第一篇：幼兒教師教案

中班語(yǔ)言活動(dòng)教案

------娑羅巷幼兒園

許雅聆

活動(dòng)名稱：詩(shī)歌《我想》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察動(dòng)物的明顯特征，理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。

2、感受詩(shī)歌中的稚拙美，大膽進(jìn)行藝術(shù)想象，運(yùn)用“看到------我想-------”的句式，學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩(shī)歌。

3、體驗(yàn)詩(shī)歌采用擬人的手法，表現(xiàn)出人與自然的和諧共處，天真無(wú)邪的童真童趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：動(dòng)物圖片若干。活動(dòng)過(guò)程：

一、觀察動(dòng)物圖片。

教師：（出示小猴圖片）這是誰(shuí)？你想跟小猴玩嗎？為什么？如果你有條長(zhǎng)尾巴，你想干什么？（拉拉鉤、撈月亮）

教師：（出示小象圖片）這是誰(shuí)？小象的什么地方最好玩？為什么？假如你有長(zhǎng)鼻子你想干什么？（握握手、澆花、給小朋友當(dāng)滑梯）

教師：（出示小鹿圖片）看，小鹿的頭上長(zhǎng)著什么？（角）如果你有角，想干什么？（頂頂牛、比賽跑）

二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

1、教師：老師編了一首詩(shī)歌，寫的就是剛才我們講的事情，名字叫《我想》。

教師示范朗誦一遍。

提問(wèn)：A、這首詩(shī)歌的題目是什么？ B、你最喜歡詩(shī)歌里的哪句話？

請(qǐng)幼兒學(xué)做詩(shī)歌中的動(dòng)作。（握握手、拉拉鉤、頂頂牛）

C、這首詩(shī)歌好聽嗎？有什么地方是相同的？（都用了這樣一個(gè)句式“看到-----我想-----”）

2、幼兒跟教師輕念詩(shī)歌一遍。

教師： 聽完了這首詩(shī)歌，你覺(jué)得怎么樣？

小結(jié)：我們?nèi)祟愂莿?dòng)物的好朋友，所以我們要保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境。

3、請(qǐng)幼兒用好聽的、自然的聲音再次朗誦詩(shī)歌一遍。

三、分組討論，創(chuàng)編詩(shī)歌。

1、出示動(dòng)物圖片

2、幼兒討論：要求用“看到------我想------”句式進(jìn)行創(chuàng)編。

3、請(qǐng)幾位小朋友單獨(dú)表演創(chuàng)編的詩(shī)歌。

四、結(jié)束部分

教師：小朋友創(chuàng)編的詩(shī)歌很好聽很有趣，讓我們和小動(dòng)物們永遠(yuǎn)做好朋友，現(xiàn)在我們?nèi)グ丫幍脑?shī)歌講給客人老師聽吧！

2005年3月22日 教育反思：

小動(dòng)物是小朋友們最好的朋友，每次去動(dòng)物園，他們總會(huì)津津樂(lè)道：“小象的鼻子真好玩，那么長(zhǎng)，我想卷到天上去”；“我想和長(zhǎng)頸鹿比賽，誰(shuí)看得高”等等。由此我選擇了一首《我想》的兒童詩(shī)，讓幼兒體驗(yàn)詩(shī)歌所展示質(zhì)樸的童趣和快樂(lè)的情緒。

本活動(dòng)的目標(biāo)注重引導(dǎo)幼兒用小動(dòng)物的眼光觀察周圍生活，大膽進(jìn)行藝術(shù)想象，培養(yǎng)幼兒完整語(yǔ)言講述能力；并且讓幼兒嘗試模仿詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，想象仿編出新的詩(shī)句。

開始的講述活動(dòng)，我對(duì)孩子的回答都予肯定，實(shí)際上是讓幼兒暢所欲言，樂(lè)于表達(dá)，充分表現(xiàn)出幼兒的自信。因?yàn)樵谡Z(yǔ)言活動(dòng)中充分的讓幼兒說(shuō)，為幼兒創(chuàng)設(shè)講述的機(jī)會(huì)，有利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。有了講述經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌就駕輕就熟，輕念兩邊可較好地幫助幼兒體驗(yàn)詩(shī)歌中歡樂(lè)的情緒，加深對(duì)作品的理解。

