第一篇：努力提升集團(tuán)化辦學(xué)品位 為基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展助力（大全）

努力提升集團(tuán)化辦學(xué)品位 為基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展助力

教育是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，提高全民生活質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。早在1896年，梁?jiǎn)⒊壬椭赋觯骸巴龆嬷?，廢而舉之，愚而智之，弱而強(qiáng)之，條理萬(wàn)端，皆本于學(xué)校?！苯逃找娉蔀樯鐣?huì)先導(dǎo)性、全局性和基礎(chǔ)性的實(shí)踐領(lǐng)域。

教育的功能發(fā)揮得如何，取決于我們對(duì)教育所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任的自覺(jué)意識(shí)程度，取決于我們主觀努力程度。有愛(ài)心、負(fù)責(zé)任的教育工作者一定是有敬畏之心、有危機(jī)意識(shí)、有職業(yè)理想的。命運(yùn)使我們成為一名教師，讓我們有責(zé)任去放飛孩子的夢(mèng)想，那么成就學(xué)生就是我們生命價(jià)值的最好體現(xiàn)。信任使我們成為管理者，讓我們有責(zé)任引領(lǐng)一支團(tuán)隊(duì)去成就成千上萬(wàn)個(gè)孩子的未來(lái)，這就是我們義不容辭的使命。

10年前，王兆新村小學(xué)率先在全省領(lǐng)辦原朝陽(yáng)鎮(zhèn)第三小學(xué)，回顧10年創(chuàng)業(yè)路，三個(gè)階段的跋涉歷歷在目。

第一階段：激情創(chuàng)業(yè)期（2006.6―2009.8）

朝陽(yáng)三小1956年建校，1987年興建了哈爾濱市郊區(qū)第一所教學(xué)樓。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人民收入和生活水平的不斷提高，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴望越來(lái)越迫切，大量的學(xué)生流入城市學(xué)校，村小的生源日益萎縮，也使這所學(xué)校受到了前所未有的沖擊。迫于教育資源整合和學(xué)校布局調(diào)整，當(dāng)年的朝陽(yáng)三小被列入撤并學(xué)校。在這種大背景下，在教育局的支持下朝陽(yáng)三小、前進(jìn)村和王兆新村小學(xué)的共同努力下，2006年6月朝陽(yáng)三小改制為王兆新村校中校――格林分校。

隨著體制的轉(zhuǎn)變，格林分校在各方面都發(fā)生了革命性的變化，首先，環(huán)境改善明顯。3年時(shí)間，隨著大量資金投入，設(shè)備設(shè)施不斷添置，辦學(xué)條件在農(nóng)村學(xué)校中遙遙領(lǐng)先。其次，聘請(qǐng)外教教學(xué)。外教的引入成為農(nóng)村的新鮮事，成為十里八村津津樂(lè)道的話題，也點(diǎn)燃了孩子學(xué)習(xí)的熱情。還有重新整合的教師隊(duì)伍充滿激情。由于分校教師多數(shù)從主校選派過(guò)來(lái)，新的環(huán)境、新的體制、新的目標(biāo)，使學(xué)校處處洋溢著活力與熱情。這一切的轉(zhuǎn)變抓住了眾多家長(zhǎng)的心，學(xué)校生源逐年遞增。

第二階段：調(diào)整探索期（2009.9―2012.8）

2009年對(duì)于這所剛剛起步并逐步成熟的格林分校又是重大變革的一年。哈爾濱市教育局為推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，用3年時(shí)間全部取消義務(wù)教育階段的“校中校”，義務(wù)教育階段中小學(xué)生全部按照學(xué)區(qū)就近入學(xué)。格林分校于2009年撤銷，也正是這一年哈爾濱市香坊區(qū)教育局提出集團(tuán)化辦學(xué)促進(jìn)均衡發(fā)展的工作思路，于是這所學(xué)校由可以收費(fèi)的公辦校中校轉(zhuǎn)而成為香坊區(qū)集團(tuán)辦學(xué)的兩所學(xué)校之一，名字也改為王兆新村小學(xué)分校。

接下來(lái)的三年是調(diào)整、轉(zhuǎn)變、適應(yīng)的三年。體制的轉(zhuǎn)軌，引起了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)心里的不安。學(xué)校重新回到原點(diǎn)出路何在？主校過(guò)來(lái)的教師及到主校工作的原分校教師何去何從？對(duì)口中學(xué)的調(diào)整也會(huì)引起很大波動(dòng)。一切都變得不確定，一時(shí)間學(xué)校陷入困難期。

不過(guò)，困難只是暫時(shí)的。香坊區(qū)教育局對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)工作越來(lái)越關(guān)注，資金的投放，學(xué)校性質(zhì)的歸屬，學(xué)生的出口，教師職稱、評(píng)優(yōu)等工作很快都有了初步的界定，工作開(kāi)始峰回路轉(zhuǎn)。到2011年11月，分校承辦了香坊區(qū)教育局集團(tuán)化辦學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，初現(xiàn)了集團(tuán)化辦學(xué)成果。

第三階段：理性發(fā)展期（2012.9―至今）

有了第二個(gè)階段的調(diào)整、適應(yīng)以及對(duì)國(guó)家均衡發(fā)展認(rèn)識(shí)的不斷提高，也促使集團(tuán)化辦學(xué)工作不斷深化。2012年9月，筆者被安排到王兆新村小學(xué)工作，和集團(tuán)化辦學(xué)再一次近距離接觸。在交接并平穩(wěn)過(guò)渡工作之后，筆者帶領(lǐng)班子成員對(duì)分校進(jìn)行了全面的調(diào)研。通過(guò)對(duì)分校發(fā)展優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇及挑戰(zhàn)的綜合研判，我們決定從三個(gè)方面入手開(kāi)展工作：一是精神追求上的認(rèn)同;二是戰(zhàn)略目標(biāo)的共識(shí);三是重新確立辦學(xué)工作思路。為此，提出了“一個(gè)理念”“兩個(gè)優(yōu)先”“三個(gè)自主”“四個(gè)共享”“五個(gè)統(tǒng)一”的運(yùn)作模式?！耙粋€(gè)理念”即以“潤(rùn)澤童心、尊重個(gè)性、成就未來(lái)”為核心辦學(xué)理念;“兩個(gè)優(yōu)先”即分校教師評(píng)優(yōu)晉職優(yōu)先、教育教學(xué)保障優(yōu)先;“三個(gè)自主”即常規(guī)管理自主，特色創(chuàng)建自主，積累提升自主;“四個(gè)共享”即設(shè)備設(shè)施共享，教育資源共享，教研成果共享，成績(jī)榮譽(yù)共享;“五個(gè)統(tǒng)一”即制度統(tǒng)一規(guī)范，師資統(tǒng)一調(diào)配，經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一管理，研培統(tǒng)一要求，質(zhì)量統(tǒng)一評(píng)估。明確的工作思路，切實(shí)解決了現(xiàn)行體制下怎么發(fā)展的問(wèn)題，怎么管理的問(wèn)題，怎么考核評(píng)估的問(wèn)題，資源如何調(diào)配等問(wèn)題，對(duì)分校的管理進(jìn)一步規(guī)范。

