第一篇：《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》語(yǔ)法點(diǎn)

第一課入鄉(xiāng)隨俗 1.單句和復(fù)句 2.因果復(fù)句: eg因?yàn)檫@本書我看過(guò)兩遍了，所以不想再看了。3.V+著??（呢）

（1）表示狀態(tài)的持續(xù);eg電視開(kāi)著，可是屋里沒(méi)人。

（2）表示動(dòng)作的持續(xù)（包括否定式、疑問(wèn)式）;eg她正在看著一本詞典。

第二課張良撿鞋的故事 1.簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語(yǔ)（1）：來(lái)/去eg馬克從樓上下來(lái)了。/他明天回韓國(guó)去。2.簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語(yǔ)（2）：上/下Eg他很快地爬上了樹(shù)。

第三課兒子要回家 1.不A不B（1）”A、B”代表一對(duì)意義相對(duì)/相關(guān)的形容詞時(shí)，“不A不B”表示程度在兩者之間，適中的；eg不大不小/不遠(yuǎn)不近（2）“A、B”代表一對(duì)意義相關(guān)的動(dòng)作時(shí)，“不A不B”表示兩者都不做；eg不吃不喝/不言不語(yǔ) 2.存現(xiàn)句

（1）表示存在；eg屋子里放著一個(gè)箱子，箱子里裝著許多書。（2）表示出現(xiàn)；eg前邊來(lái)了一位老人。（3）表示消失；留學(xué)生樓搬走了兩個(gè)學(xué)生。

第四課我的三個(gè)孩子

1.“一直”和“從來(lái)”辨析 2.V1+著+（賓語(yǔ)）+V2（1）表示兩件事同時(shí)進(jìn)行；eg小王聽(tīng)著音樂(lè)開(kāi)車。

（2）表示手段和目的的關(guān)系；eg我們開(kāi)著車去農(nóng)村看看。

第五課我要去埃及 1.復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)

（1）處所——“來(lái)/去”之前；eg她走進(jìn)公園去了。

（2）物/人——既可以放在“來(lái)/去”前，也可以放在“來(lái)/去”后；eg她帶回來(lái)一本書。

2.用“什么”強(qiáng)調(diào)否定；eg-A：這本書真好！-B：好什么！沒(méi)意思！

第六課北京的胡同

1.假設(shè)復(fù)句（如果??，（那么）就??/要是??（的話），就??）eg如果家庭不和，孩子的成長(zhǎng)就會(huì)受到影響。2.程度補(bǔ)語(yǔ)（2）

（1）形容詞/心理動(dòng)詞+極了/死了；eg今天冷極了。

（2）形容詞/心理動(dòng)詞+得+表示程度的補(bǔ)語(yǔ)（很、不得了、動(dòng)詞短語(yǔ)?）；eg今天大家高興得很。

3.程度補(bǔ)語(yǔ)（3）：V+得+復(fù)合程度補(bǔ)語(yǔ)（形容詞+程度補(bǔ)語(yǔ)）；eg她唱得好聽(tīng)極了。4.越來(lái)越+形容詞/動(dòng)詞；eg她越來(lái)越漂亮。

第七課是枕頭不是針頭 1.可能補(bǔ)語(yǔ)（1）

（1）V+得/不+V/形容詞；eg字太多，他寫不完。

（2）疑問(wèn)句的兩種形式eg作業(yè)今天寫得完嗎？/你聽(tīng)得懂聽(tīng)不懂？ 2.趨向補(bǔ)語(yǔ)的引申義（1）：

（1）起來(lái)（1）eg他把桌子上的書本收起來(lái)了。（2）出來(lái)；eg我聽(tīng)出來(lái)了，你這是說(shuō)我呢。

（3）過(guò)來(lái)：eg他睡了三天三夜，現(xiàn)在終于醒過(guò)來(lái)了。

第八課書本里的螞蟻 1.可能補(bǔ)語(yǔ)（2）：V/adj+得/不+了

（1）用在動(dòng)詞后，表示能不能全部做完；eg太多了，我吃不了。（2）用在動(dòng)詞后，表示動(dòng)作能不能實(shí)現(xiàn)；eg他病了，今天來(lái)不了。

（3）用在形容詞后，表示能否變成形容詞所表示的那樣；eg他的病不重，好得了，放心吧。

2.趨向補(bǔ)語(yǔ)的引申義（2）

（1）起來(lái)（2）：V/adj+起來(lái)；eg聽(tīng)了我的話，她笑起來(lái)了。（2）下去：V/adj+下去；eg老師讓我說(shuō)下去。

第九課比以前自信了 1.可能補(bǔ)語(yǔ)（3）：V+得/不+趨向補(bǔ)語(yǔ)；eg我沒(méi)有票，進(jìn)不去。2.比較句（1）

（1）肯定式；eg我的相機(jī)跟你的一樣。（2）否定式；eg弟弟跟我不一樣高（3）疑問(wèn)式：eg你弟弟跟你一樣高嗎？ 3.比較句（2）

（1）肯定式：A比B+Adj/V；eg今天比昨天冷。

（2）否定式：A沒(méi)有B+Adj/V：eg弟弟沒(méi)有我高；A不比B+Adj/V：今天不比昨天冷，溫度差不多。

（3）疑問(wèn)句：A比B+Adj/V+嗎；eg今天比昨天冷嗎？

第十課舊夢(mèng) 1.比較句（3）：A比B+還/更+Adj/動(dòng)補(bǔ)；eg這本小說(shuō)比那本小說(shuō)還/更有意思。2.比較句（4）：A比B+Adj +一點(diǎn)兒/得多/多了；eg他比我大一點(diǎn)兒。3.比較句（5）：A比B+Adj+數(shù)量詞；eg姐姐比我大三歲。

第十一課愛(ài)的教育

1.“特別”和“特殊”辨析

2.兼語(yǔ)句（1）N1+叫/讓??+N2+V；eg我叫女兒做菜。3.比較句（6）A不如B+Adj；eg我不如他努力。

第十二課快樂(lè)的理由 1.兼語(yǔ)句（2）：N1+使/讓/叫+N2+Adj/V；eg這首歌使/讓/叫我想家。2.一+量詞+一+量詞+（地）+V/Adj；eg老太太一級(jí)一級(jí)地往上爬。

第十三課不會(huì)笑了 1.分?jǐn)?shù)與倍數(shù)的表達(dá)

（1）分?jǐn)?shù)；

（2）倍數(shù)；eg6是3的2倍；6比3大1倍；

2.遞進(jìn)復(fù)句：不但??而且??；eg她不但不胖，而且有點(diǎn)兒瘦； 3.越A越B（1）越+A（V）+越+B（Adj/V）;eg他的漢語(yǔ)越說(shuō)越好。（2）越+A（Adj）+越+B（Adj/V）；eg我覺(jué)得經(jīng)驗(yàn)越多，成功的可能性越大。4.“會(huì)”與“能”的辨析

第十四課第一人格 1.“把”字句

（1）把+N1+V+在/到+N2（場(chǎng)所）：我把郵票貼在信封上；（2）否定式：他沒(méi)把衣服掛在衣柜里。2.“把”字句（2）：把+N1+V+給+N2（對(duì)象）；eg請(qǐng)把雜志遞給我。3.反問(wèn)句

（1）用“是/不是??嗎”表示反問(wèn)；eg你不是做得很好嗎？

（2）用普通疑問(wèn)形式表示反問(wèn)，語(yǔ)氣比普通疑問(wèn)句重；eg這和我有關(guān)系嗎？（3）用疑問(wèn)詞；eg誰(shuí)喜歡說(shuō)謊的人？

第十五課可能發(fā)生的故事 1.“把”字句（3）：把+N+V+補(bǔ)語(yǔ)（結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)/其他）；eg我把照相機(jī)修好了。2.連??都/也??

（1）強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)；eg連七八歲的孩子也來(lái)幫助我們。（2）強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)；eg早上我連飯也沒(méi)吃就來(lái)上課了。（3）強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)；eg那個(gè)電影我連看也不想看。

第十六課幾件小事 1.“把”字句（4）：把+N+VV（V一V/V了V/V一下??）；eg請(qǐng)把黑板擦一擦。2.“把”字句（5）：把+N+V+趨向補(bǔ)語(yǔ)；eg老師把書從包里拿出來(lái)。3.“把”字句小結(jié)

（1）動(dòng)詞不能孤立：eg她把作文寫完了

（2）動(dòng)詞必須對(duì)名詞有處置功能：eg我把那首歌學(xué)會(huì)了。4.怎么V1也V1不+補(bǔ)語(yǔ)；eg我怎么干也干不好。

第十七課約會(huì)

1.是??的（1）

（1）是+狀語(yǔ)（時(shí)間/地點(diǎn)/方式/對(duì)象??）+V+的；（2）否定形式：不是??的；（3）疑問(wèn)四種：是??的+嗎？是不是??的？是??的，還是??的？是+疑問(wèn)詞 +的？（4）賓語(yǔ)的位置；eg他是去年上大學(xué)的。2.結(jié)構(gòu)助詞小結(jié)

（1）結(jié)構(gòu)助詞“的”；（2）“地”；（3）“得”；

第十八課卡的時(shí)代 1.條件復(fù)句（1）：只要??就/都??；eg只要有時(shí)間，我就給朋友發(fā)Email； 2.被動(dòng)句（1）

（1）受事主語(yǔ)+被（叫/讓）+施事+補(bǔ)語(yǔ)/其他成分；eg他叫老師批評(píng)了。（2）否定句：主語(yǔ)+沒(méi)（有）/不/別+被（讓/叫）+施事+V+補(bǔ)語(yǔ)/其他成分 3.比較句（7）：N1+有/沒(méi)有+N2+（這么/那么）+Adj+其他成分；eg我沒(méi)有瑪麗那么了解中國(guó)。

