第一篇：小學科學教學案例 《聲音是怎樣產生的》

探究科學 體驗樂趣

-----------《聲音是怎樣產生的》案例

【主題】

在科學教學中不斷地提出問題，培養(yǎng)學生自主探究科學問題的各方面能力，體驗其中的樂趣，促進更有效地學習自然規(guī)律，掌握科學知識。【案例背景】

《義務教育小學科學新課程標準》指出應盡可能地向學生提供充分的科學探究的機會，使他們像科學家那樣在進行科學探究的過程中，體驗到學習科學的樂趣和魅力，一方面能增強學生科學探究的能力，另一方面能幫助學生更加有效和深刻地獲取和掌握科學知識。

小學科學作為一門承擔科學啟蒙任務的基礎課程。它強調了體驗、增長、獲取、尊重和善于等一系列科學學習的過程、方法和素養(yǎng)，讓學生真正做到學科學、愛科學，用科學。

《聲音是怎樣產生的》是四年級科學中一節(jié)探究型的課程?！奥曇簟北旧砭褪且粋€對學生而言比較抽象的物體，而在這節(jié)課中，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產生的，不僅能培養(yǎng)學生的實驗觀察能力，并且通過幾個小實驗體會樂趣，把抽象化為具體，有效地掌握課程內容?！景咐瑪唷?片段一

師：“同學們，講臺桌上有鼓、鑼、橡皮筋、鋼尺，請問你們有什么辦法使它們發(fā)出聲音？”

生：各抒己見，運用各種方法使這幾樣物體發(fā)出聲音。

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師：“說的好，我們發(fā)現(xiàn)拉長橡皮筋不會發(fā)出聲音，撥動它會發(fā)出聲音；按壓尺子不會發(fā)出聲音，放在桌邊彈動它會發(fā)出聲音；按壓鼓不會發(fā)出聲音，可是敲打它會發(fā)出聲音。這是為什么呢？仔細觀察一下在發(fā)聲的物體都有什么變化呢？”

生：“我發(fā)現(xiàn)撥動橡皮筋的時候發(fā)出聲音的時候，橡皮筋在左右晃動，而拉長它時沒有在動。”

生：“我發(fā)現(xiàn)撥動鋼尺的時候發(fā)出聲音的時候，鋼尺在上下擺動，而按壓它時沒有在動。” ?? 師：“觀察的非常仔細，我們發(fā)現(xiàn)在發(fā)出聲音的物體都會有什么現(xiàn)象？” 生：“來回運動”

師： “對，物體在振動的時候才會發(fā)出聲音。”

[設計意圖：研究物體為什么會發(fā)聲并不是一件簡單的事情！很難說清楚，這個活動由“扶”到“放”，讓學生通過平常生活中常常遇見的如橡皮筋、鼓等物體，學會觀察、學會思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然地得出發(fā)聲物體的共同點，即發(fā)生了振動。] 片段二

師：“接下來我們來觀察幾個發(fā)生物體，來驗證一下物體發(fā)出聲音時是否都在振動。剛才敲打小鼓發(fā)出聲音，可能看不清楚鼓是不是在動，那么我現(xiàn)在在鼓面上放上幾粒綠豆，請同學來敲打鼓面，看看會有什么現(xiàn)象。”

生：體驗小實驗，觀察現(xiàn)象。

生：“我發(fā)現(xiàn)我們在敲打鼓，發(fā)出聲音的時候，綠豆神奇地跳動了。”

師：“我們沒有敲擊綠豆，為什么它會跳動呢？”

生：“因為鼓面在動，使得綠豆也跳動了?！?師：“這就證明鼓在發(fā)出聲音的時候在振動?！???

師：“接下來的小實驗，請每小組在用正確的方法敲擊音叉，并且快速地放入水中，觀察現(xiàn)象?！?生：體驗實驗，觀察現(xiàn)象。

生：“敲擊音叉發(fā)出聲音，快速地將音叉放進水中，水面有波紋，甚至還會有水濺起?！?/p>

師：“水面為什么會有波紋呢？說明了什么呢？”

生：“是音叉動使得水有波紋，說明發(fā)出聲音的音叉在動?！?/p>

[設計意圖：通過讓學生體驗幾個現(xiàn)象明顯、有趣的小實驗，觀察現(xiàn)象，得出結論。大大提高了學生動手能力，實驗觀察能力，概括總結能力，更使得學生對剛學到的知識加深印象。] 片段三

師：“原來物體發(fā)出聲音真的都必須要在振動。我們周圍還有很多這樣的例子。比如我們人也能說話發(fā)出聲音，請問這個發(fā)聲器官在哪兒呢？”

生：（指著自己的喉嚨）“在我們的喉嚨里?！?/p>

師：“對。在我們的喉嚨里有一個發(fā)聲器官，這個發(fā)聲器官就叫聲帶。用手輕輕觸碰聲帶，在說話的時候會發(fā)現(xiàn)它在振動?！? 師：“還有我們有時候能發(fā)現(xiàn)周圍有蒼蠅在飛動，是因為我們聽到了“嗡嗡嗡”的聲音，請問這聲音是怎么產生的呢”

生：“是蒼蠅的翅膀在振動?！?/p>

[設計意圖：運用本節(jié)課學到的知識，解釋周圍生活中發(fā)生的事情。使知識運用到生活中。] 【案例反思】

“物體由于振動產生聲音”這一自然規(guī)律對于學生來說是一個比較模糊，甚至是陌生的概念，根據(jù)學生已有的生活經驗和認知水平，他們覺得敲打、碰撞、摩擦??是物體發(fā)出聲音的直接原因，他們關注的是什么動作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入的探究聲音現(xiàn)象的本質。所以在這堂課中教師主要是在起引導作用，根據(jù)小學生有限的理解、認知水平，設計一系列合適的探究活動，引導學生自主探究問題，解決問題，學到知識。并且在這一過程中，讓學生體會科學探究中的樂趣。我認為本節(jié)課教學突出了以下幾個方面：

1、由扶到放，凸現(xiàn)探究過程

學生的認知水平的局限性，許多認識僅存于表象，知識比較零散、不連貫，因此其探究過程是一個由淺入深，艱辛的獲取真知的過程。為了有效完成這一探究歷程，課堂中不該是老師一味地演示實驗，傳授知識。而是采用師生互動，半扶半放的形式，指導學生利用鼓面上綠豆的跳動，從側面驗證鼓在發(fā)出聲音時是在振動；指導學生敲擊音叉，使音叉發(fā)聲，將音叉輕輕放入水中，觀察實驗現(xiàn)象。學生分組實驗，合作觀察，記錄現(xiàn)象，交流總結，得出結論“發(fā)聲的物體都是在振動”。從扶到放，這一過程清晰明了，具有層次性，符合小學生的認知規(guī)律。

