第一篇：創(chuàng)新教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)新教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

摘要：優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，是學(xué)校教學(xué)的基本價(jià)值追求，也是確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基本保證。不斷優(yōu)化教學(xué)管理理念，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，使學(xué)校教學(xué)管理的思路和形式更符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念的本質(zhì)，更體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的基本目標(biāo)，并與當(dāng)前學(xué)校實(shí)際相吻合，這是教學(xué)管理的基本境界。

本文旨在通過(guò)對(duì)教學(xué)基本環(huán)節(jié)管理模式的創(chuàng)新與改進(jìn)的研究，探索提升管理效率，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 管理 教學(xué) 有效

“主動(dòng)有效課堂”這一理念的提出，對(duì)教學(xué)基本環(huán)節(jié)提出了全新的要求。其中，課堂理念和課型的改進(jìn)，必然導(dǎo)致教師角色的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致師生關(guān)系的新變化，隨之帶來(lái)課堂教學(xué)的新面貌。由此，新理念、新形式對(duì)教學(xué)管理也相應(yīng)地提出了新的挑戰(zhàn)。

采取適當(dāng)?shù)姆绞?，通過(guò)適切的途徑抓好教學(xué)常規(guī)管理，提升管理的有效性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為我們教學(xué)管理者的新課題。

一、改革教案要求，活化教案模式

在所有的教學(xué)行為中，教案編寫(xiě)是尤為重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。它體現(xiàn)了備課的深度和廣度，并很大程度決定課堂演繹的過(guò)程。

傳統(tǒng)的教案，主要考慮的是如何把知識(shí)教給學(xué)生，是從以教師為中心的角度出發(fā)設(shè)計(jì)的，而較少設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，忽視了如何學(xué)。這樣的教案基本上是預(yù)設(shè)的、有計(jì)劃的，是可控制的。它是靜態(tài)的、單一的、單向的，每一個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、學(xué)生發(fā)言、教師講什么都由教師課前進(jìn)行設(shè)計(jì)。另外，傳統(tǒng)的教案往往過(guò)于注重書(shū)寫(xiě)的形式，追求“規(guī)范”和“標(biāo)準(zhǔn)”。這樣一來(lái)，教案編寫(xiě)更多是為了應(yīng)付有關(guān)部門和學(xué)校的檢查評(píng)比，難免陷入被動(dòng)、呆板、模式化的窠臼。因此，教案對(duì)教學(xué)并沒(méi)有起到其應(yīng)有的作用，教師除了每學(xué)期留下一本本厚厚的舊教案之外，沒(méi)有太多有價(jià)值的東西可供學(xué)習(xí)和借鑒。以上種種，有教師自身的因素，也受到教條的教學(xué)管理模式和陳舊的教學(xué)理論的不良影響。

面對(duì)上述情形，我校教導(dǎo)處在備課、書(shū)寫(xiě)教案這個(gè)環(huán)節(jié)上，進(jìn)行了相應(yīng)的探索，提出備課和書(shū)寫(xiě)教案要始終圍繞“構(gòu)建有效課堂，體現(xiàn)學(xué)生為本”這個(gè)核心。

1、教案形式以簡(jiǎn)潔、體現(xiàn)思考過(guò)程為主。

教導(dǎo)處對(duì)教師備課及書(shū)寫(xiě)教案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要是看教師有沒(méi)有對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)行比較全面的梳理或整合；有沒(méi)有對(duì)本班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等學(xué)習(xí)要素進(jìn)行比較深度的剖析；有沒(méi)有基于上述因素設(shè)計(jì)有針對(duì)性的體現(xiàn)層次性的練 1習(xí)，而不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)教案的格式和結(jié)構(gòu)等因素。

學(xué)校的評(píng)價(jià)導(dǎo)向?qū)處煹膫湔n和書(shū)寫(xiě)教案起到了方向性的引導(dǎo)。簡(jiǎn)化教案的書(shū)寫(xiě)形式也為深化備課的思考深度騰出必要的空間。

2、教案內(nèi)涵班本化、個(gè)性化。

新課程對(duì)教師在課堂上駕馭教材、選擇資料、指導(dǎo)學(xué)生等方面要求較高：教學(xué)設(shè)計(jì)要“以學(xué)定教”，過(guò)程預(yù)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教案，提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的多向互動(dòng)。教案設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)生留下更多空間。

為此，我校要求教師在備課時(shí)充分研讀教材的內(nèi)在邏輯關(guān)系，更要深度研判本班學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況；既要考慮對(duì)結(jié)論的解讀，又要注重讓學(xué)生探究結(jié)論的形成過(guò)程；既要體現(xiàn)本教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，更要體現(xiàn)本教學(xué)內(nèi)容對(duì)于本班學(xué)生所特有的難點(diǎn)，并由此設(shè)計(jì)突破難點(diǎn)的可能途徑。

這樣一來(lái)，在每位教師的教學(xué)實(shí)踐中，怎樣設(shè)計(jì)最佳教案，獲得最佳教學(xué)效果，如何實(shí)現(xiàn)用教材來(lái)教而不是教教材，便成了老師們的教研課題。漸漸的，廣大教師便逐步跨入了學(xué)習(xí)者、研究者的行列。他們逐漸形成了分析、審視個(gè)人的教學(xué)觀念、教學(xué)方式的運(yùn)用情況和實(shí)際教學(xué)效果的意識(shí)。這對(duì)教師是一個(gè)重新學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的過(guò)程。對(duì)于引領(lǐng)廣大教師理解把握課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)要求，反思教學(xué)行為，改變教學(xué)方法，落實(shí)主動(dòng)有效課堂的各項(xiàng)目標(biāo)，具有實(shí)實(shí)在在的意義。

總之，教案既是一個(gè)物化的書(shū)面計(jì)劃，更是體現(xiàn)在教師頭腦中的一套初步形成的清晰的、可調(diào)控的教學(xué)思路。并且應(yīng)該體現(xiàn)出執(zhí)教者的個(gè)體風(fēng)格。

二、加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化備課質(zhì)量

簡(jiǎn)化教案書(shū)寫(xiě)形式，對(duì)備課要求不是降低，而是大幅度地提高了。

1、嚴(yán)把備課質(zhì)量，提高備課的實(shí)效性。

我校每周安排兩次集體備課，集體備課省時(shí)高效，利于實(shí)現(xiàn)資源共享，改變了個(gè)體備課的封閉性、靜止性。同時(shí)，我們還相應(yīng)制定了集體備課制度，確保備課更加科學(xué)化、規(guī)范化。集體備課，我們堅(jiān)持做到一個(gè)統(tǒng)一、兩個(gè)充分、三個(gè)討論。即：統(tǒng)一教學(xué)目的要求；充分發(fā)揮主備者的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮全組教師的集體智慧，討論教學(xué)內(nèi)容的疑難問(wèn)題，討論怎樣設(shè)計(jì)最佳教學(xué)思路，討論采用什么樣的教法。這樣，在每次集體備課過(guò)程中，每位中心發(fā)言人都要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課。

在此基礎(chǔ)上，全組教師進(jìn)行座談、交流、磋商、評(píng)議。這一環(huán)節(jié)是集體備課的關(guān)鍵，主要是研究教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)所采用的教法與學(xué)法，以及為提高教學(xué)質(zhì)量所選用的教學(xué)手段等。主講人陳述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)程序，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的理由，本備課組的其他成員均要根據(jù)自己所準(zhǔn)備的鉆研材料，提出補(bǔ)充與修改意見(jiàn)，做到人人都要發(fā)言。這一環(huán)節(jié)的主要目的是 2 讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路。

集體備課的要義就是博采眾長(zhǎng)，拓展思路。這樣的集體備課，既能發(fā)揮每位教師的才能，又能集中大家的智慧，擺脫了以往備課的形式主義，使備課過(guò)程真正成為學(xué)習(xí)新理念的過(guò)程，學(xué)習(xí)其他教師經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是教師自我發(fā)展的過(guò)程。久而久之，教師的備課能力切實(shí)得到了提升。

