第一篇：武漢市十二五課題申報通知

市教育局批轉(zhuǎn)市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室關于做好

“十二五”課題申報等有關文件的通知

各區(qū)教育局，市屬大中專院校，直屬中小學、幼兒園：

市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室擬定的《武漢市教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度課題申報工作的通知》、《武漢市教育科學“十二五”規(guī)劃》、《武漢市教育科學“十二五”規(guī)劃課題指南》、《武漢市教育科學規(guī)劃課題管理辦法》已經(jīng)市教育局同意，現(xiàn)批轉(zhuǎn)給你們，請認真執(zhí)行。

附件：

一、武漢市教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度課題申報工作的通知

二、武漢市教育科學“十二五”規(guī)劃

三、武漢市教育科學“十二五”規(guī)劃課題指南

四、武漢市教育科學規(guī)劃課題管理辦法

二○一一年十二月二十八日

附件一：

武漢市教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度

課題申報工作的通知

各區(qū)教科所（室、中心），市屬高?？蒲校ń虅眨┨?，直屬中小學、幼兒園：

經(jīng)武漢市教育科學規(guī)劃領導小組批準，按照武漢市教育科學規(guī)劃管理的有關規(guī)定，決定自2012年3月5日起組織2012年度課題申報工作。現(xiàn)將《武漢市教育科學“十二五”規(guī)劃課題指南》（以下簡稱《課題指南》）印發(fā)給你們，并將申報工作的有關事項通知如下：

一、申報條件

根據(jù)《武漢市教育科學規(guī)劃課題管理辦法》規(guī)定，申報武漢市教育科學“十二五”規(guī)劃課題負責人應符合以下條件：

（一）在職在崗，小學、幼兒園需具有中級及以上職稱，其他需具有中學高級及以上專業(yè)技術職務，或是教育行政及科研部門業(yè)務科室負責人。不具有中學高級及以上專業(yè)技術職務的，須有兩名中學高級及以上專業(yè)技術職務的同行專家書面推薦。重大課題申報者必須具有中學高級及以上職稱，且承擔過市級及以上重點課題。課題負責人必須是課題的實際組織者和指導者，并在課題研究中擔任實質(zhì)性工作。

（二）武漢市教育科學規(guī)劃課題為國家財政支持的社會公益項目，資助在公共部門服務的教育科學工作者。在研的武漢市教育科學規(guī)劃課題負責人不得再申報新課題。凡已在國家和省教育科學規(guī)劃辦公室立項的課題，不再參加本市“十二五”規(guī)劃項目的申報，但各單位須將申報材料及立項證明交本區(qū)教育科研機構(gòu)審核后報市規(guī)劃辦備案。

（三）重點及專項課題的申請人須承擔并完成過市級及以上研究課題，或多次承擔并高質(zhì)量完成了市級及以上課題研究工作。

二、課題申報

（一）2012 年為“十二五”規(guī)劃課題第一次申報，立項規(guī)模和數(shù)目為200項左右，共分五類：重大課題、重點課題、專項課題、一般課題和教師個人課題。其中重大招標課題、重點課題、專項課題均有不同額度的經(jīng)費資助。申請人要根據(jù)研究工作的實際需要，參考資助標準，提出擬申2

請的資助額度（具體標準另行通知）。申報重大課題和其他規(guī)劃課題互不交叉，申請人只能從中選一。

（二）申請人根據(jù)《課題指南》所列示的研究領域進行選題論證。重大課題名稱即為研究題目，申請人不得自行命題、隨意擴大和縮小研究范圍，否則不予受理。其他規(guī)劃課題申請人可參照《課題指南》所提出的研究領域，自擬課題名稱，鼓勵切實解決教育教學實際問題、反映武漢市教育改革和發(fā)展的全局性、戰(zhàn)略性和前瞻性、創(chuàng)新性課題，在涉及農(nóng)村教育問題研究時，優(yōu)先考慮新城區(qū)的課題申請人。

（三）從本年度起武漢市教育科學規(guī)劃申報課題全部采取網(wǎng)上申報，網(wǎng)上評審，市規(guī)劃辦只受理區(qū)教科規(guī)劃辦、市屬高等學校、局屬中小學（幼兒園）有關單位上報的信息，個人及其他單位上報的信息為無效信息。下載、申報系統(tǒng)為“武漢教育科研信息化平臺”（網(wǎng)址：htt://jyky.whjy.net)。系統(tǒng)開放時間：2012年3月5日至2012年6月5日。登錄用戶名為各區(qū)各單位中文全稱，統(tǒng)一初始密碼為98765（登陸后請及時修改密碼以確保信息安全）。

（四）凡申報課題的市規(guī)劃辦專家組成員須回避課題評審工作。課題評審堅持質(zhì)量第一，寧缺毋濫。專家評審結(jié)果報武漢市教育科學規(guī)劃領導小組審定后公示，無異議后下達課題通知并撥付課題經(jīng)費。申報自籌經(jīng)費課題，須由所在單位填寫經(jīng)費保障意見。

（五）課題申報單位、各區(qū)教育科學規(guī)劃領導小組辦公室（或相應的教育科研主管機構(gòu)）、市屬高等學校和直屬中小學（幼兒園）要加強對本年度課題申報工作的宣傳、組織、管理和指導，既要積極鼓勵，又要嚴格把關，應依據(jù)《課題管理辦法》的相關規(guī)定和本通知的要求對申請人進行資格審查，認真審核申請人的資質(zhì)和信譽、前期研究基礎、課題組研究實力和支撐條件，簽署明確意見，保證申請人所填寫內(nèi)容的真實性，確保課題申報工作的質(zhì)量，并認真履行課題立項后的日常管理，幫助課題負責人按期高質(zhì)量完成研究任務，努力推動全市教育科研工作大發(fā)展。

