第一篇：淺談小學(xué)高年級作文指導(dǎo)方法1

淺談小學(xué)高年級作文指導(dǎo)方法

摘要：從事語文教學(xué)多年，閱讀過不少小學(xué)生的作文。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，小學(xué)生寫的作文，往往情感不豐富，內(nèi)容假、大、空，有的時(shí)候甚至一段句子都不通順，詞不達(dá)意的情況更是常見。我也常常反思，到底問題出現(xiàn)在哪里？是小學(xué)生沒有真摯的情感嗎？顯而易見，答案并不是這樣的，小學(xué)生的世界同樣很豐富，只是他們不知道這樣用語言正確的去表達(dá)而已。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；作文；指導(dǎo)

小學(xué)語文作文的寫作一直都是語文教學(xué)工作著面臨的難題，尤其是對于一些高年級的小學(xué)生來說，作文的創(chuàng)作并不再像低年級的時(shí)候那么簡單，同時(shí)高年級的作文創(chuàng)作還要為初中打下基礎(chǔ)。由此來說，高年級語文是小學(xué)語文教學(xué)中最關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)段。但是這個(gè)學(xué)段的小學(xué)生寫的作文并不是很盡如人意。作文的內(nèi)容往往很空洞。到底為什么會出現(xiàn)這種問題呢，又該如何改善和提高高年級小學(xué)生的作文水平呢？

一、樹立學(xué)生寫作的信心。

每當(dāng)教師給學(xué)生留下作文題目的時(shí)候，很多學(xué)生總是感到無從入手，不知道該怎樣開始寫一篇文章，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)更導(dǎo)致了一些學(xué)生為了交作業(yè)而在網(wǎng)上搜索一篇文章進(jìn)行抄襲。將一篇類似的文章進(jìn)行簡單的修改變成自己的文章。當(dāng)然這種做法并不值得提倡。想要讓學(xué)生順利的寫出一篇文章，就要先樹立學(xué)生寫作的信心。萬事開頭難，只要勇敢的開一個(gè)頭，再往后的寫作就容易很多，那么又該怎樣樹立學(xué)生的寫作信心呢。其實(shí)要樹立學(xué)生寫作的信心并不是很難。多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，少批評。例如說：一個(gè)學(xué)生今天寫了一篇日記，描寫了一天發(fā)生的事情，雖然字?jǐn)?shù)較少，且沒有太多真實(shí)的內(nèi)容，但是我們在點(diǎn)評的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生說：“寫的還不錯(cuò)，把這一天你看到的事情基本上都寫到了。老師覺得你的這篇文章如果能挑出其中一件事情在具體的寫寫，談?wù)劯惺苣蔷透昧?，老師認(rèn)為你一定能做到的?！?/p>

二、觀察生活，體驗(yàn)生活。

人常說這個(gè)世界不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而小學(xué)生們不僅缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還缺少將美麗記錄下來的文采。作文就像是一場藝術(shù)創(chuàng)作，我們常說藝術(shù)來源于生活，生活是寫作的源泉。要想寫出具有真實(shí)情感的文章，就要多參加實(shí)踐活動(dòng)，接觸大自然，感受大自然的美，體驗(yàn)生活中的樂趣。既然學(xué)生的觀察能力差，作為教師就應(yīng)該循序善誘的去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，久而久之觀察就會形成學(xué)生的一種習(xí)慣。作文水平也會隨著有所提升。在高年級的語文寫作教學(xué)中，我常常將生活實(shí)踐與作文聯(lián)系起來。例如說，今天學(xué)校準(zhǔn)備開展大掃除，在大掃除開始之前，我會告訴同學(xué)們，今天的大掃除就要開始了，但是老師有一個(gè)要求，就是在大掃除過后，每個(gè)人都要寫一篇作文來描述今天打掃除的事情，可以寫你是怎樣擦玻璃掃地的，也可以寫在大掃除中發(fā)生的一些別的事情。帶著這樣的一個(gè)任務(wù)，學(xué)生在大掃除的時(shí)候也會留意和思考，而以大掃除為目的的寫作也是有素材可寫的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)真實(shí)情感。