2、活化備課形式，實(shí)行資源共享。

我校還積極探索和實(shí)踐了電子備課活頁(yè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施更大范圍內(nèi)的資源共享，以提高工作效率。電子備課的目的，除了繼續(xù)重視預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程之外，更要重視根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際調(diào)整教學(xué)過(guò)程，這種生成性的內(nèi)容應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)。這就要求教師對(duì)集體備課的教案進(jìn)行改進(jìn)和完善，作課前調(diào)整。

課前調(diào)整時(shí)，相對(duì)固定的內(nèi)容可重復(fù)使用，調(diào)整的部分需要教師用筆在打印好的教案固定空白處修改。這樣便有效地將集體備課和個(gè)人備課加以整合，減輕了教師不必要的重復(fù)勞動(dòng)，讓教師集中時(shí)間和精力去鉆研教鉆研學(xué)，探究教法。

思深方能透，思透則能明。只有將粗糙、膚淺、零亂的教育表象經(jīng)過(guò)反思的提煉，教師自身才能獲得真正意義上的成長(zhǎng)。所以，每學(xué)期，教師都要完成一定數(shù)量的教學(xué)反思，尤其提倡通過(guò)主觀反思和客觀描述，尋找自身在教學(xué)實(shí)踐中的生長(zhǎng)點(diǎn)，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的水平。

可以說(shuō)，我們的備課改革是一次務(wù)實(shí)的嘗試，是對(duì)教師教學(xué)行為的一種引領(lǐng)。學(xué)校教導(dǎo)處在教學(xué)工作中加強(qiáng)備課改革的監(jiān)控管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷形成全校教師教學(xué)的正確導(dǎo)向。

三、常規(guī)抓實(shí)抓細(xì)，管理關(guān)注個(gè)體

只有優(yōu)化的過(guò)程，才會(huì)有優(yōu)化的結(jié)果；只有常規(guī)的到位和深化，才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的突破和飛躍。為此，學(xué)校對(duì)所有教師的備課、作業(yè)、聽(tīng)課、上課、檢測(cè)等均作出相應(yīng)剛性規(guī)定。力爭(zhēng)做到教導(dǎo)處、年級(jí)組、學(xué)科組層層把好常規(guī)落實(shí)關(guān)，切實(shí)發(fā)揮常規(guī)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的保障作用。

1、強(qiáng)化常規(guī)調(diào)研。

我們把常規(guī)調(diào)研作為教學(xué)管理的基本要?jiǎng)?wù)，并注意做到三個(gè)結(jié)合：調(diào)研與教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控結(jié)合起來(lái)；隨機(jī)性調(diào)研與針對(duì)性調(diào)研結(jié)合起來(lái)；集中性調(diào)研與分散性調(diào)研（個(gè)體重點(diǎn)調(diào)研）結(jié)合起來(lái)。定期抽查備課情況或作業(yè)情況，不定期進(jìn)行多種形式的分析性質(zhì)量檢測(cè)，使調(diào)研與分析性檢測(cè)成為有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施。教導(dǎo)處同年級(jí)組、學(xué)科組做好各年級(jí)、各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的隨機(jī)調(diào)研，以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2、體現(xiàn)人本管理理念。

學(xué)校推行的常規(guī)管理不是靠管、卡、壓來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而是在信任、尊重中激勵(lì)人、發(fā)展人。在管理過(guò)程中，我校堅(jiān)持剛?cè)嵯酀?jì)，重視人性化管理，以充分調(diào)動(dòng)廣大教師竭盡全力為學(xué)校貢獻(xiàn)自己的聰明才智。尤其注重幫助教師逐步形成自己相對(duì)獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，為各層次的教師制定體現(xiàn)個(gè)體特征的發(fā)展規(guī)劃。

學(xué)校興衰系于教師，教師工作熱情直接關(guān)乎學(xué)校成敗。我校在實(shí)施人性化管理時(shí)，充分體現(xiàn)教師是學(xué)校的主人的理念，重視教師的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，在學(xué)校營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重人才的良好氛圍。學(xué)校一切活動(dòng)和工作的開(kāi)展都要以人的發(fā)展為目標(biāo)，采取因人制宜、因事制宜的管理方法，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

在整個(gè)常規(guī)管理過(guò)程中，我們堅(jiān)持以務(wù)實(shí)為原則，將個(gè)體發(fā)展與團(tuán)隊(duì)提升融為一體；做到他律與自律、德治與情治相結(jié)合，統(tǒng)一要求與尊重個(gè)性相結(jié)合，嚴(yán)格規(guī)范與開(kāi)放自由相結(jié)合，以品德感召人，以真情團(tuán)結(jié)人，以能力帶動(dòng)人，以事業(yè)造就人，時(shí)刻做到關(guān)注教師價(jià)值，幫助教師挖掘自身長(zhǎng)處，創(chuàng)造一切條件讓其展示自身潛能。

四、濃厚科研氛圍，深化教學(xué)研究

“教不研則淺，研不教則空?！苯虒W(xué)常規(guī)管理要以教學(xué)科研為導(dǎo)向，做到科研與教學(xué)的有機(jī)融合。

1、建章立制，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。

我們注重創(chuàng)設(shè)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，全面提升學(xué)校的教育能力和教育精神，構(gòu)建真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。在組織開(kāi)展教研活動(dòng)和課題研究中，我校樹(shù)立學(xué)校即研究中心、教室即研究室、教師即研究者的科研意識(shí)，積極鼓勵(lì)廣大教師以課程實(shí)施和推進(jìn)過(guò)程中所產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象，并發(fā)揮集體力量聯(lián)合攻關(guān)，以此促使教師以堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思來(lái)充實(shí)自己的教育生活，以不斷提升教師職業(yè)生命的內(nèi)涵。

2、豐富內(nèi)容，搭建有效載體。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校適時(shí)地開(kāi)展系列教研活動(dòng)，以活動(dòng)為載體濃厚教師的科研意識(shí)?；顒?dòng)的整體安排著眼于促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)。例如，每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都會(huì)率先推出骨干教師的匯報(bào)課，以充分發(fā)揮骨干教師的輻射、示范作用；同時(shí)，工作滿三年青年教師的匯報(bào)課等，都成為廣大教師學(xué)習(xí)、研討、交流的平臺(tái)。每次教研活動(dòng)，我們都努力做到既注重活動(dòng)前的準(zhǔn)備醞釀，又注重活動(dòng)后的反思碰撞。

實(shí)踐證明，建立與課型優(yōu)化同步發(fā)展的以校為本的教研制度，是學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的重要途徑。我校充分挖掘校內(nèi)教育研究資源，整合教導(dǎo)處一一學(xué)科組一一年級(jí)組等教研力量，自主、持續(xù)、有效地進(jìn)行校本教學(xué)研究。久而久之，參 4 與、組織教研活動(dòng)，成為廣大教師的一種自覺(jué)的意識(shí)，并逐步衍生為教師的一種習(xí)慣。

正是經(jīng)歷了一次次教研活動(dòng)的體驗(yàn)和鍛煉，我們的常規(guī)課堂正一步步的向著“主動(dòng)有效課堂”的內(nèi)涵本質(zhì)要求靠近，課堂教學(xué)的質(zhì)量總體上呈現(xiàn)比較穩(wěn)定的上升趨勢(shì)。

實(shí)踐讓我們深切地感受到校本教研既是一種活動(dòng)、一種方法、一種制度，更是一種意識(shí)、一種文化。它為提高教師理論水平、專業(yè)素養(yǎng)搭建了廣闊的平臺(tái)；為盤活教育資源、促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)提供了有效的載體；為學(xué)校尋求發(fā)展空間、創(chuàng)建辦學(xué)特色拓寬了發(fā)展的途徑。

教學(xué)工作是學(xué)校的生命線。面對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念和方式的滾滾潮流，學(xué)校必須堅(jiān)持以教學(xué)為主，把好教學(xué)質(zhì)量觀，不斷思考新的舉措，創(chuàng)新務(wù)實(shí)有效的管理模式，引導(dǎo)教師敢于探索和嘗試，讓學(xué)校管理和教育教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力與生氣，使學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理工作與時(shí)俱進(jìn)。