聯(lián)系人：張惠誠 電話：85689523 李 燕 電話：85326800

二○一一年十二月二十八日

附件二：

武漢市教育科學“十二五”規(guī)劃

（2011年12月）

為更好地發(fā)揮教育科學引領作用，積極推動武漢教育事業(yè)科學發(fā)展，加快實現(xiàn)武漢教育現(xiàn)代化，根據(jù)國家、省市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要、《武漢市教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》等有關文件精神，特制訂本規(guī)劃。

一、“十一五”武漢教育科學規(guī)劃工作回顧

（一）主要成績

在市委教育工委、市教育局領導下，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，堅持“為科學決策服務、為廣大師生和基層學校服務、為社會服務”宗旨，圍繞市委教育工委和市教育局中心工作、社會關切的熱點難點問題，積極履行研究、指導、管理和服務職能；遵循教育科學規(guī)律，積極探索教育科學研究及規(guī)劃管理的新理論、新方法、新機制，全市科研課題層級和研究水平顯著提高，規(guī)劃管理工作獲得長足進步，圓滿完成了各項目標、任務，取得了豐碩的成果。

1.課題數(shù)量穩(wěn)步增長，立項層次不斷提升，科研參與面進一步擴大 “十一五”期間，我市開展了三批課題立項，確定了410項規(guī)劃課題，較“十五”增長近20%。增設了專項課題類別。課題立項第一次實現(xiàn)了從幼兒園、中小學到職校、社區(qū)學院、高校各級各類教育研究全覆蓋。承擔了2項全國規(guī)劃課題研究，較“十五”增長了100%。獲得了2項省教育廳重大項目，實現(xiàn)歷史性突破。省教科“十一五”規(guī)劃的105項基礎教育重點課題，我市有33項，占31.3%；省教科“十一五”規(guī)劃701項基礎教育一般課題，我市有192項，占27.4%。都遠高于其他地市。同“十五”相比，我市獲得的省教科規(guī)劃重點課題增長了約200%，省教科規(guī)劃一般課題翻了兩番。

2.創(chuàng)新了管理機制，增強了服務意識，效能顯著提高 “十一五”期間，市規(guī)劃辦首創(chuàng)“服務型教育科研”管理，形成了“全員、全程、全因素”的“三全管理”工作模式，確定目標，跟蹤服務，持續(xù)改進。進一步明確和規(guī)范了基層教科規(guī)劃辦的七大基本職能：科研規(guī)劃、4

課題管理、學術指導、隊伍建設、咨詢服務、項目研究和科研情報檢索。結(jié)合教育發(fā)展的新形勢和教改、課改對科研工作提出的新要求，市教科規(guī)劃辦實施了“八大行動”：創(chuàng)新立項，開放開題，改革中期檢查，改革經(jīng)費資助，改革管理機制，創(chuàng)新結(jié)題鑒定，創(chuàng)新科研培訓模式和創(chuàng)建了“同類課題互動研討交流平臺”。我市教育科研管理實現(xiàn)了科學化、規(guī)范化、制度化，激發(fā)了廣大教育工作者的科研熱情，增強了課題研究的主動性、創(chuàng)新性，受到基層學校、各區(qū)科研部門的普遍稱贊，同時得到中央教科所、省教科所等上級部門的高度認可，也得到重慶、沈陽、成都、廣州等市同行的高度認同。

3.成果豐碩實效顯著，科研發(fā)揮了先導作用，影響日益擴大

“十一五”期間，我市教育科研發(fā)揮了重要作用。在服務科學決策，創(chuàng)新辦學理念，建設現(xiàn)代學校，改革教育教學，分析學情教情校情，指導問題學生，運用教育新理論和新技術，促進教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)名師名校長，提高教育教學質(zhì)量和管理工作效率等方面，取得了豐碩的理論研究和實踐研究成果。

教育熱點、重難點問題在課題研究中得以解決?！拔錆h市科學課程教學現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究”等多項課題成果被市政府、市教育局采納；“流動人口子女教育問題”的探索，轉(zhuǎn)變了學校教育觀念，加強融合教育、促進教育公平成了學校自覺行動；“教師專業(yè)化發(fā)展研究”提升了教師的反思意識和專業(yè)素養(yǎng)；“輕負高質(zhì)課堂教學”研究，使學生的家庭作業(yè)少了，課外活動多了，教學質(zhì)量也有不同程度的提高；“學困生”研究、問題學生的研究，促進了辦學軟環(huán)境的改善，學生厭學情緒、自卑心理大為改善，學業(yè)水平逐步提高。教育科研對教育創(chuàng)新力、服務力、學習力的提升充分彰顯。在課題研究中大批干部、教師得到培養(yǎng)和發(fā)展，多名教科室主任走上校長崗位，很多課題成員成為了名、特教師。

“十一五”期間，通過課題研究，我市科研人員、教師公開發(fā)表論文超過500篇，在《教育研究》等SSCI索引來源期刊上發(fā)表了10篇，在《人民教育》等中文核心期刊上發(fā)表了300多篇。5所學校的研究成果在《中國教育報》專版報道，10家單位的研究成果被湖北電視臺、湖北廣播電臺專題播報，30多所學校的課題成果被湖北日報社等多家媒體報道，20部課題成果（專著）被華中師大出版社、山東科技出版社等免費出版。一

項課題成果獲教育部二等獎，三項課題成果被評為省技術進步三等獎，200多篇論文、研究報告獲中國教育學會、中國職教學會一等獎，400多篇獲省一等獎。（以上統(tǒng)計僅限于已結(jié)題的部分課題成果。）