第十九課一次打的的經(jīng)歷 1.被動(dòng)句（2）：受事主語(yǔ)+被+V+補(bǔ)語(yǔ)/其他成分；eg那本書被借走了。2.被動(dòng)句（3）：受事主語(yǔ)+V+補(bǔ)語(yǔ)/其他成分；eg車票買到了。3.被動(dòng)句小結(jié)

（1）三種結(jié)構(gòu)；

（2）被動(dòng)句的動(dòng)詞不能單用，必須有后續(xù)成分；eg書沒(méi)被小王借走。（3）否定式：一般用“沒(méi)（有）”。

第二十課中國(guó)來(lái)信改變了我的生活 1.疑問(wèn)代詞的引申用法

（1）疑問(wèn)詞表示任指，沒(méi)有例外；eg誰(shuí)也/都不行。（2）特指，在句子中重復(fù)使用同一個(gè)疑問(wèn)詞。（3）表示不定指；

2.每當(dāng)??時(shí)/的時(shí)候：每當(dāng)+V+時(shí)/的時(shí)候，主語(yǔ)+都/肯定+謂語(yǔ) 3.動(dòng)作行為先后順序的表達(dá)

第二十一課愚公移山

1.條件復(fù)句（2）——無(wú)條件句：無(wú)論/不管??都/也?? 2.“動(dòng)、住、走”做結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)；

第二十二課生活節(jié)奏 1.除了??（以外），都??：表排除，表添加 2.對(duì)??來(lái)說(shuō)；

3.V+起來(lái)+（Adv.）+Adj；eg這件衣服看起來(lái)很漂亮。4.A好像B（一樣）；eg他們倆好像親兄弟一樣。5.條件復(fù)句（4）：只有??才??

第二十五課寫信

1.“盼望”和“希望”辨析； 2.“一齊”和“一齊”辨析； 3.既??又??；eg這個(gè)菜既好吃，又便宜。4.量詞重疊；eg他們個(gè)個(gè)都是好孩子。5.讓步復(fù)句：即使??也??

（1）未然條件：即使明天下大雪，我們也要去長(zhǎng)城；

（2）已然條件：他總是那么熱情，即使心情不好也對(duì)人和和氣。

第二十六課筷子

1.雙重否定句表示強(qiáng)調(diào)：不??不??；沒(méi)有??不??；不??沒(méi)有??；沒(méi)有不??； 2.“是??的”（2）eg這件事應(yīng)該重視。

第二十七課思鄉(xiāng)

1.“多么”用法小結(jié)

（1）用在感嘆句中，表程度很高。Eg這座山多么高啊！

（2）也用于一般的陳述句；eg不管外面多么冷，他都去跑步。2.好幾/多+量詞；

3.一+量詞+又+一+量詞；

4.無(wú)關(guān)聯(lián)復(fù)句；eg下雨不去，不下雨去。

第二十三課地球的主人 1． 來(lái)不及

2． 條件復(fù)句（3）：既然??就??； 3． 不是??二是??

第二十四課媽媽的面條

1.形容詞重疊小結(jié)：加強(qiáng)描寫性：長(zhǎng)長(zhǎng)的面條很好吃；表程度：他的房間干干凈凈的。

第二篇：漢語(yǔ)語(yǔ)法

第一章、法和語(yǔ)法學(xué)習(xí)前言

一、什么是語(yǔ)法

語(yǔ)法是語(yǔ)言組合的規(guī)律和法則。漢語(yǔ)語(yǔ)法分析可以按由小到大分為五級(jí)單位，即語(yǔ)素（字）、詞、短語(yǔ)、句子、句群。

二、為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)法

為了掌握語(yǔ)言的組合規(guī)律、規(guī)則，提高理解語(yǔ)言的、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。第一節(jié)、詞類

一、實(shí)詞和虛詞

詞是由語(yǔ)素（字）構(gòu)成的。詞按語(yǔ)法功能和語(yǔ)法意義可分為實(shí)詞和虛詞。

實(shí)詞是有實(shí)在意義的詞,它可分為:名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞等六類。虛詞是沒(méi)有實(shí)在意義的詞，它可為副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞等六類。

二、名詞

名詞是表示人或事物名稱的詞。

1、普通名詞：牛、人、學(xué)生、云、飛機(jī)、菜

2、專有名詞：中國(guó)、黃河、泰山、毛澤東

3、抽象名詞：精神、文化、人生、思想

4、時(shí)間名詞：現(xiàn)在、去年、明天、星期一

5、方位名詞：上、前、東、夏天、以上、之南、之東、一旁、底下、跟前、當(dāng)中、里外、左右、上下

三、動(dòng)詞

動(dòng)詞是表示動(dòng)作、行為、存在、變化、心理活動(dòng)等意義的詞。

1、表示動(dòng)作行為：看、聽(tīng)、笑、唱、跳、飛、勞動(dòng)、研究、認(rèn)識(shí)、安慰、團(tuán)結(jié)、休息

2、表示心理活動(dòng)：愛(ài)、恨、怕、想、希望、喜歡、回憶、思考、理解、厭惡

3、表示發(fā)展變化：增加、擴(kuò)大、提高、降低

4、表示存在、出現(xiàn)、消失：存在、出現(xiàn)、消失、死亡、停、丟

5、表示使令：叫、讓、派、請(qǐng)、使、要求、命令、禁止、6、表示可能、意愿——能愿動(dòng)詞：能、能夠、會(huì)、可以、可能、應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)、必須、要、愿意、需要、肯、敢、情愿

7、表示動(dòng)作趨向——趨向動(dòng)詞：上、下、來(lái)去、進(jìn)、出、過(guò)、起來(lái)、回去

8、表示判斷——判斷詞：是

四、形容詞

形容詞是表示人、事物的形狀、性質(zhì)或者動(dòng)作、行為、發(fā)展、變化狀態(tài)的詞。

1、表示形狀：大、小、圓、粗、滑、平、高、低、寬、窄、肥、胖、美、丑、溫柔、平緩、筆直

2、表示性質(zhì)：好、壞、冷、熱、酸、甜、苦、軟、聰明、樸素、老實(shí)、正確、勇敢、特殊

3、表示狀態(tài)：快、忙、急、穩(wěn)、輕松、高興

五、數(shù)詞

數(shù)詞是表示數(shù)目的詞。數(shù)詞可分為基數(shù)、序數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、倍數(shù)和概數(shù)。

1、基數(shù)：一、二、三、……

十、百、千、萬(wàn)、億

2、序數(shù)：第一…頭一回、初一…老大…老幺

3、分?jǐn)?shù)、25‰、幾分、幾成

4、小數(shù)：0?

25、12?34

5、倍數(shù)：一倍…

6、概數(shù)：幾、兩、來(lái)、多、把、左右、上下、以上、以下、成千、上萬(wàn)、近億、三四個(gè)、兩三年

六、量詞

量詞是表示人、事物或動(dòng)作、行為的量的詞。量詞分為物量詞和動(dòng)量詞。

1、物量詞：

A、個(gè)體量詞：個(gè)、只、條、張、件、間、棵、粒、頭、座 B、集合量詞：雙、群、副、套、班、組、伙、類、幫、批 C、度量衡量詞：丈、尺、寸、升、斤、兩、噸畝、頃 D、臨時(shí)量詞：杯、車、筐、挑、捆、抱

2、動(dòng)量詞：

A、專用的：遍、回、陣、頓、番、遭、次、趟下

B、借用的：腳、拳、刀、眼、天、年、月、星期、人次、元噸

七、代詞

代詞指具有代替或指示作用的詞。它可分為人稱代詞、疑問(wèn)代詞、指示代詞。

1、人稱代詞：我…你…他…它…咱…自己、別人、人家、大家、大伙兒、彼此

2、疑問(wèn)代詞：誰(shuí)、什么、哪（些）、哪兒、哪里、幾時(shí)、多會(huì)兒、怎樣、怎么、怎么樣、多少、幾多、多么

3、指示代詞：這（些、兒、樣、里、么、會(huì)兒）、那（些兒、樣、里、么、會(huì)兒）、八、副詞

副詞是表示動(dòng)作或性狀的程度、范圍、時(shí)間、頻率、情態(tài)、肯定、否定、語(yǔ)氣的詞。

1、程度：很、挺、怪、更、最、太、極、非常、十分、特別、尤其、稍微、比較、格外

2、范圍：都、只、也、光、單、凡、凈、一貫、一概、僅僅、大半、統(tǒng)統(tǒng)、通通、單單

3、時(shí)間、頻率：正、剛、才、就、常、便、曾立刻、剛剛、常常、往往、逐漸、終于、馬上、已經(jīng)

4、重復(fù)、反復(fù)：又、還、再、一連、再

三、連續(xù)、反復(fù)、不斷、屢次、重新

5、情貌：猛然、忽然、欣然、居然、貿(mào)然、默默

6、肯定、否定：必、準(zhǔn)、一定、必定、必然、的確、準(zhǔn)保、不、沒(méi)沒(méi)有、別、甭

7、估量：大概、大約、似乎、也許、恐怕、幾乎

8、語(yǔ)氣：卻、偏、豈、偏偏、難道、簡(jiǎn)直、反正、果真

9、方式：悄悄、暗暗、親自、一齊、互相

九、介詞：

介詞用在名詞、代詞或短語(yǔ)的前面，組成介賓短語(yǔ)，表示時(shí)間、處所、方式、對(duì)象、目的等。

1、表示時(shí)間：從、自從、到、在、當(dāng)、于

2、表示處所：從、自、往、朝、向、在、由、沿著、順著

3、表示方式:按、按照、根據(jù)、通過(guò)、經(jīng)過(guò)、用、拿、以、憑

4：表示對(duì)象：對(duì)、對(duì)于、關(guān)于、把、給、和、跟、同、被、由、叫、讓

5、表示目的：為、為了、為著

6、表示比較：比、跟、同、和

7、表示排除：除了、除開(kāi)、除去

十、連詞：

連詞是用來(lái)連接詞、短語(yǔ)、分句或句子的詞。如：和、跟、同、與、及、或、不但、不管、即使、既然、假如、盡管、寧可、尚且、雖然、無(wú)論、要是、因?yàn)?、由于、與其、只要、只有、不過(guò)、然而、否則、何況、可是、但是、從而、所以、因此、因而、并、并且、而、而且、或者、還是、以及