第二篇：創(chuàng)新教學(xué)管理 提高教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)新教學(xué)管理 提高教學(xué)質(zhì)量 新一輪課程改革是促進(jìn)基礎(chǔ)教育深入發(fā)展的一場(chǎng)深刻的變革。新課改要求我們用新的理念指導(dǎo)教學(xué)。其中，由于教師角色的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系出現(xiàn)了新的變化，隨之帶來(lái)課堂教學(xué)的新面貌。由此，新理念、新課堂對(duì)教學(xué)管理也相應(yīng)地提出了新的挑戰(zhàn)。怎樣抓好教學(xué)常規(guī)管理，以適應(yīng)課改的新形勢(shì)、新要求，并促進(jìn)新課改，已經(jīng)成為我們教學(xué)管理者的新課題。

一、改革教案要求，活化教案模式

在所有的教學(xué)行為中，教案編寫(xiě)是尤為重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教案，主要考慮的是如何把知識(shí)教給學(xué)生，是從以教師為中心的角度出發(fā)設(shè)計(jì)的，而較少設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，忽視了如何學(xué)。這樣的教案基本上是預(yù)設(shè)的、有計(jì)劃的，是可控制的。它是靜態(tài)的、單一的、單向的，每一個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、學(xué)生發(fā)言、教師講什么都由教師課前進(jìn)行設(shè)計(jì)。另外，傳統(tǒng)的教案往往過(guò)于注重書(shū)寫(xiě)的形式，追求“規(guī)范”和“標(biāo)準(zhǔn)”。這樣一來(lái)，教案編寫(xiě)更多是為了應(yīng)付有關(guān)部門和學(xué)校的檢查評(píng)比，難免陷入被動(dòng)、呆板、模式化的窠臼。因此，教案對(duì)教學(xué)并沒(méi)有起到其應(yīng)有的作用，教師除了每學(xué)期留下一本本厚厚的舊教案之外，沒(méi)有太多有價(jià)值的東西可供學(xué)◎ 龔敏(東北師大附小南校吉林長(zhǎng)春130000)習(xí)和借鑒。以上種種，有教師自身的因素，也受到教條的教學(xué)管理模式和陳舊的教學(xué)理論的不良影響。新課程對(duì)教師在課堂上駕馭教材、選擇資料、指導(dǎo)學(xué)生等方面要求較高：教學(xué)設(shè)計(jì)“以學(xué)定教”，應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教案，提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的多向互動(dòng)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)不必面面俱到，應(yīng)為學(xué)生留下更多空間。它要求教師在備課時(shí)既要考慮教師的教，更要考慮學(xué)生的學(xué)；既要完成新內(nèi)容的教學(xué)，又要篩選參考大量的課外相關(guān)資料；既要注重對(duì)結(jié)論的理解，又要注重讓學(xué)生探究結(jié)論的形成過(guò)程。所有這一切都需要教師投入大量的時(shí)間和精力，進(jìn)行課前準(zhǔn)備。因此我們認(rèn)為：教案既是一個(gè)物化的書(shū)面計(jì)劃，更是體現(xiàn)在教師頭腦中的一個(gè)已經(jīng)形成的清晰完整的教學(xué)思路。

我校教導(dǎo)部在新課改開(kāi)始實(shí)施之際，就響亮地提出了教學(xué)改革要努力構(gòu)建“有意義的課堂”，其核心便是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于教案編寫(xiě)，我們大膽地進(jìn)行了嘗試。在實(shí)踐中，我們努力做到三個(gè)提倡：1.提倡創(chuàng)新型教案；2.提倡有個(gè)性的教案；3.提倡博采優(yōu)秀教案。要求教師寫(xiě)教案要從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，堅(jiān)持一案多備，以彰顯個(gè)性，體現(xiàn)不同學(xué)科、不同年級(jí)、不同課型的特點(diǎn)以及不同教師的教學(xué)風(fēng)格。教案的改革，教師思想上、觀念上必須有所突破與創(chuàng)新，沒(méi)有教師教育思想上的重大轉(zhuǎn)變，就不會(huì)帶來(lái)教案編寫(xiě)的創(chuàng)新。因此，可以說(shuō)觀念更新比方法更新更重要。有什么樣的理念，就有什么樣的教學(xué)，所以，改革教案編寫(xiě)應(yīng)先改革教師思想。因此，學(xué)校注重開(kāi)展校本培訓(xùn)，不斷以新課程的理念充實(shí)教師的頭腦。這樣一來(lái)，在每位教師的教學(xué)實(shí)踐中，怎樣設(shè)計(jì)最佳教案，獲得最佳教學(xué)效果，如實(shí)現(xiàn)用教材來(lái)“教”而不是“教”教材，便成了老師們的教研課題。漸漸的，廣大教師便逐步跨入了學(xué)習(xí)者、研究者的行列。他們逐漸形成了分析、審視個(gè)人的教學(xué)觀念、教學(xué)方式的運(yùn)用情況和實(shí)際教學(xué)效果的意識(shí)。這對(duì)教師是一個(gè)重新學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的過(guò)程。對(duì)于引領(lǐng)廣大教師理解把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，反思教學(xué)行為，改變教學(xué)方法，落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)具有實(shí)實(shí)在在的意義。

二、加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化備課質(zhì)量

吧放開(kāi)教案后，對(duì)備課要求不是降低，而是大幅度地提高了。為嚴(yán)格把好備課質(zhì)量關(guān)，提高備課的實(shí)效性，我校每周安排兩次集體備課，集體備課省時(shí)高效，利于實(shí)現(xiàn)資源共享，改變了個(gè)體備課的封閉性、靜止性。同時(shí)，我們還相應(yīng)制定了集體備課制度，確保備課更加科學(xué)化、規(guī)范化。集體備課，我們堅(jiān)持做到一個(gè)統(tǒng)一、兩個(gè)充分、三個(gè)討論。即：統(tǒng)一教學(xué)目的要求；充分發(fā)揮主備者的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮全組教師的集體智慧；討論教學(xué)內(nèi)容的疑難問(wèn)題，討論怎樣設(shè)計(jì)最佳教學(xué)思路，討論采用什么樣的教法。這樣，在每次集體備課過(guò)程中，每位中心發(fā)言人都要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課。在此基礎(chǔ)上，全組教師進(jìn)行座談、交流、磋商、評(píng)議。這一環(huán)節(jié)是集體備課的關(guān)鍵，主要是研究教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)所采用的教法與學(xué)法，以及為提高教學(xué)質(zhì)量所選用的教學(xué)手段等。主講人陳述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)程序，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的理由，本備課組的其他成員均要根據(jù)自己所準(zhǔn)備的鉆研材料，提出補(bǔ)充與修改意見(jiàn)，做到人人都要發(fā)言。這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓教師就某一教 學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路。集體備課的要義就是博采眾長(zhǎng)，拓展思路。這樣的集體備課，既能發(fā)揮每位教師的才能，又能集中大家的智慧，擺脫了以往備課的形式主義，使備課過(guò)程真正成為學(xué)習(xí)新理念的過(guò)程，學(xué)習(xí)其他教師經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是教師自我發(fā)展的過(guò)程。久而久之，教師的備課能力切實(shí)得到了提升。

同時(shí)，我校還積極探索和實(shí)踐了電子備課活頁(yè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施更大范圍內(nèi)的資源共享，以提高工作效率。電子備課的目的，除了繼續(xù)重視預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程之外，更要重視根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際調(diào)整教學(xué)過(guò)程，這種生成性的內(nèi)容應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)。這就要求教師對(duì)集體備課的教案進(jìn)行改進(jìn)和完善，作課前調(diào)整。課前調(diào)整時(shí)，相對(duì)固定的內(nèi)容可重復(fù)使用，調(diào)整的部分需要教師用筆在打印好的教案固定空白處修改。這樣便有效地將集體備課和個(gè)人備課加以整合，減輕了教師不必要的重復(fù)勞動(dòng)，讓教師集中時(shí)間和精力去鉆研教鉆研學(xué)，探究教法。思深方能透，思透則能明。只有將粗糙、膚淺、零亂的教育表象經(jīng)過(guò)反思的提煉，教師自身才能獲得真正意義上的成長(zhǎng)。所以，每學(xué)期，教師都要完成一定數(shù)量的教學(xué)反思，尤其提倡通過(guò)主觀反思和客觀描述，尋找自身在教學(xué)實(shí)踐中的生長(zhǎng)點(diǎn)，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的水平?？梢哉f(shuō)，我們的備課改革是一次務(wù)實(shí)的嘗試，是對(duì)教師教學(xué)行為的一種引領(lǐng)。學(xué)校教導(dǎo)部在教學(xué)工作中加強(qiáng)備課改革的監(jiān)控管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷形成全校教師教學(xué)的正確導(dǎo)向。