2、教給方法，培養(yǎng)孩子們的自主意識

在本節(jié)課探究實驗中，教師用課堂教學中常用的聽、看、摸、說等方法積極引導學生找尋物體發(fā)聲的共同特征，讓學生從各個方面去仔細地實驗，觀察現(xiàn)象?！奥牎奔词窃趯ふ沂刮矬w發(fā)聲的方法時，要專心聽物體是否有發(fā)出聲音?！翱础奔日J真的觀察實驗結果，敲動鼓發(fā)出聲音后，鼓面上的綠豆會跳動；音叉敲擊發(fā)音后，水花四濺，泛起微波??“摸”即用手或其他身體部位去感知，如敲擊音叉使音叉發(fā)聲，用手或臉去觸摸，那種又麻又癢的感覺非常明顯，學生樂于在這種探究活動中實驗；在說話時觸摸聲帶，也會發(fā)現(xiàn)在振動，讓孩子們再一次驗證了已學的科學知識?！罢f”即通過幾個實驗想象，交流總結，用自己的語言得出實驗結果及規(guī)律。在這些教學方法的積極引導下，學生的不僅做好實驗，也逐步地培養(yǎng)學生在今后科學學習能更為自主、高效。

3、利用多種教具方式，突破課堂教學重難點。

利用學生熟悉的鋼尺、橡皮筋、鼓、音叉等教具，通過探究活動，理解“聲音是由物體振動產生的”是本課教學的重難點。為了達到突破本課教學重難點的目的，往往用單純的語言描述教學、或是視頻演示并不能很直觀、很有說服力地讓學生體會到這一知識規(guī)律。而是利用各種教具，學生在老師的指導下自主探究，把對生活中一些常見現(xiàn)象及經驗聯(lián)系總結起來，進一步結論化，從而達到有效的教學的目的。

4、培養(yǎng)學生動手探究的興趣

在探究課堂中，準備的材料及實驗要符合現(xiàn)階段小學生的水平，讓學生親自動手實踐，這有助于培養(yǎng)學生動手操作能力，力求富于趣味性，激發(fā)學生的興趣，開發(fā)學生的各方面能力。所謂“興趣是最好的老師”。小學生的科學探究活動往往不是一節(jié)課就能完成的，小學生的實驗探究能力也不是一蹴而就的。關鍵就在于讓學生體會到其中的樂趣，在后續(xù)的教學中，能因為自身的興趣自發(fā)地進行活動探究。這也是教學所要追求的結果。

第二篇：小學科學《聲音是怎樣產生的》教學設計

《聲音是怎樣產生的》教學設計

一、教學目標 知識與技能

引導學生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對這一現(xiàn)象進行積極思考，探究聲音產生的原因。

過程與方法

1、通過創(chuàng)設情景質疑-—猜想假設-—觀察實驗-—合作交流等方式，讓學生親歷科學探究過程之中的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問題-—推測結果-—實驗驗證—得出結論等思維方法。

2、在動手實驗過程中，通過用看、模、畫、說等方法進行探究。情感態(tài)度價值觀

學會與他人交流與傾聽，體會探究聲音的樂趣。

二、教學重點、難點

通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是由物體振動產生的”。

三、教學模式選擇

為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)課程標準的要求，把它分為四個部分：

一、創(chuàng)設情境，引出問題；

二、提出假設，實驗探究；

三、鞏固提高，拓展延伸；

四、驗證猜測，總結評價。課堂上讓學生通過運用看、摸、畫、說多種方法觀察發(fā)聲物體的特點，并對發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考。在這節(jié)課教學中，我先“扶”后“放”，始終貫穿小組合作實驗、觀察、對比、討論、交流相結合的教學方式，采用引出問題——提出假設——實驗探究——得出結論的科學研究方法，努力讓學生在探究過程中獲得知識、提高能力。

四、媒體的使用

1、利用多媒體給學生提供創(chuàng)設問題的情景，激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生思維。

2、利用課件出示本節(jié)課實驗記錄表及探究結論，突出重點。

3、利用展示平臺展示各小組的實驗記錄表，便于學生相互交流，形成正確的認識，得出科學的結論。

五、教學準備

隊鼓、黃豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、乒乓球、口琴、豎笛、錄音機、實驗記錄表。

六、教學過程

（一）導入新課

1、創(chuàng)設情境，提出問題

談話：自然界中有許多美妙的聲音，你聽……

(播放多媒體課件)小鳥歡快鳴叫、鬧鐘振鈴、浪濤拍岸、心跳聲

像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多。那么，你知道聲音是怎么產生的嗎？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。（板書課題：聲音是怎樣產生的）學生同時思考，猜猜聲音是怎樣產生的。

2、猜測聲音產生的原因,作出假設

（1）提問：誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產生的，你為什么會這么認為？

（板書：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話??）

（2）談話：以上都是同學們的看法，是一種猜測。要知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都原于猜測。要想知道聲音究竟是不是因為摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話等原因產生的，就要通過我們今天的觀察與實驗才能知道。

（二）探究活動

1、介紹實驗材料

（1）談話：請同學們看看你的實驗桌，老師為大家準備了一些實驗物品。仔細看看都有些什么？你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？

（2）由學生介紹實驗材料隊鼓、尺子、橡皮筋、并演示讓它們發(fā)出聲音。

教師隨機指導。

（3）重點介紹并演示實驗儀器：音叉——這是一種用鋼制成的U形的實驗儀器，用橡膠小槌輕輕敲擊它就會發(fā)出聲音。注意：在使用音叉的時候，手要握住音叉柄，用小槌敲擊音叉的上端。

2、講解研究方法并出示實驗記錄表

（1）談話并提問：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時的共同特點。那么，你知道哪些研究的方法呢？（板書：方法）

（學生回答：聞、看、摸、聽、說、嘗、畫……）

同學們很愛動腦筋，提出了這么多好的研究方法，那么請大家看看屏幕，今天這節(jié)課，我們要用到哪些研究方法。

（2）（課件打出）實驗記錄表

（3）介紹演示音叉的使用方法

按看、摸、畫、說四個方面進行研究

①下面請同學們和老師一起來做關于音叉的實驗（板書：音叉）首先進入第一個環(huán)節(jié)：“看”。（板書：看）

我們用橡膠小槌敲擊音叉，讓音叉發(fā)出聲音，然后將音叉迅速輕輕靠近水面，或者靠近靜止不動的乒乓球，仔細看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？（學生回答，教師同時板書：水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開……）

②第二種研究方法是“摸”。（板書：摸）我們讓音叉發(fā)出聲音后，用手摸摸或將音叉輕輕貼到臉上，有什么感覺？（學生回答，教師同時板書：麻、癢……）

③接下來是“畫”（板書：畫），畫什么呢？就把你看到的，摸到的用你喜歡的符號畫下來。（學生在黑板上畫一畫）

④最后是“說”（板書：說），說說音叉在不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。（學生回答，教師同時板書：音叉在不發(fā)出聲音時是平靜的、靜止的、不動的……音叉發(fā)出聲音時的狀態(tài)是顫動的、動態(tài)、振動……）

