們做騎馬，勒馬韁繩的動作，要跟著節(jié)奏全身動起來，律動唱）7．演唱形式的變化

師：這首歌曲我們如果將歡快的情緒變成優(yōu)美、抒情的情緒來演唱，一定會別有一番感覺！想不想試一試？

六、創(chuàng)新：

師：誰能先來用溫柔、抒情的情緒來朗讀歌詞？（不按節(jié)奏讀、師伴奏）1．有感情的朗讀歌詞

師：下面我們來唱一唱歌曲，我要聽一聽同學們能不能用歌聲表達出溫柔、抒情的情緒。

2．有感情的完整演唱

注：在唱的時候指導學生用自然、輕柔的聲音演唱歌曲 3．創(chuàng)編歌詞

師：歌曲唱出了加大拿小朋友對白樺林美好的回憶和熱愛。那對你們有沒有什么啟發(fā)？（可以唱一唱我們的家鄉(xiāng)、母校）

師：同學們的想法很好，我們就不再課上創(chuàng)編和交流了，留到課下我們同學之間可以合作創(chuàng)編，下堂課我們交流。七：延伸

師：美好的童年，美好的回憶！你還記得童年時唱過的歌曲嗎？還有你能唱一唱你喜歡的關于童年的歌曲嗎？ 1．唱一唱喜歡的童年歌曲 2．說一說為什么喜歡這首歌曲

八、總結：

師：美好的童年為我們的一生奠定下了難忘的基石，帶著美好的回憶我們一天天的長大，讓我們伸天雙臂、敞開胸懷去迎接更美好的明天！

第三篇：白樺林好地方音樂教案

白樺林好地方

教學內容： 學唱《白樺林好地方》；歌詞創(chuàng)作。

教學目標：

1.充分調動學生的學習興趣和積極性，引導學生創(chuàng)造性的參與音樂學習。

2.通過聆聽、演唱、伴奏、創(chuàng)編等綜合性音樂活動，讓學生感受歌曲的歡快情緒，激發(fā)學生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然。

教學重點：

節(jié)奏穩(wěn)定并有感情地演唱歌曲，熟悉節(jié)奏，用打擊樂器為歌曲伴奏。教學難點：

掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，能完整地用感情演唱歌曲，并能用打擊樂器為歌曲伴奏。

教學過程：

一、師生律動問好。

二、復習上節(jié)課內容。

師：在學習新課前，我們首先來復習上節(jié)課學過的歌曲—《小螺號》。生：??

三、導入新課。

師：上節(jié)課我們學習的歌曲—《小螺號》，讓我們看到了茫茫的海灘，藍藍的海水，大海邊美麗的風景給我們留下了深刻的印象，那么你們還能回憶童年最有印象的景點嗎？

生：??

師：同學們去過那么多美麗的地方，今天老師要向你們介紹一個好地方—白樺林，看看在歌曲中加拿大的小朋友是怎么贊美他們的家鄉(xiāng)的！請你們合上書，聽老師給你們唱一遍，注意聽歌詞里唱了什么，老師用了什么情緒演唱！

生聽。

師：誰能說一說歌詞里唱了什么？老師用了什么情緒演唱？

生：（歌詞里有山，水，湖泊，森林，動物）

（老師唱得歡樂，愉快）

師：那么我們把這歌詞當作一首優(yōu)美的詩歌，來有感情的朗讀吧！

（老師范讀，有示范、有感情地朗讀，不用讀襯詞）

生：??

師：歌詞寫得這么優(yōu)美，讓我們把它與同樣優(yōu)美的旋律結合在一起，跟著老師的琴聲來默唱譜子。

（師彈旋律，生默唱）

師：哪一位同學能唱？能不能試著給我們唱一唱呢？

生：（個別唱）

師：唱得不錯，我們全班來跟著他一起來唱，好嗎？

生，全班唱譜。

師：我們謝謝這位小老師，他可真合格！

師：能不能把歌詞帶上，我們先來試第一段吧！

師：好的，不錯！那再跟著老師的琴聲來把三段歌詞在心里默唱。

師：我們再把三段完整地唱唱吧！

師：在這么美麗的白樺林游玩，我們的心情一定是愉快、歡樂的，在錄音機里的小朋友就是用這種情緒演唱的，同學們也跟著他的情緒來吧！

生：（跟錄音伴奏唱）

師：（出示音樂記號卡片）有誰知道這些卡片的音樂記號分別代表了什么？ 生??

師：“ ”代表了強音符號，表達了一種什么樣的情感？

生：（表達了對家鄉(xiāng)的贊美和自豪感）

師：那你能把這種感覺唱出來嗎？

生：??

師：那為什么在歌曲快結束的地方用了“”中弱的符號，并且要把聲音唱的漸弱呢？

生：??

師：說得真好，你的想象真豐富，那你把這感覺唱出來吧！

生：??

師：在后面三個小節(jié)的第一個音都出現(xiàn)了“ ”符號，那這個音我們應該怎么唱？ 生：??

師：我們帶著感情把這些力度記號都表現(xiàn)出來，來唱第一段。

生：（跟著老師的琴唱）

師：我們跟著錄音機來完整得唱吧！

師：同學們唱得不錯，白樺林里有各種各樣不同的聲音，為了表現(xiàn)它，我們來為歌曲配上不同的節(jié)奏，請你們以組為單位，一起來練習這四條節(jié)奏，第一組第一條～～～～。看看哪一組拍得又快又好？

生：??