三、常規(guī)抓實(shí)抓細(xì)，切實(shí)提高質(zhì)量

只有優(yōu)化的過(guò)程，才會(huì)有優(yōu)化的結(jié)果；只有常規(guī)的到位和深化，才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的突破和飛躍。為此，學(xué)校對(duì)所有教師的備課、作業(yè)、聽(tīng)課、上課、檢測(cè)等均作出相應(yīng)剛性規(guī)定。每個(gè)學(xué)期初，教導(dǎo)部都組織教師進(jìn)行學(xué)科常規(guī)細(xì)則的學(xué)習(xí)，努力探索與完善本學(xué)科教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。力爭(zhēng)做到教導(dǎo)部、年級(jí)組、學(xué)科組層層把好常規(guī)落實(shí)關(guān)，切實(shí)發(fā)揮常規(guī)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的保障作用。同時(shí)，我們還積極開(kāi)展常規(guī)調(diào)研，并注意做到三個(gè)結(jié)合：把調(diào)研與教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控結(jié)合起來(lái)，把隨機(jī)性調(diào)研與針對(duì)性調(diào)研結(jié)合起來(lái)；把集中性調(diào)研與分散性調(diào)研結(jié)合起來(lái)。定期抽查備課情況或作業(yè)情況，不定期進(jìn)行多種形式的分析性質(zhì)量檢測(cè)，使調(diào)研與分析性檢測(cè)成為有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施。教導(dǎo)部同年級(jí)組、學(xué)科組做好各年級(jí)、各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的隨機(jī)調(diào)研，以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。深入推行領(lǐng)導(dǎo)、教研員聽(tīng)課制度。學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)、教研員分年級(jí)深入課堂，了解課堂教學(xué)實(shí)施的實(shí)際情況，尤其注重加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度。學(xué)校推行的常規(guī)管理不是靠“管” “卡” “壓”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而是在信任、尊重中激勵(lì)人、發(fā)展人。在管理過(guò)程中，我校堅(jiān)持剛?cè)嵯酀?jì)，重視人性化管理，以充分調(diào)動(dòng)廣大教師竭盡全力為學(xué)校貢獻(xiàn)自己的聰明才智。學(xué)校興衰系于教師，教師工作熱情直接關(guān)乎學(xué)校成敗。學(xué)校實(shí)施人性化管理要時(shí)刻體現(xiàn)教師是學(xué)校的主人的理念，重視教 師的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，在學(xué)校營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重人才的良好氛圍。學(xué)校一切活動(dòng)和工作的開(kāi)展都要以人的發(fā)展為目標(biāo)，采取因人制宜、因事制宜的管理方法，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。在這樣的管理過(guò)程中，學(xué)校堅(jiān)持以人為本，做到法治與德治、情治相結(jié)合，統(tǒng)一要求與尊重個(gè)性相結(jié)合，嚴(yán)格規(guī)范與開(kāi)放自由相結(jié)合，以品德感召人，以真情團(tuán)結(jié)人，以能力帶動(dòng)人，以事業(yè)造就人，時(shí)刻做到關(guān)注教師價(jià)值，幫助教師挖掘自身長(zhǎng)處，創(chuàng)造一切條件讓其展示自身潛能。

四、濃厚科研氛圍，深化教學(xué)研究

“教不研則淺，研不教則空?！苯虒W(xué)常規(guī)管理要以教學(xué)科研為導(dǎo)向，做到科研與教學(xué)的有機(jī)融合。這樣，才能最大限度地促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。為此，我們注重積極創(chuàng)設(shè)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，全面提升學(xué)校的教育能力和教育精神，構(gòu)建真正意義上的“學(xué)習(xí)化組織”。在組織開(kāi)展教研活動(dòng)和課題研究中，我校樹(shù)立“學(xué)校即研究中心、教室即研究室、教師即研究者”的科研意識(shí)，積極鼓勵(lì)廣大教師以課程實(shí)施和推進(jìn)過(guò)程中所產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象，并發(fā)揮集體力量聯(lián)合攻關(guān)，以此促使教師以堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思來(lái)充實(shí)自己的教育生活，以不斷提升教師職業(yè)生命的內(nèi)涵。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校適時(shí)地相應(yīng)開(kāi)展系列教研活動(dòng)，以活動(dòng)為載體濃厚教師的科研意識(shí)?；顒?dòng)的整體安排著眼于促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)。例如，每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都會(huì)率先推出“名師工程”人員的匯報(bào)課，以充分發(fā)揮“名師工程”隊(duì)伍的輻射、示范作用，同時(shí)，工作滿三年青年教師的匯報(bào)課、青藍(lán)工程教師的匯報(bào)課等，都成為廣大教師學(xué)習(xí)、研討、交流的平臺(tái)。每次教研活動(dòng)，我們都努力做到既注重活動(dòng)前的準(zhǔn)備醞釀，又注重活動(dòng)后的反思碰撞。實(shí)踐證明，建立與新課程同步發(fā)展的以校為本的教研制度，是學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的重要途徑。我校充分挖掘校內(nèi)教育研究資源，整合教導(dǎo)部——學(xué)科組——年級(jí)組等教研力量自主、持續(xù)、有效地進(jìn)行校本教學(xué)研究。久而久之，參與、組織教研活動(dòng)，成為廣大教師的一種自覺(jué)的意識(shí)，并逐步衍生為教 師的一種習(xí)慣。正是經(jīng)歷了一次次教研活動(dòng)的體驗(yàn)和鍛煉，我們的常規(guī)教學(xué)也越來(lái)越接近于公開(kāi)教學(xué)，老師們的日常教學(xué)日趨成熟。通過(guò)一個(gè)時(shí)期以來(lái)我校開(kāi)展的校本教研實(shí)踐，我們深切地感受到校本教研既是一種活動(dòng)、一種方法、一種制度，更是一種意識(shí)、一種文化。它為提高教師理論水平、專業(yè)素養(yǎng)搭建了廣闊的平臺(tái)；為盤活教育資源、促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)提供了有效的載體；為學(xué)校尋求發(fā)展空間、創(chuàng)建辦學(xué)特色拓寬了發(fā)展的途徑。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校的生命線。面對(duì)新課改的滾滾潮流，學(xué)校必須堅(jiān)持以教學(xué)為主，把好教學(xué)質(zhì)量觀，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，辨明方向，不斷思考新的舉措，研究新的方法，制定新的目標(biāo)，引導(dǎo)教師進(jìn)行新的嘗試，給學(xué)校管理和教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)新的活力與生氣，使學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理工作與時(shí)俱進(jìn)。

第三篇：加強(qiáng)教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量

十月中旬的馬鞍山之行，讓我們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，思想受到了沖擊，深深感受到我鎮(zhèn)教育設(shè)施、教育教學(xué)水平與馬鞍山同行的差距，促使我們?cè)诜此家酝ぷ鞯耐瑫r(shí)，依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，重新構(gòu)思今后的工作思路，提升教育教學(xué)水平，推動(dòng)XX學(xué)校教育又好又快發(fā)展。

提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的中心任務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。質(zhì)量是學(xué)校的生命線，學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)都是為教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們打算從以下一些方面入手：