（二）主要問題

“十一五”期間，我市教育科研也存在一些問題。一是部分區(qū)、學校教育科研組織機構(gòu)不健全，分管領導不明確，科研工作缺專職人員和經(jīng)費保障。二是科研意識淡薄，科研參與面不大。對教改課改中存在的某些實際問題，不能自覺運用科學手段研究解決。三是科研管理與指導有待進一步加強。有些課題選題脫離教育教學實際，存在低水平重復性研究，缺少過程資料，缺乏理性思考和量化分析，研究結(jié)論可靠性不強。四是科研成果的轉(zhuǎn)化與應用需要加強，在全省、全國有影響的科研品牌急待培育。

二、“十二五”武漢教育科學規(guī)劃面臨的形勢

世界多極化、經(jīng)濟全球化，人才競爭日趨激烈，教育已成為造福人民和保證國家可持續(xù)發(fā)展的重要因素。當前，我國正處于全面建設小康社會的關鍵時期，教育以其基礎性、全局性、先導性的社會功能，已成為重大民生問題。作為中部龍頭城市和全國重要中心城市的武漢正步入跨越式發(fā)展的關鍵時期，“科教興市”戰(zhàn)略，“兩型”社會建設綜合配套改革試驗，建設東湖國家自主創(chuàng)新示范區(qū)，打造全國先進制造業(yè)中心和現(xiàn)代服務業(yè)中心，以及建設“幸福武漢”系列工程，給武漢教育發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。

“十二五”時期，武漢城鄉(xiāng)教育面臨新挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育的全面實施面臨教育體制變革等難題，教改、課改深入推進面臨傳統(tǒng)教育觀念、評價方式的束縛，教育現(xiàn)代化進程面臨武漢經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級及教育國際化的挑戰(zhàn)，優(yōu)質(zhì)教育資源總量不足與人民群眾強烈期盼“上好學”、提高教育質(zhì)量之間的矛盾依然存在，各類教育大發(fā)展之后各學段適齡人口變化趨勢復雜化（學齡前兒童小幅攀升、小學學齡人口先小升后大增、初中生先快速減少后趨緩、高中段及高教適齡人口快速遞減、老齡人口持續(xù)增長，人口流動進一步加劇帶來了農(nóng)村學齡兒童減少，城市流動兒童的教育需求持續(xù)增長、流動性增強）等，給全市教育發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)。

《武漢市教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》提出把武漢教育打造成為“民生建設的重要品牌、城市品位提升的重要依托、引領文化發(fā)展的重要陣地和促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要支撐”的戰(zhàn)略目標。各類教育從突出重點學段重點學6

校到全面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，基礎教育從同質(zhì)化辦學向“特色+特長”發(fā)展轉(zhuǎn)變，義務教育從基本均衡進入優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，高中教育和高等教育由擴大規(guī)模數(shù)量走向突出內(nèi)涵優(yōu)質(zhì)發(fā)展，職業(yè)教育從封閉的學校教育轉(zhuǎn)向“緊貼市場、對接產(chǎn)業(yè)”而開放教育。

這一切，均要求教育科研作出科學而富有前瞻性的回應?！笆濉睍r期，我市教育科學要繼續(xù)堅持“三個服務”理念，以城市發(fā)展需要和人民群眾關注的教育熱點、重難點領域和關鍵問題為重點，形成教育改革與發(fā)展的新理論、新方法、新技術，成為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，推動各項教育改革，促進師生發(fā)展，提高教育質(zhì)量和學校管理效能的助推器。

三、“十二五”武漢教育科學規(guī)劃的指導思想和主要任務、目標

（一）指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，用科學發(fā)展觀統(tǒng)領教育科學研究和規(guī)劃管理的全局，結(jié)合國家、省、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，堅持“百花齊放、百家爭鳴”的方針，以改革創(chuàng)新為動力，堅持理論與實踐結(jié)合、課題研究與實際工作結(jié)合的原則，基礎研究重在創(chuàng)新，決策研究基于實證，實踐研究突出應用，為武漢教育改革發(fā)展和實現(xiàn)教育現(xiàn)代化服務。

（二）主要任務

引領和團結(jié)全市教科研人員和各級各類學校干部教師，積極開展教育創(chuàng)新，努力推動武漢教育事業(yè)科學發(fā)展、促進教育大市向教育強市轉(zhuǎn)變。

1.加強教育宏觀決策和政策研究。圍繞全市教育改革發(fā)展的全局性、戰(zhàn)略性問題和人民群眾關心的突出問題，組織開展系統(tǒng)性的專題研究，為宏觀決策提供理論支撐和咨詢服務。

2.大力推動群眾性科研工作。引導廣大一線教育工作者圍繞教育教學中的具體問題，積極開展教師個人課題研究；充分調(diào)動各級各類學校教師教育科研的積極性；

3.建立和健全“以校為本”的教育科研制度。充分發(fā)揮教育科研在促進教改課改、學校發(fā)展、教師發(fā)展和學生發(fā)展中的引領作用，全面提高我市教育管理、教育決策、教育教學質(zhì)量和教師專業(yè)化水平。

4.全面開展教育科研培訓，提升教育工作者的科研素養(yǎng)。將教師科研培訓納入教師繼續(xù)教育范疇。積極組織多種形式的課題培訓、互動研討與

交流合作等科研活動，深化“做中學”的科研隊伍培養(yǎng)模式，努力培植和壯大科研隊伍，讓教育科研成為教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑，使更多的科研骨干成為名校長、名教師。

5.促進教研與科研的常態(tài)結(jié)合。不斷提高各類教育教學研究人員和廣大教師的科研規(guī)范、科研素養(yǎng)和科研能力。

6.進一步完善科研管理機制。加強過程管理，優(yōu)化分級管理，健全指導和督促檢查機制，不斷提高科研管理效能和信息化水平。繼續(xù)加強各級教育科研機構(gòu)建設，突出科研成果的轉(zhuǎn)化與應用，發(fā)揮教育科研的輻射、引領和先導作用，總結(jié)推廣我市有影響的素質(zhì)教育經(jīng)驗和成果。

