第一篇：化學(xué)組高效課堂方案

高效課堂推進(jìn)工作實(shí)施方案

化學(xué)教研組

基本理念 “高效課堂”就是在課堂一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。高效必須實(shí)效，在高效課堂中教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程且課堂上人人有收獲，課堂上目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好。通過高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識(shí)，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成，教師既能教得輕松、又能教得成績(jī)高，學(xué)校既按教育規(guī)律辦學(xué)，又能提高升學(xué)成績(jī)。一.學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。不僅學(xué)到了知識(shí)，提高了能力；還學(xué)得投入、主動(dòng)、自主。

二.全班各個(gè)層面的學(xué)生都有各自不同的發(fā)展和提高。這堂課下來，不只是對(duì)少數(shù)學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有提高，而是在整個(gè)過程中，人人有事干，人人有收獲，全班各個(gè)層面的學(xué)生都有各自不同的發(fā)展和提高。

三.學(xué)生心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。師生之間的交流是真誠的、實(shí)在的，使學(xué)生或受激勵(lì)、或受啟迪，或受教益、或引起反思的，絕不是虛偽的、造作的。

四.課堂是“合作”的，而且這種合作是融洽的、有效的、多邊的。融洽是指學(xué)習(xí)過程中的相互尊重、理解和幫助。有效是指合作有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有內(nèi)容，要發(fā)揮組內(nèi)成員的優(yōu)勢(shì)，人人參與，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展。

化學(xué)高效課堂模式

一、化學(xué)高效課堂的建立以以下流程為模板：自學(xué)--展示--互動(dòng)--點(diǎn)撥

二、新授課高效課堂教學(xué)流程：

第一環(huán)節(jié)：課前--自學(xué)：教師要利用好學(xué)生練習(xí)冊(cè)中的學(xué)生自學(xué)的提綱---化學(xué)導(dǎo)學(xué)案，督促學(xué)生填好學(xué)案，了解教材內(nèi)容。

第二環(huán)節(jié)：課堂：

1、發(fā)揮化學(xué)是一門自然科學(xué)這一優(yōu)勢(shì)，教師以緊貼理論又密切聯(lián)系實(shí)際的事例充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，迅速進(jìn)入對(duì)科學(xué)探究的熱情中。

2、學(xué)生展示自己自學(xué)成果。①老師統(tǒng)計(jì)好各小組沒有解決的問題，②指定會(huì)做的小組派代表到黑板上（或利用多媒體實(shí)物展臺(tái)）展示，講解。講解過程中，其他同學(xué)可提出問題。

3、教師對(duì)存在的問題進(jìn)行歸納整理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。這種討論可以是同桌互動(dòng)、小組互動(dòng)和師生互動(dòng)。

4、教師點(diǎn)評(píng)、提升展示學(xué)生的成果，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行細(xì)致分析，規(guī)范解題步驟，并總結(jié)方法和規(guī)律；將知識(shí)體系展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和邏輯性有清晰地認(rèn)識(shí)。

5、學(xué)生整理、落實(shí)。①學(xué)生反芻消化②教師巡視，解答個(gè)別學(xué)生的問題。

6、當(dāng)堂檢測(cè)。習(xí)題應(yīng)分為A、B兩個(gè)層次并在題目上注明。A層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，B層次為變式題或簡(jiǎn)單的綜合題。教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，原則上重點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)學(xué)生可做A、B層次題目，平行學(xué)生只做A層次題目。第三環(huán)節(jié)：課后--教學(xué)效果通過定時(shí)訓(xùn)練（含當(dāng)堂檢測(cè)），周周清等形式以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、化學(xué)習(xí)題講評(píng)課高效課堂教學(xué)流程：

第一環(huán)節(jié)：課前--自學(xué)：學(xué)生提前完成練習(xí)。教師抽檢以了解學(xué)情，并分析完成的總體情況，明確教師要重點(diǎn)講解的試題，明確小組需討論的問題。

第二環(huán)節(jié)：課堂：

1、①教師點(diǎn)評(píng)試題完成情況，表揚(yáng)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)。②選擇典型試題，讓學(xué)生闡釋自己的答題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，尋找差距。③教師導(dǎo)引，明確小組需討論的問題。

