第一篇：幼兒英語(yǔ)詞匯教學(xué)案例

幼兒英語(yǔ)詞匯教學(xué)案例

活動(dòng)內(nèi)容：農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物單詞sheep, cow 以及它們的叫聲baa, moo。活動(dòng)名稱(chēng)：Farm animals 活動(dòng)班級(jí)：小班 活動(dòng)目標(biāo)：

語(yǔ)言能力目標(biāo)：

1.能聽(tīng)懂并說(shuō)出sheep和cow 兩個(gè)單詞，發(fā)音準(zhǔn)確。

2.能聽(tīng)懂綿羊的叫聲baa和牛的叫聲moo，并根據(jù)動(dòng)物的叫聲做出判斷，說(shuō)出其英語(yǔ)名稱(chēng)并做出模仿動(dòng)作。

情感態(tài)度目標(biāo)：幼兒能夠喜歡小動(dòng)物，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，樂(lè)于模仿表演，體驗(yàn)參與游戲的快樂(lè)。

行為養(yǎng)成目標(biāo)：使幼兒懂得小動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要關(guān)心熱愛(ài)它們，并初步形成保護(hù)小動(dòng)物的潛意識(shí)?；顒?dòng)重點(diǎn)：

1.聽(tīng)懂單詞sheep, cow，baa, moo，并理解它們的含義。

2.根據(jù)動(dòng)物的聲音判斷是哪個(gè)小動(dòng)物，會(huì)準(zhǔn)確說(shuō)出單詞sheep, cow?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 1.教具準(zhǔn)備：綿羊和奶牛的毛絨玩具各一個(gè)，農(nóng)場(chǎng)里的小動(dòng)物（sheep, cow, dog, cat, duck, hen, pig）圖片若干，魔法袋一個(gè)，兒歌音樂(lè)。2.教師說(shuō)唱兒歌做肢體動(dòng)作準(zhǔn)備?；顒?dòng)過(guò)程：

Step1 Warm-up 熱身

Game1：Dance Your fingers 手指舞起來(lái)

T: Good morning, kids!How are you today? Look outside, how’s the weather today? Great!Now let’s dance your fingers.Show me your hands.Ready? Go!T & Ks: Dance your fingers up(舞動(dòng)手指，雙手舉起)Dance your fingers down(舞動(dòng)手指，雙手放下)Dance your fingers to the side(舞動(dòng)手指，雙手向左再向右)Dance them all around(舞動(dòng)手指，雙手在胸前擺動(dòng)一圈)Dance them on your head(舞動(dòng)手指放在頭上)Dance them on your tummy（舞動(dòng)手指放在肚子上）

Now put them all to bed(雙手合攏放在頭的一側(cè)，做出睡覺(jué)樣子)Step2

Presentation 呈現(xiàn) Game2：A magic bag 魔法袋 T:（出示一個(gè)很大的魔法袋）Look!Today I’ve took a big magic bag here.There are some animals in it.What animals are they, do you know? Guess.Ks:

Step3

Practice 練習(xí)Step4

Production 鞏固 Step5

Extension 延伸

第二篇：幼兒英語(yǔ)詞匯教學(xué)

英語(yǔ)詞匯教學(xué)之我見(jiàn)

詞匯教學(xué)在任何一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)中都是很重要的一個(gè)因素。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)的輸出都至關(guān)重要。事實(shí)上，詞匯教學(xué)在我們喬登美語(yǔ)T系列課程里是很常見(jiàn)的。通常我們都是以卡片教學(xué)的方式教授單詞。一開(kāi)始，小朋友們的興趣還是蠻高的。因?yàn)榭ㄆ系膱D畫(huà)很生動(dòng)顏色也很豐富，能夠刺激他們的眼球，激發(fā)他們?cè)谝曈X(jué)上的探知欲。一段時(shí)間后，卡片對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不再具有那么強(qiáng)的吸引力，隨之而來(lái)的課堂教學(xué)自然是很枯燥的。那么，我們是否要放棄教學(xué)卡片呢？或者尋求更好的替代品呢？