7.推動武漢教育科研工作改革創(chuàng)新。積極開展與科研先進地區(qū)和發(fā)達國家的交流與合作，努力實現(xiàn)武漢教育科研高層次、高水平、高質(zhì)量發(fā)展。突出重點和關鍵問題，注重教育科研與實際工作結(jié)合，科學規(guī)劃研究項目（課題）類別、數(shù)量。

8.積極組織申報各級政府有關教育研究的重大項目。做好教育部、全國規(guī)劃辦和省教育廳、省教科規(guī)劃課題的申報指導工作。

（三）具體指標 1．“十二五”時期，我市課題擬分五大類：重大、專項、重點、一般和“個人課題”，前四項分別為10、30、150、200項。

2．“十二五”時期，我市承擔的教育部及全國規(guī)劃辦的項目達到5-10項，承擔省級重點課題超過120項，省級一般規(guī)劃課題超過200項。

3.在SSCI索引來源期刊上發(fā)表論文20篇以上，在中文核心學術期刊上發(fā)表論文600篇以上，公開發(fā)表論文不少于1000篇，在國家權(quán)威出版社和全國優(yōu)秀出版社免費出版的著作3-5部，省級以上出版社出版專著不少于20部。

4.積極打造科研品牌學校，力爭3—5所學校的教育科研工作及成果在全國產(chǎn)生較大影響。

5.積極開展教育科研普及教育，分級培訓科研骨干2000人；轉(zhuǎn)化成果100項，促進學校特色彰顯。

四、教育科學“十二五”規(guī)劃的重點領域和主要方向

教育科學“十二五”規(guī)劃的重點領域和主要方向的確立，遵循教育科學規(guī)律，堅持教育理論研究、政策研究與實踐研究相結(jié)合，教育宏觀研究、8

中觀研究與微觀研究相銜接。具體領域和方向如下。

（一）教育理論研究

教育理論研究致力于解決教育現(xiàn)代化的基本特征與路徑選擇、城市教育中的公平與效率關系、新時期城市教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、學習型城市建設中教育服務和“兩型”社會建設的教育問題，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化目標和解決教育實踐中的問題。主要有：教育現(xiàn)代化、素質(zhì)教育、教育質(zhì)量、教育公平、教育規(guī)律，“高效課堂”與“有效德育”理論建構(gòu)等研究。

（二）教育發(fā)展戰(zhàn)略研究

教育發(fā)展戰(zhàn)略的研究具有整體性、宏觀性和長遠性，是教育決策的重要支柱。通過對武漢及中東部城市教育發(fā)展比較，科學規(guī)劃各級各類教育發(fā)展；結(jié)合教育現(xiàn)代化在教育觀念、內(nèi)容、隊伍、裝備和管理諸方面的研討，明確區(qū)域教育現(xiàn)代化的政策、途徑；探索集約化、專業(yè)化教育組團發(fā)展與管理，推進武漢城市圈“教育一體化”。主要有：區(qū)域教育發(fā)展、現(xiàn)代學校制度建設、教育體制機制創(chuàng)新、教育集約化組團發(fā)展等研究。

（三）教育人才資源研究

教育人才資源是教育發(fā)展和質(zhì)量提高的根基，包括教師隊伍、干部隊伍、教育行政管理者和教育教學研究者，以及教育服務工作者，突出提高校長、教師的整體素質(zhì)和專業(yè)化發(fā)展水平，探索教科研人員的評價機制和專業(yè)發(fā)展。主要有：教育人才資源開發(fā)、優(yōu)化配臵與培養(yǎng)激勵機制，干部、教師輪校問題，校長職業(yè)化、教師專業(yè)化和科教研人員專業(yè)發(fā)展，教育家培養(yǎng)及名校長、名教師成長機制，教師職業(yè)道德建設、繼續(xù)教育和身心健康問題等研究。

（四）學前教育研究

學前教育是基礎教育的起點，在公共教育服務體系中最薄弱，已引起黨和政府的高度重視?！段錆h市教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》提出“做大學前教育”“實現(xiàn)全覆蓋”和“全市新建改擴建一批公辦園，使公辦園比例占總數(shù)60%以上”等重大舉措，武漢學前教育格局將會大突破，要高度重視學前教育規(guī)模擴張和內(nèi)涵發(fā)展并重的理論和實踐研究。主要有：農(nóng)村學前教育，學前教育布局、新建住宅小區(qū)學前教育資源開發(fā)與配臵，幼兒教師準入、聘用及保障機制，幼兒教育之教與學的方式、內(nèi)容、保教質(zhì)量評估等研究。

（五）義務教育與高中教育研究

義務教育與高中教育是基礎教育的重要組成部分，要凸顯“以人為本，全面實施素質(zhì)教育”的基本理念，致力于學生全面素質(zhì)、綜合能力和個性特長的培養(yǎng)。武漢義務教育已跨過了基本均衡階段，正全力邁向優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展；高中教育正在由數(shù)量規(guī)模擴張走向深化內(nèi)涵，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)和特色發(fā)展。主要有：義務教育高位均衡發(fā)展，普通高中結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，高中教育特色多樣化發(fā)展，課程與教學，學習方式變革，素質(zhì)與能力培養(yǎng)，流動人口子女及留守兒童教育問題，“高效課堂”與“有效德育”區(qū)域推進策略等研究。

（六）職業(yè)教育與終身教育研究 發(fā)展職業(yè)教育在促進就業(yè)、改善民生和推動經(jīng)濟發(fā)展，為武漢產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和社會發(fā)展輸送知識型、技能型人才，在建設新農(nóng)村、促進“三農(nóng)”問題的解決等方面具有重要作用。武漢職教須按照“就業(yè)優(yōu)先”原則，緊貼市場、對接產(chǎn)業(yè)、提高質(zhì)量、打造精品、彰顯特色。主要有：職教辦學模式、人才培養(yǎng)模式，特色品牌專業(yè)培育，農(nóng)村職業(yè)教育，職教園區(qū)、示范性實訓基地建設，各種學習型組織創(chuàng)建，社區(qū)教育等研究。

