第一篇：解讀語文新課程的基本理念

解讀語文新課程的基本理念

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流等多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。

為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，2001年7 月，“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”這一嶄新的名詞出現(xiàn)在每一位教育者的面前，這標(biāo)志著我國的教學(xué)改革又進(jìn)入了一個嶄新的發(fā)展階段。

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 提出了四個基本理念,這四個基本理念構(gòu)成了完整的語文教學(xué)的指導(dǎo)思想。

語文課程的基本理念：

一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的根本目的。

二、正確把握語文教育的特點(diǎn)，是達(dá)到語文教學(xué)目的 的前提。

三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是達(dá)到語文教學(xué)目的的基本教學(xué)策略。

四、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，是達(dá)到語文教學(xué)目的的可靠保障。

理念一：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的根本目的。

所謂“語文素養(yǎng)”，是指在語文知識、思想方面的水平的正確的情感態(tài)度。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)的審美情趣，使他們逐步形成良好的個性的健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?/p>

我們可以從中提煉出語文素養(yǎng)所包含的基本內(nèi)容：

熱愛祖國語言文字和語言文化的思想感情；理解和運(yùn)用祖國語文的正確態(tài)度；豐富的語文知識；發(fā)展語文能力；培養(yǎng)語感；提升思維能力；養(yǎng)成良好的個性；培養(yǎng)健全的人格。

我想，前六個分句所包含的內(nèi)容，都能在語文教學(xué)中逐步實現(xiàn)，九年的語文學(xué)習(xí)，每個學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力在一步步提高、完善。但是，很多教育者容易忽視的是：語文教學(xué)對“培養(yǎng)學(xué)生良好的個性、健全的人格”方面所起的潛移默化的作用。

有人說，哪個學(xué)生語文成績好，他的語文素養(yǎng)就高，這 句話不夠妥當(dāng)。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在語文成績這一方面，還表現(xiàn)在通過語文學(xué)習(xí)所形成的氣質(zhì)修養(yǎng)、道德品質(zhì)、人格魅力以及通過語文學(xué)習(xí)所形成的積極的人生觀、價值觀等。“腹有詩書氣自華”，一個孩子好讀書，讀好書，日積月累，很多美好的品質(zhì)就會自然而然地表現(xiàn)在言談舉止中。

我們都有這樣的體會：哪個學(xué)生書讀的多，視野就開闊，談吐文雅，舉止得體，所表現(xiàn)出來的氣質(zhì)就高雅。讀的好書多，眉宇間就有一種浩然正氣，品德高尚，愛好廣泛，思想健康，內(nèi)心世界豐富多彩。所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書、學(xué)會做人是語文教師義不容辭的責(zé)任，是功德無量的大好事。

語文教育的責(zé)任還表現(xiàn)在對一個學(xué)生的終身影響。很多老師都有過這樣的感慨：現(xiàn)在的孩子難教！心理脆弱、個性強(qiáng)、心理承受力差、不懂得寬容……我想，在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個性，培養(yǎng)健全的人格方面，所有任課教師中惟有語文教師有著得天獨(dú)厚的條件。如果一個語文老師以良好的讀書習(xí)慣、淵博的知識感染學(xué)生，那么終生學(xué)習(xí)將成為學(xué)生的良好習(xí)慣；如果一個語文老師經(jīng)常鼓勵學(xué)生“勝不驕，敗不餒”，那么意志堅強(qiáng)將成為學(xué)生恒久的品質(zhì)；如果一個語文老師教導(dǎo)學(xué)生保持平常心，追求高尚，那么每個學(xué)生心中永遠(yuǎn)珍藏著陽光。

在我的班級內(nèi)黑板上方掛著一個條幅，上面寫著“老師語錄”，內(nèi)容是我寫給學(xué)生的十句話：（1）7-1=0 學(xué)好每一門功課是你的責(zé)任。（2）入門即學(xué)，怕苦莫入。（3）做好自己，我喜歡你；改變自己，我欣賞你；超越自己，我佩服你。（4）自己扔的紙撿起來，別人扔的紙更要撿起來，不為別的，只為做一個有責(zé)任心的人。（5）心動不如行動。（6）沒有不能，只有不做。（7）相信奇跡的人，就能創(chuàng)造奇跡。（8）堅強(qiáng)，是不被困難嚇倒；是不被勝利沖昏頭腦。（9）讓品行和身體一起成長。（10）讓優(yōu)秀成為習(xí)慣。這些話陪伴我的學(xué)生三年，很多學(xué)生把這些話當(dāng)成了座右銘，不斷激勵自己。這些話激勵著很多學(xué)生從懦弱走向堅強(qiáng)，從自卑走向自信，從失敗走向成功。

還有一段小插曲，這是發(fā)生在我班的一件事。班里共有72位學(xué)生，其中2/3是城鎮(zhèn)學(xué)生，1/3是農(nóng)村學(xué)生。按說，城鎮(zhèn)學(xué)生家庭條件好，花錢不用考慮夠不夠用；農(nóng)村學(xué)生每周的生活費(fèi)有限，花錢需要節(jié)儉。城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)生在一起，如果心態(tài)不好，很容易產(chǎn)生不平衡----城鎮(zhèn)孩子花錢大方，看不慣農(nóng)村孩子的謹(jǐn)慎（小氣）；農(nóng)村孩子羨慕城鎮(zhèn)孩子，漸漸產(chǎn)生攀比心理，心理就會失橫。

我們班同學(xué)在這方面不叫人擔(dān)心，從七年級開始，我就注意培養(yǎng)學(xué)生節(jié)儉的品德，以節(jié)儉為榮，不亂花錢，不攀比。有一天課間，我和同學(xué)們在一起聊天，一個城里孩子喝著從家里帶來的綠茶，邊喝邊聊，快喝完的時候，一個鄉(xiāng)下孩子突然說：“等你喝完后別把瓶子扔掉，我拿去刷刷好裝茶?！甭犃诉@話，我心里“咯噔”一下，生怕看到不愿看到的眼光，聽到不愿聽到的笑聲，從而傷害了那個學(xué)生。然而，一切都那么平常，那個學(xué)生說：“好?！焙韧曛?，遞給她，大家繼續(xù)談話。

那一刻，我心里感到十分震撼，多么平常的話語！多么坦蕩的胸懷！如果沒有健康的心態(tài)、積極的追求，哪一個孩子甚至大人能做到？所以說，教給學(xué)生知識重要，教學(xué)生學(xué)會做人更重要!

