第一篇：2017人教版一年級語文下冊第三單元教案
小公雞和小鴨子
教案設計
設計說明
本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。課前準備
1．(1)課文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助課件。(教師)2．了解小雞、小鴨。(學生)課時安排 2課時。教學過程
第一課時
一、圖片引入，激發(fā)興趣
1．談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
板書：小公雞 小鴨子
2．結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)3．繼續(xù)板書“和”，揭示課題。
4．齊讀課題。“和”在題目中是什么意思？(“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。
二、識記生字，初讀課文 1．自由讀課文。
(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)(2)用自己喜歡的方法識記生字。
2．檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？ 出示生字詞：
kuàir zhuō
jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū
shēn 一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死
偷 偷 地 忽然 身邊(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。(2)指名當小老師，帶領同學讀。
(3)開火車朗讀。(4)齊讀。3．趣味識字。
(1)用轉轉盤的方法識字：也—他—地。①轉盤游戲讀生字。
②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)認識部首“”。注意第三筆是提，不是橫。③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。④反饋、評價。⑤組詞。
(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。
[如：“河”，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個“口”字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊?！案纭?，巧記：兩個“可”字放一起，注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。](3)教師范寫，學生仿寫。(4)聽后評議，相機正音。
設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發(fā)學生識字的樂趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩轉盤”等各種方式認
識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
三、再讀課文，了解大意
1．帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。2．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？ 3．出示填空。
(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。
(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。
設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。
四、布置作業(yè)
1．書寫生字“也、他、地、河、哥”。2．朗讀課文。
第二課時
一、復習舊知
1．開火車讀課文詞語。2．指名朗讀課文。
設計意圖：溫故而知新。通過復習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學習打好基礎。
二、圖文結合，了解內容
1．老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。2．結合插圖，學習第2自然段。(1)指名讀課文，大家思考問題。①小公雞和小鴨子來到什么地方？ ②他們一塊兒做什么？怎么樣？ ③誰幫助誰干什么？
(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。
(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。
(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？(7)有感情地朗讀第2自然段。(8)填空：這是一只（）的小公雞。3．學習第3自然段。
(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？
(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。(4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)(5)出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。①讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)③有感情地朗讀有加點字的句子。4．學習第4自然段。
(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)(3)比較句子。讀一讀，比一比。句1：小鴨子游到小公雞身邊。句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？
(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)②有感情地朗讀有加點字的句子。
③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？ 5．觀察插圖，想象對話。
小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？
填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你?！毙▲喿觃_______說：“__________。” 6．小組合作表演這個故事。
設計意圖：《語文課程標準》指出：要指導第一學段的學生能通過閱讀，向往美好的情境，關心自然和生命。在這個環(huán)節(jié)中，通過圖文對照，想象畫面；詞句比較，體會情感；角色體會，感受內涵。從而讓學生獲得教益。
三、總結全文
1．分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。2．小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們一樣互相幫助。)設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。
四、布置作業(yè)
1．演一演。和同學一起把這個故事演一演。2．講一講?；丶野堰@個故事講給爸爸媽媽聽。
設計意圖：通過演一演、講一講，使學生再一次鞏固知識，并且得到內化。板書設計
教學反思 樹和喜鵲 教案設計
設計說明
課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學設計以讀為
主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。課前準備
1.(1)課文朗讀動漫。(2)教學輔助課件。(教師)2.學唱歌曲《找朋友》。(學生)課時安排 2課時。教學過程
第一課時
一、故事導入，了解內容
1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？ 2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。
3.結合圖片介紹喜鵲。4.板書課題，齊讀課題。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。
二、自讀課文，識記生字
1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。2.反復讀課文，重點識記不認識的字。3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。著重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。(3)認識多音字并指導組詞。只 種 樂
(4)認識部首“孑”。
(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。①開火車讀。②指名讀。③齊讀。
④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂??)⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。
三、引導質疑，暢談感受
1.學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
設計意圖：《語文課程標準》指出：要培養(yǎng)學生的質疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學會提問，來培養(yǎng)低年級學生初步探究學習的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
四、指導書寫，鞏固生字 1.重點指導“招”“快”“呼”。
2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。3.師范寫，生書空筆順。4.觀察筆畫在田字格中的位置。5.學生自己書寫。
(1)班內交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。(2)教師根據書寫情況具體指導。
設計意圖：給學生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法。
第二課時
一、復習詞語，回顧內容 1.出示詞語：開火車朗讀。從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳 后來 鄰居 快樂 安安靜靜
2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。
設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節(jié)課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。
二、品讀詞句，感悟內涵
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？
2.你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？
3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗讀這句話。
6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。
8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)指導學生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？(喜鵲：每天天一亮??安安靜靜地睡覺了。)(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天??)9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。
(1)小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”(2)指名朗讀句子。
10.教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！11.有感情地朗讀第5、6自然段。
設計意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。
三、指導書寫，布置作業(yè)
1.教師范寫“單、居、樂”三個字，學生觀察。2.學生練寫，注意主筆的位置。
3.布置作業(yè)：要求學生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內容相關的文章，并談談自己的感受。設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養(yǎng)學生搜集材料、整理知識的好習慣。板書設計 樹和喜鵲 孤單
沒有朋友 快樂
有了朋友 教學反思 怎么都快樂 教案設計
設計說明
本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創(chuàng)設情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。課前準備
1．教學輔助課件。(教師)2．借助拼音自讀課文。(學生)課時安排 2課時。教學過程
第一課時
一、談話導入，引出課題
1．師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？(生交流)
2．師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。3．板書課題：怎么都快樂
4．指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什么？ 設計意圖：以課間十分鐘為話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話，同時因為聊感興趣的內容而產生了閱讀期待。
二、初讀課文，識記生字
1．自由讀課文。要求：(1)借助拼音讀準字音。(2)邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。2．學習新字新詞。
(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準多音字“得”，強調在本文中讀děi。
(2)說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。(3)教師課件出示生字，學生開火車認讀。(4)朗讀詞語。
怎么 獨自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 游戲 運動會 跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲 ①自由讀一讀。
②觀察第二組詞語。有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點？都是前面有一個表示動作的詞。
③學生自由說幾個這樣的詞。
3．再讀課文，讀出節(jié)奏。(1)教師示范朗讀。
(2)學生學著老師的樣子自由朗讀。
設計意圖：低年級，識字是主要的教學任務。在閱讀教學中，要有充足的時間來幫助學生識記生字。
三、規(guī)范書寫，形成習慣 1．著重指導“講、許”的寫法。
(1)指導觀察字形、結構。(左右結構，言字旁，左窄右寬。)(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。
(3)師范寫，生書空。
(4)生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢。)(5)反饋，評價。
2．學生自學“玩、很、當、音、行”的寫法。(1)觀察這幾個字的筆順演示。(2)觀察這幾個字的占格位置。(3)在描紅本上練寫。
設計意圖：遵循低年級學生學習的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，使學生在觀察學習的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。通過交流自己識字的好方法，提高了學生識字的自主性。
第二課時
一、檢測舊知，比賽朗讀
1．教師出示字詞卡片，學生開火車讀。
2．朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。
設計意圖：以本課生字復習為導入，可以使學生快速進入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。
二、多種朗讀，漸入詩境
1．自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
(1)學生交流。(一個人玩很快樂)(2)一個人可以玩些什么？在書中圈出來。(3)指名朗讀。
(4)除了這些，一個人還可以玩什么？ 小創(chuàng)作：一個人玩，很好！獨自一個，靜悄悄的，正好可以______________ 可以__________，可以__________ 2．過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？ 3．指名分小節(jié)朗讀第2、3、4小節(jié)。4．同桌之間互讀互聽，互相交流。5．完成小創(chuàng)作。兩個人玩，很好！可以______________ 一個人______________，一個人______________
許多人玩，更好！
人多，什么游戲______________ 可以______________，可以______________ 6．有感情地朗讀課文，讀出快樂。7．思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？ 8．齊讀，讀出畫面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂。9．男女生比賽讀。
設計意圖：本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨立理解。因此，這里并不需要過多的分析，而是讓孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創(chuàng)作對學生進行寫話訓練，提高學生的表達能力。
三、課堂總結，指導背誦 1．齊讀課文，嘗試背誦。
2．討論交流：你從課文中懂得了什么？
3．師總結：這節(jié)課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關于學習的小詩。
一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。三個人學習，很快樂，互相啟發(fā)點子多。許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。
我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。
板書設計
怎么都快樂 一個人 很好 兩個人 很好 三個人 很好 許多人 更好
教學反思
語文園地三教案
教學目標
1．學會并掌握音序查字典的方法。(重點)2．正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。(難點)3．和大人一起朗讀小故事，明白文章主要描述的是什么內容，并知道我們要學會幫助家人分擔家務。(重點)課前準備
1．帶有插圖的課件。(教師)2．準備最新版本的《新華字典》。(學生)
教學過程 第一課時
一、猜謎引入，激發(fā)興趣
1．師：同學們我們來猜個謎語，誰知道這是什么？(課件出示謎語：一位老師不開口，肚里學問樣樣有。誰要有事請教它，還得自己去動手。)對了，這就是字典。2．認識新華字典。3．了解新華字典的作用。
師：字典的本領可大了，我們學了好多字，可是我們不知道它們的意思怎么辦呢？字典爺爺來幫忙了。你們想學這個本領嗎？
設計意圖：從猜謎入手，上課伊始就調動起學生的學習興趣和積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。
二、情境活動，做好準備
1．師：要想學習這個本領，我們得先過三關。2．過三關游戲。
(1)第一關：背一背。復習漢語拼音字母表。①指名按順序背誦。②全班按順序背誦。
(2)第二關：連一連。把字母的大小寫準確地用直線連起來。(3)第三關：認一認。教師出示“廚”：仔細看，這個字讀什么？看誰認得又快又準。
3．師：“廚”是什么意思？怎樣才能知道它的意思呢？我們已經過了
三關，可以借助拼音來查字典，向字典爺爺請教了。
設計意圖：在教學音序查字法前，引導學生復習字母表，要求學生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。這樣，查字典時學生就容易在“漢語拼音音節(jié)索引”中找到字母的位置，為下面音序查字法的學習打下基礎。而通過闖關游戲，則能激發(fā)并保持低年級學生學習的持久度。
三、分步指導，學會查字
1．師：“廚”字很調皮，它躲在字典爺爺?shù)奈葑永铮瑵h字寶寶那么多，怎么找到它呢？老師來教你。2．比一比，看誰跟著老師找得快。
(1)教師示范，指導學生翻開字典，找到“漢語拼音音節(jié)索引”。(2)找到大寫字母C。
(3)找到音節(jié)chu，重點指導學生找到音節(jié)所在的頁碼。
(4)翻開字典，找到相應頁碼，找到音節(jié)chu，按照字的四聲次序找到要查的字“廚”。(5)老師讀字典上的意思。
3．說一說，剛才我們是怎樣一步一步在字典中找到這個調皮的“廚”字的。
4．讀一讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。(1)師出示“音序查字法口訣”，并且范讀。(2)生跟著老師一句一句朗讀。(3)指名學生朗讀。
(4)齊讀。
設計意圖：學習查字典是低年級學生必須要學習并且掌握的一項基本技能，但低年級學生的注意力集中時間短暫，教師的直觀演示不僅能起到很好的示范引領作用，而且能提醒學生，幫助學生集中注意力，提高學習的效率。
四、鞏固練習，培養(yǎng)查字能力
1．說一說：音序查字法的步驟是怎樣的。
2．練一練：查老師規(guī)定的字：漂(piào)、蹤(zōnɡ)，看誰能最快找到該字所在的正文頁碼。
3．賽一賽：奪紅旗比賽，完成書上40頁的表格。
設計意圖：通過設計“奪紅旗”比賽，激發(fā)學生學習的興趣。同時，使學生在游戲中再一次鞏固音序查字法，培養(yǎng)了學生的查字典能力。
四、誦讀古詩，日積月累
1．教師播放《贈汪倫》朗讀錄音，會讀的同學可以跟著一起誦讀。2．學生借助拼音自由練讀古詩。
3．小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4．教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。5．結合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀著這首詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
預設1：我仿佛看到李白準備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地告別。
預設2：我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。??