對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)，仿編詩(shī)歌有一定的難度，需要慎重組織這一過(guò)程。不過(guò)，這首詩(shī)歌本身難度不高，又給予仿編活動(dòng)多種選擇的層次，將幼兒在第一部分講述過(guò)程中積累到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到仿編詩(shī)歌中來(lái)，提出問(wèn)題“看到什么，想到怎么樣”，啟發(fā)幼兒展開想象，將自己的經(jīng)驗(yàn)遷移出來(lái)。詩(shī)歌情感基調(diào)與主題也很突出，告訴幼兒與小動(dòng)物之間的快樂(lè)，和諧，通過(guò)表演“握握手”，“拉拉鉤”使幼兒理解，體驗(yàn)詩(shī)歌中的積極歡樂(lè)的情緒，并將自己的感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

不足：在仿編詩(shī)歌中，教師在幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，可注意運(yùn)用隱形示范，在活動(dòng)過(guò)程中，以一個(gè)參與者的身份與幼兒平等地進(jìn)行活動(dòng)。如參與幼兒的仿編活動(dòng)，在活動(dòng)中談?wù)撟约旱慕?jīng)驗(yàn)，通過(guò)主導(dǎo)活動(dòng)的方向和進(jìn)程，給予幼兒種種暗示，為生生互動(dòng)方面提供機(jī)會(huì)。

第二篇：幼兒教師教案

活動(dòng)名稱：類型（領(lǐng)域）、名稱、年齡班

授課教師：自己姓名（空兩格在寫自己所在班級(jí)）自己所在班級(jí) 指導(dǎo)教師：指導(dǎo)教師姓名 活動(dòng)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：（知道、懂得、明白、理解等）技能目標(biāo)：（能夠、會(huì)等）

情感態(tài)度目標(biāo)：（能夠、樂(lè)意、愿意等）

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：（視具體情況而定，不是必須有）

活動(dòng)過(guò)程：

一、（列標(biāo)題。通常標(biāo)題前半句為做法，后半句為目的，或沒(méi)有做法，直接寫目的）

（一）（列標(biāo)題。通常標(biāo)題前半句為做法，后半句為目的，或沒(méi)有做法，直接寫目的）

1．（用陳述句描述教師及幼兒的具體活動(dòng)，除必要的提問(wèn)外，盡量不出現(xiàn)組織教學(xué)的口語(yǔ)）

（1）（用陳述句描述教師及幼兒的具體活動(dòng)，除必要的提問(wèn)外，盡量不出現(xiàn)組織教學(xué)的口語(yǔ)）

二、（要求同上）

活動(dòng)延伸：

（用陳述句描述本次活動(dòng)結(jié)束后，在日常家庭生活中或其他幼兒園活動(dòng)環(huán)節(jié)中，幼兒完成哪些與本次活動(dòng)內(nèi)容有關(guān)的任務(wù)）

所有黑色較粗的字是宋體四號(hào)字加粗出現(xiàn)的效果。其他較淺色的字是宋體小四出現(xiàn)的效果。對(duì)齊方式，兩端對(duì)齊；所有文字首行縮進(jìn)；行距1.5倍行距。

第三篇：幼兒教師舞蹈培訓(xùn)教案

幼兒園教師培訓(xùn)——《兒童集體舞編排》教案

一． 教學(xué)目標(biāo)

1.正確理解幼兒律動(dòng)、幼兒集體舞的概念，了解幼兒律動(dòng)、幼兒集體舞在幼兒園教育中的重要性。

2.掌握幼兒律動(dòng)、幼兒集體舞的常用編排方法，并根據(jù)幼兒不同年齡階段的特點(diǎn)與創(chuàng)編要求進(jìn)行創(chuàng)編。

3.通過(guò)此次培訓(xùn)，在創(chuàng)編實(shí)踐中培養(yǎng)幼師獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐、小組共同合作的能力。

二． 教學(xué)重點(diǎn)

掌握幼兒律動(dòng)、幼兒集體舞的常用創(chuàng)編方法。三． 教學(xué)難點(diǎn)

合理運(yùn)用創(chuàng)編方法進(jìn)行幼兒律動(dòng)、幼兒集體舞創(chuàng)編實(shí)踐

四、教學(xué)方法

欣賞觀摩法、案例分析法、討論法、講解法、實(shí)踐練習(xí)法等。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

幼兒律動(dòng)、幼兒集體舞教學(xué)參考資料與多媒體播放設(shè)備。

六、教學(xué)時(shí)量：

4課時(shí)

一、幼兒律動(dòng)創(chuàng)編

（一）幼兒律動(dòng)基本知識(shí)

什么是幼兒律動(dòng)？分析幼兒律動(dòng)的年齡特點(diǎn)有哪些？幼兒律動(dòng)的教育意義？ 討論歸納：幼兒律動(dòng)的定義：幼兒聽音樂(lè)做有韻律節(jié)奏的身體動(dòng)作。