在許多美好的品質(zhì)中，“感恩”尤為重要。培養(yǎng)孩子的感恩之心，讓孩子學(xué)會感恩，是人們越來越愛談的話題，這個話題也頻繁出現(xiàn)在語文課堂上、綜合性學(xué)習(xí)活動中。如何讓孩子學(xué)會感恩，是每一位語文老師思考的問題，怎么教？在課堂上教，在生活中教。

比如，每年的母親節(jié)（五月的第二個星期天）來臨之際，我都按時要求每位同學(xué)給媽媽寫一封信，信的內(nèi)容要表達(dá)三層意思：（1）感謝媽媽；（2）理解媽媽；（3）自己感恩的行動。寫好后放在媽媽的枕頭下面。這個感恩的行動雖小，卻讓許多母親感動得熱淚盈眶。這樣的行動，是不是更直接地讓學(xué)生學(xué)會感恩？

所以說，在學(xué)生健康成長的道路上，教給他知識的是老師，培養(yǎng)他美好品質(zhì)的是老師，而語文老師更是任重而道遠(yuǎn)。

理念二：正確把握語文教育的特點(diǎn)，是達(dá)到語文教學(xué)目的的前提。

要達(dá)到語文教學(xué)的目的，其前提是必須正確把握語文教育的特點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文教育的特點(diǎn)概括為三個方面：一是語文課程的人文性和學(xué)生對語文材料反應(yīng)的多元性（這是從課程內(nèi)容的價值取向與學(xué)生之間的相互關(guān)系的角度提出來的）。二是強(qiáng)調(diào)語文課程的實踐性，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力（這是課程的實施角度提出來的）。三是強(qiáng)調(diào)遵循漢字、漢語的自身規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力（這是從漢語言文字的特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出來的）。

我們在理解這一理念是，必須做到以下三點(diǎn)；

（1）要正確處理好文本的價值取向和學(xué)生的獨(dú)特體驗之間的辯證關(guān)系。語文課程的人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。因此，我們在語文教學(xué)中，要把社會的主流價值（如：學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作等）貫穿于語文教學(xué)的全過程。這個過程要通過熏陶感染和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗逐步生成。語文學(xué)習(xí)極其個性化，學(xué)習(xí)對文本的理解往往是多元的。面對同一個文本，不同學(xué)生對同一內(nèi)容的反映是不一樣的?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆雷特”。因此，我們在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、認(rèn)真讀書，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣；要組織學(xué)生進(jìn)行多元對話。（教師—學(xué)生 學(xué)生—文本 學(xué)生—學(xué)生）在對話中闡述自己獨(dú)特的體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解，同時讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會接納、學(xué)會提升自己的認(rèn)知。通過文本把學(xué)生引導(dǎo)到正確的價值觀、積極的人生態(tài)度和高尚的審美情趣上來。做好這一點(diǎn)，可以有多種形式：比如在閱讀教學(xué)中的提問過程中，小組討論中，知識拓展等。

舉例：七年級上冊第二單元第八課《人生寓言》第一則《白兔和月亮》的寓意是 ：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。在探究這則寓言的寓意時，語文老師就不能設(shè)置障礙，要鼓勵學(xué)生發(fā)表有個性見解。有的學(xué)生就產(chǎn)生疑問：“擁有巨大的財富，就能產(chǎn)生得失之患，那么比爾.蓋茨、李嘉成等人不就天天處于惶恐不安中嗎？”有的學(xué)生提出:“做人要有一顆平常心。”有的學(xué)生說：“如果某種擁有帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有?！遍喿x就應(yīng)該同作者平等對話，應(yīng)該讓學(xué)生提出自己的看法和疑問，闡述自己的獨(dú)特體驗，從而獲得對人生、成長的有益啟示。做好這一點(diǎn)，還可以運(yùn)用到寫作教學(xué)中，比如讓學(xué)生寫讀書筆記，設(shè)有“讀者點(diǎn)評”“個人收獲”“與作者對話”等欄目，就是讓學(xué)生學(xué)會發(fā)表自己的獨(dú)特見解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

2，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文。

“當(dāng)代孔子”魏書生老師說過一句話：“無論課程怎么改革，語文課怎么教，都離不開對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。”實踐證明，學(xué)生的語文素養(yǎng)是在他們聽、說、讀、寫的實踐活動中逐步形成的。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，也就是說，從閱讀中學(xué)會閱讀，在寫作中學(xué)會寫作，從口語交際中學(xué)會口語交際，教師要把聽、說、讀、寫的主動權(quán)交給學(xué)生。

實現(xiàn)這一點(diǎn)，我們可以采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐機(jī)會，這包括學(xué)生在課堂上的聽說讀寫實踐，比如古詩文、現(xiàn)代詩歌、散文都需要學(xué)生反復(fù)的吟誦品味，還包括各種有趣的語文實踐活動，比如;詩歌朗誦會、書法比賽、辯論賽等等。

另外，要不斷開發(fā)利用無處不在、無時不有的語文教育資源，讓學(xué)生在多種場合學(xué)語文，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學(xué)語文、用語文中逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語文的規(guī)律，不斷提高學(xué)生的語文實踐能力，七年級上冊第二單元的綜合性學(xué)習(xí)活動主題是“漫游語文世界”，為了把這次活動辦的精彩，我的學(xué)生們花了整整一周時間去準(zhǔn)備。我的口號是：“生活中處處有語文”。學(xué)校里、家庭里、社會中，處處有語文的影子，讓同學(xué)們走出課堂，收集、篩選、整理、組織活動，這次活動辦得有聲有色，最后我班同學(xué)在學(xué)校電教室上了一節(jié)公開課。