6．齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。7．背誦古詩。
設計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導學生理解詩歌，獲得初步的情感體驗。第二課時
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1．同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，比一比哪位同學最先猜出謎底。(幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍)兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。(提示：謎底——手)2．同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手伸出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。(找一雙學生的小手，把手印畫在黑板上。)3．板書課題，齊讀課題。
設計意圖：某位教育家說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蓖ㄟ^猜謎這種有趣的活動，很好地吸引了學生的注意力，對學生的學習產生了積極的影響。
二、初讀課文，整體感知
1．引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據漢語拼音自讀課文，標出自然段序號。
2．學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。
3．開火車連讀課文，師生正音。
三、圖文結合，指導朗讀
1．“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？
(1)爸爸說了什么？想一想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢？(提示：高興)(2)學生朗讀爸爸的話。
(3)媽媽和姥姥分別說了什么？借助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什么？
(4)用上“因為??所以??”說說家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為（）。媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為（）。姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為（）。蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為（）。
(5)蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭是個什么樣的孩子呢？(勤勞、關心長輩、愛勞動、懂事)2．指導分角色朗讀。
(1)想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。
(交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。)(2)分角色朗讀。
設計意圖：通過有感情朗讀把語言文字所表達的內容淋漓盡致地展露出來。通過圖文結合，想象人物說話的表情。分角色朗讀能讓學生學而不厭，練而不膩，很好地走進課文所表述的情境中，勾起學生的體驗。
四、總結
1．蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂。我們要向蘭蘭學習，也要為家人做一些力所能及的事情。2．拓展交流：你能為別人做哪些力所能及的事情？我會說：我替爸爸（）。我給媽媽（）。我?guī)屠蠋煟ǎ?。我為大家（）?．課堂總結。
同學們真不錯，和蘭蘭一樣，有雙勤勞的雙手，是一群樂于幫助別人的好孩子！只要我們的心中裝著愛，就會做更多的好事。4．師生合作朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1．和爸爸媽媽一起讀這篇課文。2．自己為家人做力所能及的事。
設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過幫助家人做事的活動，實現(xiàn)內化。教學反思
第三單元知識歸類
一、會寫字
他 河 說 也 地 聽 哥 單 居 招 呼 快 樂 玩 很 當 音 講 行 許
二、易寫錯的字
他：左面是“亻”，不要寫成“女”。地：左面最后一筆是提，不要寫成橫。哥：上面最后一筆是“丨”，不要寫成“亅”。居：部首是“尸”，不要寫成“戶”。樂：由五筆組成，第二筆是“∟”。玩：左邊最后一筆是提，不要寫成橫。很：右邊是“艮”，不要寫成“良”。行：最后一筆是“亅”，不要寫成“丨”。許：右邊是“午”，不要寫成“牛”。
三、會認字
塊 捉 急 直 河 行 死 信 跟 忽 喊 單 種 都
鄰 居 招 呼 靜 樂 怎 獨 跳 繩 講 排 籃 連 運
四、多音字
身 只 得 羽 窩 孤 球 戲
樂
只
種 得
說 行
五、辨字組詞
六、近義詞
喊——叫
偷偷——悄悄 忽然——突然
飛快——急速 孤單——孤獨
后來——以后 鄰居——街坊
獨自——單獨 正好——恰好
許多——很多 快樂——愉快(高興、歡快、開心)
七、反義詞
許多——很少
偷偷——公開 飛快——緩慢
獨自——結伴 正好——不巧
安安靜靜——吵吵鬧鬧 靜悄悄——鬧哄哄(鬧嚷嚷)快樂——難過(傷心、痛苦、悲傷)
八、詞語搭配
偷偷地跟 偷偷地哭 偷偷地笑 飛快地游 飛快地跑 飛快地走
安安靜靜地睡覺 安安靜靜地休息 安安靜靜地坐著
九、好句積累
1．天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。2．桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
3．等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！4．人多，什么游戲都能玩，拔河，老鷹捉小雞，打排球，打籃球，踢足球??連開運動會也可以。
第二篇：一年級語文下冊第三單元教案
《識字三》
教學目標：
1.會認“霧、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、楊、秀”13個生字，重點記住“霧、霜、朝、霞、蜂、碧、紫、秀”。讀準平翹舌音后鼻音“霜、朝、蜂、紫”，朝是多音字，會寫“秀、和”2個字，區(qū)分“秀、和”偏旁的寫法。
2.正確、流利地讀好對子歌，激發(fā)學生對對子和收集對子的興趣。
3.體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。教學重難點
1.重點：認識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。2.難點：“霞”的認識及“秀“的書寫。教學時間：2課時
課前準備 ：:生字卡片、課文插圖、自然景觀的實物課件。
第一課時
一、情境導入。
1、云姑娘是李老師給大家?guī)淼男屡笥?，她想帶大家去美麗的大自然中走一走，同學們想不想去呢？
2、出示課件，師描述引入情景：清晨，層層薄霧。悠靜的森林中傳來清脆的鳥叫聲。太陽升起來了，朝霞滿天，大自然揭開了美麗的面紗。藍天碧野，山清水秀，樹木成林，鳥語花香，蝶飛蜂舞??天色漸漸暗了下來，一輪夕陽掛在天邊。
3、走在大自然中，你看到了什么?想說什么?（讓小朋友自由說說，表揚說得好、用詞好的小朋友。）
二、學習目標一：初讀對子歌，整體感知
學習要求：
1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
3、小組內交流：說說你讀懂了什么。
學習方法：自讀----------同桌互讀------------小組內交流 學生自學后展示交流
1、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。
2、小組內推選代表說說讀了課文你讀懂了什么？是相機指導
3、齊讀全文。
當堂訓練題：按課文內容填空：
和風對（），朝霞對（）。藍天對（），萬紫對（）。山清對（）鳥語對（）。
三、學習目標二：結合語境，識記生字
學習要求：
1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．用多種方法識記。
學習方法：自學----------同桌或小組內交流 學生自學后展示交流
1、用自己喜歡的方式展示。
2、把生字放回課文——生自由讀課文。
3、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評價
4、分小節(jié)練讀?！该x，相機指導——小組內表演讀，全班表讀。當堂訓練：
1.猜字謎：多字少一半（夕）；十日十月（朝）；王先生和白先生一起坐在石頭上（碧））
2.游戲鞏固：同學們用剛才的方法，是不是把生字都記住了呢，云姑娘來考考你們。
請你把下面的生字送回家
帶有雨字頭的字：霧、霜、霞。帶有蟲字旁的字：蝶、蜂。帶有木字旁的字：李、楊。作業(yè)：
1、熟讀課文
2、熟記字詞
第二課時
一、復習鞏固字詞。
1、開火車認讀詞語：多媒體課件出示本課生字詞：
朝
陽
晚
霞
晨
霧
秋
霜
山清水秀
萬紫千紅
和風細雨
鳥語花香
2、讀字組詞；有選擇地組詞造句。
二、學習目標一：細讀對子歌，促進感悟
學習要求：
1、學生自由讀全文，了解這種有趣的組合叫對子歌。
2、同桌交叉讀：同桌讀前半句，你對后半句。
7、生生交叉讀：對對子，我們還可以拍手讀呢，和同桌一起，邊拍手邊讀一讀。
學習方法：自讀-------同桌互讀 學生自學后展示交流
當堂訓練：
1、根據理解同桌互讀課文，互相幫助。
2、齊讀全文，男女生對讀
三、學習目標二：識字寫字。
學習要求：
教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：
1.重點指導寫“和”、“秀”。觀察要寫的字，說說有什么發(fā)現(xiàn)?