走過(guò)三個(gè)階段的分校，體制、機(jī)制的問(wèn)題解決了，如何發(fā)展壯大成為首要目標(biāo)。而發(fā)展中最重要的因素就是人。截止到2013年，有多位主校教師已經(jīng)在農(nóng)村工作了8年，經(jīng)過(guò)了激情期、糾結(jié)期，已產(chǎn)生職業(yè)倦怠。他們面臨著農(nóng)村與城市人群的角色錯(cuò)位，面臨著沒(méi)有平行教研伙伴的失落，面臨著學(xué)習(xí)、借鑒機(jī)會(huì)的短缺，甚至產(chǎn)生被主校遺棄了，要一輩子扎根農(nóng)村等消極心理。于是，分校教師紛紛提出回主校工作的要求。作為校長(zhǎng)，如何讓更多的教師傾情于給農(nóng)村孩子以優(yōu)質(zhì)教育，如何讓更多的教師為曾經(jīng)在農(nóng)村工作過(guò)而自豪，如何讓追求更美滿的教育人生不是少數(shù)人的夢(mèng)想而是全體教師的理想？在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)宣傳，不斷的營(yíng)造氛圍，在確認(rèn)時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟的時(shí)候，我們果斷建立了教師輪換制度、完善了評(píng)優(yōu)晉職評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，穩(wěn)定了“軍心”，確保了分校日趨穩(wěn)定與發(fā)展。

隨著規(guī)劃落實(shí)，分校辦學(xué)條件進(jìn)一步改善：樓內(nèi)外墻體進(jìn)行了粉刷，房頂重新做了防水，重建了鍋爐房，更換了暖氣，鋪裝了學(xué)生活動(dòng)路徑;重建了科學(xué)室、音樂(lè)室，完善了圖書室，初建了科普室;更新完善了教學(xué)設(shè)備，并積極尋求外援安裝了室內(nèi)外監(jiān)控系統(tǒng)等，使分校辦學(xué)環(huán)境煥然一新。

分校的積極變化吸引了關(guān)注的目光，教育局也多次召開(kāi)集團(tuán)化辦學(xué)座談會(huì)，區(qū)長(zhǎng)、局長(zhǎng)多次來(lái)學(xué)校調(diào)研，省教育廳領(lǐng)導(dǎo)也將關(guān)注的目光投向這里。2014年5月，分校代表黑龍江省接受了教育部等五部委教育均衡發(fā)展的調(diào)研觀摩。香坊區(qū)通過(guò)集團(tuán)化辦學(xué)扎實(shí)有效地推進(jìn)教育均衡發(fā)展的積極探索及我校教師的博愛(ài)情懷與工作成果得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度贊譽(yù)。感動(dòng)于這次迎檢，教師的工作激情再一次被點(diǎn)燃。國(guó)家五部委領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)研檢查，老師們將其稱之為政治任務(wù)，忘記了病痛，忘記了孩子，忘記了休息，人人都在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，人人都在解決問(wèn)題。大家再次找回了什么是主人，什么是擔(dān)當(dāng)，什么是團(tuán)隊(duì)的真諦。

如今，這樣成長(zhǎng)起來(lái)的團(tuán)隊(duì)正在使分校工作開(kāi)始新的突破：

一是全面營(yíng)造書香校園。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有閱讀就沒(méi)有真正的教育，一個(gè)人走進(jìn)學(xué)校不一定受教育，當(dāng)他捧起一本好書沉醉的時(shí)候，教育才真正開(kāi)始?！弊屨嬲慕逃龔倪@里開(kāi)始，讓農(nóng)村的孩子沐浴書香，讓孩子用《魯濱遜漂流記》去構(gòu)建自己的一次冒險(xiǎn)，用《昆蟲(chóng)記》去體驗(yàn)人與自然，用《淘氣的馬小跳》來(lái)回味自己的童年，讓書成為孩子一生的伙伴、成為教師們共同的心聲。于是愛(ài)心人士捐來(lái)的書，主校轉(zhuǎn)輪換過(guò)來(lái)的書都源源不斷地涌入這里，學(xué)生有了閱讀課，班級(jí)有了讀書交流活動(dòng)。老師們力爭(zhēng)每天帶孩子讀書半小時(shí)，同時(shí)學(xué)校向家長(zhǎng)和學(xué)生推薦讀書目錄，特制了獎(jiǎng)勵(lì)書簽，教師們還按不同年級(jí)整理了《經(jīng)典誦讀》和《悅?讀》教學(xué)輔助讀本，讓學(xué)生走進(jìn)圣賢、走進(jìn)經(jīng)典、走進(jìn)美文??讓讀書成為習(xí)慣，讓讀書成為享受，讓書去豐盈每一個(gè)孩子的精神世界。

二是全面推動(dòng)家校合力。“望子成龍，望女成鳳”是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿，但并不是每個(gè)家長(zhǎng)都有能力如其所愿，教育是一件充滿藝術(shù)和智慧的過(guò)程，也是充滿艱辛與困惑的過(guò)程，而這正是農(nóng)村家長(zhǎng)最欠缺的一課。很多農(nóng)村家長(zhǎng)教育孩子方法簡(jiǎn)單、粗暴，生活中缺少教育意識(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)不知道家庭才是孩子生命的搖籃，家庭才是孩子人生的課堂，家長(zhǎng)才是孩子一生的老師。為此，老師們正在做好兩方面工作，其一是開(kāi)展家校銜接主題交流活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，了解教師的工作，最重要的是不斷調(diào)整教育孩子的方法。其二將教育延伸到家庭，設(shè)立了德育家庭課程，有必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，家長(zhǎng)監(jiān)督完成，每月反饋一次。目的是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和良好的生活習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任、管理自己是自己的責(zé)任，承擔(dān)力所能及的家務(wù)也是自己的責(zé)任，同時(shí)也引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的全面發(fā)展。

三是全面推進(jìn)勵(lì)志教育。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)不僅體現(xiàn)在當(dāng)下，更要對(duì)他們的未來(lái)負(fù)責(zé)。農(nóng)村的孩子受環(huán)境的制約，受家長(zhǎng)素質(zhì)的影響，以及家庭環(huán)境的限制，普遍缺少優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，家長(zhǎng)給孩子灌輸?shù)幕揪褪亲x書――考大學(xué)――將來(lái)生活在城市。十幾年寒窗苦讀，只為一個(gè)城市夢(mèng)。而在求學(xué)拼搏過(guò)程中孩子往往是自卑、孤僻的，缺少自信、害怕失敗的。好工作等不及孩子長(zhǎng)大，我們給予孩子的東西有多少能在未來(lái)被孩子所用。英國(guó)官方統(tǒng)計(jì)，目前求學(xué)的孩子，未來(lái)離開(kāi)學(xué)校時(shí)的工作，有60%還沒(méi)有被發(fā)明，與孩子未來(lái)息息相關(guān)的并非掌握多少知識(shí)、將信息塞進(jìn)他們的腦袋，而是能否幫助他們發(fā)展出不一樣的特質(zhì)，包括堅(jiān)持、自制、好奇、認(rèn)真、勇氣、自信等非認(rèn)知技能、人格特質(zhì)和品格。因此，在農(nóng)村孩子心里播種陽(yáng)光、自信遠(yuǎn)比使他們獲得知識(shí)更重要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生，設(shè)計(jì)自己的未來(lái)意義更加深遠(yuǎn)。教師們正在策劃請(qǐng)各行各業(yè)的人士，如農(nóng)業(yè)專家、小企業(yè)主、飯店老板、部隊(duì)士兵，甚至普通的工人、農(nóng)民走進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)生分享他們的創(chuàng)業(yè)歷程，感受他們的幸福人生，讓孩子們有正確的生活價(jià)值觀，對(duì)未來(lái)有多元的人生思考。

四是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。辦好學(xué)校傳統(tǒng)節(jié)日，以及科技節(jié)、環(huán)保節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)等趣味節(jié)日。組建全員參與的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生自主選擇，自主參與，通過(guò)琴音悠揚(yáng)、童聲嘹亮、轉(zhuǎn)飛籃球、我是書蟲(chóng)、神奇的世界、小小巧手、五彩世界、舞動(dòng)童年、綠色衛(wèi)士等社團(tuán)活躍學(xué)生的校園生活。讓每一名學(xué)生都學(xué)習(xí)生活在豐富多彩的校園中，讓每一名學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，讓每一名學(xué)生的潛能都得到最大限度的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)校真正成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的幸福樂(lè)園。