一、做好思想工作，搭建良好工作平臺(tái)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要首先端正工作態(tài)度，理清工作思路。通過(guò)各種方式做好教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的思想工作，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，全力為提高教育教學(xué)質(zhì)量搭建良好的工作平臺(tái)。學(xué)校召開(kāi)提高教育教學(xué)質(zhì)量的專題研討會(huì)，與教師一起共同探討解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。教導(dǎo)處召開(kāi)班主任會(huì)議，與班主任配合培養(yǎng)班干部，做好管理班級(jí)工作。班主任召開(kāi)主題班會(huì)，與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想狀況。掌握學(xué)生信息，了解學(xué)生思想動(dòng)向，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，向家長(zhǎng)反映教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的全力配合（特別是雙差生，更要做好他們的思想工作，要讓他們?cè)诓粩嗵岣邔W(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，改掉不良習(xí)慣，灌輸做人的道理，做一個(gè)遵紀(jì)守法、對(duì)社會(huì)有用的人）?？偠灾覀円敕皆O(shè)法，從思想意識(shí)層面調(diào)動(dòng)教育教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的積極因素。為提高教育教學(xué)質(zhì)量工作打好基礎(chǔ)。

二、切實(shí)加強(qiáng)常規(guī)管理，向常規(guī)工作要效益。

1．加強(qiáng)班級(jí)管理，做好班主任工作的監(jiān)督與指導(dǎo)。完善班級(jí)評(píng)比制度及班主任考核制度，召開(kāi)班主任工作研討會(huì)，解決班級(jí)工作中存在的實(shí)際問(wèn)題。完善學(xué)生一日常規(guī)，細(xì)化對(duì)學(xué)生的要求，嚴(yán)格要求監(jiān)控學(xué)生一天內(nèi)的活動(dòng)。為培養(yǎng)學(xué)生良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

⒉認(rèn)真做好月查、月考工作。完善月查制度，建立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為核心的月查小組，按月檢查。教導(dǎo)處組織認(rèn)真檢查、記錄、反饋教師的備課、聽(tīng)課、作業(yè)批改、基本功作業(yè)、讀書(shū)筆記、業(yè)務(wù)筆記、政治筆記的情況，對(duì)不符合要求的給予指導(dǎo)并限期整改。認(rèn)真檢查教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改情況，教導(dǎo)處定期和不定期對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行例行檢查和抽查，對(duì)檢查情況進(jìn)行記錄、反饋，對(duì)不按要求批閱的要跟蹤檢查，督促改正。做好月考工作，建立月考制度。月考試卷要保密，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員參與監(jiān)考，平行或不同年級(jí)互換監(jiān)考，做到無(wú)作弊，批改試卷流水作業(yè)，嚴(yán)格要求，考出真實(shí)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到教學(xué)的不足，及時(shí)反饋，做出教學(xué)調(diào)整，從而促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

⒊開(kāi)展好聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期，學(xué)校組織了“聽(tīng)課月”活動(dòng)，對(duì)每一位教師所帶的學(xué)科進(jìn)行聽(tīng)課，評(píng)課。學(xué)校首先召開(kāi)全體教師會(huì)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)課活動(dòng)的重要性、必要性，開(kāi)展此次活動(dòng)的意義，以及對(duì)教育教學(xué)的作用，對(duì)自身教學(xué)能力的影響，接著布置教師確定并上報(bào)講課內(nèi)容、講課時(shí)間，做好講課準(zhǔn)備。教務(wù)處做好公開(kāi)課計(jì)劃，上報(bào)中心校。每一節(jié)公開(kāi)課學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要深入課堂聽(tīng)課，了解每一位教師的上課情況，同時(shí)組織相應(yīng)學(xué)科的教師走進(jìn)課堂聽(tīng)課，并組織聽(tīng)課教師對(duì)授課教師的教學(xué)過(guò)程提出建議和意見(jiàn)，提出要求，取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)教師的上課情況全面檢查監(jiān)督，做好記錄，反饋，要求改正的要進(jìn)行跟蹤，限期完成。在“聽(tīng)課月”活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施新一輪的聽(tīng)課活動(dòng)——推門聽(tīng)課，不打招呼，聽(tīng)后個(gè)別交換意見(jiàn)，提出要求和建議。尤其是年輕教師，要多聽(tīng)，多指導(dǎo)，使其成熟，把他們“推”出去，“推”到展示鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)公開(kāi)課的講臺(tái)上。同時(shí)，學(xué)校將利用現(xiàn)有的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施，鼓勵(lì)教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，暑期后爭(zhēng)取半數(shù)以上教師會(huì)用多媒體教學(xué)。

三、制定教育教學(xué)工作目標(biāo)，明確努力方向。

參照申報(bào)“農(nóng)村示范學(xué)?！?各年級(jí)優(yōu)生率、合格率目標(biāo)的規(guī)定，制定本校各年級(jí)優(yōu)生率、合格率的目標(biāo)，以本學(xué)期第一次月考考試學(xué)生成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，在保證該年級(jí)目標(biāo)優(yōu)生率、合格率的前提下，將目標(biāo)落實(shí)到教師，具體落實(shí)到學(xué)生，制定學(xué)生各學(xué)科應(yīng)達(dá)到優(yōu)生率、合格率的目標(biāo)，記錄在案，一式兩份，學(xué)校教師各持一份，教師要以此目標(biāo)在平時(shí)教學(xué)中為各學(xué)生制定努力方向，學(xué)校要以此目標(biāo)監(jiān)控教師的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，并要以此目標(biāo)作為評(píng)級(jí)評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一。

四、建立健全激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師學(xué)生的積極性。完善績(jī)效工資分配方案和教師考核制度，獎(jiǎng)勤罰懶，以制度管理人，促進(jìn)教師積極工作。在學(xué)生方面，學(xué)校給各任課教師配備一定數(shù)量的獎(jiǎng)品，讓教師用到課堂上，用于平時(shí)工作對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，學(xué)校組織各種學(xué)生活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)校生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

五、加大對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績(jī)。

后進(jìn)生是影響我校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換方面再作具體安排。

第一、確定后進(jìn)生名單。根據(jù)考試分?jǐn)?shù)和任課教師平時(shí)觀察，確定后進(jìn)生名單。

第二、抓兩頭保中間。一年級(jí)和六年級(jí)任課教師要高度負(fù)責(zé)，不能從一年級(jí)起，就出現(xiàn)學(xué)困生。不能使學(xué)困生在畢業(yè)時(shí)還沒(méi)有脫困。中間年級(jí)教師要避免產(chǎn)生新的學(xué)困生。如果學(xué)困生中有新名單出現(xiàn)，該任課教師要承擔(dān)責(zé)任。

第三、分層轉(zhuǎn)化。對(duì)后進(jìn)生要分層次轉(zhuǎn)化，學(xué)校每學(xué)期期末在后進(jìn)生中開(kāi)展評(píng)選“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)活動(dòng)”，凡學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的后進(jìn)生均可參評(píng)，在開(kāi)學(xué)或結(jié)業(yè)典禮上隆重表彰，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。

第四、教師操作。教師要耐心細(xì)致做好后進(jìn)生的思想工作，讓后進(jìn)生樹(shù)立信心。堅(jiān)持日常轉(zhuǎn)化。任課教師每周利用課余時(shí)間，與后進(jìn)生進(jìn)行談話，不定期進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，在課堂上教師對(duì)差生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問(wèn)差生，多檢查他們的課內(nèi)外作業(yè)。對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們找回自尊和自信，樹(shù)立起奮發(fā)向上的動(dòng)力。最后一名差生進(jìn)步了，整體質(zhì)量就自然會(huì)水漲船高。第五、自我提升。開(kāi)展“一幫

一、齊進(jìn)步”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，后進(jìn)生主動(dòng)找“先進(jìn)生”，取得他們的幫助，提高自身的成績(jī)。第六、家庭協(xié)助。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，號(hào)召家長(zhǎng)每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。

六、加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班提質(zhì)工作的監(jiān)控，發(fā)揮畢業(yè)班的帶動(dòng)作用。畢業(yè)班一直是學(xué)校紀(jì)律最差的年級(jí)，必須加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班紀(jì)律工作的管理。召開(kāi)畢業(yè)班教師提質(zhì)研討會(huì)，與畢業(yè)班教師共同研討解決畢業(yè)班存在的各種問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下班級(jí)召開(kāi)畢業(yè)班學(xué)生會(huì)，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，并與個(gè)別思想存在問(wèn)題的學(xué)生交流，給予疏通，加強(qiáng)畢業(yè)班平時(shí)教學(xué)工作的監(jiān)控，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)畢業(yè)班一天的到校、上課、教師輔導(dǎo)、作業(yè)批閱全程監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋、指導(dǎo)、跟蹤解決。經(jīng)常性與畢業(yè)班學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持?？傊龊脤?duì)畢業(yè)班工作的引領(lǐng)，并以畢業(yè)班為龍頭，帶動(dòng)全校其他班級(jí)工作取得進(jìn)展。

