第一篇：北師大版小學數(shù)學二年級上冊分蘋果教學設計

《分蘋果》教學設計

【教學目標】

1、通過親自動手分實物，學會兩種方式進行平均分：（1）把一些東西平均分成幾份，求每份是多少；（2）把一些東西每幾個分一份，求分成了幾份。

2、培養(yǎng)學生從不同角度思考問題的能力、動手實踐能力和語言表達能力。

3、培養(yǎng)學生應用多種策略解決問題的意識和習慣。

【教學重難點】

重點：面對數(shù)量較少的實物，勇采用多種方式進行平均分。

難點：如何用恰當?shù)恼Z言描述自己平均分實物的過程。

【教學準備】

教師：制作實物投影圖片或掛圖：（1）“分蘋果”主題圖；（2）“試一試”中的第1、2、3、4題。

學生：每人準備24個學具水果、6個小塑料袋。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境——數(shù)學故事會

教師活動學生活動預期效果

師：二年級2班要舉行一次數(shù)學故事會，大家都準備了有趣的數(shù)學故事，邀請了老師，還買了水果。

出示“分蘋果”主題圖（只要出示12個水果，不出示盤子），引導學生觀察，數(shù)出蘋果數(shù)為12個。

師：這些蘋果該怎樣裝盤呢？

1、學生觀察并說出自己的看法。個別說，其余聽。

2、學生傾聽與思考

1、以故事會激發(fā)學習興趣，引起學生注意。

引導學生觀察、思考，將注意力集中在“平均分”上。

2、在傾聽與思考中明確學習主題——兩種方式的平均分。

二、故事會準備——分蘋果。

教師活動學生活動預期效果

集體交流與篩選歸納

（1）策略之一：先規(guī)定盤子數(shù)再分。

① 把12個蘋果平均放到2個盤子里，每盤6個。

② 把12個蘋果平均放到3個盤子里，每盤4個。

③ 把12個蘋果平均放到4個盤子里，每盤3個。

④ 把12個蘋果平均放到6個盤子里，每盤2個。

（2）策略之二：先規(guī)定每盤的蘋果數(shù)再分。

① 每個盤子里放2個，可以分成6盤。

② 每個盤子里放3個，可以分成4盤。

③ 每個盤子里放4個，可以分成3盤。

④ 每個盤子里放6個，可以分成2盤。

1、每個學生拿出自己的學具水果，取出12個，在桌子上擺一擺，分一分

2、在小組內交流各自分蘋果的過程。

以4人為一個學習小組合作，學生獨立思考后小組合作。

培養(yǎng)學生共同探究問題的能力。

學習如何在小組活動中傾聽與表達；在合作中發(fā)表自己的意見，談自己的看法。通過問：“你們有什么問題要問的嗎？”給學生自己提出問題的機會，以此促使學生積極參與活動，培養(yǎng)學生提出問題的能力。

在活動中思考、提問，在活動中讓學生體驗成功的喜悅。

三、故事會采風

教師活動學生活動預期效果

1、數(shù)學故事之一——小熊裝蘋果。

（1）出示“試一試”中的第1題的圖片。（2）互動活動：故事中的問題問答。

問題舉例：

① 如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？

② 如果每3個裝1袋，可以裝幾袋，還剩幾個？

③ 如果有2個袋子，每袋裝幾個？

④ 如果有4個袋子，每袋要裝幾個，還剩幾個？

……

2、數(shù)學故事之二——小松鼠裝松果。

（1）出示“試一試”中的第2題的圖片。

（2）互動活動：故事中的問題問答。

問題舉例：

① 每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？

② 每個籃子裝3個松果，需要幾個籃子？

③ 有6個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？

④ 有9個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？

……

3、數(shù)學故事之三——小兔背蘿卜

① 如果6只小兔都背蘿卜，平均每只小兔背2根。

② 如果每只小兔背3根蘿卜，需要4只小兔才能運走。

……

3、數(shù)學故事之四——排隊做操。

（1）出示“試一試”中的第4題的圖片。

（2）提出問題：還可以怎樣排？

① 可以采用的辦法：用學具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。

② 可能會產(chǎn)生以下不同的排法：

③ 每排4人，排6排；

④ 每排6人，排4排；

⑤ 每排3人，排8排；

每排2人，排12排；

每排12人，排2排。

1、學生觀察后個別講故事：小熊摘了10個紅紅綠綠的大蘋果，它要裝進口袋里背回去。

2、當一個學生提出問題后，全班其余學生通過用學具裝、擺、或用鉛筆圈、連，或請學過的乘法口訣幫忙等，盡快找到答案，然后舉手搶答。

1、學生觀察后講故事：小松鼠真能干，它從松樹上摘下了18個松果。它想把這些松果裝到籃子里運回家去。

2、此次活動在小組內進行。各小組成員思考后搶提問題，再思考或操作探索后搶答問題。

四、故事會延伸

教師活動學生活動預期效果

今天的故事會不僅是內容精彩，故事會上還處處充滿著挑戰(zhàn)，小朋友們表現(xiàn)都很棒，你愿意把觀察到的生活中“平均分”的數(shù)學故事，講給爸爸媽媽或小伙伴聽嗎？