（4）小結：剛才我們用哪些研究方法一起做了關于音叉的實驗？（學生回答：看、摸、畫、說）下面我們就要用這些研究方法去研究隊鼓、尺子、橡皮筋不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。

3、學生分組實驗

（1）提出實驗要求（課件打出）

指名學生朗讀實驗要求

（2）學生操作實驗，教師巡視，指導

（3）小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。

①用實物投影儀向全班展示實驗記錄表

②重點說說實驗物品在發(fā)出聲音時和不發(fā)出聲音時的狀態(tài)

（4）得出結論，總結方法

①學生得出結論：所有的物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動（或顫動、擺動、晃動、搖動……）的狀態(tài)。所以，聲音是由于物體的振動（或顫動、擺動、晃動、搖動……）產生的。（課件打出）

教師適時引導:通過實驗研究，同學們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時的狀態(tài)有的顫動、有的擺動、有的晃動……你們觀察得很仔細，說得也很正確，那么我們能不能用一個更加科學、更加準確的詞語來代替這些詞語呢？那就是——振動。

②總結方法：剛才同學們通過實驗發(fā)現(xiàn)了物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動的狀態(tài)，大家之所以有這樣的發(fā)現(xiàn)，可以找到聲音產生的原因，是因為我們運用了看、摸、畫、說的科學的研究方法。

（三）鞏固提高，拓展延伸

1、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學生演示并說明理由。

2、找尋人體發(fā)聲部位

（1）集體說話：我愛科學。邊說邊用手摸一摸自己身體哪個部位在振動。

（2）談話：對，在我們的喉嚨處有個發(fā)聲器官叫聲帶，當聲帶振動時，我們就可以發(fā)出聲音了。所以同學們在平時的學習生活中不能大喊大叫，要注意保護自己的聲帶。

3、游戲：“能摸到的聲音”。（指定一名學生，先摸摸不發(fā)聲的手機，并說說是什么狀態(tài)。再用耳機捂住學生的耳朵，用布條蒙住眼睛，播放手機鈴聲，讓學生觸摸，談觸摸后的感覺。）

4、演示“看的見的聲音”。（播放錄音機、用粘有碎鏡片的及時貼對著陽光，感受光斑的跳躍，談談觀察后的現(xiàn)象。并給這個游戲起個合適的名字）

（四）總結評價

1、師生小結

在剛剛上課時，同學們猜測聲音產生的原因可能是由于摩擦、撞擊、樂器、說話等現(xiàn)象，通過本課的學習,我們知道了聲音原來是由物體振動產生的。

2、評價 在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學都能像科學家那樣去仔細觀察，認真思考，積極動手操做實驗。

那么你認為你們小組中誰的表現(xiàn)最好？為什么？你覺得自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)怎么樣？哪個方面表現(xiàn)的好（或不好）？這節(jié)課上，老師和同學們一起探究聲音產生的問題，那么大家認為老師的表現(xiàn)怎么樣？

還有很多同學也很想評價自己或者評價你的小伙伴?？墒?，由于時間的關系，老師不能請每位同學都發(fā)言。那么，老師為每位同學都準備了一張成長卡，下課后你們可以繼續(xù)評價自己或同伴，然后將這張成長卡裝進你的成長記錄袋中。

下節(jié)課,我們將繼續(xù)研究 “聲音是怎樣傳播的”問題。

請各小組的同學整理好實驗臺，將所有的實驗物品包括抹布放回原位，準備下課。

第三篇：大班科學聲音是怎樣產生的

幼兒園大班科學教案：聲音是怎樣產生的活動目標：

1、通過活動，讓幼兒了解聲音是怎樣產生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。

2、學會分辨什么樣的聲音是好聽的，什么樣的聲音是噪音，培養(yǎng)良好的說話的習慣。

3、通過各種嘗試活動和操作活動，激發(fā)幼兒對周圍世界的探索興趣。

活動準備：

1、小鼓、小鈴、盤子、碗、小勺子、各種瓶子、空的盒子、米、豆子等若干。

2、錄有聲音的磁帶一盒，錄音機一臺。

活動過程：

一、尋找聲音

1、通過游戲，激發(fā)幼兒對聲音的興趣。

教師請四名幼兒事先藏起來，分別對大家說一句話，請大家猜猜是誰在說話。

教師提問：你是怎樣知道的？（引導幼兒感知，每個人說話的聲音都有自己的特點。）

教師提問：你是用什么發(fā)出聲音的？（引導通過各種方法：摸、發(fā)聲看讓幼兒認識身體的發(fā)聲器官――喉嚨。并且知道人是通過喉的震動發(fā)出聲音的。）

2、讓幼兒自由探索，通過碰、打、敲等方法讓各種物體發(fā)出聲音，知道物品發(fā)出聲音是由多樣物品碰撞發(fā)出來的。

3、讓幼兒通過實驗，知道聲音的產生必須是幾種物品碰撞后產生震動發(fā)出聲音。

情境表演：大米（由老師扮演）：“小朋友們我是大米，我可是個舞蹈家。你們想不想看我跳舞??？”

將紅米放在鼓面上，用鼓棍敲擊鼓面可以看到鼓面上的紅米在跳動。

提問：小朋友們，大米是個舞蹈家，她是怎樣在舞臺上跳舞的？（引導幼兒感知大米的跳動是因為鼓棍敲擊鼓面使得鼓面震動才讓大米跳起來的。）

小實驗：讓鑼、撥、鋼琴、鼓等樂器發(fā)出聲音后馬上阻止震動，發(fā)現(xiàn)震動消失聲音也消失了。使幼兒知道聲音是通過震動產生的。

二、制造聲音

1、讓幼兒嘗試讓所有的物品發(fā)出聲音。

2、引導幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)。

3、讓幼兒通過進一步自由探索，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。

三、分辨聲音

1、教師播放兩段錄音，請幼兒聽一聽有什么不同的感覺?