不然，我個(gè)人認(rèn)為卡片教學(xué)單詞在目前幼兒英語(yǔ)教育領(lǐng)域還是很有必要及意義的。相對(duì)于電腦網(wǎng)絡(luò)，在空間上它更具有靈活性?？梢愿鶕?jù)教學(xué)的需要，隨意的放置它。比如：我想玩Hide and seek的游戲，就可以把卡片藏起來(lái)，讓小朋友去找。如果這些單詞是在電腦上，那我們這個(gè)游戲就很難進(jìn)行。當(dāng)然，不排除網(wǎng)絡(luò)上可以玩這個(gè)游戲。但是，這就減少了師生之間的互動(dòng)，也降低了小朋友對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與度。而且從小朋友們的生理發(fā)展方面來(lái)考慮，如果長(zhǎng)期運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)投影教學(xué)，對(duì)小朋友的視力無(wú)疑是一種潛在的慢性傷害。

而相對(duì)于實(shí)物教學(xué)，它更具有經(jīng)濟(jì)性和可實(shí)現(xiàn)性。記得T系列第一級(jí)別里有一課講的是食物，小朋友們都很感興趣，因?yàn)槲医o他們帶來(lái)了實(shí)物。但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能買(mǎi)到實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如一些抽象的單詞，“貴的”單詞，而卡片在這個(gè)時(shí)候就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

所以我們沒(méi)有必要放棄卡片教學(xué)。而且我們所要弄清楚的是這只是一種教學(xué)途徑而已。我們可以用更多的有新意的有意義的教學(xué)游戲、教學(xué)方式、活動(dòng)材料等等去豐富它本身的魅力。那么如何更有效的進(jìn)行幼兒英語(yǔ)詞匯教學(xué)呢？下面是幾點(diǎn)我個(gè)人的教學(xué)心得：

1． 用肢體語(yǔ)言來(lái)教單詞。幼兒年齡較小，都很喜歡動(dòng)、喜歡模仿。那么在學(xué)習(xí)一些單詞的時(shí)候，老師用相應(yīng)的肢體語(yǔ)言來(lái)教授單詞的話，更易于被學(xué)生接受。如單詞：walk、run等。

2． 情景演練學(xué)習(xí)單詞。這是為了讓小朋友們更好的理解所學(xué)單詞的意思及進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)。老師

在呈現(xiàn)單詞之前可以創(chuàng)設(shè)一定的故事情景或語(yǔ)境。如教一些動(dòng)物的單詞，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“森林”，老師和小朋友們一起扮演很多的小動(dòng)物，邊演邊學(xué)習(xí)。這樣小朋友就有身臨其境的感覺(jué)，可以讓他們更好地學(xué)習(xí)。

以上只是我個(gè)人的一些心得體會(huì)，希望能給大家?guī)?lái)一些幫助，也請(qǐng)大家多多指導(dǎo)喔。

第三篇：英語(yǔ)詞匯教學(xué)案例

英語(yǔ)詞匯教學(xué)案例---通過(guò)語(yǔ)境教詞匯

以中考中的高頻詞匯“pick up”一詞為例，“pick up”一詞意思很多，很難全面掌握，也許很多同學(xué)知道它的基本意思“拾起、撿起”及“（開(kāi)車(chē)）接或搭載（某人）”，但要記住和理解“pick up”的其他幾層意思，如“重新開(kāi)始，繼續(xù)；獲得，學(xué)會(huì)；身體恢復(fù)健康；收聽(tīng)到；買(mǎi)到；染上（疾病）”就不那么容易了。如此多的意思要學(xué)生一下子記住，確實(shí)會(huì)免為其難。如果我們把這些意思用一些相關(guān)的句子來(lái)掌握它，就不會(huì)那么枯燥，效果也就大不一樣了。比如：我們可以先把 “pick up”一詞放在一些特定的語(yǔ)境中，呈現(xiàn)給學(xué)生一組相關(guān)例句。

