第一篇：小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育活動總結

行為習慣月總結

史桂芹

我校非常重視學生的行為習慣教育，每學期開學第一個月都積極開展行為習慣月活動，下面就我班在行為習慣月的情況作一總結。

首先，確定指導思想：

1、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，關鍵是養(yǎng)成教育，須遵循“從他律到自律”這一規(guī)則。

2、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，應落到實處，細微處入手，可以通過訓練養(yǎng)成，加強訓練，指導與主體意識相結合。

3、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。

第二，具體做法：

1、制定計劃，明確目標。

根據(jù)學生年齡結構，心理特點，行為習慣月主要有四大方面的內容，分別是：周末為鄰居社區(qū)做好事，公共場所撿垃圾，上學不早到、不買東西、不進商店、不游逛，校園內不追逐打鬧、不亂跑。

3、建章立制，規(guī)范言行。

良好的行為規(guī)范養(yǎng)成不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要老師和學生持之以恒來完成。

(1)值日制度：由本班執(zhí)勤干部負責每天檢查，主要是學生的行為表現(xiàn)，及時作好記錄，并且作好教育，一周作好總結工作，真正從細小處入手，把行為規(guī)范落到實處。(2)考評制度：根據(jù)學校計劃制定五一班級量化規(guī)定，每周都要對學生行為進行考核，作好記錄，與行為習慣標兵相結合，使學生的行為表現(xiàn)處于集體的輿論監(jiān)督下，使學生能較自覺地遵守規(guī)范。

第三、取得的成效與努力方向。

我們提倡周末每位同學都能為鄰居為社區(qū)至少做一件好事，在公共場所撿一次垃圾，全班47名同學都能行動起來、按老師要求去做，有的同學甚至做好幾件好事，在各個同學的共同努力和配合下，每人都能根據(jù)要求完成目標，取得了一定的成效。這一個月全班同學都做到了上放學路上“四不”。全班同學都能夠在思想上形成共識，清楚的知道良好行為習慣的養(yǎng)成，對自己今后的自身發(fā)展非常重要。

雖然我們在行為習慣月中取得的成績可圈可點的，但并不表示沒有問題。今后，在這方面的工作更需要注意積累，不斷提高工作的能力和水平，不斷學習，吸收別人的經(jīng)驗，使學生們做得更好。

另外，對行為習慣訓練的落實不是非常到位，沒有從細小處入手，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。根據(jù)少年兒童身心發(fā)展的特點，行為規(guī)范訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后如何將活動與行為規(guī)范養(yǎng)成教育更好結合，這將是今后努力的方向。

行為習慣月總結

史 桂

芹

2014-3-24

第二篇：小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育總結

《小學生良好習慣養(yǎng)成教育》階段性總結

這學期我校非常重視學生的良好習慣的養(yǎng)成教育，積極開展行為規(guī)范月活動，下面就我校在日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育方面的情況作一總結。

“習慣決定命運”已成為人們普遍的共識。而習慣是人們經(jīng)過反復練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習慣的培養(yǎng)，而讓不良習慣發(fā)展成惡習，將貽誤終身。

第一、確定指導思想：

1、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，關鍵是養(yǎng)成教育，須遵循“從他律到自律”這一規(guī)則。

2、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，應落到實處，細微處入手，可以通過訓練養(yǎng)成，加強訓練，指導與主體意識相結合。

3、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。

第二、如何做好養(yǎng)成教育的具體做法：

1、明確意義，激發(fā)動機。學生——激發(fā)自我教育的動機。

自我教育能力是學生在自我教育活動過程中形成的，因此，讓學生保持自我教育非常必要。我校充分班隊會、板報等形式，不斷提高自我教育活動。

同時，也使老師們認識到，養(yǎng)成教育不是校長、德育處、少先隊或某個老師的事，應是全校師生共同的事情。同時，明確要抓學生成績，抓教學質量，必須從抓學生的行為習慣入手。樹立“行為規(guī)范教育我有一份”的觀念，形成“人人關心養(yǎng)成教育，從抓養(yǎng)成教育”的氛圍。

2、制定計劃，明確目標。

根據(jù)學生年齡結構，心理特點，我校確定學生行為習慣養(yǎng)成目標和訓練的內

容與重點主要訓練有三大方面的內容，分別是：衛(wèi)生習慣養(yǎng)成目標，行為習慣養(yǎng)成目標和學習習慣養(yǎng)成目標。

3、建章立制，規(guī)范言行。

良好的行為規(guī)范養(yǎng)不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要老師和學生持之以恒來完成。

(1)值日制度：由本校執(zhí)勤干部及值日教師負責每天的檢查，主要是學生的行為表現(xiàn)，及時作好記錄，并且作好教育，一周作好總結工作，真正從細小處入手，把行為規(guī)范落到實處。

(2)學生文明行為考評制度：每月都要對學生行為進行考核，作好記錄，與“文明班級”和“優(yōu)秀中隊”相結合，使學生的行為表現(xiàn)處于集體的輿論監(jiān)督下，使學生能較自覺地遵守規(guī)范。

第三、具體措施

在行為習慣的養(yǎng)成教育方面，我校重點進行了六字教育，即：一細，二實，三勤。

一細：即細心，細致。我們都知道，“細節(jié)決定成敗”，因此，在平時的學習生活中，教師言傳身教，用細節(jié)教育學生；潛移默化，用細節(jié)感染學生。

二實：即腳踏實地，實實在在。行為習慣的教育要反復抓，抓反復，真正做到落實。作為班主任，要密切配合學校要求，抓住契機，進行扎實的訓練，才會卓有成效。

比如進行“課間不亂跑”這一訓練時，我們安排班主任值日，與學校領導一起，針對學生在課間的活動，進行有效的控制。要求學生在課間“管住自己的嘴、管住自己的手、管住自己的腿”。不能亂跑，不能亂推，不能在路上亂滾亂爬。并要求少先大隊干部針對課間的活動，進行檢查，檢查結果匯入下周的紀律檢查。