十一、助詞

1、結(jié)構(gòu)助詞：的、地、得、所、似的

2、動(dòng)態(tài)助詞：了、著、過(guò)

3、語(yǔ)氣助詞：的、了、嗎、呢、吧、啊、呀、哇、哇噻十

十二、嘆詞： ?。」?！哎！唉！噯！哼！嗯！嘻！喂！哈！呸！嗨！嘿！噫！

十三、擬聲詞

砰！叮叮當(dāng)當(dāng)！轟??！撲通！噼里啪啦！滴答！呼呼！嘩嘩！叮咚！稀里嘩啦！第二節(jié)、短語(yǔ)

詞和詞組合，構(gòu)成短語(yǔ)。短語(yǔ)也叫詞組。短語(yǔ)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞構(gòu)成。短語(yǔ)按詞的結(jié)構(gòu)關(guān)系，初中時(shí)期要掌握的有：并列短語(yǔ)（聯(lián)合短語(yǔ)）、偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、補(bǔ)充短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)等五類短語(yǔ)，高中以至大學(xué)將多掌握——主謂賓短語(yǔ)、連謂短語(yǔ)、兼語(yǔ)短語(yǔ)、復(fù)指短語(yǔ)、介賓短語(yǔ)、固定短語(yǔ)（習(xí)慣語(yǔ)、四字熟語(yǔ)）、其他短語(yǔ)（?的?字短語(yǔ)、?所?字短語(yǔ)、比況短語(yǔ)、緊縮短語(yǔ)、特殊短語(yǔ)、雙重否定短語(yǔ)、臨時(shí)短語(yǔ)）等類型的短語(yǔ)。

1、并列短語(yǔ)（聯(lián)合短語(yǔ)）：牛和羊、又高又大、花兒與少年、學(xué)習(xí)并討論、熱情而大方、工人農(nóng)民、調(diào)查研究、美觀大方…

2、偏正短語(yǔ)：草原之夜、匆匆告別、非常可愛(ài)、木頭房子、新鮮空氣、這個(gè)孩子、我的故事、一把扇子、十幾個(gè)戰(zhàn)士、羊毛大衣、去年冬天…

3、動(dòng)賓短語(yǔ)：購(gòu)買鮮花、穿衣服、想睡覺(jué)、…

4、補(bǔ)充短語(yǔ)：洗干凈、美麗極了、…

5、主謂短語(yǔ)：工業(yè)發(fā)達(dá)、春天到了、我們回去、兩個(gè)孩子不敢說(shuō)話、他們又說(shuō)又笑、風(fēng)停、歌聲又脆又甜、王二跑步…

短語(yǔ)按中心詞的語(yǔ)法功能分類，可分為：名詞短語(yǔ)（偉大領(lǐng)袖、我的理想）、動(dòng)詞短語(yǔ)（學(xué)習(xí)研究、告訴我、走一趟、很歡迎、會(huì)跳舞）、形容詞短語(yǔ)（光榮而艱巨、很美麗、漂亮極了）等。第三節(jié)、單句

1、句子按結(jié)構(gòu)關(guān)系分為單句和復(fù)句。由一個(gè)詞或短語(yǔ)構(gòu)成的句子叫單句。

由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單句構(gòu)成的句子叫復(fù)句。在復(fù)句中，單句稱為分句。

2、復(fù)句根據(jù)分句間的邏輯關(guān)系可分為：并列復(fù)句、承接復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、條件復(fù)句等八類。

3、句子按語(yǔ)氣分為：陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句。A、陳述句。（肯定句、否定句）

B、疑問(wèn)句？（一般疑問(wèn)句：特指問(wèn)、是非問(wèn)、選擇問(wèn)、正反問(wèn)；特殊疑問(wèn)句：設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。）C、感嘆句！

D、祈使句。？！——請(qǐng)求、命令、要求、禁止某人做什么或不做什么。

句子是由若干個(gè)不同成分組成的，它最多包含以下成分：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、獨(dú)立語(yǔ)、中心語(yǔ)（主謂賓中不可缺少的部分）。

4、句子成分（注：此節(jié)中加實(shí)心圓點(diǎn)是當(dāng)前成分,而非中心語(yǔ)。）

A、主語(yǔ)：句子中的陳述對(duì)象。它可以按“誰(shuí)？說(shuō)的是誰(shuí)？”的方式來(lái)提問(wèn)。如：

張娜娜||白了老師一眼。

B、謂語(yǔ)：句子中被用來(lái)陳述主語(yǔ)的對(duì)象。它可以按“誰(shuí)做什么？誰(shuí)怎么了？” 的方式來(lái)提問(wèn)。如：

張娜娜||白了老師一眼。C、賓語(yǔ)：句子中被謂語(yǔ)支配的對(duì)象。它可以按“?打?誰(shuí)？誰(shuí)被怎樣了？” 的方式來(lái)提問(wèn)。如：

張娜娜||白了老師一眼。D、定語(yǔ)：句子中用來(lái)修飾或限制主語(yǔ)或賓語(yǔ)的對(duì)象。它可以用“誰(shuí)是怎樣的？他是啥樣兒？” 的方式來(lái)提問(wèn)。如：

（生氣的）張娜娜||白了（嚴(yán)肅的）老師一眼。

E、狀語(yǔ)：句子中用來(lái)修飾或限制謂語(yǔ)的對(duì)象。它可以用“?打?的狀態(tài)或程度怎樣？” 的方式來(lái)提問(wèn)。如：

生氣的張娜娜||【恨恨地】白了嚴(yán)肅的老師一眼。

F、補(bǔ)語(yǔ)：句子中用來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明謂語(yǔ)的成分。它可以用“?打?的結(jié)果或后果怎樣？” 的方式來(lái)提問(wèn)。如：

生氣的張娜娜||恨恨地白了嚴(yán)肅的老師〈一眼〉。

G、獨(dú)立語(yǔ)：句子中不做任何主謂賓定狀補(bǔ)成分而起到獨(dú)特的作用。如：

你看，那是流星。

我離家算起來(lái)已有五天了。據(jù)說(shuō)小萍已經(jīng)離開(kāi)了。

F、中心語(yǔ)：句子中主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)的中心成分。它是句子的主干。如：（認(rèn)真）讀書||【一定】是（這一代青年人的）（首要）任務(wù)。G、句子的大致順序：（定語(yǔ)）+主語(yǔ)||+【狀語(yǔ)】謂語(yǔ)+〈補(bǔ)語(yǔ)〉+（定語(yǔ)）+賓語(yǔ)

如：（我）弟弟||【認(rèn)真】讀了〈三遍〉（老師今天剛教的）古文。H、句子成分符號(hào)：

主語(yǔ)||﹦、謂語(yǔ)

、賓語(yǔ)﹏﹏、定語(yǔ)（）、狀語(yǔ)【】、補(bǔ)語(yǔ)〈〉、獨(dú)立語(yǔ)△△、中心語(yǔ)...。第四節(jié)、復(fù)句

1、并列復(fù)句：

句中各成分的內(nèi)容是獨(dú)立的是并列的。并列復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：也、又、還、同時(shí)、同樣、也……也、又……又、既……也（又）、一方面……（另）一方面、有時(shí)……有時(shí)、一會(huì)兒……一會(huì)兒、一邊……一邊、不是……而是、是……不是

2、承接復(fù)句：幾個(gè)句子接二連三地?cái)⑹鲞B續(xù)發(fā)生的動(dòng)作，或接連發(fā)生的幾件事。它的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：就、才、于是、然后、后來(lái)、接著、首先……然后、起先……后來(lái)

3、遞進(jìn)復(fù)句：后一分句的意思比前一分句的更進(jìn)一層。它的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：不但……而且、不僅……也、而且、不但不……反而

4、選擇復(fù)句：從幾件事中表示要選擇一件。它的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：或者……或者、是……還是、不是……就是、要么……要么、與其……不如、寧可……也不

5、轉(zhuǎn)折復(fù)句：前后意思相反。它的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：雖然（雖、盡管）……但是（但、可是、而）、但是（但）、然而、可是（可）、卻、只是、不過(guò)、到

6、因果復(fù)句。它的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：因?yàn)椤?、因此、之所以……是因?yàn)?、既然……那?/p>

7、假設(shè)復(fù)句：前面分句說(shuō)出假設(shè)的情況，后面分句說(shuō)出假設(shè)情況實(shí)現(xiàn)后的某種結(jié)果。它的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：假如（如果、倘若、若、要是、要）……那么（就、那、便）

8、條件復(fù)句：一個(gè)分句提出某種條件，另一分句說(shuō)明在這個(gè)條件下產(chǎn)生的結(jié)果。它的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：只有…才、除非…才、只要…就、無(wú)論（不論、不管、任、任憑）……都（總、總是）

第五節(jié)、句群

句群是兩個(gè)或兩個(gè)以上的復(fù)句連在一起構(gòu)成句群。（初中暫且不學(xué)）第六節(jié)、常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤

一、成分殘缺

句子里缺少了不可缺少的成分。如：“不安心工作，更談不上樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)了?！贝司渲腥鄙僦髡Z(yǔ)“誰(shuí)？”和賓語(yǔ)“樹(shù)立什么？——思想”即完整的句子為：你不安心工作，更談不上樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想了。

二、搭配不當(dāng)

是指句子中相關(guān)的成分違反了語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)言習(xí)慣，在意義上不能配合。如：“我們要不斷發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)。”“發(fā)揮——優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)——缺點(diǎn)”不搭配，應(yīng)改為：我們要不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。