如:(1)Please pick up your hat;(2)I’ll pick you up at the street corner at three, so don’t be late!;(3)We will pick up where we finished yesterday.;(4)He pick up some French when he was staying in Paris.(5)He soon picked up after a few days’ rest.(6)If I have a radio, I can often pick up the BBC programmers.;(7)Can you tell me where I can pick up a second-hand car?；(8)I am sorry to tell you that she picked up a terrible disease while she was working in Africa.呈現(xiàn)出這些例句后，教師讓學(xué)生先根據(jù)已有知識(shí)猜測(cè)句中詞義，然后自己總結(jié)該詞的相關(guān)意思。在學(xué)生猜測(cè)詞義的過(guò)程中如遇到較難的地方教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，以利于學(xué)生準(zhǔn)確把握，如當(dāng)“pick up”作“獲得，學(xué)會(huì)”解時(shí)是指（偶爾）學(xué)會(huì)，學(xué)到，并非專(zhuān)門(mén)地，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)；當(dāng)“pick up”作“買(mǎi)到”解時(shí)，是指用較少的錢(qián)買(mǎi)到，并非花大量的金錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)。當(dāng)“pick up”作“接，搭載”解時(shí)是指開(kāi)車(chē)接或搭載某人，而不是用其他方式。教師在點(diǎn)撥完，并讓學(xué)生理解例句的基本含義后，可以帶著學(xué)生去深層挖掘一下“pick up”的本意，并引導(dǎo)學(xué)生分析“pick up”的其他意思實(shí)際上都是由它的本意引申而來(lái)的，都與它的本意多多少少有所牽連，能扯上關(guān)系，這樣就有利于學(xué)生理解記憶了。在理清這些詞義后老師還可以再趁熱打鐵，再通過(guò)展示以下填空題，翻譯題，選擇題及閱讀理解題讓學(xué)生活學(xué)活用。如：

1.填空題：

He picked up some English while he was on a business trip in England.2.翻譯題

(1).The boy picked up the hat for the old man.男孩替老人拾起了帽子。

(2).Where did you pick up your technical skill? 你的技術(shù)是在哪兒學(xué)的？

(3).The car stopped to pick me up.汽車(chē)停下來(lái)接我。

(4).You will pick up after a day or two in bed.臥床休息一倆天，你就會(huì)好起來(lái)的。3.選擇題

(1).He D some French while he was on a business trip in Paris.(2).We'll send the ambulance to B the patient.(3).It's easy to C her friend in a crowd because he is very tall.A.made out

B.pick up C.pick out

D.picked up 4.閱讀理解題

在學(xué)生做完這樣的單句練習(xí)后，老師可以馬上給學(xué)生一篇這樣的簡(jiǎn)短文章，讓學(xué)生通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)“pick up”在具體語(yǔ)境中的意思，考察學(xué)生是否真正掌握了該詞的意義及用法。

Have you ever heard your own voice？ “Of course,” you say．

Has anyone else ever heard your voice？ Again you say，“Of course.”

But that's not quite true． Nobody else has ever heard your voice—the way you hear it．When you talk，you set up sound waves． The air outside your head carries the sound waves to your outer ears． But，of course，the sound of your voice begins inside your head． The bones of your head pick up the sound waves，too． They carry the sound waves straight to your inner ears． You get the sound from the outside and the inside too． Other people get just the sound waves from the outside． That is why they don’t hear your voice the way you do．

在這篇閱讀理解中，作者設(shè)置了這樣一道選擇題：

The underlined phrase “pick up” here means ＿＿＿＿＿＿＿．

A．to raise

B． to gain

C． to select

D． to pull

很顯然，該題是要學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)“pick up”在本句中的具體含義，很多學(xué)生在做題過(guò)程中，如果不看上下文胡亂猜測(cè)，很有可能錯(cuò)選答案A，但只要仔細(xì)讀完上下文，再根據(jù)“The bones of your head pick up the sound waves，too．”這句話來(lái)理解，“pick up”只能作為“獲得，得到”解，句子才通順，而選項(xiàng)中只有B答案（gain 獲得，得到）有該層意思，因此學(xué)生將這些因素綜合考慮，就應(yīng)該很容易得出正確答案B來(lái)。

通過(guò)以上練習(xí)的及時(shí)訓(xùn)練和鞏固，不僅能幫助學(xué)生理解，還能讓學(xué)生牢固記憶，再加以運(yùn)用。通過(guò)以上的選擇題我們還可以讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新的詞匯，又能同時(shí)復(fù)習(xí)舊的詞匯，了解近義詞組的用法，一舉多得，知識(shí)得到了很好的拓展與遷移，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果顯著。老師再順勢(shì)要求學(xué)生能做到舉一反三，那就事半功倍了。通過(guò)如此這般地學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為以后遇到有關(guān)“pick up”的考題，學(xué)生做起來(lái)應(yīng)該得心應(yīng)手了。

