第一篇：我選我教案詳案

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)

6、《我選我》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)理解“靜悄悄、愣住、親切”等詞語(yǔ)，并能靈活運(yùn)用，有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)帶“是”字的“詞序變換”的句式。

３.對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故咀晕遥欢脩?yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

感悟課文內(nèi)容，理解體會(huì)“我選我”的理由。讓學(xué)生明白“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字詞導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，請(qǐng)同學(xué)們讀課題。生齊讀課題

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在老師檢查一下你們對(duì)生字的掌握情況。

出示生字詞，生齊讀。師：同學(xué)們讀得真響亮，獎(jiǎng)勵(lì)你們開火車讀?；疖嚮疖嚹睦镩_？

生：火車火車這里開。生開火車讀生字詞。

師：同學(xué)們讀得真好，那能不能把它們寫好呢？嗯，我們天天在教室學(xué)習(xí)，那我們就來寫“教室”這兩個(gè)字吧！

出示“教室”二字

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)？誰(shuí)來說說？ 生：“教”字左右結(jié)構(gòu)，“室”字上下結(jié)構(gòu)。

師：老師先寫教字，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書空，教字先寫個(gè)土字，然后這個(gè)撇要寫舒展，接下來的子字可要注意了，子字的橫要變成什么？ 生：提。

師：觀察真仔細(xì)！最后寫反文旁，同學(xué)們可要注意，因?yàn)檫@個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的，要注意穿插，這反文旁是四筆完成，這橫和撇是分開兩筆寫的。

師：接著我們寫個(gè)“室”字，這是上下結(jié)構(gòu)的字，我們要注意把寶蓋頭寫舒展，它就像房子一樣蓋住下面的部分。接下來的撇折的折要寫在橫中線，這里的豎，要豎在豎中線上。好了，請(qǐng)同學(xué)們拿出小紙條來寫寫這兩個(gè)字，看誰(shuí)寫得更漂亮！

教師巡堂，進(jìn)行指導(dǎo)。選一個(gè)寫得差的孩子的書寫展示，同學(xué)點(diǎn)評(píng)，師隨機(jī)用紅筆糾正，再展示一個(gè)寫得好的。點(diǎn)評(píng)。

師：生字會(huì)寫了，那讓我們把詞語(yǔ)送進(jìn)句子中再讀一讀。

生讀帶有生字詞的句子

二、走進(jìn)文本，感受人物

1、理解“補(bǔ)選”意思，學(xué)習(xí)第一自然段。（1）理解“補(bǔ)選”意思。

師：同學(xué)們，為什么這里寫的是“補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員，而不是選一名勞動(dòng)委員呢？”

生：本來是有勞動(dòng)委員的，但勞動(dòng)委員轉(zhuǎn)學(xué)了。師：你從課文中哪里知道的？ 生：第一個(gè)自然段告訴我們。

師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。那我們就一起讀第一個(gè)自然段。（故意寫錯(cuò)第一句話,讓孩子發(fā)現(xiàn)，從而引出詞序變換句式。）（2）學(xué)會(huì)：帶“是”字的“詞序變換”的句式。

通過比較句子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子詞序變換，意思不改變。師：同學(xué)們你仔細(xì)讀一讀老師屏幕這段話，再讀讀課文的第一段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

比較句子：李小青是我們班的勞動(dòng)委員。

我們班的勞動(dòng)委員是李小青。生自由說：詞語(yǔ)掉換位置，意思不改變等。

師：你是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。光說可不練還不行，老師出幾個(gè)題考考你們。

（出示三道練習(xí)，學(xué)生口頭回答。）

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

師：同學(xué)們一下子就學(xué)會(huì)了“詞序變換”這種句式的表達(dá)，真能干。下面老師想請(qǐng)能干的孩子幫幫我，誰(shuí)來讀？

（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來讀問題）師出示：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找一找王寧班級(jí)補(bǔ)選勞動(dòng)委員時(shí)，教室（此處要在PPT上面修改）里前后發(fā)生了什么變化？請(qǐng)用“——”劃出來。