（七）高等教育研究

市屬高校著力于自主能力提高以增強其核心競爭力，積極推動在漢高校與地方合作互利多贏，形成產(chǎn)學研結(jié)合的新體制。一方面，高校要充分利用地方資源增強科研能力，轉(zhuǎn)化科研成果，實現(xiàn)經(jīng)濟效益；另一方面，地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需借力高校學術與科研優(yōu)勢解決難題，打通瓶頸，順利完成經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型。主要有：市屬高?？茖W發(fā)展與特色發(fā)展，高校聯(lián)合辦學、核心競爭力、品牌專業(yè)建設、實訓基地創(chuàng)建，部市教育合作機制，大學生創(chuàng)業(yè)意識及能力培養(yǎng)等研究。

（八）藝術、體育、衛(wèi)生、保健、心理健康和科技教育研究

促進學生全面而有個性發(fā)展是教育的根本要求，藝術、體育、衛(wèi)生、保健、心理健康和科技教育是素質(zhì)教育的重要組成。教育科研要重視學生的體魄、心理、審美等基本素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。主要有：課程教學、資源開發(fā)，質(zhì)量監(jiān)測體系，積極心理學、心理危機“三預”，運動及藝術潛能開發(fā)、學生視力保護等研究。

（九）教育信息化與國際化研究

武漢作為中部特大城市和著力創(chuàng)建的國家中心城市，必須大力提升教育信息化和國際化水平。主要有：現(xiàn)代教育技術，數(shù)字化校園，城域網(wǎng)建設，區(qū)域教育資源共建共享機制，教育云服務體系的數(shù)字技術教育，教育現(xiàn)代化現(xiàn)狀、對策，信息化與教學、教研及管理方式方法創(chuàng)新，教育國際交流與合作，各類教育中外合作辦學，中小學生出國留學問題，學生國際理解教育，跨境教育服務貿(mào)易問題等研究。

（十）其他研究

涵蓋美育、特殊教育、民辦教育、家庭教育，“兩困生”、問題兒童、超常兒童成長，留守、流動兒童教育等研究。

五、措施與保障

“十二五”武漢教育科學研究與規(guī)劃管理的基本思路：保持總量，提高品質(zhì)，突出重點，創(chuàng)優(yōu)品牌。進一步加強和完善武漢教育科學規(guī)劃管理，努力提高課題研究水平和效益，積極促進教育科學事業(yè)繁榮、快速發(fā)展。

（一）切實加強領導，完善組織機構(gòu)，落實保障措施

為確保我市教育科學“十二五”規(guī)劃的落實，促進課題層次和研究水平不斷提升，必須進一步提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，切實加強教育科學的組織領導。各學校、各區(qū)、市教育行政管理及科研部門要切實解決好教育科學研究和管理工作中存在的突出問題，健全機構(gòu)，充實力量，加大投入，落實指導。支持和獎勵有重大突破的科研課題，表彰先進，推廣典型，使全市教育科學在“十二五”取得更大成績。

（二）切實提高信息化水平，強化過程管理，健全教育科研的體制機制

研制“武漢教育科研信息化平臺”，逐步實現(xiàn)網(wǎng)上科研培訓、資源共享、互動研討、文獻查閱、咨詢服務和科研情報分析及報送數(shù)據(jù)報表，積極推行課題網(wǎng)上立項、檢查和鑒定，努力降低過程成本，提高管理信息化水平。

進一步健全和完善市、區(qū)、校三級教科研網(wǎng)絡，建立科學、高效的市、區(qū)、校教育科研分工協(xié)作機制，增強科研服務意識，提高管理效率。進一步落實“三全”管理，完善服務型教育科研機制。

進一步完善教育科學研究、指導、管理和服務體系，建立“重點課題研究情況年報制”、“課題指導專家聯(lián)系制度”、“課題類別轉(zhuǎn)化制度”，修

改完善科研管理制度、立項結(jié)題標準等文件，促進教育科研的學術性、規(guī)范化。建立考評機制，市、區(qū)教育局和學校要將考評結(jié)果納入年度工作目標考核體系，市、區(qū)規(guī)劃辦和學校教科室要按職能分工和職責要求建立和完善科研工作考評辦法。

進一步完善課題資助制度，繼續(xù)堅持課題所需經(jīng)費“分級投入、按比例劃配”原則，建立健全區(qū)級科研經(jīng)費投入機制，確?？蒲许椖宽樌瓿伞！笆濉睍r期，重大項目給予大額度資助，一般課題和教師個人課題實行“以獎代資”。

（三）合理設臵課題類別，實行分級管理和分類指導，切實提高科研實效

調(diào)整規(guī)劃課題結(jié)構(gòu)，增加類別。增設重大課題，突出區(qū)域內(nèi)全局性、戰(zhàn)略性教育問題的研究；創(chuàng)設“教師個人課題”，滿足廣大教師的科研需求。鼓勵跨學科、跨學校、跨區(qū)域合作研究。鼓勵以重大項目為龍頭實施系列課題研究的聯(lián)合攻關機制。

重大課題指涉及區(qū)域教育發(fā)展全局、能產(chǎn)生廣泛影響的項目，以市教育局及市教科院職能部門、區(qū)教育局、市屬高校和在漢高校有一定研究實力的教育科研部門為申報主體。重點和專項課題是指教育改革發(fā)展中的重難點和社會關注的熱點問題的研究，以校長、名師、骨干教師、教科研人員為申報主體，其中專項課題有名校長專項、名師專項和青年專項（40歲以下）。重點和專項課題由市教科規(guī)劃辦與課題承擔單位共同管理，區(qū)規(guī)劃辦協(xié)助；一般規(guī)劃課題采取委托管理；教師個人課題以區(qū)、校管理為主；重大課題以招標為主，重點、專項和一般課題采取匿名評審方式，教師個人課題采取成果認定方式。