3.要正確把握漢語言文學(xué)的特點(diǎn)。

漢語言文學(xué)的基本特點(diǎn)是以形表義，音、形、義結(jié)合，感情色彩強(qiáng)烈。因此，我們在語文教育中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，充分發(fā)揮語文課程情感熏陶的功能。

由此看來，只有正確地把握語文教育的特點(diǎn)，才能使學(xué)生愛學(xué)語文，會學(xué)語文，才能使語文教學(xué)散發(fā)出新的生命活力。

理念三：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是達(dá)到語文教學(xué)目的的基本策略。

一定的課程內(nèi)容需要相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式相匹配，學(xué)習(xí)方式是由課程教育的目的和內(nèi)容決定的。為了達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這個語文教學(xué)的根本目的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這種學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語文教學(xué)目的的基本教學(xué)策略，我們在實施這一基本教學(xué)策略時，要緊扣三方面。

1.體現(xiàn)自主性

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，沒有學(xué)生的自主參與，語學(xué)習(xí)活動是不完美的。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為，為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性，老師一是要營造良好的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，保護(hù)好每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生樂意學(xué)、主動學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。二是積極探索有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式。

例如：布置“星級作業(yè)”（根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計五種星級作業(yè)：一星級：一篇文章學(xué)過之后，抄寫詞語。二星級：抄寫優(yōu)美句子、段落。三星級：抄寫好句、段，并進(jìn)行點(diǎn)評。四星級：從一個角度賞析整篇文章。五星級：自己創(chuàng)作文章，寫一段或者一篇個性作文。）

您讓您班的學(xué)生講過課、評過試卷嗎？這在我們班是常有的事，每一冊課本發(fā)下來，我就開始分工，每本書六個單元，2－3課講讀課是我的任務(wù)?？傆幸徽n是大家的，包括綜合性學(xué)習(xí)、口語交際。用大量時間準(zhǔn)備，用較短時間講課。同學(xué)們忙得熱火朝天，老師暗自準(zhǔn)備，以便應(yīng)付疑難，效果很好。講評試卷也一樣，老師只講幾個重點(diǎn)的，易錯題，其余全歸學(xué)生。這樣做我的感受是：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生更透徹的了解文本，更能主動的發(fā)現(xiàn)問題，有問題就有討論，有討論有研究，有研究就有創(chuàng)造，老師盡可放心地嘗試一下當(dāng)旁聽、組織者、點(diǎn)化者的感覺。

2.體現(xiàn)合作性。

現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)活動是一種集體智慧的交融，是以承認(rèn)個人的差異性并視這種差異性為學(xué)習(xí)資源為前提的。在個體自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，而且可以增強(qiáng)學(xué)生合作的意識和合作的能力。

我在課堂上鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)的口號是引用蕭伯納的話:“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換之后，每個人各有一個蘋果；而你有一種思想，我有一種思想，我們互相交流后，每個人各有兩種思想.。72種思想交流，碰撞，定能閃出智慧的火花?！?的確如此，在語文教學(xué)中，通過學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，不僅可以互相取長補(bǔ)短，促進(jìn)師生知識的豐富和能力的提高，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，為促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了原動力。

我有親身體會，通過與學(xué)生合作，我了解了很多體育知識；通過與學(xué)生討論，我對《三國演義》了解的更透徹了。還有，在和學(xué)生討論中了解到，一位女生讀巴金先生的《家》讀到會背誦其中段落的程度，她寫的點(diǎn)評文字讓我自嘆弗如。

3.體現(xiàn)探究性。

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是一種探究性的活動。無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)，如果只是接受，缺乏探究，那么，語文學(xué)習(xí)就談不上創(chuàng)新和發(fā)展。語文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)要緊緊抓住語文課程的特點(diǎn)，突出語言的運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力為重點(diǎn)。

為了提高探究性學(xué)習(xí)的實效，一是要讓學(xué)生擁有自主探究的空間，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會，關(guān)注自然、社會和生活。二是要讓學(xué)生擁有探究的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)時間的安排、主題的確定、研究角度的選擇、方法的運(yùn)用、結(jié)果表達(dá)的方式等方面，都應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇。

如《三國演義》閱讀活動，我只做了一件事：分配閱讀任務(wù)，其余事務(wù)全由大家負(fù)責(zé)。（具體情況下一部分細(xì)說）

理念四：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，是達(dá)到語文教學(xué)目的的可靠保障。

要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還必須有一個保障的機(jī)制，這個機(jī)制就是努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

我們在理解這一理念時，必須把握四點(diǎn)：

1從課程目標(biāo)上看，語文課程不僅僅局限于語文知識的學(xué)習(xí)，而應(yīng)從知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度進(jìn)行整體設(shè)計，使之相互滲透，融為一體。

舉個例子：人教版七年級下冊第一單元第二課《爸爸的花兒落了》，本冊第一單元所選文章都是以“成長”為話題的。教學(xué)本文應(yīng)本著“讓學(xué)生學(xué)會欣賞作品，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵”及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲得對人生健康成長和自身成熟的有益啟示，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗來談與父母之間的情感故事，提高表達(dá)能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：知識與能力目標(biāo)（1）積累精彩詞語，并能理解運(yùn)用；（2）品味文中樸素、平實、富有感情的語言，豐富語感；（3）體會作者字里行間流露的父女深情。過程與方法目標(biāo)：（1）朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀出文中的情感，使自己能夠受到感動。（2）美點(diǎn)導(dǎo)蹤。尊重學(xué)生欣賞文本的主體地位，讓學(xué)生在自主閱讀中，品析鑒賞的美點(diǎn)。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 體會本文父親對“我”嚴(yán)中有愛的深情，并從“我”的成長中得到有益啟示，體味親情，理解親情，從而更深的認(rèn)識生活。

2.從課程時空上看，要走出傳統(tǒng)語文教程“課本是世界”的誤區(qū)，確立“世界是課本”的新的語文課程時空觀。這個世界不僅包括實存的物理世界和虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，而且還包括師生豐富多彩的精神世界。

