第一篇：大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告

大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告

科研一般是指利用科研手段和裝備，為了認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列的活動(dòng)。下面是小編為你帶來(lái)的大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告范文，歡迎閱讀。

項(xiàng)目成員：

趙** 計(jì)算機(jī)學(xué)院**級(jí) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

毛** 計(jì)算機(jī)學(xué)院**級(jí) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

李** 計(jì)算機(jī)學(xué)院**級(jí) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

指導(dǎo)教師：

宋** 講師博士

在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域，植物的建模表示、繪制與動(dòng)態(tài)模擬一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，提出了許多針對(duì)植物這一特殊對(duì)象的方法，也取得了較好的結(jié)果。研究此次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。

科研初步收獲和體會(huì)：

首先進(jìn)行了了解及熟悉使用vue5軟件，我們學(xué)習(xí)掌握了導(dǎo)師推薦的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)專(zhuān)業(yè)教材，對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的一些基本概念數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，理論是科研的基礎(chǔ)，通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，我們規(guī)范了圖形學(xué)的科研思路，在對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、生物學(xué)相關(guān)知識(shí)及開(kāi)發(fā)環(huán)境——VUE5學(xué)習(xí)之后，我們閱讀了相關(guān)論文，開(kāi)始了自己的自然場(chǎng)景建模與繪制的科研。

在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域，植物的建模表示、繪制與動(dòng)態(tài)模擬一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，提出了許多針對(duì)植物這一特殊對(duì)象的方法，也取得了較好的結(jié)果。植物的建?？蛇M(jìn)一步細(xì)分為模型表示與建模方法兩個(gè)部分，模型表示、建模方法與繪制三者之間是相互依賴和密切相關(guān)的，一般結(jié)合在一起實(shí)現(xiàn)。對(duì)于自然景觀的真實(shí)感建模與繪制，國(guó)外有很多相關(guān)軟件，國(guó)內(nèi)雖然支持過(guò)類(lèi)似方面的研究項(xiàng)目，但專(zhuān)業(yè)軟件的報(bào)道極少。

同樣對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，對(duì)于該項(xiàng)目有極大的興趣，現(xiàn)階段包括未來(lái)前景表明，計(jì)算機(jī)中的動(dòng)態(tài)建模將有很大發(fā)展，現(xiàn)在就了解和學(xué)習(xí)一些相關(guān)知識(shí)，將來(lái)也可以傾向這一方面進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)和研究。對(duì)該項(xiàng)目所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之前只有大概了解，并沒(méi)有深入的學(xué)習(xí)、分析，但是興趣是最大的動(dòng)力，研究此次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。

總的來(lái)說(shuō)，該小組里，趙旭升和李雪梅同學(xué)總體來(lái)說(shuō)善于接受新的知識(shí)，比較擅長(zhǎng)軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，動(dòng)手能力強(qiáng)，思考深入，能夠很好的將新學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以思考達(dá)到融會(huì)貫通。

而作為組長(zhǎng)，趙旭升同學(xué)能夠有一個(gè)總體的規(guī)劃和布局；李雪梅心思細(xì)膩，擅長(zhǎng)處理復(fù)雜精細(xì)的部分。出于此考慮，由趙旭升主要對(duì)軟件進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，李雪梅則重點(diǎn)攻克建模中最復(fù)雜的幾個(gè)點(diǎn)，如渲染等。

而另一位組員毛玉婷則更擅長(zhǎng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于圖形學(xué)的算法有濃厚的興趣，鑒于此，毛玉婷主要學(xué)習(xí)和研究對(duì)于建模的基礎(chǔ)——圖形學(xué)。

協(xié)調(diào)配合：

總體的知識(shí)是每個(gè)組員都要學(xué)習(xí)和研究的，但由于時(shí)間精力有限，安排不同的組員重點(diǎn)研究不同的部分，然后及時(shí)討論，向其他組員講解，其他組員提出問(wèn)題，共同探討學(xué)習(xí)。導(dǎo)師指導(dǎo)情況：指導(dǎo)老師宋成芳老師對(duì)建模方面有所研究，帶領(lǐng)我們探討此科研的命題方向、創(chuàng)新點(diǎn)等問(wèn)題，并向我們提供軟件，推薦參考書(shū)目。除此之外，宋成芳老師還指導(dǎo)我們制定不同階段的研究學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于不懂的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)及講解?？傊?，導(dǎo)師的引導(dǎo)在此科研項(xiàng)目中起到不可或缺的作用。

本次科研項(xiàng)目綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和生物學(xué)理論，重點(diǎn)研究新的快速高效的大規(guī)模動(dòng)態(tài)植物建模和實(shí)時(shí)繪制方法。我們以視覺(jué)效果和實(shí)時(shí)效率為主要目的，著力保證形態(tài)真實(shí)感和運(yùn)動(dòng)真實(shí)感，而不是嚴(yán)格忠實(shí)于動(dòng)力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達(dá)方法來(lái)對(duì)植被等對(duì)象進(jìn)行建模，并采用較為特別的方法對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行繪制。

建模對(duì)于現(xiàn)代來(lái)講雖然已經(jīng)不再是一個(gè)難題，但是真實(shí)場(chǎng)景的植被建模涉及到戶外的天氣、光照以及植物的陰影等，特別是怎樣在短時(shí)間內(nèi)對(duì)大規(guī)模的植被進(jìn)行真實(shí)感建模仍然是個(gè)有待研究的問(wèn)題。本項(xiàng)目著重于此，進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)和研究。

科學(xué)意義：

對(duì)于自然景觀的真實(shí)感建模與繪制，國(guó)外有很多相關(guān)軟件，國(guó)內(nèi)雖然支持過(guò)類(lèi)似方面的研究項(xiàng)目，但專(zhuān)業(yè)軟件的報(bào)道極少。直接從國(guó)外購(gòu)買(mǎi)這些軟件成本并不低(大型造型軟件的插件價(jià)格大約100美元，提供源代碼開(kāi)發(fā)的SpeedTree軟件的每個(gè)單機(jī)license價(jià)格為8500美元)。探索新的高效建模和可視化技術(shù)，開(kāi)發(fā)自主版權(quán)的植被建模與繪制平臺(tái)，對(duì)于我國(guó)在軍事仿真，園林設(shè)計(jì)，森林防護(hù)和數(shù)字娛樂(lè)的發(fā)展非常重要。

同樣對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，研究次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。

該項(xiàng)目自20**年9月科研立項(xiàng)以來(lái)，在宋成芳導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在我們項(xiàng)目組三個(gè)人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)鉆研下，歷經(jīng)一年的時(shí)間，結(jié)題在即，對(duì)該項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)展情況作一小結(jié)。

09年暑假和**年9月，項(xiàng)目組三個(gè)同學(xué)進(jìn)行了大學(xué)生科研立項(xiàng)的前期資料信息了解和選題工作，經(jīng)過(guò)仔細(xì)了解，結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景及個(gè)人興趣組合，我們?nèi)齻€(gè)人選擇了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)方向，并有幸得到了宋成芳導(dǎo)師的指導(dǎo)。宋成芳老師根據(jù)我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)情況及自己的研究方向，給我們選取了“自然場(chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制”這一科研課題。在宋成芳導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)和我們自己的認(rèn)真準(zhǔn)備下，9月下旬，我們成功的申請(qǐng)了校級(jí)科研立項(xiàng)。

第一階段：了解及熟悉使用vue5軟件。針對(duì)我們的情況，導(dǎo)師要求我們先掌握好計(jì)算機(jī)圖形學(xué)支撐專(zhuān)業(yè)繪圖軟件VUE5，在此，我們感謝導(dǎo)師給我們提供了VUE5軟件和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)目。10月11月份，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，抽出時(shí)間學(xué)習(xí)掌握VUE5軟件，在我們面前打開(kāi)的是一個(gè)專(zhuān)業(yè)豐富的三維建模畫(huà)圖軟件，通過(guò)該軟件，我們進(jìn)一步感受到計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的應(yīng)用。