2、學(xué)生自主糾錯(cuò)，分析錯(cuò)因。

3、小組討論、合作探究，出示未解決的問題。

4、教師點(diǎn)撥、提升①對(duì)典型問題進(jìn)行點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)；②對(duì)問題恰當(dāng)進(jìn)行變形和擴(kuò)展，讓學(xué)生思考搶答；③ 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)題型和解決相關(guān)問題的基本思路。

5、針對(duì)訓(xùn)練，鞏固提高。

四、化學(xué)復(fù)習(xí)課高效課堂教學(xué)流程：

1、設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)提綱，以便學(xué)生課前做好充分準(zhǔn)備。

2、合作交流① 小組成員就提綱中的問題進(jìn)行交流，重點(diǎn)對(duì)自己不能解決的疑難問題尋求他人的幫助，予以解決；②把自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在小組內(nèi)部展示交流，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下再進(jìn)行歸納概括，形成本小組相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。③教師單獨(dú)或集體輔導(dǎo)，協(xié)助各組完成目標(biāo)任務(wù)，形成解題方法和解題規(guī)律。

3、展示提升①教師選擇有代表性的知識(shí)結(jié)構(gòu)向全班展示，供其他小組借鑒、補(bǔ)充、完善②教師選擇書寫和步驟均規(guī)范的成果向全班展示

4、典例精析：教師根據(jù)出現(xiàn)的問題，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合熱點(diǎn)，精選1—2個(gè)典型例題，與學(xué)生一起進(jìn)行精要剖析，重點(diǎn)解析答題的方法，探尋解題的規(guī)律，逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

5、針對(duì)訓(xùn)練，鞏固提高。

五、教學(xué)有法但無定法 教學(xué)模式是在一定范圍一定時(shí)間內(nèi)適用的，我們要走進(jìn)模式，但不拘泥模式。只有這樣才能真正形成自己獨(dú)特的高效課堂模式。保障措施“最好的教育是老師以最短的時(shí)間，給學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；最壞的教育是老師占了學(xué)生所有的時(shí)間，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展?！?/p>

1、精心備課 課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)內(nèi)容的三維目標(biāo)，掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。只有弄清學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，才能有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。抓教學(xué)重點(diǎn)問題，則容易突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、回歸生活 遵循“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的思路，課堂教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。每課精心選擇那些學(xué)生熟悉的、并蘊(yùn)含多種知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的物質(zhì)或現(xiàn)象作為“生活原型”，從這一原型出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于有關(guān)的生活現(xiàn)象和解決具體的社會(huì)問題之中。

宏觀與微觀的聯(lián)系是化學(xué)不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，也是化學(xué)學(xué)科最特征的思維方式。課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，盡可能將宏觀與微觀二者有機(jī)地結(jié)合起來，通過形象化的微粒模型、擬人畫等方式，使學(xué)生建立起微觀粒子行為的表象，引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和思考宏觀的現(xiàn)象和變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3、回歸學(xué)生 素質(zhì)教育要“以學(xué)生發(fā)展為本”?；瘜W(xué)學(xué)科高效課堂的表現(xiàn)是：學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問題讓自己去發(fā)現(xiàn)解決，學(xué)生能總結(jié)出來的規(guī)律讓學(xué)生自己去探索應(yīng)用，學(xué)生能提煉概括的概念由學(xué)生自己去歸納，學(xué)生自己能表達(dá)的文本讓學(xué)生自已去解讀體悟。在高效課堂中學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人。通過小組內(nèi)外互動(dòng)的學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，以講為主的課堂被以學(xué)為主的課堂所取代。課堂不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場(chǎng)所，先生的“講堂”真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”。學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以群體合作學(xué)習(xí)為主。

4、以問題為中心 在化學(xué)課堂教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生通過高水平的思維來學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，全面提高科學(xué)素養(yǎng)。為此，課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)問題的情景、說法、事例，以問題為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過問題啟動(dòng)探究、深化探究、反思探究，把問題的解決與新知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。