2、自主觀察，注意間架結構。
3、生提示重點筆畫，并范寫?？梢赃M行重點指導。（1）“禾”字頭應該寫得扁一些；（2）上撇是平撇，不能寫成斜撇；
（3）豎要寫短，給下面的“乃”留下空隙；（4）撇捺要盡量伸展。
4、生描紅，并練寫一個。
1）、寫好口字旁——“聽、唱”
2）、寫好“走之兒”。
3）、寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。
學習方法：生描紅，并練寫一個。
展示學生寫的字，評議。繼續(xù)練寫。當堂訓練：
四、課堂小結、布置作業(yè)
同學課們，今天我們跟隨云姑娘欣賞了美麗的大自然的景色，認識了很多美麗的詞語，貼詞語卡片，并且和13個生字寶寶成為了朋友，云姑娘也特別高興能和大家學到了識字本領，她希望你們多走進大自然，去感受美麗的自然景色，也希望你們能喜歡對對子，回家和爸爸媽媽一起做對對子的游戲，好嗎？
9、《兩只鳥蛋》 教學目標： 知識與技能：
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
引導學生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。情感態(tài)度與價值觀：
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。教學重點： 識記生字，寫字
突破方法： 用已掌握的識字方法自主識字。引導學生分析字形、指導書寫書空、描紅，學會6個生字的書寫。
教學難點： 有感情的朗讀課文，知道保護環(huán)境，愛護小動物。
突破方法： 朗讀時，聯(lián)系生活感受，想象、表演相結合，理解詩歌的意思，達成共鳴。
教學時間：2課時
課前準備 ：:生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物課件。教學過程
第一課時
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、聽音樂導入，播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導語揭題：
在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？播放小雞破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。讓學生通過觀察小雞破殼而出的多媒體課件或圖片，了解小雞是由雞蛋孵出來的。
3、了解小鳥也是由鳥蛋孵出的，知道一個鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥，所以要愛護每一個鳥蛋?？带B蛋圖。
師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間的故
事。（板書課題：兩只鳥蛋）生書寫、齊讀課題。
二、學習目標一：初讀課文，整體感知
學習要求：
1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
3、小組內交流：說說你讀懂了什么。
學習方法：自讀----------同桌互讀------------小組內交流 學生自學后展示交流
1、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。
2、小組內推選代表說說讀了課文你讀懂了什么？是相機指導
3、齊讀全文。
當堂訓練題：按課文內容填空：
1、《兩只鳥蛋》這首詩寫的就是（）和（）之間的故事。
2、小小的鳥蛋（）的，兩只鳥蛋就是兩只（）。
三、學習目標二：結合語境，識記生字
學習要求：
1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．用多種方法識記。
（1）突出三個提手旁的字：捧、抬、投（做動作）
走之兒：連、遠?？谧峙裕郝?、唱。單人旁：仿、佛。
（2）可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的規(guī)律。
（3）可用熟字帶生字的方式識字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關。引導學生感悟形聲字的構字規(guī)律。
（4）可用換一換、加一加的方法識字，如：車—連，口—向。
注意：向與“像”的區(qū)別
學習方法：自學----------同桌或小組內交流 學生自學后展示交流
1、用自己喜歡的方式展示。
2、把生字放回課文——生自由讀課文。
3、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽?！x后指名評價
4、分小節(jié)練讀?！该x，相機指導——小組內表演讀，全班表讀。當堂訓練：
一、連一連
花兒
軟軟的 小草
藍藍的
柳枝
紅紅的 大海
綠綠的
二、讀句子，填上“？”或“！”。
（1）鳥蛋拿在手上好玩嗎（）
（2）鳥兒的歡唱你聽見過嗎（）
（3）鳥媽媽看不到鳥蛋一定會焦急不安（）
三、書面或口頭填空。
鳥蛋（）（）的鳥蛋
小路（）
（）的小路
楊樹（）
（）的楊樹
藍天（）
（）的藍天
四、小結。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧！
五、作業(yè)：
1、熟記本課生字詞。
2、把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
第二課時
一、復習鞏固字詞。
1、開火車認讀詞語：多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋 取下 涼涼的 好玩 一定 捧著 連忙
仿佛 抬頭 目光 歡唱 高遠 藍天 投向
2、讀字組詞；有選擇地組詞造句。
二、學習目標一：細讀課文，促進感悟
學習要求：
1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、小組交流，分小節(jié)學習課文。
學習方法：自學-------小組交流 學生自學后展示交流 第一小節(jié)：
1、指名讀課文。
2、讀這一節(jié)，讓學生說說我仿佛看到了什么？
讓學生想象小男孩拿著鳥蛋玩的情景。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。第二小節(jié)：
1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？“
2、指導朗讀。
1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）
2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么？ 當堂練習：讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。第三小節(jié)：
學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出”我“送還小鳥時小心翼翼的樣子。第四小節(jié)：
1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么”我"把目光投向高遠的藍天？）
啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么？
2、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！
當堂訓練：
1、根據理解同桌互讀課文，互相幫助。
2、齊讀全文，男女生分讀
三、學習目標二：識字寫字。
學習要求：
教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：
1）、寫好口字旁——“聽、唱”
2）、寫好“走之兒”。
3）、寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。
學習方法：根據老師的指導學生練習書寫生字。當堂訓練：看拼音寫詞語
dǎ tīnɡ
chànɡ ɡē
lián mánɡ
（）
（）
（）
yuǎn fānɡ
yí dìnɡ
fānɡ xiànɡ
（）
（）
（）
四、作業(yè)
實踐活動
小調查：保護鳥類
為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。
10、《松鼠和松果》
教學目標：
1、認識“聰、活”等11個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，并能復述課文內容。
3、會寫“以、后”等六個字。
4、明白植樹的意義，愿意參加植樹活動。教學重點：
識字、朗讀課文 教學難點：
識字、朗讀課文
課前準備：生字詞卡片 課文插圖 課件 課時：2課時
第一課時
一、談話導入：
同學們你們喜歡小松鼠嗎？誰能說說松鼠喜歡的食物是什么？（松果）這節(jié)課我們要學的課文題目就是《松鼠和松果》（板書課題）二：學習目標一：初讀課文，初步了解課文內容。
學習要求：
1、借助拼音自由讀課文。
2、在讀書過程中，畫出生字詞，多讀幾遍。
3、想想課文中的小松鼠做了一件什么事?小組內交流。
4、標出自然段。
學習方法：
讀一讀------畫一畫------想一想
學生自學、師巡視、指導。匯報學習成果。
當堂訓練：
1、按課文內容填空。
課文中的小松樹首先（），然后（），最后地上（）的事。
2、連一連： 聰明活潑的 松樹林
光禿禿的 松鼠 挺拔的 山
茂密的 小松樹
三、學習目標二：學習生字詞
學習要求：
1、學生先自學本課生字詞。
2、小組合作、交流生字詞的自學情況。學習方法：自學-------小組交流 學生學習后匯報學習成果
1、指讀課件上的字詞、其他學生糾錯。
2、個別讀，小組讀，全班讀。
當堂訓練：
1、開火車認讀卡片上的生字。
2、完成課件中摘蘋果的游戲。第二課時
一、復習導入 ：
1、說說課文講了一件什么事？
2、開火車讀本課生字。
聰 活 潑 忽 然 眨 如 總 以 主 意
二、學習目標一：有感情朗讀，并能復述課文內容。
學習要求：
1、小組長組織組員采用多種形式朗讀、熟悉課文內容。
2、小組中接力練習課文復述。
3、同桌接力練習課文復述。當堂訓練：
1、指名練習復述課文內容，互相補充。
2、我會說：
*、每個松果都那么香，那么可口。*、每個糖都那（），那么（）。*、每棵樹都那么（），那么（）。*、每個媽媽都那么（），那么（）
三、學習目標二：識字寫字
學習要求：
1、看課件，認真、觀察每個生字的組成和占格情況。
2、小組合作討論記憶生字的好辦法。
3、匯報討論情況。
4、認真聽、看老師指導寫字。重點指導關鍵筆畫，以及易錯筆畫。以：最后一筆是“點”。更：中間一筆是“豎撇”。意、總：“臥鉤”不能寫成“豎彎鉤”“意”中的“臥鉤”更扁一些才行。學習方法：
看一看-----聽一聽-------寫一寫
學生自主練習寫字。展示學生的作品，指導學生學習欣賞。當堂訓練：
1、比一比，組詞：
石（）王（）更（）音（）后（）主（）便（）意（）
2、用自己喜歡的詞語練習說話。
二、作業(yè)布置
回家把這篇課文的內容復述給爸爸、媽媽聽。
11、《美麗的小路》
教學目標；
１、認識“先、鹿、慢”等１４個生字，會寫“先、干”等６個字。
２、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情地朗讀課文。
３、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。教學重點：
識記生字，有感情地朗讀課文。教學準備：
課件、生字詞卡片、小動物頭飾、小路圖案。教學課時：2課時 教學過程：
第一課時
一、展示圖片，激趣揭題
１、師：小朋友們都很熟悉每天上學和放學回家的路，你可曾留意過腳下的路什么樣？我們一起來瞧瞧這些路。（課件展示幾幅路的圖片，師相機簡介）你覺得這些路怎么樣？
２、師：老師這兒還有一條長長的小路（課件出示課文插圖中的小路圖片）它的路面上是花花綠綠的鵝卵石，路旁是花草樹木，你覺得這條小路怎么樣？
３、師：是呀，這真是一條美麗的小路（板書課題），一起讀。
二、學習目標一：初讀文本，認識生字
學習要求：
1、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來，并多讀幾遍。
2、想想本課講了一個什么故事。（初步了解）
3、標出自然段。
學習方法：
讀一讀------畫一畫------想一想
學生自學、師巡視、指導。匯報學習成果。
當堂訓練：
1、按課文內容填空。
課文中的鴨先生的門前原先是一條（），過了不久小路上（），美麗的小路不見了，后來（）給小路洗澡了，小路又變得很美了。
2、我會填：
長長的（）花花綠綠的（）美麗的（）五顏六色的（）
三、學習目標二：學習生字詞
學習要求：
1、學生先自學本課生字詞。
2、小組合作、交流生字詞的自學情況。學習方法：自學-------小組交流 學生學習后匯報學習成果
1、指讀課件上的字詞、其他學生糾錯。