例：七年級上冊綜合性學(xué)習(xí)“這就是我”，七年級下冊綜合性學(xué)習(xí)“成長的煩惱”，也正是體現(xiàn)了這種思想。

3.從課程功能上看，語文課程要盡可能滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要，不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展。

4.從課程類型上看，語文課程不僅包括語文學(xué)科課程，還包括語文活動課程和語文綜合性學(xué)習(xí)課程。

以上四各基本理念，貫穿著以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的思想，我們只有全面深刻地理解這四個基本觀念的內(nèi)涵，并付之于語文教學(xué)改革的實踐，才能正確地把握語文教學(xué)改革發(fā)展的方向。

第二篇：新課程改革的基本理念解讀

新課改的基本理念

新課改的基本理念

新課程與教師

1、確定課程意識,由課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的設(shè)計者,開發(fā)者.(課程設(shè)計,目標(biāo),開發(fā),創(chuàng)識)

2、具有反思意識,由知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和創(chuàng)新思維的培育者.3、樹立資源意識,由“個體勞動者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠼逃钡暮献髡?有效開發(fā)利用資源.4、由課程計劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成課程的建構(gòu)者.5、由教學(xué)的管理者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者,合作者.6、由裁判學(xué)生成績的“法官”,變成學(xué)生成長的促進(jìn)者.7、從師生關(guān)系看,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,學(xué)生人生的引路

8、從教研關(guān)系看,教師是教育的研究者.9、教學(xué)與課程關(guān)系看,教師是課程的建設(shè)者,開發(fā)者.10、從學(xué)教與社區(qū)關(guān)系看,教師是社區(qū)教育的合作者,共建者.11、在對待師生關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)尊重,贊賞學(xué)生.12、在對待教學(xué)上,強(qiáng)調(diào)幫助,引導(dǎo)學(xué)生.13、在對待自我上,強(qiáng)調(diào)反思.(教學(xué)前,中,后三個階段)

14、在對待與其他教育者關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)合作.(同事及家長等)

15、文化的傳播者,潛能的開發(fā)者,學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,發(fā)展的伴隨者,教育的探究者.16、更新教育觀念,轉(zhuǎn)變角色；重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)；改善知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工掌握新技能，學(xué)習(xí)新技術(shù)；積極參與課程開發(fā)，通過研發(fā)提高自己。

（二）新課程與學(xué)生

學(xué)生是發(fā)展的人（發(fā)展中的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃?，身心發(fā)展有規(guī)律）；學(xué)生是獨(dú)特整的人，有獨(dú)特性，與成人有巨大差異）；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人（獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)責(zé)權(quán)的主體）.（三）新課程下的課程

1、整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，義務(wù)教育階段以綜合課程為主，初中分科課程相結(jié)合，高中分科課程為主。

2、強(qiáng)調(diào)課程綜合，設(shè)置許多綜合學(xué)科。如藝術(shù)，綜合實踐等。主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合標(biāo)整合。

3、強(qiáng)調(diào)課程特別是農(nóng)村中學(xué)課程要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

4、強(qiáng)調(diào)思想道德教育。

5、均衡科目結(jié)構(gòu)。

6、特別強(qiáng)調(diào)綜合實踐活動，作為必修棵。

7、加強(qiáng)學(xué)科的綜合性，設(shè)置綜合課程，增設(shè)綜合實踐活動。

8、開放活動課程：觀念開放（體驗課程觀，平等師生觀，三維目標(biāo)觀，生成教學(xué)觀學(xué)習(xí)觀）教材開放，主體開放，教學(xué)過程開放，評價開放。

9、學(xué)校建立以校為本的教研制度；民主科學(xué)的教管制度;促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制

10、綜合實踐活動課程：它是一門綜合課程，經(jīng)驗課程。以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心課程。特點(diǎn)：整體性，實際性,開放性，自主性,生成性。主要內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)，社社區(qū)實踐，勞動與技術(shù)教育，信息技術(shù)教育。

（四）新課程與評價

1、重視學(xué)生全面和諧的發(fā)展；重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)多元化；評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法多樣化；強(qiáng)調(diào)參與，互動，自評，他評相結(jié)評價主體的多元化；注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價中心的轉(zhuǎn)

2、發(fā)展性課程評價的理念：以學(xué)生發(fā)展為本；促使課程不段改進(jìn)提高，面向多元。放,反思）

3.（1）對學(xué)生評價：強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，質(zhì)性評價，考試與其他評價相結(jié)合；（2）對教以學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r評價教師，關(guān)注教師的專業(yè)成長需要；強(qiáng)調(diào)”自評“促反思，建論教的發(fā)展性課堂評價模式；（3）對課程實施評價：建立促進(jìn)課程不段發(fā)展的評價學(xué)校評價為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程實施發(fā)展；（4）考試改革：考試內(nèi)容重視考察學(xué)生分題能力，方式靈活多樣，結(jié)合分析指導(dǎo)，科學(xué)上考慮綜合素質(zhì)。

4、新評價觀的主要內(nèi)容:（1）對學(xué)生評價：面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生間有消除“差生”定位，進(jìn)行個性化評價，以鼓勵性評價為主，反對否定性評價。（2）對教是否有新的教學(xué)理念，新的教學(xué)觀，學(xué)生觀，是否具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，應(yīng)變能力，調(diào)創(chuàng)造能力，科研能力，教科研集一身，是否積極主動參加地方課程，學(xué)校課程的開發(fā)有良好的合作，參與，創(chuàng)新意識，實現(xiàn)從“教師匠”向“教育家”的跨越。（3）對課堂者價：必須考慮學(xué)生的所獲是什么，怎樣得來的，是否充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，積極性等，了學(xué)生的大腦，雙手，眼睛，嘴巴，耳朵，時間，空間，師生，生生的交流合作，各系，研究綜合性學(xué)習(xí)等。

（五）新課程與課堂教學(xué)