集團(tuán)化辦學(xué)雖為新生物，從誕生到成長(zhǎng)，已展示出蓬勃的生機(jī)和恒久的品質(zhì)。自己在收獲欣喜、憧憬未來(lái)的同時(shí)，對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)也深有感悟：其一，通過(guò)集團(tuán)化辦學(xué)，有效解決了“擇校熱”“上好學(xué)校難”等熱點(diǎn)問(wèn)題。集團(tuán)辦學(xué)盤活了教育資源，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的快速擴(kuò)張，完善了優(yōu)質(zhì)教育的輻射功能。名校作為優(yōu)質(zhì)教育資源的擁有者、政府和社會(huì)教育投入的受益者也理應(yīng)承擔(dān)反哺社會(huì)、回報(bào)社會(huì)，承擔(dān)為政府分憂的任務(wù)。而優(yōu)質(zhì)學(xué)校的品牌資源、先進(jìn)管理方式、優(yōu)良師資的融入縮短了農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校的發(fā)展周期，讓農(nóng)村的孩子在家門口就受到了優(yōu)質(zhì)教育，有效促進(jìn)了教育現(xiàn)代化進(jìn)程。其二，通過(guò)集團(tuán)化辦學(xué)，暢通了城鄉(xiāng)師資的成長(zhǎng)通道。通過(guò)崗位輪換、走教、聯(lián)動(dòng)教研、師徒結(jié)對(duì)子等形式有效促進(jìn)了農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)增強(qiáng)了城市教師的責(zé)任感和使命感，也培養(yǎng)、造就了一批優(yōu)秀教師和管理人才。其三，通過(guò)集團(tuán)化辦學(xué)，創(chuàng)新了基礎(chǔ)教育的辦學(xué)模式。集團(tuán)化辦學(xué)獨(dú)特的運(yùn)行和管理機(jī)制是當(dāng)前形勢(shì)下最短時(shí)間、最低成本、最易操作、最為全面地解決教育均衡發(fā)展的有效途徑。當(dāng)然政府是集團(tuán)辦學(xué)的主導(dǎo)，政府的引導(dǎo)、調(diào)控以及出臺(tái)配套性的保障措施至關(guān)重要，如若政府能通過(guò)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)而實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)的準(zhǔn)入、退出、過(guò)程評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)制度，此項(xiàng)工作會(huì)更加深入，成效會(huì)更加顯著。其四，我們深深地感受到學(xué)習(xí)可以開(kāi)闊眼界，拓展思路，尋找差距;學(xué)習(xí)可以讓我們更懂教育的真諦、教育的本真、教育的規(guī)律;學(xué)習(xí)可以讓我們帶著新的理念去實(shí)踐教育，去理解教育，掌握教育，研究和建樹(shù)教育。但是要真正的改變、要持續(xù)的發(fā)展還是要靠我們堅(jiān)定的信念、持久的堅(jiān)持、不斷的探索以及直面困難的勇氣。成功無(wú)法復(fù)制，我們可以借鑒集團(tuán)化辦學(xué)模式，但方法卻要靠我們自己去尋求，困難要靠我們自己去克服，尤其是我們經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、思維觀念落后的欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

第二篇：深化內(nèi)涵發(fā)展 提升辦學(xué)品位

深化內(nèi)涵發(fā)展

提升辦學(xué)品位

雋水寄宿中學(xué)

近年來(lái)，雋水寄宿中學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為中心，秉承教書育人、管理育人、質(zhì)量育人、人文育人的辦學(xué)理念，不斷深化內(nèi)涵發(fā)展，提升辦學(xué)品位。我們的主要做法是：

一、構(gòu)建和諧快樂(lè)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

2014年秋季我校制定了《雋水寄宿中學(xué)“和諧快樂(lè)”課堂改革推進(jìn)方案》，全面開(kāi)展“和諧快樂(lè)課堂”教學(xué)改革，42個(gè)教學(xué)班都加入到課改中?！昂椭C快樂(lè)課堂”是以“小組合作學(xué)習(xí)”為課堂教學(xué)的主要組織形式，以“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”、“交流展示”、“歸納小結(jié)”“測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)”為課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這樣的課堂中，獨(dú)學(xué)、群學(xué)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與交流展示相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛極度活躍，情緒極為高昂，注意力極其集中。這是以往任何一種課堂教學(xué)形式都無(wú)法比擬的?！昂椭C快樂(lè)課堂”教學(xué)改革，改變了教師滿堂灌的教學(xué)傳統(tǒng)，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

二、完善校本課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 一是編印校本教材《做一個(gè)合格的寄中學(xué)生》，開(kāi)展人人學(xué)手冊(cè)活動(dòng)，并以此為依據(jù)規(guī)范日常行為。二是增設(shè)《生命教育》、《心理健康》、《閱讀課》等科目，并一一落實(shí)到位。三是廣泛開(kāi)展興趣活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)合我校實(shí)際，安排每位學(xué)生參加一項(xiàng)自選興趣小組活動(dòng)。音樂(lè)組設(shè)合唱、舞蹈班(通城拍打舞)；美術(shù)組設(shè)繪畫、書法、泥塑班；體育組設(shè)籃球、足球、跳繩、乒乓球、田徑、象棋班；科學(xué)探究小組設(shè)科學(xué)DV班和“兩小”班；英語(yǔ)組設(shè)英語(yǔ)對(duì)話、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)故事班；信息組設(shè)電子繪畫班；語(yǔ)文組設(shè)課外閱讀班。四是積極推進(jìn)校園陽(yáng)光體育系列活動(dòng)，踐行“健康快樂(lè)每一天”的教育理念”，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣。首先，保障學(xué)生參加體育鍛煉的時(shí)間。學(xué)校規(guī)定每天上午第二節(jié)課課后30分鐘為體育大課間活動(dòng)時(shí)間，下午第三節(jié)課為各年級(jí)的體育興趣組活動(dòng)課時(shí)間。組建了足球、羽毛球、乒乓球、籃球、跳遠(yuǎn)、接力跑步等體育興趣活動(dòng)小組。其次，定期舉辦校園體育競(jìng)賽活動(dòng)，如一年一屆的“沃特杯”籃球賽、體操比賽、跳繩比賽，兩年一屆的校冬運(yùn)會(huì)。2014年我校體育代表團(tuán)28名學(xué)生參加全縣中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，參與全部三個(gè)大項(xiàng)20個(gè)小項(xiàng)角逐，取得良好的成績(jī)：團(tuán)體獎(jiǎng)田徑男子組第一、女子組第二，跳繩男子組第一、女子組第一，乒乓球男子組第三、女子組第一的好成績(jī)；學(xué)生個(gè)人獲得金牌9塊。11月6日又代表通城縣參加咸寧市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)再次取得好成績(jī)。五是開(kāi)展豐富的校園文化活動(dòng)。2015年元旦推出了一臺(tái)大型文藝匯演，節(jié)目豐富多彩，學(xué)生登臺(tái)300余人次，教師人人上臺(tái)，制作的專輯于元旦期間在通城電視臺(tái)的黃金時(shí)段播出。全方位展示學(xué)校藝術(shù)教育成果，極大地活躍了校園氣氛，取得良好的社會(huì)反響。