生說后老師點(diǎn)擊出示第一個(gè)場(chǎng)景是“教室里靜悄悄的?！?師相機(jī)板書：靜悄悄。師：后來呢？

出示第二個(gè)場(chǎng)景是“教室里響起了一片掌聲?！?師板書：一片掌聲。

（1）理解“靜悄悄”的意思，會(huì)用“靜悄悄”說一句話。

師：同學(xué)們，在你印象中“靜悄悄”是什么樣子的？ 請(qǐng)兩位學(xué)生回答 師：誰(shuí)能用“靜悄悄”來說一句話。

生自由說。師：看來大家都理解這個(gè)詞了，那讀好這句話就肯定沒問題啦！出示句子 “選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想?！闭?qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。師：多安靜的教室呀。（這是點(diǎn)評(píng)嗎？）師：多認(rèn)真思考的孩子呀。

把教室的靜悄悄和同學(xué)們認(rèn)真思考讀出來。（請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀、男女比賽讀）（2）通過朗讀，體會(huì)王寧的自信、勇敢。

師：是呀，教室里靜悄悄的，大家都在想選誰(shuí)呢？這時(shí)??（點(diǎn)擊出示句子）突然，王寧站起來說：“我選我?！?師：同學(xué)們，王寧說這句話之前有沒有思考過？ 生：有。

師：你是從文中哪句話知道的？誰(shuí)來讀讀王寧的話。

教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的讀書引出王寧的（自信、勇敢）（采用不同形式讀。個(gè)別讀、比賽讀，全班讀。）5

（3）通過不同形式讀課文，理解課文。

師：讓我們帶著剛才的理解把這段話讀好。

生齊讀文章第二自然段。（4）理解“愣住”是什么意思？（驚訝、吃驚、沒想到等）

師：當(dāng)王寧自信地說：“我選我”時(shí)，大家是什么反應(yīng)的呢？

生找出“大家都愣住了?！?教師相機(jī)板書：愣住。師：誰(shuí)知道什么是愣?。?生：??

師：那請(qǐng)你來用動(dòng)作表情告訴大家，還有誰(shuí)想來表演？當(dāng)老師讀完王寧的話，請(qǐng)你們兩個(gè)就做做出愣住的表情。

原來這就是愣住了，你們記住了嗎？（此問可以刪除）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演 “愣住”的表情神態(tài)，加深對(duì)愣住的理解。師采訪：小朋友，你為什么聽了王寧的話愣住了呀？

（面對(duì)另一位學(xué)生）：你呢？

（5）從生活體驗(yàn)中悟“教室響起的一片掌聲”

師：是呀，大家都沒想到王寧會(huì)自己選自己，所以同學(xué)們都愣住了，那后面為什么又響起這一片掌聲呢？說到掌聲，你曾在什么情況下給過別人掌聲？

生自由說。

師：掌聲的力量真大呀，掌聲可以是認(rèn)可別人，欣賞別人，掌聲還可以是鼓勵(lì)別人，當(dāng)別人不自信時(shí)，掌聲可以鼓勵(lì)他更自信，那文中同學(xué)們?yōu)槭裁唇o王寧掌聲呢？

生：代表同學(xué)贊同王寧。代表同學(xué)覺得王寧說得很好。?? 師：王寧說了什么，讓同學(xué)們覺得他好呢？哪個(gè)自然段告訴我們？

出示第三自然段。

①通過讀句子體會(huì)“親切”的語(yǔ)氣。

生齊讀第三自然段 師：同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，老師也想讀讀林老師的話。（師故意將林老師的話讀得嚴(yán)厲一些）師：同學(xué)們，你覺得老師讀得怎么樣？

生評(píng)價(jià)應(yīng)該怎么去讀老師的話，請(qǐng)學(xué)生示范讀句子，悟“親切”的語(yǔ)氣。

②通過朗讀，體會(huì)王寧的自信、勇敢。

師：王寧又是怎么回答的呢？誰(shuí)來讀讀王寧的話？

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀 師：誰(shuí)還能比他讀得更好。

再請(qǐng)一位同學(xué)讀 請(qǐng)男同學(xué)一起讀。師：就讓我們分角色讀讀這段話吧。誰(shuí)來當(dāng)林老師，誰(shuí)當(dāng)王寧。請(qǐng)兩對(duì)孩子讀對(duì)話 師：意猶未盡還有那么多同學(xué)想讀，那就同桌互相讀一讀。同桌互相練習(xí)對(duì)話朗讀 師：剛才聽同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，老師也想?yún)⑴c其中，我來讀林老師的話，你們來讀王寧的話。