又如對學生進行坐立行走姿勢的訓練。在課堂上，當學生發(fā)言時，我要求他們必須先站好，然后才發(fā)言。對于邊站邊說的學生，寧肯花費一些時間，也要讓

他重來；對于走路，可能我們都認為訓練的必要性不大，但這學期我仔細觀察了學生走路的姿勢，發(fā)現(xiàn)很多孩子“走不好路”，如走路時腳去踢東西，走路時腳不提起來，走路時踩著鞋帶??見此情況，我告訴了學生，作為小學生正確的走路姿勢是什么，并在每天做操時，派少先隊大隊干部進行檢查學生的做操的姿勢。對于實在不好的進行反復訓練。

三勤：即勤動眼，勤動手，勤動腦。在平時的學習生活中，多進行觀察，多走動一下，多進行總結，最重要的是，每天都要點燃一盞思想的明燈，多進行思考。

比如每天學校領導及值日教師就在教室里和操場上到處走走，觀察學生的活動情況。然后利用中午輔導時間，進行總結。對文明休息，熱愛勞動，遵守紀律的予以表揚，對大聲吵鬧或野跑野玩，做劇烈運動的予以批評指出。如此經(jīng)常說，學生活動的安全意識就會逐漸增強。

雖然我們的養(yǎng)成教育取得的成績可圈可點的，但并不表示沒有問題。對行為規(guī)范訓練的落實不是非常到位，沒有從細小處入手，很多活動都在嘗試、探索當中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。根據(jù)少年兒童身心發(fā)展的特點，行為規(guī)范訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后，在這方面的工作更需要注意積累，不斷提高工作的能力和水平，不斷學習，吸收別人的經(jīng)驗，把我校的養(yǎng)成教育做得更好。

石萊鎮(zhèn)中心小學

2012.5

《小學生良好習慣養(yǎng)成教育》

階段性總結

石萊鎮(zhèn)中心小學

2012年5月

第三篇：小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育

小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育

踐行評價體系的研究實施方案

老坪石中心學校

一、課題的提出

1.背景

成功教育從習慣開始，教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。一個人養(yǎng)成好的習慣，一輩子都用不完它的利息，養(yǎng)成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。小學階段是養(yǎng)成良好習慣的關鍵時期，以有效方式來幫助學生養(yǎng)成良好習慣，避免口號式、強壓式的教育模式是每個教育工作者都需深思的問題。

從家庭環(huán)境看：我校學生多來自農(nóng)村和附近街道，當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況使得家長的精力側重于物質追求，對孩子的教育缺乏引導與監(jiān)督；家長的思想認識和文化程度又造成了對孩子的關心重在看成績，而忽略了好習慣的養(yǎng)成；打工大潮衍生的留守兒童特別是獨生子女，在祖輩的寵愛或放縱下，更阻礙了好習慣的養(yǎng)成。從學校教育看：對學生的行為習慣教育缺乏系統(tǒng)的要求和內容；教育方式只停留在班會、隊會、升旗儀式等集會上說教式的表面層次，缺少鼓勵、榜樣帶來的激勵與示范作用；對學生的監(jiān)督只依靠值日教師和班主任，沒有時間和空間的延伸。

以上原因造成我校學生對良好的行為習慣缺乏正確的認識，在文明禮儀和衛(wèi)生習慣等方面時常出現(xiàn)各種違紀現(xiàn)象，在校在家表現(xiàn)不一致，即使在教育后也有較大的反復性。為了提升學生自制力，讓學生

行為習慣在時間和空間上都得到較全面的監(jiān)督，快速養(yǎng)成良好的行為習慣，特提出踐行“評價體系”的教育方式，把家長、教師、同學都參與到對學生行為習慣的評價中來，用具體的評價細則來督促學生，使學生的行為習慣處處有人管，時時有人看。結合階段性小結、班級評比、全校評比，把小學生行為習慣養(yǎng)成教育工作落到實處。

2.意義

（1）讓學生正確認識良好習慣的準則與意義。通過學習小學生良好行為習慣細則，結合“好習慣的養(yǎng)成”主題講座，首先能讓學生對“習慣”有一個較細、較深的認識，明白好習慣的意義，使學生從原來被動的接受教育、監(jiān)督變?yōu)橹鲃拥淖晕铱刂坪宛B(yǎng)成。其次，利用行為細則，可讓學生了解良好行為習慣的具體要求，從而在生活、學習中的各方面都有一個明確的方向，即可端正思想，又能提高學生的是非分辨能力。

（2）增強了對學生的教育力量。在學校、家庭的共同評價過程中，加強了家校的聯(lián)系，使家長進一步了解學校管理，進一步提高教育孩子的水平，在方式方法上都能有較深的認識；反之，在家校的經(jīng)常性合作中，又給了家長一個督促教師的平臺，使教師不得隨意對待學生、對待工作。踐行一個好的評價體系就無形中增強了對學生教育的力度，提高了教育水平和質量。

（3）培養(yǎng)學生公正、公平、大度的人生觀。在教師、家長對學生的評價中，尤其是學生對學生的評價過程中，不可避免地會產(chǎn)生一些較嚴格或不公的評價，也或多或少地會在學生單純的內心世界激起

不平、難過、憤怒、甚至嫉妒、報復的心理。但經(jīng)過教師的講解、引導以及反復的訓練和使用評價細則，結合階段性小結、樹典型、找漏洞的教育形式，能較大程度地疏導形式心理，培養(yǎng)學生公正、公平、大度的健康心理。

（4）有效促近學生良好習慣的養(yǎng)成。運用評價體系，讓家長、教師和學生都參與到對學生行為習慣的監(jiān)督與評價，使學生在校、在家、課余、課內都能接受到評價，在時間和空間上得到較全面的監(jiān)督，推進良好行為習慣養(yǎng)成的速度，有效地解決習慣養(yǎng)成的反復性。