在學(xué)生的日常寫作中不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生都是將寫作當(dāng)成作業(yè)來完成的，為了完成作業(yè)難免會生搬硬套，胡編亂造一些東西，這就造成了文章的假大空，沒有真實(shí)情感的流露。在筆者日常的教學(xué)中，會經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要真實(shí)的抒發(fā)自己的情感。也經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些抒發(fā)真實(shí)情感的文章，諸如《我的母親》這種類型的文章，使他們感受文字的魅力，感受作者在文章中抒發(fā)的情感。同時(shí)對一些文字功底相對較弱的學(xué)生來說，我并不會強(qiáng)制要求他們寫作文的時(shí)候一定要寫到多少字才可以，哪怕他們只寫兩三句話，但是只要是他們自己的創(chuàng)作，只要在這個(gè)創(chuàng)作中抒發(fā)自己真實(shí)的情感，筆者認(rèn)為這就很值得鼓勵(lì)。在鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己真實(shí)情感的同時(shí)，筆者還很注意要讓學(xué)生留意身邊容易讓自己感動(dòng)的事情，例如一個(gè)學(xué)生今天正好過生日，爸爸媽媽為慶祝學(xué)生的生日買了蛋糕和生日禮物，這就是一件很讓學(xué)生受感動(dòng)的事情，我往往會鼓勵(lì)學(xué)生將這件事情真實(shí)的寫出來。

四、讓學(xué)生自由的表達(dá)思想。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，經(jīng)常會給學(xué)生一個(gè)限制，今天要寫什么樣的文章，寫描寫人的或者描寫風(fēng)景的文章，或者設(shè)定一個(gè)情景讓學(xué)生來寫。其實(shí)筆者并不贊同這樣一個(gè)教學(xué)模式，筆者剛剛還提到作文一定要遵照自己內(nèi)心真實(shí)的情感來寫，如果給學(xué)生一個(gè)框架正好是他沒有經(jīng)歷過得事情，那又該怎樣讓學(xué)生來表達(dá)自己內(nèi)心的世界呢。筆者認(rèn)為作文的創(chuàng)作不應(yīng)該受到太多的束縛，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)放飛思想的翅膀，讓他們在寫作的領(lǐng)域自由的發(fā)展。小學(xué)生的思想本就是天馬行空，不受限制的，而作文的創(chuàng)作也是沒有邊界的。我們就可以讓學(xué)生自由的發(fā)揮。而作為教師在審批學(xué)生作文的時(shí)候不應(yīng)該以老師的角度去審核一篇文章，而是應(yīng)該站在學(xué)生的角度來審核文章。這樣作為老師就會發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)生的思想是這樣的奇妙。例如，今天下起了小雨，我會對學(xué)生說，看今天下雨了，那么你們寫一篇文章吧，想怎么寫就怎么寫，寫成什么樣子老師都很喜歡看的。

五、增加學(xué)生的課外閱讀量

古語有云：不積跬步無以至千里，不積小流，無以成江海。小學(xué)生的知識量少，素材的儲備量更是少，想要提高作文水平，就必須要先提高學(xué)生素材的儲備量，而素材儲備最簡單的方式就是多閱讀。為了配合教師的語文教學(xué)，學(xué)校往往都會設(shè)立圖書館，以供學(xué)生們讀書閱覽，作為老師也會經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生借書閱讀。同時(shí)我還在班中設(shè)立了一個(gè)閱讀書桌，桌子上放置的是學(xué)生提供的書籍，我層建議學(xué)生將自己讀到的好書拿出來，放在班中以便同學(xué)之間互相閱讀，久而久之便形成了圖書一角。另外筆者并不認(rèn)為學(xué)習(xí)知識單純的要靠讀書來實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在電視上還是有很多值得推薦的科教片適合小學(xué)生們觀看，例如《動(dòng)物世界》，《人與自然》《新聞袋袋褲》等等，這些電視節(jié)目同樣也具有教育的意義，并且還可以是學(xué)生在一個(gè)放松的情況下學(xué)到知識。畢竟看電視并不像學(xué)習(xí)那樣的緊張，看電視更像是一種放松。可以在放松中進(jìn)行學(xué)習(xí)也是一件很快樂的事情。

要提高小學(xué)生作文水平的方式方法還是很多的，以上筆者所說的幾條也是這么多年的教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來的。任何一種的教育改革都應(yīng)該做到以人文本。教學(xué)模式的改變也要做到以人為本，從生活實(shí)際出發(fā)，不能對著其他人的教學(xué)模式照搬照抄，應(yīng)經(jīng)?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，探索出一條適合自己的教學(xué)道路。