“十二五”規(guī)劃課題立項仍然實行“五年規(guī)劃，三次評審”（比例為5：3：2）。繼續(xù)向薄弱地區(qū)和偏遠學校傾斜，向35歲以下的青年教師傾斜，積極扶持新校、新人。

（四）加強科研培訓指導，切實提高基層學校干部教師的科研素養(yǎng)和研究能力

各級教育科研機構(gòu)要針對基層學校教師教育教學實踐經(jīng)驗豐富但教育理論、研究方法不足的特點，積極組織科研理論、方法的學習研討，針對科研過程、重要環(huán)節(jié)和關鍵問題進行培訓，切實增強科研培訓的實效。

要加強課題選題指導，結(jié)合基礎教育實際，突出行動研究，加強實證研究，提高研究的科學性；要充分發(fā)揮課題研究的帶動作用，積極開展形式多樣的科研活動，讓廣大教師在科研中得到鍛煉。

要繼續(xù)加強課題中期指導、管理和服務，使中期檢查指導成為課題質(zhì)量和研究能力提升的重要環(huán)節(jié)；繼續(xù)開展同類課題橫向互動研討，支持跨學科、跨學校、跨地區(qū)的科研協(xié)作、研討團隊培育，打破壁壘，避免低水平重復，全面提高課題研究水平和成果質(zhì)量。

（五）強化成果應用，發(fā)揮科研成果在教育改革中的引領作用 課題組及所在單位要當好科研成果宣傳、推廣和轉(zhuǎn)化的“第一責任人”，采取積極措施，充分發(fā)揮研究成果在教育管理、學校發(fā)展、課程改革和教師專業(yè)發(fā)展中的引領作用；市、區(qū)教育行政部門和科研機構(gòu)要成為科研成果宣傳、推廣和轉(zhuǎn)化的“第一平臺”，充分利用報刊、影視、網(wǎng)絡等途徑積極宣傳報道我市的教育科研工作，支持優(yōu)秀成果的發(fā)表、出版。

1.逐步設立“教育科研獎勵基金”，市、區(qū)教育局要加大對教育科研先進單位、個人和優(yōu)秀成果的評比、表彰，積極支持教育科研創(chuàng)新，推動教育科研的普及工作。

2.逐步設立“成果轉(zhuǎn)化應用促進基金”，市、區(qū)規(guī)劃辦要積極推動切實解決實際問題、確有重要價值的成果的轉(zhuǎn)化工作，及時摘報各級教育行政部門，定期或不定期召開研究成果報告會、交流活動，發(fā)布研究信息，組織形式多樣的專題報告或?qū)W術研討，積極促進教科研成果的應用推廣。

3.實施“科研品牌建設戰(zhàn)略”，評選一批科研積極性高、基礎厚實、研究能力強、成果成效顯著的學校，建立“武漢市教育科學研究基地校（園）”，充分發(fā)揮其示范和輻射作用。選取典型學校給予專項資助和系列指導，通過長期培育，打造出在全省、全國有很大影響的科研品牌學校。同時，繼續(xù)支持既有科研品牌的深化發(fā)展、特色發(fā)展研究。

二○一一年十二月二十八日

附件三：

武漢市教育科學“十二五”規(guī)劃課題指南

（2011～2015年）

選題說明：課題指南旨在引領廣大教育科學工作者，圍繞推動教育事業(yè)科學發(fā)展，研究貫徹落實國家、省市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中的重大理論和現(xiàn)實問題，回應全市教育改革發(fā)展和人民群眾關切的教育熱點、難點問題，重視以創(chuàng)新為導向的基礎研究，加強基于實證的決策研究，強化以標準和模式為主導的實踐研究，體現(xiàn)教育科學研究的全局性、戰(zhàn)略性和前瞻性，提高選題的針對性、實效性，形成推動教育改革發(fā)展的經(jīng)驗、制度、模式、標準，促進研究成果轉(zhuǎn)化，使教育科研切實助推教育科學發(fā)展。

一、重大課題（10項）

1.武漢市教育現(xiàn)代化的基本特征、標準及實現(xiàn)途徑研究 2.武漢市義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的標準及推進對策研究 3.新課程理念指導下的高效課堂教學策略研究 4.“有效德育”的目標、內(nèi)容與路徑體系等研究 5.“武漢教育家”型校長、教師的成長機制研究 6.武漢市中小學素質(zhì)教育質(zhì)量監(jiān)測體系研究 7.武漢市基礎教育特色校（園）形成途徑研究 8.武漢市普通高中辦學體制研究 9.武漢市職業(yè)教育園區(qū)的管理體制研究 10.武漢市市屬高校學科建設研究 二、一般課題（181項）

（一）教育理論研究

1.科學發(fā)展觀指導下的城市教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變研究 2.現(xiàn)代化城市公共教育服務體系建設研究 3.基于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的教育均衡發(fā)展研究 4.城市教育公平性、均衡化的理論與實踐研究

5.基于“兩型社會”建設的教育理論研究

（二）教育發(fā)展戰(zhàn)略研究

6.基礎教育內(nèi)涵與特色發(fā)展的戰(zhàn)略研究 7.武漢城市圈“教育一體化”發(fā)展戰(zhàn)略研究 8.武漢及中東部城市教育發(fā)展比較研究

9.教育行政管理職能轉(zhuǎn)變及公共服務水平提升策略研究 10.教育督導管理體制機制改革研究 11.現(xiàn)代學校管理制度（體制機制）研究 12.武漢市初中“后標準化”發(fā)展研究 13.武漢市區(qū)域教育現(xiàn)代化的政策、途徑研究