由此窺一斑而見(jiàn)全貌，所有英語(yǔ)詞匯我們都可以通過(guò)語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)，切忌孤立地記憶，到了實(shí)際運(yùn)用時(shí)又束手無(wú)策。

第四篇：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)案例[范文]

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)案例

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，句子是語(yǔ)言的骨架。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，其語(yǔ)法無(wú)論學(xué)得多么好，語(yǔ)音無(wú)論 掌握得多么漂亮，沒(méi)有詞匯來(lái)表達(dá)各種意義，交際溝通就難以實(shí)現(xiàn)。正因?yàn)槿绱?，一個(gè)人掌 握詞匯的廣博和牢固程度，都直接影響他的語(yǔ)言表達(dá)能力，影響他思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程 度。因此，作為英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)的詞匯教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平就顯得尤其重要了。

本人作為基層一名中學(xué)英語(yǔ)教師，從事英語(yǔ)教學(xué)也有十幾個(gè)年頭，就如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，讓學(xué)生真正理解掌握英語(yǔ)，并能夠有效地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。在這里就和大家談?wù)勎覀€(gè)人的感悟，和大家一起探討，有改進(jìn)之處，望給予寶貴意見(jiàn)和建議。

一．借助實(shí)物及圖片學(xué)習(xí)生詞，結(jié)合句子進(jìn)行單詞教學(xué)

對(duì)于每個(gè)單元單詞較為具體的一些單詞，可借助實(shí)物、掛圖、以及身勢(shì)語(yǔ)等進(jìn)行直觀 情景教學(xué)，使學(xué)生眼看實(shí)物、聽(tīng)到聲音、口頭拼讀出來(lái)，做到音、形、義三者相結(jié)合，這樣不僅使單詞教學(xué)具體、生動(dòng)、形象、而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。語(yǔ)言的應(yīng)用 單位是句子，從教學(xué)法的角度看，整句學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)單詞的意思和用法，能逐 步學(xué)會(huì)流利自然的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。

1．實(shí)物和圖片：用實(shí)物教學(xué)單詞是學(xué)生最容易接受、記憶最深、保持最久的方法，它 把單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)與實(shí)物直接聯(lián)系在一起，有助于記憶，如：教七年級(jí)

UNIT2: “Is this your pencil?時(shí)，為了方便句式的練習(xí)，并增強(qiáng)生動(dòng)性，我和學(xué)生都帶一些實(shí) 物等，教學(xué)中讓學(xué)生拿實(shí)物問(wèn)答：如：What's this ? It's an apple.Is this your apple? Yes,it is/No,it isn’t等。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生紛紛拿出自己所帶實(shí)物進(jìn)行

演練，課堂氣氛活躍，學(xué)生口語(yǔ)得到充分訓(xùn)練，不但學(xué)習(xí)了知識(shí)，訓(xùn)練了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，而且表達(dá)能力得到了一定程度的提高。

2．身勢(shì)語(yǔ)和表情：在英語(yǔ)教學(xué)中，很好利用肢體語(yǔ)言和表情進(jìn)行教學(xué)也是一種行之有 效的教學(xué)方法。如一些動(dòng)詞：run、jump、clap、shake等，還有一部分表示情感的 形容詞如happy、smile、sad、angry、cry 等；對(duì)于一些描述動(dòng)植物的名詞，如Panda, tiger, elephant, cat, dog, monkey.若能結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)，在教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)效果將會(huì) 更好。

.二、提高學(xué)生單詞記憶的能力

初中英語(yǔ)單詞量較小學(xué)要多，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求也較高。作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在初學(xué)英語(yǔ)的階段，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)，更要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用 總結(jié)、歸納去加強(qiáng)理解記憶，這樣單詞的掌握速度就會(huì)明顯提高。筆者在對(duì)七年級(jí)學(xué) 生進(jìn)行詞匯講解時(shí)，常用以下兩種方法：