（分角色讀老師和王寧的對(duì)話）男女對(duì)讀、師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等（此處可以不再標(biāo)注了）

師：課文學(xué)到這，你最想對(duì)王寧說什么呢？

學(xué)生表達(dá)對(duì)王寧的贊賞

三、小組交流：改選班干部，你要競(jìng)選什么職位，打算怎么說？

四、小結(jié)。

“我選我”這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字啊，但是，說出這句話是需要勇氣的。老師希望你們對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故咀约海?/p>

如果時(shí)間充裕，用朗讀全文的方式結(jié)課。

如果我們班要改選班干部，你打算競(jìng)選什么班干部，準(zhǔn)備怎么說，請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流。（前面有這個(gè)要求，此處不再標(biāo)注）

第二篇：《我是什么》教案(詳案)

我是什么

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“災(zāi)、害”2個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。知道水在一定的條件下可以變的道理。3．了解水的脾氣，理解水與人類的密切關(guān)系。

重點(diǎn)：有效地認(rèn)識(shí)生字，引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水。難點(diǎn)：理解水與人類的密切關(guān)系 教學(xué)過程：

一、謎語(yǔ)開課，激趣導(dǎo)入

１、猜謎語(yǔ)。

師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？猜謎語(yǔ)也要遵守規(guī)則，那就是：等老師讀完謎面的最后一個(gè)字，你才能舉手發(fā)言。明白了嗎？猜五個(gè)謎語(yǔ)(謎底分別是:云、雨、雪、雹子、水)

2、揭題：今天我們要學(xué)的課文是一個(gè)大謎語(yǔ)，請(qǐng)你們伸出小手和老師一起寫課題（板書：我是什么），齊讀課題。（讀出問的語(yǔ)氣）謎底是什么呢?就藏在課文里呢。

二、初知課文，多元識(shí)字

1、學(xué)生自讀課文，出示學(xué)習(xí)提示：

(1)讀讀課文，碰到生字，圈出來，借助小樹葉上生字的注音，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

(2)想一想：這個(gè)大謎語(yǔ)的謎底是什么?

2、交流謎底：水，說說你是怎么猜出來的。隨機(jī)板書：汽、云、雨、雹子、雪。

3、瞧，老師把他請(qǐng)出來了，快跟他打打招呼吧！

4、學(xué)習(xí)新詞

瞧，水娃娃給我們帶來了什么？（詞語(yǔ)寶寶）(1)第一組：飄 浮 災(zāi) 害 暴 躁

“浮”的反義詞是什么呢？重點(diǎn)指導(dǎo)：災(zāi)、躁（強(qiáng)調(diào)平舌音）。說說你知道哪些災(zāi)害？還能給“災(zāi)”字找找朋友嗎？

(2)第二組：紅袍 雹子

指名讀詞，糾錯(cuò)。開小火車讀，齊讀。（字音難點(diǎn)：吐氣與不吐氣）①“袍”和“雹”多像一對(duì)雙胞胎，怎么分清他們？發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎？出示圖片：紅袍。

②含有“包”字的漢字朋友還有哪一些？老師編了兩句編順口溜記住了他們，就是： 有足快快跑，有手輕輕抱。有水吹泡泡，有飯能吃飽。（學(xué)生讀）③識(shí)記方法：編順口溜記住“袍”與“雹”。