師：接下來，我們要進行有難度的練習，請每一組的代表把這些節(jié)奏用打擊樂器同時敲出來，讓它變的更生動些，誰來試一試？（先分開讓他們試試用打擊樂敲節(jié)奏，再和起來）

生：??

師：下面的同學來為你們組的代表加油，我們來有感情地演唱歌曲，讓他們來給我們伴奏吧！

生：??

師：有了打擊樂的加入，同學們唱的更好了！

小結：

師：請同學在課后組成四人小組，為這首歌曲編上贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱，下節(jié)課來唱給老師聽，我們還要評出編得最好的一組！

師：同學們在你們優(yōu)美的歌聲和歡快的節(jié)奏中，我們快樂的40分鐘過去了，在以后的課程中我們還將接觸更多好聽的歌曲及有趣的節(jié)奏，我希望音樂能成為你們生活中的一部分，永遠給你們美的享受！

第四篇：《白樺林好地方》教學反思

《白樺林好地方》教學反思

羅菊

音樂是表演藝術，是人們通過欣賞音樂表演滿足音樂審美需要，同時亦通過參與音樂表演滿足自己的音樂表現(xiàn)需要，因此“表現(xiàn)”在音樂學習中具有重要意義。《音樂課程標準》指出：“表現(xiàn)是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學中應注意培養(yǎng)學生的歌唱能力、演奏能力及綜合性藝術表演能力，開發(fā)學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通，在音樂實踐活動中使學生享受到學的愉悅，受到情感的陶冶”。

歌曲《白樺林好地方》，是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機結合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的自然景色；令人心曠神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然風光之中?？v觀全課，反思如下：

一、課堂特點：

1．全課以愛家鄉(xiāng)為主線，以情感人，給人以美的享受。

2．整堂課的教學中注重音樂情感的體驗，課堂教學語言精煉。

3．課堂內容豐富，形式多樣，能引導學生積極參與體驗教學活動，教學策略多。

4．課堂多以學生為主，學生投入積極性高，完全置身于課堂情境中，達到課堂教學目標。

5.課堂常規(guī)規(guī)范，學生的音樂知識扎實，唱歌聲音柔和。

二、自我評價與反思：

從總的課堂效果來看，還是不錯的，教學目標基本落實，但某些細節(jié)掌握不是很精確。

在這節(jié)課教學中，我通過多種形式讓學生仔細地聆樂曲，感受歌曲的的旋律美----參與音樂；通過聆聽歌曲（大屏幕展示白樺林中的自然風光，及白樺林的春、夏、秋、冬風景圖片），讓學生從歌中找出贊美的詞句，引出作者歌頌家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)，再通過“我的家鄉(xiāng)”有那些值得你驕傲和自豪的的地方？----情感導入；用心去歌唱，去感受、體驗歌曲的旋律美、歌詞美、意境美，體驗2／2拍子與4／4拍等不同拍子，不同速度，力度所帶來的不同感受，教師用不同速度、不同力度變化多樣的指揮------體驗音樂；最后旋律樂器及四聲部打擊樂器的加入及結束語的展示，教師的演唱----情感升華等四個環(huán)節(jié)的學習，讓學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，最大限度地發(fā)揮每名學生的學習潛能和學習熱情，發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力和音樂綜合表現(xiàn)力。教學過程的設計追求音樂課堂教學的動靜結合、張馳有度，使音樂課讓孩子們感到親切、清新、輕松、美麗，讓音樂真正走進孩子的心靈。

音樂有打動自己，感動別人的作用，這主要體現(xiàn)在音樂的內涵上。在這節(jié)課，就其教學內容來說，主要是歌曲《白樺林好地方》的學習，但從教學形式和方法來看，本課涉及了演唱、演奏、識讀樂譜，音樂與相關文化等多個表現(xiàn)領域。我沒有過分的強調知識技能的傳授和訓練，而是給學生提供參與和表現(xiàn)的機會，這樣就會激起學生創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。以情感感人，把教學內容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節(jié)奏動起來，激發(fā)學生積極發(fā)言的興趣和欲望，拓寬學生的音樂文化視野。

第五篇：白樺林好地方教學反思

《白樺林好地方》教學反思

永和玉溪小學

鄒鶴

在這節(jié)課教學中，我通過配樂朗誦，大屏幕展示白樺林中的自然風光，及白樺林的春、夏、秋、冬風景圖片，讓學生感受到白樺林的美，“這么美的地方，誰不想再回來呢？”引出歌曲。然后，看可愛的動物，引出第一段歌詞，師教唱，學生初步感受歌曲。最后分組合作學習展示及打擊樂器的加入及創(chuàng)編歌曲的展示，讓學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，最大限度地發(fā)揮每名學生的學習潛能和學習熱情，發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力和音樂綜合表現(xiàn)力。教學過程的設計追求音樂課堂教學的動靜結合、張馳有度，使音樂課讓孩子們感到親切、清新、輕松、美麗，讓音樂真正走進孩子的心靈。

在這節(jié)課，就其教學內容來說，主要是歌曲《白樺林好地方》的學習，但從教學形式和方法來看，本課涉及了演唱、演奏、識讀樂譜，音樂與相關文化等多個表現(xiàn)領域。我沒有過分的強調知識技能的傳授和訓練，而是給學生提供參與和表現(xiàn)的機會，這樣就會激起學生創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。以情感感人，把教學內容演繹的淋漓盡致，恰到好處地使學生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節(jié)奏動起來，激發(fā)學生積極發(fā)言的興趣和欲望，開拓學生的音樂文化視野。