14.現(xiàn)代化教育觀念、教育內(nèi)容、教育裝備、師資隊伍、教育管理研究 15.武漢市各類學校教育現(xiàn)代化策略研究 16.城市教育資助體系現(xiàn)狀與對策研究 17.優(yōu)質(zhì)教育品牌發(fā)展戰(zhàn)略研究 18.武漢市十二年義務教育發(fā)展戰(zhàn)略研究 19.國家中心城市辦學體制多元化研究 20.武漢市民辦中小學辦學現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究 21.區(qū)域教育科研創(chuàng)新與服務水平提升研究 22.國家中心城市教育科研、教研機構(gòu)建設研究

（三）教育人才資源研究

23.新時期中小學、幼兒園、中職學校、高校從業(yè)人員職業(yè)道德建設研究

24.新時期教師編制管理與效能提升研究 25.義務教育教師及干部輪校實踐研究

26.國家中心城市教育人才資源開發(fā)、優(yōu)化配臵管理機制研究 27.學區(qū)內(nèi)教師隊伍專業(yè)協(xié)同發(fā)展和教研、科研協(xié)作機制研究 27.新時期教師崗位管理、聘任制度改革研究 29.中小學教師績效評價與管理策略研究 30.促進不同年齡教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的策略研究

31.教育家型教師教育教學藝術風格形成與示范效應研究 32.教育家型校長辦學思想提升與辦學實踐創(chuàng)新研究 33.校長職級制度設計與實施策略研究

34.中小學、中等職業(yè)學校校長（幼兒園園長）領導力提升研究 35.新時期智慧型教師培養(yǎng)研究

36.新時期教師專業(yè)水平提高與執(zhí)教能力評價研究 37.職業(yè)教育文化復合型、專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)研究 38.名師、名校長成長研究 39.教師身心健康維護研究

40.中小學心理健康教師、保健教師培訓培養(yǎng)研究 41.中小學教師培訓與繼續(xù)教育資源平臺建設研究 42.外籍教師與本市教師的教學交流互動研究 43.教研、科研人員專業(yè)發(fā)展與評價機制研究

（四）學前教育研究 44.幼兒親子教育研究 45.0-3歲幼兒教育研究 46.托幼一體化教育研究 47.學前保教結(jié)合研究

48.幼兒游戲活動和課程建設研究 49.學前教育中教與學方式方法研究 50.學前教育質(zhì)量評估研究 51.幼兒身心發(fā)展的指標體系研究 52.城鄉(xiāng)幼兒園協(xié)作機制研究 53.農(nóng)村普及學前三年教育研究 54.學前教育資源開發(fā)與有效配臵研究 55.幼兒園建設布局與發(fā)展研究

56.幼兒教育機構(gòu)、辦園體制和師資現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究

57.幼兒教育從業(yè)人員職業(yè)準入標準、資格認證、聘任及保障機制研究 58.家庭、社區(qū)、幼兒園互動合作共育研究

第二篇：關于申報教育科學“十二五”規(guī)劃2014課題的通知

文章來 源

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w.5 Y K J.Com 1 關于申報教育科學“十二五”規(guī)劃2014課題的通知

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（高新區(qū)、街道辦）校辦、市直學校：

根據(jù)XX市教育科研課題研究的有關規(guī)定，經(jīng)研究決定組織XX市教育科學“十二五”規(guī)劃2014課題申報工作?，F(xiàn)將有關事宜通知如下：

一、受理范圍、時間

此次只受理2013年上半年申報“XX市教育科學“十二五”規(guī)劃2013課題”而未被立項的課題（沒有此類課題的單位則不用申報）。XX市小課題等其它類型的課題暫不受理立項申請。

市教科所受理本類課題的截止時間為2013年12月26日，逾期不再受理。本類課題不收取立項評審費。

二、申報、立項程序

本人自愿申報——單位初審推薦——市教科所復核，確定是否立項——印發(fā)立項證書。各單位初審后，將申請人填寫的課題“申報·評審書”一式2份、申報書·評審的電子稿、單位“匯總表”及電子稿，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)和市直學校為單位，報XX市教育局教科所（市教科所不受理個人申報）。

三、研究時間

本次立項的課題，其研究時間統(tǒng)一為兩年，即： 2014年元月—2015年12月，請各課題組填報“申報·評審書”時合理劃分研究階段。

附件1：XX市教育科學“十二五”規(guī)劃2014課題申報·評審表

附件2：XX市教育科學“十二五”規(guī)劃2014課題匯總表

XX市教育局教科所

2013年12月5日文章來 源

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第三篇：關于申報市、縣級教育科學“十二五”規(guī)劃課題的進一步通知

關于申報市、縣級教育科學“十二五”規(guī)劃課題的進一步通知

各完小、教學點、幼兒園、成教校：

9月6日已下發(fā)關于申報市、縣級教育科學“十二五”規(guī)劃課題的通知，各校領導、教師在中心校教科室的督促、指導下能夠積極做好準備。本次申報的市級規(guī)劃課題，各校一定要讓教師按市的“十二五”規(guī)劃指南進行申報，所需材料：1份評審書、2份活頁。市級課題評審費為50元，報送材料的時間為10月14-15日，預期不予接收。（另：縣級“十二五”規(guī)劃課題材料的收取暫定10月底，具體時間另行通知；縣級申報表格近期將公布。）

羅陽鎮(zhèn)中心小學

二〇一一年十月十日

第四篇：關于申報遼寧省教育科學十二五規(guī)劃2011立項課題的通知

關于申報遼寧省教育科學“十二五”