1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識：（1）創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的環(huán)境；（2）合理引導(dǎo),培養(yǎng)題意識；（3）改革教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2、靈活開放與生成發(fā)展的課堂：

六大特征：參與度，親和度，自由度，整合度，練習(xí)度，延展度。

（1）提前進(jìn)入情境的“ 預(yù)演”機(jī)制；（2）呈現(xiàn)材料，融入經(jīng)驗的“體驗”機(jī)制；（3）平等交往的“對話”機(jī)制；（4）見機(jī)而作的臨場應(yīng)變機(jī)制；（5）“場外交流”的信息溝通機(jī)制；（6）課后反思的“回授”機(jī)制。

3、提高課堂效率的手法。

（1）用心琢磨和恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語言；（2）努力創(chuàng)造和諧，融洽的課堂教學(xué)氣氛；（3）用心促成教學(xué)高潮；（4）創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體驗成功的喜悅；（5）注意課堂批評藝術(shù)。

4、創(chuàng)新型課堂教學(xué)：

（1）營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣；（2）注重人人參與的過程，張揚(yáng)學(xué)生的個性；（3）給予人人參與的評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（六）新課程與學(xué)習(xí)方式

1、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)）的基本特征：（1）主動學(xué)習(xí)（2）獨(dú)立學(xué)習(xí)（3）無認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)發(fā)展性學(xué)習(xí)：問題性，過程性，開放性。

2、新課程指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：

（1）自主學(xué)習(xí)：自我導(dǎo)向，自我激勵，自我監(jiān)控；（2）合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組或團(tuán)完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)；（3）探究學(xué)習(xí)：從學(xué)科領(lǐng)域或擇確定研究主題，通過自主，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題等從而獲得發(fā)展。

3、探究教學(xué)觀念：（1）潛能開發(fā)觀（2）問題探究觀（3）學(xué)習(xí)主體觀（4）行為實個性差異觀（6）師生合作觀，(7)生命發(fā)展觀

4、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的原因：

（1）傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式建立在人的客體性，受動性，依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主動性，獨(dú)立性的銷蝕，要弘揚(yáng)人的主體性，能動性，獨(dú)立性就必須倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。（學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的接受者。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)忽視發(fā)現(xiàn)，探究，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，提出,分析,解決問題就必須強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn),探究,研究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

（七）新課程與教師專業(yè)成長

1、校本教研：

（1）以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展全新的教育理念；（2）要充分發(fā)揮教教師集體和教學(xué)專業(yè)人員的作用；（3）要有專業(yè)人員的參與，支持，指導(dǎo)；（4）建本的教研制度，校長是第一責(zé)任人，是學(xué)校教研的身體力行者；（5）要有寬松的學(xué)圍，要尊重保護(hù)教師教研的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)他們的職業(yè)自信心。

2、校本培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)化：

（1）轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，樹立新的培訓(xùn)觀。轉(zhuǎn)變校長的觀念，學(xué)校是師生共同發(fā)展的長是培訓(xùn)的設(shè)計著和負(fù)責(zé)人。轉(zhuǎn)變教師觀念，教師要主動發(fā)展自己的專業(yè)能力，要批判（2）在訓(xùn)培過程中，要注重“查，實，活，新”；（3）開展教師行動研究。經(jīng)驗加反專業(yè)成長最有效的途徑。讓教師沿著計劃——行動——觀察——反思這一互聯(lián)互動的漸進(jìn)過程，以求得問題的解決，從而提高專業(yè)化水平。

（八）新課程本身

1、核心理念：

（1）“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點(diǎn)；（2）開發(fā)型的課程觀是化課程體系的必然選擇；（3）民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體系的牢固基強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的整合（知識技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀）；（5）樹立終身（6）樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀；（7）批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育改革的靈魂；（8活是新課程改革的必然歸屬。

2、新課程的“新”：

（1）新課程目標(biāo)追求多元性，時代性，可操作性；（2）重建新的課程結(jié)構(gòu)；

（3）課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)計劃和教學(xué)大綱；

（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主，合作，探究，研究學(xué)習(xí)；（5）改革課堂教學(xué)；

（6）倡導(dǎo)面向未來，以發(fā)展為目標(biāo)的評價觀；（7）實行三級課程管理（國家，地方，學(xué)校）；（8）重視教師的理解與參與；

（9）提出“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針。課程改革的目標(biāo)

基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和志“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?；A(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：

改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度使獲得基礎(chǔ)知識與的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫制和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性和選擇性。

改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的交流與合作的能力。

改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)的功能。

改變課程管理過于集中的善狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)對地方學(xué)生的適應(yīng)性。課程結(jié)構(gòu)

整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。

小學(xué)階段以綜合課程為主，小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（美術(shù)）等課程；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實踐育，藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。

初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德，語文、數(shù)學(xué)，外語、科理、化學(xué)、生物）、歷史與社會（或歷史、地理）、體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美綜合實踐活動。積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。在階段的語文、藝術(shù)美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。

高中以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展，課有不同水平的要求，在開設(shè)必修課的同時，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課試行學(xué)分制止管理。

從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)責(zé)任感，在課程的實施中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。

農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在達(dá)到國家課程基本要求的同時，可根據(jù)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)教統(tǒng)籌”等項改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。城市學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。課程標(biāo)準(zhǔn)

國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。

制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)各門課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的針對性、主動性，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、教育和國防教育，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐。

幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，堅持保教結(jié)合和以游戲為基本活則，與家庭和社區(qū)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和未促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到家對公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在堅持使學(xué)生普遍達(dá)到基本要求的前提下，有一定的層次性和選開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇和發(fā)展的機(jī)會，為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)過程

教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。教材開發(fā)與管理

教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)反映社會政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動，有利于學(xué)生提出觀察、實驗、操作調(diào)查、討論的建議。