你能不能像老師一樣給“袍”和“雹”兩個(gè)生字朋友編一句順口溜記住它們呢？學(xué)生編順口溜：

有衣穿紅袍，有雨下冰雹。

(3)第三組：灌 溉 田 地 發(fā) 動(dòng) 機(jī) 器

淹 沒 莊 稼 沖 毀 房 屋

①落實(shí)輕聲：“稼”。問：你知道哪些莊稼？出示圖片：水稻、棉花、玉米、高粱，這些在田里生長(zhǎng)的農(nóng)作物就叫莊稼。

②多音字：“沒”，它的讀音也是一對(duì)雙胞胎。還有一個(gè)讀音是什么？能組個(gè)詞嗎？ ③只讀上面一行或只讀下面一行，你發(fā)現(xiàn)了什么？

④詞語(yǔ)寶寶藏到了課文里，還會(huì)讀嗎？指名讀第4自然段。齊讀。

三、關(guān)注語(yǔ)言，順學(xué)而導(dǎo)----學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：水娃娃在自然界中有著豐富的變化，他的性格也是多變的。他是個(gè)怎樣的孩子呢？

1、學(xué)生自讀第4自然段。交流：他是個(gè)怎樣的孩子呢？板書：溫和 暴躁 師：“溫和 暴躁”寫出了水娃娃的----脾氣，也是一對(duì)反義詞。

2、水娃娃脾氣溫和時(shí)會(huì)做哪些好事呢？請(qǐng)你用“ ”畫出來。板書：好事（1）交流“好事”：灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器。

（2）結(jié)合圖片，理解“灌溉”。聯(lián)系生活說說：水娃娃還會(huì)做哪些好事？說話訓(xùn)練。我是可愛的水娃娃。有了我，田里的禾苗

。有了我，機(jī)器。有了我，花兒，小樹。有了我。你們喜歡我嗎？

（3）朗讀指導(dǎo)。做好事的的水娃娃，你喜歡他嗎？請(qǐng)你帶著這份喜歡再讀句子。評(píng)價(jià)：從你臉上的微笑可以看出你是喜歡水娃娃的。讓我們一起把這份做好事的快樂送到句子里去吧！齊讀

3、水娃娃脾氣暴躁時(shí)又會(huì)做哪些壞事呢？請(qǐng)你用“﹏﹏”畫出來。板書：壞事（1）交流“壞事”：淹沒莊稼，沖毀房屋。觀看視頻：咆哮的洪水。問：你從剛才的視頻里看到了什么？ 交流。

（2）結(jié)合圖片，聯(lián)系生活，進(jìn)行說話訓(xùn)練。（放手讓學(xué)生說）

我是淘氣的水娃娃。我做過許多好事，也做過許多壞事，，給人們帶來災(zāi)害。

（3）朗讀指導(dǎo)。壞脾氣的水娃娃你喜歡嗎？讓我們就帶著這份不喜歡、討厭的語(yǔ)氣來讀句子。指名，齊讀，點(diǎn)評(píng)。

4、師生合作讀：本段前三句話。

師過渡：對(duì)呀，水娃娃可真怪呀，脾氣暴躁的時(shí)候給人們帶來許多災(zāi)害，給人們?cè)斐闪?/p>

很大的損失。于是：人們想出種種辦法管住我??（師引讀，學(xué)生接讀，合作讀最后一句話：人們想出了種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。

5、想知道人們是用什么辦法管住水娃娃的嗎？先聽老師來說一個(gè)辦法：植樹造林。（出示圖片）我們?cè)賮砺犅犘∨笥训幕卮稹?/p>

交流后，播放圖片：人們想出種種辦法，管住水娃娃。（讓學(xué)生理解水與人類的密切關(guān)系：只有好好地管住水，保護(hù)水，才能好好地利用水，讓水娃娃光做好事，不做壞事，成為人類的好朋友。）

6、讀生詞，再次鞏固生字、新詞。

師：瞧，詞寶寶又跟我們見面了，讓我們一起讀讀它們，把它們送回家吧！1

7、小結(jié)：課題中的“我“指的是誰(shuí)？（水）教師指著板書總結(jié)課文。

師：水娃娃是怎樣變成汽、云、雨、雹子、雪的呢，平時(shí)他又是怎樣玩的？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)書寫，授之以“漁”