2、個別讀，小組讀，全班讀。當堂訓練：
1、開火車認讀卡片上的生字。
2、完成課件中小猴子過河的游戲。第二課時
一、復習導入 ：
1、說說課文講了一件什么事？
2、開火車讀本課生字。
聰 活 潑 忽 然 眨 如 總 以 主 意
二、學習目標一：有感情朗讀，感悟課文內容。
學習要求：
1、小組長組織組員朗讀課文。
2、小組中交流美麗小路的失與回。
3、我們平時應該怎么做，說一說。當堂訓練：
1、指名朗讀課文，進行評價。
2、分角色朗讀課文。
3、分角色表演。
三、學習目標二：識字寫字
學習要求：
1、看課件，認真、觀察每個生字的組成和占格情況。
2、小組合作討論記憶生字的好辦法。
3、匯報討論情況。
4、認真聽、看老師指導寫字。重點指導關鍵筆畫，以及易錯筆畫。學習方法：
看一看-----聽一聽-------寫一寫
學生自主練習寫字。展示學生的作品，指導學生學習欣賞。當堂訓練：
1、比一比，組詞：
趕（）王（）爭（）朋（）起（）干（）凈（）明（）
2、讀句子，填上“？”“?！被颉?！”。
（1）美麗的小路不見了（）
（2）美麗的小路怎么不見了（）
（3）我一定要把美麗的小路找回來（）
二、作業(yè)布置
熟記生字 熟讀課文
12、失物招領
教學目標：
１、認識“失”、“級”等１４個生字。會寫“同”、“工”等６個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。教學重、難點：識字，有感情朗讀課文。教學準備：生字卡片、教學課件 課時安排：2課時 教學過程：
第一課時
一、情境導入
１、創(chuàng)設情境：
同學們，我們班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。２、揭題：
剛才這叫“失物招領”。（板書課題：失物招領）誰知道什么叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？
３、今天，我們要學習的第１２課就叫“失物招領”。讀了課題，你想知道些什么？
二、學習目標一：初讀課文初步感知課文內容。
學習要求：
１、借助拼音自由讀課文，標出自然段。
２、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？ ３、小組交流 學習方法：
讀一讀--------畫一畫-------想一想-------說一說 當堂訓練：按課文內容填空。
課文寫了（）年級（）班的同學們到（）參觀，下午回家時（）讓（）認領自己丟失的東西，他們丟了（）、（）、（）等，然后他們把它們（）。
三、學習目標二：識記生字
學習要求：
１、在文中圈出生字：讀正確，組成新詞的把詞劃下來。
２、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。
學習方法：
讀一讀---------圈一圈--------認一認 匯報展示：以小組比賽的形式讀生字。當堂訓練：
第二課時
一、復習鞏固
１、課件出示摘果子，鞏固字詞。師：看著這些紅彤彤的蘋果你們有沒有流口水阿？要想得到這些蘋果你們必須認識果子上的這些字才行啊?。ㄖ该x、開火車認讀、齊讀）２、引導學生積累詞語：讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
⑴ 在小組內讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
師：看看誰的眼睛能是火眼金睛，你能從這些詞語中發(fā)現(xiàn)什么？
⑵ 全班交流，說說每組字的不同之處。師：把你們的看法說給大家聽聽吧！
３、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得最長。
二、學習目標一：感情朗讀，感悟課文內容。
學習要求：
１、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文，如：齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。
２、朗讀第６自然段：（課件出示第6自然段）
⑴ 自由朗讀第６自然段。請同學們自由朗讀這一段，看看這一段寫了什么事？
⑵ 想象：
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
３、指導學生讀第７自然段： 想象，朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情
讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
學習方法：
讀一讀-------想一想--------說一說 匯報學習成果 當堂訓練：
表演課文
以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。
四、學習目標二：識字寫字
學習要求：
１、讀讀“我會寫”中的６個字。
２、觀察６個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。
３、根據學生的實際情況指導。重點指導：
“?！钡谌P是豎折折。
“同”包圍部分要往上寫。
“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來。
“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。
學習方法：
讀一讀------認一認------寫一寫 當堂訓練：
五、拓展延伸
１、展示學校在開展“我不丟，但我撿”的講衛(wèi)生活動中的照片，說說自己的想法。
２、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
第三篇：一年級下冊語文教案(人教)
《柳樹醒了》教案示例
教學目的
1．認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3．能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
重點難點
《柳樹醒了》的教學重點是識字，難點是背誦課文。教學時讓學生在聊中學，在游戲中鞏固。背誦課文的難點在于“春雷”、“春雨”、“春風”、“春燕”幾個詞學生容易混淆，所以學習課文時幫助學生分析出，柳樹醒了后首先要洗澡，然后梳頭。洗澡需要春雨，梳頭需要春風。這樣，學生就可以在愉快中識字，在輕松中學文了。
教學方法:以讀為主，讀中悟景，讀中識字。
教學用具:生字卡片，課文插圖，媒體資源：《柳樹醒了——情景演示》、《柳樹醒了——泛讀》
教學時間：二課時。教學過程
第一課時
一、激發(fā)興趣，引入新課
1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字會想到什么？ 2.做“一字開花”游戲，看誰說得多。
春（天、雷、雨、燕、草、花……）
3.再看一看視頻（柳樹醒了——情景演示），感受一下春天的情景。
4.出示課文插圖，這兒還有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。
二、初讀，了解短文
1.同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）
師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開第1課。先跟著動畫默讀，再自己讀一讀，讀時要借助拼音，讀準字音。
播放媒體資源《柳樹醒了——誦讀》 2．出示字詞卡片，反饋讀音。(1)板書課題：1．柳樹
了
(2)誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)(3)除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)3．分節(jié)讀文，了解內容。
(1)讀第一節(jié)，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了)教師板書：說話醒了
①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹 春雷
②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節(jié)。
①以小組形式匯報，老師板書：
春雨 洗澡
柳枝 軟了 春風 梳頭
柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
（3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節(jié)，看看著急了的柳樹在干什么? ①齊讀第五小節(jié)。
②請同學說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹 玩耍 小朋友 長高了。③哪些同學愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。
(4)同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?（學生自由說）（5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)
三、鞏固生字，寫好字
1．看板書再讀詞。2．指導書寫。
①同學們，這節(jié)課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話)②這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。
④描紅。
⑤自己練寫，老師巡視。⑥成果展示。
四、板書設計
1柳樹醒了
春雷
說話
柳樹 醒了 春雨
洗澡
柳枝
軟了 春風
梳頭
柳梢
綠了
春燕
捉迷藏
柳絮 飛了 柳樹
玩耍
小朋友
長高了
五、課堂作業(yè)設計
1、背誦課文。
2、寫好“說、話”兩個字。
第二課時
一、復習
1．開火車抽讀字卡：
醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍 2．完成課后說一說。
3．請同學領讀詞語：(老師出詞語，同學領讀)
二、讀背課文
指名分小節(jié)朗讀課文，學生齊背。
三、實踐活動
仿照課文編詩句，說一說。
四、指導寫字
1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。
2、教師范寫。
3、學生書寫，師生評議。
五、課堂作業(yè)設計
1、完成練字作業(yè)。
2、詞語連線練習。
春雷 說話
柳樹醒了 春雨 洗澡
柳枝軟了 春風 梳頭
柳梢綠了 春燕 捉迷藏
柳絮飛了
柳樹 玩耍
小朋友長高了
《春雨的色彩》 教案示例
教學目的 1．認識“線、論”等11個生字。會寫“你、們”等6個字。
2．正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3．有主動積累詞語的意識。
教學重點：識字、寫字、朗讀課文。
教學難點：感受春雨給大地帶來的變化；培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
教學方法：以讀代講、讀中感悟。
教學用具：媒體資源：視頻《春雨的色彩》、視頻《整體感知——春雨的色彩》
教學時間：兩課時
教學過程
第一課時
一、視頻導入，激發(fā)興趣
1、播放視頻《春雨的色彩》
2、同學們，我們剛才感受了下春雨時的情景，現(xiàn)在，我們來具體感受一下課文吧？同學們在聽讀的時候，自己在心里默讀，并標記好自己不認識的生字，同時通過拼拼音的辦法記住它們，讀會它們。
3、播放視頻《整體感知——春雨的色彩》
二、初讀課文，認識生字
1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。
2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。（線 論 趣 題 底 顏 淋 灑 滴 油 歡……等）
3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。
4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。
5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。
6、看視頻演示的情景，用一個字搶答A、一群人在雨中（淋）B、灑水車（灑）C、小水珠落下（滴）
7、出詞給學生讀。
三、讀通課文，感知內容
1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。
2、朗讀比賽，師生評價。
3、感知內容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？
4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。