讓學生感到數(shù)學問題就在身邊。

五、課堂總結

教師活動學生活動預期效果

引導學生談體會，從“平均分的兩種典型方式”、“分實物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲

六、作業(yè)布置：

分一分，填一填：把１８個圓形。（輔差）１、平均分成３份，每份（）個。２、平均分成６份，每份（）個。３、每２個分一份，分成了（）份。

４、平均分成５份，還剩（）個。（培優(yōu)）５、每７個分一份，分成了（）份，還剩（板書設計： 分蘋果

平均每個盤子放3個

每個盤子里放2個,可以放6個盤子）個。（培優(yōu)）

第二篇：2014北師大二年級數(shù)學下冊《分蘋果》教學設計

《分蘋果》教學設計

教學目標：

知識與技能：引導學生經(jīng)歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。

過程與方法：通過引導學生進行實際操作，計算除有余數(shù)除法的書寫格式，使學生體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小，體會到學習有余數(shù)除法的必要性。

情感態(tài)度價值觀：在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學生獲得積極的情感體驗。

教學重點：

使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

教學難點：

通過分蘋果的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。

教學準備：

課件、學生準備小圓片。教學過程：

一、問題引入：顯示18個蘋果畫面，引導學生觀察、思考：每盤放6個蘋果，18個可以放幾盤？

二、探索新知

體驗除法豎式的計算過程。（1）先讓學生獨立思考上述問題。

（2）接著進行全班集體交流。學生可能有很多解決這一問題的辦法，如：通過乘法口訣“三六十八”得出結論：可以放3盤；用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盤。

（3）同桌同學合作用18個圓片擺一擺，驗證推算結果是否正確，教師用實物ppt顯示學生擺放的圓片圖，進一步進行驗證、交流。（4）介紹除法豎式的寫法。

教師指出：18÷6=3也可以用豎式計算。邊寫邊說明： 橫式：18÷6=3 豎式：

6丿1 8

8

0

討論：結合剛才分蘋果的情況，在小組內討論一下，豎式中的各個數(shù)表示什么。

指名學生回答，根據(jù)學生口答板書：

??商：“3”表示分3盤。

除數(shù)?? 6丿18 ??被除數(shù)：“18”表示有18個蘋果。“6”表示每盤 ??商和除數(shù)的乘積：“18”表示需18個蘋果。放6個蘋果。

0

??余數(shù)：“0”表示20個蘋果全部放完，沒有剩余。

說明：“丿

”表示橫式中的“÷”。（5）練習：第2頁 “填一填，說一說”的習題。學生獨立練習完畢，指名學生板書，進行集體訂正。

三、鞏固練習：第3頁“練一練”第1、2、3題。

四、總結（除法豎式的寫法。）

板書設計：

教學反思：

第三篇：小學數(shù)學二年級上冊教案——《分蘋果》教學設計（精選）

小學數(shù)學二年級上冊教案——《分蘋果》教學設

計

（教科書第34頁到第35頁）[一]、教學目標

1、通過分一分活動，使學生進一步體會平均分的含義及平均分的過程。

2、進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。

3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。[二]、學具準備

蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板 [三]、教學流程

（一）、創(chuàng)設情境，導入新知

出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!

（二）、操作探索，體會新知

一、出示小黑板：小熊準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？

1、學生獨立思考。

2、利用學具分一分，并匯報結果。

二、出示小黑板；

1、如果準備了三個盤子呢？

第 1 頁

2、如果準備了六個盤子呢？

3、如果準備了二個盤子呢？

4、你還有其它的分法嗎？

以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。小組派代表匯報結果，師生共同訂正。

三、交流探索

師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？

學生之間進行交流學習的方法。

{對于知識可以進行一定的概括，讓學生更一目了然，在學習的過程中進行學習方法的交流，讓學生在學習的過程更輕松，能找到更適合自己的學習方法。} [三]、動手嘗試，鞏固新知