第二階段：我們學(xué)習(xí)掌握了導(dǎo)師推薦的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)專(zhuān)業(yè)教材，對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的一些基本概念數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，理論是科研的基礎(chǔ)，通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，我們規(guī)范了圖形學(xué)的科研思路，這一部分也是比較富有挑戰(zhàn)性的。在學(xué)習(xí)圖形學(xué)的同時(shí)，根據(jù)老師的建議，我們閱讀了相關(guān)生物學(xué)圖書(shū)，對(duì)自然場(chǎng)景中的生物生長(zhǎng)規(guī)律有了一個(gè)大致的了解，從而可以明確植物生長(zhǎng)規(guī)律，遵循自然現(xiàn)象，最大限度的接近現(xiàn)實(shí)。

第三階段：在對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、生物學(xué)相關(guān)知識(shí)及開(kāi)發(fā)環(huán)境——VUE5學(xué)習(xí)之后，我們閱讀了相關(guān)論文，開(kāi)始了自己的自然場(chǎng)景建模與繪制的科研。在該階段，我們深切體會(huì)到科研的艱巨與科研取得進(jìn)展的喜悅，增強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)的熱愛(ài)和各位老師的敬愛(ài)。

回首這一年的科研時(shí)間，我們深切的體會(huì)的科學(xué)研究的博大精深和自己在科學(xué)面前的淺薄無(wú)知?！白匀粓?chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制” 充分利用幾何模型在可控變形，圖像在外觀細(xì)節(jié)表達(dá)等方面的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)融合幾何和圖像的混合式樹(shù)的多分辨率表示。

植物的模型表示應(yīng)當(dāng)具有三維幾何，便于動(dòng)態(tài)模擬，能夠提供不同距離和視角下的逼真效果，以保證模型在形態(tài)上的真實(shí)感；為了高效地獲得真實(shí)感，以紋理圖像來(lái)表達(dá)細(xì)節(jié)和外觀。

本次科研項(xiàng)目基于導(dǎo)師的科研成果，綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和生物學(xué)理論，重點(diǎn)研究新的快速高效的大規(guī)模動(dòng)態(tài)植物建模和實(shí)時(shí)繪制方法。我們以視覺(jué)效果和實(shí)時(shí)效率為主要目的，著力保證形態(tài)真實(shí)感和運(yùn)動(dòng)真實(shí)感，而不是嚴(yán)格忠實(shí)于動(dòng)力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達(dá)方法來(lái)對(duì)植被等對(duì)象進(jìn)行建模，并采用較為特別的方法對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行繪制。

一年的科研立項(xiàng)“自然場(chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制”即將結(jié)束，回顧這一年的時(shí)間，我們又困惑，有喜悅，但無(wú)論如何我們收獲了青春大學(xué)時(shí)代的一次美好的記憶。

友情，在這一年的時(shí)間里，我們遇到了很多困難。之所以我們最終還是走了過(guò)來(lái)，是在我們遇到困難的時(shí)候，我們彼此信任，互相體諒，共同思考解決的思路，團(tuán)隊(duì)的力量是巨大的，在老師的知道下，在我們自己的努力下，我們一步一步，邁著稚嫩的腳步，一步步歪歪斜斜的走了過(guò)來(lái)。幾年以后我們工作后大家可能就不在是同學(xué)，不再是師生了，但是閑暇的時(shí)候，我們還是會(huì)偶爾記起在一起共同努力項(xiàng)目的開(kāi)心，會(huì)記起在這個(gè)項(xiàng)目中我們的掌握的知識(shí)和技能。

在這個(gè)項(xiàng)目中，我們學(xué)習(xí)到了一些計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的知識(shí)，了解到計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的一些前沿信息，學(xué)習(xí)掌握了計(jì)算機(jī)三維繪圖軟件VUE5 VUE5中物體的創(chuàng)建與編輯；對(duì)物體的編輯有：選擇，移動(dòng)，旋轉(zhuǎn)，扭曲，縮放，改變材質(zhì)顏色，分散，復(fù)制，導(dǎo)出等。圖像的渲染；取景；材質(zhì)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)了解了植物的建?？杉?xì)分為模型表示與建模方法兩個(gè)部分。植被場(chǎng)景的繪制方式大致可分為兩類(lèi)：其一，基于純幾何和傳統(tǒng)光照明模型的真實(shí)感繪制；其二，基于預(yù)采樣的光亮度重用方法。三維模型建模方法是計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的重要基礎(chǔ)，是生成精美的三維場(chǎng)景和逼真動(dòng)態(tài)效果的前提等等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這次科研給了我們一個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)到一些平時(shí)在書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)和技術(shù)。對(duì)于我們而言，研究次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。

這次科研也讓我們?cè)俅胃惺艿搅艘恍┱滟F的品質(zhì)。堅(jiān)持，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”是堅(jiān)持，“千淘萬(wàn)漉雖心苦，吹盡狂沙始到金?！笔且环N堅(jiān)持，當(dāng)我們面對(duì)困難，一連好多天找不到思路和方法的時(shí)候也是一種堅(jiān)持，因?yàn)閳?jiān)持，所以我們不折不撓，因?yàn)閳?jiān)持，我們一如既往，因?yàn)閳?jiān)持，我們走到了今天，因?yàn)閳?jiān)持，我們還會(huì)一如既往的走下去。感謝這次科研中的許許多多的小糾結(jié)，感謝生活中我們遇到的各種各樣的小挫折，在這些糾結(jié)和挫折面前我們堅(jiān)持了，我們經(jīng)歷了，我們走過(guò)來(lái)了，我們覺(jué)得內(nèi)心是強(qiáng)大的?！拔沂冀K不愿拋棄我的奮斗生活，我極端重視由奮斗得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，尤其是戰(zhàn)勝困難后所得的愉快；一個(gè)人要先經(jīng)過(guò)困難，然后踏進(jìn)順境，才覺(jué)得受用、舒服?！?/p>

勤奮。來(lái)到大學(xué)之后，偶爾也會(huì)懷念高中高考時(shí)候的辛苦的充實(shí)著。因?yàn)榍趭^，所以充實(shí)，所以有收獲。在這個(gè)科研最初開(kāi)始的時(shí)候，因?yàn)槲覀儗?duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)近乎沒(méi)有過(guò)專(zhuān)業(yè)的接觸，所以遇到了好多困難。包括后期學(xué)習(xí)使用軟件繪圖和自己動(dòng)手繪圖的時(shí)候，我們遇到了好多困難，這些時(shí)候，我們能做的，只有勤奮?；ǜ嗟臅r(shí)間去閱讀相關(guān)資料，嘗試更多的方法和思路。戴爾卡耐基說(shuō)：“一個(gè)懶惰心理的危險(xiǎn)，比懶惰的手足，不知道要超過(guò)多少倍。而且醫(yī)治懶惰的心理，比醫(yī)治懶惰的手足還要難。因?yàn)槲覀冏鲆患辉敢獠桓吲d的工作，身體的各部分，都感到不安和無(wú)聊。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果對(duì)于這種工作有興趣、愉快，工作效率不但高，身心也感覺(jué)到十分舒適。因不適宜的勞動(dòng)，使身心憂郁而患成的病癥，醫(yī)生稱為懶惰病?！苯?jīng)過(guò)這次科研，我們更加認(rèn)同。

很感觸在大學(xué)時(shí)代可以有一次屬于自己的科研經(jīng)歷，經(jīng)歷這次科研，我們知道了自己的稚嫩和諸多不足。我們將以此為契機(jī)，學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓展專(zhuān)業(yè)視野，閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文，更好的去鍛煉歷練自己，作為一個(gè)工科學(xué)生，更加注重實(shí)踐所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我們會(huì)注重多和同學(xué)交流學(xué)習(xí)討論，多和老師交流學(xué)習(xí)，我們會(huì)更加努力勤奮的度過(guò)余下的大學(xué)時(shí)光，收獲更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力。

在此，再次感謝我們的導(dǎo)師宋成芳老師，在學(xué)習(xí)和生活中，他給予了我們諸多幫助，我們銘記在心。

第二篇：大學(xué)生創(chuàng)新科研結(jié)題報(bào)告

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目科研總結(jié)