第二課時
一、復習生字，導入新課
二、精讀課文，理解積累
1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來?，F(xiàn)在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并選擇自己喜歡的一段精讀。
2、討論交流，指導朗讀
調整方案：
方案一：通過讀課文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環(huán)節(jié)。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）
方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們?yōu)槭裁催@么認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色）
3、小組內討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”b.怎樣表現(xiàn)春雨、小鳥和大自然。
4、根據自己的理解感受小組內分角色讀、表演讀。
5、請一組同學配樂表演讀，學生評價
6、同學們，春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）
7、指導積累。同學們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞句畫下來。
8、課堂練習：讀讀說說
滴 雨滴、水滴……
歡 歡樂 歡笑……
題 題目 數(shù)學題……
線 紡線 棉線……
三、指導寫字，擴展思維
1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點
2、范寫臨摹
3、重點指導“綠”字的筆畫
4、對照
5、拓展：春雨到底是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。
《鄧小平爺爺植樹》教案示例
教學目的
1、認識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節(jié)”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環(huán)境的意識。
教學重點
識字、寫字、朗讀課文。
教學難點
“顏”的認識和“綠”字的書寫；分角色朗讀。
教學方法
以讀代講、讀中感悟
媒體資源：視頻《鄧小平爺爺植樹——范讀》、視頻《鄧小平在深圳（1992）》
教學時間
二課時
教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、春天來了，柳樹綠了，桃花紅了。這個萬物復蘇的季節(jié)，是植樹的好日子。
2、請了解植樹節(jié)來歷的同學作簡單介紹。3、1985年的植樹節(jié)，是一個令人難忘的日子。為什么呢？請大家看這段視頻。（播放媒體資源：視頻《鄧小平爺爺植樹——范讀》）
二、自主學習，認讀生字
1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準生字字音，了解課文大意。
教師注意巡視，隨時掌握課堂中的各種情況，給學習困難學生適當點撥。
2、同桌互查：生字會認沒有，課文是否讀通。
3、開火車認讀生字。
三、朗讀感悟，展示交流
1、出示討論題
⑴你知道鄧小平爺爺哪些情況？他為什么要來植樹？
⑵讀了課文后，你覺得鄧小平爺爺是個什么樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？
2、全班交流反饋：
⑴相機播放視頻《鄧小平在深圳（1992）》，并適當作以補充，激發(fā)孩子們對鄧爺爺?shù)木囱鲋椤?/p>
⑵相機講述鄧小平同志與人民一起植樹的場面。
⑶抓住文中的長句子及關鍵詞句進行品讀。如：
A只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。
B鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地填入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。
C他站到幾步外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”又走上前把樹苗扶正。
四、寫字指導
1、引導學生觀察田字格中的字。
2、請學生上黑板在田字格中演示生字的書寫，教師相機指導或示范，重點指導雙人旁的寫法。
3、學生獨立描紅、臨寫。
第二課時
一、復習導入
1、出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學生讀長句子的情況，及認讀生字的情況。
2、讀生字，給生字擴詞。
3、小組互相幫助，牢記生字。
你還有哪些字不太認識嗎？快和小組同學交流，看看別人有什么好辦法記住它。
二、朗讀質疑
1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。
2、小組內提出不懂的詞句或問題，互助解決。
3、全班交流討論各小組沒有解決的問題。
4、齊讀課文。
三、擴展延伸
如果條件允許，和爸爸媽媽一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。
四、作業(yè)設計
1、參加一次植樹活動，說說植樹的過程。
2、寫字練習。
《古詩兩首》教案示例
教學目的
1、認識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學重點
認識13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。
教學難點
認識生字“醉”和書寫“聲、處”。
教學方法
以讀代講、讀中感悟。
教學用具
課文插圖，媒體資源：動畫《春曉》。
教學時間
二課時
教學過程
第一課時
一、談話導入
1、學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？（指名說）
2、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。
3、板書課題，學生認讀生字“古”、“詩”、“首”。
4、下面我們學習第一首古詩，誰能讀準？（板書：春曉，指導讀準“春”的讀音。)
二、初讀感知
1、老師范讀（也可利用動畫資源《春曉》中的范讀部分輔助教學）。
2、學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。
3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。
4、誰勇敢的站起來讀給大家聽一聽？（多請幾位學生讀）
三、再讀感悟
1、出示課文插圖。
你看到了什么？（指名說）詩中哪里說了鳥？讀給大家聽。（處處聞啼鳥）同學們，瞧，（引導學生看圖，想象鳥飛鳥叫的景象。）你想說些什么？（要求學生用自己的話說）
哪里講了花？（花落知多少）（引導學生回憶自己見到過的花落的過程。）
學到這里，老師有一個疑問：花怎么頑皮地落到地上去了？請同學們讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。（夜來風雨聲）哦，我明白了，是夜晚風吹雨打的原因。
2、這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那應該怎樣讀這首詩呢？
3、指導朗讀。
4、以各種方式練習讀。
四、讀詩想畫面，指導背誦
1、把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現(xiàn)出什么？（分小組說，指名說。）
2、指導背誦。
五、擴展活動
拿出你們手中七彩的畫筆，畫出美麗的春天吧！
第二課時
一、猜謎激趣導入
1、同學們，今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語，請聽：
一只蝴蝶輕輕飄，順著風兒上九宵。
一心向著云外飄，可惜繩子栓著腰。
2、這是指什么？（指名說）
2、大家經常放風箏嗎？覺得有趣嗎？（指名說）
二、揭示課題
1、出示課文插圖：
瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！
2、詩人高鼎把他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導讀準平舌音“村”。）
三、初讀感知
1、播放動畫《村居》，2、自由讀古詩，借助拼音讀準字音。
3、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
4、指名讀，齊讀。
四、圖文對照，讀中感悟
1、看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎么寫的？（指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說）
4、詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）
5、小伙伴們在這么美的風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有意境的詩。我們一起來讀一讀吧！
五、讀詩想畫面，指導背誦
1、師配樂朗讀，學生閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看見了什么。
2、看圖背誦，全班齊背。
六、擴展活動
開展放風箏活動。
七、作業(yè)設計
1、說一說你放風箏的過程。
2、寫字練習。
第四篇：語文A版一年級語文下冊第三單元教案
太陽，你是粉刷匠嗎
一、教學目標
1、認識14個字，會寫8個字。著重指導學生學寫帶有口字旁的字。
2、幫助學生能初步將感悟到的情感朗讀出來，并能背誦課文。
3、了解課文內容，激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的情感。
二、教學重點
1、認識14個字，會寫8個字。
2、學寫帶有口字旁的字。
三、教學難點
幫助學生初步有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
四、教學準備
識字卡、詞卡或課件。
五、教學時數(shù)
2課時。
六、教學過程
第一
課
時
027
(一)猜謎導入，激情入境。
1、教師出示謎語：清晨出東海，傍晚下西山
。照亮了大地，送來了溫暖。(謎底—太陽)
2、語言表達訓練：聯(lián)系生活實際說說，你眼
中的太陽是什么樣子的？
讓我們一起看看文中的太陽是什么樣兒的，好嗎？齊讀課題。
(二)初讀課文，做到音準句通。
1、教師范讀課文，學生認真聽讀。(聽清字
音)
2、學生自讀課文，并借助生字表畫出生字，并反復認讀。
3、請學生自由輕聲練讀課文。(讀準字音、讀通句子)
4、教師指名認讀生字，帶讀識字、詞卡片，開火車讀。
5、小組內同學分節(jié)讀課文，做到正確。
6、指名分節(jié)讀課文。(師生聽、評，重點指
導讀好長句中的停頓)
課文讀通了，快讓我們看看文中的太陽是什
么樣的吧!
(三)讀文感悟，讀句訓練，創(chuàng)新想象。
1、創(chuàng)設情境，初步感悟：
教師再次范讀課文，(有條件的可聽錄音)學生邊
聽邊思考：你喜歡課文中的太陽嗎？為什么？
(可以讀文中句子進行回答)
教師在聽的過程中重點指導學生把句子讀通順，并借助教材的插圖，指導學生讀出喜愛之情，培
養(yǎng)學生的語感。
2、表達訓練，悟出情感：
(1)我(不)喜歡太陽，因為……所以……(尊重學生
合理的、真實的情感體驗)
(2)假如你們就是沙灘上的小朋友，你們會對太陽說
些什么呢？
3、朗讀訓練，讀出情感：
你最喜歡太陽的哪一幅作品？通過朗讀表現(xiàn)出你的喜愛之情。
自由練讀—指名反饋。
4、創(chuàng)新想象，訓練語言：
你知道太陽還有哪些出色的作品嗎？(引導學生想象
要合情合理)
教師可出示幾幅圖畫，如田野風光，都市風景，讓
學生說說太陽還會把哪兒粉刷成什么顏色，學習較
好的同學還可以加入想象說“就像……”。
同學們，你們的想象力真豐富。正像你們所說的那
樣，在這個美麗的世界上，太陽的作品還有很多很
多，你們所說的內容都藏在了這個自然段最后的六
個小圓點中了。你們的發(fā)言讓老師感到你們的確很
喜歡太陽。你們能把對太陽的喜愛之情通過讀表現(xiàn)
出來嗎？
5、有感情地朗讀，(指導讀好問句)練習背誦。
(1)鼓勵學生：將自己感悟到的意思讀出來。
(2)再讀課題思考：課題在文中出現(xiàn)了幾次？分別在哪個自然段？
(3)引發(fā)討論：課文中回答了嗎？為什么？
(4)練習背誦：同桌互背。
(四)課后延伸，積累運用。
1、請同學們搜集有關太陽的資料，和太陽交朋友吧!