二、課題的核心概念

習慣：習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。是經(jīng)過反復訓練而養(yǎng)成的語言、行為、思維等生活方式，它是人們頭腦中所建立起來的一系列條件反射。從心理上來說，行為一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要。當再次遇到這類情景的時候，不用過腦子就會這樣做。它不需要人們去監(jiān)督、提醒，也不需要自己的意志去努力，也就是平常說的“習慣成自然”。如：早晨起床你要刷牙，這種刷牙的動作只能叫行為，不能叫習慣。如果你起床后連想都不想，就自動拿起牙刷去刷牙，如果不刷牙就覺得嘴里特別扭，這種刷牙就變成了習慣。小學生習慣養(yǎng)成主要包括學習習慣和行為習慣，本課題研究內容只針對小學生行為習慣。

評價體系：評價是為促進小學生行為習慣的養(yǎng)成，根據(jù)一定的標準，對學生的行為習慣進行檢測，從而對學生的行為表現(xiàn)做出合理的判斷。它有水平性評價（監(jiān)控、比較）、發(fā)展性評價（激勵、導向）

和選拔性評價（比較、典型）三種形式。評價體系則是為了在時間、空間上全面監(jiān)督學生的行為表現(xiàn)，讓教師、家長、學生都參與到對學生的行為習慣進行評價的一個整體機制。它包括評價對象、評價內容、評價要求、評價方法、評價時間、評價作用、評價結果以及評價反思、評價改進、經(jīng)驗總結。

踐行：指在實際學習、生活中運用、操作評價體系，以促進小學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

三、研究的內容

1.小學生行為習慣特征的研究。通過調查、統(tǒng)計、分析，研究本校小學生的心理特征、在家在校的習慣表現(xiàn)及其原因。

2.小學生行為習慣內容的研究。包括良好行為習慣的意義、項目、具體細化要求。

3.評價內容的研究。包括評價項目、細則、標準，評價的方式、具體要求、作用以及結果分析。

4.評價操作的研究。根據(jù)評價細則設計評價表，研究與家長的溝通、聯(lián)系方式以及課題理念的傳達、講解，對整個過程的監(jiān)督、提醒、指導。

5.習慣養(yǎng)成成果的研究。研究評價體系的等級、階段設計，小結各階段的成果、得失、原因及改進措施，設計有針對性的專題講座，小結各階段工作，總結、提煉經(jīng)驗。

四、研究的對象及時間

對象：老坪石中心學校1——6年級學生

時間：2013年9月——2015年7月

五、研究方法

1.文獻法：深入學習小學生行為習慣特點和評價功能、意義，熟悉習慣與評價的分類、具體要求；深入學習教育心理學，掌握小學生養(yǎng)成習慣的路徑、方法和心理特征。

2.調查法：通過問卷調查、訪問家長、班級統(tǒng)計等方法，了解小學生在家、在校的行為習慣表現(xiàn)，并按評價的具體項目分類，查找薄弱環(huán)節(jié)，分析原因。

3.行動驗證法：根據(jù)方案，不斷在評價過程中小結經(jīng)驗，結合實際中出現(xiàn)的漏洞調整策略，尋找最佳方法。

4.綜合分析法：讓家長、學生、教師參與評價，用具體的評價要求對學生進行全面考核，并綜合三方面的表現(xiàn)，不斷改進方法，提高要求，加速學生行為習慣的養(yǎng)成。

5.經(jīng)驗總結法：針對小學生在養(yǎng)成教育過程中的具體表現(xiàn)，小結經(jīng)驗，形成案例。收集、整理課題研究過程中的資料，進行分析、歸納、提煉、撰寫研究總結。

六、研究的步驟、方法、措施、目標

第一階段：（2013年9月——2013年12月）

1.完成對文獻資料的學習、整理，制定課題方案。

2.調查學生在家、在校的行為習慣表現(xiàn)，包括舉止文明習慣、尊

重他人習慣、勤儉節(jié)約習慣、遵守秩序習慣、勤于動手習慣、講究衛(wèi)生習慣、懂得感恩習慣等內容，分門別類以便有的放矢。

3.制定小學生行為習慣各項具體要求，根據(jù)參與評價對象設計評價表，確定評價的操作過程。

4.做好專題講座教育，讓學生明確良好行為習慣的意義，提高認識，做好宣傳、動員工作。

第二階段：（2014年2月——2014年12月）

1.組織家長、教師、學生認真學習評價體系的有關知識，明確評價的作用及操作方法。

2.全面評價學生，監(jiān)督學生，收集評價結果，統(tǒng)計分析，交流評價過程中的心得體會。

3.調整細節(jié)，積累經(jīng)驗，對比、提高。

第三階段：（2015年2月——2015年7月）

收集資料，總結經(jīng)驗，撰寫論文和研究報告。

第四篇：淺談小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育

維新鎮(zhèn)鹽井小學2015-2016學

時間：2015年9月23日 地點：鹽井小學 班級：一年級 對象：全體學生 主講人：呂艷梅

淺談小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育

良好習慣，終身受用。習慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。通常我們說一個人素質不高，往往就是因為這個人有許多壞習慣。中國有句古話：三歲看大，七歲看老。小時候好的習慣養(yǎng)成非常重要。這時候的孩子就像一張白紙，繪上什么圖畫就是什么圖畫。所以培養(yǎng)學生形成良好的行為習慣要從小抓起，從點滴做起。那么,我們如何來開展良好行為習慣的養(yǎng)成教育呢?