2、學會分辨什么樣的聲音是好聽的，什么樣的聲音是噪音，教育幼兒在活動中輕輕地說話，避免產生噪音，養(yǎng)成良好的說話的習慣。

四、使用聲音

教師和幼兒一起用自制的會發(fā)出聲音的物品配上音樂表演。

大班科學：有趣的聲音

作者：楊丹 時間：2012-09-18 20:48:46

大班科學：有趣的聲音

設計思路：

隨著幼兒身心的發(fā)展，大班幼兒對周圍環(huán)境充滿好奇，他們總是不停的看，聽，摸，動，見到新奇的東西總會去探索，去了解感興趣的事物，生活中各種聲音無處不在，到處充滿著各種各樣奇妙的聲音：在聽到各種各樣的聲音時，大家對聲音的興趣都十分濃厚。樂意表現(xiàn)這些聲音，他們有了辯聽、探索各種各樣聲音的能力，由此，一方面結合《綱要》中“強調激發(fā)幼兒對學習的興趣，探索意識，以幼兒的實現(xiàn)生活為軸心開展活動”的指導，從孩子的興趣出發(fā)，并根據(jù)該年齡特點的幼兒活潑、好奇，喜歡新奇的特點，設想通過《有趣的聲音》這一活動，在幼兒的原有的生活經驗基礎上，讓孩子們對聲音有進一步的認識。給孩子們有個提升。另一方面這一選材能進一步增加幼兒了解自然的事物，使他們在以后的生活中能更主動地探索自然中各種奇妙的聲音，激發(fā)幼兒探索的能力。為幼兒的傾聽打下基礎。所以我設計了這個嘗試性、操作性、探索性都比較強的科學學習活動。

活動的重點：

引導幼兒了解聲音是多種多樣的，不同的物品會發(fā)出不同的聲音。

活動的難點：

讓幼兒感知聲音是如何產生的，知道是由物體相互碰撞震動而產生。

活動目標：

根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：

1、感知聲音是由物體相互碰撞震動而產生的，豐富幼兒對聲音的感性認識

2、了解聲音是多種多樣的、知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。

3、樂意參加各種嘗試活動和操作活動，激發(fā)幼兒對周圍世界的探索興趣。

為順利完成以上教學目標，我提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用

多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。

活動準備：

1、各種打擊樂器：小鼓、小鈴等。

2、廢舊材料：塑料袋、紙、算盤、哨子、盤子、碗、小勺子、各種瓶子、空的盒子、花生米、等若干。

3、錄有各種聲音、和音樂的磁帶一盒，錄音機一臺。

教學方法；

綱要中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教學方

法：

觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。在聲音的操作活動中，運用觀察指導法，對他們在活動中出現(xiàn)的問題困難予以幫助指導，完成活動目標。

操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。本次活動有多次的操作過程；一次是讓幼兒自由探索聲音是如何產生，通過物體的碰撞、震動感知。第二次是通過各種方法制造聲音，感知聲音的樂趣。

體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。這個方法貫穿在幼兒操

作活動的始終。

實驗法：探索聲音是如何產生時敲鼓、打擊樂、自我體驗感知聲音。

活動過程：

1.課前活動：請你跟我這樣做:我把小手拍 拍，我把肩膀拍 拍 拍一拍，我把小腿拍一拍 拍一拍，我把小腳跺跺 跺跺 跺一跺（為后面的感知聲音奠定了基礎）

尋找聲音 引發(fā)興趣

傾聽活動，激發(fā)興趣，體驗猜測聲音的樂趣。

小朋友們今天老師請了很多小演員來我們班表演節(jié)目。請你們聽一聽，猜一猜。是誰在表演節(jié)目，你聽見了什么聲音？（錄音機播放各小動物叫聲）讓幼兒學一

學，試一試。模仿并用肢體動作表現(xiàn)聲音。

這些聲音好聽嗎？我們一起發(fā)現(xiàn)聲音的秘密。

（教師通過情境為幼兒設置了一個懸念，通過猜測傾聽活動一下子將幼兒的好奇心

調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。）

2.感知聲音：

操作活動，感受不同的聲音，了解物體的振動會發(fā)出聲音

下個節(jié)目是歌曲《閃爍的小星》。小朋友，小演員要藏起來唱歌讓我們猜一猜她是誰？我們可要聽仔細哦！放錄音）小朋友是誰在唱歌？（樂器??）你是怎樣知道的？（聽到聲音??）我們來看看小樂器是怎樣唱歌的？

讓幼兒知道當物體發(fā)生碰撞時，物體就會發(fā)出聲音。老師出示打擊樂器讓幼兒一一認識。怎樣讓這些樂器發(fā)出聲音？（敲擊??）幼兒自由實驗、交流。幼兒通過實驗，親自讓鑼、撥、鼓、三角鐵等樂器發(fā)出聲音后馬上阻止震動，看有什么變化？知道使物體運動起來，它就會發(fā)出聲音，不動它，就沒有聲音了。（引導幼兒發(fā)現(xiàn)物體沒有震動就沒有聲音。使幼兒知道聲音是通過震動產生的。）

實驗操作，了解聲音產生的原因

下面表演的節(jié)目的是花生米，花生米將在大鼓上為大家表演舞蹈?！睂⒒ㄉ追旁诠拿嫔?，但花生米沒有動。教師：“怎么花生米不動啊？”“哦！我忘了，花生米說想要用這面鼓來為她奏樂。”用鼓棍敲擊鼓面可以看到鼓面上的花生米在跳動。提問：小朋友們，花生米是真?zhèn)€奇怪舞蹈家，她跳舞要用大鼓做舞臺，還要有用大鼓為她伴奏她才肯跳。你們知不知道是為什么？（引導幼兒感知鼓棍必須和鼓面發(fā)生碰撞，鼓面才會震動而且會發(fā)出鼓聲。）請兩位小朋友上來摸一摸，鼓面有什么變化？（振動）鼓面振動還聽到了什么？（聲音）現(xiàn)在呢？振動停止，聲音也就停止了。（豐富詞：振動）原來擊鼓發(fā)出了聲音的同時鼓面振動所以花生米跳起了舞。

親自感知聲音的產生

下面我們也來做小演員表演個節(jié)目；我們身體什么部位能發(fā)出聲音，幼兒動手試一試，拍手，拍腿，拍肩，跺腳，彈舌，說話唱歌并用手摸摸頸部喉嚨處，體驗發(fā)聲時聲帶也在振動。那我們聽音樂唱歌做動作表演個節(jié)目。（放錄音）（這一環(huán)節(jié)能激發(fā)幼兒主動參與的欲望，讓他們親自感知聲音的產生。）

制造聲音 操作體驗，探索聲音

幼兒操作探索，嘗試用不同方法讓物品發(fā)出聲音

1.自由塑探索料袋發(fā)出聲音的方法。

這些小演員為了鼓勵小朋友，他們給小朋友帶來了小禮物，變出塑料袋，塑料袋會

唱歌

教師示范搓袋子,發(fā)出“沙沙”聲)好聽嗎?我剛才是用什么方法讓塑料袋唱歌的? 還有什么辦法能讓塑料袋唱歌呢?動腦筋想一想,看誰讓塑料袋唱歌的辦法最多。

(鼓勵幼兒獨立嘗試或與同伴合作,及時發(fā)現(xiàn)幼兒的新玩法。)

2.交流讓塑料袋唱歌的方法。(1)你剛才是用什么方法讓塑料袋唱歌的?