2、讀讀詞語庫中的詞語。
學生自由練讀—指名帶讀。
3、引導學生歸類積累：
請學生說說表示顏色的詞語。
ABAB式：金黃金黃
碧藍碧藍
黝黑黝黑……
潔白
烏黑
雪亮……
(五)作業(yè)。
朗讀課文。
背誦課文。
板書設計：
第二
課
時
028
(一)背誦課文。
(二)復習生字。
1、教師用課件演示：請學生帶讀生字詞，指名認讀生
字。
回到課文中你們還認識它們嗎？
2、請學生自由練讀課文。
要求：讀準字音，看清字形。
(三)記憶生字。
1、小組學習：選擇自己喜歡的最有效的識字方法記
憶生字。
2、指句反饋：教師及時給予表揚、鼓勵。
學生自主記憶生字的方法很多，教師要善于發(fā)現(xiàn)，及時點撥，總結、提升學生的認識。如以舊代新記，加、減部件記憶，編兒歌、猜謎語記憶等。
(四)指導書寫。
請學生找出認為比較難寫的字，教師重點指導。
先：注意筆順—第3筆是豎，第5筆是豎撇。
匠：注意筆順規(guī)則—先進入后關門，最后一筆是豎折。
南：注意里面是兩橫。
①觀察這些字的共同點。
②觀察口字旁的位置。
③觀察口字的大小。
④選擇一個口字旁的字寫一
寫。
請學生當堂進行寫字練習：一個字寫一遍，難寫字可
練寫兩遍。(教師巡視，了解情況，個別輔導)
(五)詞語積累。
1、讀讀“我的詞語庫”中的詞語。
2、你還想從本課中積累哪些詞語？
(六)作業(yè)。
1、認真抄寫生字、詞。
2、朗讀課文。
草坪青青
一、教學目標
1、認識16個字，會寫8個字。著重指導學生學寫帶
有兩點水旁的字。
2、幫助學生能初步將感悟到的情感朗讀出來。
3、了解課文內容，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，初步
樹立人與自然和諧相處、保護植物的意識。
二、教學重點
1、認識16個字，會寫8個字。
2、學寫帶有兩點水旁的字。
三、教學難點
幫助學生初步有感情地朗讀課文。
四、教學準備
1、識字卡片、詞卡或課件。
2、自制文中插圖。
五、教學時數(shù)
2課時
六、教學過程
第一
課
時
029
(一)觀圖入境，了解大意。
1、教師出示圖畫：
(1)圖上畫的是哪兒？有什么？
(指導按順序看圖：近一遠或遠一近)
(2)看!這個小朋友在干什么？
(學生說明大意即可—他在草坪上插牌子)
(3)誰來讀牌子上寫的字？(別踩我，我也有生命)
其他同學思考：“我”指的是誰？(青草)
2、質疑訓練：
(1)同學們，看到這兒你有什么問題想問嗎？
(2)學生質疑：這個小朋友是誰？他為什么要豎這塊牌
子？這塊牌子是誰寫的？……
請大家認真聽教師讀課文，邊聽邊找答案。
(二)初讀課文，音準句通。
1、教師范讀課文，學生認真聽讀。(聽清字音)
2、請學生借助會認字表，在課文中畫出會認字，并
反復認讀。
3、小組內學習會認字，由組長帶讀識字卡片。
4、教師指名認讀—帶讀識字、詞卡片。
5、請學生自由輕聲練讀課文。(讀準字音、讀通句子)
6、小組學習：互聽、互評、互助。
7、指名分節(jié)讀課文。(師生聽、評，重點指導讀好長
句中的停頓)課文讀通了，快讓我們隨小健一起到他家
做客吧!
(三)讀文感悟，創(chuàng)新想象，有感情地朗讀。
1、課件導入，情境再現(xiàn)：
(1)教師課件演示綠色的大草坪：同學們，我們已經來
到小健家的樓下了。你們有什么感受嗎？(草坪很美)
(2)教師范讀課文第一自然段。
學生邊聽邊思考：此時的心情怎樣？為什么?
(3)你能把這種高興的心情讀出來嗎？
學生自由練讀，指名反饋。
晚飯后，小健和媽媽一起來到這個美麗的小花園散步。
快看，發(fā)生了一件什么事？
2、分角色朗讀，了解課文內容：
(1)小組學習：分角色朗讀課文2—4自然段。
(2)引導討論：小健和媽媽喜歡草坪嗎？你是從哪兒
看出來的？(請學生先讀書上的語句，再說說自己的理解)
(3)指名反饋：小健喜歡，但沒有愛護；媽媽喜歡，不僅自己愛護，同時教育小健也要愛護。
(4)如果是你看到小健躺在了大草坪上，你會怎么做？怎么說？
小健聽了媽媽的話后是怎么做的呢？
3、指名讀文5—6自然段，其他同學邊聽邊找答案。
(1)小健已經知道自己錯了，為什么還要在草坪上插
一塊牌子呢？
(2)為了讓周圍的環(huán)境更美麗，你還愿意寫(做)些什
么？
你們真是愛護植物的好孩子?？吹交锇橹e就改，你
們高興嗎？
4、朗讀訓練，讀出情感：
自由讀一遍課文，鼓勵學生將自己感悟到的意思讀出
來。
讀出你對大草坪的喜歡，讀出你為伙伴的知錯就改而
高興。
同學們，讓我們一起來欣賞課文中優(yōu)美的詞語。
(四)積累好詞。
1、請學生自由練讀“我的詞語庫”中的詞語。
2、你還能再說幾個這樣的詞語嗎？
(五)作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設計：
第二
課
時
030
(一)朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
(二)自主記憶生字。
1、教師用課件演示：請學生帶讀生字詞，指名認讀
生字?；氐秸n文中你們還認識它們嗎？
2、請學生自由練讀課文。
要求：讀準字音，看清字形。
3、小組學習：選擇自己喜歡的最有效的識字方法記憶
生字。
4、指名反饋：教師及時給予表揚、鼓勵。
(三)指導書寫。
1、請嚳一找出認為比較難寫的字，教師重點指導。
(1)步：注意筆順，第一筆是豎，第二筆是橫，第五筆
是豎，最后一筆是斜撇。注意不要多一點兒。
(2)命：注意右下筆順，先寫橫折鉤，再寫豎。注意人
字頭的下面不要少一橫。
2、重點指導帶兩點水旁的字。
(1)(課件演示或出示字卡)你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？
(引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律)
(2)指名回答：你是用什么方法區(qū)分記憶的？
(3)涼、冰、沖：指導觀察兩點水旁的位置，把握好字的結構特點—左窄右寬，把字寫勻稱、端正。
3、請生當堂進行寫字練習：一個字寫一遍，難寫字
可練寫兩遍。(教師巡視，了解情況，個別輔導)
(四)作業(yè)。
1、認真抄寫會寫字、詞。
2、朗讀課文。
小鳥朋友
一、教學目標
1、認識15個字，會寫8個字。著重學習寫好帶有禾木旁、木字旁的字。
2、繼續(xù)指導學生朗讀課文，使他們能初步初自己感悟到的情感朗讀出來。
3、了解課文內容，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，初步樹立人與動物和諧相處、保護動物的意識。
二、教學重點
1、認識15個字，會寫8個字。
2、學寫帶有禾木旁、木字旁的字。
三、教學難點
繼續(xù)指導學生初步將自己感悟到的情感朗讀出來。
四、教學準備
識字卡片、詞卡或課件。
五、教學時數(shù)
2課時
六、教學過程
第一
課
時
031
(一)談話導入，融情入境。
1、同學們，假如你們一家人外出游玩時，你和爸爸、媽媽走散了，你當時會是什么心情？你又會怎么做呢？
2、看!這就是兩只和你一樣不小心離開了媽媽懷抱的小鳥。大家愿不愿意把它當作自己的朋友？
課文中的兩個小朋友也和大家一樣，把這兩只小鳥作
為自己的朋友。讓我們一起學生第11課，看看究竟發(fā)
生了一件什么事。齊讀課題：小鳥朋友。
(二)初讀課文，音準句通。
1、教師范讀課文，學生認真聽讀。(聽清字音)
2、請學生借助生字表畫出生字，并反復認讀。
3、同桌互相指讀識字卡片。
4、教師指名認讀—帶讀識字、詞卡片。
5、請學生自由輕聲練讀課文。(讀準字音，讀通句子)
6、小組學習：互聽、互評、互助。
7、指名分節(jié)讀課文。(師生聽、評，重點指導讀好長
句中的停頓)
(三)讀文感悟，有感情地朗讀。
1、范讀課文，了解大意。
教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文講了一件什么
事？(說明大意)
2、學文理解，感悟語言。
(1)學習第一自然段，想象情境，體驗情感。
①從大樹上掉下來的小鳥見不到媽媽，它們會想些什
么？
②把你體會到的讀出來，想一想應該怎么讀，自己練
一練。
③指名讀。
3、學習第二自然段，精讀課文，有感情地朗讀。
(1)從哪兒能看出來兩個小朋友是精心喂養(yǎng)小鳥的？
(2)你們能把體會到的讀出來嗎？
自由練讀，指名反饋。
(3)真是精心極了。可小鳥快樂嗎？你是從哪句話看出
來的？
面對并不快樂的小鳥，兩個小朋友是怎么想的？怎么
做的？誰來讀讀書上的語句進行回答？
4、學習第三自然段，發(fā)揮想象，感悟真情。
(1)指名說說小鳥是怎樣回到鳥媽媽身邊的。
(2)同學們，現(xiàn)在你們就是鳥媽媽。當你看到自己的小
寶寶又回到自己的身邊時，你們會怎么想？怎么做？
(3)鳥媽媽們，你和小鳥在說些什么呢？
(4)兩個小朋友聽了小鳥一家在歡歌笑語后又會想些什
么呢？
5、有感情地朗讀。
(1)請學生自讀課文。鼓勵學生將自己感悟到的意思讀
出來。
(2)同學們，你們打算向兩個小朋友學什么？
教師小結：希望同學們也能像兩個小朋友一樣，愛護小
動物。
(四)作業(yè)
朗讀課文。
板書設計：
第二
課
時
032
(一)朗讀課文
(二)復習生字，自主記憶。
1、教師課件演示：請學生帶讀生字詞，指名認讀生
字。回到課文中你們還認識它們嗎？
2、請學生自由練讀課文。
要求：讀準字音，看清字形。
3、小組學習：選擇自己喜歡的最有效的識字方法記憶
生字。
4、指名反饋：教師及時給予表揚、鼓勵。
(三)指導書寫。
請學生找出自認為比較難寫的字，教師重點指導。
1、“和”與“羽”：掌握左右結構的字“左長右短”
和“左右基本相等”的結構特點，把字寫勻稱、端正。
2、“種、秋、林、校、機”：都是左右結構的字，結構
特點是“左窄右寬”。指導學生觀察結構特點，把字寫
勻稱、端正。
3、重點指導帶禾木旁和木字旁的字。
(1)課件演示或出示識字卡片，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什
么？(引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律)
(2)名說說你是用什么方法區(qū)分記憶的？
請學生當堂進行寫字練習：一個字寫一遍，難寫字可練
寫兩遍。(教師巡視，了解情況，個別輔導)
(四)作業(yè)。
1、認真抄寫生字、詞。
2、有興趣的學生自選2—3個詞語練寫一句話。
我多想……
一、教學目標
1、認識15個字，會寫8個字。著重學寫帶有又字旁的字。
2、幫助學生正確朗讀課文。鼓勵學生能將自己感悟到的情感朗讀出來，并背誦喜歡的自然段。
3、激發(fā)學生對大自然的熱愛，啟發(fā)學生為保護環(huán)境貢
獻自己的力量，使他們樹立人與自然要和諧相處的意識。
二、教學重點
1、認識15個字，會寫8個字。
2、學寫帶有又字旁的字。
三、教學難點
幫助學生正確朗讀課文。鼓勵學生能將自己感悟到的情感朗讀出
來，并背誦喜歡的自然段。
四、教學準備
識字卡片、詞卡或課件。
五、教學時數(shù)
2課時。
六、教學過程
第一
課
時
033
(一)導入新課。
同學們，這節(jié)課我們一起學習第12課。
齊讀課題：《我多想……》
(二)初讀課文，讀準字音。
1、教師范讀課文，學生認真聽讀。(聽清字音)
2、請學生借助生字表畫出生字，并反復認讀。
3、同桌互相指讀生字。
4、教師指名認讀，帶讀識字、詞卡片。開火車讀。
做“你指我猜”的游戲。
5、請學生自由輕聲練讀課文。(讀準字音、讀通句子)
6、小組學習：互聽、互評、互助。
7、指名分節(jié)讀課文。(師生聽、評，重點指導讀好長
句中的停頓)
(三)感悟語言，有感情地朗讀。
1、范讀課文，了解大意。
教師范讀課文，學生思考：奶奶家門前的小河，前后
有什么變化嗎？
你是從哪兒看出變化的？為什么會有這樣的變化？請
你通過朗讀，讓我們聽出這條小河發(fā)生的變化。
自由練讀，指名反饋。
面對這條被污染的小河，“我”又是怎么想的呢？
2、精讀課文，感悟語言。
(1)請學生自讀課文3—4段，思考：“我”上用什么方
法來改善被污染的大自然的？
(2)指名反饋。
同學們，真要是靠這種方法來改善我們人類生存的環(huán)
境，對我們是沒有什么益處的。因此，我們現(xiàn)在就應
該養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)環(huán)保意識，這樣才能讓我們的天空永遠那么藍。
3、朗讀訓練，讀出情感。
選自己喜歡的段落背誦下來。
4、關于保護環(huán)境你有什么夢想？為什么這樣想？
(四)積累運用。
1、讀讀詞語庫中的詞語。
學生自由練讀，指名帶讀。
2、引導學生歸類積累：
請學生按要求說詞語(文中或課外)。還能說幾個像
“干干凈凈”這種形式的詞語嗎？
(五)作業(yè)
背誦自己喜歡的段落。
板書設計：
第二
課
時
034
(一)背誦自己喜歡的段落
(二)復習生字，自主記憶。
1、教師課件演示：請學生帶讀生字詞，指名認讀生字。
2、回到課文中你們還認識它們嗎？
請學生自由練讀課文。要求：讀準字音，看清字形。
3、小組學習：選擇自己喜歡的最有效的識字方法記憶
生字。
4、指名反饋：教師及時給予表揚、鼓勵。
(三)指導書寫。
1、請學生找出自己認為比較難寫的字，教師重點指導。
總：指導寫好心字底。
干：注意上橫短，下橫長。
聲：注意上面是個“士”字。
2、對、歡、勸、戲：注意又字旁的位置，把握“左短
右長”的結構特點，把字寫勻稱、端正。
請學生當堂進行寫字練習：一個字寫一遍，難寫字可
練寫兩遍。(教師巡視，了解情況，個別輔導)
3、重點指導帶又字旁的字。
(1)課件演示或出示識字卡片：你發(fā)現(xiàn)了什么？說明
什么？(引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律)
(2)指名說說：你是用什么方法區(qū)分記憶的？
(四)作業(yè)
1、認真抄寫生字、詞。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
語
文
樂
園
三
一、教學目標
1、感受“熟字加筆畫”是一種有效的記字方法。
2、積累ABAB式的詞語。
3、進行分類指導，加強口語表達的訓練。
4、培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣。
5、重點練習相關的基本筆畫，培養(yǎng)學生良好的觀察和
書寫習慣，并交流書寫的感受。
6、對學生進行觀察、想象和表達訓練，鼓勵學生敢于
與他們交流。
二、教學重點
1、掌握相關的字、詞、句的訓練。
2、培養(yǎng)學生自主的閱讀習慣。
3、訓練學生養(yǎng)成良好的觀察、書寫習慣。
三、教學難點
注重口語表達的綜合訓練
四、教學準備
自制相關練習卡。
五、教學時數(shù)
2課時
六、教學過程
第一
課
時
035
(一)有趣的漢字。(感受并鞏固“熟字加筆畫”的識記方法)
引導觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)興趣。
1、教師出示字卡指名帶讀：口、四、古、田、白、由。