三、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，陶冶學(xué)生思想情操

我校校園文化建設(shè)以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)為主要內(nèi)容，大力培育積極向上的校園風(fēng)氣和踏實(shí)、創(chuàng)新的校園精神。我校環(huán)境文化建設(shè)暗含兩條主線：聚焦名人，聚焦主人。而這兩條主線又包含在九個(gè)主題組塊中，它們是“名人文化廊”、“經(jīng)典陶冶廊”、“名家格言廊”、“體育運(yùn)動(dòng)廊”、“校園之星展”、“著名學(xué)子廊”、“自創(chuàng)格言廊”、“校園名師展”、“教學(xué)教研展”。這九個(gè)主題組塊分別表現(xiàn)在長(zhǎng)廊文化、走廊文化、墻壁文化之上。

四、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步 一是全面規(guī)劃初中三年德育實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)愛(ài)國(guó)主義教育、國(guó)防教育、集體主義教育等主題。去秋七年級(jí)新生進(jìn)行了為期一周的軍訓(xùn)，還參加“美化錫山，從我做起”為主題的校外實(shí)踐活動(dòng)，八、九年級(jí)學(xué)生深入到湖南江南大漠和6501國(guó)防教育基地。清明節(jié)，組織七、八年級(jí)學(xué)生到黃袍革命烈士陵園、天岳關(guān)烈士陵園進(jìn)行祭掃活動(dòng)，緬懷革命先烈，對(duì)師生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。二是組織全體學(xué)生參觀“瀛通電子”、黃袍山茶油基地和污水處理廠，感受家鄉(xiāng)的變化；三是組織學(xué)生科技活動(dòng)組的成員開(kāi)展科技活動(dòng)。辦學(xué)十年來(lái)，有12件學(xué)生作品獲省級(jí)獎(jiǎng)，3件作品獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)，學(xué)校被評(píng)為咸寧市青少年科技創(chuàng)新先進(jìn)集體。2014年5月，我校八年級(jí)學(xué)生李蘇制作的科學(xué)DV《豆腐渣發(fā)霉的秘密》在湖北省第29屆科技創(chuàng)新活動(dòng)中獲得二等獎(jiǎng)。

在前進(jìn)的征途上，盡管我們不斷嘗試、探索和跨越，但離辦人民滿意的教育還有一定差距，我們將繼續(xù)努力，打造更加規(guī)范、更高質(zhì)量、更具特色的學(xué)校教育，力爭(zhēng)早日將雋水寄宿中學(xué)建成荊楚名校。

第三篇：努力構(gòu)建儒雅校園全面提升辦學(xué)品位

努力構(gòu)建儒雅校園全面提升辦學(xué)品位

嬉子湖中心學(xué)校座落在美麗的嬉子湖畔，創(chuàng)辦于1967年2月，原名肖店初中，2004年8月合并了雙店初中，更名為嬉子湖中心學(xué)校。近年來(lái)，為了促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展，學(xué)校緊緊圍繞“以人為本，促進(jìn)發(fā)展”的辦學(xué)理念和“塑高雅教師，育文雅學(xué)生，建儒雅校園”的辦學(xué)目標(biāo)，積極開(kāi)展文化特色學(xué)校創(chuàng)建工作，努力構(gòu)建儒雅校園，全面提升辦學(xué)品位。

一、選準(zhǔn)特色，制定方案

學(xué)校特色應(yīng)基于學(xué)校，生成于學(xué)校，并發(fā)展于學(xué)校，學(xué)校認(rèn)真選準(zhǔn)特色建設(shè)的“突破口”，江曉林校長(zhǎng)結(jié)合校情，受到省級(jí)課題《農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀與寫作策略研究》和學(xué)校開(kāi)展“文明禮儀伴我行”活動(dòng)兩者的啟發(fā)，提出了將“儒雅”作為學(xué)校文化特色項(xiàng)目的建議，所謂“儒雅”就是形容學(xué)識(shí)精湛，氣度溫文爾雅，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班會(huì)集體討論時(shí)，大家都認(rèn)為將“儒雅”作為學(xué)校文化特色，既符合學(xué)校實(shí)際，又利于學(xué)生的成長(zhǎng)，更是為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠基，為此，我們確定了學(xué)校文化特色——構(gòu)建儒雅校園。緊緊“儒雅”這一個(gè)主題，2010年元月擬定了文化特色學(xué)校建設(shè)方案初稿，規(guī)劃學(xué)校文化建設(shè)總體目標(biāo)：校園環(huán)境文化特色建設(shè)、校園精神文化特色建設(shè)，學(xué)科課程文化特色建設(shè)，學(xué)校制度文化特色建設(shè)，校園活動(dòng)文化特色建設(shè)，努力構(gòu)建儒雅校園——教師高雅，學(xué)生文雅。2012年?duì)巹?chuàng)桐城市文化特色學(xué)校，2013年?duì)巹?chuàng)

安慶市文化特色學(xué)校，2015年?duì)巹?chuàng)安徽省文化特色學(xué)校。為了集思廣益，讓教職工積極參與，學(xué)校將初稿印發(fā)給教職工，要求他們參與討論，提出合理化建設(shè)，一個(gè)月后才正式定稿，從而使方案更加科學(xué)合理，更具有可操作性，正式方案確定后，及時(shí)召開(kāi)教職工大會(huì)，公布方案和學(xué)工作計(jì)劃，廣泛宣傳，形成共識(shí)。

二、圍繞主線，有序推進(jìn)。

學(xué)校為實(shí)現(xiàn)構(gòu)建儒雅校園這一目標(biāo)，確定了三條主線：教師要高雅，學(xué)生要文雅，環(huán)境要優(yōu)雅，圍繞主線，從學(xué)校精神文化、制度文化、學(xué)科課程文化、校園活動(dòng)文化、環(huán)境文化等不同方面，制定了近遠(yuǎn)期目標(biāo)，分階段有序推進(jìn)。

首先是教師要高雅。文化立校就是以人為本，重點(diǎn)提升教師的師德、責(zé)任心和教育教學(xué)水平，沒(méi)有好的教師，就別想提高教育教學(xué)質(zhì)量，為此學(xué)校十分重視教師師德建設(shè)和教育教學(xué)能力的提升。

1、開(kāi)展主題教育，提高師德修養(yǎng)。學(xué)校認(rèn)真開(kāi)展“學(xué)規(guī)范，強(qiáng)師德，樹(shù)形象”師德主題教育，觀看教師禮儀講座，舉辦教師專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告會(huì)、班主任論壇，樹(shù)立教師在學(xué)生中的良好形象，爭(zhēng)做學(xué)生的表率。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。為適應(yīng)新課程改革，實(shí)現(xiàn)教師從知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)促進(jìn)者角色的轉(zhuǎn)變，不斷提高教師理論水平。江曉林校長(zhǎng)十分注重學(xué)習(xí)，要求教師樹(shù)立只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩；只有學(xué)習(xí)成功，專業(yè)都能成功的理念。學(xué)校

制定了學(xué)習(xí)制度，提供充足的學(xué)習(xí)資源，每學(xué)期校長(zhǎng)指定兩本必讀書目，要求教師學(xué)中悟、學(xué)中做、學(xué)中思，寫好讀書筆記和讀書心得，讓教師養(yǎng)成系統(tǒng)的讀書習(xí)慣，沒(méi)有系統(tǒng)讀書，就不能有博大的教育情懷，就不會(huì)有先進(jìn)的教育理念，更不會(huì)有反思能力。