一、提高認識，教師言傳身教。

1、師生認真學習有關條例，以《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》為準繩，重點抓學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，制訂開展養(yǎng)成教育的具體措施，教育學生遵守學校各項規(guī)章制度，使用文明語言，禮貌待人，養(yǎng)成良好的文明衛(wèi)生的生活習慣。

2、學生一天的生活中，大部分時間與教師在一起，因此教師對學生的影響很大。早晨，學校領導、學生代表在校門口迎接學生，師生互相問好；每個星期一舉行莊嚴的升旗儀式，老師正規(guī)的禮儀動作給學生起到了良好的示范作用，給學生播撒了文明習慣養(yǎng)成教育的良種。

教師要成為人類靈魂的工程師，就不應該只教書，不見人，不能當“教書匠”。教師應當在教學實踐中不斷完善自我，認真探索教學中如何對學生進行文明習慣的養(yǎng)成教育的規(guī)律，把說在嘴上，寫在紙上的“教書育人”切實裝到心里，落實到行動上，自覺站在育人的高度進行教學。

二、在課堂教學中滲透思想品德教育。

在課堂教學中，必須聯(lián)系實際，指導學生良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業(yè)的習慣，遵守紀律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習慣的培養(yǎng)。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。

1、挖掘教材中的思想性，對學生進行思想品德教育。思想品德教育是貫穿于各學科教學的，因此，我們要充分挖掘、尋找教材內容中思想品德教育的滲透點，加強思想品德教育的滲透意識，在課堂教學中有機滲透思想品德教育。如：在數(shù)學課中培養(yǎng)學生積極思考，大

膽發(fā)言的好習慣；語文課要求學生把課文中描述有關熱愛祖國、遵紀守法的部分找出來，加以分析理解；音樂課上，在音樂欣賞、解讀歌詞、了解創(chuàng)作背景中讓學生受到熱愛祖國、熱愛大自然、文明禮儀等方面的教育；思品課結合有關課文辨析、導行??通過各學科滲透，使行為規(guī)范教育與訓練深入到課堂中，讓學生在接受各科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化，符合學生身心發(fā)展特點，有利于學生吸納，并在學習運用和實踐活動中逐步深化，體現(xiàn)了知識與道德、教學與教育、教書與育人的統(tǒng)一。

2、結合班級實際和學校中心工作進行思想教育。例如，學校抓校風建設時，教師可以結合班級中存在的問題和違紀現(xiàn)象，引導學生去討論，在討論過程中區(qū)分好壞，明辨是非，從而增加學生的“免疫”力。如果學生無法分辨或意見不統(tǒng)一，教師可以適當提示，切忌過早下結論和簡單地灌輸。在此基礎上，教師還可根據(jù)學生的特點，相應地開展主題班會、集體游戲，參觀旅游等一系列課外活動，深化教學內容。如，每年的清明節(jié)可組織學生去烈士紀念碑前掃墓，緬懷烈士的英雄事跡，從而懂得今天的幸福生活是來之不易的，知道珍惜現(xiàn)在所擁的學習和生活。

三、寓養(yǎng)成教育于各項活動中，把握實效性

行為規(guī)范養(yǎng)成教育，除在課堂教學中抓之外，還應開展豐富多彩的活動來訓練和加強。《小學生日常行為規(guī)范》不是要求學生會背，而是要使他們從心底里領會和接受，懂得行為規(guī)范不僅是自身發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。著名教育家葉圣陶認為“歸根結底教育就是使學生養(yǎng)成適應社會的習慣”。學生只有懂得了這些道理，才會自覺地去遵守，使行為規(guī)范養(yǎng)成教育收到實實在在的效果。

《規(guī)范》第一條規(guī)定：“尊敬國旗、國徽；升國旗、奏國歌時要肅立、脫帽、行注目禮，少年隊員敬隊禮?！币髮W生尊敬國旗，就必須幫助他們了解國旗的含義，懂得為什么要尊敬國旗，怎樣尊敬國旗?？梢酝ㄟ^晨會、主題班會、升旗儀式等活動，向他們講解國旗的含義，作為新中國的少年兒童，應努力學習知識和本領，將來為祖國建設多做貢獻，為國旗增添新的光彩，以此激勵學生尊敬國旗的光榮感和責任感。這樣把《規(guī)范》中的內容寓于豐富多彩的活動中，通過學生喜聞樂見的形式，使其明白道理，增長知識，接受教育。同時，學生通過具體的實踐，把行為規(guī)范養(yǎng)成教育變成了自己內在的需要，就能逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

四、與家庭、社區(qū)相結合，形成養(yǎng)成教育的合力。

我們首先溝通家長和學校間的情感，通過家訪、開座談會、對家長進行潛移默化的影響，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔一定的家務，不讓孩子進游戲廳，如何培養(yǎng)孩子在家的習慣養(yǎng)成等，形成共識。在學校里，老師嚴格要求學生；學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，并讓教

育在實際的生活中得以運用。這樣，家長和教師在養(yǎng)成教育方面，就能達成共識，共同教育孩子的目的，收到事半功倍的效果。

五、加強監(jiān)督,不斷強化行為習慣。

小學生在習慣養(yǎng)成的過程中有“反復”的特點，可以采用“反復抓”、“抓反復”的方法，通過對他們強化訓練，必將取得較好的效果。據(jù)說我國著名橋梁專家茅以升年過8旬仍能準確地背誦出圓周率小數(shù)點后面100位數(shù)字。有人問他是怎么記住的。他回答說：“說起來也簡單，重復，重復，再重復！”培養(yǎng)良好的行為習慣是一個艱巨的長期的細致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。通過長期的反復宣傳、實踐，學生就能逐漸了解、熟悉校紀班規(guī)，繼而多數(shù)學生才能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)的深化實踐，最終才能變成自覺遵守。