參考文獻(xiàn)：

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2.劉小娟;;試論提高小學(xué)生作文水平“三要素”[J];新課程研究(基礎(chǔ)教育);2008年03期

3.侍國品;;指導(dǎo)小學(xué)生自改互改作文的幾點(diǎn)嘗試[J];安徽文學(xué)(下半月);2009年12期

第二篇：小學(xué)高年級作文指導(dǎo)

淺談如何指導(dǎo)高年級學(xué)生習(xí)作

高年級的作文教學(xué)是低、中年級作文教學(xué)的發(fā)展和延伸，高年級作文在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。重點(diǎn)是篇的訓(xùn)練。高年級作文訓(xùn)練，要求：使學(xué)生能寫簡短的記敘文，能記簡單的讀書筆記、會議記錄，做到思想健康，內(nèi)容具體，有中心，有條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字。寫完后，要求自己能夠適當(dāng)?shù)匦薷摹?/p>

第一．要明確作文訓(xùn)練的重點(diǎn)“有中心”的訓(xùn)練，是篇的訓(xùn)練的主要標(biāo)志，因而也是高年紀(jì)的作文訓(xùn)練的重點(diǎn)所在。

中心思想的訓(xùn)練是一項(xiàng)比較復(fù)雜的艱巨任務(wù)，對于中心思想的訓(xùn)練不能簡單化的理解，不能指望通過一兩次訓(xùn)練就能達(dá)到要求，要把他作為把它作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有計(jì)劃的、扎扎實(shí)實(shí)地加以訓(xùn)練，認(rèn)真剖析一下，中心思想的訓(xùn)練應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一是訓(xùn)練對事物有自己的獨(dú)立見解。中心思想來自對事物的認(rèn)識。平時(shí)在觀察生活和大量閱讀中，勤于思考，就會常常有些新的感受，把這些感受加以歸納分析，就會形成一些想法，把這些想法寫在文章里，常常就是文章的中心思想。所以，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，訓(xùn)練學(xué)生對事物有獨(dú)立見解，是中心思想訓(xùn)練的關(guān)鍵所在，還要對閱讀教學(xué)加以重視。

二是訓(xùn)練確定文章的中心思想。不管是學(xué)生自己擬題的文章還是老師的命題作文，在動(dòng)筆之前都要認(rèn)真想一想，自己為什么寫這篇文章，寫這篇文章是要告訴別人一個(gè)什么意思，努力寫出自己的所見、所聞、所思、所感，寫出自己的獨(dú)到見解，要使別人讀了要感到有新意。這就是通常所說的“立意”的訓(xùn)練。進(jìn)行“立意”訓(xùn)練的途徑有兩條：一條是在閱讀中，從課文中找出作者的是怎樣立意的，從中受到啟發(fā)；一條是在寫作文中，每次作文學(xué)生都會有不同的“立意”，有的認(rèn)識比較深，有的停留在表面，有的寫出了新意，有的寫得空乏，一般化。老師就可以從中選取比較典型的引導(dǎo)大家分析比較。例如：要求學(xué)生寫一篇《??路上》，有的寫上學(xué)的路上，有的寫放學(xué)路上，有的寫春游路上??，都寫出了自己在路上的所見所聞、所思所感。在講評的時(shí)候，老師從中間挑出三篇都是寫個(gè)體戶的，三篇都是寫車與車或車與人相撞的作文，讓大家討論。三篇寫個(gè)體戶的作文，一篇是寫的賣冰糖葫蘆的一次充好，一篇是寫小販不講衛(wèi)生，還有一篇是寫賣文具的個(gè)體戶方便了群眾，服務(wù)態(tài)度也好，但是價(jià)錢太貴。這樣學(xué)生就體會到，原來確定文章的中心，可以是表揚(yáng)，也可以是批評，還可以是既表揚(yáng)又批評。三篇寫相撞之后發(fā)生爭吵的作文，兩篇寫相撞之后爭吵，還有一篇寫相撞之后，一個(gè)小伙子態(tài)度很兇，后來在大家的批評下感到慚愧，認(rèn)識到自己的不對，說明轉(zhuǎn)變社會風(fēng)氣、社會輿論很重要。通過這三篇作文的評論，學(xué)生體會到，光是就事論事的寫爭吵沒有什么意思，應(yīng)該寫出一寫對人啟發(fā)的意思來。學(xué)生從分析同伴的作文受到啟發(fā)，感到很親切，印象比較深，對他們今后寫作文如何確定中心有一定的幫助。

