第一篇：6.28科研報告(結題)

成都市建設科研項目結題報告

課 題 名 稱：廢舊瀝青混凝土再生技術及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展研究

承 擔 單 位：

項 目 負 責 人：

填 報 時 間：

成都市城市道路橋梁管理處 成都建工路橋建設有限公司

二○一三年六月 制

第二篇：科研結題報告

一、結題報告的基本結構

結題報告是一項課題研究結束，研究者客觀地、概括地介紹研究過程，總結、解釋研究成果，向有關部門（機構）申請結題驗收的文章。它是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收最主要的依據(jù)，其基本結構包括：

題目部分——標題、署名。

正文部分——

（1）序言（問題的提出、研究的動機）。

（2）理論依據(jù)。

（3）研究目標。

（4）研究方法（采用哪些教育科研方法）。

（5）研究的主要內(nèi)容。

（6）研究過程概述。

（7）研究成果（概括性描述、列出圖表、研究假設的檢驗結果）、結論與建議。

（8）存在的問題或研究的局限性。

結尾部分——注釋、參考文獻、附錄。

結題報告要注意基本格式的規(guī)范化。根據(jù)具體情況，在體例上可作適當調(diào)整，我們反對格式呆板化，但也不能違反基本格式。接下來著重談談幾個帶有普遍性的問題。

二、題報告題目的表述要有明確性

結題報告的題目一般格式為：《……》課題結題報告。

關鍵是該課題題目應具體明確，準確地概括研究的方向、研究的廣度和深度，且有新穎性。具體要求是：①應有價值、有新意。②范圍既不會過于寬泛，也不會過于狹窄。③最好能囊括研究范圍、對象、內(nèi)容、方法。④題目內(nèi)容最好涉及兩個變量。⑤題目不要用疑問句形式。⑥題目要避免價值判斷。⑦不宜用過分修飾、文學化的題目。⑧用詞規(guī)范，切忌杜撰。

在研究過程中如果發(fā)現(xiàn)題目不當或該研究沒有價值，就得終止研究，重新調(diào)整研究課題，并呈報立項審批單位。在結題報告中應寫新的課題，并附上說明。

三、理論依據(jù)的選取、運用要準確

理論依據(jù)即本課題研究的科學依據(jù)，是選題論證的依據(jù)，是研究者對所研究問題預先賦予某種假設的理論依據(jù)和指導研究過程的理論依據(jù)。

選取理論依據(jù)要防止三種情況：①無“論”可依；②有“論”難依；③大“論”小“依”；④有論不依。所選取理論的科學性、先進性、針對性和理解的深刻性直接關系到教育科學研究的水平。

教育理論都有很強的時代性和現(xiàn)實針對性，有的還存在其局限性，運用時不能拈來便用。

四、教育科研過程要作客觀、清晰的概述

對研究過程的概述必須符合研究類型特點。教育科學研究方法有多種劃分標準，因而教育科研有多種類型，諸如基礎研究、應用研究、開發(fā)研究（發(fā)展研究）；理論研究、實驗研究、調(diào)查研究、追因研究；探索性研究、描述性研究、解釋性研究等等。對于各種研究，特別是應用研究和實驗研究應明確界定。

應用研究用于應用或檢驗理論，評價它在解決教育實際問題中的作用。中小學教育科研大多數(shù)是應用研究。

實驗研究是根據(jù)研究目的，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，以探索、驗證所研究現(xiàn)象因果關系的研究過程。教育實驗可分為探索性實驗、驗證性實驗、推廣性實驗（當前我國進行的有學校整體改革實驗、引進國外教育理論的驗證實驗、教育政策決策的實驗、課程教材的改革實驗、教學方法的改革實驗）。

這里有必要講講教育行動研究，它與教育實驗是有區(qū)別的。教育行動研究是教育決策者、校長、教師主動利用有關理論、知識、方法解決亟待解決的實踐問題。它把解決問題放在第一位，強調(diào)研究過程與行動過程結合，注重研究者與行動者合作，要求行動者參與研究，對實際工作進行反思。

在研究中也常有二者交融滲透而以一為主另一為輔的情況。不同研究類型，其研究過程是有不同的。教育實驗研究與一般性教育研究在研究過程的表述上是不同的。您正瀏覽的文章由www.004km.cn(第一·范·文網(wǎng))整理，版權歸原作者、原出處所有。