3、創(chuàng)新教研形式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校以教研組為單位，組織各種形式的教學(xué)研討活動(dòng)。如骨干教師文范課，青年教師評(píng)優(yōu)課，新教師亮相課，同題異構(gòu)課，讓不同層次教師展示自己的風(fēng)采，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)教學(xué)大賽，今年10月我校教師李翠萍同志在安徽省歷史優(yōu)撫課大賽中榮獲二等獎(jiǎng)，為打造高效課堂，推進(jìn)有效備課。本學(xué)期要求各個(gè)教研組每周用半天時(shí)間，讓同科教師進(jìn)行集體備課和研討。為了使肯鉆石、肯創(chuàng)新、有潛力的青年教師盡快成長(zhǎng)為骨干教師，學(xué)校實(shí)施“青藍(lán)工程”，要求青年教師“師徒結(jié)對(duì)”，讓老教師傳、幫、帶，師德之間互相聽(tīng)課，共同反思，互相學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校在扎實(shí)開(kāi)展教本教研的同時(shí)，經(jīng)常開(kāi)展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”教研活動(dòng)和課題研究工作。每年都請(qǐng)桐城市教研室專家來(lái)校指導(dǎo)中考備考策略。校長(zhǎng)經(jīng)常帶領(lǐng)各個(gè)教師赴全國(guó)各地學(xué)習(xí)，教師開(kāi)闊了眼界，受益匪淺。2008年8月江曉林校長(zhǎng)牽頭申報(bào)了省級(jí)課題《農(nóng)村中小學(xué)課外閱讀與寫作策略研究》，通過(guò)三年多課題研究，形成了教師多讀書、勤研究、常寫作的氛圍，課題研究工作正取得豐碩成果，已于2011年12月順利結(jié)題。今年理化生教研組又申報(bào)了一個(gè)省級(jí)課題，政史地教研組申報(bào)了一個(gè)安慶市課題，正是通過(guò)多種多樣的教學(xué)研究，促

進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

其次是學(xué)生要文雅。學(xué)校是教書育人和做學(xué)問(wèn)的地方，學(xué)生的言行中藏有文化符號(hào)，學(xué)生的氣質(zhì)中也隱匿家園情感，學(xué)樣堅(jiān)持“育德于心，立德于行”，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)做人。

1、認(rèn)真實(shí)施《一日常規(guī)管理》和禮儀教育，規(guī)范學(xué)生日常行為，提高思想道德修養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》，制定了禮儀教育實(shí)施方案，舉行“文明禮儀伴我行”知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)展“禮儀之星”評(píng)選活動(dòng)。教育學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中不斷體驗(yàn)和感悟，并主動(dòng)踐行，把文明禮儀要求內(nèi)化為個(gè)人修養(yǎng)和行為習(xí)慣，講文明話、辦文明事、做文明人，樹(shù)立文明禮貌風(fēng)尚，用正確的人生觀照亮學(xué)生的心靈。

2、以省有課題《農(nóng)村中小學(xué)課外閱讀與寫作策略研究》為抓手，以“學(xué)會(huì)閱讀，勤于寫作”為主題，開(kāi)展課外閱讀與寫作系列活動(dòng)，學(xué)校成立湖畔文學(xué)社，創(chuàng)辦《湖畔》期刊，目前已出版八期，開(kāi)設(shè)課外閱讀與寫作指導(dǎo)課，班級(jí)購(gòu)置書柜，建好班級(jí)圖書角，定期開(kāi)展讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)典誦讀、讀書演講比賽、作文競(jìng)賽、名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3、學(xué)校成立體育、藝術(shù)、科學(xué)等興趣小組，定期舉辦體運(yùn)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、書畫展等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示都能的舞臺(tái)，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

4、加強(qiáng)班級(jí)文化特色建設(shè)，班級(jí)文化堅(jiān)持規(guī)范要求和班級(jí)自

我設(shè)計(jì)相結(jié)合，用好“班務(wù)公開(kāi)欄”、“特色名片”。班牌、班級(jí)口號(hào)、班規(guī)班級(jí)學(xué)習(xí)園地等則由班主任扭結(jié)下自我設(shè)計(jì)，這樣就形成了規(guī)范化和個(gè)性化特征，彰顯班級(jí)特色，達(dá)到個(gè)性與共性的和諧統(tǒng)一。

第三，環(huán)境要優(yōu)雅。在各級(jí)政府和社會(huì)各界的關(guān)心支持下，學(xué)校近兩年來(lái)新建了兩橦公寓樓、對(duì)教學(xué)樓進(jìn)行了安全加固，新建了大門、圍墻等配套設(shè)施，校園面貌煥然一新。今年上半年學(xué)校又對(duì)大門兩側(cè)進(jìn)行了綠化，新建了宣傳欄，近期還將對(duì)教學(xué)樓、公寓樓進(jìn)行文化裝飾。同時(shí)爭(zhēng)取市教育局領(lǐng)導(dǎo)的支持，建好教學(xué)樓前的文化廣場(chǎng)。努力達(dá)到校園處處洋溢著濃厚的育人氛圍，散發(fā)出儒雅的氣息。

如今，嬉子湖中心學(xué)校這所青春靚麗的校園已成為鄉(xiāng)村學(xué)子向往沉浸、富有孩童成長(zhǎng)的儒雅園地與幸福沃土。

第四篇：努力構(gòu)建和諧課堂 全面提升辦學(xué)品位工作總結(jié)

努力構(gòu)建和諧課堂 全面提升辦學(xué)品位

課改工作總結(jié)

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。我中心校始終堅(jiān)持“以人為本，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，認(rèn)真總結(jié)多年課改經(jīng)驗(yàn)，反思不足，力改陳弊，自2010年9月開(kāi)始，全面推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”智慧和諧型課堂教學(xué)模式，我中心校的課堂教學(xué)改革工作做法在啟動(dòng)會(huì)上進(jìn)行了書面交流；2010年6月，在教師論壇上，學(xué)校以課堂教學(xué)改革為突破口促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的工作經(jīng)驗(yàn)得到推廣。2012年春季，課堂教學(xué)改革的春風(fēng)又一次全面吹進(jìn)了校園。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱情，科學(xué)的態(tài)度，引領(lǐng)全校教師在課改的舞臺(tái)上盡情展示，在課改的浪潮中不斷實(shí)踐，努力探索，按照“整體推進(jìn)、分步實(shí)施、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，優(yōu)化教學(xué)管理，深化課堂改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)模式，根據(jù)市“343”教學(xué)模式和區(qū)“133”課改要求，制定出中心?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂改革模式，督促教師深入實(shí)踐，大膽摸索，細(xì)心總結(jié)。通過(guò)研討課，總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課改工作進(jìn)行重新認(rèn)定和定位，形成各校新課堂課改模式，下面將有關(guān)工作匯報(bào)如下。

一、基于問(wèn)題解決，確立課改方向

2010年，面對(duì)規(guī)范辦學(xué)、實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)，我們對(duì)學(xué)校課堂現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分教師仍存在“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象，課堂教學(xué)沒(méi)有真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我校積極響應(yīng)市區(qū)教育局構(gòu)建“和諧課堂”的意見(jiàn)，在學(xué)習(xí)名校課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際，推出“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”智慧和諧型課堂教學(xué)模式。先學(xué)，就是以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。自主，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，自主思考?；?dòng)，包括小組內(nèi)“一對(duì)一”的互助，小組內(nèi)四人間的多維互助及師生、生生間的多向交流和互動(dòng)。智慧，學(xué)習(xí)是學(xué)生的智慧活動(dòng)與智慧收獲的過(guò)程，課堂教學(xué)由單一的“知識(shí)課堂”教學(xué)范式，走向“智慧”課堂教學(xué)范式。和諧，就是在課堂教學(xué)中師生關(guān)系平等，教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法、手段的運(yùn)用等呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)、配合與多樣性的統(tǒng)一。