電離層斜向返回電離圖合成技術(shù)研究

院（系）名 稱：電子信息學(xué)院 專(zhuān) 業(yè) 名 稱：電子信息科學(xué)類(lèi) 學(xué) 生 姓 名：

指 導(dǎo) 教 師：***副教授

摘要

我們科研小組五位成員全部來(lái)自于電子信息學(xué)院2011級(jí)的電子信息科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，隊(duì)長(zhǎng)是**，隊(duì)員有*******；我們的指導(dǎo)老師電子信息學(xué)院空間物理系的**副教授，主要的研究方向就是空間物理。我們科研小組的課題是“電離層斜向返回電離圖合成技術(shù)研究”。地球大氣層在約80公里以上的熱成層大氣已經(jīng)非常稀薄，在這里陽(yáng)光中的紫外線和X射線可以使得空氣分子電離，自由的電子在與正電荷的離子合并前可以短暫地自由活動(dòng)，這樣在這個(gè)高度造成一個(gè)等離子體，在這里自由電子的數(shù)量足以影響電波的傳播。電離層斜向返回探測(cè)方法是一種在地面向上斜投射電磁波信號(hào)，并在同一地點(diǎn)接收回波的探測(cè)方法。它主要記錄后向散射回波的幅度、時(shí)延、頻率與時(shí)間的相互關(guān)系和散射回波的多普勒頻譜，可用于監(jiān)視遠(yuǎn)距離電離層的宏觀狀態(tài)，研究電離層傳播信道特性。斜向返回散射電離圖包含了大量的電離層信息，對(duì)研究電離層特性具有重要參考價(jià)值。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，我們認(rèn)識(shí)到了電離層的物理特性是千變?nèi)f化的，從而導(dǎo)致由電離層探測(cè)獲得的電離圖具有多變性，目前還不能完全利用這些信息。返回散射電離圖的模擬能解讀電離層結(jié)構(gòu)和電離圖特性之間的關(guān)系，為斜向返回散射電離圖的反演提供了重要的參考依據(jù)。

一、項(xiàng)目選題的背景；

20世紀(jì)30年代，我國(guó)開(kāi)始研究電離層。自20世紀(jì)40年代起，武漢大學(xué)就開(kāi)始了電離層研究。1960年，龍咸寧在黃陂主持創(chuàng)立了我國(guó)首個(gè)電離層斜向返回探測(cè)站，并在1962年成功研制出我國(guó)第一部手動(dòng)的電離層斜返探測(cè)儀。之后，由龍咸寧、侯杰昌等教授主持，先后成功研制出簡(jiǎn)易手動(dòng)斜返探測(cè)儀（1968）、電離層自動(dòng)同步斜測(cè)儀（1978）和 FXZ（1980）實(shí)時(shí)選頻系統(tǒng)。斜向返回散射探測(cè)利用電離層對(duì)信號(hào)的折射與反射,能探測(cè)到大范圍的地物和運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，能夠獲得由頻率和群路徑?jīng)Q定的返回散射回波能量,形成斜向返回散射能量圖。該探測(cè)機(jī)理能為短波通信預(yù)報(bào)資料，管理雷達(dá)頻率，監(jiān)測(cè)遠(yuǎn)距離的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。高空電離層的等離子密度受到高度以及日變化，月變化，季變化，年變化，太陽(yáng)周期變化的影響，從而影響到了電波的傳播以及各種衛(wèi)星通訊。電子系統(tǒng)工程日新月異，提出了各種各樣的電波傳播的問(wèn)題，電波傳播的質(zhì)量直接影響到通訊、國(guó)防以及各種電子系統(tǒng)工程的運(yùn)行效果，因此研究電波傳播對(duì)無(wú)線電通信系統(tǒng)起著奠基的作用。借用斜向返回探測(cè)技術(shù)，我們可以對(duì)電離層中的電波傳播問(wèn)題有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。

二、項(xiàng)目成員內(nèi)部分工；

**：專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握牢固。有深厚的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，精通 C，C++,Fortran,Matlab等編程語(yǔ)言。作為本次科研任務(wù)的負(fù)責(zé)人，劉祎需要從總體上把握、協(xié)調(diào)本團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)事宜，包括重大決策，人員調(diào)度，任務(wù)分配，資金管理等諸多方面，以提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力、凝聚力，使本團(tuán)隊(duì)能夠高效地完成各項(xiàng)任務(wù)。在具體的科研任務(wù)中，劉祎主要負(fù)責(zé)射線路徑方程及編程，并獲取有關(guān)的數(shù)據(jù)。

**主要負(fù)責(zé)相關(guān)電離層斜向返回探測(cè)技術(shù)以及對(duì)射線路徑方程的求解進(jìn)行編程，能通過(guò)設(shè)備實(shí)時(shí)得到電離層的數(shù)據(jù)，并收集相關(guān)電離層與電波傳播的各方面資料。

**負(fù)責(zé)對(duì)射線路徑數(shù)據(jù)的模擬與合成，以及圖像處理。通過(guò)相關(guān)軟件處理數(shù)據(jù)進(jìn)而得到相關(guān)電離層電子濃度進(jìn)而與實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)。

**老師主要是為我們提供相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)撥和電離層斜向返回探測(cè)技術(shù)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)，以及射線路徑求解方程等。

三、項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)與特色；

我們項(xiàng)目主要是利用武漢電離層斜向返回探測(cè)系統(tǒng)研究電波傳播問(wèn)題。首先我們利用電離層的IRI模型，獲得電離層的電子濃度分布規(guī)律，基于費(fèi)馬原理編寫(xiě)并修改射線跟蹤程序，數(shù)值生成電波在電離層中的傳播圖像，并進(jìn)一步研究電波在電離層中的傳播規(guī)律。利用電離

層斜向返回探測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行觀測(cè)，將真實(shí)的射線路徑與模擬的圖像進(jìn)行對(duì)比，驗(yàn)證斜向返回探測(cè)方法的可行性。我們項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)是電離層斜向返回探測(cè)技術(shù)能有效并準(zhǔn)確的測(cè)量出電離層中的各種參數(shù)。利用程序建模的方法模擬出電離層中均勻體的電子濃度分布以及射線在其中傳播的不同特性。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究和數(shù)值模擬相結(jié)合的研究。

四、項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)展情況與創(chuàng)新成果；

首先我們通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解和掌握了一些有關(guān)電離層及電波傳播的基本知識(shí)，并通過(guò)對(duì)IRI模型的學(xué)習(xí)和利用，數(shù)值模擬出了一些不同模型的電子濃度分布圖，從而了解了一些電離層的分布結(jié)構(gòu)。其次通過(guò)不斷地熟知射線追蹤程序，我們已經(jīng)在原有的程序上進(jìn)行了修改和完善，討論了在電離層背景壞境下的射線的一些參數(shù)，如射線傳播過(guò)程中的高度、初始仰角、到達(dá)地面的距離、射線的群速度及射線的頻率之間的關(guān)系和在不同的電離層背景壞境下的變化，并且獲得了一些射線路經(jīng)圖和斜返電離圖。

我們利用電離層的IRI模型計(jì)算得到電離層電子濃度分布圖；利用射線追蹤技術(shù)在特定的電離層傳播環(huán)境下合成了射線路徑圖, 討論在電離層背景環(huán)境下的射線的一些參數(shù)（如峰高、射線傳播過(guò)程中的高度、初始仰角、到達(dá)地面的距離等）與射線傳播距離的變化規(guī)律，進(jìn)而探討射線在均勻體中傳播所受到的各種影響；利用電離層斜向返回探測(cè)系統(tǒng)對(duì)理論結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，在這里，我們利用了武漢大學(xué)電離層實(shí)驗(yàn)室研制了一種新型電離層斜向返回探測(cè)系統(tǒng)—WIOBSS，由于WIOBSS系統(tǒng)在非常小的發(fā)射功率下也能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)距離的電離層探測(cè)，在探測(cè)模式上，該雷達(dá)采用等間隔收發(fā)探測(cè)模式，不但能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)距離盲區(qū)的探測(cè)，而且還能夠取得所用偽隨機(jī)序列的最大增益性能這樣使得我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能夠更加準(zhǔn)確！