5、有質(zhì)有效 高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情景和探究活動(dòng)的真實(shí)性。課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)重視從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、能引發(fā)學(xué)生思考和活動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。同時(shí)，應(yīng)重視探究活動(dòng)的開放性，強(qiáng)調(diào)探究結(jié)果的“懸念性”和真實(shí)性，將學(xué)生多樣性的探究活動(dòng)作為寶貴的教學(xué)資源。重視反思 沒有反思，就沒有知識(shí)的內(nèi)化和能力的形成。在課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我反思，通過問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究過程、探究方法、探究結(jié)果等進(jìn)行及時(shí)的反思，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，豐富和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，課堂效率的構(gòu)建，需要師生共同的努力，缺一不可。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，開設(shè)賞識(shí)教育和創(chuàng)新教育，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)境界，切實(shí)提高教學(xué)效率。

第二篇：化學(xué)高效課堂初探

化學(xué)高效課堂教學(xué)模式初探

我校正在積極推進(jìn)高中新課程改革，改革過程中，我們遇到許多問題，如什么是高效課堂？如何構(gòu)建高效課堂？高效課堂的教學(xué)流程如何制定等。我校校長(zhǎng)在闡釋這些問題時(shí)說：“隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，教育理念、教育模式必然要發(fā)生變化，未來的社會(huì)是能力社會(huì)，教育的功能不是簡(jiǎn)單的選拔，而是更應(yīng)該注重其能力培養(yǎng)的功能。高中對(duì)人的一生影響很大，盡早進(jìn)入高中新課改，可使正興的孩子盡早受益！”

目前我們的高中教師很勤奮，也很辛苦，尤其是高三的教師，但是我們的許多教師只是充當(dāng)了學(xué)生沖刺高考的“教練員”角色，高中新課程設(shè)置和內(nèi)容要求教師必須成為一個(gè)學(xué)者型教師，高中課改也能造就一批學(xué)者型教師，因此把新課程理念落實(shí)到課堂教學(xué)中是新課改的重點(diǎn)。下面就新形勢(shì)下化學(xué)高效課堂的研究與實(shí)踐談點(diǎn)我自己的看法，與大家交流，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、什么樣的課堂為高效課堂

高效必須實(shí)效，在高效課堂中教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程且課堂上人人有收獲，課堂上目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就好。通過高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識(shí)，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成，教師既能教得輕松、又能教得成績(jī)高，學(xué)校既按教育規(guī)律辦學(xué)，又能提高升學(xué)成績(jī)。簡(jiǎn)單地說：“高效課堂”就是在課堂一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的活動(dòng)。

二、如何構(gòu)建高效課堂

“最好的教育是老師以最短的時(shí)間，給學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；最壞的教育是老師占了學(xué)生所有的時(shí)間，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展。”

那么如何構(gòu)建高效課堂呢？以下是我們化學(xué)組這學(xué)年的做法和探索。1.精心備課

教師最大的價(jià)值就在于課堂！課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。我們按照學(xué)校制定的備課流程，以集體備課的方式力求做好以下三點(diǎn)：一是了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，二是明確教學(xué)內(nèi)容的三維目標(biāo)，三是搞懂重難點(diǎn)且把這堂課的的上下銜接弄清楚。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動(dòng)而已。2.回歸生活

遵循“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的思路，課堂教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。宏觀與微觀的聯(lián)系是化學(xué)不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，也是化學(xué)學(xué)科最特征的思維方式。課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，盡可能將宏觀與微觀二者有機(jī)地結(jié)合起來，借助多媒體通過形象化的微粒模型、擬人畫等方式，使學(xué)生建立起微觀粒子行為的表象，引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和思考宏觀的現(xiàn)象和變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。3.回歸學(xué)生

高效課堂中的學(xué)生既是學(xué)生也是老師，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。構(gòu)建高效課堂必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要“行不言之教”“后其身而身先，外其身而身存”?；瘜W(xué)學(xué)科高效課堂的表現(xiàn)是：學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問題讓自己去發(fā)現(xiàn)解決，學(xué)生能總結(jié)出來的規(guī)律讓學(xué)生自己去探索應(yīng)用，學(xué)生能提煉概括的概念由學(xué)生自己去歸納，學(xué)生自己能表達(dá)的文本讓學(xué)生自已去解讀體悟，學(xué)生能完成的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，學(xué)生能自己決定的作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。通過小組內(nèi)外互動(dòng)的學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，以講為主的課堂被以學(xué)為主的課堂所取代。課堂