一、個人嘗試（第34頁的試一試第1題）

1、學生看題，說題意。

2、利用學具分一分，獨立動手實踐。

3、交流訂正。

二、進一步深會（第35頁的試一試第2題）

1、學生看題，請個別學生說題意，并請個別學生嘗試分析題目。

2、不用學具，直接完成練習。

3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。

第 2 頁

三、嘗試探索（第35頁的試一試第3題）

1、學生看題，說說題意。

2、小組合作：編一題簡單的應用題。

3、小組展示應用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學生的那份熱情）

4、獨立完成應用題，集體交流。

四、靈活伸縮（第35頁的試一試第4題）

1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）

2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？

3、匯報結果。[四]、課堂小結

一、小結

平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。

二、延伸

數(shù)一數(shù)本班的同學一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？

第 3 頁

第四篇：北師大版小學數(shù)學二年級上冊分蘋果教學設計

《分蘋果》教學設計

【教學內容】

北師大版小學數(shù)學第三冊第四單元《分一分與除法》中的第二課時《分蘋果》

【教材分析】

本節(jié)教材根據(jù)學生的年齡特點，從“分蘋果”的情境入手，安排了第二個“分一分”的活動，幫助學生進一步體會等分的含義。在分蘋果過程中，兩次分的要求是不一樣的，進而引導學生體會兩種分法的不同，是在學生初步認識除法的含義、掌握表內除法計算(包括豎式計算和試商)的基礎上，安排有余數(shù)的除法。學習有余數(shù)的除法，可以加深學生對除法意義的理解，知道什么是余數(shù)及余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理，同時又可以鞏固表內除法計算，還為以后進一步學習一位數(shù)除多位數(shù)的除法打下基礎。

【學情分析】

“分一分”在平時的生活中經(jīng)常遇到，所以學生對之比較熟悉，也積累了一些的生活經(jīng)驗。通過上節(jié)課的分桃子，學生理解了“平均分”、“同樣多”等含義，在知識上又做好了積累。因此教學時，要放手讓學生分一分，使學生在動手操作的過程中，充分感知和體驗。

【教學目標】

1、通過親自動手分實物，學會兩種方式進行平均分：（1）把一些東西平均分成幾份，求每份是多少；（2）把一些東西每幾個分一份，求分成了幾份。

2、培養(yǎng)學生從不同角度思考問題的能力、動手實踐能力和語言表達能力。

3、培養(yǎng)學生應用多種策略解決問題的意識和習慣。

【教學重難點】

重點：面對數(shù)量較少的實物，勇采用多種方式進行平均分。

難點：如何用恰當?shù)恼Z言描述自己平均分實物的過程。

【教學準備】

教師：制作實物投影圖片或掛圖：（1）“分蘋果”主題圖；（2）“試一試”中的第1、2、3、4題。

學生：每人準備24個學具水果、6個小塑料袋。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境——數(shù)學故事會