三是訓(xùn)練根據(jù)中心思想選擇材料。文章的所有材料都是為表達(dá)中心而存在的。要訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)表達(dá)中心思想的需要，從大量生活積累中提取有用的材料，并能夠?qū)@些提取的材料進(jìn)行合理的剪裁，確定哪些該取，哪些該舍，哪些該祥，哪些該略。例如：有個(gè)得過小兒麻痹癥的學(xué)生寫了篇作文《幸虧遇到了他》，寫得很感人。有很多同學(xué)聽了他的文章，都感動(dòng)得流淚了。這篇文章主要選用了這樣一個(gè)材料：（1）自己由于腿殘廢了，很苦惱，很悲觀；（2看到了一個(gè)雙腿殘廢的中學(xué)生----王強(qiáng)，在乒乓球比賽中獲得了冠軍；（3）在王強(qiáng)家里看到了許多的獎(jiǎng)狀，王強(qiáng)說：“我們的腿殘廢了，要有志氣”；（4）從那以后的變化。通過分析這篇文章之后，小作者又談了他在確定文章的中心之后是怎樣選材的，他具體介紹了他曾經(jīng)想到了哪些材料，有些材料如王強(qiáng)的家庭情況，他的腿是怎樣殘廢的等，和這篇要表達(dá)的中心思想關(guān)系不大的，就刪去不用，最后就決定用以上四個(gè)方面的材料，這樣能集中反映王強(qiáng)對自己的影響，反映自己在王強(qiáng)的影響下的變化。聽了他的介紹，同學(xué)們就可以從這篇補(bǔ)角好的作文的選材過程中，具體體會到應(yīng)該怎樣圍繞中心選擇材料。

四是訓(xùn)練要根據(jù)中心思想對材料進(jìn)行組織和排列。中心思想的表達(dá)是通過文章的具體材料逐步透露出來的，通常把中心思想的逐步透露稱之為文章的“思路”。要根據(jù)表達(dá)中心思想的這條思路了來安排材料的次序。哪個(gè)先說，哪個(gè)其次，哪個(gè)最后，使每個(gè)材料都在表達(dá)文章的中心思想中找到最適合的位置，這就是根據(jù)中心思想進(jìn)行安排材料的能力。

第二、命題作文首先要打開思路。

命題作文是高年級作文訓(xùn)練常用的一種方式。采取命題作文這種方式主要有兩個(gè)目的：一是要有表達(dá)的愿望，把思緒集中到一個(gè)某一個(gè)方面來。在生活和閱讀中會有許多感受，但這個(gè)要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，你自己一時(shí)是想不起來的，也就會覺得沒有什么可寫，也可能會出現(xiàn)頭緒很多，然后不知寫什么好。老師的提示可以使你勾起對已有的感受的回憶，這樣對抓住表達(dá)的重點(diǎn)也有所幫助。二是便于老師加以指導(dǎo)和講評。但命題作文也存在著矛盾，這就是，題目是由老師出的卻要學(xué)生去完成，命題者出的題目和作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容有時(shí)不容易完全取得一致；再加上一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，興趣愛好，見聞的感受各不相同，一個(gè)題目要符合學(xué)生的表達(dá)愿望就更不容易了，弄得不好，命題作文就會束縛學(xué)生的思想，限制學(xué)生的表達(dá)。所以，我們對命題作文這種方式要有比較辨證的認(rèn)識，要看到它的利與弊，揚(yáng)長避短，發(fā)揮命題作文的作用。這樣，老師在進(jìn)行命題作文的時(shí)候，就可以出幾個(gè)題目讓學(xué)生自己選擇來寫，或者按老師出的題目自己換一個(gè)題目來寫。但是，無論是出一個(gè)題目，還是出幾個(gè)題目，寫作的時(shí)候都要切合生活的實(shí)際。