不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場(chǎng)所。同時(shí)學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以群體合作學(xué)習(xí)為主，何樂而不為呢？ 4.以問題為中心

有思考性是課堂的生命力所在，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在化學(xué)課堂教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生積極思考，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而思維總是在一定的問題情景中產(chǎn)生的，問題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力，因此課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)問題的情景、說法、事例，以問題為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過問題啟動(dòng)探究、深化探究、反思探究，把問題的解決與新知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。同時(shí)我們應(yīng)重視探究活動(dòng)的開放性，強(qiáng)調(diào)探究結(jié)果的“懸念性”和真實(shí)性，將學(xué)生多樣性的探究活動(dòng)作為寶貴的教學(xué)資源。5.重視反思

沒有反思，就沒有知識(shí)的內(nèi)化和能力的形成。想讓學(xué)生滿意我們的課堂，那么作為教師本人必須先滿意自己的課堂，所以堅(jiān)持做教學(xué)反思是批評(píng)和自我批評(píng)的最佳方式。作為學(xué)生也一樣，只有把自己作為建構(gòu)的對(duì)象，不斷進(jìn)行自我反思，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的主體性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的自我反思，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，豐富和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、初步制定的三種化學(xué)高效課堂模式教學(xué)流程

學(xué)校追求高效課堂，主張向四十五分鐘要質(zhì)量。賴校長(zhǎng)在闡釋這一問題時(shí)說：“沒有備課標(biāo)準(zhǔn)就全部按經(jīng)驗(yàn)在上課！”是呀，若是經(jīng)驗(yàn)不足呢？那么此時(shí)高效課堂模式教學(xué)流程很重要，所以要實(shí)現(xiàn)高效課堂就必須要有科學(xué)合理的課堂模式教學(xué)流程及備課標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校結(jié)合教育規(guī)律與教學(xué)實(shí)際，制訂了新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課的備課標(biāo)準(zhǔn)，將備課工作上升到教學(xué)研究的高度，三種化學(xué)高效課堂模式的教學(xué)流程在我們高中化學(xué)組初步制定如下（有待完善）。

（一）化學(xué)新授課高效課堂教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)：課前

設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,學(xué)案內(nèi)容具體、要求得當(dāng)、針對(duì)性強(qiáng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理組建學(xué)習(xí)小組。

教師課前準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，填寫學(xué)案。

組長(zhǎng)檢查組員的課前準(zhǔn)備情況。

學(xué)生課前準(zhǔn)備

第二環(huán)節(jié)：課堂

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容(3~5分鐘)至少提出四個(gè)問題來檢測(cè)學(xué)生對(duì)上節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握情況

通過靈活有效的手段進(jìn)行檢查，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備(3~5分鐘)課堂練習(xí)、討論（10分鐘）

側(cè)重創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，體現(xiàn)新課的教學(xué)思想，賦給學(xué)生學(xué)科情感。

新課導(dǎo)入(3～5分鐘)注重精講、啟發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的感悟，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望

課程講授（15～20分鐘）

小組代表到黑板上（或利用多媒體實(shí)物展臺(tái)）展示，教師點(diǎn)評(píng)、規(guī)范解題步驟，總結(jié)方法和規(guī)律；將知識(shí)體系展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和邏輯性有清晰認(rèn)識(shí)。課堂小結(jié)（3分鐘）

學(xué)生整理、落實(shí)、反芻、消化

分為A、B、C三個(gè)層次并在題目上注明，A層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，B層次為變式題或簡(jiǎn)單的綜合題，C層次為綜合題或探索性問題。

作業(yè)布置 疑難解答（3分鐘）第三環(huán)節(jié)：課后

通過定時(shí)訓(xùn)練，周周清等形式以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

教學(xué)效果

（三）化學(xué)試卷講評(píng)課高效課堂教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)：課前