1、教育實驗研究過程的表述應體現(xiàn)三個階段：

①準備階段。選定課題、形成實驗假設、確定實驗自變量和因量、下操作定義、制定控制無關變量的措施、選擇被試、分配實驗組或?qū)φ战M、選定測量方法工具、形成方案和工作計劃。

②實施階段。執(zhí)行實驗程序、方案，觀察實驗對象，記錄所需資料、數(shù)據(jù)并加工整理。在執(zhí)行實驗程序、方案過程中，有前測和后測設計（即對被試進行的測量），前測有時會給實驗帶來麻煩，所以并非所有實驗都要前測，但后測卻是不可缺少的。

③總結階段。對資料數(shù)據(jù)的分析，概括研究結果，形成研究結論。（包括判斷有否充分的實驗控制、實驗結果可否實際運用、可否與非實驗班組比較、所得數(shù)據(jù)資料能否確保檢驗假設、能否充分反映實驗效應、是否有相關變量的干擾、實驗結果有否代表性、可否大范圍推廣）。

2、一般研究過程的概述內(nèi)容應包括：

①簡介研究的時間、地點、對象和參與研究的人員。

②對問題、設計和行動步驟、過程措施的回顧；對觀察到、感受到的有關現(xiàn)象的描述、整理。

③對行動過程和結果作出判斷、對有關現(xiàn)象和原因作出分析，根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、新的認識和新的思考探討規(guī)律性的東西并進行論證（只有研究過程而沒有分析論證，因而得不出有價值結論的研究是無效的研究）。

概述時應強調(diào)態(tài)度客觀，以事實為依據(jù)，對事實的描述要明確，遣詞用句以中性為原則。盡量避免使用第一人稱。

五、研究成果與結論的陳述要簡潔、符合科學性

研究成果需作概括性描述，諸如解決什么問題、認識有何提高、師生得到哪些發(fā)展。

對于所撰寫的一些文章（著作）的觀點、要點應歸納說明，所發(fā)表的文章（論文、教學案例、資料選輯）列出圖表。

主要研究成果如果是巨篇宏論，則應列出該文的綱目結構。

在成果的表述中一般有討論與分析，即討論該研究的局限性、尚待解決的問題、應用的價值和推廣的可能性。

結論是針對課題研究的問題作出的答案，是整個研究的結晶。其內(nèi)容包括：對研究總體性的判斷，對于研究假設的總結性見解；提示切實可行的解決問題的策略和措施；指出尚未解決的問題；提出進一步研究的途徑和方法。結論的陳述應精煉、鮮明、留有余地。

課題研究水平可劃分為直覺觀察水平、探索原因水平、遷移推廣水平、理論研究水平?？v觀我市中小學教育課題研究，目前多數(shù)還只是達到一、二級的層次，在自我評價上必須保持謙虛謹慎的態(tài)度。

第三篇：教育科研結題報告

結題報告

《如何使學生的注意力最大限度的回歸課堂》

一、研究背景

實施有效教學，一個不可忽視的因素是提高學生的注意力。學生注意力直至高度集中，在課堂上才能全身心投入，才能與教師一起提高課堂教學效率，在實踐中行之有效的教學方法是使學生能將注意力最大限度的回歸課堂的有效手段。

對于新課改提出的三大理念：一個是強調(diào)以學生為本，關注學生的全面發(fā)展；二是強調(diào)整合性，要建立科學與人文相結合的科學人文性課程文化觀；三是完善評價機制，特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評價機制。由此，可以看出，在課堂的教學過程中，要以學生為本，靈活教學，不再是以往的填鴨式教育，要讓學生將注意力轉(zhuǎn)移回課堂，被教師所傳授的知識，及傳授的方法所吸引。