三、語(yǔ)序不對(duì)

詞語(yǔ)的位置放得不對(duì)，影響了意思的表達(dá)。如：“經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，大家普遍的覺(jué)悟提高了。”“普遍——的覺(jué)悟”的語(yǔ)序應(yīng)顛倒過(guò)來(lái)。又如：“你為什么把你妹妹不一塊兒帶來(lái)呢？”“不”應(yīng)該放在“把”字前邊。

四、結(jié)構(gòu)混亂

兩種句子格式混用，使意思不通。如：“作為學(xué)生，一方面要學(xué)好語(yǔ)文，一方面要學(xué)好外語(yǔ)也是非常重要的?！笨稍凇耙彩恰敝凹印埃碧?hào)，也可直接刪除“也是非常重要的”。

五、濫用虛詞

用了不該用的詞，使句子不通或者語(yǔ)意不明。如：“她為了怕讓人笑話自己膽小，便硬著頭皮第一個(gè)鉆進(jìn)了這伸手不見(jiàn)五指的山洞?！薄盀榱恕笔潜硎灸康牡慕樵~?！芭伦屓诵υ捵约耗懶　笔恰般@進(jìn)了這伸手不見(jiàn)五指的山洞”的原因，不是目的?？蓪ⅰ盀榱恕备臑椤坝捎凇?。也可將“怕”改為“不”。這樣整個(gè)句子就是表示目的的了。第七節(jié)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有：。？！，??“”：——--?《》……、（）等等。

一、冒號(hào)

：

表示提示下文和引用。

二、引號(hào)“”

表示內(nèi)容是所說(shuō)的話或是引用來(lái)的；表示內(nèi)容是反語(yǔ)。

三、括號(hào)（）

表示補(bǔ)充注釋前邊的內(nèi)容。

四、破折號(hào)——

表示解釋說(shuō)明、意思轉(zhuǎn)換、遞進(jìn)。破折號(hào)連用表示中間的話是補(bǔ)充說(shuō)明。它還可以表示語(yǔ)音的停頓、提示下文、聲音的延長(zhǎng)。

五、省略號(hào)……

表示內(nèi)容的省略、說(shuō)話的中斷或斷斷續(xù)續(xù)。

六、頓號(hào)、用在句子里短語(yǔ)的并列成分之間或表示次序后邊的暫短停頓。第二章、修辭 第一節(jié)：修辭概說(shuō)

一、什么是修辭

修辭是運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，目的在于提高語(yǔ)言的表達(dá)效果。修辭包含語(yǔ)音修辭、語(yǔ)匯修辭、語(yǔ)法修辭、篇章修辭四類。語(yǔ)音方面如押韻、重音、輕聲、兒化、擬聲等等；語(yǔ)匯方面如關(guān)鍵詞：動(dòng)詞、形容詞的使用；語(yǔ)法方面（句子修辭）即句子的組織、句式的選擇；篇章修辭如段落和層次、開(kāi)頭和結(jié)尾、銜接和過(guò)渡、交代和照應(yīng)。

二、修辭格（常見(jiàn)的修辭）

1、比喻

比喻就是打比方，即用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)打比方，叫比喻。比喻有三種：明喻、暗喻、借喻。

A、明喻

本體、喻體都出現(xiàn)，用比喻詞：“像、好像、如、如同、似、仿佛、好比、像……一樣、如同……一般”等連接的，叫明喻。

B、暗喻

本體、喻體都出現(xiàn)，用比喻詞：“是、成為、變成、等于”等連接的，叫暗喻，也叫隱喻。

C、借喻

只出現(xiàn)喻體的，是借喻。

比喻除了以上還有：引喻、較喻、修飾喻、同位喻、否定喻等。用比喻可使事物生動(dòng)形象、讓道理淺顯易懂。注意：比喻必須不是同一類事物，必須有相似點(diǎn)，且要新穎而不落俗套，變深?yuàn)W為易懂。

例：這些小島就像玉盤中的明珠。

我們是新世紀(jì)的花朵。

秋風(fēng)橫掃著落葉漫天飛舞，我們拍手叫道：“漫天的黃蝴蝶！”

2、比擬

把物當(dāng)人來(lái)寫，把人當(dāng)物來(lái)寫，或把甲物當(dāng)乙物來(lái)寫，叫比擬。它包括擬人和擬物兩種。例：笑了，笑了，你看，我們的到來(lái)，讓這些花兒笑了。敵人嗥叫著沖了上來(lái)。

我的思想在這廣闊的天地間翱翔著。

3、夸張

言過(guò)其實(shí)地強(qiáng)調(diào)或突出事物的特征，表達(dá)某種強(qiáng)烈的感情的修辭格，叫夸張。

A、擴(kuò)大夸張

故意把事物往大、高、多、重、強(qiáng)等方面言過(guò)其實(shí)，叫擴(kuò)大夸張。例：瞌睡來(lái)的時(shí)候，眼皮像有幾百斤重。

她每天每一點(diǎn)種都要換一套衣服。

B、縮小夸張

故意把事物往小、低、少、輕、弱等方面言過(guò)其實(shí)，叫縮小夸張。例：聽(tīng)說(shuō)他們回來(lái)了，我恨不得一步趕回家。

秀秀的眼光像兩把刀，刺得鵑生縮小了一半。

C、超前夸張

把后出現(xiàn)的事物說(shuō)成先出現(xiàn)的，或者同時(shí)出現(xiàn)的，叫超前夸張。問(wèn)還沒(méi)有開(kāi)始，答就已經(jīng)完成了。

他說(shuō)，太上老君的八卦爐，也不能夠溫暖她冰冷的心。槍聲才剛響，他就已經(jīng)跑到了終點(diǎn)。

4、借代

借用能替代它的名稱來(lái)代替它，叫借代。

例：天上的云姿態(tài)萬(wàn)千，有“奔馬”、有“鯉魚”、有“山峰”……

5、雙關(guān)

一句話，兼有兩種意思，表面說(shuō)的是甲義，實(shí)際說(shuō)的是乙義，叫雙關(guān)。A、諧音（近音、同音）雙關(guān)

例：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。旗桿上綁雞毛——好大撣（膽）子。B、語(yǔ)意雙關(guān)

例：我的墨水太少了。

眼前太黑了，黑洞洞的，還不容易碰壁么？

6、反語(yǔ)

正話反說(shuō)，反話正說(shuō)，叫反語(yǔ)。

你的武功不錯(cuò)嗎，才幾下子就把這張死椅子坐活了。

7、設(shè)問(wèn)——引起注意和思考。

無(wú)疑而問(wèn)，故意提問(wèn)，問(wèn)中無(wú)答，自問(wèn)自答。

8、反問(wèn)——增強(qiáng)語(yǔ)氣，引人思考。

置疑而問(wèn)，故意提問(wèn)，問(wèn)中有答，問(wèn)二不答。

9、拈連

順勢(shì)把甲事物的詞語(yǔ)拈來(lái)連在乙事物的身上，叫拈連。例：八路在前線革命，地主在家鄉(xiāng)革命，而你，卻在這鳥(niǎo)不拉屎的地方，也革起命來(lái)。

10、仿詞

臨時(shí)仿造一個(gè)新的詞語(yǔ)，叫仿詞。

例：經(jīng)人勸說(shuō)，她終于從淺閨回到深閨里去了。你是家庭主婦，我就是家庭主男。

管它張介石、李介石，只要不是將介石就行。

11、對(duì)偶

結(jié)構(gòu)相同或相似，字?jǐn)?shù)相等，意義相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)短語(yǔ)或句子排列起來(lái)，叫對(duì)偶。A、正對(duì)

意思相同或目的相似。例：春天繁花遍野，秋天果實(shí)滿山。

B、反對(duì)

意思相反或目的相反。例：把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。C、串對(duì)

上下句構(gòu)成承接、假設(shè)、因果、條件等關(guān)系，是串對(duì)。例：春種一粒種，秋收萬(wàn)顆子。

才飲長(zhǎng)沙水，又食烏江魚。

12、排比

把結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)或句子排列起來(lái)，叫排比。例：來(lái)的人可多了，有工人，有農(nóng)民，有警察……

13、層遞（也稱遞進(jìn)）把三個(gè)或三個(gè)以上的詞、短語(yǔ)或句子，按照事物的深淺、高低、大小、輕重等順序排列起來(lái)，叫層遞。

A、遞升

由小到大、由低到高等順序一層一層地增加，叫遞升。例：一傳十，十傳百，百傳千………就這樣傳開(kāi)了。

B、遞減

和遞升相反，由大到小，由高到低等順序排列起來(lái)，叫遞減。例：剛開(kāi)始時(shí)有一大片掌聲捧場(chǎng)，不久就只有一小片，再后來(lái)才有三五人，到最后連半個(gè)掌聲也沒(méi)有了。

14、反復(fù)

重復(fù)使用詞、短語(yǔ)或句子，叫反復(fù)。反復(fù)有連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。例：天那！天那！天那??！

走啊走，走啊走，終于走出頭了！你站住！你是好漢的就站住！

15、對(duì)比

把兩個(gè)不同事物進(jìn)行比較，叫對(duì)比。例：你們都有優(yōu)點(diǎn)，有的勤勞，有的智慧；你們也有缺點(diǎn)，有的死了未埋，有的埋了未死。

16、通感

感覺(jué)相通，叫通感。例：她的聲音好甜。燈光亮得冷冰冰的。

第三篇：漢語(yǔ)語(yǔ)法教案

漢語(yǔ)語(yǔ)法教案

基本教學(xué)目的要求：

本章講解了現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法單位，詞類，各類詞的用法，短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的類型，句子分析和句子的類型，句子的復(fù)雜化和句式的變化等，使學(xué)生系統(tǒng)掌握語(yǔ)法知識(shí)，掌握用詞造句的規(guī)律，提高分析語(yǔ)句和識(shí)別、改正語(yǔ)法錯(cuò)誤的能力。