2011年，全市掀起了“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)，我校又進(jìn)一步改革課堂教學(xué)：(1)預(yù)習(xí)檢測(cè)：檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，以便調(diào)整本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。(2)目標(biāo)導(dǎo)航：即出本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有的放矢。(3)合作探究：是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自主、快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先學(xué)生根據(jù)教師的目標(biāo)引領(lǐng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，接著讓學(xué)生交流展示自己學(xué)習(xí)的收獲，再讓學(xué)生談?wù)勛砸褜W(xué)習(xí)中的困惑，教師進(jìn)行匯總后再進(jìn)行第二次引領(lǐng)，再讓學(xué)生根據(jù)教師的目標(biāo)引領(lǐng)再次進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。形成一個(gè)循環(huán)，也就是帶著學(xué)生到文本中走個(gè)來(lái)回。(4)質(zhì)疑解惑：對(duì)于學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行集中處理并對(duì)學(xué)生提出課后探索的要求。(5)達(dá)標(biāo)檢測(cè)：通過(guò)相關(guān)測(cè)試題，來(lái)檢查一下學(xué)生當(dāng)節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況。(6)拓展探究：當(dāng)堂課不能解決的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生課后去進(jìn)一步地探究，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力。

2012年，我們根據(jù)各校實(shí)際情況響應(yīng)區(qū)“一校一模式，校校有特色”的號(hào)召，進(jìn)一步深化課堂改革，對(duì)課堂模式進(jìn)行了重新創(chuàng)設(shè)。剛開(kāi)始，教師們新舊教學(xué)思想在“強(qiáng)烈碰撞”中演變：一切以學(xué)生為主，一切以鼓勵(lì)為主，課堂熱鬧非凡，學(xué)生個(gè)性確實(shí)得到張揚(yáng)。但課堂就像空中的白云——中看不中用，我們的課改教學(xué)推進(jìn)曾在“一片迷?！敝信佬羞^(guò)。但在不斷的培訓(xùn)總結(jié)，聯(lián)片教研探索中我中心校課堂模式逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，最后確定小店中心校新課堂模式。即揭示課題、出示目標(biāo)→指導(dǎo)預(yù)習(xí)、合作自學(xué)→小組展示提升、當(dāng)堂訓(xùn)練測(cè)評(píng)。具體闡述為：（1）揭示課題、出示目標(biāo)：讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)圍繞目標(biāo)探究性學(xué)習(xí)。（2）自學(xué)指導(dǎo)、分組合作：營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，加深知識(shí)的認(rèn)知，修正學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、交流者，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。（3）展示提升、當(dāng)堂測(cè)評(píng)：共享學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升，高質(zhì)量地完成所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力。從而檢測(cè)每位學(xué)生是否都能當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到“堂堂清”；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、構(gòu)建和諧課堂，確保課改實(shí)效

1、深化改革。我中心校把教案由備課組教師在集體備課的基礎(chǔ)上共同完成。先由一位教師執(zhí)筆，同科教師共同參與，充分醞釀?dòng)懻摵?，達(dá)成共識(shí)，由主備課人最終定稿。各任課教師根據(jù)本班實(shí)際進(jìn)行個(gè)案補(bǔ)充，最后施教。

2、加強(qiáng)小組建設(shè)。課堂上，積極開(kāi)展學(xué)生間互助和“兵教兵”活動(dòng)。通過(guò)實(shí)施小組合作，學(xué)生由以前的被動(dòng)接受知識(shí)變成現(xiàn)在的主動(dòng)探求和自主探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，并開(kāi)始向“我會(huì)學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”的方向發(fā)展。

3、開(kāi)展課型研討。長(zhǎng)期以來(lái)，大部分教師習(xí)慣在新授課上精鉆習(xí)研，對(duì)于習(xí)題課和復(fù)習(xí)課，只是停留在出題、講題上。為此，我們?nèi)嬲归_(kāi)研討狠下功夫。尤其注重探索復(fù)習(xí)課和講評(píng)課這兩種課型，我們要求教師不但要備好題，而且要選擇好講題的方法，把握好學(xué)情，因材施教，真正走進(jìn)學(xué)生心里，提高課堂效率。

4、建構(gòu)個(gè)性課堂。在中心校課堂教學(xué)總模式的基礎(chǔ)上，各校教研組又制定了總模式下的學(xué)科模式，倡導(dǎo)個(gè)性課堂的建構(gòu)。大村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，把名著請(qǐng)進(jìn)課堂，在課堂上開(kāi)展“口語(yǔ)交際課”、“演講辯論課”等，在師生的多向交流中吸收文化營(yíng)養(yǎng)。數(shù)學(xué)課，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在課堂上，學(xué)生敢于質(zhì)疑，老師不再是一言九鼎的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。學(xué)校還將教師使用多媒體教學(xué)情況納入過(guò)程管理和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。

三、完善管理體系，為課改提供有力保障

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。中心校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教研員為成員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課改的規(guī)劃和總模式的制定。教研員負(fù)責(zé)對(duì)教研組的課改情況進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。中心校建立課改標(biāo)兵評(píng)選等制度，對(duì)于不參加課改或課改推行不徹底的教師實(shí)行“一票否決”制，不能參加學(xué)校的各類稱號(hào)評(píng)選，保障了課改工作的健康運(yùn)行。

2、實(shí)行課改工作承包責(zé)任制。一是學(xué)校層面課改工作由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)。二是整合教導(dǎo)處和各教研組力量，具體負(fù)責(zé)各年級(jí)課改的管理和推行。學(xué)校開(kāi)展每周教研活動(dòng)，以主題教研、評(píng)課、理論學(xué)習(xí)，先聽(tīng)后上為主要內(nèi)容展開(kāi)活動(dòng)。

3、建章立制，規(guī)范管理。為保證課改的規(guī)范管理，學(xué)校編輯了《關(guān)于深入開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)》制度，進(jìn)一步完善教學(xué)管理體系建設(shè)，使課改管理工作走上科學(xué)合理的軌道。

4、抓好評(píng)比，典型引路。為了調(diào)動(dòng)教師參與課改的積極性，我們開(kāi)展了兩項(xiàng)評(píng)比。第一，針對(duì)課堂教學(xué)能力，開(kāi)展課改標(biāo)兵評(píng)選；第二，針對(duì)教科研工作，開(kāi)展教科研先進(jìn)個(gè)人評(píng)選。

四、聚焦課堂，搭建研修平臺(tái)，為課改提供動(dòng)力支持

1、多層面交流。（1）對(duì)于教學(xué)模式這項(xiàng)常抓不懈的工作，我們組織教師以校本培訓(xùn)為主要方式，深入學(xué)習(xí)2011版各科課程標(biāo)準(zhǔn)和三步教學(xué)模式，做到人手一份資料，各教研組根據(jù)本組實(shí)際情況搜集有關(guān)教學(xué)理論。教研活動(dòng)做到一人發(fā)言，大家記筆記，結(jié)合教學(xué)實(shí)際大家補(bǔ)充談體會(huì)?？茖W(xué)合理地對(duì)以往存在的模式進(jìn)行了創(chuàng)新重設(shè)。（2）教研組的主題活動(dòng)，每周一次，針對(duì)在備課組和聽(tīng)評(píng)課中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行會(huì)診，提出解決方案。

2、多層面磨課、議課。（1）教研組內(nèi)的觀摩課。（2）全校范圍內(nèi)的示范課。不論哪種形式的磨課，都要經(jīng)歷集體備課→上課→觀課、聽(tīng)課→說(shuō)課→議課、評(píng)課→小結(jié)四個(gè)步驟。同時(shí)在教研組實(shí)施“一次課例，兩次研究”策略，即上一節(jié)研究課，首先同伴聽(tīng)課，實(shí)現(xiàn)同伴互助；再上一次，請(qǐng)骨干教師或聘請(qǐng)校外專家指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)專家引領(lǐng)；最后再進(jìn)行個(gè)人反思，促進(jìn)個(gè)人課堂教學(xué)水平的提高。