1、利用構(gòu)詞法：（合成詞和派生詞）

①、合成詞：如pen friend, doorbell, newspaper, sunlight(名詞+名詞);downstairs, upstairs, outside(副詞+名詞);something, anything(不定代詞+ thing);loudspeaker, blackboard(形容詞+名詞)等

初中各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總

(2)派生詞：如前綴派生詞：un-不)unhappy, untrue, unhealthy , unlucky;kilo-(一千),kilometer, kilogram;mid-(中)mid-autumn, midnight , midday;re-(再，重)retell, rebuild, reunite.后綴派生詞-er /or(人，動(dòng)作者)teacher, writer , foreigner , visitor , conductor , inventor;-less(無(wú)，沒(méi)有)useless, hopeless, careless;-ful(充滿)careful, colorful , useful , helpful;-y表示有…的,cloudy , sunny, windy , lucky , funny.2、對(duì)比記憶法：注意音形義不一致的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤。

(1)同音，同形，異義。如：sweet / swi:t / n.糖果;adj.香的，甜的。break / breik / v.打破;n.停歇。

(2)同音，異形，異義。如：hear /hiэ/聽(tīng)見(jiàn)，here /hiэ/這兒;right /rait/ 正確的，write /rait/寫(xiě);see / si:/ v.看見(jiàn)，sea / si: / n.大海。(3)同形，異音，異義。如：close /klэuz/ v.關(guān)閉;/klэus/ adj.靠近的;adv.靠近地。excuse /ik`skju:z/ v.原諒;/ik`skju:s/ n.藉口。present /` preznt/ n.禮物，目前, adj.現(xiàn)有的;/ pri`zent / v.提交，授予。能辨別好這些單詞，不僅能夠牢固掌握相似單詞，而且對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力也有著很大的幫助。

以上只是筆者個(gè)人單一片面見(jiàn)解，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)形式多種多樣，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去掌握適合自我的有效記憶方法。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)案例

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)案例

一、巧用實(shí)物及圖片，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性。

一開(kāi)始上課，我就讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的動(dòng)物玩具亮出來(lái)，告訴學(xué)生：今天我們一起學(xué)習(xí)如何用英文來(lái)介紹我們手里的這些小動(dòng)物。鼓勵(lì)已經(jīng)會(huì)說(shuō)的學(xué)生嘗試告訴大家你手中的動(dòng)物英語(yǔ)是什么，當(dāng)他們講到 rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck等單詞時(shí)，我就出示相應(yīng)的教學(xué)卡片，同時(shí)教學(xué)生認(rèn)讀這一動(dòng)物的單詞。接著，要求持有同樣玩具的同學(xué)也舉起他們手中的小動(dòng)物，一起跟讀單詞。在機(jī)械操練階段，也利用學(xué)生手中擁有的玩具動(dòng)物，進(jìn)行“傳一傳、遞一遞”游戲。要求他們傳遞玩具，當(dāng)接過(guò)玩具的同學(xué)大聲說(shuō)出該單詞。

二、創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生主動(dòng)參與詞匯學(xué)習(xí)。

為了避免詞匯教學(xué)的單調(diào)、枯燥，我在教學(xué)運(yùn)用階段，設(shè)置了一定的情境，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用的樂(lè)趣。出示了一張林中只露出許多小動(dòng)物身體的某些部位的大森林圖片，要求學(xué)生模仿該動(dòng)物并說(shuō)出：“I am a ??”。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，爭(zhēng)先恐后地舉起小手要求試一試。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大大強(qiáng)化了學(xué)生詞匯的記憶。并能有效地把詞匯教學(xué)與會(huì)話教學(xué)融為一體。

三、將詞匯教學(xué)融入到游戲中，增強(qiáng)課堂的趣味性。

“游戲是兒童的天性?！痹谟螒蛑蝎@取知識(shí)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。我在詞匯教學(xué)鞏固階段，設(shè)置了“摸一摸、猜一猜”游戲。我從學(xué)生手中收集了一些玩具置于講臺(tái)上，請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)，一位同學(xué)拿起一個(gè)玩具，讓另一位用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛的同學(xué)摸玩具，并猜一猜這是什么。給他三次機(jī)會(huì)，當(dāng)他猜錯(cuò)時(shí)，全班同學(xué)說(shuō)No；當(dāng)他猜對(duì)時(shí)，全班同學(xué)說(shuō)Yes并一齊說(shuō)出該單詞。這一教學(xué)環(huán)節(jié)既可以創(chuàng)造生動(dòng)有趣的氣氛，又可以使學(xué)生在歡樂(lè)中鞏固了本課新學(xué)詞匯。