幼:我用手拍塑料袋,它就會唱歌。幼:我拎住袋子用力甩,它也會發(fā)出聲音。

幼:像媽媽洗衣服那樣搓一搓。

(注意引導幼兒用語言表達自己的探索經驗。鼓勵幼兒介紹自己的動作,引導幼兒互

相學習。)

(2)用塑料袋給音樂伴奏。

你們想出了這么多辦法讓塑料袋變成了樂器。下面我們聽著音樂用各種辦法讓塑料袋有節(jié)奏地唱歌吧塑料袋唱歌真好聽,我們得把它整理好放口袋里。.以有趣的兒歌(一個胖子,變成一個瘦子;一個高個子,變成一個矮個子)指導幼兒整理好塑料袋,。

幼兒再次操作探索活動，讓物體發(fā)出聲音，感受聲音的多樣性。

還有許多小禮物，他們也能發(fā)出好聽的聲音，請你們用它們來制造聲音。你們會嗎？幼兒自由分組操作，教師觀察指導。集合，交流怎樣制造聲音。提問：“你制造出

聲音了嗎？你是怎么制造的？”

幼兒開火車一一介紹。（注意引導幼兒用語言表達自己的探索經驗。幼兒交流自己的意見和看法，發(fā)展了幼兒的語言表達能力。）

教師簡單小結：“物體通過碰、打、敲、搖??發(fā)出聲音。他們發(fā)出的聲音一樣嗎？小結：許多東西都可以發(fā)出聲音，不同的東西發(fā)出的聲音不同。我們一起用會發(fā)出聲音的物品配上這段好聽的音樂一起來表演一下吧。

（這個環(huán)節(jié)的操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行合作探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。增強幼兒的動手能力，使之運用多種感官.多種方式進行探究。讓幼兒提高自己的自信心和求知欲。體驗快樂。）

分辨聲音 回歸生活

介紹樂音、噪音，了解噪音的危害，教育幼兒避免聽噪音。

剛才這段音樂好聽嗎？請幼兒說一說，聽了這段音樂有什么感覺?（高興、快樂、想跳舞）小結：悅耳動聽的聲音叫樂音。

再來聽一段音樂，聽了這段音樂有什么不同的感覺?（心煩、不舒服、緊張、害怕）小結：刺耳難聽的聲音叫噪音。噪音對我們的身體有很多害處。經常聽噪音，對耳朵和心臟不好。當聽到噪音時應捂住耳朵，或者離開那里。請幼兒說一說在生活中你還聽到哪些樂音和噪音？聽到好聽的聲音，可用什么動作表示？（優(yōu)美舞姿）聽到噪音時，可用什么動作表示？（用夸張動作表示）。

幼兒園里有沒有噪音呢？（小朋友下課以后大聲吵鬧的聲音。）

在幼兒園里，小朋友什么時候可以發(fā)出熱鬧的聲音？什么時候應該發(fā)出輕輕的聲音？（游戲時可以熱鬧，看書、學習或休息時應該安靜，平時應該輕聲講話。）

教師小結并鼓勵幼兒學習控制音量的禮儀。

教師：不同的場合需要不同的聲音，上課發(fā)言要聲音響亮是為了讓別人聽清楚；人多地方說話聲音輕是為了不影響別人，不制造噪音。在日常生活中我們應根據(jù)場合來確定聲音的輕或響。

一分鐘輕聲交流時間，在學會控制音量禮儀的喜悅中小結結束活動。

活動延伸：

1、活動區(qū)域創(chuàng)設： “聲音魔箱”、錄音機、磁帶、一些餐具、玩具、工具等物品投放到“科學探索區(qū)”，成立一個“聲音總動員”。引導幼兒在自主活動中進一步通過自己的操作、探索，發(fā)現(xiàn)和了解聲音的秘密。

2、家園共育：建議家長朋友帶孩子到生活周圍、大自然傾聽、感受天然的聲音，并教育孩子要尊重別人，不在公共場合制造噪音。

3、領域活動滲透：在語言活動中讓幼兒進行“聽聲音自編故事”、在美術活動中讓幼兒繪畫“藏在聲音里的秘密”、繪制安靜標志、在音樂活動中學習與同伴進行合唱，學會在集體歌唱中要控制自己的音量、在體育活動中讓幼兒“蒙眼聽辨聲音、變換方向走”，進一步體驗聲音活動的樂趣

大班科學活動《奇妙的聲音》說課稿

一、說教材分析

“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”，自然界，聲音無處不在，無時不有，幼兒的感官是非常敏感的，各種各樣的聲音都會引起他們的注意。大班科學活動《奇妙的聲音》就是選取了幼兒日常生活中的各種聲音讓幼兒進行聆聽和分辨，從幼兒身邊的事出發(fā)，貼近幼兒生活，易被幼兒接受，引起幼兒興趣，為幼兒的探索發(fā)現(xiàn)提供了有利的條件。而且，在操作實驗中所取的材料都是幼兒身邊的物品，使幼兒在獲得知識的同時，也學會了珍惜和利用周邊資源，讓幼兒真切地體會到科學就在身邊。正如《綱要》中所說：既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有利于拓展幼兒的經驗和視野。

幼兒園的科學教育是科學啟蒙教育，主要引導幼兒接觸自然環(huán)境，感受自然界的美與奧妙，結合和利用生活經驗，幫助幼兒認識自然環(huán)境，同時引導幼兒注意身邊常見的科學現(xiàn)象，為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索，在解決問題的過程中鼓勵合作以幫助幼兒理解基本的科學知識，發(fā)展思維能力。幼兒的科學教育是引導幼兒主動學習、主動探索的過程，是支持幼兒親身經歷探索過程，體驗科學精神和探索解決問題策略的過程。

對于大班幼兒來說，聲音是熟悉的，生活中，每天都能聽到各種各樣的聲音，但他們對于聲音是怎樣產生的卻又是陌生的。他們對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題，但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學性。通過學習，希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)象能進行客觀描述，以事實為依據(jù)得出推理，懂得科學存在于客觀事實之中。

大班科學活動《奇妙的聲音》，重在讓幼兒通過親自動手操作，探索聲音是怎樣產生的。因此，在活動中，我有選擇地選取了一些孩子們身邊的材料，如筷子、木梳、瓶蓋、報紙、茶杯、塑料紙、礦泉水瓶等，通過幼兒自己動手操作，相互交流以及教師細心的觀察、適時的指導和直觀演示，讓他們在一種寬松的氛圍中去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決聲音產生的原因，并獲得相關的經驗，讓幼兒在輕輕松松的過程中得到了發(fā)展和提高，成為活動中真正的主人。

二、說活動目標

活動目標是活動的起點和歸宿，對活動起著一定的導向作用。大班幼兒對事物表面特征的觀察以積累了一定的經驗,在本次活動中通過辨別、探索發(fā)現(xiàn)聲音產生的奧秘,激發(fā)幼兒探索事物本質特征的興趣,科學教育活動是在引導幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關經驗的過程.針對大班幼兒的已有經驗和發(fā)展水平，挖掘教材的教育價值，我設定了以下幾個活動目標：