3、多渠道競(jìng)賽學(xué)習(xí)。在“教研活動(dòng)全員培訓(xùn)，人人參與活動(dòng)”中，我校建立對(duì)標(biāo)組活動(dòng)，這是促進(jìn)教研活動(dòng)深入的關(guān)鍵力量，對(duì)標(biāo)組教師活動(dòng)真實(shí)、有效。每組組員采用教師間互聽(tīng)互評(píng)，把教者的教學(xué)設(shè)計(jì)、教后反思認(rèn)真總結(jié),每次聽(tīng)課評(píng)議后填寫《反思交流表》，這樣的活動(dòng)記錄了教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)做到資源共享。

4、校本課題研究。為了及時(shí)解決教師們?cè)谡n堂實(shí)踐中遇到的困難和疑惑，我校基于問(wèn)題解決，開(kāi)展校本課題研究。針對(duì)校本課題，我們以教研組為活動(dòng)主體，以骨干教師為帶動(dòng)群體，使全

體教師全面參與，努力營(yíng)造一種濃厚的教研氛圍。目前，我中心校大村小學(xué)承擔(dān)市課題《小學(xué)語(yǔ)文有效情境創(chuàng)設(shè)策略的研究》李家莊小學(xué)《外來(lái)務(wù)工人員子女班級(jí)融合教育研究》。研究組成員多層面展開(kāi)研討已初步獲得有效策略。

4、教師反思。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。我們?cè)诮處熢鷮?shí)做好常規(guī)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思，倡導(dǎo)“課堂三思”。課前思考是否把握好了教材，了解了學(xué)生，制定了較為完善的教學(xué)進(jìn)程；課上思考課堂活動(dòng)的組織是否有效，是否實(shí)現(xiàn)了師生間的積極互動(dòng)；課后思考課前預(yù)設(shè)與教學(xué)實(shí)際的差距，總結(jié)哪些目標(biāo)達(dá)到了，課堂上出現(xiàn)了哪些新的情況，又是如何應(yīng)對(duì)的。并且要求教師在反思的同時(shí)，動(dòng)筆表達(dá)，每?jī)芍芤獙懗鲆黄虒W(xué)反思或者教育隨筆、教育敘事，并且納入了教學(xué)常規(guī)管理。

5、師生讀書。讀書是提升教師學(xué)生素質(zhì)的有效之路。因此，我中心校對(duì)教師讀書提出了明確要求，規(guī)定每位教師每學(xué)期至少閱讀一至二本教育著作，并積極撰寫讀書心得，讀書隨筆。各校把這項(xiàng)工作納入了常規(guī)管理，每?jī)芍軝z查一次。另外，各校把每周二定為讀書活動(dòng)指導(dǎo)日，在活動(dòng)課上，教師從指導(dǎo)內(nèi)容、方法到具體交流引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上經(jīng)典，增長(zhǎng)智慧，提升內(nèi)涵。各校每學(xué)期開(kāi)展一次讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使教師學(xué)生讀書活動(dòng)扎實(shí)、有效、深入開(kāi)展。

6、專家引領(lǐng)。我中心校重視請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，使校本研修在專家引領(lǐng)中前行。每次學(xué)習(xí)回來(lái)，都要求教師根據(jù)個(gè)人實(shí)際，認(rèn)真寫出學(xué)習(xí)體會(huì)或考察報(bào)告，進(jìn)一步開(kāi)闊了教師視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，保障了教科研的健康運(yùn)行。

五、取得的成績(jī)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”作為一種現(xiàn)代的教育概念，是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)升華，是符合現(xiàn)代教學(xué)觀的一種課堂模式，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理論，科學(xué)地處理了教師與學(xué)生，教與學(xué)的辨證關(guān)系。通過(guò)示范課、研討課、輪教課及常規(guī)課，我中心校全體教師在不斷探索中已逐步形成各自教學(xué)亮點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂中的自主合作探究方式已成為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)情境策略也更加多樣。我們初步歸結(jié)出“生活展現(xiàn)”、“實(shí)物演示”、“圖畫再現(xiàn)”、“音樂(lè)渲染”、“表演體會(huì)”、“語(yǔ)言描繪”等有效的情境創(chuàng)設(shè)策略。中心校評(píng)出課改先進(jìn)個(gè)人數(shù)名，近一年來(lái)，獲市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，被評(píng)為“市教學(xué)標(biāo)兵”，被評(píng)為區(qū)教學(xué)標(biāo)兵，被評(píng)為區(qū)教學(xué)能手，數(shù)學(xué)教師獲“區(qū)教學(xué)新秀”。我們特別珍惜這些來(lái)之不易的成績(jī)。這些成績(jī)的取得得益于課改理念深入我中心校每位教師心中。

六、存在的困惑及努力方向

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我中心校的課堂教學(xué)改革還處在探索階段，存在許多不盡人意的地方：如部分教師還沒(méi)有樹(shù)立起以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，不能徹底擺脫陳舊教學(xué)方法的束縛，課堂教學(xué)在一定程度上還存在耗時(shí)低效現(xiàn)象；小組建設(shè)中，因過(guò)多關(guān)注學(xué)困生的幫助，在一定程度影響了優(yōu)秀生的發(fā)展等，這些都需要我們認(rèn)真加以改進(jìn)。

今后，我們將以課堂教學(xué)改革為突破口，進(jìn)一步完善學(xué)校課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建高效和諧課堂，全面提升學(xué)校辦學(xué)品位，為創(chuàng)辦“社會(huì)肯定、家長(zhǎng)放心、學(xué)生滿意”的學(xué)校而努力奮斗！

校

2013.12

第五篇：探索集團(tuán)化辦學(xué)新模式 推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

探索集團(tuán)化辦學(xué)新模式 推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

2012年12月 上茶庵中心小學(xué) 謝光耀

推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展已成為當(dāng)前教育改革發(fā)展的重中之重。如何在教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的道路上尋求突破、如何進(jìn)一步提高學(xué)校教育的辦學(xué)質(zhì)量、如何用新的辦學(xué)模式讓更多的人民群眾享受優(yōu)質(zhì)教育，為了破解這些難題，我們?cè)谙尻?yáng)市教育局、樊城區(qū)教育局正確指導(dǎo)下，啟動(dòng)了上茶庵中心小學(xué)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展工作，并著重在以下三個(gè)方面進(jìn)行了探索：一是以“重點(diǎn)工程”為抓手，按序、按時(shí)推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)工程項(xiàng)目，統(tǒng)一配置教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)區(qū)域辦學(xué)條件高位均衡；二是以“教育集團(tuán)”為抓手，促進(jìn)義務(wù)教育在學(xué)校管理、校園文化、教育科研方面出品牌、出亮點(diǎn)，促進(jìn)區(qū)域辦學(xué)水平均衡提升；三是以“提高質(zhì)量”為抓手，進(jìn)一步深化課程改革，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，促進(jìn)中心小學(xué)教育質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)均衡。

在組建教育集團(tuán)方面，我們?cè)谵k學(xué)模式轉(zhuǎn)型、優(yōu)質(zhì)資源共享、體制機(jī)制改革等方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，在優(yōu)化學(xué)校布局的基礎(chǔ)上，成功組建了上茶庵中心小學(xué)教育集團(tuán)。教育集團(tuán)打破了原有辦學(xué)體制內(nèi)學(xué)校教育資源獨(dú)享的局限和壁壘，有效整合了集團(tuán)內(nèi)各校的現(xiàn)有資源和辦學(xué)特色，充分發(fā)揮了各教學(xué)點(diǎn)有利的設(shè)施設(shè)備、管理理念、教育教學(xué)、文化建設(shè)、課程改革等資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種途徑和方式進(jìn)行交流協(xié)作，惠顧地方百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。