教師活動學生活動預期效果

師：二年級2班要舉行一次數(shù)學故事會，大家都準備了有趣的數(shù)學故事，邀請了老師，還買了水果。

出示“分蘋果”主題圖（只要出示12個水果，不出示盤子），引導學生觀察，數(shù)出蘋果數(shù)為12個。

師：這些蘋果該怎樣裝盤呢？

1、學生觀察并說出自己的看法。個別說，其余聽。

2、學生傾聽與思考

1、以故事會激發(fā)學習興趣，引起學生注意。

引導學生觀察、思考，將注意力集中在“平均分”上。

2、在傾聽與思考中明確學習主題——兩種方式的平均分。

二、故事會準備——分蘋果。

教師活動學生活動預期效果

集體交流與篩選歸納

（1）策略之一：先規(guī)定盤子數(shù)再分。

① 把12個蘋果平均放到2個盤子里，每盤6個。

② 把12個蘋果平均放到3個盤子里，每盤4個。

③ 把12個蘋果平均放到4個盤子里，每盤3個。

④ 把12個蘋果平均放到6個盤子里，每盤2個。

（2）策略之二：先規(guī)定每盤的蘋果數(shù)再分。

① 每個盤子里放2個，可以分成6盤。

② 每個盤子里放3個，可以分成4盤。

③ 每個盤子里放4個，可以分成3盤。

④ 每個盤子里放6個，可以分成2盤。

1、每個學生拿出自己的學具水果，取出12個，在桌子上擺一擺，分一分

2、在小組內交流各自分蘋果的過程。

以4人為一個學習小組合作，學生獨立思考后小組合作。

培養(yǎng)學生共同探究問題的能力。

學習如何在小組活動中傾聽與表達；在合作中發(fā)表自己的意見，談自己的看法。

通過問：“你們有什么問題要問的嗎？”給學生自己提出問題的機會，以此促使學生積極參與活動，培養(yǎng)學生提出問題的能力。

在活動中思考、提問，在活動中讓學生體驗成功的喜悅。

三、故事會采風

教師活動學生活動預期效果

1、數(shù)學故事之一——小熊裝蘋果。

（1）出示“試一試”中的第1題的圖片。（2）互動活動：故事中的問題問答。

問題舉例：

① 如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？

② 如果每3個裝1袋，可以裝幾袋，還剩幾個？

③ 如果有2個袋子，每袋裝幾個？

④ 如果有4個袋子，每袋要裝幾個，還剩幾個？

……

2、數(shù)學故事之二——小松鼠裝松果。

（1）出示“試一試”中的第2題的圖片。

（2）互動活動：故事中的問題問答。

問題舉例：

① 每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？

② 每個籃子裝3個松果，需要幾個籃子？

③ 有6個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？

④ 有9個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？

……

3、數(shù)學故事之三——小兔背蘿卜

① 如果6只小兔都背蘿卜，平均每只小兔背2根。

② 如果每只小兔背3根蘿卜，需要4只小兔才能運走。……

3、數(shù)學故事之四——排隊做操。

（1）出示“試一試”中的第4題的圖片。

（2）提出問題：還可以怎樣排？

① 可以采用的辦法：用學具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。

② 可能會產(chǎn)生以下不同的排法：

③ 每排4人，排6排；

④ 每排6人，排4排；

⑤ 每排3人，排8排；

每排2人，排12排；

每排12人，排2排。

1、學生觀察后個別講故事：小熊摘了10個紅紅綠綠的大蘋果，它要裝進口袋里背回去。

2、當一個學生提出問題后，全班其余學生通過用學具裝、擺、或用鉛筆圈、連，或請學過的乘法口訣幫忙等，盡快找到答案，然后舉手搶答。

1、學生觀察后講故事：小松鼠真能干，它從松樹上摘下了18個松果。它想把這些松果裝到籃子里運回家去。

2、此次活動在小組內進行。各小組成員思考后搶提問題，再思考或操作探索后搶答問題。

四、故事會延伸

教師活動學生活動預期效果

今天的故事會不僅是內容精彩，故事會上還處處充滿著挑戰(zhàn)，小朋友們表現(xiàn)都很棒，你愿意把觀察到的生活中“平均分”的數(shù)學故事，講給爸爸媽媽或小伙伴聽嗎？