我們模擬了在一個(gè)固定的時(shí)間點(diǎn)固定的經(jīng)度上，電離層中的電子濃度在緯度上的變化；在不考慮地磁場(chǎng)的影響下，在電離層電子濃度背景下射線在緯度上傳播過(guò)程中距離和高度的關(guān)系；在不考慮地磁場(chǎng)的影響下，在電離層電子濃度背景下射線在經(jīng)度上傳播過(guò)程中距離和高度的關(guān)系；射線到達(dá)地面的距離與初始仰角和峰高的關(guān)系；射線在經(jīng)度和緯度上傳播過(guò)程中群路徑與頻率關(guān)系。

通過(guò)討論我們已經(jīng)獲得了一定的結(jié)論和成果。我們獲知在短波波段，由于頻率較高（電波波頻大于電離層高度上磁旋頻率），故在考慮波的折、反射時(shí)，可以不考慮磁場(chǎng)的影響，電離層可視為各向同性介質(zhì)。另外碰撞只造成能量的吸收，故計(jì)算波的折、反射也無(wú)須考慮碰撞效應(yīng)。因此我們首先在忽略磁場(chǎng)和碰撞的條件下，給出了射線追蹤方程，并基于

Runge-Kutta方法，對(duì)方程進(jìn)行了求解。預(yù)測(cè)了不同電離層擾動(dòng)模型下的返回散射電離圖，得到的數(shù)據(jù)與實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，二者吻合很好。具體的成果將在結(jié)題報(bào)告中展示。

在結(jié)題后我們會(huì)將課題繼續(xù)進(jìn)行下去，以便取得更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，取得更好的成就。已經(jīng)正式發(fā)表論文在《電波科學(xué)學(xué)報(bào)》增刊，并被第十二屆全國(guó)電波傳播學(xué)術(shù)討論年會(huì)錄用。

五、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的收獲與體會(huì)；

其實(shí)，在項(xiàng)目剛開(kāi)始時(shí)，很茫然，但我們?cè)跍?zhǔn)備這個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候就是希望了解并熟知我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有哪些用途。因?yàn)閷?duì)整個(gè)項(xiàng)目的了解程度有限，只是在周晨老師的指導(dǎo)下了解了一些皮毛而已。再著就是對(duì)做科研的過(guò)程很是陌生，所以在起步階段大家都是手忙腳亂的，我們也是在這一階段，對(duì)自己有一個(gè)充電的過(guò)程。我們閱讀了很多有關(guān)的書(shū)籍和論文，比如說(shuō)劉選謀老先生的《電波傳播》、J.A.拉特克里夫的《電離層于磁層理論》和清華大學(xué)俎棟林教授的《電動(dòng)力學(xué)》等等，感覺(jué)受益匪淺，了解了很多關(guān)于電離層和電波傳播的有關(guān)知識(shí)，這其中有很多不理解的地方，但是在周晨老師的詳解之下就明白了；在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中，我們需要使用很多計(jì)算機(jī)輔助軟件（Matlab、Mathmatic等）和熟悉眾多計(jì)算機(jī)語(yǔ)言（Fortran、C++、C等），不論是以后做研究還是工作都非常有好處。

由于該項(xiàng)目數(shù)據(jù)量比較大，所以在處理數(shù)據(jù)時(shí)很考驗(yàn)組員們的耐心。我們?cè)谑褂肕atlab畫(huà)圖時(shí)，有時(shí)需要導(dǎo)入幾兆的數(shù)據(jù)，才能畫(huà)出電離層電子濃度分布圖，這不僅提高了我們對(duì)Matlab的使用技術(shù)，還讓我們知道了正確處理數(shù)據(jù)是多么重要，細(xì)心和耐心對(duì)于科研工作者來(lái)說(shuō)，是必不可少的！

在為射線路徑求解編程時(shí)，我們遇到了很大的阻力，不僅是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)知識(shí)的匱乏，更是編程能力的薄弱，不僅程序算不出結(jié)果，甚至經(jīng)常出現(xiàn)各種不過(guò)bug無(wú)法解決，也意識(shí)到了計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于科研工作者的重要性。在剛開(kāi)始寫(xiě)程序時(shí)，我們需要對(duì)我們的整體項(xiàng)目有個(gè)宏觀認(rèn)識(shí)，程序的主體框架和結(jié)構(gòu)非常重要，我們是通過(guò)時(shí)間以及經(jīng)緯度來(lái)計(jì)算出該點(diǎn)實(shí)時(shí)的電離層電子濃度分布，了解我們的需求以及所要達(dá)到的目的才能寫(xiě)出好的程序，才會(huì)對(duì)整個(gè)科研項(xiàng)目帶來(lái)幫助。對(duì)于射線路徑求解編程的主體程序是由周晨老師提供的，因?yàn)檫@樣就幫助我們把整體框架弄好了，我們所要完成的就是實(shí)現(xiàn)具體功能，并使用該程序來(lái)計(jì)算出我們需要的結(jié)果。將我們的實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)導(dǎo)入Matlab畫(huà)圖時(shí)，要進(jìn)行進(jìn)行仔細(xì)的檢查，核實(shí)，并且調(diào)試，錯(cuò)誤重新帶入數(shù)據(jù)，核實(shí)，調(diào)試，如此反復(fù)。因?yàn)槿绻渲幸粋€(gè)數(shù)據(jù)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，最終的結(jié)果會(huì)很不一樣，這樣對(duì)科研很有壞處！

通過(guò)項(xiàng)目的完成，我們知道了隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電波傳播正在進(jìn)一步擴(kuò)展研究和應(yīng)用領(lǐng)域。例如，電磁波的生物效應(yīng)、地震過(guò)程中的電磁現(xiàn)象的研究等，都有可能獲取進(jìn)展。

根據(jù)我們的科研成果，意識(shí)到了建立更加完善和更加精確的電波監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的重要性，這樣才能獲取更加完整的媒質(zhì)和傳播特性數(shù)據(jù)，總結(jié)出更加接近實(shí)際的數(shù)學(xué)模型，利用電子計(jì)算機(jī)，迅速提供環(huán)境數(shù)據(jù)和電波預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)。同時(shí)，隨著專(zhuān)業(yè)知識(shí)的加深，在做科研的同時(shí)需要更加密切地同地球物理、空間物理、天體物理、大氣物理等的研究相結(jié)合，這樣更能發(fā)揮電波傳播在這些物理研究中的作用，只有這樣，才能最大化的體現(xiàn)電離層與電波傳播對(duì)于整個(gè)世界的意義。

盡管在途中遇到的一系列的困難，有時(shí)候想放棄，有時(shí)候彷徨有時(shí)候浮躁，有時(shí)候迷茫，太多的難題擺在我們的面前甚至有時(shí)候讓我們不知所措，比如Fortran大家不熟悉，Matlab畫(huà)圖沒(méi)學(xué)過(guò)，電離層知識(shí)知之甚少，斜向返回探測(cè)技術(shù)更是么怎么聽(tīng)說(shuō)過(guò)，還好通過(guò)周老師的指導(dǎo)幫助，同學(xué)們的支持下，朋友們的鼓勵(lì)下，最重要的是大家不懈努力之下大多數(shù)難題（不管在技術(shù)上得還是在心里上）大家都克服了。

經(jīng)過(guò)一年周期的學(xué)習(xí)，實(shí)踐提高了我們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，并了解電離層對(duì)于整個(gè)地球的重要性，增加了對(duì)電波傳播的了解，使我們對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有更深的了解并激發(fā)我們了的學(xué)習(xí)熱情，更好的為創(chuàng)新增添想法，并加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解，同時(shí)還培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作能力。

第三篇：“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告

唐山學(xué)院“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目

結(jié)題報(bào)告

項(xiàng)目名稱

大學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)效果的調(diào)查與

分析—以唐山學(xué)院為例

項(xiàng)目編號(hào)

項(xiàng)目級(jí)別

一般項(xiàng)目/重點(diǎn)項(xiàng)目

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

王亞嬌

系、年級(jí)、班級(jí) 13會(huì)本1班 指導(dǎo)教師姓名 李雅麗 職稱 教授

填表日期 2016年 4 月 28 日

唐山學(xué)院教務(wù)處制表

一、項(xiàng)目選題思路

專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課是面向新生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)啟蒙課程，旨在幫助他們正確認(rèn)識(shí)就讀的專(zhuān)業(yè)，加深對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的自豪感，具有引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、啟發(fā)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法等多重作用。