學(xué)生了解自己答題的情況

分析檢測(cè)的總體情況，公布詳細(xì)答案。明確表揚(yáng)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)的對(duì)象；明確要講解的問題。

教師批閱試卷

了解試題的難易程度；明確小組需討論的問題；

利用課件展示班級(jí)平均分和小組排名表揚(yáng)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，闡明本次考試的目的和意義，讓學(xué)生理解試卷所考查的方向。

第二環(huán)節(jié)：課堂

導(dǎo)入與結(jié)果分析

分析歸類錯(cuò)題類型、根據(jù)實(shí)際情況安排各組錯(cuò)題學(xué)生進(jìn)行重新板演，教師用課件展示解題過程和正確答案或根據(jù)情況進(jìn)行點(diǎn)拔由學(xué)生闡述解題思路，把試卷錯(cuò)題和每題錯(cuò)題類型當(dāng)場(chǎng)全部消化。重復(fù)演練加深印象。

錯(cuò)題解答 反思小結(jié) 點(diǎn)拔提升

針對(duì)本次考試重難點(diǎn)進(jìn)行有效的拓展和延伸，由學(xué)生解答課件中設(shè)計(jì)好的四個(gè)典型題目，通過分組競(jìng)賽的形式完成本環(huán)節(jié)。

易錯(cuò)題、答錯(cuò)題再一次進(jìn)行總結(jié)和歸納，對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次檢測(cè)，不留疑問。布置下一步的內(nèi)容，整理錯(cuò)題集。作業(yè)布置

第三環(huán)節(jié)：課后

通過定時(shí)訓(xùn)練，周周清等形式以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

教學(xué)效果 總之，課堂效率的構(gòu)建，需要師生共同的努力，缺一不可。教學(xué)模式的構(gòu)建是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。教學(xué)有法但無定法，教學(xué)模式是在一定范圍一定時(shí)間內(nèi)適用的，它不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。“道法自然”，我們既要走進(jìn)模式，更要跳出模式！

第三篇：化學(xué)高效課堂

實(shí)現(xiàn)化學(xué)高效課堂的一點(diǎn)思考

向詩文

新課程實(shí)施以來，新的教育理念引導(dǎo)著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。如何教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，提高課堂教學(xué)效率，成了我們大家共同面臨的問題。那么，究竟什么是高效課堂呢？

高效必須實(shí)效。在高效課堂中教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本。從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、檢測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

“最好的教育是老師以最短的時(shí)間，給學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；最壞的教育是老師占了學(xué)生大量的時(shí)間，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展?！?那么如何構(gòu)建高效課堂呢？下面我結(jié)合教學(xué)案例，就教學(xué)實(shí)施中如何采取多種教學(xué)手段達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，談一下自己的看法。

一.充分利用實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是一切真知灼見的源泉。利用實(shí)驗(yàn)的形象化特點(diǎn)可以加深對(duì)化學(xué)知識(shí)化學(xué)技能的理解通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣思維品質(zhì)是大有裨益的。思維是人類最可貴的品質(zhì)，思維能力包括了比較，概括，分類，推理，演繹，創(chuàng)造等方面。培養(yǎng)思維能力的最佳方法就是在實(shí)驗(yàn)過程中，及時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥和引導(dǎo)。例如課本上Na2O2與H2O的反應(yīng)，加酚酞先變紅后褪色，在這里我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考是什么使酚酞褪色，可以控制變量做哪些實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的結(jié)論，記得當(dāng)時(shí)學(xué)生積極性很高。

二.借助多媒體

例如：學(xué)習(xí)“Cl2性質(zhì)”的時(shí)候，以往的做法：

1、老師先出示一瓶氯氣，讓學(xué)生觀察，然后問：Cl2有什么物理性質(zhì)？學(xué)生就會(huì)根據(jù)課本念一遍；

2、教師演示氯氣與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，問學(xué)生：Cl2與水生成了什么？學(xué)生看書后回答；