重點(diǎn)及難點(diǎn)：

詞類之間的區(qū)別；復(fù)雜短語(yǔ)的層次分析；一些常用虛詞的用法；句子分析及確定句型；多重復(fù)句的分析；識(shí)別和改正病句。具體說(shuō)來(lái)，詞類部分，以虛詞為重點(diǎn)，以識(shí)別同形異類詞為難點(diǎn)；短語(yǔ)部分，以短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)類型為重點(diǎn)，以復(fù)雜短語(yǔ)的分析為難點(diǎn)；單句部分，以句子成分的劃分為重點(diǎn)，以句型的識(shí)別為難點(diǎn)；復(fù)句部分，以復(fù)句類型為重點(diǎn)，以多重復(fù)句的分析為難點(diǎn)；病句部分，以判別病句類型為重點(diǎn)，以如何修改為難點(diǎn)。

第一節(jié) 語(yǔ)法概說(shuō)

一、語(yǔ)法和語(yǔ)法體系

（一）語(yǔ)法是什么

講語(yǔ)法，總要給語(yǔ)法下定義，然而語(yǔ)法的定義卻是不大好下的。好的定義，應(yīng)該符合準(zhǔn)確、完備、簡(jiǎn)明三個(gè)條件。要做到這三條，是很困難的。高更生先生在《漢語(yǔ)語(yǔ)法專題研究》中所下的定義：“語(yǔ)法是語(yǔ)言中大小音義結(jié)合體的組合、聚合規(guī)律?！保ㄒ?jiàn)該書第2頁(yè)，山東教育出版社，1990年7月第1版）應(yīng)該說(shuō)，是目前為止最理想的定義，它符合“準(zhǔn)確、完備、簡(jiǎn)明”這三個(gè)條件。此定義中所說(shuō)的“大小音義結(jié)合體”即指各級(jí)語(yǔ)法單位——語(yǔ)素、詞、短語(yǔ)、句子。這些語(yǔ)法單位之間的關(guān)系，既有組合問(wèn)題，又有聚合問(wèn)題。所以上述定義很準(zhǔn)確，又很完備，它排除了“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)”這種說(shuō)法的籠統(tǒng)性，又將聚合現(xiàn)象包括了進(jìn)來(lái)。同時(shí)它也是簡(jiǎn)明的。

（二）語(yǔ)法學(xué)的分類

語(yǔ)法學(xué)分詞法學(xué)和句法學(xué)兩個(gè)部分。詞法學(xué)的研究范圍是詞的結(jié)構(gòu)、詞形變化和詞類。句法學(xué)的研究范圍是短語(yǔ)、句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律和類型。

詞法和句法有相互依存的關(guān)系。（1）合成詞的組合情況與短語(yǔ)的組合情況基本一致，即兩者具有基本相同的組合規(guī)律：主謂、偏正、動(dòng)賓、補(bǔ)充、聯(lián)合。這說(shuō)明漢語(yǔ)在詞的構(gòu)造和句法構(gòu)造上有一種一以貫之的結(jié)構(gòu)規(guī)律。（2）漢語(yǔ)詞類劃分的主要標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)法功能，特別是詞與詞的組合情況和詞充當(dāng)句子成分的能力，而后者正是句法結(jié)構(gòu)規(guī)律。例如，名詞一般排斥副詞，結(jié)合數(shù)量短語(yǔ)，動(dòng)詞、形容詞正好相反。如“不黑板”“很粉筆”不說(shuō)，可說(shuō)“不走”“很好”。又以“看小說(shuō)”為例，從詞法進(jìn)行分析，“看”是動(dòng)詞，“小說(shuō)”是名詞。定為動(dòng)詞、名詞的依據(jù)很多，其中一個(gè)重要依據(jù)是“看”可以帶賓語(yǔ)，經(jīng)常作謂語(yǔ)；“小說(shuō)”經(jīng)常做主語(yǔ)、賓語(yǔ)，而能否作主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等，正是詞的句法特征，可見(jiàn)，詞法是離不開(kāi)句法的。從句法進(jìn)行分析，“看小說(shuō)”是動(dòng)賓短語(yǔ)，這是因?yàn)閯?dòng)詞“看”直接放在名詞前，名詞“小說(shuō)”放在動(dòng)詞后，兩者有支配與被支配的關(guān)系，即動(dòng)賓關(guān)系。而“看”是動(dòng)詞，“小說(shuō)”是名詞，這些詞類定名正是詞的句法功能的體現(xiàn)?？梢?jiàn)，句法和詞法的關(guān)系十分密切。

二、語(yǔ)法單位和句法成分

（一）語(yǔ)法單位

語(yǔ)法單位可以分為四級(jí)：語(yǔ)素、詞、短語(yǔ)、句子。

1．語(yǔ)素：語(yǔ)素是語(yǔ)言中最小的音義結(jié)合的構(gòu)詞單位，是語(yǔ)言的備用單位。語(yǔ)素可以組合成合成詞，有的可單獨(dú)成詞。

2．詞：詞是最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語(yǔ)言單位，是構(gòu)成短語(yǔ)和句子的備用單位，是材料。一部分詞加上句調(diào)可以單獨(dú)成句。例如：魚！妙！好！票！3．短語(yǔ)：短語(yǔ)是語(yǔ)法上和語(yǔ)義上都能搭配的、沒(méi)有句調(diào)的一組詞，是造句的備用單位。大多數(shù)短語(yǔ)可以加上語(yǔ)調(diào)成為句子。從這里可以看出短語(yǔ)有以下特征：

（1）短語(yǔ)是交際造句的備用的材料單位，語(yǔ)言的靜態(tài)單位，短語(yǔ)本身沒(méi)有進(jìn)入說(shuō)話的語(yǔ)言環(huán)境，沒(méi)有目的性、針對(duì)性，沒(méi)有語(yǔ)調(diào)。因而短語(yǔ)不等于句子，雖然有的短語(yǔ)獨(dú)立出來(lái)比某些句子還長(zhǎng)，但對(duì)它所從屬的句子來(lái)說(shuō)，它永遠(yuǎn)是小于句子的。

（2）從語(yǔ)言單位看，短語(yǔ)是句子內(nèi)部的語(yǔ)法單位，是從句子里分析出來(lái)的，因此，短語(yǔ)是介于詞和句子之間的語(yǔ)法單位。

4．句子：句子是具有一個(gè)句調(diào)、能夠表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的意思的語(yǔ)言單位。

（1）句子的特征：

①句子都與一定的說(shuō)話環(huán)境（說(shuō)話對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)等）相聯(lián)系，具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性、目的性（告訴別人一件事、向別人提出一個(gè)問(wèn)題、向別人命令或請(qǐng)求、表達(dá)一種強(qiáng)烈的感情）。這就與詞、短語(yǔ)不同。如單說(shuō)“魚”是一個(gè)詞，但別人釣魚時(shí)，看見(jiàn)魚上鉤了，就高興得說(shuō)“魚！”這時(shí)的“魚”就是句子了。這里的“魚！”之所以成為一個(gè)句子，是跟“釣魚”這個(gè)環(huán)境有關(guān)，有一定的針對(duì)性、目的性，表達(dá)了一種驚喜的心情。又如“好文章”單說(shuō)是一個(gè)偏正短語(yǔ)，但當(dāng)語(yǔ)文老師在批改作文時(shí)，看到一篇寫得十分精彩的文章，就激動(dòng)得說(shuō)“好文章！”這時(shí)，“好文章”就不再是短語(yǔ)了，而變成了名詞性非主謂句。因此，詞或短語(yǔ)如果具有了某種目的，就可以成為句子。

②句子有特定的句調(diào)。這是句子特有的，詞、短語(yǔ)不具有。

③句子在材料上和結(jié)構(gòu)方式上往往和詞、短語(yǔ)等同。

詞（短語(yǔ)）+句調(diào)=句子

（2）句子的種類

根據(jù)語(yǔ)氣分出來(lái)的句子類型叫做句類?？煞譃樗姆N：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)分出來(lái)的句子類型叫句型。首先分出單句和復(fù)句。單句又可分主謂句和非主謂句。根據(jù)謂語(yǔ)的構(gòu)成材料，主謂句分名詞謂語(yǔ)句、動(dòng)詞謂語(yǔ)句、形容詞謂語(yǔ)句、主謂謂語(yǔ)句。根據(jù)全句主要詞語(yǔ)的詞性，非主謂句又分五種：名詞性非主謂句、動(dòng)詞性非主謂句、形容詞性非主謂句、嘆詞性非主謂句、擬聲詞非主謂句。

（3）句子、短語(yǔ)、詞三者的關(guān)系

句子和短語(yǔ)、詞之間有密切的關(guān)系，詞、短語(yǔ)構(gòu)成句子，句子拋開(kāi)句調(diào)就是詞或者短語(yǔ)，因此，句子在材料上和結(jié)構(gòu)方式上往往和詞、短語(yǔ)相同。但是，詞、短語(yǔ)同句子也有不同，它們的區(qū)別是：詞、短語(yǔ)沒(méi)有句調(diào)，沒(méi)有目的性；詞、短語(yǔ)是語(yǔ)言的備用單位、靜態(tài)單位，是構(gòu)成句子的“材料”，句子是語(yǔ)言的使用單位、動(dòng)態(tài)單位，是“成品”。短語(yǔ)和詞加上句調(diào)后從備用單位（材料）變成使用單位（成品）——句子。

（二）句法成分

句法成分是短語(yǔ)和句法結(jié)構(gòu)的組成成分。漢語(yǔ)的短語(yǔ)和句子大都是由較小的語(yǔ)言單位逐層組裝起來(lái)的，按照不同的結(jié)構(gòu)類型中的結(jié)構(gòu)關(guān)系定出不同的句法成分。句法成分有8種：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、動(dòng)語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、中心語(yǔ)。這8種成分是句子的一般成分。獨(dú)立語(yǔ)是句子的特殊成分。獨(dú)立語(yǔ)包括插入語(yǔ)、稱呼語(yǔ)、感嘆語(yǔ)、擬聲語(yǔ)四種。