比如：有這樣一個(gè)題目：《??我想對你說》。下面加了兩個(gè)說明：

1、對誰說，由自己定；

2、要寫真實(shí)的事，要說心里話?？梢杂勺约旱膶?shí)際出發(fā)，文章的內(nèi)容和自擬的題目各式各樣，許多孩子寫的是《老師，我想對你說》，《媽

媽，我想對你說》，《爸爸，我想對你說》，《爺爺，我想對你說》，《奶奶，我想對你說》，這類寫給自己比較親近的人占了較大的比例。還有的孩子寫《營業(yè)員阿姨，我想對你說》，親愛的母校，我想對你說》，《祖國，我想對你說》，《宇航員叔叔，我想對你說》，這類題目涉及到面更廣，但誰也沒走題。而且這個(gè)題目強(qiáng)調(diào)要說心里話。所以孩子們寫出了自己的真實(shí)情感。其中，有個(gè)孩子的作文開頭是這樣寫的：“媽媽，如果你看到這篇文章，您一定會生氣。但是，不管怎么樣，我還是要把心里話對您說一說?！笨梢姡魑念}目出得寬一些，出到了學(xué)生的心坎上，就能促使他們更好的表達(dá)。

學(xué)生在寫作之前，要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。因?yàn)檫@個(gè)指導(dǎo)可以使學(xué)生打開思路，學(xué)生只要思路一打開，他們自己就會去選擇作文內(nèi)容，就用不著老師替他們想得周周到到地喂給他們，還不會束縛學(xué)生的手腳。

開拓學(xué)生的思路要善于引導(dǎo)學(xué)生回憶和聯(lián)想。由于兒童對事物不善于細(xì)致具體地去觀察分析，本來比較具體生動(dòng)的內(nèi)容，他們有可能三言兩語就寫完了，要使他們頭腦中再現(xiàn)曾經(jīng)經(jīng)歷過的情景和場面。

比如說寫這樣一篇文章，題目是〈一件心愛的禮物〉。這是最容易引起學(xué)生回憶的題目。其中有一個(gè)學(xué)生是這樣寫的：別人看來，這是一普普通通的布娃娃，可是在我眼里卻是非常珍貴的。那時(shí)，爸爸媽媽忙于工作，姐姐又全托，只有布娃娃伴著我。每當(dāng)姐姐一回來，我就要和姐姐玩“過家家”的游戲。姐姐當(dāng)“媽媽”，我呢？當(dāng)然是“醫(yī)生”，而布娃娃小華卻是主角了。小華華生病了，“媽媽”抱著小華華到醫(yī)院看病。我先當(dāng)掛號的，給小華華的“媽媽”一個(gè)號頭說：“去小兒科看病?！比缓?，我又當(dāng)了小兒科的大夫，拿起玩具聽診器，聽聽小華華的胸部，摸摸他的肚子，又給他試表，然后對小華華的“媽媽”說：“需要化驗(yàn)?！蔽矣之?dāng)了化驗(yàn)室的阿姨，用針在小華華的手上輕輕一扎，抽了一點(diǎn)血，小華華沒有哭也沒有鬧。我伸出大拇指，夸獎(jiǎng)道：“小華華真棒！是個(gè)勇敢的小姑娘。”當(dāng)小華華的“媽媽”抱著小華華，拿著化驗(yàn)單回到小兒科時(shí)，我又成了小兒科的大夫，我給小華華開了一瓶“糖漿”，一盒“青霉素”，說：“小華華發(fā)

燒，要多喝開水。糖漿每天喝三次，每次喝一勺，青霉素上午打一針。”接著，我又成了打針的護(hù)士阿姨。我先用藥棉蘸上水，抹在小華華的屁股上，又用玩具針管在小華華的屁股上打了一針。這時(shí)，小華華可忍不住了。哇的一聲哭了起來-----其實(shí)是姐姐按了小華華的胸口發(fā)出的響聲。“媽媽”不停地哄著她：“好孩子，不哭，媽媽給你買糖吃?！蔽掖舐曊f：“不打針，怎么能好呢？”當(dāng)我收回針管時(shí)，小華華不哭了，我親了親它的小臉蛋，說：“快跟媽媽回家吧！”小華華的“媽媽”說：“謝謝大夫”》我說：“沒什么，這是我應(yīng)該做的?！边@是全文最精彩的一段，約占了三分之二的篇幅。如果沒有這段文字，這件禮物也就談不上什么心愛的了。布娃娃小華華去醫(yī)院看病，從掛號到打完針出院，那樣具體、逼真，要不是作者自己親身經(jīng)歷的，有過認(rèn)真觀察和真切體會，是寫不出來的。這篇文章，不過是把自己的真實(shí)回憶，放到布娃娃身上來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景和場面罷了。