指導(dǎo)書寫“災(zāi)、害”兩個(gè)生字。

1、老師送上寫字“三字經(jīng)”：看字形、析結(jié)構(gòu)、記位置、練字體、評(píng)好壞。學(xué)生讀。仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)生字朋友有什么特點(diǎn)。

2、在書寫的時(shí)候，你要提醒同學(xué)們注意什么。引導(dǎo)：找特點(diǎn)，找關(guān)鍵筆畫。（聯(lián)系圖片：小屋的屋頂）

3、老師范寫：災(zāi)、害，學(xué)生書空。（宀：第一點(diǎn)坐在寶蓋頭的中央，寫在豎中線上，第二筆點(diǎn)微微斜，橫鉤鉤鋒向字心。）

4、學(xué)生書寫：描一個(gè)，寫兩個(gè)。播放寫字歌。

5、跟水娃娃說再見。板書：

我是什么

↓

水

汽

云

雨

雹子

雪

溫和

暴躁

好事

壞事

教后反思：

第一點(diǎn)，通過不斷地試教、修改教學(xué)設(shè)計(jì)，我也才真正地感受到了上好一節(jié)語(yǔ)文課的不易，同時(shí)也感受到了名師之所以是名師的理由了。他（她）們的思路開闊，教學(xué)方法多樣，出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，接受的理念也新，本身文學(xué)的積淀也深厚。這些都是我跟他們的差距。

另外一點(diǎn)，在上《我是什么》公開課之前，我讓學(xué)生問問父母，到網(wǎng)上去查查資料，了解“水娃娃在我們的生活中還會(huì)做哪些好事”“還會(huì)做哪些壞事？”“人們想出了哪些關(guān)注水娃娃的辦法”，以此來增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行適時(shí)地語(yǔ)言訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。這也為學(xué)生在課堂上能侃侃而談提供了保證。語(yǔ)言本身是一種文化，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)并不是孤立的，和生活實(shí)際緊緊相連。可見，豐富文化積累、生活積累既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的手段。語(yǔ)文教育的人文性、實(shí)踐性，通過對(duì)生活的了解、參與來實(shí)現(xiàn)。

第三篇：《我喜歡它》教案《詳案》

看圖說話寫話：“我喜歡它”教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.訓(xùn)練學(xué)生把自己觀察到的、想象到的比較有條理地說下來。2.激發(fā)學(xué)生說話寫話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的說話寫話能力。

3.能夠完整地聽完別人的話并加以簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的加上合理的想象，比較有條理地說出來。2.引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的加上合理的想象，比較有條理地寫下來。【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、六種動(dòng)物頭飾?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入激趣

出示一封信，邀請(qǐng)學(xué)生參加動(dòng)物王國(guó)的表演會(huì)。

二、積累詞匯

出示詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

美麗的 漂亮的 機(jī)靈的 滑稽可笑 眼花繚亂……（1）生自讀

（2）指名讀，糾正讀音

（3）結(jié)合圖片，選擇詞語(yǔ)形容其中一種動(dòng)物。（4）生拍手齊讀

同學(xué)們讀得真棒，說得也很好，現(xiàn)在宣布：我們的挑戰(zhàn)成功啦！現(xiàn)在就和老師一起，坐火車去動(dòng)物王國(guó)觀看演出吧！

三、指導(dǎo)說話

1．先跟動(dòng)物們問個(gè)好吧，真是有禮貌的孩子，有著亮眼睛的你們看到了什么？（引導(dǎo)孩子用完整的話表述）

句式練習(xí)：我看到了、、、、和。

——師隨機(jī)板書：看：猴子、黑熊、大象、小狗、孔雀、海獅

2．讓學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗?句式練習(xí)：（什么樣）的（）在（）。

你最喜歡誰(shuí)？可以用什么詞形容？用一句完整的話說說。（師引導(dǎo)學(xué)生說）把你喜歡的小動(dòng)物說給周圍的同學(xué)聽，再說給全班同學(xué)聽，聽完后評(píng)一評(píng)。3．你能用“什么時(shí)間、誰(shuí)、在哪里、干什么”將這幅圖說一說嗎？（板書：時(shí)間、誰(shuí)、在哪里、干什么）“我最歡的是、、、、、、”引導(dǎo)學(xué)生將圖意表達(dá)完整。