3、分別向所得溶液中滴加AgNO3溶液，石蕊試液等，學(xué)生通過現(xiàn)象說明溶液中可能存在的成分。這樣的設(shè)計(jì)，雖然說是有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但更多的還是：教師在那兒演示和提問，而學(xué)生僅僅是通過看書來回答問題，并沒有真正抓住學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，引導(dǎo)他們的主動(dòng)思考。對(duì)于這一節(jié)課內(nèi)容，我們完全可以用生活中的有關(guān)Cl2的真實(shí)事故為背景來設(shè)計(jì)教學(xué)。比如：用多媒體展示3個(gè)鏡頭：2005年3月29日，京滬高速公路液氯泄露造成了28人死亡，兩萬多畝農(nóng)作物受損，畫面上農(nóng)作物枯黃變白；2005年4月12日，無錫一自來水廠Cl2泄露；2005年10月30日，武漢一廢品收購點(diǎn)的液氯鋼罐發(fā)生泄漏，消防隊(duì)員進(jìn)行緊急處理，畫面上消防隊(duì)員將鋼罐浸入到了石灰水中。這樣的鏡頭會(huì)立即抓住學(xué)生的眼球，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，教師再在一邊恰到好處的追問，Cl2到底是一種怎樣的物質(zhì)？它具有怎樣的物理化學(xué)性質(zhì)？為什么能使人民生命財(cái)產(chǎn)造成如此大的損失？這樣學(xué)生就會(huì)不由自主的投入思考，由視覺觀察到的現(xiàn)象，輔以聯(lián)想，再加上實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究，對(duì)于這節(jié)課的主要知識(shí)的獲得就輕而易舉了。所以新課程實(shí)施中，我們 借助多種教學(xué)工具，比如利用多媒體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

三．讓學(xué)生走上講臺(tái) 既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生內(nèi)在的能量發(fā)揮出來，逐步培養(yǎng)，最終達(dá)到不教的目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，應(yīng)是“老師講”，“學(xué)生聽”，覺得講得越細(xì)越好，面面俱到，生怕講露一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這其實(shí)是對(duì)學(xué)生不信任的表現(xiàn)，因?yàn)槊抗?jié)課都有許多舊內(nèi)容，不該講的一定不講，不要浪費(fèi)時(shí)間。要讓學(xué)生走上講臺(tái)，實(shí)施兵教兵，要遵循自然規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)，我的做法如下。首先讓個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生講一兩個(gè)問題，在講之前，教師應(yīng)幫助學(xué)生熟悉問題，明確問題的關(guān)鍵，指出突破問題的方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的走上講臺(tái)，表現(xiàn)自己的才能。對(duì)表現(xiàn)突出的地方及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，對(duì)出現(xiàn)的問題，要及時(shí)指出，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。然后，給其任務(wù)，以示信任，逐步推進(jìn)，以點(diǎn)帶線，以線帶面，逐步提高要求。最后，學(xué)生講解讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，分組討論補(bǔ)充，不完善的我們?cè)偌右灾刚?。這樣不僅讓問題暴露出來而且學(xué)生印象深刻，并且能主動(dòng)的參與，積極性大為提高，促進(jìn)了各種能力的提高，自信心也大為增強(qiáng)。在此過程中，學(xué)生關(guān)系變得更加融洽，大家都在幫助對(duì)方提高，同時(shí)也提高了自己。

總之，課堂教學(xué)要想高效，必須想法設(shè)法提高學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)思考意識(shí)，應(yīng)盡最大可能讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)完成探究活動(dòng)。通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。遵循“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的思路，課堂教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，提高課堂效率。當(dāng)然，教無定法，所以我們的教學(xué)并沒有固定的模式，但應(yīng)時(shí)刻以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)真正有用的人才才是課堂的真正高效。

第四篇：化學(xué)高效課堂

化學(xué)教學(xué)反思

姓名：韓亞國

初中化學(xué)教學(xué)反思

一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過度，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽懂聽明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。

二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。

在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)創(chuàng)中考好成績(jī)。

期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響中考的成績(jī)，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會(huì)考題；對(duì)接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)，為提高中考的升學(xué)率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測(cè)評(píng)工作。從反饋回來的情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作，為全面提高會(huì)考成績(jī)而不斷地進(jìn)取。