三、中心詞分析法

（一）中心詞分析法

中心詞分析法是一種傳統(tǒng)的析句方法，又叫句子成分分析法，或叫多分法。大體上看，它把句子作為分析的對(duì)象，以找中心詞為重點(diǎn)，以確定句子的六大成分，尋找句子的格局為目的，方法上以多分為主。中心詞分析法不承認(rèn)短語(yǔ)能作句子成分。如“小王認(rèn)真地讀完了馬列的書?！币痪洳捎弥行脑~分析法便可作這樣的分析：

小王 ‖[認(rèn)真]地 讀 〈完〉了（馬列）的 書 主語(yǔ)

狀語(yǔ)

謂語(yǔ) 補(bǔ)語(yǔ)

定語(yǔ)

賓語(yǔ)

中心詞分析法的優(yōu)缺點(diǎn)：

1．優(yōu)點(diǎn)

能表明詞與詞之間的接連關(guān)系，有利于說(shuō)明詞與句子成分之間的內(nèi)在聯(lián)系，提綱挈領(lǐng)，便于檢查病句，便于教學(xué)；重視中心詞的分析，有利于認(rèn)清句子的格局，這對(duì)初學(xué)語(yǔ)法的人有一定的幫助。但是中心詞分析法存在不少缺點(diǎn)。

2．缺點(diǎn)

第一，中心詞分析法原則上采取一詞析出一個(gè)句子成分，不承認(rèn)任何短語(yǔ)都可以充當(dāng)句子成分，結(jié)果使短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)成分和句子的結(jié)構(gòu)成分混淆在一起，看不清語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的層次關(guān)系，以致不利于準(zhǔn)確理解句子的含義。例如：我買了一本最近出版的英漢詞典。按中心詞分析法，分析為“主語(yǔ)、謂語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、定語(yǔ)、定語(yǔ)、賓語(yǔ)”一長(zhǎng)串句子成分，看不出層次關(guān)系，而只看到某些詞充當(dāng)某成分。至于有歧義的結(jié)構(gòu)，則更是無(wú)能為力。

第二，中心詞分析法一般把句子分為六大成分，說(shuō)主語(yǔ)、謂語(yǔ)是主要成分，其他是連帶成分，或說(shuō)主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)是主要成分，其他的是連帶成分。拿來(lái)一個(gè)句子，先找中心詞，說(shuō)這些中心詞的關(guān)系是“主——謂”或“主——謂——賓”，這本來(lái)是它的優(yōu)點(diǎn)，但如果不加條件限制，有時(shí)中心詞之間的關(guān)系不能反映句子的實(shí)際內(nèi)容。如“解放區(qū)的天是明朗的天”“中國(guó)人民是偉大的人民”，根據(jù)中心詞來(lái)分析，則變成“天是天”“人民是人民”，莫知所云；有時(shí)分析出來(lái)的意思完全相反，例如“他不是我們的敵人”分析成“他是敵人”，不分析還清楚，一分析反而糊涂了。

第三，徹底的中心詞分析法缺點(diǎn)太明顯了，分析具體句子往往行不通，就有不少改良的辦法。比如，有些語(yǔ)法書在分析主謂句時(shí)，第一步先分成“主語(yǔ)部分”和“謂語(yǔ)部分”，這實(shí)際上已經(jīng)超出了中心詞分析法，而吸收了層次分析的方法，但是為了堅(jiān)守中心詞分析法，以致不承認(rèn)“主語(yǔ)部分”“謂語(yǔ)部分”就是句子的成分，只說(shuō)“主語(yǔ)部分主要的詞是主語(yǔ)，謂語(yǔ)部分主要的詞是謂語(yǔ)”，而主語(yǔ)是謂語(yǔ)陳述的對(duì)象，謂語(yǔ)是對(duì)主語(yǔ)加以陳述的，這就產(chǎn)生了矛盾。比如“讀書很重要”“學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足”，如果說(shuō)“讀書”“學(xué)習(xí)的敵人”不是主語(yǔ)，不是陳述的對(duì)象，“讀”“敵人”才是主語(yǔ)，才是陳述的對(duì)象，這是說(shuō)不通的。有的語(yǔ)法書也承認(rèn)短語(yǔ)能作句子成分，只承認(rèn)“并列結(jié)構(gòu)”“主謂結(jié)構(gòu)”“的字結(jié)構(gòu)”這幾種短語(yǔ)可作句子成分，不承認(rèn)“偏正結(jié)構(gòu)”“動(dòng)賓結(jié)構(gòu)”可以充當(dāng)句子成分，理由很簡(jiǎn)單，如果偏正短語(yǔ)充當(dāng)成分，等于定語(yǔ)、狀語(yǔ)沒(méi)有了，動(dòng)賓短語(yǔ)充當(dāng)成分，等于賓語(yǔ)沒(méi)有了。還有的語(yǔ)法書認(rèn)為“讀書是很重要的”中的“讀書”可作句子成分，即認(rèn)為動(dòng)賓短語(yǔ)也可作主語(yǔ)；但卻又認(rèn)為“我讀書”中的“讀書”不能作句子成分，“讀”和“書”才是句子成分，即不承認(rèn)動(dòng)賓短語(yǔ)可作謂語(yǔ)。同一個(gè)短語(yǔ)，一會(huì)兒可作句子成分，一會(huì)兒又不能作句子成分，這不是很矛盾嗎？所以，一些改良法只是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，仍不能彌補(bǔ)中心詞分析法的弱點(diǎn)。

《中學(xué)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)提要（試用）》的析句方法：

《提要》較好地結(jié)合了成分分析法和層次分析法，可以說(shuō)是一個(gè)以結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)法體系為基礎(chǔ)，同時(shí)采納了傳統(tǒng)語(yǔ)法的成果的綜合系統(tǒng)。既能反映句子結(jié)構(gòu)的客觀層次，又能維持住句子的整個(gè)格局，并且對(duì)某些問(wèn)題的處理也較靈活。

（1）保留了“中心詞分析法”的某些優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了“句子的主干”。

《提要》指出：“所有的單句，不論多么復(fù)雜，如果把它逐層壓縮，就越來(lái)越簡(jiǎn)單，最后剩下的是這個(gè)句子的主干。一般地說(shuō)，主干就是把所有的定、狀、補(bǔ)語(yǔ)都?jí)嚎s下來(lái)之后余下的部分。”并說(shuō)：“遇到很復(fù)雜的句子，先把它的主干找出來(lái)，對(duì)于理解全句的意思有幫助。但是，必須注意：句子的主干不等于原來(lái)的句子，意思沒(méi)有原句那樣明確，有時(shí)甚至跟原句相去很遠(yuǎn)?！蔽覀冋J(rèn)為，上面這段話，從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句子意思兩方面把問(wèn)題說(shuō)得較全面，抓住主干只是幫助分析和理解句子的一種方法，不見(jiàn)得都能完全圓滿地揭示句子的構(gòu)造和表達(dá)句子的意思。《提要》分析句子采用了“符號(hào)圖示法”。“ = ”表主語(yǔ)，“ ─”謂語(yǔ)，“﹏ ”賓語(yǔ)，（）定語(yǔ)，[ ]狀語(yǔ)，〈 〉補(bǔ)語(yǔ)。

（2）吸收了層次分析法的基本觀點(diǎn)，指出了句子結(jié)構(gòu)的客觀層次性。

《提要》認(rèn)為句子是逐層組成的，句子的直接組成成分只有主語(yǔ)和謂語(yǔ)（多半由短語(yǔ)充任，因而有兩個(gè)或兩個(gè)以上的層次）。至于定、狀、補(bǔ)及至賓語(yǔ)則只是短語(yǔ)（實(shí)即主語(yǔ)、謂語(yǔ)）中的成分，即是句子成分的成分。因此，它分析句子就基本上按照層次，但是不拋棄句子成分的名目，具體作業(yè)時(shí)多半采用“框式圖解法”。不過(guò)，《提要》對(duì)分析句子還是采取了靈活的態(tài)度，它有時(shí)采用“符號(hào)圖示法”，有時(shí)采用“框式圖解法”，視具體情況而定，它認(rèn)為分析句子可以根據(jù)目的和情況的不同，既可以在一個(gè)平面上，一次就分解開(kāi)來(lái)，也可以逐層加以切分。

四、短語(yǔ)、句子分析的具體操作方法

（一）切分法（階梯形圖解法）

切分法是一種從大到小、由外向內(nèi)的分解法。從左到右。

（二）類聚組合法（樹(shù)形圖解法）

類聚組合法是一種從小到大、由內(nèi)向外的合成法。從右向左。

（三）簡(jiǎn)易線條符號(hào)標(biāo)記法

簡(jiǎn)易線條符號(hào)標(biāo)記法也是表示層次的。簡(jiǎn)易法只是把它立體的階梯層次符號(hào)變成線性鏈條式的符號(hào)罷了。課堂練習(xí)：

1．做一個(gè)有理想有作為的大學(xué)生

2．我拿著書走進(jìn)教室站著上課

3．他請(qǐng)李老師教孩子學(xué)外語(yǔ)

4．他送給圖書館兩套書

5．看不看《子夜》這本書

6．世界珍貴稀有動(dòng)物熊貓的故鄉(xiāng)中國(guó)

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，似乎以采取“從大到小”的方式為好。因?yàn)椋谝?，從大到小的方式能夠較好地反映切分過(guò)程，用起來(lái)比較方便。第二，從大到小的方式，不必一定要分析到最小的層次才算結(jié)束，可以適可而止，避免繁瑣。第三，復(fù)句、句群的層次分析都是從大到小的，語(yǔ)句的分析也宜采取同一程序。