1、能辨別生活中各種常見物體發(fā)出的聲音。

2、探索聲音是怎樣產生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。

3、能大膽表述自己探究的過程和結果，體驗與同伴分享的快樂。

目標1和目標2綜合了認知和能力兩方面的目標。幼兒的科學教育重在激發(fā)幼兒對科學的興趣，給予幼兒正確的科學知識，掌握一定的科學方法。所以重點目標定位在認知和能力兩方面。其中，探索聲音是怎樣產生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音是本次活動的重難點。目標3是社會情感目標，通過大膽表述自己探究的過程和結果，體驗與同伴分享的快樂。這三個目標蘊含了激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，主動探索的經驗獲得和對事物歸納總結能力的提高，體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性。

三、說活動準備

活動準備為活動的成功開展提供了可能，在科學活動中材料的結構及投放很重要，它直接關系到能否構成問題情境的探究點，有時甚至影響到活動的成敗。我為活動做了以下的準備：

一是經驗準備：幼兒熟悉日常生活中常聽到的聲音。二是物質準備：

1、錄有動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等聲音的錄音

2、筷子、木梳、瓶蓋、報紙、茶杯、塑料紙、礦泉水瓶等

3、鼓、小珠子

4、錄有樂音和噪音聲音的磁帶

5、錄音機

四、說教學方法

新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，本次活動中我主要采用了以下幾種教學方法：

1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能

在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

2、直觀演示法：利用直觀演示法可以寓教于樂。在活動中，我用鼓棍敲擊鼓面，讓幼兒清楚直觀地看到鼓面上的小珠子在跳動，通過仔細觀，讓幼兒入情入境，借境悟理。

3、活動操作法：所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習，是幼兒建構經驗的基本方法。本次活動也主要采用了操作法，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，探索聲音是如何產生的。

4、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，生生互動。

五、說教學過程

每個活動的過程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程。根據(jù)教材的內容和幼兒的接受能力，我把本次活動的分為四部分來完成。第一部分引發(fā)興趣，感知聲音。第二部分操作體驗，探索聲音。第三部分回歸生活，聽辨聲音。第四部分活動延伸，模擬聲音。下面，我具體講一講活動的過程：

第一部分——引發(fā)興趣，感知聲音

在這開始部分中，我通過以下兩個步驟直接讓幼兒感知聲音，引出主題。

1、生活中有各種不同的聲音，老師這錄下了一些聲音，我們一起來聽一聽，這是什么聲音？

教師播放動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲，讓孩子一一說出這是什么聲音。

2、我們在生活中聽到過這么多的聲音，那聲音是怎么來的呢？今天，我們就一起來發(fā)現(xiàn)聲音里的秘密。

（興趣是幼兒產生學習動機的重要因素，因此我請孩子們來聽一聽生活中的各種各樣聲音，如動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等，以激發(fā)孩子們對聲音的探索欲望，從而引出聲音這一主題。）

第二部分——操作體驗，探索聲音

這是本次活動的重點，也是難點部分。我通過三個環(huán)節(jié)來解決重點，突破難點。

第一環(huán)節(jié)：幼兒第一次操作，在玩中知道當物體發(fā)生碰撞時就會發(fā)出聲音。

在這一環(huán)節(jié)中，我設計了三個問題：

1、老師這里有筷子、木梳、瓶蓋、報紙、茶杯、塑料紙、礦泉水瓶等，請你們去玩一玩，怎樣讓這些材料發(fā)出聲音？（幼兒自由實驗、交流，教師觀察指導。自由探索結束后，引導幼兒共同交流。）

2、你用了什么方法，使什么材料發(fā)出了聲音？”（幼兒講述，幫助幼兒豐富詞匯：搓一搓，按一按，敲一敲，刮一刮，團一團??）

3、我們讓手里的東西動起來，它就能發(fā)出聲音來。那為什么現(xiàn)在它們就沒有聲音了呢？那聲音到底是怎么產生的？（教師鼓勵孩子大膽地提出自己的見解。）

（在這一環(huán)節(jié)中，是幼兒與材料的第一次互動，豐富多樣的材料，激發(fā)了幼兒探索的欲望，幼兒通過自主的探索，在玩中知道當物體發(fā)生碰撞時就會發(fā)出聲音。三個問題，由淺入深，從直觀——形象——抽象，層層深入，逐步提升，符合大班幼兒的認知水平，通過這樣的提問，孩子們也能層層深入思考，從而達到教師所追問后要達到的問題設計的目的。首先，我為幼兒提供了充足的時間和自由，讓他們任意選擇材料，想怎么玩就怎么玩，孩子們操作興趣非常高，每位孩子都在認真地探索，并和同伴相互交流、分享著自己的發(fā)現(xiàn)和成功的喜悅，從而調動了幼兒參與活動的積極性，提高了學習的興趣。其次，在指導幼兒活動時，我有意識地鼓勵他們進行多種嘗試：“除了這種材料，你還能使桌上的其他材料發(fā)出聲音來嗎？”“你用了什么方法，使什么材料發(fā)出了聲音？”“除了這種方法，你還有別的方法讓它發(fā)出聲音來嗎？”通過孩子們的自主探索，最后，我提出了在此次活動中最先需要解決的問題“聲音到底是怎么來的”，為下面教師的實驗操作作了鋪墊。）

第二環(huán)節(jié)：教師實驗操作，讓幼兒了解聲音產生的原因。

教師用鼓棍敲擊鼓面，可以看到鼓面上的小珠子在跳動。

提問：小朋友們，小珠子是真?zhèn)€奇怪舞蹈家，她跳舞要用大鼓做舞臺，還要有用大鼓為她伴奏她才肯跳。這是怎么一回事呢？

（通過一個簡單的小實驗——鼓面上跳動的小珠子，使孩子們感知振動，從而發(fā)現(xiàn)“聲音是由物體振動產生的”。教師的直觀演示，引導幼兒感知鼓棍必須和鼓面發(fā)生碰撞，鼓面才會震動而且會發(fā)出鼓聲，從而讓幼兒了解聲音產生的原因。）

第三環(huán)節(jié)：幼兒第二次操作，嘗試讓所有的物品發(fā)出聲音。

這一環(huán)節(jié)是幼兒運用獲得的已有經驗而進行的實踐操作活動，我設計了這樣的問題：小朋友，想一想除了這些材料能發(fā)出聲音，在我們的周圍還有哪些東西能發(fā)出聲音？請你去找一找，試一試，讓這些東西也能發(fā)出聲音。

自主探索結束后，引導幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)。

（本環(huán)節(jié)中，教師開放性的提問喚起了幼兒生活經驗的回憶，幼兒直接的操作，使他們更清楚地知道，我們生活中的這些東西，當我們去動它的時候，它就能發(fā)出聲音來；當我們不再去動它的時候，它就沒有聲音了，進一步鞏固了聲音產生的原因。）