第四篇：加強(qiáng)教學(xué)管理 提高教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

保合少中心小學(xué)

加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是辦學(xué)的基礎(chǔ)工程和根基，提高教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，又是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程。為此，我校根據(jù)任課教師中新上崗教師居多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少的實(shí)際情況在加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量方面采取了一系列行之有效的辦法，談不上亮點(diǎn)，只是一些具體做法，現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、科學(xué)合理地安排課程，做到知人、善任，各盡所能。根據(jù)課程計(jì)劃設(shè)置，我校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程設(shè)置計(jì)劃，保證按要求開(kāi)足開(kāi)齊各學(xué)科，并且配齊各科教師，認(rèn)真上好每節(jié)課。同時(shí)根據(jù)學(xué)校教師情況和學(xué)生發(fā)展的要求，本學(xué)期在安排課程時(shí)，打破了以往包班、包科的狀況，實(shí)行了分科教學(xué)，音樂(lè)、美術(shù)、體育實(shí)行專人教學(xué)，這樣更有利于教師鉆研教材，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，各盡所能。其它學(xué)科也盡量根據(jù)教師所學(xué)專業(yè)來(lái)對(duì)口分配課程，一是這樣做認(rèn)為更能發(fā)揮教師專業(yè)特長(zhǎng)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。二是從教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校、學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，給教師們提供更多專業(yè)知識(shí)和課堂教學(xué)結(jié)合的研討機(jī)會(huì)，保證40分鐘的高效高質(zhì)，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

1、建立健全各項(xiàng)制度，確保學(xué)校管理有法可依，有章可循，督促教學(xué)工作順利進(jìn)行。在教學(xué)管理方面，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況出臺(tái)了《日常教學(xué)管理制度》《教學(xué)常規(guī)檢查制度》《教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案》《學(xué)生作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)估方案》《提高教學(xué)質(zhì)量措施》《畢業(yè)班獎(jiǎng)懲制度》《作業(yè)布置批改措施、作文批改要求、作業(yè)批閱評(píng)價(jià)記錄》《檢查評(píng)價(jià)表》《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度》等。在教師管理方面，出臺(tái)了《教師考核細(xì)則》《教師考勤制度》《教師請(qǐng)假制度》等，在學(xué)生管理方面，出臺(tái)了《班級(jí)考核細(xì)則》《班主任考評(píng)細(xì)則》等。通過(guò)上述制度的出臺(tái)和完善，為學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展提出了一個(gè)規(guī)范明確的要求。本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，劉校長(zhǎng)為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，在全體教師會(huì)議上又提出了6點(diǎn)具體的措施：（1）嚴(yán)格師生作息時(shí)間；（2）加強(qiáng)教學(xué)管理，每月底教導(dǎo)處分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師備課、教案、聽(tīng)課、作業(yè)批改、教研活動(dòng)進(jìn)行集中檢查，平時(shí)進(jìn)行不定期抽查，并作好詳細(xì)記載，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)。（3）嚴(yán)格教師相互聽(tīng)課制度。每學(xué)期任課教師聽(tīng)課20節(jié)，骨干教師聽(tīng)課25節(jié)。（4）一學(xué)期大型教研活動(dòng)2次，每次活動(dòng)圍繞一個(gè)課堂活動(dòng)中共性問(wèn)題進(jìn)行討論、交流，確保教研活動(dòng)不流于形式。（5）組織好每周的語(yǔ)、數(shù)學(xué)研活動(dòng)，每周根據(jù)新上崗教師課堂上存在的小問(wèn)題進(jìn)行交流，共同制定改進(jìn)措施，幫助新教師盡快進(jìn)入角色轉(zhuǎn)變，能勝任本職工作。（6）本學(xué)期還提倡開(kāi)展每周推出一名優(yōu)質(zhì)常態(tài)課活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)教師工作積極性。（7）加強(qiáng)常規(guī)管理，使每周的升旗儀式和每天的兩課、兩操活動(dòng)更加規(guī)范；（8）加大教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)力度，通過(guò)措施的實(shí)施，使教師和學(xué)生在思想上產(chǎn)生壓力，產(chǎn)生緊迫感，增強(qiáng)教學(xué)的積極性，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的重要性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，提高教師業(yè)務(wù)能力 為了使年輕教師在業(yè)務(wù)上盡快成長(zhǎng)，學(xué)校為廣大教師提供多種鍛煉提高的機(jī)會(huì)。（1）每學(xué)期開(kāi)學(xué)初要組織全體教師積極參加教材培訓(xùn)，以便更快地熟悉教材，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。（2）積極參與名師講學(xué)活動(dòng)，親身領(lǐng)略名師講課風(fēng)采和先進(jìn)教學(xué)理念，以便提升自身的教學(xué)修養(yǎng)。（3）走進(jìn)蘇小、山水名校教學(xué)氣息，感悟名校課堂教學(xué)魅力，觸動(dòng)教師自身教學(xué)靈感，改變課堂教學(xué)的低效模式，形成自主探究，合作的高效課堂。（4）結(jié)對(duì)幫扶促進(jìn)成長(zhǎng)。A、校行政領(lǐng)導(dǎo)與新上崗教師進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶。B、老教師與青年教師結(jié)對(duì)，促進(jìn)教學(xué)交流。（5）分層聽(tīng)課，促進(jìn)業(yè)務(wù)提升。A、新上崗教師每周堅(jiān)持聽(tīng)2-3節(jié)推門課。B、工作2-3年教師每周堅(jiān)持聽(tīng)1-2節(jié)推門課。C、校級(jí)骨干隔周堅(jiān)持聽(tīng)課一次。（6）夯實(shí)基本功訓(xùn)練。A、學(xué)校訂閱《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《語(yǔ)、數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)》《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等雜志，要求教師養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)教育雜志30分左右的習(xí)慣，從中吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)。B、每學(xué)期要求讀一本教育論著，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，寫(xiě)出5000字讀書(shū)筆記，完成讀書(shū)月報(bào)4次。C、根據(jù)工作時(shí)間長(zhǎng)短，完成好通覽任務(wù)。D、每學(xué)期學(xué)校級(jí)骨干必須承擔(dān)一次公開(kāi)課，年輕黨員必須承擔(dān)一次示范課。E、每周堅(jiān)持進(jìn)行“兩筆字”訓(xùn)練，每學(xué)期進(jìn)行展示活動(dòng)。通過(guò)以上形式多樣的教學(xué)活動(dòng)和一系列相關(guān)活動(dòng)，使青年教師的基本功得到了全面鍛煉，并取得了較好成績(jī)。（7）創(chuàng)設(shè)參賽機(jī)會(huì)，使教師教學(xué)能力得到展示和鍛煉。A、2012年5月份選派白鑫淼、白蘇雅拉圖、雷楠、高陽(yáng)、王榮韜五人參加新城區(qū)綜合實(shí)踐課基本功比賽活動(dòng)，其中4人獲獎(jiǎng)。B、2012年6月份選派王羽、劉慧參加新城區(qū)第二屆班主任技能大賽，雙雙獲獎(jiǎng)。C、2012年9月選派何燕霞參加新城區(qū)黨辦組織師德演講獲得二等獎(jiǎng)。D、2012年5月份進(jìn)行了校級(jí)新上崗教師語(yǔ)、數(shù)課堂教學(xué)比賽活動(dòng)，評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課4節(jié)。