幼兒律動(dòng)的年齡特點(diǎn)：小班律動(dòng)——節(jié)奏非常簡(jiǎn)單，旋律比較平緩；動(dòng)作單一，重復(fù)再現(xiàn)；速度較慢，情緒穩(wěn)定。中班律動(dòng)——節(jié)奏感強(qiáng)，音樂(lè)情緒歡快活潑；表現(xiàn)內(nèi)容較廣泛，動(dòng)作有起伏變化，復(fù)合性動(dòng)作增多。大班律動(dòng)——節(jié)奏形式更豐富，音樂(lè)更富有表現(xiàn)力；表現(xiàn)內(nèi)容很廣，動(dòng)作復(fù)雜性增強(qiáng)。

幼兒律動(dòng)的教育意義：培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力，發(fā)展幼兒動(dòng)作的控制與協(xié)調(diào)能力，奠定學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)，增強(qiáng)幼兒對(duì)藝術(shù)美的體驗(yàn)與表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展與思維內(nèi)化過(guò)程。

（二）幼兒律動(dòng)創(chuàng)編指導(dǎo)

教師講授：幼兒律動(dòng)創(chuàng)編內(nèi)容的選擇； ? 根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇幼兒律動(dòng)的內(nèi)容；

? 根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)選擇幼兒律動(dòng)的內(nèi)容。

歸納：幼兒律動(dòng)創(chuàng)編的基本方法有模仿法、想象法、擬人法、局部變化法等。

（三）幼兒律動(dòng)創(chuàng)編步驟

課堂實(shí)踐：分組創(chuàng)編三個(gè)不同年齡階段幼兒律動(dòng)； 討論分析：結(jié)合自己的練習(xí)過(guò)程分析律動(dòng)創(chuàng)編的步驟； 教師歸納：律動(dòng)的創(chuàng)編步驟；

? 確定內(nèi)容，選擇音樂(lè)——根據(jù)教育需要選擇確定幼兒律動(dòng)創(chuàng)編的內(nèi)容與音樂(lè)；

? 運(yùn)用方法，設(shè)計(jì)動(dòng)作——根據(jù)內(nèi)容需要與幼兒年齡特點(diǎn)，運(yùn)用相應(yīng)的方法設(shè)計(jì)幼兒律動(dòng)動(dòng)作；

? 選擇動(dòng)作，合理連接——在設(shè)計(jì)出來(lái)的眾多動(dòng)作中選擇合適的律動(dòng)動(dòng)作，根據(jù)音樂(lè)合理連接律動(dòng)組合。

教師講授：創(chuàng)編幼兒律動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題。? 動(dòng)作與音樂(lè)形象統(tǒng)一；

? 律動(dòng)特點(diǎn)突出，不要與歌表演混淆； ? 動(dòng)作簡(jiǎn)單規(guī)整，便于幼兒記憶。

二、幼兒集體舞創(chuàng)編

（一）幼兒集體舞的基本知識(shí)

課堂實(shí)踐：學(xué)習(xí)小班幼兒集體舞《春曉》，中班集體舞《圓舞曲》； 討論：幼兒集體舞定義與特點(diǎn)，幼兒集體舞與成人集體舞的異同； 歸納：幼兒集體舞定義與特點(diǎn)。

? 幼兒集體舞的定義——在短小歌曲或樂(lè)曲的伴奏下，在一定的隊(duì)形上可以反復(fù)進(jìn)行的幼兒自?shī)逝c交誼的集體舞蹈形式；

? 幼兒集體舞的特點(diǎn)——結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、動(dòng)作統(tǒng)一、輕松愉快、活潑健康、面向全體幼兒；

? 幼兒集體舞的教育意義——培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)集體的集體主義意識(shí)，增強(qiáng)幼兒團(tuán)結(jié)友善地人際交往能力，感受集體舞蹈活動(dòng)的快樂(lè)，發(fā)展與同伴合作舞蹈的協(xié)調(diào)能力。

? 幼兒集體舞的不同形式與特點(diǎn)： 1)邀請(qǐng)舞——由部分人發(fā)出邀請(qǐng)，被邀請(qǐng)者接受邀請(qǐng)與之共同舞蹈，隨后互換角色反復(fù)進(jìn)行的集體舞蹈。

2)單圈舞——全體參與者在單圈隊(duì)形上集體進(jìn)行的舞蹈，動(dòng)作統(tǒng)一，隊(duì)形變化簡(jiǎn)單。

3)雙圈舞——在雙圈隊(duì)形上反復(fù)進(jìn)行的舞蹈，每跳完一遍交換一次位置或舞伴，使舞蹈能反復(fù)進(jìn)行，最終可與每個(gè)參與者都合作一次。4)多人舞——在一定的隊(duì)形上多人合作的集體舞。