六、分析短語(yǔ)、句子、多重復(fù)句、多重句群的步驟

（一）分析短語(yǔ)、句子的步驟

1．首先排除語(yǔ)氣詞和特殊成分。（句子）

2．總觀全局，決定最大的結(jié)構(gòu)關(guān)系和切分線，把這個(gè)語(yǔ)言片斷分成兩大部分。一般的短語(yǔ)兩分，連謂短語(yǔ)和聯(lián)合短語(yǔ)多分，兼語(yǔ)短語(yǔ)三分。

3．逐層解剖，到詞為止，固定短語(yǔ)不再分析。

切分短語(yǔ)必須遵循下列原則：

（1）被切分出來(lái)的各個(gè)部分都必須有一定的意義。如“孩子個(gè)個(gè)健康”，不能切分成“孩子個(gè)個(gè)/健康”，因?yàn)椤昂⒆觽€(gè)個(gè)”沒(méi)有意義，應(yīng)當(dāng)切分為“孩子/個(gè)個(gè)健康”?！耙粋€(gè)有理想有作為的青年”不能切分為“一個(gè)有理想有作為/的青年”，因?yàn)椤耙粋€(gè)有理想有作為”沒(méi)有意義，應(yīng)當(dāng)切分為“一個(gè)/有理想有作為的青年”。

（2）切分出來(lái)的各個(gè)直接成分之間，應(yīng)能構(gòu)成語(yǔ)義上的搭配關(guān)系。如“跑出來(lái)了一個(gè)人”，若切分為“跑出/來(lái)了一個(gè)人”，顯然切分出來(lái)的兩個(gè)部分都各有意義，但兩個(gè)部分在語(yǔ)義上卻不能構(gòu)成任何搭配關(guān)系，應(yīng)當(dāng)切分為“跑出來(lái)了/一個(gè)人”。（動(dòng)賓）

（3）切分出來(lái)的各個(gè)直接成分搭配起來(lái)必須符合語(yǔ)段的原意。如“穿好衣服，準(zhǔn)備好書包就出了門”中的“穿好衣服”不能切分為“穿/好衣服”，雖然切分開(kāi)的兩個(gè)部分在語(yǔ)義上能構(gòu)成搭配關(guān)系（動(dòng)賓），但它不符合語(yǔ)段原意，原意是指“把衣服穿好”，只能切分為“穿好/衣服”。

（二）分析多重復(fù)句、多重句群的步驟

1．圈出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)所表示的意義關(guān)系。

2．鑒定出這個(gè)句子有多少個(gè)分句，這個(gè)句群有多少個(gè)句子，分別用①②③??標(biāo)出來(lái)。

3．找出第一個(gè)層次，用單豎線隔開(kāi)，并標(biāo)明是哪種意義關(guān)系。

4．逐層解剖，復(fù)句到單個(gè)分句為止，句群到單個(gè)句子為止。

①我們的確取得了很大的成績(jī)，│②但是如果因?yàn)橛辛诉@些成績(jī)，│││③就

轉(zhuǎn)折

因果

驕傲起來(lái)，││││④并且認(rèn)為可以歇一歇腳，││⑤那就不妥當(dāng)了。

遞進(jìn)

假設(shè)

這句有5個(gè)分句，4組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：但是、如果、因?yàn)?、并且，由此可知，這個(gè)句子一定有轉(zhuǎn)折關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系。根據(jù)分句與分句之間的內(nèi)在聯(lián)系我們就可以解剖這個(gè)復(fù)句了。

有些復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不全出現(xiàn)，我們可以根據(jù)邏輯關(guān)系給它添上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，這樣，就便于看清層次。如：

①竹葉燒了，②還有竹枝；③竹枝斷了，④還有竹鞭；⑤竹鞭砍了，⑥還有深埋在地下的竹根。

① ││② │ ③││④ │ ⑤││⑥

轉(zhuǎn)折

并列

轉(zhuǎn)折

并列

轉(zhuǎn)折

這是一個(gè)二重復(fù)句，①和②，③和④，⑤和⑥之間都是轉(zhuǎn)折關(guān)系。不少人誤認(rèn)為它們之間都是假設(shè)關(guān)系。如果聯(lián)系課文來(lái)看，就不會(huì)判斷錯(cuò)了。因?yàn)榫畬渲裣笳鞯氖蔷畬饺嗣?，這個(gè)二重復(fù)句不僅揭露了敵人燒殺等罪行，而且歌頌了井岡山人民前仆后繼的革命斗爭(zhēng)精神。人民被屠殺是鐵一般的事實(shí)，因而不屬于假設(shè)，是轉(zhuǎn)折。

第四篇：漢語(yǔ)語(yǔ)法經(jīng)典著作

漢語(yǔ)語(yǔ)法經(jīng)典著作

下列10種語(yǔ)法著作，都是解放前出版的1982-1985年間商務(wù)印書館作為“漢語(yǔ)語(yǔ)法叢書”重印

①馬氏文通，馬建忠著，商務(wù)印書館，1998~1900年

②國(guó)文法草創(chuàng)，陳承澤著，商務(wù)印書館，1922年

③國(guó)文法之研究，金兆梓著，商務(wù)印書館，1922年

④新著國(guó)語(yǔ)文法，黎錦熙著，商務(wù)印書館，1924年

⑤高等國(guó)文法，楊樹(shù)達(dá)著，商務(wù)印書館，1930年

⑥中國(guó)方法革新論叢，陳望道編，重慶文聿出版社，1943年

⑦中國(guó)文法論，何容著，商務(wù)印書館，1942年

⑧中國(guó)文法要略，呂叔湘著，商務(wù)印書館，1942年

⑨中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)法，王力著，商務(wù)印書館，1943年（上冊(cè)1943下冊(cè)1944）⑩漢語(yǔ)語(yǔ)法論，高名凱著，開(kāi)明書店，1948年

下列幾種語(yǔ)法著作，在20世紀(jì)50年代影響較大

語(yǔ)法修辭講話，呂叔湘、朱德熙著，1951年6～12月在《人民日?qǐng)?bào)》上連載，1952

年北京開(kāi)明書店初版，1979年中國(guó)青年出版社第2版

語(yǔ)法學(xué)習(xí)，呂叔湘著，中國(guó)青年出版社，1952年

漢語(yǔ)語(yǔ)法常識(shí)，張志公著，中國(guó)青年出版社，1953年

漢語(yǔ)語(yǔ)法論文集，呂叔湘著，科學(xué)出版社，1955年

現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法探索，胡附、文煉著，東方出版社，1955年

現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法講話，丁聲樹(shù)等著，商務(wù)印書館，1961年

語(yǔ)法和語(yǔ)法教學(xué)——介紹“暫擬漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)”，人民教育出版社，1956年 漢語(yǔ)的詞類問(wèn)題

（一），中國(guó)語(yǔ)文雜志社編，中華書局，1955年

漢語(yǔ)的詞類問(wèn)題

（二），中國(guó)語(yǔ)文雜志社編，中華書局，1956年

漢語(yǔ)的主賓語(yǔ)問(wèn)題，呂冀平等著，中華書局，1956年

第五篇：國(guó)際漢語(yǔ)教師證面試語(yǔ)法點(diǎn)總結(jié)

語(yǔ)法點(diǎn)總結(jié)

1.“是”字句：A是B a)表示事物等于什么或?qū)儆谑裁?，在等于的句子中，A/B可互換，此外不可互換。

李白是這首詩(shī)的作者。

b)表示事物的特征、質(zhì)料、情況。孩子是雙眼皮。c)表示事物的存在。遍地是牛羊。

d)副詞，放在謂語(yǔ)動(dòng)詞、形容詞前，表肯定。

重讀時(shí)表“的確、確實(shí)”，不能省略（他的性格是變了。）；不重讀時(shí)表一般肯定，能省略。

2.趨向動(dòng)詞：上下進(jìn)出回過(guò)起vs 來(lái)去（13個(gè)）

上來(lái)，上去，下來(lái)，下去，進(jìn)來(lái)，進(jìn)去，出來(lái)，出去，回來(lái)，回去，過(guò)來(lái)，過(guò)去，起來(lái)

3.指示代詞

a)這、那：這是近指，那是遠(yuǎn)指，二者并舉指代眾多的人或事物，是虛指（不圖這不圖那）b)每、各：是分指，每側(cè)重個(gè)體相同的一面，各側(cè)重不同的一面。

某、另：指不確定的人或事物，某是不定指，另是旁指。

4.語(yǔ)氣詞

a)的：表陳述。

b)了：表陳述（樹(shù)葉黃了。）；表祈使（別說(shuō)話了。）

c)呢：表陳述（我不辛苦，你才辛苦呢。）；表疑問(wèn)（去呢還是不去？）d)吧：表疑問(wèn)（天晴了吧？）；表祈使（我們走吧。）e)嗎：表疑問(wèn)（你去過(guò)北京嗎？）f)?。罕黻愂觯ㄋ蝗パ健＃?；表祈使（來(lái)呀。）；表疑問(wèn)（誰(shuí)呀？）；表感嘆（是他?。。?/p>

5.定語(yǔ)標(biāo)記“的”

a)音節(jié)上：?jiǎn)我艄?jié)adj做定一般不加（紅花，綠葉）。

單音節(jié)n做定一定加（人的性格，花的顏色）。雙音節(jié)的adj但中心語(yǔ)是單音節(jié)的常加（黃河的水）。用不用都可以時(shí)，講究音節(jié)的調(diào)整，看讀起來(lái)順不順口。b)意義上：表領(lǐng)屬，誰(shuí)的，可加可不加（小明的書包，他姐姐）

（定語(yǔ)是代詞而中心語(yǔ)是和它有關(guān)的人或集體時(shí)，可不加）表性質(zhì)，什么，不加（世界地圖，漢語(yǔ)詞典）描寫說(shuō)明，怎么樣的，加（明亮的雙眼）

6.多層定語(yǔ)