如何使化學(xué)課堂走向高效

姓名：韓亞國

如何使化學(xué)課堂走向高效

所謂高效課堂就是用最少的時(shí)間、花最小的精力，使成效最大化，從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。使師生在融洽的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，要想達(dá)到這一效果，在初中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、拉近師生之間的關(guān)系

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。師生關(guān)系既受教育活動(dòng)規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會(huì)關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證，也是社會(huì)精神文明的重要方面。新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。適時(shí)的放下老師的架子走到學(xué)生中去，體會(huì)與他們一起玩耍的快樂，拉近師生距離，讓我們的課堂充滿生機(jī)！

二、創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情景

創(chuàng)設(shè)了情景并不一定就能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，關(guān)鍵是能否根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問題。衡量問題質(zhì)量的因素主要包括：?jiǎn)栴}的難易程度、梯度、思維強(qiáng)度、提出的時(shí)機(jī)等。

在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己去完成。因?yàn)槲覀兦懊嬉呀?jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，該實(shí)驗(yàn)與雙氧水和二氧化錳制氧氣的裝置是一樣的。在做微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以提出罩在大燒杯中的無色酚酞試液變成了什么顏色，說明微粒具有什么樣的性質(zhì)呢？再提出盛放濃氨水的燒杯為什么沒有變色？

三、提高學(xué)生聽課效率

（一）利用學(xué)生的好奇心，精心設(shè)計(jì)好新課的導(dǎo)入。

（二）多做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。

（三）化學(xué)學(xué)科有很多知識(shí)都是跟實(shí)際生活很貼近的，教師在教學(xué)中一定要將書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來。

四、把時(shí)間返還給學(xué)生

“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生?！睂r(shí)間還給學(xué)生，尤其是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自練自改、咀嚼思考的時(shí)間。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提出問題；對(duì)問題進(jìn)行思考討論，對(duì)問題的解決提出方案，對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師也要參與進(jìn)去，適時(shí)調(diào)控討論的方向和重點(diǎn)（根據(jù)課前的設(shè)計(jì)方案和目標(biāo)），要敢于放手，將表演舞臺(tái)讓給學(xué)生。上課期間我們教師只是看、聽、問，充當(dāng)旁觀者、調(diào)控者。讓學(xué)生進(jìn)行討論、展示、質(zhì)疑。

五、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中必須把理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，使他們真正學(xué)好化學(xué)這門課程。

如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

（一）教師演示實(shí)驗(yàn)的操作要嚴(yán)格規(guī)范。

（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練要有計(jì)劃、分階段。

（三）無論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)教師都只進(jìn)行一定程度的輔導(dǎo)。在學(xué)生操作演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師應(yīng)是旁觀者，學(xué)生動(dòng)手、學(xué)生思考、學(xué)生評(píng)價(jià)，最后教師稍作點(diǎn)評(píng)。這樣既提高了學(xué)生動(dòng)手能力,又增強(qiáng)了全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范化技能。

六、加強(qiáng)前后知識(shí)聯(lián)系，鞏固所學(xué)知識(shí)

知識(shí)往往不是孤立的，只要教師認(rèn)真思考就一定能挖掘出很多有價(jià)值的東西，前后知識(shí)的聯(lián)系既有利于學(xué)生多角度思考，又有利于提高學(xué)生觸類旁通的能力。如第三章第一節(jié)教學(xué)中就涉及到高錳酸鉀的顏色以及為什么要盛放在棕色的瓶中；由無色的酚酞試液聯(lián)想到紫色的石蕊試液；由濃氨水易分解想到碳酸等等。

七、提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)效率

要使對(duì)后進(jìn)生的教育變被動(dòng)為主動(dòng)，還必須啟動(dòng)他們內(nèi)在的動(dòng)力機(jī)制，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，給后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。例如，在課堂上老師應(yīng)讓后進(jìn)生的思路能跟上自己的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)后進(jìn)生的提問應(yīng)控制好思維的層次，要讓他們有話可答；課后作業(yè)要讓他們能獨(dú)立完成，難度較大的題目可布置為拓展題或事先作出提示。