積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教教學(xué)設(shè)施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化資源。完善基礎(chǔ)教育教材管理制度，實現(xiàn)教材的高質(zhì)量與多樣化。實行國家基本要求指導(dǎo)下樣化政策，鼓勵有關(guān)機(jī)構(gòu)、出版部門等依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)組織編寫中小學(xué)教材。建立的核準(zhǔn)制度，教材編寫者應(yīng)根據(jù)教育部《關(guān)于中小學(xué)教材編寫審定管理暫行辦法》，申報，經(jīng)資格核準(zhǔn)通過后方可編寫。完善教材審查制度，除經(jīng)教育部授權(quán)省級教材審?fù)?，按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材及跨省使用的地方課程的教材須經(jīng)全國中小學(xué)教材會審查；地方教材須經(jīng)省級教材審查委員會審查。教材審查實行編審分離。

改革中小學(xué)教材指定出版的方式和單一渠道發(fā)行的體制，嚴(yán)格遵循中小學(xué)教材版式的準(zhǔn)。教材的出版和發(fā)行試行公開競標(biāo)，國家免費(fèi)提供的經(jīng)濟(jì)適用型教材實行政府采購材質(zhì)量，降低價格。加強(qiáng)對教材使用的管理。教育行政部門定期向?qū)W校和社會公布經(jīng)審查通過的中小學(xué)教并逐步建立教材評價制度和在教育行政部門及專家指導(dǎo)下的教材選用制度。改革用行定使用教材的做法，嚴(yán)禁以不正當(dāng)競爭手段推銷教材。課程評價

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)發(fā)方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，教學(xué)水平。

建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系。周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的評估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。

繼續(xù)改革和完善考試。在已經(jīng)普及九年義務(wù)教育的地區(qū)，實行小學(xué)畢業(yè)生免試就近升學(xué)鼓勵各地中小學(xué)自行組織畢業(yè)考試。完善初中升高中的考試管理制度，考試內(nèi)容應(yīng)加實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，部分學(xué)科可考試。高中畢業(yè)會考改革方案由省級教育行政部門制定，繼續(xù)實行會考的地方應(yīng)突出的性質(zhì)，減輕學(xué)生考試的負(fù)擔(dān)。

高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接。要按照有助于高等學(xué)校選有助于中學(xué)實施素質(zhì)教育、有助于擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的原則，加強(qiáng)對學(xué)生能力考查，改革高等學(xué)校招生考試內(nèi)容，探索提供多次機(jī)會，雙向選擇、綜合評價的考試式?？荚嚸}要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象。教師應(yīng)對每位學(xué)生的考試情體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排列名次。課程管理

為保障和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實行國家、地方和學(xué)校三級課程教育部總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程，制定基礎(chǔ)教育課程管理政策，畫家課程門類和課時，課程標(biāo)準(zhǔn)，積極試行新的課程評價制度。

省級教育行政部門依據(jù)國家課程管理政策和本地實際情況制訂本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市家課程的計劃，規(guī)劃地方課程，報教育部備案并組織實施。經(jīng)教育部批準(zhǔn)，省級教育可單獨(dú)制訂本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）范圍內(nèi)使用的課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。各級教育行政部門要對施和開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映在實施國家課程和地方課程中所遇題。

教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)

師范院校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，中小學(xué)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容。

地方教育行政部門應(yīng)制定有效、持續(xù)的師資2培訓(xùn)計劃，教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要以實施必需的培訓(xùn)為主要任務(wù)，確保培訓(xùn)工作與新一輪課程改革的推進(jìn)同步進(jìn)行。課程改革的組織與實施

教育部領(lǐng)導(dǎo)并統(tǒng)籌管理全國基礎(chǔ)教育課程改革工作；省級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)并規(guī)劃本區(qū)、直轄市）的基礎(chǔ)教育課程改革工作。

基礎(chǔ)教育課程改革是一項系統(tǒng)工程。應(yīng)始終貫徹“先立后破，先實驗后推廣”的工作方（自治區(qū)、直轄市）都應(yīng)建立課程改革實驗區(qū)，實驗區(qū)應(yīng)分層推進(jìn)發(fā)揮示范、培訓(xùn)和指加快實驗區(qū)的滾動發(fā)展，為過渡到新課程做好準(zhǔn)備。

基礎(chǔ)教育課程改革必須堅持民主參與、科學(xué)決策的原則，積極鼓勵高等院校、科研院所學(xué)者和中小學(xué)教師投身中小學(xué)課程教材改革；支持部分師范大學(xué)成立“基礎(chǔ)教育課程心”，開展中小學(xué)課程改革的研究工作，并積極參與基礎(chǔ)教育課程改革實踐；在教育的領(lǐng)導(dǎo)下，各中小學(xué)考研機(jī)構(gòu)要把基礎(chǔ)教育課程改革作為中心工作，充分發(fā)揮教學(xué)研和服務(wù)等作用，民基礎(chǔ)教育課程研究中心建立聯(lián)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同推進(jìn)基礎(chǔ)改革；建立教育部門、家長以及社會各界有效參與課程建設(shè)和學(xué)校管理的制度積極發(fā)體的作用，引導(dǎo)社會各界深入討論、關(guān)心并支持課程改革。

建立課程改革持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制。各級教育行政部門應(yīng)設(shè)立基礎(chǔ)教育課程改革的專為使新課程體系在實驗區(qū)順利推進(jìn)教育部在高考、中考、課程設(shè)置等方面對實驗區(qū)給持。對參加基礎(chǔ)教育課程改革的單位、集體、個人所取得的優(yōu)秀成果，予以獎勵。新課程評價的改革 學(xué)生評價：

道德品質(zhì)：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀(jì)守法、誠實守信，維關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境；自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；能對個人的行為負(fù)責(zé)，表現(xiàn)應(yīng)具有的社會責(zé)任感。

學(xué)習(xí)能力：有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任；能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)能對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思；能把不同的學(xué)科知識聯(lián)系救民于水火，運(yùn)知識和技能分析、解析問題，具有初步的探究與創(chuàng)新精神等。