誰(shuí)的，什么時(shí)地，多少，怎樣的（動(dòng)詞性短語(yǔ)或主謂短語(yǔ)），什么樣的，什么

7.補(bǔ)語(yǔ)和賓語(yǔ)的順序

a)動(dòng)+補(bǔ)+賓+（補(bǔ)）：打破砂鍋。拿出書來(lái)。b)動(dòng)+賓+補(bǔ)+（賓）：去昆明兩次。給他三次錢。

8.補(bǔ)語(yǔ)（9個(gè)）

a)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)：表動(dòng)作結(jié)果，吃完。無(wú)否定，無(wú)標(biāo)記得 b)情態(tài)補(bǔ)語(yǔ)：表狀態(tài)，講的眉飛色舞。無(wú)否定，有標(biāo)記得 c)趨向補(bǔ)語(yǔ)：表趨向，拿出來(lái)。無(wú)否定，無(wú)標(biāo)記得 d)數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)：表動(dòng)作次數(shù)，看一次，無(wú)否定，無(wú)標(biāo)記 表動(dòng)作時(shí)量，看了一星期，無(wú)否定，無(wú)標(biāo)記

e)時(shí)地補(bǔ)語(yǔ)：表時(shí)間（生于1992年），表地點(diǎn)（來(lái)到廣州），無(wú)否定，無(wú)標(biāo)記 f)可能補(bǔ)語(yǔ)：表動(dòng)作的可能性，吃得，吃不得

g)可能趨向補(bǔ)語(yǔ)：表可能和趨向，看得出來(lái)，看不出來(lái) h)可能結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)：表能否得到結(jié)果，吃得完，吃不完 i)程度補(bǔ)語(yǔ)：表程度，好極了，好得很。無(wú)否定

9.主謂句

a)名詞主謂句：名詞性詞語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)，用來(lái)判斷或說(shuō)明事物的種類、數(shù)量、時(shí)間、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等。只有在滿足以下條件時(shí)才可以：肯定句、短句、口語(yǔ)句式、限于說(shuō)明時(shí)間、天氣、籍貫、年齡、容貌、數(shù)量等口語(yǔ)短句。主語(yǔ)+名詞今天星期六。明天晴天。小明20歲。

b)動(dòng)詞謂語(yǔ)句：動(dòng)詞性詞語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)，用來(lái)敘述人或物的動(dòng)作行為、發(fā)展變化等

主語(yǔ)+動(dòng)詞、是、有、沒(méi)有等+賓語(yǔ)我姓王。我是中國(guó)人。

c)形容詞謂語(yǔ)句：形容詞性詞語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)，用來(lái)描寫人或物的形狀、性質(zhì)、特征等

主語(yǔ)+（副詞）+形容詞她很漂亮。他的臉通紅通紅的。

10.比較句

A比B+形容詞——今天比昨天冷。A沒(méi)有B+形容詞——今天沒(méi)有昨天冷。11.特殊句式：都是動(dòng)詞謂語(yǔ)句

a)把字句：處置式——（A）+把+B+動(dòng)詞+補(bǔ)語(yǔ)等成分 i.動(dòng)詞后常有別的成分，動(dòng)詞一般不單獨(dú)出現(xiàn)，后要有賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、動(dòng)態(tài)助詞、動(dòng)詞重疊式等。（把書放在桌上。把茶喝了。把情況談?wù)?。）ii.把的賓語(yǔ)一般上是有定的，是已知的人或事物，前常有這，那等修飾語(yǔ)（把那本書帶上。），若無(wú)定，則常指一般的道理（把一天當(dāng)作兩天用。）iii.iv.謂語(yǔ)動(dòng)詞一般都有處置性，即動(dòng)詞對(duì)受事有積極的影響 能愿動(dòng)詞、否定詞等要加在把字前（怎么能把杯子給打了呢？）

b)被字句：被動(dòng)，一般是否定的 i.ii.iii.動(dòng)詞一般是處置性的，后多有補(bǔ)語(yǔ)或別的成分。（杯子被他打破了）。主語(yǔ)所表示的受事必須是有定的。（那封信被燒了。）

能愿動(dòng)詞與表示否定、時(shí)間等的副詞只能放在被前。（杯子不是被他打破的。）

c)連謂句：連謂短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)或獨(dú)立成句的句子，多是動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)連用。

主語(yǔ)+動(dòng)詞短語(yǔ)1+動(dòng)詞短語(yǔ)2——他上街買菜。我坐地鐵上班。d)兼語(yǔ)句

使令式：請(qǐng)、使、讓、叫、命令、鼓勵(lì)等，老師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)。愛(ài)恨式：稱贊、表?yè)P(yáng)、愛(ài)、恨、喜歡等，她媽媽夸她是個(gè)好孩子。選定式：選聘、稱、說(shuō)等意義，大家選他當(dāng)代表。有字式：他有個(gè)妹妹很能干。

e)雙賓句：主語(yǔ)+動(dòng)詞+賓語(yǔ)1+賓語(yǔ)2（我借他十塊錢。）f)存現(xiàn)句：表示何時(shí)存在、出現(xiàn)、消失了何人或何物。處所+存現(xiàn)動(dòng)詞+人或物。分為存在句（他的臉上透出一絲笑意）和隱現(xiàn)句。

用畫圖的方式或教室的實(shí)物——墻上掛著一幅畫。桌子上放著一本書。

12.疑問(wèn)句

a)是非問(wèn)：陳述句+疑問(wèn)語(yǔ)調(diào)，可用嗎，回答用是、不是、沒(méi)有或點(diǎn)頭搖頭。

他去嗎？他去吧？他去？

b)特指問(wèn)：用疑問(wèn)代詞表示，回答就疑問(wèn)代詞部分作答。

誰(shuí)去？誰(shuí)去呢？

c)選擇問(wèn)：用有選擇關(guān)系的復(fù)句表示，回答選擇其中一項(xiàng)或另外選擇。

他今天去呢，還是明天去呢？ d)正反問(wèn)：V不？或V不V？或說(shuō)一個(gè)陳述句，后加是不是，好不好一類（他當(dāng)過(guò)老師，是不是？）。回答選擇一個(gè)或另外。他去不去呢？

13.復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（10種）

a)并列復(fù)句：既A又B，又A又B，有時(shí)A有時(shí)B，一方面A一方面B，一會(huì)兒A一會(huì)兒B，一邊A一邊B，不是A而是B，并非A而是B，是A不是B，也，又，同樣，另外，而，而是

b)順承復(fù)句：首先A然后B，剛A就B，一A就B，便，就，又，再，于是，然后，后來(lái)，接著，跟著，繼而，終于

c)解說(shuō)復(fù)句：即，也就是說(shuō)

d)選擇復(fù)句：或A或B，是A還是B，不是A就是B，要么A要么B，要不A要不B，與其A不如B，寧可A也不B，或者，還不如，倒不如，或者，還是

e)遞進(jìn)復(fù)句：不但A而且B，不但A反而B(niǎo)，尚且A何況B，別說(shuō)A連B都，而且，并且，更，還，甚至于，尚且，何況，反而 f)條件復(fù)句：只要A就B，只有A才B，無(wú)論A都B，就，要不然，才

g)假設(shè)復(fù)句：如果A那么B，即使A也B，再A也B，那么 h)因果復(fù)句：因?yàn)锳所以B，之所以A是因?yàn)锽，既然A那么B，由于，是因?yàn)?，致使，從?/p>

i)j)目的復(fù)句：以便，為的是，以免，免得，省得，以防 轉(zhuǎn)折復(fù)句：雖然A但是B，只是，可是，不過(guò)，然而

14.“了”

a)V+了+O，表示完成——下了一場(chǎng)雨。買了一本書。

V+O+了，表示變化——下雨了。他會(huì)說(shuō)中文了。

b)V+了O+了，第一個(gè)表示完成，第二個(gè)表示變化，總體傳達(dá)一種新情況，暗示了說(shuō)話者的進(jìn)一步含義。我得了第一名了。他跑了三圈了。

c)句末的“了”——表示變化；表示肯定的語(yǔ)氣（我小時(shí)候就認(rèn)識(shí)他了。）；

表示感嘆的語(yǔ)氣（這里的東西太貴了?。?/p>

d)V+了+時(shí)間/數(shù)量+（N），表示過(guò)去的某個(gè)過(guò)程從開(kāi)始到結(jié)束——坐了一小時(shí)

V+了+時(shí)間/數(shù)量+（N）+了，表示某個(gè)過(guò)程中從開(kāi)始到現(xiàn)在——坐了一小時(shí)了 15.教學(xué)流派：

語(yǔ)法翻譯法（用母語(yǔ)解釋）；

直接法（用客觀事物與目的語(yǔ)構(gòu)成聯(lián)系）；

情景法（用有意義的情景進(jìn)行目的語(yǔ)基本結(jié)構(gòu)操練）； 閱讀法（培養(yǎng)閱讀技能）；

自覺(jué)對(duì)比法（將目的語(yǔ)和母語(yǔ)的翻譯和結(jié)構(gòu)對(duì)比）； 聽(tīng)說(shuō)法（反復(fù)的句型結(jié)構(gòu)操練培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力）； 視聽(tīng)法（在一定情境中將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合）；

自覺(jué)實(shí)踐法（在掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)上，通過(guò)大量言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到自覺(jué)運(yùn)用目的語(yǔ)）； 認(rèn)知法（現(xiàn)代語(yǔ)法翻譯法）； 團(tuán)體語(yǔ)言學(xué)習(xí)法（小組集體討論）；

默教法（老師盡量少說(shuō)話，讓學(xué)生多參與言語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)生也有一定的沉默時(shí)間）； 全身反應(yīng)法（通過(guò)身體動(dòng)作傳授第二語(yǔ)言）； 暗示法（老師有權(quán)威，學(xué)生們當(dāng)作小孩）； 自然法（自然習(xí)得，自我糾正）交際法（話題螺旋式）；