第三部分——回歸生活，聽辨聲音

1、聽辨聲音，感受不同

播放樂音噪音，直接體會不同的聲音帶給人們的感受。

2、表演樂音，分享愉悅

師幼一起用剛剛找到的會發(fā)出聲音的物品配上這段好聽的音樂表演。

（科學知識來源于生活，更應服務于生活，作為教師應有意識地培養(yǎng)兒童將科學帶到生活中。我把聲音引申到孩子們的生活中，幫助孩子們了解我們身邊的樂音與噪音，進一步豐富孩子們對聲音的認識。通過比較，讓幼兒知道噪音有害身體健康，從而養(yǎng)成說話輕、走路輕的良好習慣?；顒拥淖詈?，我請孩子們一起用剛剛找到的會發(fā)出聲音的物品配上這段好聽的音樂進行表演，孩子們活動的興致更是達到了最高點，對美的感受也有了進一步的提升。）

第四部分——活動延伸，模擬聲音

1、將幼兒實驗操作的材料投放到區(qū)域活動中去，繼續(xù)探索，讓它們發(fā)出不同的聲音，并想象這像誰發(fā)出的聲音。

2、提供動畫片，聽一聽有什么聲音，鼓勵幼兒利用身體與物品接觸、物品與物品接觸發(fā)出各種聲音來模仿動畫片中動物走路的聲音。

（將活動材料投放至區(qū)域活動中，是對課堂教學的延伸，為幼兒的探索提供了更大的空間，使其已有的知識經驗得到鞏固，且能遷移到其他方面，不斷生成新的問題，獲得新的知識經驗。因此，當我提供動畫片，讓幼兒進行模擬動畫中的聲音時，相信更能激起孩子的興趣。此時，幼兒探索的方法不一定都很準確，發(fā)出的聲音也不一定很接近實際的聲音，但卻是他們自己探索的結果，教師只要給予鼓勵，激發(fā)他們探究的熱情，從而開闊幼兒的思維領域，使其得到更大的發(fā)展。）

幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在培養(yǎng)幼兒的認知興趣和探索欲望。要使一個科學活動獲得成功，需要不斷的嘗試和探索，為此，我將在以后的教學實踐中和孩子們一起探索，一起成長

第四篇：四年級科學《聲音是怎樣產生的》教學設計

《聲音是怎樣產生的》的教學設計

教學背景分析：

《課程標準》提出科學課是以培養(yǎng)科學素質為宗旨，以學生為主體，以科學探究為核心的合作學習。根據(jù)《課程標準》的要求，我們將《聲音是怎樣產生》作為探究的主題，通過組織一個個科學探究活動，讓學生在參與這些活動的過程中用自己的感官感受、體驗并觀察，發(fā)現(xiàn)聲音是由物體振動產生的。在探究活動中，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學生獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。本節(jié)課貼近了學生的生活，因為學生每一天都生活在充滿聲音的世界里，每時每刻都能聽見并感受到聲音的存在，學生對聲音有初步的了解和感知。依據(jù)新的《科學課程標準》的要求，以學生的原始觀念為起點，用符合學生年齡特點的方式，進行認識聲音的探究式教學活動設計，使學生建構起對聲音世界的新認識。

教學目標：

知識與技能：

1、通過聽聲音、找振動，知道聲音是由物體振動產生的。

2、結合生活中樂器的使用，分析樂器發(fā)聲的原理。

3、通過閱讀資料知道人和動物是怎樣發(fā)出聲音的。

過程與方法：

1、利用聽覺、視覺、觸覺、借助物體等方法觀察物體發(fā)聲時的振動。

2、將觀察到的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)記錄在表格中。

3、通過分析樂器的發(fā)聲原理、閱讀動物發(fā)聲的資料獲得更多的知識，加深對知識的理解與鞏固。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、在探究過程中，樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。

2、愿意把自己對聲音是怎樣產生的理解與同學交流分享。

教學重點：

通過猜想、實驗、交流、閱讀故事等活動，認識到聲音是由物體振動產生的。

教學難點：

借助物體可以看到物體發(fā)聲時的振動。

教學準備：

皮筋、揚聲器、黃豆、粉筆頭、紙團、音叉、木塊兒、長弓、尺、水、餐巾紙、帶線的乒乓球、不帶線的乒乓球

教學動畫：樂器如何發(fā)聲，聲帶發(fā)聲原理；

文字資料：動物怎樣交流發(fā)聲的

板書設計：

聲音的產生

聲音是由物體振動產生的。

教學過程設計：

一、皮筋游戲引入，猜想聲音是怎樣產生的。

1、我們先來做一個游戲，請同學和我一起把皮筋拉起來，用手往下拉，松開。

2、你們聽見了什么？看見了什么？

3、你們是在什么時間聽見了皮筋發(fā)出的聲音？是嗎？讓我們再來感受一次。

4、請你們想一想聲音是怎樣產生的？（板書：課題）

[設計意圖：通過皮筋發(fā)聲的游戲，進行第一次方法指導，教會孩子觀察、怎樣觀察、觀察什么，突出聽聲音、看振動。（突出視覺的作用）使學生知道不僅僅是讓物體發(fā)出聲音，更重要的是觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象。并通過聽、看到的信息初步推想聲音是怎樣產生的把學生的思維引到正確的方向。]

二、通過觀察喇叭發(fā)聲時的振動，學會用聽覺、視覺、觸覺、借助物體的方法進行觀察。

1、喇叭發(fā)聲時是不是摩擦了？ 振動了？ 讓我們用聽覺器官和視覺器官觀察一下。

（板書：聽覺、視覺）

2、我把喇叭接通電流，仔細聽、認真看。

3、喇叭發(fā)聲時你們看見它振動了嗎？摩擦了嗎？

4、怎樣做就能知道喇叭在振動？（板書：觸覺）

5、大家都想到了借助物體的振動觀察發(fā)聲物體的振動。這真是一個好的觀察方法。（板書：借助物體）

[設計意圖：通過觀察喇叭發(fā)聲時的振動進行第二次方法指導，尤其對借助物體間接觀察發(fā)聲物體的振動的指導。（突出觸覺的作用）使學生知道利用觸覺、借助一些物體可以更清楚地觀察到發(fā)聲物體的振動。]