由此可見，即便是回憶，也必須是印象最深、觀察細(xì)致、感受最真的，才能構(gòu)成作文的好材料。這樣的材料怎樣才能引起回憶和開拓呢？要靠聯(lián)想和想象。把自己進(jìn)醫(yī)院看病的經(jīng)歷跟布娃娃看病的“過家家”聯(lián)系起來，這是聯(lián)想。把布娃娃設(shè)想為跟自己小時(shí)候的兒童，這是想象。不管是想象還是聯(lián)想，都必須有事實(shí)為憑借。這些事實(shí)要靠日常的認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，真切體會。要從這點(diǎn)寫到那點(diǎn)，從這方面寫到那方面，從現(xiàn)象分析到本質(zhì)，從現(xiàn)在想到將來。其實(shí)這個(gè)閱讀多半就是這樣訓(xùn)練的。它既可以充實(shí)作文的內(nèi)容，又可以發(fā)展兒童的思維，打開思路，提高表達(dá)能力。

第三篇：關(guān)于小學(xué)高年級作文指導(dǎo)的方法

關(guān)于小學(xué)高年級作文指導(dǎo)的方法

過去我的作文教學(xué)沒有安排專門的“指導(dǎo)課”，有關(guān)的寫作常識，大都在閱讀教學(xué)中隨機(jī)帶入。有的同學(xué)從中學(xué)得方法，在寫作中逐漸嘗試應(yīng)用。可是，相當(dāng)一部分同學(xué)面對老師布置的作文題，往往無從下手，用于“啟動(dòng)”的時(shí)間太長，經(jīng)常無法在指定的時(shí)間內(nèi)完成，即使勉強(qiáng)完成，也較之以往沒有明顯的提高。有的甚至從初一至初三，作文的思路、形式及語言表達(dá)方面進(jìn)步不大，甚至停留在一個(gè)平面上，千篇一律。

后來，我想到了傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法，寫作后進(jìn)行講評。這樣可以對上一次作文做評價(jià)，也可以為下一次作文作指導(dǎo)借鑒。于是，我在作文批改后，讓同學(xué)們講評。具體做法是:把好.中.差三類同學(xué)的作文各選一篇作為樣本,發(fā)給每個(gè)小組,讓組內(nèi)分析評價(jià),漸漸地同學(xué)們積累了一些經(jīng)驗(yàn).講評完成后,了解了其他同學(xué)作文的長處，重要的方法技巧，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，時(shí)間長了，學(xué)生也能大膽的學(xué)著用。但這樣的講評往往是針對具體習(xí)作，有時(shí)甚至是少數(shù)同學(xué)的作文傾向，教師介紹的優(yōu)秀作文，有些同學(xué)也只是羨慕，因?yàn)樵谧魑姆矫鎸ψ约簺]有多少信心。更重要的是，作文已經(jīng)完成了，下一次作文可能要兩三個(gè)星期之后，到了那時(shí)，本節(jié)課講評所說的要領(lǐng)已經(jīng)淡忘了。

一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)中等層次的學(xué)生，作文存在諸多問題，不是能通過幾次作文就暴露出來，對自己作文的缺憾，可能不一定有正確的認(rèn)識，教師在作文批改中可能忽略了他存在的不足，針對同學(xué)作文的講評未必對每個(gè)學(xué)生起作用，而這名學(xué)生在某些方面需要“點(diǎn)拔”和“指導(dǎo)”，還需獲得一些啟發(fā)。

于是，我在每學(xué)期會安排幾次和學(xué)生“談作文”。我的思路是這樣的：必須有相對集中的時(shí)間給學(xué)生介紹作文的一般常識與技巧，強(qiáng)化認(rèn)識?！罢勛魑摹睍r(shí)學(xué)生渴望獲得方法來開啟他們的智慧。