2、再讀六個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
后五個字都是給口字加上兩筆所組成的。
3、請你也來試一試。(及時鼓勵、表揚組成其他字的同學)
4、擴展訓練：
(1)試著給口字加上三筆或四筆。
(2)小組學習：自己找可添加筆畫的字。
例：“日”加一筆：田、申、白、旦、舊……
加兩筆：百、自、早……
(3)小組匯報。
(二)詞語超市。(引導學生對所學的特殊形式詞語歸類積累)
讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
1、教師出示詞卡，指名帶讀。
2、請學生再讀：發(fā)現(xiàn)了什么？(一、三相同；二、四
相同，是ABAB式)
3、教師范讀，學生聽讀：聽出了什么？(體會ABAB式
詞的強調作用)
4、請學生自己練習讀。
小組合作學習：說一說，在生活中還用到過這樣的詞
語嗎？
豐富詞語積累：請學生將自己喜歡的ABAB式詞積累
到“我的詞語庫”中。
(三)選詞寫話。(口語表達訓練)
1、請學生自讀詞語。(讀準字音)
2、指名帶讀。
3、教師帶學生理解詞語大意。(提示詞語的使用范圍)
4、請學生自選詞語練習說話。
有興趣的學生可選用兩個或多個詞語說句子。
5、指名反饋。(及時鼓勵、表揚學生)
(四)閱讀欣賞。(培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣)
1、請學生自由輕聲讀古讀。(讀準字音，不認識的字
借助拼音認讀)
2、教師范讀，學生聽讀。
3、請學生再練讀。(教師巡視，了解情況，進行個別
輔導)
4、指名反饋。(配樂朗讀)
(五)作業(yè)。
朗讀古詩。
第二
課
時
036
(一)寫字板。
1、請學生自讀所給漢字。指名認讀。
2、學習“遲”字。
(1)學生按筆順自學“遲字”。(了解筆順規(guī)則：先里
后外)
(2)重點指導寫好走之旁。(三筆寫成)
(3)學生練寫“遲”字。
3、小組學習：觀察其余的字。
(1)重點觀察，說一說哪個字比較難寫。
(2)教師范寫。
(3)學生練寫。
(二)語文生活。
1、看圖思考。
課本第51頁圖上的猴子、小熊和小白兔舉著相機照
什么呢？
2、想象訓練。
小小的照片能記下美好的時刻。請同學們拿出自己準
備的照片。
3、小組學習。請學生介紹自己照片的故事。
請小組推薦本組說的最好的同學進行匯報。教師指
導，要求不要過高，說出給誰拍照，為什么拍照即可。
4、請同學們動筆，把這個拍照片的故事試著寫一寫。(根據自己的實際水平寫)
(三)作業(yè)。把想象的內容寫成幾句話。
第五篇：2017最新人教版一年級語文下冊第三單元教案
第 三 單 元 小公雞和小鴨子
教案設計
設計說明
本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。
課前準備
1．(1)課文朗讀動漫。
(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助課件。(教師)2．了解小雞、小鴨。(學生)課時安排 2課時。教學過程
第一課時
一、圖片引入，激發(fā)興趣
1．談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
板書：小公雞 小鴨子
2．結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)
3．繼續(xù)板書“和”，揭示課題。
4．齊讀課題?！昂汀痹陬}目中是什么意思？(“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)
設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。
二、識記生字，初讀課文 1．自由讀課文。
(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)
(2)用自己喜歡的方法識記生字。
2．檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？ 出示生字詞：
kuàir zhuō
jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū
shēn 一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死
偷 偷
地 忽然 身邊(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。
(2)指名當小老師，帶領同學讀。(3)開火車朗讀。(4)齊讀。
3．趣味識字。
(1)用轉轉盤的方法識字：也—他—地。①轉盤游戲讀生字。②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)
認識部首“”。注意第三筆是提，不是橫。③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。④反饋、評價。⑤組詞。
(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。
[如：“河”，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個“口”字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊?！案纭?，巧記：兩個“可”字放一起，注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。]
(3)教師范寫，學生仿寫。(4)聽后評議，相機正音。設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發(fā)學生識字的樂趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩轉盤”等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
三、再讀課文，了解大意
1．帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。
2．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？ 3．出示填空。
(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。
(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。
設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。
四、布置作業(yè)
1．書寫生字“也、他、地、河、哥”。2．朗讀課文。
第二課時
一、復習舊知
1．開火車讀課文詞語。2．指名朗讀課文。
設計意圖：溫故而知新。通過復習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學習打好基礎。
二、圖文結合，了解內容
1．老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。2．結合插圖，學習第2自然段。(1)指名讀課文，大家思考問題。①小公雞和小鴨子來到什么地方？ ②他們一塊兒做什么？怎么樣？ ③誰幫助誰干什么？
(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)
(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。
(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？(7)有感情地朗讀第2自然段。
(8)填空：這是一只（）的小公雞。3．學習第3自然段。
(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？
(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)
(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。
(4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)
(5)出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。①讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)
③有感情地朗讀有加點字的句子。4．學習第4自然段。
(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？
(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)
(3)比較句子。讀一讀，比一比。句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)②有感情地朗讀有加點字的句子。
③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？
5．觀察插圖，想象對話。
小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？
填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子________說：“__________?！?/p>
6．小組合作表演這個故事。設計意圖：《語文課程標準》指出：要指導第一學段的學生能通過閱讀，向往美好的情境，關心自然和生命。在這個環(huán)節(jié)中，通過圖文對照，想象畫面；詞句比較，體會情感；角色體會，感受內涵。從而讓學生獲得教益。
三、總結全文
1．分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。
2．小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們一樣互相幫助。)
設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。
四、布置作業(yè)
1．演一演。和同學一起把這個故事演一演。2．講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
設計意圖：通過演一演、講一講，使學生再一次鞏固知識，并且得到內化。
板書設計 樹和喜鵲 教案設計
設計說明
課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。
課前準備
1.(1)課文朗讀動漫。(2)教學輔助課件。(教師)
2.學唱歌曲《找朋友》。(學生)課時安排 2課時。教學過程
第一課時
一、故事導入，了解內容
1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？
2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。3.結合圖片介紹喜鵲。4.板書課題，齊讀課題。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。
二、自讀課文，識記生字
1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。2.反復讀課文，重點識記不認識的字。
3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。著重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。(3)認識多音字并指導組詞。只 種 樂
(4)認識部首“孑”。
(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。①開火車讀。②指名讀。③齊讀。
④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂??)⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。
三、引導質疑，暢談感受
1.學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
設計意圖：《語文課程標準》指出：要培養(yǎng)學生的質疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學會提問，來培養(yǎng)低年級學生初步探究學習的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
四、指導書寫，鞏固生字
1.重點指導“招”“快”“呼”。
2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。3.師范寫，生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。5.學生自己書寫。
(1)班內交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。(2)教師根據書寫情況具體指導。
設計意圖：給學生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法。
第二課時
一、復習詞語，回顧內容 1.出示詞語：開火車朗讀。從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳 后來 鄰居 快樂 安安靜靜
2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。
設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節(jié)課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。
二、品讀詞句，感悟內涵 1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？ 2.你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？
3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗讀這句話。
6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)指導學生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？(喜鵲：每天天一亮??安安靜靜地睡覺了。)