二、課題的主要內(nèi)容

如何使學生的注意力最大限度的回歸課堂

三、課題研究的理論基礎

馬和穆托夫認為：課的結構是作為一種有益的組織知識，作為一種指示和標準理論而被人們理解和運用的，然而由于人們過多的強調(diào)教無定法，忽視了教學應當有法的一面，忽視了對這種組織知識更新和標準理論的研究，在沖破了赫爾巴特和凱洛夫的模式之后，并沒有真正建立起科學的課堂教學結構體系，課堂教學的隨意性很大，尤其是高中化學課，不少教師對四十分鐘缺乏通盤的考慮，導致課堂結構松散，教學指標不能落到實處。這與化學課培養(yǎng)學生多方面的能力，提升學生的精神世界，與新課標理念的要求是格格不入的。為此，我將教研目標鎖定在將學生的注意力最大限度的回歸到課堂上，尋求優(yōu)化化學課堂教學結構的途徑、方法、原則、評價等，以吸引學生注意力將其回歸到課堂上。

希望通過本課題的研究，積累高中化學課的課程資源，更好地為教育教學服務，也希望通過本課題的研究，能幫助教師的教科研水平，促進教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

四、課題研究的主要方法

在平時正常的化學課堂教學過程中，對于一些較枯燥的理論知識，常采用類比的方法，將抽象的知識具體化列舉學生日常生活中看得見摸得到的事物。在抽象轉(zhuǎn)向具體的過程中，由于所舉例子在平時

較常接觸，學生理解不覺困難，并且聽的有趣，注意力自然而然的移回到課堂上。

化學教學過程中常涉及習題的講解，對于較有難度的問題，程度稍差的學生選擇放棄，那么在講解習題的過程中，這部分學生都是“玩自己”的，不會跟著老師的教學思路走。遇到這種情況，引導啟發(fā)式教學取得了較好效果。

五、結果分析

1、時刻觀察學生的一舉一動，做到心中有數(shù)

對于如何將學生的注意力最大限度的回歸課堂，前提是老師能不能準確的撲捉到學生的注意力在哪，不要被學生的表像所迷惑，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不能一看到學生抬頭看你，或是低頭寫字就妄加斷言學生的注意力就在課堂上。有一部分學生是為了迷惑老師不挨罵所制造出的假象。所以，在平時的教學過程中，我時刻觀察著學生的表情，由他們的表情可以看出他們此時的注意力是否跟著老師走，是在思考老師所提出的問題還是想著與課堂無關的事。這就要教師在教學的過程中“一心二用”，既要傳授學生以知識同時要注意學生的一舉一動，及時從學生的表情獲取信息，是否在聽課，是否聽懂了。

2、激發(fā)學生興趣，學由心生

學生的程度各不相同，對問題的理解也有各自的方法。程度較好的學生理解較容易，但對于程度較差的學生就具有一定難度。由于理解不到位，就很可能使這部分學生對化學的學習喪失興趣。

我由培養(yǎng)學生的興趣入手。利用興趣、發(fā)掘興趣、培養(yǎng)興趣。對學生本來就有的興趣，要充分加以利用，借以培養(yǎng)注意力，沒有的興趣，要善于去發(fā)掘和培養(yǎng)。興趣不是與生俱來，它是在一定需要的基礎上，在實踐的過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，實際上也體現(xiàn)著教師駕馭課堂的能力。當必須面對沒有興趣的知識及習題時，可以讓學生自由發(fā)揮想象力，將抽象的問題由學生自己的想象變?nèi)粘Ｉ钏佑|到得事物。課堂上設置生動有趣乃至幽默的問題情境，來解除知識的單調(diào)和乏味，調(diào)動學生的積極性和增強其參與意識。

3、“說唱結合”吸引學生目光，“有意無意”一切盡在掌握

心理學家的研究表明，人們從外部獲得信息的90%以上是通過視覺渠道獲得的。在課堂上，我盡量做到聲情并茂、講做結合，才有助于學生對所學知識的注意，加深印象。教育學家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學生腦力勞動的效率?！笨梢妼W生的情緒與課堂教學節(jié)奏也有著直接的關系。熱情洋溢、歡快喜悅的課

堂氛圍，將會使學生消除不良情緒，讓學生注意力始終跟著老師轉(zhuǎn)，并積極參與思考。另外，我還運用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，創(chuàng)造一個良好的教學氛圍，使學生入境樂學。因為整體和諧的班集體，是集中學生注意力的大背景，在這個背景下才能形成普遍全神貫注的大氣候，有了這種大氣候，注意了才能真正地入神。