四、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，夯實(shí)教學(xué)工作。我校領(lǐng)導(dǎo)班子十分重視課堂教學(xué)質(zhì)量，包括一把手劉校長(zhǎng)經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，課后與作課教師進(jìn)行耐心交流指導(dǎo)，同時(shí)把聽(tīng)課分為隨堂聽(tīng)課、跟蹤聽(tīng)課、檢查聽(tīng)課、調(diào)研聽(tīng)課，每次聽(tīng)課都有明確的目的性。通過(guò)大面積的不同性質(zhì)的聽(tīng)課，著力關(guān)注教學(xué)，聚焦課堂，積極落實(shí)新城區(qū)教育局提出的“六精”要求，規(guī)范課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，因而課堂教學(xué)也有所變化，課堂上教師滿堂灌的現(xiàn)象在減少，現(xiàn)代教學(xué)手段正向課堂走來(lái)，正是源于校長(zhǎng)的身體力行，我校教學(xué)在探索中不斷提高，促使年輕教師更快的成長(zhǎng)。

五、抓好校本培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。俗話說(shuō)得好：“小和尚跟著老和尚，一輩子還是和尚；小和尚跟著如來(lái)，可能會(huì)成佛”。教育家顧泛先生也多次說(shuō)過(guò)：“蘿卜燒蘿卜，不會(huì)有牛肉味”。其意在說(shuō)，同層級(jí)的相互聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課，教師的專業(yè)水平不會(huì)高到哪一個(gè)層次，但如果有專家先進(jìn)的理念的具體指引與對(duì)話，情況將大不一樣。因此在教師專業(yè)引領(lǐng)上，我校組織青年教師姚睿、米利英作專題講座——我的專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，真正發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

2、抓好課堂教學(xué)。我校領(lǐng)導(dǎo)班子每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周就深入各年級(jí)教學(xué)班進(jìn)行開(kāi)學(xué)聽(tīng)課調(diào)研，以了解開(kāi)學(xué)教師教學(xué)情況，教學(xué)設(shè)備使用情況，學(xué)生精神面貌和課堂紀(jì)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題和不足，并與一線教師共同反思。以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，完善教學(xué)管理體制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此學(xué)校把九、十月份作為學(xué)校聽(tīng)課月，十一月份為展示月。以課堂教學(xué)為抓手，進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和藝術(shù)一系列教學(xué)交流研討周活動(dòng)。9月17日~9月21日是學(xué)校進(jìn)行了語(yǔ)文教學(xué)交流研討周活動(dòng)，此活動(dòng)由米利英、姚睿授課。學(xué)校語(yǔ)文教師和行政領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行聽(tīng)課，課后進(jìn)行熱烈討論和準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)。9月24日~9月28日進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)交流研討周活動(dòng)，此活動(dòng)由黃碧濤、張艷偉授課。學(xué)校數(shù)學(xué)教師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，使全體教師從中受益匪淺。10月10日~10月14日進(jìn)行骨干教師示范課，由張艷偉、何燕霞、楊建新三位教師授課，全體青年教師參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，討論氣氛熱烈達(dá)到了預(yù)期目的。

11月份將安排兩次展示活動(dòng)，一次新上崗教師匯報(bào)展示（校內(nèi)）；一次骨干教師自薦課展示。

通過(guò)以上一系列活動(dòng)的開(kāi)展，讓不同層面的優(yōu)秀教師都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓更多的青年教師在實(shí)際工作中經(jīng)受鍛煉，脫穎而出，增長(zhǎng)才干，帶動(dòng)大多數(shù)教師共同受益成長(zhǎng)，從而促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，為提高教育教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、加強(qiáng)質(zhì)量檢測(cè)，提高教學(xué)質(zhì)量

1、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)和質(zhì)量分析。為全面及時(shí)地了解教師的教學(xué)質(zhì)量狀況，學(xué)校每一學(xué)期都對(duì)不同年級(jí)，不同學(xué)科進(jìn)行隨機(jī)抽考，并組織人員對(duì)檢測(cè)質(zhì)量結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，從中找出教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，尋求提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

2、搞好每次月考的質(zhì)量分析。認(rèn)真組織每次月考，考試結(jié)束后，各科教師及時(shí)閱卷，寫(xiě)出質(zhì)量分析，教導(dǎo)處把質(zhì)量檢測(cè)作為檢查教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵點(diǎn)，組織任課老師，認(rèn)真分析成績(jī)，查找差距及存在的問(wèn)題等，進(jìn)行全面分析總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)，制定改進(jìn)措施。以求在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，完善教學(xué)管理，查缺補(bǔ)漏，整體提高教學(xué)質(zhì)量。

由于學(xué)校真抓實(shí)干，注重實(shí)效，我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科成績(jī)?cè)谥鹉晟仙?，逐漸縮小與城區(qū)差距。

七、家校聯(lián)系，共同提高質(zhì)量。

1、為了促進(jìn)家校聯(lián)系，更好地實(shí)施新課程改革，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使一年級(jí)新生，過(guò)好入學(xué)關(guān)。每年9月初都要進(jìn)行一年級(jí)“培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣”新生家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上班主任和任課教師就本班情況，本學(xué)期及班級(jí)重大活動(dòng)，新生入學(xué)教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣的培養(yǎng)等與家長(zhǎng)們作充分交流，進(jìn)行積極交流溝通，共同制定行之有效的措施，共同完成教育學(xué)生的任務(wù)。

2、為了加強(qiáng)畢業(yè)班工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初都要舉行畢業(yè)班家長(zhǎng)會(huì)議。會(huì)上班主任首先向家長(zhǎng)介紹本班學(xué)生的實(shí)際情況，要求家長(zhǎng)多擠出點(diǎn)時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，多關(guān)注學(xué)生的身體及精神狀態(tài)，督促學(xué)生按時(shí)休息，按時(shí)完成作業(yè)，自覺(jué)溫習(xí)功課，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，監(jiān)督學(xué)生不進(jìn)網(wǎng)吧及做其他危險(xiǎn)游戲或活動(dòng)，號(hào)召全體家長(zhǎng)支持畢業(yè)班教師工作，密切家校聯(lián)系，共同教育培養(yǎng)好學(xué)生，爭(zhēng)取畢業(yè)時(shí)取得好成績(jī)考入一所理想學(xué)校。

3、為了增進(jìn)家校聯(lián)系，搭建家長(zhǎng)、學(xué)校友誼的橋梁，本學(xué)期在11月底組織開(kāi)展學(xué)校教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。本次活動(dòng)將按邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)參與。家長(zhǎng)可以深入課堂，聽(tīng)教師上課，課后進(jìn)行相互交流，提出合理化建議。同時(shí)本次活動(dòng)將展出教師教案，習(xí)題演練，讀書(shū)筆記等，將學(xué)生的手抄報(bào)、繪畫(huà)、鋼筆字、作業(yè)等進(jìn)行展示，讓家長(zhǎng)更多地了解教師，了解學(xué)生。使活動(dòng)既鍛煉老師，又發(fā)展學(xué)生。

通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展，使家長(zhǎng)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走進(jìn)孩子，零距離地全面了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活等情況，通過(guò)家長(zhǎng)與老師面對(duì)面，心貼心地交流活動(dòng)，家長(zhǎng)們更進(jìn)一步了解學(xué)校的管理與發(fā)展趨勢(shì)，了解課堂教學(xué)和課改動(dòng)向，有利于家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校，共同關(guān)注孩子，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

如果我們今天不生活在未來(lái)，明天我們就將生活在過(guò)去。提高教學(xué)質(zhì)量是每一所學(xué)校永恒的主題，是每一個(gè)學(xué)校管理者永恒的研究課題，我們將緊握“教學(xué)管理”脈搏，謀新課改策略，抓好校本教研，勇于實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量，為提升學(xué)校教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展而努力拼搏。

“加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量”的匯 報(bào) 材 料

保合少中心小學(xué) 2011.10.20

第五篇：創(chuàng)新教學(xué)管理,進(jìn)一步提高主體班教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)新教學(xué)管理，進(jìn)一步提高主體班培訓(xùn)質(zhì)量

公共管理教研室

辦好主體班是黨校工作的重中之重，把主體班辦成黨校的特色和品牌更是每個(gè)黨校人永恒的課題。它山之石可以攻玉，我們從華東、華南地區(qū)的兄弟黨校主體班辦學(xué)情況出發(fā)，就如何創(chuàng)新教學(xué)管理，進(jìn)一步提升我校主體班培訓(xùn)質(zhì)量提出點(diǎn)自己的粗淺看法，以供領(lǐng)導(dǎo)參考。