(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天??)9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。
(1)小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?/p>
(2)指名朗讀句子。
10.教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！
11.有感情地朗讀第5、6自然段。設計意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。
三、指導書寫，布置作業(yè)
1.教師范寫“單、居、樂”三個字，學生觀察。2.學生練寫，注意主筆的位置。
3.布置作業(yè)：要求學生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容相關的文章，并談談自己的感受。
設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養(yǎng)學生搜集材料、整理知識的好習慣。
板書設計
樹和喜鵲
孤單
沒有朋友 快樂
有了朋友 怎么都快樂 教案設計
設計說明
本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創(chuàng)設情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。
課前準備
1．教學輔助課件。(教師)
2．借助拼音自讀課文。(學生)課時安排 2課時。教學過程
第一課時
一、談話導入，引出課題
1．師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？(生交流)
2．師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。
3．板書課題：怎么都快樂
4．指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什么？
設計意圖：以課間十分鐘為話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話，同時因為聊感興趣的內容而產生了閱讀期待。
二、初讀課文，識記生字 1．自由讀課文。要求：(1)借助拼音讀準字音。(2)邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。2．學習新字新詞。
(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準多音字“得”，強調在本文中讀děi。
(2)說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。(3)教師課件出示生字，學生開火車認讀。(4)朗讀詞語。
怎么 獨自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 游戲 運動會 跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲 ①自由讀一讀。
②觀察第二組詞語。有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點？都是前面有一個表示動作的詞。③學生自由說幾個這樣的詞。3．再讀課文，讀出節(jié)奏。(1)教師示范朗讀。
(2)學生學著老師的樣子自由朗讀。設計意圖：低年級，識字是主要的教學任務。在閱讀教學中，要有充足的時間來幫助學生識記生字。
三、規(guī)范書寫，形成習慣
1．著重指導“講、許”的寫法。
(1)指導觀察字形、結構。(左右結構，言字旁，左窄右寬。)
(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。(3)師范寫，生書空。
(4)生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢。)(5)反饋，評價。
2．學生自學“玩、很、當、音、行”的寫法。(1)觀察這幾個字的筆順演示。(2)觀察這幾個字的占格位置。(3)在描紅本上練寫。
設計意圖：遵循低年級學生學習的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，使學生在觀察學習的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。通過交流自己識字的好方法，提高了學生識字的自主性。
第二課時
一、檢測舊知，比賽朗讀
1．教師出示字詞卡片，學生開火車讀。
2．朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。設計意圖：以本課生字復習為導入，可以使學生快速進入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。
二、多種朗讀，漸入詩境
1．自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(1)學生交流。(一個人玩很快樂)
(2)一個人可以玩些什么？在書中圈出來。(3)指名朗讀。
(4)除了這些，一個人還可以玩什么？ 小創(chuàng)作：一個人玩，很好！獨自一個，靜悄悄的，正好可以______________
可以__________，可以__________
2．過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？ 3．指名分小節(jié)朗讀第2、3、4小節(jié)。4．同桌之間互讀互聽，互相交流。5．完成小創(chuàng)作。兩個人玩，很好！可以______________
一個人______________，一個人______________ 許多人玩，更好！
人多，什么游戲______________
可以______________，可以______________
6．有感情地朗讀課文，讀出快樂。
7．思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？ 8．齊讀，讀出畫面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂。9．男女生比賽讀。
設計意圖：本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨立理解。因此，這里并不需要過多的分析，而是讓孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創(chuàng)作對學生進行寫話訓練，提高學生的表達能力。
三、課堂總結，指導背誦 1．齊讀課文，嘗試背誦。
2．討論交流：你從課文中懂得了什么？
3．師總結：這節(jié)課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關于學習的小詩。
一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。三個人學習，很快樂，互相啟發(fā)點子多。許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。
我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。
板書設計
怎么都快樂 一個人 很好 兩個人 很好 三個人 很好 許多人 更好
口語交際指導方案 “請你幫個忙”教案設計
教材分析
俗話說，獨木不成林。人與人之間離不開互助合作。這次口語交際的內容是“請你幫個忙”。通過實踐學習，讓學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽，懂得如何請別人來幫忙。
教學目標
1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。2．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
3．在請人幫忙的口語交際過程中，引導學生懂得“你請別人幫忙”時，要把內容說清楚，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時，要做到說話語氣熱情、親切。說話要認真耐心，有禮貌。(重點)
4．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)課前準備
故事《小馬過河》。(教師)教學過程
一、講述故事，激發(fā)興趣 師：今天，老師給大家講一個《小馬過河》的故事，請小朋友們仔細聽，邊聽邊思考兩個問題：
師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？ 生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。
生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？ 生1：它向別人請教，讓別人幫忙！師：它向誰請教了呢？ 生2：它向老牛伯伯請教。生3：它向松鼠請教！
師：小朋友們聽得真仔細！在生活中，大家也許會像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學著故事中的小馬請人幫忙。
設計意圖：童話是低年級學生非常喜歡的故事形式，教學伊始通過童話，一來可以很好地吸引學生的注意力，二來用故事中的小馬的經歷來引出教學內容，學生更有學習的興趣。
二、呈現(xiàn)范例，提高實效
師：有一群小朋友，在老師的帶領下正在爬山呢，可是山勢越來越陡，前面小坡上有位同學上不去了，怎么辦呢？
生：我知道，請別人幫忙。
師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？ 生1：可以請老師幫忙。
生2：可以請前面的同學幫忙。
師：現(xiàn)在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？(兩位學生進行表演，教師相機指導)生1：喂，幫我一下！生2：我?guī)筒涣四悖?/p>
師：你為什么要拒絕他？
生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
師：是呀，請人幫忙不僅要講禮貌，還要講清讓人家?guī)褪裁床判小，F(xiàn)在我們來學習一些禮貌用語，好嗎？
1．出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。2．生朗讀詞語。
師：當需要幫助的時候，我們要注意使用禮貌用語，態(tài)度要誠懇，說話要委婉，并且要把你所遇到的麻煩或困難講清楚，這樣可以使別人更樂意幫助你。大家明白了嗎？
生(齊)：明白了！
師：現(xiàn)在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢？ 生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？ 生2：我下去背你上來吧！生1：謝謝你！
師：人與人之間要互相關心，互相幫助。當你熱情地幫助了別人以后，你會感到快樂，別人也會心存感激。在你需要幫助的時候，別人會毫不猶豫地向你伸出援手。通過剛才的表 演，現(xiàn)在讓我們來想一想：你請別人幫忙時，需要注意些什么？別人請你幫忙時，你又該注意些什么？
生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。
生3：態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經學會怎樣請別人幫忙了！設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導學生參與實踐，主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的實例中，懂得如何請別人幫忙。
三、小組合作，情境表演
師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。出示案例：
1．王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。2．美術課上，林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個忙。
3．李冰不小心把球踢到了球網外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。(學生表演)
生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！生2：沒問題。
生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉彎就到了。生1：謝謝您，叔叔！生2：不用謝！
師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？ 生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。
師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
設計意圖：在教師的指導下，小組合作進行情境表演給課堂教學注入了活力，它可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體 學習潛能。實踐引導中總結要領，學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。
四、拓展延伸，引向生活
師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。
生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。
如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢？ 生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我?guī)褪裁?，我會慢慢問他?/p>
師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。
設計意圖：教學中，教師如果能巧妙地將課內知識延伸到課外，將理論轉化為實踐，將會對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。
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