（二）幼兒集體舞創(chuàng)編指導(dǎo) 教師講授：

? 幼兒集體舞創(chuàng)編步驟；

1)選擇音樂(lè)，確定形式——幼兒集體舞的伴奏音樂(lè)應(yīng)輕松愉快，結(jié)構(gòu)規(guī)整，便于集體舞蹈；幼兒集體舞的形式選擇應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)與音樂(lè)的特點(diǎn)，考慮適宜于創(chuàng)編什么形式幼兒集體舞。

2)設(shè)計(jì)動(dòng)作，編排隊(duì)形——幼兒集體舞的動(dòng)作應(yīng)比較簡(jiǎn)單，便于全體幼兒整齊地舞蹈，以幾種步伐變化為主，同伴之間要有動(dòng)作與情感交流；隊(duì)形變化簡(jiǎn)單，可反復(fù)進(jìn)行。幼兒集體舞常用隊(duì)形：?jiǎn)稳Α㈦p圈、散點(diǎn)、鏈形、幾何隊(duì)形——半圓、方形、三角形、梅花形等。? 幼兒集體舞創(chuàng)編應(yīng)注意的問(wèn)題：

1)幼兒集體舞的音樂(lè)結(jié)構(gòu)應(yīng)規(guī)整，便于集體整齊地變換動(dòng)作； 2)動(dòng)作設(shè)計(jì)應(yīng)適宜于該年齡班幼兒的整體動(dòng)作發(fā)展水平； 3)隊(duì)形的移動(dòng)不宜過(guò)大，變化不宜過(guò)多； 4)幼兒集體舞要突出自?shī)市耘c交誼性。

課堂實(shí)踐：提供兩段幼兒集體舞音樂(lè)，學(xué)生分組進(jìn)行幼兒集體舞創(chuàng)編練習(xí)； 要求：A、選擇一種幼兒集體舞形式，仿編一段幼兒集體舞；

B、根據(jù)音樂(lè)，正確選擇一個(gè)年齡班創(chuàng)編幼兒集體舞； C、全組同學(xué)共同參與，相互協(xié)作，集體表演；

D、較清楚地掌握幼兒集體舞創(chuàng)編基本方法，能較合理地運(yùn)用到創(chuàng)編中。

第四篇：第二章幼兒教師心理教案

第二章 幼兒教師心理

1、你認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)中，幼兒教師應(yīng)該扮演什么樣的角色？

隨著社會(huì)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，幼兒教育的含義也發(fā)生了變化，它不僅是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也是終身教育的起始階段。這也賦予了幼兒教師新的重任和新的角色。

(一)國(guó)民素質(zhì)教育的奠基人(二)幼兒人格塑造者(三)幼兒心理衛(wèi)生保健者(四)幼兒教育科學(xué)研究者

幼兒教師要做好教育工作，必須扮演好這些角色。

2、簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒教師在教育改革及幼兒身心發(fā)展中的作用。(一)幼兒教師既是教育的實(shí)施者，又是教育理論和方法的實(shí)驗(yàn)者、研究者。教育科研的能力也是幼兒教師的一項(xiàng)必備的職業(yè)能力。幼兒教師的教學(xué)實(shí)錄教育筆記觀察記錄等是進(jìn)行幼兒教育改革的第一手資料，幼兒教師與科研院所的研究者們合作，結(jié)合幼兒教育中的實(shí)際問(wèn)題，開展研究，在探索中不斷豐富理論，不斷更新教育觀念。(二)幼兒期是兒童身心急劇發(fā)展的時(shí)期，也是兒童心靈最敏感、可塑性最大的時(shí)期。對(duì)幼兒進(jìn)行各種形式的教育，培養(yǎng)幼兒健全的人格，是每位幼兒教師義不容辭的責(zé)任。幼兒教師既要重視幼兒身體的，生理的健康，更要維護(hù)幼兒精神的、心理的健康，給幼兒營(yíng)造一個(gè)融洽、和諧、適合其發(fā)展的心理與物理環(huán)境。

3、簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)。(一)幼兒教師的品德

? 熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，恪守職責(zé) ? 團(tuán)結(jié)互勉，善于合作(二)幼兒教師的個(gè)性特征 ? 廣闊而濃厚的求知興趣。? 積極而穩(wěn)定的情緒。? 堅(jiān)強(qiáng)的意志 ? 健全的性格(三）幼兒教師的知識(shí)結(jié)構(gòu) ? 較高的文化修養(yǎng)和廣博的知識(shí) ? 堅(jiān)實(shí)的幼兒教育理論基礎(chǔ)