在這樣的談話中，我可能會較長時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生開拓視野，讓他們積極思考。比如，在談渴望得到 什么時(shí),有的同學(xué)說大展宏圖報(bào)效祖國,為”希望工程”捐款的機(jī)會,這樣一看就是大唱高調(diào),讓人覺得很不舒服.我先請他們提出自己感興趣的東西，如理解.自由.好書還有的同學(xué)根據(jù)這幾天所學(xué)內(nèi)容談到安寧,我及時(shí)給以鼓勵(lì),特別是談自由和理解的同學(xué),振振有詞很有些訴苦的味道,但說來說去主要是想很晚回家,不想做作業(yè),我因勢利導(dǎo),告訴他們家長會理解他們的辛苦,但不合適的做法是不能理解的.接著從開.頭到過渡，到結(jié)尾，設(shè)計(jì)思考，從細(xì)處、小處寫起，啟發(fā)他們打開身邊寶庫的大門,關(guān)注什么是有價(jià)值的東西,寫出自己的真情實(shí)感。

第四篇：小學(xué)高年級課外閱讀指導(dǎo)

小學(xué)高年級課外閱讀指導(dǎo)

高鵬

人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的積累是密不可分的。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，有效的課外閱讀對幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識，提高閱讀、習(xí)作、口語交際等都有著重要的作用。下面就談?wù)勅绾巫龊脤W(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。

一、激發(fā)興趣

激發(fā)閱讀興趣是開發(fā)課外閱讀的原動(dòng)力。再好的課外書，如果閱讀的人對它沒有興趣，就不可能完成對它的閱讀，更不可能受它的影響。因此，我們要采取不同的措施激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，以利于順利開展課外閱讀。

1、名人名言激勵(lì)法。

老師可以經(jīng)常向?qū)W生講講高爾基、魯迅、老舍、朱自清、冰心等中外名人名家熱愛書籍，如饑似渴地學(xué)習(xí)的故事，并把他們有關(guān)讀書的名言張貼在教室里。如“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話——歌德?！薄皶侨祟愡M(jìn)步的階梯，我身上所有一切優(yōu)秀的品質(zhì)都要?dú)w功于書籍——高爾基?！笔菇淌覡I造出一種愛好讀書的良好氛圍。

2、優(yōu)秀讀物引導(dǎo)法。

老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，向?qū)W生介紹一些貼近學(xué)生生活的讀物。如寓言故事、中外世界名著、名人故事等，激發(fā)學(xué)生對課外讀物產(chǎn)生興趣。

3、活動(dòng)促進(jìn)法。

組織比賽和評比?？梢栽陂喿x課上組織一些活動(dòng)，比如：“讀書摘記展覽會”、“群英薈萃——故事大王講故事”等活動(dòng)，給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會。

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇好讀物。

歌德說過：“讀一本好書，就是在和道德高尚的人談話?！苯處煈?yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物。選取閱讀材料，應(yīng)著眼于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和視野的拓寬，面要廣，量要大，文要精，盡可能將符合學(xué)生心智特點(diǎn)的課外讀物推薦給學(xué)生，來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，進(jìn)而交給學(xué)生打開閱讀之門的鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀的良好習(xí)慣。

三、指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀方法。

1、掌握一般讀書程序。

讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號。

2、認(rèn)真實(shí)施讀書要求。

一為眼到、心到、手到；二為不懂就問，善于思考；三為要與“說話”、“作文”緊密結(jié)合；四為持之以恒?！笆苤~，不如授之以漁”，掌握科學(xué)的課外閱讀方法，不僅能為學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方法打下扎實(shí)基礎(chǔ)，而且能全面提高學(xué)生的語文能力

四、指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀積累。

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，閱讀也是一個(gè)日積月累的過程。俗話說“不動(dòng)筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，所以要做好閱讀積累，就要做好讀書筆記。一個(gè)未見過的字、詞、成語、一個(gè)精彩的句子、一段優(yōu)美典雅或振聾發(fā)聵的話，一個(gè)典型的事例，讀后的感想??都可以記到讀書筆記上。

五、營造良好的班級閱讀氛圍。

在課外閱讀的指導(dǎo)過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到困難的是缺乏閱讀時(shí)間和閱讀書籍，為此可以嘗試以下幾種形式，為學(xué)生營造良好的班級閱讀氛圍：