現(xiàn)階段，部分高校大一新生存在缺乏對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)、對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系了解不夠深入的問(wèn)題。為有效解決新生入校后對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)盲目等問(wèn)題，我們小組提出了“大學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)效果的調(diào)查與分析”的思路。

開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課對(duì)幫助大學(xué)生盡早了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣、掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法、規(guī)劃自身發(fā)展具有重要的導(dǎo)航作用。通過(guò)開(kāi)設(shè)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程，不斷對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育和專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷史、課程設(shè)置以及社會(huì)對(duì)各專(zhuān)業(yè)的需求情況，了解專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)，從而加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，掌握科學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法，明確今后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)的方向，使學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活形成一個(gè)較為明確及科學(xué)的規(guī)劃。

二、實(shí)驗(yàn)的研究方案及技術(shù)路線

（一）實(shí)施原則

1.基礎(chǔ)性原則：基礎(chǔ)性原則即所研究的調(diào)查問(wèn)題貼近學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。2.針對(duì)性原則：所研究的課題主要針對(duì)我院大

二、大三學(xué)生而設(shè)計(jì)的，具有針對(duì)性。

3.實(shí)用性原則：此次研究根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出建議和意見(jiàn)，為我院專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的開(kāi)設(shè)及其他高校提供借鑒意義。

4.時(shí)代性原則：所研究的課題符合時(shí)代發(fā)展的要求，避免產(chǎn)生滯后性。

（二）實(shí)施方案

我們的研究方案主要包括四個(gè)方面：前期準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析階段、實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告階段。在前期準(zhǔn)備階段，我們通過(guò)查閱相關(guān)資料確定了調(diào)研主題、調(diào)研框架以及調(diào)研實(shí)際操作方案；在實(shí)施階段，我們構(gòu)思了問(wèn)卷題目，針對(duì)我院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并修改完善問(wèn)卷，接著實(shí)驗(yàn)小組根據(jù)調(diào)研題目，深入到各個(gè)專(zhuān)業(yè),通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷廣泛征求廣大師生對(duì)學(xué)科導(dǎo)論課程開(kāi)設(shè)的意見(jiàn)和建議，在唐山學(xué)院組織調(diào)查；在數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析階段，我們采用分組對(duì)比法進(jìn)行對(duì)比研究，根據(jù)具體統(tǒng)計(jì)分析撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告；在實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告階段，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果制作相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，分析數(shù)據(jù)所反映的重點(diǎn)問(wèn)題，并由小組成員撰寫(xiě)結(jié)項(xiàng)報(bào)告，依據(jù)數(shù)據(jù)的后期處理分析，提 出合理化建議。

三、項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程

本項(xiàng)目主要包括四方面的內(nèi)容：關(guān)于大學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)效果的調(diào)查與分析前期準(zhǔn)備過(guò)程、實(shí)際調(diào)查過(guò)程、問(wèn)卷的分析過(guò)程與調(diào)研結(jié)項(xiàng)所包含的成果。

1.關(guān)于大學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)效果的調(diào)查與分析前期準(zhǔn)備包括兩方面內(nèi)容：前期準(zhǔn)備的原則和途徑

（1）“工欲善其事，必先利其器”，所以想要掌握真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，就要依據(jù)基礎(chǔ)性、針對(duì)性原則、實(shí)用性原則、時(shí)代性原則等原則。只有這樣，才能使收集到的數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，更加了解唐山學(xué)院專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的發(fā)展情況。

（2）資料收集，調(diào)研組設(shè)定了以下途徑：上網(wǎng)搜集專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的發(fā)展情況，詢問(wèn)老師，了解我校專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的校內(nèi)開(kāi)展情況，了解部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)情況等。2.實(shí)際調(diào)查

（1）構(gòu)思問(wèn)卷題目，設(shè)計(jì)針對(duì)我院部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷，修改完善問(wèn)卷。

（2）調(diào)查問(wèn)卷可根據(jù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)要求。

（3）實(shí)驗(yàn)小組根據(jù)調(diào)研題目，在唐山學(xué)院組織調(diào)查。我們深入到各個(gè)專(zhuān)業(yè),通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，廣泛征求廣大師生對(duì)學(xué)校在學(xué)科導(dǎo)論的課程開(kāi)設(shè)方面的意見(jiàn)和建議，了解學(xué)校在學(xué)科導(dǎo)論課程方面已取得的成果、需要解決的主要問(wèn)題。通過(guò)調(diào)研，摸清情況，吃透問(wèn)題，找準(zhǔn)癥結(jié)，提出對(duì)策。3.問(wèn)卷分析

我們項(xiàng)目組會(huì)經(jīng)過(guò)多次的討論，得出問(wèn)卷的初步分析內(nèi)容；之后將分析后的成果交給指導(dǎo)老師進(jìn)行修改，多輪的討論與修改確保調(diào)研的準(zhǔn)確性，為專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。4.最終成果

對(duì)收集問(wèn)卷進(jìn)行整理與分析，形成最終的調(diào)研報(bào)告，調(diào)研報(bào)告如下：A.針對(duì)沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的調(diào)查分析：

1、如圖所示，大部分同學(xué)在入學(xué)之前對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)都是一般了解或是不太了解，極少數(shù)同學(xué)對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)清楚甚至很清楚，由此說(shuō)明大部分同學(xué)入學(xué)之前對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇具有盲目性。

2、如圖所示，大部分同學(xué)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)基本情況了解一般，少數(shù)同學(xué)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)基本了解情況清楚甚至很清楚，由此說(shuō)明大部分同學(xué)入學(xué)后對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)基本情況仍然處于懵懂狀態(tài)。

3、如圖所示，接近一半的同學(xué)基本掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方法，少數(shù)同學(xué)處于一般在掌握狀態(tài)，但是仍然存在一小部分同學(xué)沒(méi)有掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方法，由此說(shuō)明，少數(shù)同學(xué)仍然需要正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，從而使其加深對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

4、如圖所知，超過(guò)一半的同學(xué)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的出路及發(fā)展方向的了解程度一般，甚至存在少數(shù)同學(xué)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的出路及發(fā)展方向不清楚甚至很不清楚，這說(shuō)明，大部分同學(xué)還是需要專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的指導(dǎo)，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

5、如圖所知，一半的同學(xué)對(duì)規(guī)劃未來(lái)自身發(fā)展的認(rèn)識(shí)程度一般，少數(shù)同學(xué)不清楚甚至很不清楚，這說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)于未來(lái)自身的發(fā)展考慮較少，并且對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī) 劃比較盲目。

6、如圖所示，37%的同學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)但不了解專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程，32%的同學(xué)完全沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，22%聽(tīng)說(shuō)過(guò)且有些想法，極少數(shù)同學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)但沒(méi)興趣，這說(shuō)明專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程有一定的知名度，多數(shù)同學(xué)都聽(tīng)說(shuō)過(guò)導(dǎo)論課程，并有一部分同學(xué)表示對(duì)導(dǎo)論課有興趣。

7、如圖所示，大部分同學(xué)認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程，并對(duì)其進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)，少數(shù)同學(xué)持有沒(méi)必要或無(wú)所謂的態(tài)度，這充分說(shuō)明專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程開(kāi)設(shè)的必要性。

8、如圖所示，大部分同學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志或其他媒介去了解本專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)及發(fā)展方向，少部分同學(xué)會(huì)在老師的建議下去了解，這說(shuō)明學(xué)校應(yīng)該提供更多的途徑來(lái)讓同學(xué)們更加深刻的學(xué)習(xí)其專(zhuān)業(yè)。B.針對(duì)開(kāi)設(shè)過(guò)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的調(diào)查分析：

1、如圖可知，在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程之前，45%的同學(xué)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)基本情況了解程度為一般，而只有37%同學(xué)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)之前有清楚了解，僅有9%的人對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有很清楚的了解。由此得知，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程有其必要性。

2、從上圖可看出，有71%的同學(xué)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解相比開(kāi)設(shè)本課程之前更多，有25%的同學(xué)了解的非常透徹，僅有少數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)本門(mén)課感覺(jué)毫無(wú)變化。由此得知，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程有利于同學(xué)對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的了解。