4、有目的犯錯，收獲意外效果

學生獲取化學知識的過程實際上就是不斷探究的過程。我一改以往老師挑學生錯誤的模式，在講解習題及復習一些重要知識點的復習課上，我都看似無意的出一些小錯誤。這樣，利用了學生“我找到老師錯誤”、“老師也會犯錯”的心理，提升了學生的興趣，同時學生在挑錯的過程中，即鞏固所學知識又順利的將注意力放到了課堂上來，并且比之前更精神地等待老師的下一個“錯誤”。

5、合適語言表揚鼓勵，給予學生學習動力

“聰明”是指智力發(fā)達，記憶力和理解能力強，這一含義中遺傳的因素多一些；“勤奮”是指不懈努力，說明有意志力，屬非智力范疇。所以，在學生回答正確或思考出有意義的問題時，不會經(jīng)?？鋵W生“聰明”，而是用“像樣”、“完美”等學生感覺特別的字眼來鼓勵。這樣，學生在得到夸獎的同時，經(jīng)常會被我新奇的用詞所吸引。

6、針對問題委婉解決

課堂不可能一直都是安安靜靜，總有一些調(diào)皮搗蛋的學生影響課堂紀律。這時，以往的教師會言辭激烈的加以訓斥，不但打亂了課堂節(jié)奏，擾亂的正常的教學計劃，有些不當?shù)挠迷~還會使學生對教師產(chǎn)生抵觸情緒。在遇到這種情況時，我會先提問出現(xiàn)問題的學生，起到警醒的作用，如繼續(xù)不安分，我會利用現(xiàn)今網(wǎng)絡的流行語進行教育。即達到教育的作用，又不會使學生由于不接受的用詞產(chǎn)生反感。而且不能針對性的對指定的一名學生，要有范圍的泛指，這樣犯錯誤的學生對上了號，但是在班級同學的面前老師也給留足了面子。

六、課題研究存在的主要問題及今后的設想

這次研究雖取得了一些成績，但仍有些要繼續(xù)觀察研究的地方，在日后的教學生活中，我會繼續(xù)在課堂上，運用幽默生動的語言、及時給予學生以肯定并無意有意的提點學生以吸引學生的注意力。另外，還有一些較“頑固”的學生，在課堂依舊“我行我素”，對于這些學生，不單要增加對他們的注意力，還要尋找適合這些學生更為有效的方法加以處理。

對于本次研究課題《如何使學生的注意力最大限度的回歸課堂》

整體來講是成功的。我多以平時實際的課堂教學及學生為研究對象，取得了一些效果。如我所授課班級的很多學生在課堂上，已經(jīng)能跟住老師的思路，跟著老師的節(jié)奏思考問題，演練習題。由于學生注意力回歸到課堂上，帶動了學生的學習熱情，課下問題的學生多了，問的問題也都開始有價值、有代表性。另外，一些學生由于注意力的集中，思考的問題都先于老師一步，能夠帶動課堂氣氛，同時授課內(nèi)容由于這些學生的帶動，也顯緊湊很多，提高了課堂的效率，真可謂事半功倍。

第四篇：醫(yī)學科研結題報告

篇一：深圳市醫(yī)學科研項目結題報告 深圳市醫(yī)學科研項目結題報告

項目類別：市科技計劃項目□ 廣東省醫(yī)學科研基金項目□（請選擇）市衛(wèi)生局科技項目□ 其它（請注明）： 項目名稱： 完成單位： 項目負責人：聯(lián)系電話：起止年限： 結題日期：

年月 至 年月 年月 日

深 圳 市 衛(wèi) 生 局 制 二○○六年五月填表說明： 1.2.3.牌號碼。4.隸屬省部是指本單位和行政關系隸屬于哪一個省、自治區(qū)、直轄市或國務院本報告一式三份，分別由項目完成單位、市衛(wèi)生局、市科信局歸檔。完成單位名稱必須填寫全稱，不得簡化，與單位公章一致。

詳細通信地址要寫明?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、市（地區(qū)）、縣（區(qū)）、街道和門