三、分小組用學到的方法去尋找物體發(fā)聲時的振動。

1、下面我們就用這些方法去尋找物體發(fā)聲時的振動。

2、怎樣做就能讓尺子發(fā)出聲音？

3、介紹長弓的使用：這是一個長弓，是用線把杯子和衣架連接起來的。使用時把杯子貼近耳朵，用木棒敲擊衣架、線、杯子，聽聽聲音。使用時不能用力過大，否則會損壞儀器。

4、誰能使音叉發(fā)出聲音？

5、這三種物體發(fā)出的聲音都比較小，所以要盡量保持室內的安靜。

6、為了更清楚地觀察到物體發(fā)聲時的振動，我還給大家準備了水、乒乓球、紙，如果需要，組長可到前面來取。

7、當小組研究完一個物體后，請及時把看到的現(xiàn)象記錄到表中。

下面給你們十分鐘的時間，比比哪個組配合得好、想到的方法多，能很快地找到物體發(fā)聲時的振動。開始。

8、交流、分享。

你們找到了尺子、長弓、音叉發(fā)生時的振動了嗎？

我們先來說一說你們是怎樣找到尺子發(fā)聲時的振動的?？梢匝菔?、可以出示報告說。哪個組愿意說長弓、音叉......9、小結：

通過同學們這么多的實驗，用了這么多的方法，我們找到了物體發(fā)聲時的振動，可見聲音確實是由物體振動產生的。（板書：物體振動產生了聲音）

[設計意圖：學生尋找物體發(fā)聲時的振動?；顒忧敖處熛冗M行操作方法的指導（第三次指導）。學生通過利用前面學到的觀察方法，尋找尺子、長弓、音叉發(fā)聲時的振動，通過交流、分析，歸納概括出聲音是由物體振動產生的。]

四、了解樂器發(fā)聲的原理。

1、在生活中，人們就是利用了這個原理制作出了各種各樣的樂器，讓我們來看一看。出示樂器演奏錄像

2、這是什么樂器呀？它是怎樣發(fā)出聲音的？

小號、大號是用嘴吹，使空氣振動發(fā)聲的。

鼓是人敲動鼓皮，鼓皮振動發(fā)出聲音。

小提琴是用弓毛摩擦琴弦使弦振動發(fā)出聲音的。

古箏是用手指撥動琴弦，琴弦振動發(fā)出了聲音。

鋼琴是用手彈琴鍵，琴鍵就會打擊琴弦，琴弦振動發(fā)聲。

人們在使用樂器時采用不同的演奏方法，都是為了使樂器的某一部位產生振動就產生了美妙的聲音。

[設計意圖：學生通過觀察各種樂器的發(fā)聲方式以及樂器某個部位發(fā)聲時的振動，加深對知識的理解。]

五、人和動物發(fā)聲的方法

1、人是怎樣發(fā)出聲音的？

用手摸一摸，感受一下。讓我們來看一看。出示聲帶發(fā)聲的動畫

2、動物又是怎樣發(fā)出聲音的呢？

我為大家準備了一份資料，在托盤下，拿出來讀一讀。

通過讀資料你們知道了什么？

3、看來動物和人也是靠振動才發(fā)出聲音的。

[設計意圖：學生首先用手感受自己說話時的聲帶的振動，然后通過閱讀資料了解動物發(fā)聲的方法。使學生知道生物也是靠振動才能發(fā)出聲音的。]

六、延展：

在剛才聽聲音時，有的同學還提出了有關聲音其他問題，下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。

第五篇：四年級科學上冊《聲音是怎樣產生》教學設計教學設計

四年級科學上冊《聲音是怎樣產生》教學設計

一、教學目標：

1、科學概念：

聲音是由物體振動產生的。

2、過程與方法；

（1）引導學生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)

（2）能借助物體來設計觀察物體的振動。3情感態(tài)度價值觀目標：

（1）學會與他人交流與傾聽，體會探究聲音的樂趣。（2）培養(yǎng)細致觀察、積極探索的學習科學的習慣和態(tài)度。

二、教學重難點：

通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是由物體振動產生的”。

三、教學準備：

演示材料：音樂素材、鼓、試管、尺子、紙張、橡皮筋、音叉

四、教學過程：

（一）、引入：感受聲音

1、動物聲音歌曲導入，談話：你聽到了什么聲音？ 學生匯報。

提問：你能記住哪些動物的聲音？

（設計意圖：激發(fā)學生興趣，為新課做鋪墊。)

2、小組合作，紙張發(fā)聲

談話：請試用不同的方法讓這只紙張發(fā)出聲音。學生實驗，交流方法。

3、小結

我們周圍充滿了各種聲音，有自然的，有人為的。它們?yōu)槲覀儌鬟f了各種信息。

板書課題（聲音的產生）

（二）、探究聲音的產生

提問：為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？（物體之間產生振動）學生交流。

（設計意圖：假設?？茖W研究都是從先假設到實驗到結論的過程。）

（三）、設計實驗、制造聲音，觀察現(xiàn)象，猜想原因

1、請你按要求使它們發(fā)出聲音，完成記錄表。（1）橡皮筋

同學合作，一人拉長橡皮筋，另一人用手指撥動橡皮筋。（2）尺子

一只手在桌子邊緣按住尺子的一小部分，另一只手向下按住尺子的另一端，松開。（3）音叉 一只手按住音叉盒，另一只手用小錘敲擊音叉，用帶線的小球靠近音叉頂部。（4）教師演示實驗——鼓

將小碎片紙撒在鼓面上，輕輕敲擊鼓面。學生實驗，完成記錄表一。學生匯報，交流。

（設計意圖：利用不同的材料去找共同點，培養(yǎng)學生觀察，分析問題的能力。）提問：經過這幾個活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、明確物體的振動的定義。

物體在力的作用下，能不斷重復地做往返的運動，科學上叫做振動。

（設計意圖：對于四年級的同學，定義不是很強調，關鍵是讓他們能夠找出問題的根本。）

3、反證聲音是由于物體振動產生的。

談話：既然聲音是由于物體振動產生的，那么停止物體的振動，聲音就應該消失，是不是這樣呢？用實驗證明。

教師演示實驗，敲擊音鈸，然后一學生迅速按住鈸面。學生做喉嚨發(fā)聲的實驗。學生實驗、完成記錄表二。學生匯報、交流。

（設計意圖：時間原因只能做演示實驗，但效果明顯。反證聲音的產生可以讓學生更加深刻的了解聲音的產生原理。）

（四）歸納結論

以上實驗現(xiàn)象可以證明聲音是由物體振動產生的，固體、液體、氣體振動都可以發(fā)出聲音。（設計意圖：教師啟發(fā)學生想辦法讓振動發(fā)聲現(xiàn)象顯性化，鼓勵學生合作探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；讓學生充分表達、交流實驗方案與實驗結果，體現(xiàn)了個性的張揚和對學生的人文關懷。）

（五）、應用：應用所學，升華認知，感受快樂

1、教師擊鑼、鑼聲發(fā)出的聲音很長，怎樣去做才能使鑼聲立即停止呢？（用手摸鑼面或用其他物體的接觸鑼面。）

2、。找尋人體發(fā)聲部位

集體說話：我愛科學。邊說邊用手摸一摸自己身體哪個部位在振動。

3、欣賞歌曲（幸福拍手歌）：讓我們隨著優(yōu)美的歌聲，用心體會振動發(fā)聲帶給我們的快樂。

（設計意圖：聯(lián)系現(xiàn)實生活，把知識轉化為技能，并能使學生有用所學知識去改變生活的意識。）

五、板書設計：

聲 音 是 怎 樣

產 生 的＼

／

由物體振動