交流與合作：能與他人一起確立目標(biāo)，并努力去實現(xiàn)目標(biāo)；尊重并理解他人的處境和評價和約束自己的行為。

個性與情感：對生活，學(xué)生有著積極的情緒情感體驗，擁有自尊和自信；能積極樂觀折與困難，表現(xiàn)出勤奮、獨(dú)立、自律、寬容和自強(qiáng)不息等優(yōu)秀的個性品質(zhì)、學(xué)科學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。教師評價：

職業(yè)道德：熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；積極上進(jìn)，具有奉獻(xiàn)精神，公正、誠懇、具有健和團(tuán)隊合作的團(tuán)隊精神。

了解學(xué)生、尊重學(xué)生：能全面了解、研究、評價學(xué)生；尊重學(xué)生，關(guān)注個體差異；鼓生充分參與學(xué)習(xí)；進(jìn)行積極的師生互動，贏得學(xué)生的尊敬。

教師設(shè)計與實施：能確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、知理解力和其它能力發(fā)展的現(xiàn)狀與要求；與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、究、合作、交流的機(jī)會；積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)、選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源。

交流與反思：積極與學(xué)生、家長、校長、同事交流和溝通，能對自己地教育觀念、教行反思，并制定改進(jìn)計劃。

此外，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用清楚、簡煉，可測量的目標(biāo)術(shù)語加以表述。參考題

一、試述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)實現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變？ 答案要點(diǎn)：

新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變：

從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（1）教師是學(xué)力的培養(yǎng)者；（2）教師是學(xué)生人生的引路人。

從教學(xué)研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。教師行為的變化：

在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重，贊賞。在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。

4.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

二、簡述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)樹立怎樣的學(xué)生觀？ 答案要點(diǎn)： 學(xué)生是發(fā)展的人：

學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的； 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；?）學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。學(xué)生是獨(dú)特的人： 學(xué)生是完整的人；

每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；

（3）學(xué)生與成人之間有著巨大的差異。3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：

（1）每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在的。（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；（3）學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。

三、闡述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)如何落實學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？ 答案要點(diǎn)： 要明確教師的職責(zé)：

幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；（2）幫助學(xué)生尋找、用學(xué)習(xí)資源；

幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；

（4）幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，并促進(jìn)評價的內(nèi)在化。2.要開發(fā)和提供充分的課程資源：

從最廣義的角度來看，我們試圖帶給學(xué)生的和學(xué)生經(jīng)驗得到的一切都是課程，而凡是生的成長與發(fā)展的活動所能開發(fā)與利用的物質(zhì)、精神、材料與素材，都是課程資源，料、音像資料、風(fēng)俗習(xí)慣、文史典故、名勝古跡、自然風(fēng)光、與眾不同的人和事（如性、卓越的創(chuàng)新、超常的表現(xiàn)）等等。3.確立新的教學(xué)觀：

教學(xué)的目的在于幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的性向得到盡可能充分教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項人際互動那種通過嚴(yán)格程式化的規(guī)則、過程、步驟進(jìn)行監(jiān)控的系統(tǒng)方法并不適應(yīng)這項工作。

第三篇：語文新課程基本理念

小學(xué)語文課程基本理念

（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。

語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。

語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。

第四篇：小學(xué)英語新課程基本理念解讀

基本理念解讀

（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

面向全體的核心是使受教育的每個學(xué)生都得到發(fā)展。義務(wù)教育階段的英語課程是為每一個學(xué)生開設(shè)的。我們所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該是為絕大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到的。新課程要求教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，起點(diǎn)不能太高，應(yīng)從中下層學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，教學(xué)進(jìn)度不能太快，教學(xué)難度不能太大，坡度不能太陡。當(dāng)然，在保證課程面向廣大學(xué)生的同時，我們也要創(chuàng)造條件，滿足那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。

另外，英語課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想像能力、創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要滲透情感教育，使學(xué)生心智都得到發(fā)展。

在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：

1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說，小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動。

2、在小學(xué)英語教學(xué)中，要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計時密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。這實際上就是按教育規(guī)律辦事，使用權(quán)不同的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣、自信，具有不同的初步運(yùn)用英語的能力。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、要真正在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的。在小學(xué)英語教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時比教學(xué)方法更重要。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該以小學(xué)生朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個學(xué)生。特別要關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實踐英語的機(jī)會，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們在活動中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。

(二）整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放

新課程的目標(biāo)是按小學(xué)三年級到高中三年級英語課程的九級目標(biāo)體系設(shè)計的。這個目標(biāo)使得基礎(chǔ)教育的英語課程成為了一個整體，而不是像以往的教學(xué)大綱那樣按小學(xué)、初中、高中劃分為三個學(xué)段，教師在教學(xué)過程中很難把握住各個學(xué)段的銜接問題。另外，英語課程的九級目標(biāo)體系還有利于各地區(qū)根據(jù)本地區(qū)的實際情況去調(diào)查課程目標(biāo)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的分級式設(shè)計與整體性要求，體現(xiàn)了英語教學(xué)目標(biāo)的一致性、教學(xué)的連續(xù)性與操作的靈活性。各地的經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡，師資條件差異也很大。我們不能用同一尺度去要求整個小學(xué)英語教學(xué)。小學(xué)英語教師可以根據(jù)學(xué)生的實際，靈活確定各年級的教學(xué)要求。教育研究部門和學(xué)校管理層也應(yīng)該以一種開放的心態(tài)支持小學(xué)英語教學(xué)為此所做的努力。

(三)、突出學(xué)生主體，尊重個體差異

小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，要做到以學(xué)生為主體，主要應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)一定不要上教師滿堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動地學(xué)習(xí)。大家知道，“玩”是兒童的生活內(nèi)容，“游戲”是兒童重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識出發(fā)，“活動”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。只有在活動中，兒童的天性才能得到最大限度的釋放；只有在活動中，兒童才會獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會鞏固學(xué)習(xí)興趣。二是重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨煉意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施、教學(xué)評價的過程中一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。

尊重個體差異

尊重個體差異在小學(xué)英語中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層是要認(rèn)識到學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個孩子都有所獲。哈佛大學(xué)教授霍華德-加德納博士用“多元智慧論”來解釋學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異。他將人的智慧分為8種：語文智慧、邏輯-數(shù)字智慧、空間智慧、肢體-動覺智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧和自然觀察智慧。