3、由上圖所知，41%的同學(xué)通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論的學(xué)習(xí)，對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方法和要求有了清楚的認(rèn)識(shí)，36%的同學(xué)認(rèn)識(shí)程度一般，而僅有少數(shù)同學(xué)很不清楚。由此得知，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論有利于學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方法和要求。

4、由圖可知，有52%的同學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論的課程態(tài)度一般，有31%的同學(xué)非常熱愛(ài)，僅有少部分同學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課毫不關(guān)心和態(tài)度散漫。因而，同學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)保持著積極的態(tài)度。

5、由圖可知，有一半的同學(xué)通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)出路及發(fā)展方向有了基本了解，也有32%的同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)，清楚了解了所學(xué)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向，只有極少數(shù)同學(xué)學(xué)完本課程后仍然沒(méi)有方向。由此得知，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程有利于同學(xué)了解本專(zhuān)業(yè)未來(lái)的發(fā)展前景，可以讓同學(xué)有一個(gè)更好的職業(yè)規(guī)劃。

6、如圖可知，有47%的同學(xué)在學(xué)習(xí)本課程之后，對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)有了一定的了解，36%的同學(xué)有了很清楚的認(rèn)識(shí)，僅少數(shù)同學(xué)仍舊很不清楚。由此可得出。學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程有利于同學(xué)對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)的了解。

7、如圖可知，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程，可以得出同學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程有一定的積極性與興趣。

通過(guò)對(duì)開(kāi)設(shè)過(guò)與沒(méi)開(kāi)設(shè)過(guò)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的調(diào)查分析，我們得知沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的大部分同學(xué)入學(xué)后對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)基本情況仍然處于懵懂狀態(tài)，并且對(duì)于未來(lái)自身的發(fā)展及職業(yè)規(guī)劃比較盲目。經(jīng)過(guò)調(diào)查，多數(shù)同學(xué)都聽(tīng)說(shuō)過(guò)導(dǎo)論課程，并有一部分同學(xué)表示對(duì)導(dǎo)論課有興趣，這說(shuō)明專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程有一定的知名度及開(kāi)設(shè)的必要性。

對(duì)開(kāi)設(shè)過(guò)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的學(xué)生的調(diào)查分析，我們了解到經(jīng)過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程，同學(xué)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解度、學(xué)習(xí)方法和要求、所學(xué)專(zhuān)業(yè)的出路及發(fā)展方向等有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，并對(duì)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程有一定的積極性。

綜上所述，通過(guò)對(duì)比分析，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)效果相對(duì)于未開(kāi)設(shè)過(guò)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程較好，因此開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程是有必要的。

四、項(xiàng)目的預(yù)期成果及最終成果

（一）預(yù)期成果

1.預(yù)期成果形式：撰寫(xiě)專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告及結(jié)項(xiàng)報(bào)告；

2.預(yù)期推廣：專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程可以推廣到唐山學(xué)院各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行開(kāi)設(shè)，并預(yù)計(jì)可推廣到唐山部分高職院校的教育教學(xué)改革中，為其提供相關(guān)理論和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，以及數(shù)據(jù)依據(jù)；

3.應(yīng)用范圍：唐山學(xué)院；

4.受益面：受益對(duì)象包括學(xué)生、教師、學(xué)校。

（二）最終成果

在項(xiàng)目接近尾聲時(shí)，我們小組達(dá)到的最終成果與預(yù)期結(jié)果基本一致，即完成調(diào)查研究報(bào)告及結(jié)項(xiàng)報(bào)告。

五、項(xiàng)目組成員的收獲及體會(huì)

從2015年5月—2016年5月我們項(xiàng)目組成員5個(gè)人開(kāi)啟了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為期一年的探索之旅。從去年開(kāi)始我們小組開(kāi)始了名為“大學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)效果的調(diào)查與分析—以唐山學(xué)院為例”的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，指導(dǎo)教師是李雅麗老師。

到現(xiàn)在，將近一年的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)就要結(jié)題了?；叵脒^(guò)去一年參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,從查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)尋找課題到申請(qǐng)立項(xiàng)、撰寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū),從制定詳細(xì)的研究方案和步驟到對(duì)本課題進(jìn)行調(diào)查和研究，最后撰寫(xiě)調(diào)查研究報(bào)告得出結(jié)論。一步步走來(lái)，其中的辛苦與辛酸只有經(jīng)歷過(guò)的人才會(huì)懂，但是這是一次難得的經(jīng)歷，一次讓我們得到鍛煉得到成長(zhǎng)的經(jīng)歷。雖然經(jīng)歷了許多的困難，但是收獲卻是滿滿的。

首先，在做項(xiàng)目的過(guò)程中，由于很多東西是第一次接觸，不懂的真是太多了，我們不能一遇到問(wèn)題的就去請(qǐng)教老師，所以我們必須通過(guò)獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)克服困難，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ诖诉^(guò)程中大大提高了我們自主學(xué)習(xí)的能力，也加深了我們對(duì)問(wèn)題的理解。

其次，項(xiàng)目是我們團(tuán)隊(duì)共同的項(xiàng)目，大家的目標(biāo)是一樣的，在團(tuán)隊(duì)合作中難免會(huì)因?yàn)橛^點(diǎn)的不同而產(chǎn)生碰撞，這時(shí)候需要我們以團(tuán)隊(duì)為重，以項(xiàng)目為主，全身心投入，并充分尊重團(tuán)隊(duì)中的成員。我們組從項(xiàng)目立項(xiàng)之初成員之間的不太了解到現(xiàn)在發(fā)展成為很好的隊(duì)友很好的朋友，這也見(jiàn)證了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力。每一個(gè)人的力量都是有限的，在團(tuán)隊(duì)中我們能聚集起每個(gè)人的能量，將其發(fā)揮到最大效用。

再次，人與人之間是需要溝通交流的，尤其是在團(tuán)隊(duì)合作中，我們需要通過(guò)有效地溝通來(lái)達(dá)成在項(xiàng)目計(jì)劃與實(shí)施上的高度一致。項(xiàng)目組成員每個(gè)人的觀點(diǎn)與思考問(wèn)題的角度都不一樣，我們需要通過(guò)不斷的溝通與交流，來(lái)實(shí)現(xiàn)大家在知識(shí)與觀點(diǎn)上的分享。而另一方面，主要是在做問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，由于調(diào)查的人數(shù)較多，絕大部分都是不認(rèn)識(shí)的，這時(shí)候需要我們良好的溝通，尤其是不被人理解和配合時(shí)，這時(shí)的溝通能力是必不可少的，良好的溝通能力可以高效率的完成工作。通過(guò)做調(diào)查問(wèn)卷下來(lái)，我們的溝通能力提高了許多。

最后，十分感謝李老師在我們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的耐心指導(dǎo)與幫助！

第四篇：“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告

唐山學(xué)院“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目

結(jié)題報(bào)告

項(xiàng)目名稱

多功能書(shū)架

項(xiàng)目編號(hào)

項(xiàng)目級(jí)別

一般項(xiàng)目/重點(diǎn)項(xiàng)目

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

系、年級(jí)、班級(jí) 指導(dǎo)教師姓名 職稱

填表日期 2012年 5 月 5 日

------------教務(wù)處制表

一、項(xiàng)目選題思路

大學(xué)生宿舍居住空間相對(duì)狹小，因此我們選擇開(kāi)發(fā)一種多功能書(shū)架，以便能有效的利用宿舍有限的空間。設(shè)計(jì)要求其簡(jiǎn)單實(shí)用，拆卸方便，貼近學(xué)生的生活和實(shí)際需求，成本較低等。

現(xiàn)在市場(chǎng)上有很多安置在墻上的物品架，有傳送帶物品架、折疊物品盒、簡(jiǎn)易墻上物品架、想法書(shū)架，等等，這些創(chuàng)意無(wú)論從視覺(jué)和實(shí)用方面都非常優(yōu)秀。但這些產(chǎn)品通常其觀賞性高于實(shí)用性，不適合學(xué)生使用。

所以由我們自行設(shè)計(jì)的多功能書(shū)架在實(shí)用性和節(jié)約成本等方面進(jìn)行構(gòu)思，可以讓你在能過(guò)擺放書(shū)籍的同時(shí)，還能夠擺放其他東西，可以是常用小飾品，同時(shí)書(shū)架可以作為電腦桌使用，使書(shū)架與電腦桌合二為一，節(jié)省了宿舍空間。此外，我們實(shí)現(xiàn)了書(shū)架的可折疊，進(jìn)一步的減少不使用時(shí)占用空間的問(wèn)題。