六、考核評估，促進行為規(guī)范化。

評估是促使學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要手段。在日常行為習慣的養(yǎng)成上，我們加強了學生干部的巡查、執(zhí)勤，通過檢查反饋，督促學生行為習慣的養(yǎng)成。對學生進行“安全、衛(wèi)生、紀律、學習”四大評比，在評比中堅持日檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時指出糾正，周評比以流動紅旗鼓勵促進，月總結不斷提高深化。這樣，在教師的指導下，全方位、多角度地開展競爭，使每位學生時時處處既能自覺管理好自己，又能監(jiān)督別人，按照常規(guī)要求去做，也促使少數(shù)沒有達到規(guī)范要求的學生自省，從同學的批評中認識自己，使自己的行為規(guī)范化。

總之，學生的行為規(guī)范培養(yǎng)不是一朝一夕能養(yǎng)成的，我們不能奢望短時間就把學生身上的壞毛病統(tǒng)統(tǒng)改掉。因此，我們應該認識到養(yǎng)成教育工作的長期性和艱巨性。只要我們堅持“以人為本，以德為先，以己為主，全面發(fā)展”的教育理念，樹立“管理育人，教書育人，服務育人”的理念，必將收到良好的教育效果。

小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的探索 鄖西縣城關鎮(zhèn)東方小學 李 榮

從事教學工作十六年，我越來越感受，教師不只是傳道、授業(yè)、解惑這么簡單，更主要的是能培育出品行劃定禮貌、習慣精采的有用人才。此刻的小學生，年夜年夜都是獨生后世，在家里嬌生慣養(yǎng)，自理能力很差，行為習慣養(yǎng)成教育尤其主要。作為一名小學班主任教員，要具有充實的耐心，科學施教、潛移默化地影響學生行為習慣的養(yǎng)成，使他們健康歡愉地成長、成才。

有一句話說得好：“好習慣抉擇一小我的前途”。精采的習慣將伴跟著一小我的生平，小學階段又是養(yǎng)成精采習慣的關頭時代。在《中共中心關于更始和增強中小學德育工作的通知》中也曾指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長常識的時代，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時代?！笔且跃尚袨榱晳T的形成，是學生日后成材的主要前提。是以我始終把小學生精采行為習慣的培育算作自己的一項主要內容，常抓不懈，全力試探新路子。

培育精采行為習慣的體例要科學,針對分歧班級、學生、學科、時刻、地址，采用分歧的體例，要行之有用，更要有立異。

一、在小學生精采習慣的培育中，注重做到以下幾點

1.以身作則的原則

教師的“一舉一動，都要做兒童的楷?！薄Ｈ粘Ｆ匠Ｎ覈揽嵋笞约?，言行舉止不時處處都要注重做學生的表率。

2.注重第一次的原則

“無論什么事，第一次做得好，第二次就輕易做得好；第一次做錯，第二次就輕易做錯?！睂W生各種壞的習慣都是因為起頭學的時辰，教師或怙恃沒有決心去指導他們的緣故，甚至后來一誤再誤，所以教育學生必然要抓好第一次。

3.要從嚴要求，不要有破例

好習慣養(yǎng)成難，壞習慣養(yǎng)成卻很輕易。做教員的要使學生育成精采的習慣，在好習慣未形成的時辰，萬萬禁絕學生有破例的動作，一個小小的破例，就可能破損已成習慣。

4.持之以恒，循序漸進

二、培育學生精采行為習慣的一些做法

1.故事啟迪

小學糊口潑愛動、廉價力差，靠一再的說教和軌制，可能一時有下場，時刻久了，學生就會厭惡。于是，我就按照小學生愛聽故事的特點，從他們喜歡的故事里，尋找素材。如不亂動別人的工具，我講了這樣一個故事：一家外資企業(yè)在招聘員工時，最后一關，總司理面試，總司理借故分開，功效一些年青人因為亂翻資料，而沒有經(jīng)由過程面試，原本總司理用這樣的體例來招聘員工，考查他們的行為習慣，這真讓那些年青人悔怨莫及。

2.嚴酷要求，規(guī)范練習

只有形成嚴酷要求嚴酷練習嚴酷打點的約束空氣，才會在學生幼小的心靈中，烙下精采習慣的印痕。如課堂常規(guī)的練習，課前當真做好上課籌備，學習用品要整潔安放在課桌指定的位置，回覆問題按劃定的姿勢舉手，講話時要姿勢劃定禮貌，聲音清脆等。

3.個體指導

精采行為習慣的養(yǎng)成過程中，學生的現(xiàn)實情形是有差距的。對習慣欠好的學生，可以采用個體談心的體例，體味學生的思惟，輔佐學生盡快養(yǎng)成好習慣。還要取得家長的積極配合，哪些不良習慣是家庭身分造成的，教師要當真剖析，并輔佐家長運用科學的體例教育孩子。

4.強化一再

在習慣養(yǎng)成的過程中有“一再”的特點，對不良習慣要一再抓，強化練習。如亂扔字紙等，就要一再更正，發(fā)現(xiàn)一次，當真整改，一再強調。

5、.對于行為誤差生要采用科學的教育體例

教師要懂得科學的教育體例。我當真進修《兒童心理學》和《不良行為矯正體例》等教育理論，在現(xiàn)實工作中，注重把名家的成功做法和自己的教育對象連系，科學育人的能力有了較年夜提高。

總之，連系自己若干年小學班主任的一些經(jīng)驗和做法，在學生行為習慣養(yǎng)成中我有了一點好的做法，我還要繼續(xù)試探，爭奪培育出一多量會做人、好進修、懂糊口、愛勞動的一代新人。