（四）幼兒教師的教育能力 ? 觀察能力

? 與幼兒溝通的能力 ? 創(chuàng)設(shè)教育活動(dòng)的能力 ? 教育科研能力

4、結(jié)合本章有關(guān)幼兒教師心理素質(zhì)的論述，對(duì)你熟悉的一位幼兒教師的心理素質(zhì)作一分析。略

5、幼兒教師要有一顆不泯的童心。你對(duì)這句話的理解是怎樣的？

童心，這是幼兒教育所需要的。是開啟幼兒心靈的鑰匙。擁有一顆童心，教師才會(huì)走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，想孩子所想，做孩子所做，與他們打成一片，同歡樂(lè)，站在幼兒的度角去看待周圍的一切，才會(huì)理解幼兒的一言一行，與幼兒產(chǎn)生共鳴，只有這樣，孩子才會(huì)從內(nèi)心接受你，信任你，愛(ài)你。

6、舉例說(shuō)明幼兒教師的兒童觀與教育觀對(duì)實(shí)際工作成敗的影響。略

7、要使幼兒教師與幼兒之間有良好的溝通，幼兒教師需要哪些方面的技巧？(一)使用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)

語(yǔ)調(diào)自然，音量適度，巧用停頓，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明確，用詞生活化而又不流于庸俗。(二)要注意與幼兒的目光接觸

目光接觸本身便是一種溝通方式，教師要保持與所有幼兒的目光接觸，而且不要只停留在個(gè)別幼兒臉上，要使每一個(gè)幼兒都感覺(jué)到教師在注意他。和幼兒說(shuō)話，要盡可能蹲下來(lái)，使彼此的目光接觸保持同一水平。(三)進(jìn)行有效的提問(wèn)

（1）提出幼兒能夠回答的問(wèn)題（2）依個(gè)別幼兒的能力調(diào)整難度（3）提問(wèn)要清楚明確（4）面向全體，注意差異（5）恰當(dāng)回應(yīng)幼兒的答案

8、試就下面的事件評(píng)述教師的處理方法是否恰當(dāng)，并分析可能對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響。

這兩個(gè)事件中，教師的處理方法不太恰當(dāng)。不應(yīng)該給孩子貼上乖孩子和壞孩子的標(biāo)簽，并在語(yǔ)言和行為上對(duì)孩子區(qū)別對(duì)待，厚些薄彼。這樣做會(huì)傷害到幼兒的自尊心，讓幼兒對(duì)自己沒(méi)有勇氣和信心，影響幼兒的學(xué)習(xí)生活的積極性，不利于幼兒改正小毛病，影響幼兒身心的發(fā)展。

9、幼兒對(duì)教師的提問(wèn)作答，教師應(yīng)該怎樣回應(yīng)幼兒的答案？當(dāng)幼兒對(duì)教師的說(shuō)法提出疑問(wèn)或反對(duì)時(shí)，教師的感覺(jué)會(huì)怎樣？又將如何處理？

首先，要接受不同的答案。不同的幼兒回答同一問(wèn)題，答案有可能不一樣。教師要細(xì)心考慮，從不同的角度去分析問(wèn)題，不能憑直覺(jué)去判斷對(duì)錯(cuò)。鼓勵(lì)幼兒對(duì)有疑惑的問(wèn)題作出解釋，以免因消極的回應(yīng)而損害了幼兒的積極性。

其次，對(duì)答案可以作出補(bǔ)充。幼兒的答案可能很不完整，或由于詞不達(dá)意，無(wú)法說(shuō)得清楚。教師可以根據(jù)他們的意思加以補(bǔ)充說(shuō)明。

后一問(wèn)題具體情況具體分析。

第五篇：幼兒教師消防安全常識(shí)講座教案

幼兒教師消防安全常識(shí)講座教案

教學(xué)目的：通過(guò)案例剖析，危害、成因分析，消防常識(shí)講解，提高幼兒教師幼兒教師消防安全水平，以便真正達(dá)到“教育一位教師，帶動(dòng)一個(gè)學(xué)校，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)”的消防宣傳教育目的。提高社會(huì)整體消防安全意識(shí)。

授課人：劉 毅 十一級(jí)助理工程師 授課內(nèi)容：

一、火災(zāi)案例

二、學(xué)?；馂?zāi)危險(xiǎn)性

三、火災(zāi)發(fā)生如何報(bào)警？

四、如何做好幼兒學(xué)校防火安全

五、火場(chǎng)逃生常識(shí)

六、火場(chǎng)燒傷急救處理

七、消防安全“四個(gè)能力”