二、實(shí)驗(yàn)的研究方案及技術(shù)路線

設(shè)計(jì)初期我們查閱相關(guān)的資料，保留了三個(gè)比較好的方案，方案一：七巧板書(shū)架

優(yōu)點(diǎn)外形美觀，形式多樣（可以像七巧板一樣擺成各種形狀）方案二：魔術(shù)書(shū)架

此書(shū)架就好象在墻上裝了一根平衡木，放在上面的書(shū)可以很穩(wěn)當(dāng)放在上面，看起來(lái)非常神奇。其實(shí)實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)很容易，因?yàn)檫@只是一個(gè)小小的創(chuàng)意，小小的把戲。原來(lái)平衡木上面有一個(gè)隱藏的小支架，可以直接看下面這張圖片。

方案三：多功能書(shū)架。書(shū)架儲(chǔ)物面積大，可承放大量書(shū)籍。第三層可以放書(shū)，同時(shí)也可當(dāng)做電腦桌使用，實(shí)現(xiàn)了書(shū)架與電腦桌的完美結(jié)合，同時(shí)解決了宿舍空間不足，課本無(wú)處存放的問(wèn)題。

方案比較

方案一外形美觀，但可利用空間小，制作過(guò)程較復(fù)雜，更適合做家庭裝飾用。不適合學(xué)生宿舍。

方案二設(shè)計(jì)新穎，構(gòu)思獨(dú)特，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但承放書(shū)數(shù)量少，不能從根本上解決學(xué)生課本存放問(wèn)題。

方案三美觀大方，綜合考慮了節(jié)省空間和增大儲(chǔ)物空間等要求。同時(shí)解決了宿舍空間不足，課本無(wú)處存放等問(wèn)題。

綜合以上考慮，最終我們選用方案三。簡(jiǎn)單實(shí)用，易于制作，且設(shè)計(jì)成本較低。符合最初的設(shè)計(jì)要求，適合學(xué)生及南校區(qū)特殊的宿舍環(huán)境。

三、項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程

總體規(guī)劃

將項(xiàng)目實(shí)施階段細(xì)分為五個(gè)階段文獻(xiàn)資料收集，擬定最初方案、調(diào)查方案合理性及確定最終方案、購(gòu)買(mǎi)工具和材料、著手制作項(xiàng)目、撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。

3.1文獻(xiàn)收集及方案設(shè)計(jì)

通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，查閱相關(guān)書(shū)籍，及實(shí)地考察等方式搜集相關(guān)資料，我們了解到現(xiàn)在市場(chǎng)上有很多安置在墻上的物品架，有傳送帶物品架、折疊物品盒、簡(jiǎn)易墻上物品架、想法書(shū)架，等等，這些創(chuàng)意無(wú)論從視覺(jué)和實(shí)用方面都非常優(yōu)秀。但這些產(chǎn)品通常其觀賞性高于實(shí)用性。我們從中尋找創(chuàng)意靈感，模仿其中比較好的作品，經(jīng)過(guò)修改，最終定下了三個(gè)方案以供選擇。

3.2最初方案確定

我們帶著前期的方案設(shè)計(jì)，在同學(xué)中做了個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查結(jié)果顯示同學(xué)們對(duì)我們的書(shū)架設(shè)計(jì)方案比較認(rèn)同。

總結(jié)結(jié)果如下：

用戶對(duì)書(shū)架的功能需求有以下幾點(diǎn)：

（1）書(shū)架上可以放置一些裝飾性的小東西；（2）書(shū)架具有多功能，單一的功能太局限了；（3）附加功能：統(tǒng)計(jì)如下：書(shū)架頭燈、書(shū)架簾、臺(tái)燈架、折疊可拆裝、可向一側(cè)傾斜、升降、有書(shū)架和寫(xiě)字板、掛書(shū)包的地方、書(shū)架板不要有縫隙。（4）書(shū)架主 4 要形式為懸掛式或倚墻式。(5書(shū)架另外一個(gè)讓人們關(guān)注的就是是否可以自由拆裝，滿足不同的用戶。

對(duì)于書(shū)架外觀需求有以下幾點(diǎn)：

(1)用戶對(duì)于書(shū)架的材質(zhì)要求不統(tǒng)一，大部分用戶集中在木質(zhì)、鋼木結(jié)合；(2)用戶對(duì)于書(shū)架的顏色需求也因喜好不同而不相同，其中乳白色、木質(zhì)原色、淺藍(lán)色均較受歡迎；(3)大部分用戶期待書(shū)架的風(fēng)格是清新自然的，再就是原木原色；(4)絕大多數(shù)的人傾向于小巧型的，次之是中等的，大型的只有一小部分。

同時(shí)了解到同學(xué)們關(guān)注的更多的是書(shū)架的實(shí)用性及書(shū)架會(huì)占用多大空間等問(wèn)題。了解同學(xué)們的想法后，在老師的指導(dǎo)下，我們找到專(zhuān)業(yè)制作書(shū)架的工人師傅。向他們咨詢一些書(shū)架制作過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)，及我們的設(shè)計(jì)方案的可行性，購(gòu)買(mǎi)材料等細(xì)節(jié)問(wèn)題。綜合考慮了各方面因素，我們決定采用木質(zhì)材料，折疊型倚墻式書(shū)架。確定最初的設(shè)計(jì)方案，并估算出完成項(xiàng)目所需成本。

3.3設(shè)計(jì)分析 3.3.1人機(jī)分析

隨著生活水平的提高，人們對(duì)于各種生活產(chǎn)品的要求也在不斷的提高。對(duì)于辦公的各種產(chǎn)品提高了美觀性，也提高了實(shí)用性，在使用各類(lèi)辦公產(chǎn)品的時(shí)候要求也越來(lái)越高。例如，在使用書(shū)架的時(shí)候，書(shū)架不穩(wěn)等問(wèn)題急需等待解決，在人機(jī)問(wèn)題上，人們更傾向于把書(shū)放在書(shū)架的左上角，而右上角留有放筆與其他小東西的地方，“多功能書(shū)架”解決了書(shū)架與雜物同時(shí)整理的問(wèn)題，在書(shū)架右邊可安放一個(gè)多層次筆筒，可以放高低不同的各類(lèi)筆以及小刀、橡皮等小東西，符合人們右手拿東西的習(xí)慣，在書(shū)架左邊可放置能移動(dòng)的毛筆吊筆架，放置不太常用的毛筆，或者卸載不用。左右可通用防止有習(xí)慣于左手的一類(lèi)人群。這種設(shè)計(jì)可調(diào)，可隨心所欲使用，更適合市場(chǎng)。

3.3.2市場(chǎng)分析

近些年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展，市場(chǎng)上出現(xiàn)了各類(lèi)電腦桌、書(shū)架和各種筆筒，筆架，款式越來(lái)越多，樣子也越來(lái)越新奇，其中也不乏有較好的作品，但把三者結(jié)合起來(lái)的少。雖然這種文具是輔助學(xué)習(xí)或者辦公，但其中所蘊(yùn)含的實(shí)用功能和文化內(nèi)涵越來(lái)越多，市場(chǎng)越來(lái)越重視，市場(chǎng)缺少的以及人們需要的才是最好的，多功能書(shū)架正好符合這個(gè)條件，相信會(huì)有不錯(cuò)的市場(chǎng)。

3.3.3價(jià)值分析 多功能書(shū)架主要用于學(xué)校，是學(xué)生們的好幫手，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，而且還可以使宿舍整潔，清新，方便學(xué)習(xí)，多功能書(shū)架集合書(shū)架、電腦桌、筆筒筆架于一體，附加功能更多，而且安置合理，可以移動(dòng)、卸載，可以根據(jù)需要選擇拼接，有隨意性，可以自己安排，給消費(fèi)者自由發(fā)揮的空間。自己安排自己需要的部分，是一個(gè)很好的市場(chǎng)機(jī)遇，相信會(huì)有很好的市場(chǎng)空間。