展開(kāi)全面調(diào)研，找準(zhǔn)運(yùn)作方向 為全面掌握集團(tuán)辦學(xué)推進(jìn)工作的第一手資料，我們成立了調(diào)研小組，一方面展開(kāi)相關(guān)資料搜集和研究，從政策、理論的角度對(duì)建立教育集團(tuán)進(jìn)行全面分析，形成符合本?，F(xiàn)實(shí)意義的邏輯起點(diǎn)和基本理論框架；另一方面多次深入教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行專題調(diào)研，召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)座談會(huì)，客觀了解組建教育集團(tuán)的學(xué)校基本情況，深入了解基層學(xué)校的真實(shí)想法，廣納民意、集聚民智，形成了建立教育集團(tuán)的設(shè)想與預(yù)案。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，由太平店鎮(zhèn)中心學(xué)校成立推進(jìn)集團(tuán)辦學(xué)工作小組與集團(tuán)學(xué)校之間共同制定集團(tuán)化辦學(xué)推進(jìn)方案，組織開(kāi)展方案論證、運(yùn)作規(guī)劃、組建統(tǒng)籌等工作。

落實(shí)跟進(jìn)措施，提供多方保障 樊城區(qū)教育局對(duì)實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)的各學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)、設(shè)施配備、集團(tuán)科研、師資培訓(xùn)等，在政策上予以優(yōu)先安排和適度傾斜，設(shè)立教育集團(tuán)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于推進(jìn)教育集團(tuán)辦學(xué)的業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)和對(duì)集團(tuán)辦學(xué)績(jī)效顯著的團(tuán)體和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)集團(tuán)職能和集團(tuán)辦學(xué)的運(yùn)作特點(diǎn)，設(shè)立教育集團(tuán)管理機(jī)構(gòu)，研究制定集團(tuán)干部管理制度和教師人事制度，對(duì)集團(tuán)內(nèi)教學(xué)點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)干部的任命、委派、流動(dòng)，教師的輪崗流動(dòng)、人事關(guān)系等，進(jìn)行相關(guān)的規(guī)定和靈活的管理。同時(shí)，結(jié)合我校教育集團(tuán)的運(yùn)作狀況和辦學(xué)模式，建立教育集團(tuán)督導(dǎo)評(píng)估制度，加強(qiáng)對(duì)教育集團(tuán)的發(fā)展?fàn)顩r和工作實(shí)績(jī)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，優(yōu)化教育集團(tuán)的辦學(xué)水平，增強(qiáng)集團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)新發(fā)展思路，促進(jìn)共同發(fā)展 在組建教育集團(tuán)的過(guò)程中，我們盡力突破傳統(tǒng)的辦學(xué)思維方式，創(chuàng)新思路、與時(shí)俱進(jìn)、大膽嘗試，既有管理體制、教師管理、學(xué)生管理、財(cái)務(wù)管理等方面的創(chuàng)新變革，也有課程開(kāi)發(fā)、教研培訓(xùn)、后勤保障等方面的積極實(shí)踐。原有辦學(xué)體制內(nèi)學(xué)校教育資源獨(dú)享的局面被打破，集團(tuán)內(nèi)教學(xué)點(diǎn)的現(xiàn)有資源和辦學(xué)特色得到有效整合，減少了資源損耗，提高了優(yōu)質(zhì)資源的實(shí)際使用價(jià)值和利用效率。

樹(shù)立引領(lǐng)標(biāo)桿，放大集團(tuán)效應(yīng) 自我校成立教育集團(tuán)以來(lái)，我們充分發(fā)揮教育網(wǎng)站、報(bào)紙、電視臺(tái)等各類媒體的宣傳功能，及時(shí)通報(bào)集團(tuán)工作情況，形成共識(shí)、爭(zhēng)取支持，共同見(jiàn)證教育集團(tuán)的進(jìn)展歷程。在逐步推進(jìn)集團(tuán)辦學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校多次召開(kāi)調(diào)研會(huì)、座談會(huì)、推進(jìn)會(huì)，平均每周開(kāi)展3-4次走教、長(zhǎng)短課交流等活動(dòng)，（即：小科教師每周1、2在中心小學(xué)上課，每周3、4、5分別在三個(gè)教學(xué)點(diǎn)走教，學(xué)校年輕教師每周集中一天時(shí)間在教學(xué)點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。）進(jìn)行管理經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)身說(shuō)法和優(yōu)質(zhì)課堂的互動(dòng)交流，充分發(fā)揮中心學(xué)校的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。每學(xué)期組織開(kāi)展一次集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，增強(qiáng)地方百姓對(duì)集團(tuán)辦學(xué)的深入了解和全面認(rèn)識(shí)，營(yíng)造支持教育改革和發(fā)展的良好環(huán)境，為后階段全面鋪開(kāi)集團(tuán)辦學(xué)工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

教育集團(tuán)辦學(xué)模式放大了優(yōu)質(zhì)教育效應(yīng)，在擴(kuò)大學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，也能逐步解決人民群眾對(duì)熱點(diǎn)學(xué)校的擇校問(wèn)題；集團(tuán)化辦學(xué)能均衡熱點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校之間的辦學(xué)規(guī)模、班級(jí)人數(shù)，實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，達(dá)到每班不超過(guò)40人；集團(tuán)化辦學(xué)能促使成員學(xué)校之間的師資交流和分配，進(jìn)一步均衡配置優(yōu)秀教師資源，形成教育質(zhì)量共同提高的良好態(tài)勢(shì)。

辦好教育集團(tuán)既要遵循集團(tuán)化運(yùn)作規(guī)律，更要遵循教育教學(xué)規(guī)律；既要借鑒其他地方有益的做法，更要具有本校辦學(xué)的特色；既要講究集團(tuán)的統(tǒng)一性，更要保持教學(xué)點(diǎn)的相對(duì)獨(dú)立，在這些既對(duì)立又統(tǒng)一的矛盾中，恰當(dāng)?shù)靥幚砗靡恍?shí)踐中已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，是進(jìn)一步優(yōu)化集團(tuán)化辦學(xué)的關(guān)鍵。首先，必須正確處理教學(xué)點(diǎn)校園文化與集團(tuán)文化融合統(tǒng)一的關(guān)系。集團(tuán)成員學(xué)校都有各自的校園文化和辦學(xué)特色，不同的校園文化之間會(huì)在集團(tuán)統(tǒng)一管理中產(chǎn)生一定的排斥和分歧，需要集團(tuán)內(nèi)部做好文化的認(rèn)同、整合，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)文化的重構(gòu)與再生。其次，必須正確處理各成員學(xué)校人、財(cái)、物的獨(dú)立性與集團(tuán)管理的統(tǒng)一性之間的關(guān)系。集團(tuán)由不同的獨(dú)立法人單位組成，組成集團(tuán)后法人地位不變，這給整體管理帶來(lái)了一定的難度。因此，既要嚴(yán)格按照集團(tuán)章程規(guī)范成員學(xué)校，又要積極爭(zhēng)取教育行政部門的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，由內(nèi)到外，由上至下，逐步摸索辦好教育集團(tuán)的新路子。再次，在考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一上，必須進(jìn)一步加快和完善。由于組建教育集團(tuán)時(shí)間不是很長(zhǎng)，對(duì)集團(tuán)內(nèi)學(xué)校的考核評(píng)估也難以從同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，還要更妥善地解決好成員學(xué)校之間在評(píng)價(jià)機(jī)制上的沖突，使教育集團(tuán)走向更加健康、更有活力的持續(xù)發(fā)展的道路。