所謂“差生”就是因為評價標(biāo)準(zhǔn)單一而“制造”出來的，是由于沒有充分認(rèn)識人的智能結(jié)構(gòu)而“產(chǎn)生”出來的。同進(jìn)，由于我們的教學(xué)不恰當(dāng)，也導(dǎo)致了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語毫無興趣。認(rèn)識學(xué)生是有差異的，就是把學(xué)生作為“獨(dú)立的人”來看待。每個小學(xué)生都會有自己豐富多彩的精神世界，有自己的思維方式，有自己的個性。作為小學(xué)英語，只有首先認(rèn)識到了這一點(diǎn)，才會把學(xué)生作為“發(fā)展的人”來認(rèn)識。小學(xué)生身心發(fā)展不健全，正處在一個“長大”的階段，每個人的身上都有諸多的缺點(diǎn)，在英語學(xué)習(xí)中也會表現(xiàn)出不穩(wěn)定性。但這并不重要，重要的是小學(xué)英語教師要善于發(fā)現(xiàn)這些問題，找出應(yīng)對的方法，使每一個小學(xué)生在自己原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

(四)、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與

這條理念中的關(guān)鍵詞是“活動”與“參與”?！盎顒印币辉~源于拉丁語，是“做”的意思。在英語教學(xué)中我們所說的“活動”途徑實際上就是指英語教學(xué)過程中學(xué)生主動參與，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以互動學(xué)習(xí)、探索為特征，以實現(xiàn)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為目的的主體實踐活動。

在小學(xué)英語教學(xué)中，采用活動途徑應(yīng)該明確以下指導(dǎo)思想：

1、堅持以活動促發(fā)展。發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人。誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動和努力來獲得。小學(xué)生要想在英語學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)展，必須通過自己大量的語言實踐活動才能實現(xiàn)。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計較多的活動，讓學(xué)生通過自己親自動手、親自實踐，既可理解語言知識，又可以發(fā)展自己的表達(dá)能力

2、小學(xué)英語教學(xué)活動的設(shè)計要與小學(xué)生的特點(diǎn)相符合。活動的設(shè)計一定要適應(yīng)小學(xué)生發(fā)展水平和個性特征，因為小學(xué)生才是活動的主體。小學(xué)生身體正發(fā)育，思維形象具體，心理有較多的象征性、擬人化的特征，更適合采用游戲活動教學(xué)。為什么我們特別提倡游戲活動教學(xué)呢？因為游戲活動比較形象直觀，與兒童的生活經(jīng)驗密切相關(guān)。在游戲中每名學(xué)生都能積極參與，通過游戲活動愉悅身心，發(fā)展心智，養(yǎng)成合作、競爭等個性品質(zhì)。

3、采用活動途徑要以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與運(yùn)用英語的能力為核心以素質(zhì)整體發(fā)展為取向。采用活動途徑進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)實際上是提倡小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。主動學(xué)習(xí)是一種基本的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是建立在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中伴隨著自己強(qiáng)烈的情緒體驗和克服困難的意志活動。這種學(xué)習(xí)方式的目的不單單在于獲得知識，還在于獲取學(xué)習(xí)方法，提高認(rèn)識能力和形成價值觀。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們設(shè)計的活動指向應(yīng)該是興趣、能力與情感態(tài)度價值觀。

(五)、注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 評價的目的是什么？或者說，我們應(yīng)該建立什么樣的英語教學(xué)評價體系？根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，英語教學(xué)評價體。通俗地說，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮評價的激勵作用。小學(xué)英語教學(xué)評價應(yīng)該將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以形成性評價為主。小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。評價應(yīng)以小學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)為主要依據(jù)，通過對小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察、與學(xué)生的交流等方式，考查小學(xué)生用英語做事情的能力。小學(xué)六年級期末或?qū)W年考試可以采用口、筆試相結(jié)合的方式?？谠囍饕疾樾W(xué)生實際的語言運(yùn)用能力，筆試包括聽、讀以及初步的寫的能力。小學(xué)英語評價要重視小學(xué)生的參與。要實現(xiàn)評價主體的多元，即學(xué)生、教師、家長共同參與到評價活動中來，使評價的結(jié)果更全面，更公正，更準(zhǔn)確，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的目的。

第五篇：小學(xué)語文新課程理念解讀

小學(xué)語文新課程理念解讀

——語文課程應(yīng)該是開放而有活力的“開放”與“封閉”是相對的。封閉的語文課程把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與其豐富的語文生活隔離開來，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要。這樣的語文課程必然是封閉而呆滯的。而開放的語文課程則以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗和成長需要為依托，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，密切語文學(xué)習(xí)生活與社會生活的關(guān)系，既引導(dǎo)學(xué)生利用教科書學(xué)習(xí)語文，又拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間，在生活中學(xué)習(xí)語文，這樣的語文課程必然是開放而有活力的。

開放而有活力的語文課程具備以下特點(diǎn)：

一、從功能上看，開放的語文課程應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。

二、在結(jié)構(gòu)方面，開放的語文課程應(yīng)包括國家課程、地文課程、校本課程等層面。在課程類型方面，應(yīng)包括語文學(xué)科課程和語文綜合性學(xué)習(xí)。

三、從課程目標(biāo)上來看，開放的語文課程應(yīng)包括語文知識和語文能力、語文學(xué)習(xí)態(tài)度、語文學(xué)習(xí)過程和方法等層面，而不應(yīng)僅僅局限于系統(tǒng)的語文知識的傳授。

四、從語文課程存在的方式來看，開放的語文課程不限于教科書、教室，不限于校園，而是與家庭、社會生活密切相連。

五、從實施來看，開放的語文課程強(qiáng)調(diào)師生與課程文本的互動，強(qiáng)調(diào)師生對課程的構(gòu)建。

鋪集鎮(zhèn)華銀小學(xué)

遲桂松