一、火災(zāi)案例：江西廣電幼兒園--蚊香惹禍13死1傷（目的：通過(guò)講述火災(zāi)案例，警示今后消防安全工作應(yīng)該注意問(wèn)題)江西廣播電視發(fā)展中心藝術(shù)幼兒園隸屬于江西廣播電視發(fā)展中心，位于南昌市省廣播電視局生活區(qū)。2001年6月5日，江西廣播電視發(fā)展中心藝術(shù)幼兒園發(fā)生火災(zāi)，造成13名兒童（其中7男、6女）死亡，1名受輕傷，過(guò)火面積43．2平方米，直接財(cái)產(chǎn)損失1．3萬(wàn)元?；馂?zāi)原因?yàn)橹蛋嘟處熋搷彛c(diǎn)燃的蚊香引燃搭落在床架上的棉被所致。

二、學(xué)?；馂?zāi)危險(xiǎn)性(目的：通過(guò)講述學(xué)?；馂?zāi)的危害、成因及存在問(wèn)題，警示師生重視消防安全，注重日常防火)

1、人員密集，一旦發(fā)生火災(zāi)事故，容易造成群死群傷惡性火災(zāi)事故。

2、學(xué)生為幼兒，沒(méi)有任何自理能力和安全常識(shí)、自防自救能力

3、用火用電多，管控難度大，極易發(fā)生火災(zāi)事故

三、火災(zāi)發(fā)生如何報(bào)警？（目的：及時(shí)報(bào)警有效降低火災(zāi)事故傷害）

1、保持鎮(zhèn)靜，撥打119電話（同時(shí)可以大聲呼喊、啟動(dòng)報(bào)警設(shè)施）

2、講明詳細(xì)災(zāi)害地點(diǎn)或附近目標(biāo)

3、簡(jiǎn)述災(zāi)情狀況（什么東西在燃燒，火勢(shì)大??？）

4、留下聯(lián)系電話和報(bào)警人姓名

5、到交通路口引導(dǎo)消防車

其次，也可以向周圍的人報(bào)告火警。報(bào)警時(shí)可以采取敲鑼打鼓，還可以采取高聲呼救：“著火了，快來(lái)救火呀！”（7歲孩童智救雙親）

四、如何做好幼兒學(xué)校防火安全（目的：講解幼兒學(xué)校基本消防安全條件和工作要求，達(dá)到全園消防員，以便在今后開辦幼兒學(xué)校有效選址，有效將消防宣傳教育融入教學(xué)提高防控能力）

（一）、幼兒學(xué)校設(shè)置要求（建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范）

1、一二級(jí)耐火等級(jí)不應(yīng)超過(guò)3層或設(shè)置在四層及四層以上樓層或地下、半地下建筑（室）內(nèi)。

2、三級(jí)耐火等級(jí)不應(yīng)超過(guò)2層或設(shè)置在三層及三層以上樓層或地下、半地下建筑（室）內(nèi)。

3、不應(yīng)設(shè)置在二層。

（二）、安全疏散條件（建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范）

1、不得少于2個(gè)安全出口。

2、宜設(shè)置在獨(dú)立的建筑內(nèi)。當(dāng)必須設(shè)置在其他民用建筑內(nèi)時(shí)，宜設(shè)置獨(dú)立的安全出口，并應(yīng)符合上述

4、及時(shí)開展防火巡查，消除火災(zāi)隱患（特別是生活用火）

5、展示和學(xué)習(xí)疏散線路示意圖

A．在園內(nèi)最醒目的位置張貼園所安全疏散路線圖，以簡(jiǎn)潔、形象的圖形、線條展示全園建筑物的方位、各班級(jí)所處的位置、安全門及緊急疏散時(shí)的路線示意。例如以男孩、女孩的頭像畫在疏散道的兩側(cè)，疏散的方向可以用腳丫或箭頭表示，強(qiáng)化幼兒疏散時(shí)的線路意識(shí)。

B．每個(gè)班級(jí)的老師組織小朋友學(xué)習(xí)全園安全疏散路線圖，教幼兒學(xué)會(huì)看圖示，告訴身處每一處的最佳安全疏散線路。讓幼兒經(jīng)常能自由地與交談、仔細(xì)地觀察并可以用手在上面劃出疏散線路方向（融入識(shí)字畫圖教學(xué)中）。