師小結(jié)：同學(xué)們，我們?cè)谡f話寫話的時(shí)候，一定要把“什么時(shí)間、誰(shuí)、在哪里、干什么”這四點(diǎn)說清楚寫明白。

4．小試身手

一天，動(dòng)物們?cè)?--------里舉行----------------，---------、--------、--------、---------、----------都來參加了！你看：----------------，-----------------。

5、看完了表演，你與什么想說的嗎？ ——指導(dǎo)寫結(jié)果、感受。

————(動(dòng)物王國(guó)的表演真精彩呀！)先指名分句說，再指名將整句話完整地說下去。

6、講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。

四、指導(dǎo)寫話

同學(xué)們不但看的仔細(xì)，而且說的非常生動(dòng)、具體?，F(xiàn)在，你能將自己看到和想到的寫下來嗎？

五、作品展示。

第四篇：教案《我的小腳》詳案

健康《我的小腳》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解自己的小腳組成部分及其簡(jiǎn)單的作用。

2、知道如何保護(hù)自己的小腳并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3、喜歡自己的小腳，體驗(yàn)參加集體活動(dòng)的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、有關(guān)小腳的圖片；

2、大、中、小鞋子20雙；

3、小石子、地毯； 活動(dòng)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，引起幼兒興趣

1、猜謎語(yǔ)：“今天老師給你們帶來了一個(gè)謎語(yǔ)，你們想猜嗎？”謎面：“十個(gè)好兄弟，分開站兩旁，從高到矮站，和穿一雙襪子”?！澳銈冎朗鞘裁磫幔俊保ㄐ∧_）

2、做律動(dòng)：“你們真聰明，被你們猜出來了?，F(xiàn)在我們用小腳來做個(gè)律動(dòng)吧！”（做《小手小腳》律動(dòng)）。

3、帶領(lǐng)幼兒坐下：“好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友坐下”。

二、認(rèn)識(shí)小腳的結(jié)構(gòu)

1、觀察自己的小腳，知道小腳是由哪些部分組成。

現(xiàn)在我們把自己的小襪子脫下來，看一看自己的小腳長(zhǎng)得什么樣子？（請(qǐng)小朋友將脫下來的襪子放在后面的小鞋子里）。

老師指著小腳的不同部位進(jìn)行提問：①腳上有什么呀？這是什么呀？（腳趾），我們來數(shù)一數(shù)兩只腳有多少個(gè)腳趾頭呢？②哪個(gè)小朋友知道這是什么？（腳面）③這是什么？（腳底）④摸摸這兒，這里有骨頭突出的地方叫什么？”（腳踝）（每說出一個(gè)部位名稱后可帶領(lǐng)幼兒一起說一遍）

2、出示腳的圖片，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)腳的組成部分及名稱。教師指出圖片上腳的各部位，并引導(dǎo)幼兒說出名稱。

小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)了小腳，知道小腳是由腳趾、腳面、腳底、腳踝組成的。

3、游戲：“指小腳”進(jìn)一步熟悉小腳各部位的名稱。

現(xiàn)在我們來和小腳做個(gè)游戲，老師說小腳部位的名稱，小朋友要用小手迅速

一點(diǎn)把它指出來并說出名稱，看誰(shuí)指的對(duì)。

4、邊說兒歌邊穿襪子

“小朋友們真棒！指的都很正確，小腳冷了，現(xiàn)在拿起襪子，跟老師一邊念兒歌一邊穿起襪子，好嗎？”

1、穿第一只襪子： “襪子拿好了嗎？襪面朝上，我們開始穿襪子了”?！翱s緊小脖子，伸進(jìn)小洞子，拉長(zhǎng)小鼻子，穿好小襪子?！保◣ьI(lǐng)幼兒一起邊說兒歌邊穿襪子）