讓學生感到數(shù)學問題就在身邊。

五、課堂總結

教師活動學生活動預期效果

引導學生談體會，從“平均分的兩種典型方式”、“分實物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲

六、作業(yè)布置：

分一分，填一填：把１８個圓形。（輔差）１、平均分成３份，每份（）個。２、平均分成６份，每份（）個。３、每２個分一份，分成了（）份。

４、平均分成５份，還剩（）個。（培優(yōu)）

５、每７個分一份，分成了（）份，還剩（）個。（培優(yōu)）板書設計： 分蘋果

平均每個盤子放3個

每個盤子里放2個,可以放6個盤子

第五篇：北師大版小學數(shù)學二年級上冊分蘋果教學設計

《分蘋果》教學設計

【學習內容】

北師大版小學數(shù)學第三冊第四單元《分一分與除法》中的第二課時《分蘋果》 【學習目標】

1、通過親自動手分實物，學會兩種方式進行平均分：（1）把一些東西平均分成幾份，求每份是多少；（2）把一些東西每幾個分一份，求分成了幾份。

2、培養(yǎng)學生從不同角度思考問題的能力、動手實踐能力和語言表達能力。

3、培養(yǎng)學生應用多種策略解決問題的意識和習慣?！窘虒W重難點】

重點：面對數(shù)量較少的實物，勇采用多種方式進行平均分。難點：如何用恰當?shù)恼Z言描述自己平均分實物的過程?！窘虒W準備】

教師：制作實物投影圖片或掛圖：（1）“分蘋果”主題圖；（2）“試一試”中的第1、2、3、4題。

學生：每人準備24個學具水果、6個小塑料袋?！窘虒W過程】

一、創(chuàng)設情境——數(shù)學故事會 教師活動學生活動預期效果

師：二年級2班要舉行一次數(shù)學故事會，大家都準備了有趣的數(shù)學故事，邀請了老師，還買了水果。

出示“分蘋果”主題圖（只要出示12個水果，不出示盤子），引導學生觀察，數(shù)出蘋果數(shù)為12個。

師：這些蘋果該怎樣裝盤呢？

1、學生觀察并說出自己的看法。個別說，其余聽。

2、學生傾聽與思考

1、以故事會激發(fā)學習興趣，引起學生注意。

引導學生觀察、思考，將注意力集中在“平均分”上。

2、在傾聽與思考中明確學習主題——兩種方式的平均分。

二、故事會準備——分蘋果。教師活動學生活動預期效果 集體交流與篩選歸納

（1）策略之一：先規(guī)定盤子數(shù)再分。

① 把12個蘋果平均放到2個盤子里，每盤6個。② 把12個蘋果平均放到3個盤子里，每盤4個。③ 把12個蘋果平均放到4個盤子里，每盤3個。④ 把12個蘋果平均放到6個盤子里，每盤2個。（2）策略之二：先規(guī)定每盤的蘋果數(shù)再分。① 每個盤子里放2個，可以分成6盤。② 每個盤子里放3個，可以分成4盤。③ 每個盤子里放4個，可以分成3盤。

④ 每個盤子里放6個，可以分成2盤。

1、每個學生拿出自己的學具水果，取出12個，在桌子上擺一擺，分一分

2、在小組內交流各自分蘋果的過程。

以4人為一個學習小組合作，學生獨立思考后小組合作。培養(yǎng)學生共同探究問題的能力。

學習如何在小組活動中傾聽與表達；在合作中發(fā)表自己的意見，談自己的看法。通過問：“你們有什么問題要問的嗎？”給學生自己提出問題的機會，以此促使學生積極參與活動，培養(yǎng)學生提出問題的能力。

在活動中思考、提問，在活動中讓學生體驗成功的喜悅。

三、故事會采風

教師活動學生活動預期效果

1、數(shù)學故事之一——小熊裝蘋果。

（1）出示“試一試”中的第1題的圖片。（2）互動活動：故事中的問題問答。問題舉例：

① 如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？

② 如果每3個裝1袋，可以裝幾袋，還剩幾個？ ③ 如果有2個袋子，每袋裝幾個？

④ 如果有4個袋子，每袋要裝幾個，還剩幾個？ ……

2、數(shù)學故事之二——小松鼠裝松果。

（1）出示“試一試”中的第2題的圖片。（2）互動活動：故事中的問題問答。問題舉例：

① 每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？ ② 每個籃子裝3個松果，需要幾個籃子？ ③ 有6個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？ ④ 有9個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？ ……

3、數(shù)學故事之三——小兔背蘿卜

① 如果6只小兔都背蘿卜，平均每只小兔背2根。② 如果每只小兔背3根蘿卜，需要4只小兔才能運走?！?/p>

3、數(shù)學故事之四——排隊做操。

（1）出示“試一試”中的第4題的圖片。（2）提出問題：還可以怎樣排？

① 可以采用的辦法：用學具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。② 可能會產(chǎn)生以下不同的排法： ③ 每排4人，排6排； ④ 每排6人，排4排； ⑤ 每排3人，排8排； 每排2人，排12排； 每排12人，排2排。

1、學生觀察后個別講故事：小熊摘了10個紅紅綠綠的大蘋果，它要裝進口袋里背回去。

2、當一個學生提出問題后，全班其余學生通過用學具裝、擺、或用鉛筆圈、連，或請學過的乘法口訣幫忙等，盡快找到答案，然后舉手搶答。

1、學生觀察后講故事：小松鼠真能干，它從松樹上摘下了18個松果。它想把這些松果裝到

籃子里運回家去。

2、此次活動在小組內進行。各小組成員思考后搶提問題，再思考或操作探索后搶答問題。

四、故事會延伸

教師活動學生活動預期效果

今天的故事會不僅是內容精彩，故事會上還處處充滿著挑戰(zhàn)，小朋友們表現(xiàn)都很棒，你愿意把觀察到的生活中“平均分”的數(shù)學故事，講給爸爸媽媽或小伙伴聽嗎？

讓學生感到數(shù)學問題就在身邊。

五、課堂總結

教師活動學生活動預期效果

引導學生談體會，從“平均分的兩種典型方式”、“分實物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲

六、作業(yè)布置：

分一分，填一填：把１８個圓形。（輔差）１、平均分成３份，每份（）個。２、平均分成６份，每份（）個。３、每２個分一份，分成了（）份。

４、平均分成５份，還剩（）個。（培優(yōu)）

５、每７個分一份，分成了（）份，還剩（）個。（培優(yōu)）板書設計： 分蘋果

平均每個盤子放3個

每個盤子里放2個,可以放6個盤子