多功能書(shū)架也可以用于家庭、辦公室等其他場(chǎng)所，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，具有很好的價(jià)值可行性。

3.4購(gòu)買(mǎi)工具和材料

確定了方案以后我們?nèi)ヘS潤(rùn)、釣魚(yú)臺(tái)等建材市場(chǎng)尋找制作所需材料，由于我們是自行設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，所以最初我們?cè)谑袌?chǎng)上找不到合適的材料實(shí)現(xiàn)書(shū)架的向上折疊。最終我們商議決定修改最初的設(shè)計(jì)方案，將向上折疊改為向下折疊。購(gòu)買(mǎi)材料時(shí)，我們知道了許多以前不知道的材料，材料的不同，使得在加工技術(shù)上，帶給人視覺(jué)和觸覺(jué)上的感受不同，例如由于材料本身所具有的特性，通過(guò)人工處理令其表面質(zhì)感更為張揚(yáng)：使光滑的材料有流暢之美，粗糙的材料有古樸之貌，柔軟的材料有肌膚之感，這些材質(zhì)的處理還能使書(shū)架產(chǎn)生重輕感、軟硬感、明暗感、冷暖感，因此我們可以說(shuō)，材料的恰當(dāng)運(yùn)用，不僅能強(qiáng)化家具的藝術(shù)效果，而且也是體現(xiàn)書(shū)架品質(zhì)的重要標(biāo)志。擴(kuò)展了我們的知識(shí)范圍，為我們以后設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。

3.5根據(jù)方案著手制作

根據(jù)方案，起初的制作過(guò)程還算順利，由于前期購(gòu)買(mǎi)材料時(shí)我們因材料原因修改過(guò)一次設(shè)計(jì)方案，導(dǎo)致我們?cè)诎仓米詈笠粚訒?shū)架時(shí)空間不足，被迫對(duì)書(shū)架設(shè)計(jì)方案做了第二次修改，將最后一層電腦桌改為折疊式。去掉了最初設(shè)計(jì)時(shí)的支架，改為鏈?zhǔn)街巍４舜胃膭?dòng)增加了書(shū)架的功能，將書(shū)架功能進(jìn)一步完善。

3.6撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告

書(shū)架主體做完以后對(duì)書(shū)架的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行了完善。一切工作完成后，我們開(kāi)始總結(jié)整個(gè)項(xiàng)目中遇到的困難，以及如何一步步的解決困難，撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。

四、項(xiàng)目的預(yù)期成果及最終成果

由我們自行設(shè)計(jì)的多功能書(shū)架在實(shí)用性和節(jié)約成本等方面進(jìn)行構(gòu)思，預(yù)期設(shè)計(jì)的多功能書(shū)架能實(shí)現(xiàn)可折疊、便于移動(dòng)、簡(jiǎn)單實(shí)用、拆卸方便、貼近學(xué)生的生活和實(shí)際需求，成本較低等。書(shū)架上可以放置一些裝飾性的小東西；另外可裝有書(shū)架頭燈、書(shū)架簾、臺(tái)燈架、掛書(shū)包的地方、書(shū)架板不要有縫隙等。經(jīng)過(guò)半年多的努力，最終我們制作的多功能書(shū)架實(shí)現(xiàn)了可折疊，擺放書(shū)籍的同時(shí)，還能夠擺放其他東西，可以是常用小飾品，同時(shí)書(shū)架可以作為電腦桌使用，使書(shū)架與電腦桌合二為一，電腦桌的可折疊這一獨(dú)特設(shè)計(jì)更增強(qiáng)了多功能書(shū)架的實(shí)用性。在書(shū)架右邊可安放一個(gè)多層次筆筒，可以放高低不同的各類(lèi)筆以及小刀、橡皮等小東西，符合人們右手拿東西的習(xí)慣，在書(shū)架左邊可放置能移動(dòng)的毛筆吊筆架，放置不太常用的毛筆，或者卸載不用。左右可通用防止有習(xí)慣于左手的一類(lèi)人群。這種設(shè)計(jì)可調(diào)，可隨心所欲使用，具體如何利用書(shū)架由用戶確定，給用戶留下更多的自由空間，以滿足不同用戶的需求。

最終書(shū)架基本滿足當(dāng)初的設(shè)計(jì)要求，且設(shè)計(jì)研發(fā)成本較低。外型美觀大方，簡(jiǎn)單實(shí)用，在同學(xué)間反響較好。

五、項(xiàng)目組成員的收獲及體會(huì)

通過(guò)這次多功能書(shū)架的獨(dú)立設(shè)計(jì)，使我明白創(chuàng)新并不像我們想像的那么難。很多時(shí)候我們?cè)诶斫鈩?chuàng)新常常有個(gè)誤區(qū)就是創(chuàng)新的東西一定是新意的東西。這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，不能不排除創(chuàng)新中新意的部分，但是在我們生活中創(chuàng)新這種東西是從我們身邊的人和事中提煉出來(lái)的，只要你的觀察力夠強(qiáng)，那么在你的腦袋里就會(huì)有很多的靈感，這些靈感是來(lái)自于我們實(shí)實(shí)在在的生活中的?，F(xiàn)代很多年輕人都講求個(gè)性化，在書(shū)架的設(shè)計(jì)上也不例外，不過(guò)很多時(shí)候大多數(shù)人理解創(chuàng)新型多功能書(shū)架裝修效果圖在設(shè)計(jì)上會(huì)覺(jué)得很困難，而且就算設(shè)計(jì)出也很難用在我們的日常生活，其實(shí)創(chuàng)新并不是我們想象中的那么復(fù)雜，真正困難的是把想法和創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，看似簡(jiǎn)單的東西制作起來(lái)確很困難，首先是我們的經(jīng)驗(yàn)確實(shí)有限，不能從一開(kāi)始就把所有的可能出現(xiàn)問(wèn)題想周全，導(dǎo)致在后期制作中遇到了很多麻煩。任何事情都只有通過(guò)實(shí)際動(dòng)手制作，才能在實(shí)踐中增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)校給予的這次機(jī)會(huì)使我們鍛煉了許多，不論是對(duì)材料的了解上還是我們的心理上都獲得了很大的提高，使我們的知識(shí)得到豐富和擴(kuò)展。明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們一定會(huì)勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，讓我們的生活充滿靈動(dòng)的源泉。

第五篇：創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告

篇一：創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告格式 附件1 結(jié)題報(bào)告格式

2010國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目

結(jié)題報(bào)告

項(xiàng) 目名 稱: 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人: 所 在 院系: 2012年月 日

結(jié)題報(bào)告包括的主要內(nèi)容

一、項(xiàng)目組成員及分工

二、項(xiàng)目研究過(guò)程

三、項(xiàng)目研究的主要內(nèi)容

四、主要研究成果和特色

五、推廣及其應(yīng)用情況

六、需要繼續(xù)研究的問(wèn)題

七、其他材料

1、采用的方案、公開(kāi)發(fā)表的論文、公開(kāi)出版的專(zhuān)著、公開(kāi)播出的影視作品等（復(fù)印件或原件，復(fù)印件需要有刊物封面、目錄、正文）

2、采用的管理制度

3、獲獎(jiǎng)作品及證書(shū)

4、其他

八、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽字及審核意見(jiàn)表 篇二：大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告

寧夏大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新與人文社會(huì)科學(xué) 研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告書(shū)

學(xué) 院： 生命科學(xué)學(xué)院

項(xiàng)目名稱： 寧夏三種灌木葉片角質(zhì)膜分離 及其結(jié)構(gòu)特征研究 項(xiàng)目主持人： 馬玲悅

指導(dǎo)教師：彭 勵(lì)

填報(bào)日期： 2013 年 3月 28 日

教 務(wù) 處 制

一、項(xiàng)目結(jié)題簡(jiǎn)表

校級(jí)：?省級(jí)：□國(guó)家級(jí): □

河海大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目

結(jié)題報(bào)告書(shū)

--—以南京江寧高校為例

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 楊佳偉 陶玲 項(xiàng)目名稱： 節(jié)水型高校政策實(shí)施狀況調(diào)查 項(xiàng)目組成員： 楊佳偉、陶玲、劉韜、楊駿、于娟娟、孫曉峰 畢霞 指導(dǎo)老師：