2、穿第二只襪子：“有沒有穿好，現(xiàn)在我們?cè)侔蚜硪恢灰m子也穿好”。（方法同上）

三、探討小腳的作用

1、提問：小朋友知道我們的小腳可以干什么嗎？（可以走路、跑步、踢球、做律動(dòng)等）每個(gè)動(dòng)作讓幼兒一起學(xué)一學(xué)。

2、除了以上動(dòng)作還可以干什么？（跺腳、跳舞??）

3、師幼討論：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友坐下（幼兒坐下），小腳有這么多用處，小腳重不重要？如果沒有小腳或者小腳受傷了會(huì)怎么樣？（不能走路、不能站起來、做事不方便）。

4、幼兒嘗試沒有腳的不方便：“我們來試試看，是不是這樣？”老師手里拿著一個(gè)球，稍微托起，走到一名幼兒面前，請(qǐng)她嘗試著在沒有腳的情況下（原地坐著）能否拿得到球。提問：她為什么拿不到球？（沒有腳，不能站起來，行動(dòng)不方便）。再讓這名幼兒站起來摸一摸球，體驗(yàn)有腳的方便。

5、老師小結(jié)：如果沒有了腳就會(huì)不能走路，也不能站起來，行動(dòng)會(huì)很不方便。針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)結(jié)果，四、討論如何保護(hù)小腳

1、觀看腳氣病圖片：我們來看看這只腳怎么了？（出示課件）?！霸瓉硭昧四_氣病，上面不僅破皮、紅腫，還起了水泡。”

①提問：你們家里有人得腳氣病嗎？我們應(yīng)該怎么做？（每天洗腳、換襪子、換鞋子、不和家里人合用一個(gè)洗腳盆和毛巾）

②讓幼兒聞一聞自己的腳，怎么樣？（有臭味），為什么會(huì)有臭味？（總穿一雙襪子、一雙鞋子）為了不讓小腳有臭味，我們要怎么做？（每天洗腳，每天換襪子、鞋子，鞋子要經(jīng)常拿出去曬一曬）

2、幼兒體驗(yàn)穿不同質(zhì)地、大小的鞋子。（1）師幼討論，選擇既舒服又方便活動(dòng)的鞋子。

①試穿鞋子：“老師這兒有這么多的鞋子，小朋友可以自己來隨便拿一雙鞋子穿上試一試、走一走。記住隨便拿一雙就可以了?！?．．．．．．．②說一說試穿鞋子的感受：（走完后）請(qǐng)小朋友回到原位做好，說一說你穿的鞋子有什么感覺？（讓幼兒走到老師面前說一說自己的感覺）老師重點(diǎn)講一講皮鞋、布鞋、運(yùn)動(dòng)鞋的不同區(qū)別。

③出示一雙變形的腳圖片?！斑@只腳怎么了？”“因?yàn)榻?jīng)常穿皮鞋，時(shí)間長(zhǎng)了，就變成這樣了，所以小朋友們以后要少穿皮鞋，多穿布鞋、運(yùn)動(dòng)鞋?！?/p>

④現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把腳上的鞋子脫下來輕輕地把鞋子送到鞋架上，放好的小朋友再輕輕地回到座位上。

3、幼兒體驗(yàn)在不同材料上行走的感覺。師幼討論小腳走在什么樣的路面上更安全。

“小腳走在什么樣的路面上會(huì)比較舒服呢？小朋友想不想來試一試”。①幼兒體驗(yàn)走不同的路面：我們從這里開始走一圈，小朋友可要仔細(xì)感覺哦！等會(huì)老師要問問你們的哦?。ㄓ變后w驗(yàn)走路）

②體驗(yàn)完后提問：小朋友你剛才走在地板上是什么感覺？（硬硬的，涼涼的）老師手摸摸地，邊感覺邊說。走在石子上是什么感覺？（腳會(huì)疼）出示石子，說出尖、硬的特點(diǎn)。走在地毯上是什么感覺？（軟軟的、很舒服）為什么走在地毯上很舒服呢？（上面有長(zhǎng)長(zhǎng)的、軟軟的毛）出示地毯，摸摸軟的感覺。

③小結(jié)：小腳喜歡走在軟軟的、光滑的路面上，不喜歡走在尖尖的有石子的路面上。

五、幼兒觀看圖片教師小結(jié)