（1）在能力范圍內(nèi)切實(shí)有效的為學(xué)生減負(fù)。

為了解決學(xué)生課外閱讀的時(shí)間問題，我把教學(xué)任務(wù)力求在課內(nèi)完成，作業(yè)要精選，也爭取讓學(xué)生在課堂上當(dāng)場完成，使學(xué)生有更多的自主支配的時(shí)間，有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

（2）充分利用圖書館

為了解決學(xué)生課外閱讀書籍不足的問題，充分發(fā)揮圖書室的作用，最大限度地解決學(xué)生“讀書難”、“借書難”的問題。

（3）建立班內(nèi)“互助”圖書角。建立班內(nèi)“互助”圖書角，由學(xué)生自愿結(jié)合起來分別購買不同的圖書，互相傳閱。還有就是把學(xué)生個(gè)人零散的圖書集中起來，供班級集體輪流閱讀。這樣，既充分發(fā)揮了圖書的作用，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體的品德。

總之，要想有淵博的知識，就要做到：讀書好，多讀書，讀好書。

第五篇：高年級課外閱讀指導(dǎo)課1

高年級課外閱讀指導(dǎo)課 ——走進(jìn)《老人與海》 江高鎮(zhèn)中心小學(xué)：陳麗肖

教學(xué)目標(biāo)：

１、創(chuàng)設(shè)各種交際惰境，體會作品中老人的精神所在。

2、交流閱讀感悟，激發(fā)學(xué)生閱讀《老人與海》及海明威的其他文學(xué)作品的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

課前開展閱讀《老人與?！返恼n外閱讀實(shí)踐活動(dòng) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

這段時(shí)間我們讀了海明威寫的《老人與?！愤@部小說，這節(jié)課我們就來分享一下閱讀感受。

二、了解主要內(nèi)容

讀完了這部小說，誰能告訴老師，這部小說是講了一個(gè)什么故事？用自己的話簡單地向大家介紹一下。（小組交流，匯報(bào)）

三、感受老人的形象

1、大作家海明威在《老人與海》這篇小說中向我們塑造了一位生動(dòng)的老人的形象，讀完小說，你覺得老人是一個(gè)怎樣的人，用幾句話給老人畫像，并說說你從哪些地方感受到老人的這些特點(diǎn)的。

2、老師先出示一個(gè)片段，帶著學(xué)生去品讀

3、可以選擇不同的方式匯報(bào)。（先小組交流，決定匯報(bào)的方式，再展示）

四、總結(jié)作品特色

讀完海明威的《老人與海》，你感受最深的是什么？（人物形象的刻畫，豐富的心理描寫，語言洗練，可以結(jié)合某些句子來談，動(dòng)作描寫生動(dòng)簡潔）

四、概括藝術(shù)特色

五、你是怎樣讀《老人與海》的

引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)可以采取摘抄，寫批注，寫讀后感，改寫，續(xù)寫等方式

1、我們看到作品的結(jié)尾，老人正在準(zhǔn)備再一次出海，你對此有什么看法？

2、課后我們可以根據(jù)自己的理解和美好的愿望，對原文進(jìn)行修改或續(xù)寫，看誰寫得更有新意。

六、總結(jié)收獲

1、誰來有一句話概括一下你讀這本書的收獲。

2、讓我們永遠(yuǎn)記住老人那句話吧：“

。”

七、拓展閱讀

作者還有很多的優(yōu)秀作品如《永別了，武器》《太陽照常升起》，有興趣的同學(xué)可以在課下閱讀一下。

海明威的文字簡明、干凈，就像人們寫按字?jǐn)?shù)計(jì)費(fèi)的電報(bào)一樣惜墨如金。他自己說：“我站著寫，而且是一只腳站著。我采取這種姿勢，使我處于一種緊張狀態(tài)，迫使我盡可能簡短地表達(dá)我的思想?！毕襁@樣簡潔的文字你還能找到嗎？

2、書中有不少經(jīng)典名言：

(1)每一天都是一個(gè)新的日子。走運(yùn)當(dāng)然是好。不過我情愿做到分毫不差。這樣，運(yùn)氣來的時(shí)候，你就有所準(zhǔn)備了。

(2)不過話得說回來，沒有一樁事是容易的。(3)“不過人不是為失敗而生的，”他說,“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗?！?說說你是如何理解這些話的？

海明威的文字簡明、干凈，就像人們寫電報(bào)一樣惜墨如金。