6、制定全院師生安全疏散預(yù)案，印發(fā)告知全體教職工。

7、安全避險(xiǎn)意識(shí)融入幼兒的游戲活動(dòng)之中

A．游戲棋活動(dòng)。在班級(jí)幼兒區(qū)域活動(dòng)中投放安全疏散游戲棋、安全疏散迷宮圖等學(xué)習(xí)材料。例如：以班級(jí)安全疏散線路圖為棋譜，將疏散時(shí)的要求如男女分隊(duì)、一個(gè)跟著一個(gè)走等要求設(shè)計(jì)到游戲棋進(jìn)退規(guī)則中，在棋類游戲中，強(qiáng)化安全疏散的規(guī)則、熟悉疏散路線。

B．角色游戲。在角色游戲中模擬安全疏散演練過(guò)程，教師參與其中并與幼兒共同作出評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整措施，提高模擬安全疏散演練的水平，將安全避險(xiǎn)意識(shí)逐漸內(nèi)化到幼兒的心里。

C．結(jié)構(gòu)游戲。在結(jié)構(gòu)游戲中，借助輔助材料以全院安全疏散示意圖、班級(jí)安全疏散示意圖為圖示，模擬建構(gòu)，在看圖建構(gòu)的過(guò)程中，熟練掌握所處位置的安全疏散線路。D．表演游戲。在表演游戲中提供

不同快慢節(jié)奏、大小音量、音色變化的樂(lè)曲，表現(xiàn)不同特征角色的活動(dòng)狀態(tài)，為學(xué)習(xí)有序安全疏散做鋪墊。

為了“授之予漁”，我們組織的重復(fù)、學(xué)習(xí)、演練都是值得的。

五、火場(chǎng)逃生常識(shí)（目的：了解一些簡(jiǎn)單的自護(hù)自救逃生常識(shí)，提高大家的火場(chǎng)承受能力）

1、火場(chǎng)逃生案例

吉林商業(yè)大廈火災(zāi)17人死亡老太領(lǐng)80老人逃生(該大廈共有5層樓，一樓銷售小百貨、生活用品，臨街是電器店和門市房；二三樓為大富豪鞋城；四樓是富安居名品傢俬博覽中心；五樓是銘陽(yáng)模特學(xué)校，還有健身館和游泳館，另外大富豪鞋城的售后中心也在該樓層。)

2、火場(chǎng)逃生基本方法

1）棉被護(hù)身法用浸濕過(guò)的棉被（或毛毯、棉大衣）披在身上，確定逃生路線后，用最快的速度沖到安全區(qū)域，但千萬(wàn)不可用塑料雨衣作為保護(hù)。

2）毛巾捂鼻法

火災(zāi)煙氣具有溫度高、毒性大的特點(diǎn)，人員吸入后很容易引起呼吸系統(tǒng)燙傷或中毒。因此，在疏散中應(yīng)用濕毛巾捂住口鼻，以起到降溫及過(guò)濾的作用。

3）匍匐前進(jìn)法

由于火災(zāi)發(fā)生時(shí)煙氣大多聚集在上部空間，因此在逃生過(guò)程中應(yīng)盡量將身體貼近地面匍匐（或彎腰）前進(jìn)。

4）逆風(fēng)疏散法

應(yīng)根據(jù)火災(zāi)發(fā)生時(shí)的風(fēng)向來(lái)確定疏散方向，迅速逃到火場(chǎng)上風(fēng)處躲避火焰和煙氣，同時(shí)也可獲得更多的逃生時(shí)間。

5）繩索自救法

家中有繩索時(shí)，可直接將其一端栓在門、窗檔或重物上沿另一端爬下。在此過(guò)程中要注意手腳并用（腳成絞狀?yuàn)A緊繩，雙手一上一下交替往下爬），并盡量采用手套、毛巾將手保護(hù)好，防止順勢(shì)滑下時(shí)脫手或?qū)⑹帜テ啤?/p>

6）被單擰結(jié)法

把床單、被罩或窗簾等撕成條并擰成麻花狀，如果長(zhǎng)度不夠可將數(shù)條床單等連接在一起，按繩索逃生的方式沿外墻爬下，但要切實(shí)將床單等扎緊扎實(shí)，避免其斷裂或接頭脫落。

7）管線下滑法

當(dāng)建筑外墻或陽(yáng)臺(tái)邊上有落水管、電線桿、避雷針引線等豎直管線時(shí)，可借助其下滑至地面，同時(shí)應(yīng)注意一次下滑的人數(shù)不宜過(guò)多，以防逃生途中因管線損壞而致人墜落。

8）竹竿插地法

將結(jié)實(shí)的竹竿、晾衣竿直接從陽(yáng)臺(tái)或窗口斜插到室外地面或下一層平臺(tái)，兩頭固定好以后順竿滑下。

9）樓梯轉(zhuǎn)移法

當(dāng)火勢(shì)自下而上迅速蔓延而將樓梯封死時(shí)，住在上部樓層的居民可通過(guò)老虎窗、天窗等迅速爬到屋頂、轉(zhuǎn)移到另一人家或另一單元的樓梯進(jìn)行疏散。