持之以恒，培養(yǎng)學生的良好行為習慣 鄖西縣城關鎮(zhèn)東方小學 李 榮

對學生進行正面的行為習慣教育并不難，難的是長期施之有效地堅持，以一貫之，使之成為一種穩(wěn)定的狀態(tài)。良好習慣的養(yǎng)成是一個長期、漸進的過程，是一個教育與實踐相結合的過程。教育家蔡元培說過：“道德不是記熟幾句格言就可以的事，要重在實行?！笨梢?，養(yǎng)成習慣貴在躬行實踐。葉圣陶在《習慣成自然》一文中也寫道：“要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀察，要有勞動的能力；必須真?zhèn)€動手去勞動，要有讀書的能力；必須真?zhèn)€把書本打開，認認真真地去讀?！敝挥羞@樣，學生的“所知”才能化為習慣，成為相應的能力與素質。學生不良習慣，需要學校、教師反復抓，抓反復，要有股恒心，有股韌勁，決不可犯冷熱病，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，半途而廢。任何一種良好習慣的形成與鞏固都要經(jīng)過一個相當復雜的發(fā)展過程，小學生自制力和持久性差，因此，教師在向學生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時，還應狠抓行為的訓練過程，針對不同年級，不同訓練階段，確定相應的訓練重點。要堅持從大處著眼，從小處著手，反復訓導。例如引導學生對“課間活動”“出操集會”“離校路隊”“課前準備”“班級器具擺放”“上下樓梯行走”等內容進行的專項訓練，做到了整改一條，鞏固一條，再訓練一條，再鞏固更多。這樣，從基本常規(guī)、細小之處進行規(guī)范訓練，并注重反復抓，抓反復，就較好地實現(xiàn)了學生不良習慣的三個轉化，即錯誤認識向正確認識的轉化，正確認識向正確行為的轉化，正確行為向良好習慣的轉化。

一、建立新型師生關系，樹立良好班風

建立新型師生關系，樹立良好班風，是矯正不良品德的前提和基礎。在師生關系中，教師的作用是不容置疑的。學生因為“親其師”，進而“信其道”。作為教師，就要有意識地建立一種“平等、和諧、民主、寬松”的朋友式的師生關系。有了這種關系，教師才能深入地了解學生的身心發(fā)展情況，針對具體情況，因材施教；才能得到學生的信任、理解和支持，取得不良品德轉化工作的最終勝利。

教育工作應適應學生身心發(fā)展的特點，確定以人為本的教育思想，教師要關心愛護每一個學生，尊重學生的人格，平等對待每一個學生，營造一種融洽和諧的班級氣氛、讓每個學生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛使學生得到潛移默化的影響，心理研究證明：人的友誼的深淺，感情好壞，對交流思想有極其重要的影響。由此可見，良好的班級氣氛，師生關系對學生思想，班風的形成起著相當大的作用，我在班級建設中注意營造這種氣氛?？梢哉f在得到別人愛與愛別人的同時，同學們增進了友誼，這種友誼使班級和諧、融洽的氣氛又得到進一步升華，這種情感體驗將成為學生良好品德行為、良好班風形成的內驅力。

任何一個學生的成長都離不開集體，優(yōu)秀班集體是培育優(yōu)秀學生的搖籃。因此，班級必然要有良好的班風和健康的輿論，才能提倡和支持正義，批評和抵制非正義，使班集體成員的思想和行為有正確的標準。心理學認為，在日常生活中，特別是情況模糊不清、缺乏明確的判斷標準時，人往往產(chǎn)生一種從眾行為。馬卡連柯說：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個正確組織起來、自豪的集體能夠做到的一切?！币蚨粋€具有良好班風和正確輿論的班集體，它的教育力量是任何個人所代替不了的，它是矯正學生不良品德的堅實基礎。

二、培養(yǎng)小學生的自尊心和集體榮譽感

針對小學生的心理特征，培養(yǎng)學生的自尊心和集體榮譽感，是矯正不良品德的有效措施。品德不良的小學生，大多有嚴重的自卑心理，缺乏自信心，認為自己反正不行，前途無望，因而自暴自棄。但其內心深處，卻有著強烈的自尊心，渴望能得到別人的理解和尊重，希望獲得表現(xiàn)自己、實現(xiàn)自身價值的機會。有的小學生表現(xiàn)出了極強的自傲感，目空一切，其實，自傲的人自卑感最強，他們只是想以自傲的外表掩蓋自己內心的怯懦而已。自卑感和自傲感都不利于學生處理好人際關系，是造成小學生品德不良的重要原因。

自尊心是個體要求得到他人、集體尊重的情感，它的功能在于使小學生珍視自己在集體或社會中的地位，保持自己的聲譽，并在心理上獲得自我角色的認同和滿足感。因而，矯正小學生的不良品德，首先要消除他們的自卑心理和自傲感。使學生知道，要學會尊重他人，只有尊重他人的人，才能得到別人的尊重。其次，要引導品德不良學生融入集體生活，為他們提供創(chuàng)建班集體的條件和機會，鼓勵他們?yōu)榧w爭光，維護集體榮譽，逐步形成集體榮譽感，培養(yǎng)他們的集體主義精神和愛國主義情感。

集體活動是學生個體為實現(xiàn)與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性，它是實現(xiàn)的重要途徑。集體活動為同學們提供了表現(xiàn)自已的機會，使他們聰明才智得以發(fā)揮，特長得以展示，使他們的表現(xiàn)欲望得到滿足，同時也為學生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助，活動激發(fā)了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強。

三、幫助小學生形成正確的是非觀

是非觀是關于是非、善惡的認識，是小學生自覺糾正錯誤行為而堅持正確行為的重要心理依據(jù)。是非觀念淡薄或欠缺，缺乏辨別是非的能力，是小學生品德不良的重要原因之一，也是品德不良學生的典型心理特點。因此，班主任通過各種方法，提高學生的道德認識，幫助他們明辨是非、美丑、善惡、榮辱等，是糾正小學生不良品德的有效手段。