小朋友老師還帶來了幾幅圖我們來看看，哪些是小腳喜歡的，哪些是小腳不喜歡的，看到小腳喜歡的我們就拍手表示，小腳不喜歡的我們就用ⅹ?jiǎng)幼鞅硎竞貌缓茫?/p>

逐一出示圖片：穿高跟鞋踢球小腳會(huì)喜歡嗎？那要穿什么鞋踢球小腳才會(huì)喜歡呢？（運(yùn)動(dòng)鞋）。小腳不喜歡的怎么表示？（ⅹ）這個(gè)釘子小腳會(huì)喜歡嗎？為

什么不喜歡？那應(yīng)該用什么動(dòng)作表示？小腳走在石子路上它會(huì)喜歡嗎?。繛槭裁床幌矚g，走在什么路上小腳會(huì)喜歡（軟的、平的路上）。經(jīng)常洗腳小腳喜歡嗎？那我們用什么表示？（拍手）??（下面看到圖片幼兒直接做動(dòng)作表示就可以，不需要細(xì)講）

五、結(jié)束活動(dòng)

總結(jié)：今天我們知道了小腳各部位的名稱和小腳的作用，還知道了如何保護(hù)小腳，現(xiàn)在我們回去把今天學(xué)到的本領(lǐng)告訴其他小朋友吧！現(xiàn)在我們一起把自己的小鞋子穿起來，鞋子穿好了嗎？立正，抬起我們的小腳踏步走：“一二一、一二一”。

第五篇：我選我教案

我選我

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故咀晕?；懂得?yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)

1、識(shí)字、寫字。

2、感悟課文內(nèi)容，理解體會(huì)“我選我”的理由。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片 教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

（一）出示課件

1、師問：今天老師給大家介紹一位新的生字朋友：“選”（板書）。有哪個(gè)小朋友來給這個(gè)生字組個(gè)詞？ 生答：選擇、選手、選派、選舉

2、師問：“選舉“是什么意思？

生答：就是通過投票、舉手的方式選出代表

3、師問：我們班上馬上要選舉班干部了，到時(shí)候會(huì)通過什么樣的方式來選舉班干部呢？今天我們先來看看別人是怎么選舉班干部的（板書“我選我”）。

二、讀課文

（一）齊讀課題，提出問題：

書中的“我”指的是誰(shuí)？“我”選“我”干什么？“我”為什么要自己選自己？

（二）齊讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍。

2、齊讀課文

三、讀文悟情

（一）講解1、2自然段。

1、勞動(dòng)委員是干什么的？他的角色重要嗎？讀讀課文1、2小節(jié)說說。

2、為什么要補(bǔ)選勞動(dòng)委員？補(bǔ)選的時(shí)候教室里是什么樣的？教室里發(fā)生了什么？（點(diǎn)讀）

3、引導(dǎo)孩子體會(huì)“靜悄悄”、“突然”、“我選我”這三個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)體會(huì)王寧在說“我選我”時(shí)的語(yǔ)氣與心情。

4、點(diǎn)讀第二自然段，同桌互讀。

（二）講解3、4自然段。

1、（1）師問：王寧說完“我選我”后，同學(xué)們的反應(yīng)是什么？

生答：大家都愣住了。

（2）“愣住“是什么意思？該用什么語(yǔ)氣來讀？（點(diǎn)讀）

（3）老師的反應(yīng)是什么？，該用何種語(yǔ)氣讀？（齊讀）

（4）王寧說了什么？說這段話的時(shí)候應(yīng)該是什么態(tài)度？（齊讀）他選自己的理由是什么？（點(diǎn)讀）

（5）角色扮演朗讀：女生扮演林老師，男生扮演王寧。

2、王寧說完之后，大家的反應(yīng)是什么？（生答）為什么會(huì)想起一片掌聲？

3、你覺得王寧是個(gè)什么樣的孩子？

4、你對(duì)王寧選自己有什么看法？

四、寫字指導(dǎo)

1、出示2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字認(rèn)讀、觀察、組詞。

2、說說寫字時(shí)要注意的地方。

3、教師范寫，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。

4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。