10）攀爬避火法

通過(guò)攀爬至陽(yáng)臺(tái)、窗臺(tái)的外沿及建筑周圍的腳手架、雨蓬等突出物以躲避火勢(shì)。

1l）搭“橋”過(guò)渡法

可在陽(yáng)臺(tái)、窗臺(tái)、屋頂平臺(tái)處用木板、竹竿等較堅(jiān)固的物體搭至相鄰單元或相鄰建筑，以此作為跳板轉(zhuǎn)移到相對(duì)安全的區(qū)域。

12）毛毯隔火祛

將毛毯等織物釘或夾在門上，并不斷往上澆水冷卻，以防止外部火焰及煙氣侵入，從而達(dá)到抑止火勢(shì)蔓延速度、延長(zhǎng)逃生時(shí)間的目的。

13）衛(wèi)生間避難法

當(dāng)實(shí)在無(wú)路可逃時(shí)，可利用衛(wèi)生間進(jìn)行避難。用毛巾塞緊門縫，把水潑在地上降溫，也可躺在放滿水的浴缸里躲避。但千萬(wàn)不可鉆到床底、閣樓、大櫥等處避難，因?yàn)檫@些地方可燃物多或容易聚集煙氣。

14）火場(chǎng)求救法

發(fā)生火災(zāi)時(shí)．可在窗口、陽(yáng)臺(tái)或屋頂處向外大聲呼叫、敲擊金屬物品或投擲軟質(zhì)物品，如白天可揮動(dòng)鮮艷布條發(fā)出求救信號(hào)，晚上可揮動(dòng)手電筒或白布引起救援人員的注意。

15）跳樓求生法

火場(chǎng)上切勿輕易跳樓！在萬(wàn)不得已的情況下，住在低樓層的居民可采取跳樓的方法進(jìn)行逃生，但首先要根據(jù)周圍地形選擇落差較小的地塊作為著地點(diǎn)，然后將席夢(mèng)思床墊、沙發(fā)墊、厚棉被等拋下作緩沖物，并使身體重心盡量放低，做好準(zhǔn)備以后再跳。

3、各類場(chǎng)所逃生方法（切記：無(wú)論身處任何場(chǎng)所，首先必須熟悉疏散路線）

這里需要提醒幾點(diǎn)：發(fā)生火災(zāi)后，逃命要緊，不要為尋找心愛(ài)東西而耽誤時(shí)間；不要往柜子里鉆；不要躲藏在大人難以發(fā)現(xiàn)的角落里；不要盲目往火場(chǎng)里跑。

六、火場(chǎng)燒傷急救處理（目的：使師生們了解火場(chǎng)燒傷急救處理基本方法，以便防止燒傷面積擴(kuò)大和出現(xiàn)休克感染。家P100）

1、要立即使受傷部位離開灼熱的物質(zhì)；

2、用無(wú)菌紗布包扎；

3、不要把水泡弄破；

4、可以口服淡鹽水。

七、消防安全“四個(gè)能力”（目的：教師熟悉掌握四個(gè)能力，學(xué)生成為小監(jiān)督員）

1、檢查消除火災(zāi)隱患能力；

查用火用電，禁違章操作；查通道出口，禁堵塞封閉； 查設(shè)施器材，禁損壞挪用；查照明指示，禁遮擋損壞； 查場(chǎng)所人員，禁超員脫崗；查重點(diǎn)部位，禁失控漏管。

2、撲救初起火災(zāi)能力；

火災(zāi)發(fā)生后，1分鐘形成 結(jié)束語(yǔ)：安全是一項(xiàng)全社會(huì)的系統(tǒng)工程，可對(duì)每一個(gè)個(gè)體來(lái)講，安全是一種修養(yǎng)。安全注重的是意識(shí)，需要的是累積，依靠的是傳播。望各位老師和同學(xué)逐漸培養(yǎng)消防安全意識(shí)，在潛移默化中積攢安全財(cái)富，在你來(lái)我往中散播安全種子。不僅我們自身受教育，而且要帶動(dòng)一個(gè)家庭，推動(dòng)一個(gè)社會(huì)，牢記“防為上，救次之，戒為下”，攜手將火災(zāi)消滅在萌芽狀態(tài)，最大限度降低火災(zāi)事故的發(fā)生，共同營(yíng)造和諧的社會(huì)集體、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境和安康的小家庭。