小學生對美好事物，人物的熱愛與追求，決定了其按美的要求塑造自身。小學語文教材里，有許多具有思想美，智慧美，倫理美，精神美的人物，如《將相如》中的人物機智勇敢，不畏強暴，顧全大局，表現(xiàn)了勇敢美，《梅花魂》中的華僑老人時刻不忘生他養(yǎng)他的祖國，總想落葉歸根，表現(xiàn)了人格美，《十六年的回憶》中的李大釗在敵人面前寧死不屈，為革命事業(yè)把生死置之于外，表現(xiàn)了堅強美，而《老人與海鷗》中的老人十幾年如一日，每年冬天步行十幾公里，節(jié)省下的退休工資給海鷗買過冬的食物，則表現(xiàn)了奉獻美。無疑，這些美的形象在孩子的心里筑起了無形的豐碑，產(chǎn)生了巨大的人格震撼力，對他們的價值觀世界觀有積極的導向效應。因此，作為一位語文老師還要學會捕捉語文教材中的審美因素，注重利用美好的人物形象對學生進行審美教育，在教學過程中引導，啟發(fā)學生通過體驗，意會，移情，從而達到審美教育的目的。審美教育成功了，學生正確的是非觀才能形成。

豐富多彩的班級活動、課余生活既是培養(yǎng)學生的各種能力的渠道，也是幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀的重要途徑，因此，教師需要精心設計活動，在活動中滲透，灌輸相關的思想品德，人生價值等方面的教育。比如，在每學期的開學初，由于學生剛剛從以自己為中心的家庭回到需要互相合作，互相謙讓的班級體，大部分學生都沒能調整好自己，對此，我們就設計正面教育為手段的集體主義教育活動，讓每一個學生都明白，在集體中需要合作，團結，寬容，互助，使每一個學生看見廢紙都能彎彎腰，看見桌椅不齊就動動手，把為他人服務，為集體服務作為一種本能。

四、從日常行為入手,細抓嚴管

從點滴做起，從日常行為入手，養(yǎng)成良好的行為習慣。一個人在少年兒童時期形成的思想品質與行為習慣，會對他的一生產(chǎn)生重要影響。因此，從小培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，將會

對他的一生產(chǎn)生深遠的影響。孩子行為具有很大的隨意性、情感性和不穩(wěn)定性，他們的行為隨興趣而轉移，還不懂得所有的行為應遵循一定的規(guī)范和要求，更不懂得形成良好的習慣對自己意味著什么。這就需要我們從點滴做起，對他們加以引導，喚起他們的習慣和意識，從而能夠自覺養(yǎng)成一些良好的生活、學習、勞動和行為等習慣。讓孩子從細小處做起，成長為一個獨立、有自信、有責任感、樂于學習、善于與人相處的人。

1、建立制度和各種規(guī)范,約束行為

改掉壞習慣,養(yǎng)成好習慣要靠制度、靠規(guī)范。為此我們可以制定一系列規(guī)章制度,如《課堂常規(guī)》、《課間紀律規(guī)范》、《放學紀律要求》、《安全十不準》、《小學生禮儀習慣》、《一日常規(guī)》----讓學生的一切行為均有章可循,并提出學生應具備的基本的行為習慣。如會走路排隊,會問候讓座,會勞動環(huán)保,會助人救人,使用文明用語,寫規(guī)范字,會思考、愛學習,按時完成作業(yè),愛惜學習工具,學會閱讀觀摩等等。為方便學生記憶,教師可以將這些好習慣編成兒歌和順口溜,讓學生們在課間游戲時用唱兒歌、跳兒歌的形式加強記憶,并時刻在日常生活中找典型隨機表揚激勵,以便制度與規(guī)范落到實處。這樣對學生提出常規(guī)的、低度的要求,學生是容易做到的。學生邊養(yǎng)邊改,邊改邊養(yǎng),效果非常明顯。

2、明確分工，責任到人

改掉不良行為習慣,養(yǎng)成好習慣,不是一朝一夕的事情,需要持久的訓練。在此項活動中,我們可以充分發(fā)揮學生會、班委會、值周人員的檢查監(jiān)督作用,組織學生自我管理。做到點滴小事有人管,每個環(huán)節(jié)有人問,尤其是班級的全部工作,均實行責任承包,嚴格做到人人有事干,事事有人干,時時有事干,事事按時干。長此以往學生就會逐漸改掉不良行為習慣,養(yǎng)成好習慣。

第五篇：小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育工作總結

小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育工作總結

有人說：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運?！?/p>

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育是什么往簡單方面說：‘只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣，良好的行為習慣主要在學校中養(yǎng)成'?！贝蠹叶贾?，好習慣使人終生受益，特別是小學生，可塑性強，也正是習慣養(yǎng)成的關鍵時期。良好行為習慣是基礎教育的重要環(huán)節(jié)，是改進德育的重要方面。為此，近年來，我校德育工作就一直把培養(yǎng)小學生良好的習慣養(yǎng)成教育作為學校一項重點來抓取得良好的教育效果。先后榮獲安徽省未成年人思想道德建設先進集體、連續(xù)四屆淮北市“文明單位”、市“五好關工委”合格單位、市志愿者服務“先進集體”、連續(xù)三年榮獲區(qū)教育工作“先進單位”、2011年市級教育工作先進單位、烈山區(qū)“三雅教育”實驗學校等。授予馬子辰、李思涵同學“養(yǎng)成教育之星”榮譽稱號、李思涵同學評為區(qū)“十佳美德少年”、馬子辰、任雪麗、馬新宇等十五名同學評為市級“三好學生”。具體做法如下：

一、健全工作網(wǎng)絡及機制，常抓養(yǎng)成教育

小學生習慣養(yǎng)成教育不是靠某個人就能辦好的，習慣養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程，它需要學校上上下下共同努力，還需要家庭和社會的齊抓共管。因此學校高度重視習慣養(yǎng)成教育工作，把習慣養(yǎng)成教育擺上重要議事日程，健全以校長為組長、黨支部書記和關工委常務副主任為副組長、部門負責人為成員的領導小組，建立長效評比機制，促進工作長期開展。建立周例會通報制度，將習慣養(yǎng)成作為重要內容每周一次情況通報，要注意橫向和縱向之間的聯(lián)系，各方面要求要協(xié)調一致，學校領導重視，常抓養(yǎng)成教育。