部門主管，并將其名稱填入表中，如果本單位有地方/部門雙重隸屬關系，請按主要隸屬關系填寫。5.單位屬性是指： 1.獨立科研機構 2.大專院校3.工礦企業(yè) 4.集體或個 體企業(yè) 5.其他五類。6.《深圳市醫(yī)學科研項目結題評分表》需每位專家分別打分，與結題驗收報告 書一起裝訂。7.申請終止的項目也需填寫此報告，報告中的專家評分表及專家名單不填，其 它均要填報，包括報告內(nèi)的《經(jīng)費使用財務報告》。篇二：科研結題報告范文

科研結題報告范文 合 同 編 號： 項 目 名 稱： 項 目 負 責 人： 所 在 單 位： 電子信箱（email）： 起 止 年 月： 填 報 日 期： 項目結題簡表

研究經(jīng)費(元):

二、研究工作總結

三、完成論著目錄

此頁不夠可另加頁。

四、研究成果目錄

五、所在單位意見

六、學?？蒲泄芾聿块T意見 篇三：濟寧醫(yī)學院青年基金課題結題報告

濟寧醫(yī)學院青年基金/校級科研課題 結題報告

項目名稱： 負 責 人： 完成單位： 起止時間： 年月 日234

第五篇：科研結題總結

工作總結

經(jīng)歷將近一學期的鉆研和探索，終于完成了這篇論文，并獲得了發(fā)表。作為一名普通的大學生，我深感不易。學習論文纂寫體現(xiàn)了學校對學生培養(yǎng)的全方位重視水平，科研性的論文完成更是學校對學生科研培養(yǎng)項目的一個中心工作。要提高自身的認知學習水平，就必須開展經(jīng)常性的研究，以理論衡量、評價實踐，指導實踐。自這個課題開始以來，得到了學院相關專業(yè)老師的支持和幫助，訂立了課題研究計劃，展開切實的實踐?，F(xiàn)將該項工作總結如下。

一、課題開展情況

首先我認真對這個課題計劃進行制定。在開學初，制定出了我的學生科研課題計劃，再根據(jù)學生的研究的實際性與可行性基礎出發(fā)，修正出自己的計劃。有了計劃安排，學生科研課題活動的開展就有了依據(jù)。當然，上學期由于學習任務比較多，在實施過程中對計劃都做了比較大的調(diào)整，但是計劃畢竟起到了規(guī)定任務、指引方向的作用。其次我認真在平時進行課題的研究。按照自己的實際情況，編排好了科研項目課題的時間那排表，每一個周二的下午四點，固定到圖書館或者網(wǎng)上搜集資料，做好記錄。再次，積極向指導老師請教和請求幫助。本課題的研討的內(nèi)容有下列幾項：歷年的本校的創(chuàng)業(yè)策劃大賽、四川省以及國家的比賽、我校學生的參與獲獎情況、學校的人才培養(yǎng)模式、學校第二課堂開展的研討。這些內(nèi)容的討論，直接幫助了我在以后論文的完成。二、一些好的做法

在完成的過程中，根據(jù)自己的專業(yè)特點和指導教師的實際幫助，踏踏實實地開展學生科研課題活動，形成了一些好的做法。

1.認真查閱、學習有關資料，提高理論水平。通過這次的科研課題，我學習了新的知識、新的理論，時代變化了，學校對人才培養(yǎng)模式的標準、規(guī)格有新要求。學?？萍继帉W生科研課題的引導，加大當代大學生素質(zhì)能力培養(yǎng)的重大舉措。如學科競賽、挑戰(zhàn)杯大賽等等，這對于轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認識很有幫助。

2.不僅僅是查詢學校圖書館的相關資料，而且在指導老師的介紹下，還外出實地找人訪談了解調(diào)查相結合。這樣理論與實踐相結合，使課題的研究更加便宜。

三、遇到的問題

1.學生科研課題工作缺少相關經(jīng)驗。幸好根據(jù)我的指導老師秦老師的指導，不然我可能到現(xiàn)在還沒有理出一個頭緒來，而且計劃安排上不是變得太多，就是繁雜瑣碎，缺少靈活性。

2.學生特別是科研論文的發(fā)表有一定的難度性。這篇科研課題的完成，特別是論文的發(fā)表，經(jīng)歷了種種的因素的干擾，但是在指導老師的幫助下，最終還是發(fā)表了，我深感其中的不易。

經(jīng)濟與管理學院 周興濤

2011年9月19日