四、應(yīng)用”自然拼讀法”, 用“音形結(jié)合”的方法教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)單詞拼讀的嘗試。

根據(jù)單詞發(fā)音去猜測(cè)每個(gè)字母，從而拼寫(xiě)出單詞。如，教“dog”這個(gè)單詞時(shí)，我邊給學(xué)生呈現(xiàn)狗的圖片邊讀出這個(gè)單詞，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)單詞的讀音去猜測(cè)構(gòu)成單詞的每個(gè)字母d－o－g，最后拼出“dog”來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生拼出單詞之前，我還經(jīng)常給學(xué)生出示幾個(gè)拼寫(xiě)相似的單詞，讓他們選出正確的一個(gè)，呈現(xiàn)新詞時(shí)也可以先出現(xiàn)形和義，讓學(xué)生根據(jù)字母嘗試讀出單詞。如，在教“bird”時(shí)，可先出示這個(gè)詞的拼寫(xiě)形式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)字母及字母組合的發(fā)音，進(jìn)而拼在一起，讀出這個(gè)單詞來(lái)。在教詞的過(guò)程中，還可以教學(xué)生一些字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，如，開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)等知識(shí)，以使其能更準(zhǔn)確地拼出或讀出單詞來(lái)。

五、通過(guò)大量的”自然拼讀法”練習(xí)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固單詞。教師可讓學(xué)生邊打拍子邊有節(jié)奏地依次說(shuō)出單詞中每個(gè)字母及字母組合的發(fā)音，如果再加上比賽的形式，學(xué)生會(huì)感覺(jué)饒有趣味，每次聽(tīng)寫(xiě)單詞，教師可先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)音，再根據(jù)音寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的每個(gè)字母及字母組合，這樣正確率通常都會(huì)比較高。平時(shí)鼓

勵(lì)學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法去記單詞，并主動(dòng)學(xué)習(xí)更多符合規(guī)律的單詞；經(jīng)常進(jìn)行一些練習(xí)和測(cè)試，如，給學(xué)生提供大量符合規(guī)律的生詞，讓學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法讀出來(lái)；定期進(jìn)行聽(tīng)音寫(xiě)生詞和聽(tīng)音選生詞的小測(cè)驗(yàn)等。

六、智用表演和歌謠，創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)的靈活性。

表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuse me和Sorry這兩個(gè)短語(yǔ)時(shí)，如果僅僅把它們的解釋當(dāng)作知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)他們處于交際環(huán)境時(shí)，仍然不知道到底哪種情況下的“對(duì)不起”是Excuse me或Sorry.所以，我先讓兩個(gè)學(xué)生讀書(shū)，在他們正在讀的時(shí)候，我走過(guò)去說(shuō)：Excuse me，what's the time, please？學(xué)生回答：Sorry, I don't have a watch.無(wú)須多解釋?zhuān)瑢W(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個(gè)短語(yǔ)。

運(yùn)用各種形式和活動(dòng)讓學(xué)生鞏固、記憶單詞。我們主要采取了以上方法，除此之外，我們?cè)诮虒W(xué)中還靈活運(yùn)用了以下一些方法記憶單詞：

1.邏輯記憶：通過(guò)詞本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞。可以把幾個(gè)字母看作一個(gè)來(lái)記，如：“ight”---light, right, fight, night, might, sight, tight.2.聯(lián)想記憶：（1）音與形的聯(lián)想，即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。（2）形與義的聯(lián)想，如： bird 把b和d看成兩個(gè)翅膀。（3）諧音記憶，如ambulance，它的發(fā)音和“俺不能死”很像，這樣就需要救護(hù)車(chē)。

3.歸類(lèi)記憶：采取趣味歸納法，直觀形象、生動(dòng)有趣，能大大豐富感知，吸引學(xué)生注意力，使之樂(lè)意接受材料，進(jìn)行愉快記憶。