規(guī)劃2011立項課題的通知

各縣（區(qū)）教師進修學校（教研室）、各市直學校、各中等職業(yè)學校：

為貫徹落實全省教育工作會議和全省教育科研工作會議精神，促進科研興教、科研興校和科研興師，推動遼寧教育事業(yè)科學發(fā)展，根據(jù)《遼寧省教育科學規(guī)劃課題管理辦法（試行）》的有關規(guī)定，省規(guī)劃辦下發(fā)了《關于申報遼寧省教育科學“十二五” 規(guī)劃2011立項課題的通知》，決定開展遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃2011立項課題申報工作。現(xiàn)將有關事宜通知如下：

一、課題類別

本規(guī)劃立項課題設重點課題（含基地課題）和一般課題二個類別（以立項批準文件為準）。

本立項課題不設課題指南，課題選擇請圍繞《遼寧省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》及《中共遼寧省委省人民政府關于加快教育改革和發(fā)展的若干意見》的貫徹與落實，結(jié)合各級各類教育和學校的改革與發(fā)展實際，選擇具有小、精、實、新等特點的研究題目。重點鼓勵和支持對具有代表性問題破解的實用有效對策研究；著眼于區(qū)域或院校、專業(yè)改革發(fā)展的特色化、創(chuàng)新性研究；運用新方法、新技術的實驗研究與實證研究。特別提倡在各級教育行政部門的組織下開展區(qū)域性實驗研究，提倡有關院?；?/p>

課題組選定方向進行連續(xù)性的深入實驗或研究。

二、課題申報要求

1．課題申報者在自行選題論證基礎上，填寫《遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃2011課題立項申請〃評審書》（簡稱《課題立項申請評審書》）及《課題設計論證》匿名活頁。

2．本立項課題應在1－2年內(nèi)完成，實驗類課題可適當延長；研究成果必須符合學術規(guī)范，有所創(chuàng)新。應用性研究課題要重視調(diào)查研究或?qū)嶒炑芯?，并及時向省教育科學規(guī)劃辦提供調(diào)研報告或?qū)嶒瀳蟾妗?/p>

3．每個課題申報者只能申報一個課題，課題組成員不能同時參加二個以上（不含二個）課題；課題組成員的填報須征得本人同意并不得少于8人，鼓勵跨單位組建課題組。

承擔省教育科學規(guī)劃立項課題未結(jié)題者不得申報；已經(jīng)獲得省級及以上正式立項者，不得以同一內(nèi)容和題目申報。

4．申報者應如實填寫申請材料，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。凡在申請中弄虛作假者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)并查實后，取消個人3年申報資格；如已獲準立項一律按撤銷立項處理，并追究申報者所在單位的責任。

5．省教育科學規(guī)劃課題實行信用管理制度。課題主持人在課題研究期間要遵守各項承諾，履行約定義務，按期完成研究任務。課題研究成果鑒定為不合格或有不良信譽記錄者，3年內(nèi)不得申請新課題。

6．“基地課題”專為“遼寧省教育科學規(guī)劃重點研究基地”設置，其課題選擇須與本基地的特色研究方向相符合，且校（區(qū)）外合作單位不得少于3個。

三、課題申報程序及時間

1．課題申報實行二級管理制度。其中：基礎教育系統(tǒng)及市屬其他機構(gòu)的課題申請材料，經(jīng)所在單位同意后，報市教育科學規(guī)劃辦審核后統(tǒng)一報送；中等職業(yè)學校和廳直部門的課題申請，經(jīng)所在單位審核后統(tǒng)一報送。市教育科學規(guī)劃辦或單位科研管理部門對初審合格的課題進行匯總，填寫《遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃2011課題立項申報匯總表》（簡稱《課題立項申報匯總表》），統(tǒng)一報送省教育科學規(guī)劃辦。

省、市教育科學規(guī)劃辦不受理個人申報。

2.統(tǒng)一報送的材料包括：《課題立項申請評審書》一式3份（須含原件1份）；《課題設計論證》匿名活頁一式3份（須與申請評審書分開裝訂）；課題立項申報匯總表1份；以上材料的電子版。

《課題立項申請評審書》、《課題設計論證》匿名活頁、《課題立項申報匯總表》等材料可從遼寧教育科研網(wǎng)（http://）下載。

3．本課題受理申報時間為2011年9月3—4日，逾期不予受理。

四、課題評審費用收取辦法

本立項課題評審采取會議評審方式，每項課題收取評審費200元，用于專家評審費、會議租場費、專家食宿費以及材料印刷等的支出。另外，每項課題收取郵寄費30元。

本立項審批實行總量控制。因評審費用在評審過程中已經(jīng)發(fā)生，未獲立項的課題概不退還申報費用。

五、課題申請材料報送地點與聯(lián)系方式

報送地點：營口市教師進修學院科研處。

郵箱：jsjxxy670@sina.com

咨詢電話：2220670

聯(lián)系人：各縣（區(qū)）：張凱

市 直 初 中：盧秀榮

地區(qū)高中、中職：皮曉瑞

附件:

1．《遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃2011課題立項申請〃評審書》及《課題設計論證》匿名活頁

2．《遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃2011課題立項申報匯總表》

營口市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室

二0一一年七月七日

第五篇：關于申報市、縣“十二五”規(guī)劃課題的通知

贛榆縣羅陽鎮(zhèn)中心小學

編號（2011）第62號

關于申報市、縣“十二五”規(guī)劃課題的通知

各完小、教學點、成教校、幼兒園：

江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2011課題申報工作已經(jīng)結(jié)束，市、縣教育科學“十二五”規(guī)劃2011課題申報工作已經(jīng)開始，請各校廣泛宣傳發(fā)動，認真學習，積極組織教師申報(申報評審書、活頁及申報指南可到“連云港市教育科學研究所網(wǎng)”下載)。請于2011年9月26日前，將課題申報材料（評審書1份、活頁4份及電子版）報中心校教科室。

羅陽鎮(zhèn)中心小學

二〇一一年九月六日