一、華東、華南地區(qū)兄弟黨校主體班辦班情況簡(jiǎn)介

（一）基本情況

本次調(diào)查主要是通過(guò)瀏覽華東、華南地區(qū)省、市、區(qū)、縣黨校的網(wǎng)站來(lái)查閱它們主體班辦班情況的。在這些兄弟黨校中，網(wǎng)站辦的比較好的是廣東、江蘇、浙江、山東四省。其它如福建、江西、安徽、廣西、云南等省的市縣黨校網(wǎng)站建設(shè)還較落后。同時(shí)，在干部教育方面，特別是主體班辦班計(jì)劃、教學(xué)科研等方面信息公開(kāi)較好的是浙江、山東和江蘇，廣東地區(qū)的基本查不到。

1.培訓(xùn)時(shí)間與教學(xué)布局。處級(jí)班大多是1個(gè)月到1個(gè)半月，中青班大都是兩個(gè)月左右。在教學(xué)布局方面，基本都是以理論基礎(chǔ)、戰(zhàn)略思維、能力素養(yǎng)和黨性鍛煉為總體教學(xué)布局。

2.教學(xué)內(nèi)容與方法。教學(xué)內(nèi)容基本都圍繞四大布局展開(kāi)，分為四個(gè)單元，各有側(cè)重。在教學(xué)方法方面，都注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用案例教學(xué)、研究教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等互動(dòng)式、參與式的教學(xué)方法。3.管理模式與學(xué)員考核。很多的是實(shí)行班務(wù)管理和教學(xué)管理分人負(fù)責(zé)，班務(wù)由專人負(fù)責(zé)，而教學(xué)則分開(kāi)由相應(yīng)的教研室負(fù)責(zé)，如基礎(chǔ)理論單元由政治教研室負(fù)責(zé)等。

在學(xué)員考核方面，除考勤方面的要求外，有的要求較松，學(xué)期結(jié)束只需寫(xiě)一篇結(jié)業(yè)論文；有的要求較嚴(yán)，每個(gè)單元結(jié)束，都有不同內(nèi)容的考核，而且考核的方式也不同。心得體會(huì)，讀書(shū)筆記、調(diào)研報(bào)告、試卷考試、結(jié)業(yè)論文等。如中共萊蕪市委黨校：學(xué)員在校期間要按質(zhì)按量完成下列任務(wù)：每月1萬(wàn)字的課堂記錄、1萬(wàn)字的讀書(shū)筆記、1萬(wàn)字作業(yè)；組織好各單元的研討交流和基本理論單元、領(lǐng)導(dǎo)能力和黨性修養(yǎng)單元的考試。而江蘇省委黨校的考核分階段舉行，今年9月份的第31期縣處級(jí)學(xué)習(xí)班計(jì)劃：第一單元教學(xué)結(jié)束后，圍繞如何提高黨的執(zhí)政能力，撰寫(xiě)一篇心得體會(huì)文章。第二單元教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行一次單元測(cè)驗(yàn)（開(kāi)卷）。第三、四單元教學(xué)期間，結(jié)合學(xué)習(xí)工作實(shí)際，圍繞“樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”，撰寫(xiě)一篇3000字以上的結(jié)業(yè)論文。溫州市委黨校：結(jié)業(yè)考核由考勤、考試和能力考核等三方面組成，理論考試卷面分?jǐn)?shù)為50分，平時(shí)考勤分?jǐn)?shù)為20分，能力考核為30分?？己顺煽?jī)等于卷面得分加上平時(shí)總的考勤得分和能力考核得分。最后的成績(jī)?cè)u(píng)定基本也是由平時(shí)考勤和能力考核兩部分組成。

（二）主要特點(diǎn)

綜合來(lái)看，華東、華南兄弟黨校的主體班教學(xué)管理主要呈現(xiàn)以下三方面的特點(diǎn)： 一是注重理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的運(yùn)用。幾乎每個(gè)黨校的主體班教學(xué)計(jì)劃中都有關(guān)于區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的專題單元板塊，注重理論學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。

二是注重黨性的錘煉與能力素養(yǎng)的提高。每個(gè)黨校的主體班都高度重視黨性的錘煉與能力素養(yǎng)的提高，教學(xué)計(jì)劃中都安排有反腐倡廉和革命傳統(tǒng)教育，注重全過(guò)程的黨校鍛煉。

三是注重培訓(xùn)方法的多樣與管理考核的嚴(yán)格。所有黨校都在積極探索和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式如研究式教學(xué)、案例教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等。管理考核方面都注重嚴(yán)格管理，充分體現(xiàn)黨校的熔爐作用。

二、進(jìn)一步提升我校主體班培訓(xùn)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

比較而言，我校的主體班無(wú)論從培訓(xùn)理念、管理模式以及教學(xué)內(nèi)容和方法等方面，都有許多自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。但從創(chuàng)新發(fā)展的角度來(lái)看，我們以為還可以從以下幾方面進(jìn)一步加以完善發(fā)展。

（一）以需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步豐富培訓(xùn)內(nèi)容

在培訓(xùn)內(nèi)容方面，我們的主體班教學(xué)已經(jīng)有了較固定的板塊模式，圍繞“一個(gè)中心，四個(gè)方面”的內(nèi)容要求進(jìn)行設(shè)置。和其他黨校相比，客觀地說(shuō)，我們的設(shè)置還是比較好的，較科學(xué)的。而且根據(jù)處級(jí)班和中青班不同的特點(diǎn)有不同的內(nèi)容安排，不同的時(shí)期有不同的內(nèi)容重點(diǎn)。但在內(nèi)容安排、課程設(shè)置方面還可以進(jìn)一步根據(jù)不同班次學(xué)員的不同需求進(jìn)一步加以完善，堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，既滿足組織對(duì)于培訓(xùn)的要求，又盡可能滿足學(xué)員的不同需求。比如是否可以探索試行選修課，即一個(gè)下午或幾個(gè)下午安排幾個(gè)選修課，由兩個(gè)或三個(gè)教師 同時(shí)在不同教室授課，學(xué)員可按需按興趣選課。

（二）以實(shí)效為根本，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法

如何提高授課的質(zhì)量，增加教學(xué)的可聽(tīng)性、實(shí)效性，永遠(yuǎn)是教師應(yīng)該思考和探索的重大課題。由于黨校主體班的學(xué)員都是科級(jí)和處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，他們的閱歷、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)對(duì)我們教師更是提出了更高的要求。因此，一方面，教師要不斷的學(xué)習(xí)，不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和可聽(tīng)度，成為學(xué)者型、專家形教師；另一方面，要在教學(xué)方式方法上進(jìn)行研究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、主體班次的不同采用不同的教學(xué)方式。就我法治教育方面而言，在2014年的教學(xué)當(dāng)中，將嘗試運(yùn)用案例教學(xué)的形式，特別是在中青班，以加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的效果。

（三）以熔爐為特色，進(jìn)一步加強(qiáng)管理考核

我們認(rèn)為，與高校等其它培訓(xùn)途徑相比，黨校一個(gè)最鮮明的不可替代的特色和優(yōu)勢(shì)就在于“熔爐”二字。如何把黨校的熔爐特色充分體現(xiàn)出來(lái)，讓黨員干部進(jìn)一次黨校就接受一次深刻的黨性錘煉，這是我們的一個(gè)要重要課題。除了在教學(xué)板塊整過(guò)程的貫徹黨性教育原則外，一個(gè)重要的方面就是嚴(yán)格學(xué)員的考核管理，強(qiáng)化組織紀(jì)律觀念。我們現(xiàn)在的考核也是全方面的，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、理論思考、口頭表速、寫(xiě)作水平等進(jìn)行考核，形式方面有考勤、論壇表現(xiàn)、結(jié)業(yè)小結(jié)等。但從熔爐的角度講，筆者以為高壓才能錘煉，可以進(jìn)一步以考促學(xué)，提高熔爐效果。比如在考核時(shí)間上，借鑒兄弟黨校的做法，可以分單元進(jìn)行，增加考核的次數(shù)；尤其是要嚴(yán)格考勤，要盡可能杜絕請(qǐng) 假遲到早退情況。

2014.1.3 5