（1）通過(guò)字型幫助記憶單詞。在教學(xué)單詞beach和bench時(shí)，由于兩個(gè)單詞讀音和字形都很相似，很多學(xué)生將他們混淆。我就告訴他們，bench的意思是長(zhǎng)椅子，你們看n是不是有點(diǎn)像把椅子呢？通過(guò)這個(gè)講解之后，很少再有學(xué)生將這兩個(gè)單詞搞錯(cuò)了。

（2）利用構(gòu)詞法幫助記憶單詞。在教學(xué)blackboard時(shí)，我先在黑板上寫(xiě)下了black和board這兩個(gè)單詞，讓學(xué)生先分辨這兩個(gè)詞的讀音，字形以及字意，再合起來(lái)讓他們讀，方便了他們的記憶。

4.音節(jié)記憶：先劃分音節(jié)，再根據(jù)音節(jié)對(duì)應(yīng)的字母記憶單詞，如教學(xué)university, principal這些較長(zhǎng)單詞時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生劃分音節(jié)，再記憶。

【案例評(píng)析】

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我認(rèn)為小學(xué)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)要以?xún)和男睦硇枰?、認(rèn)知過(guò)程的規(guī)律為指導(dǎo)，讓學(xué)生全面地感知、理解新詞，正確地模仿新詞的發(fā)音，靈活運(yùn)用新詞，用科學(xué)的方法記憶單詞，科學(xué)合理地復(fù)習(xí)單詞。使學(xué)生輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

小學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物過(guò)程中，以具體思維為主，抽象思維能力還不夠成熟。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)需要教師提供具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)支持。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，通過(guò)多種形式的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解和記憶。

直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語(yǔ)單詞同實(shí)物情景的直接聯(lián)系，增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性、可感性，易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是增進(jìn)記憶能力的一種有效手段。

情景化教學(xué)也是一種避免詞匯教學(xué)的單調(diào)、枯燥，行之有效的教學(xué)手段。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的語(yǔ)言情境、圖片情境，仿佛置身于實(shí)際情景之中，從而密切單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。情景化教學(xué)符合英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐性原則，有利于學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。

游戲化教學(xué)是學(xué)生樂(lè)于接受、并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的有效形式，它符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。游戲，既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運(yùn)用好新詞匯，又可培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。、能自覺(jué)運(yùn)“自然拼讀法”去記憶較規(guī)律的單詞。學(xué)生對(duì)拼寫(xiě)較簡(jiǎn)單的單詞能做到“見(jiàn)詞能讀”；對(duì)符合規(guī)律的單詞能做到“聽(tīng)音寫(xiě)詞”；能較容易區(qū)分拼寫(xiě)相似的單詞，即能“聽(tīng)音選詞”；能較迅速輕松地記憶單詞，聽(tīng)寫(xiě)的效率高。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和辨音能力，又可以加深他們對(duì)字母及字母組合和發(fā)音之間的直接聯(lián)系，培養(yǎng)直接拼讀單詞的能力。養(yǎng)成能正確聽(tīng)音選詞的能力。而辨音和拼詞的能力又在這個(gè)過(guò)程中得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)。

學(xué)生都愛(ài)唱愛(ài)跳，尤其是對(duì)于小學(xué)生。朗朗上口的歌謠不僅發(fā)展學(xué)生的智力，還有利于發(fā)展其個(gè)性，展現(xiàn)才能。在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，還可以利用學(xué)生已會(huì)的歌譜創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的歌謠，也可以是簡(jiǎn)單的有一點(diǎn)節(jié)奏的chant說(shuō)唱。通過(guò)這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)歌謠的學(xué)習(xí)，可以有效地鞏固所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生脫口而出，在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成歌謠的形式，讓學(xué)生掌握知識(shí)。例如：如教學(xué) like一詞時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容編成了歌謠的形式：fish, fish, I like fish.Do you like fish? Yes, yes, I like fish.帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好將知識(shí)內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨(dú)創(chuàng)作等等不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谶@樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，也體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合總之，在英語(yǔ)教學(xué)中采用靈活多樣詞匯教學(xué)手段，能增加課堂授課的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，降低詞匯學(xué)習(xí)的難度，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

蘆草溝鎮(zhèn)中心小學(xué)

王愛(ài)武

2012-12-29