二、遵循教育規(guī)律，展開養(yǎng)成教育

1、規(guī)范常規(guī)制度，強化學生遵紀守規(guī)意識，是養(yǎng)成教育的前提保障。我校以學習《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》為重點，不斷規(guī)范學生的行為習慣，以樹立良好的學生形象。首先，我們將守則內容發(fā)懸掛在每個教室，班主任經(jīng)常性組織學生學習，要求做到熟記于心。結合規(guī)則的制定，學校通過開學典禮大會，推選平時表現(xiàn)比較好的學生，在全校師生面前做宣講發(fā)言，讓大家學習榜樣。在此基礎上，我校少先隊大隊三月份組織三至六年級學生進行了“學習新守則，遵守新守則” 爭做合格小學生為主題的演講比賽。通過演講比賽，激勵更多的學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，知道要從一點一滴做起，從身邊的小事做起，從一個細微動作做起。每學期演講都會改變許多的學生。然后，要求我們的教師要勤下班，用心觀察，從學生的一點細微動作，如衣著打扮、語言、對待人的言行等生活表現(xiàn)來捕捉他們的內心變化，從而發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，慢慢從小處去改變自己的行為舉止。

（2）榜樣的力量是無窮的，發(fā)揮樹立榜樣的力量?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！辈还茏鳛槔蠋熞陨硎痉叮彩且髮W生做到的，我們教師自己首先做到。教師無小節(jié)，處處做楷模。在開學初首先要求教師認真學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》和“五條禁令”，用《教師職業(yè)道德規(guī)范》和“五條禁令”約束自己，設身處地地為孩子們樹立榜樣。還要用一些現(xiàn)實生活中的小榜樣激勵學生，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業(yè)工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。我們在每學期開展優(yōu)秀作業(yè)（語文、數(shù)學、英語、美術、手工）等展覽，每個班級評出10個優(yōu)秀作業(yè)。每次這樣的活動結束學生的書寫，會大有改觀，有了比、學、趕、幫、超的學習氛圍。

3、注重實踐，規(guī)范養(yǎng)成教育。

教育無小事，事事在育人。尤其是學生行為習慣的問題、要從行為出著眼。學校領導和班主任老師如果發(fā)現(xiàn)了學生什么不好的苗頭，就要及時制止，及時教育。比如近期由于學生參與大合唱、運動會、韻律操活動，使一些受到了影響學生，特別我校六年級學生，如陳鵬、冉明、李寶、祁鵬等同學，思想波動比較大，自由散漫，借訓練為由在校園游游逛逛，不進教室學習。學校與班主任了解情況后，采用“一對一”的重點幫扶的方法, 從領導做起，利用時間找典型的學生與之談話，講道理，讓他們懂得“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，“動之于情，曉之于理”，從內心幫助學生，丟棄不良行為，再塑好習慣。六年級學生面臨升學考試，有時就會有我們意想不到的事情出現(xiàn)，所以要持之以恒，要通過反復抓，抓反復，真正實現(xiàn)學生錯誤認識向正確認識的轉化，再由正確認識向正確行為、良好習慣的轉化。

4、進行考評，鞏固養(yǎng)成教育。

養(yǎng)成教育貴在主動發(fā)展。學校德育工作，按照德育計劃，每月制定一個主題，如開展“爭當合格小公民”、“創(chuàng)先爭優(yōu)爭當四星少年”、“撿起一片廢紙，留下一種美德”、“小手牽大手，共創(chuàng)美麗園”等活動，引導學生在活動中感受道德、選擇行為、進行自我批評與合作競爭，從而自覺遵守規(guī)范。結合胡錦濤總書記提出的“爭做四好少年”為契機，我校也制定了學校“四星”評比，即“文明之星”“ 好學之星”“健康之星”“ 團結之星”。每周結合班級情況評出“其中一星”，每月評出“班級四星”，從“班級四星”中評出“校園四星”，在學期中評獎一次，或在“六一兒童節(jié)”評獎。評比以星級評比為抓手，狠抓學生行為習慣的養(yǎng)成。在評比的活動中，增強了學生的班集體榮譽感，培養(yǎng)了每一位學生養(yǎng)成良好的行為習慣，規(guī)范學生的行為，促進學校良好的校風、學風的形成，激發(fā)學生爭當校園“四小明星”的熱情。學生就能逐漸形成自我約束的能力，明辨是非的能力，自我教育的能力。

5、家校配合，促進養(yǎng)成教育

“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。”家庭是學生接受教育最早、時間最長的場所，所以家校合作關系的建立有利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣。學校每學期在期中考試后，召開規(guī)模較大的家長會，下發(fā)邀請函邀請家長到校召開家長會。家長會不是單純的開開會，坐著聽。而是制定活動安排，使活動有序進行。利用課堂開放日活動，讓家長和孩子一起聽課，看看我校的師資配備，還有在教師的引導下家長參觀學校的各室，看看學校的硬件設施配套，還有就是學校領導、教師與家長座談，了解家長的意愿，認真聽取家長的意見和建議，從中讓家長感受到學校的科學化管理，學校也在活動中找到不足。通過參加家長會，督促家長從自身做起，配合學校共同抓好對孩子的教育，形成家校合力、形成合力的局面。

俗話說：“勉強成習慣，習慣成自然?！绷己玫牧晳T一旦形成，孩子們將受益終身。習慣養(yǎng)成教育是小學教育的重要任務。有人曾這樣比喻學校教育：學校就像一個工廠，培育出的思想好，習慣好，成績好的學生是正品；成績好，思想不好的事次品；成績不好，思想不好的是偽劣產(chǎn)品。我相信，在我們新橋中心小學這片沃土上，培育出的都是正品，都是合格的小學生。