八、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

學(xué)生表述化學(xué)問題有兩種形式：一是口頭表達(dá)與交流，一是書面敘述與描寫。但在本質(zhì)上都是一樣的，即受到化學(xué)問題專業(yè)性與思維能力的影響。學(xué)生表達(dá)能力差的原因大致有這樣幾個(gè)方面：首先，在課堂教學(xué)中學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)少。這與教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式有很大關(guān)系。其次，與學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)原理不理解有關(guān)。一個(gè)他不懂的問題又能怎樣說呢？第三，與學(xué)生對(duì)化學(xué)語言記憶不牢有關(guān)。學(xué)科語言的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)性不允許隨意想象、追求個(gè)性（不是思維、思想等），不科學(xué)的表達(dá)肯定會(huì)帶來許多錯(cuò)誤。第四，表達(dá)不規(guī)范?；瘜W(xué)問題有其獨(dú)特的邏輯性，化學(xué)表述就要遵循這一邏輯性。比如對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的表述，就要按照操作、現(xiàn)象、結(jié)論這一個(gè)邏輯關(guān)系進(jìn)行表述。第五，與學(xué)生對(duì)化學(xué)變化及現(xiàn)象的觀察不細(xì)致有關(guān)?；瘜W(xué)與生活、與自然界是分不開的，自然與觀察、思考也分不開。只埋頭書本與作業(yè)之中的學(xué)生，是培養(yǎng)不出表述能力的。另外，還與學(xué)生的動(dòng)手（化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)制作等）能力與習(xí)慣有關(guān)。

化學(xué)是一門以注重實(shí)踐為主的學(xué)科，只有讓學(xué)生真正投入到化學(xué)活動(dòng)中，作為學(xué)生能力之一的表述能力也才能得到應(yīng)有的培養(yǎng)與提升。在小組展示時(shí)，特別要注意語言表達(dá)的是否清晰、簡(jiǎn)練，對(duì)語言表達(dá)較好的小組給予鼓勵(lì)、肯定、表揚(yáng)，促進(jìn)他們對(duì)語言要求要精益求精。

總之教師上課時(shí)要有激情、忘卻自我，才能感覺到教書的樂趣，才不會(huì)去想生活中的瑣碎，以達(dá)到忘我的境界。作為一名教師一定要有為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，要將自己融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生打成一片，要了解學(xué)生需要什么？知道學(xué)生在想什么？不僅僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。利用高效課堂——小組合作模式，讓他們由厭學(xué)、逃學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄雽W(xué)、樂學(xué)。使學(xué)生將課堂變?yōu)榛顒?dòng)的場(chǎng)所，變成發(fā)表自己見解的地方，只有這樣才能使化學(xué)的課堂真正走向高效。

第五篇：化學(xué)組高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

化學(xué)組高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，我們使用上發(fā)言稿的情況與日俱增，發(fā)言稿是在一定的場(chǎng)合，面對(duì)一定的聽眾，發(fā)言人圍繞著主題講話的文稿。寫發(fā)言稿的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編為大家收集的化學(xué)組高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！

很高興能夠有這次機(jī)會(huì)和大家一起交流。這次上臺(tái)發(fā)言，我不是來傳授什么經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槲疑钌畹闹?，與在座的很多老師相比，無論是敬業(yè)精神、教學(xué)成績(jī)還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我都自愧不如。經(jīng)過了十多年的教與學(xué)，積累了一些心得體會(huì)，在這里與大家交流，希望老師們批評(píng)指正，并提出寶貴意見。我認(rèn)為，要提高課堂效率，要做好以下三個(gè)方面。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

關(guān)于激發(fā)學(xué)生興趣的重要性，專家和學(xué)者們講得太多了，在此我不再贅述。下面我談?wù)勎以诮虒W(xué)上是如何培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的。

1、好的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣

有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼私處熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，營(yíng)造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中。如：在高中化學(xué)開學(xué)的第一堂課時(shí)，我問了學(xué)生一個(gè)問題“化學(xué)是什么？”我從以下幾個(gè)方面回答了這個(gè)問題：

⑴引用了北大校長(zhǎng)周其鳳的“化學(xué)是你，化學(xué)是我”用來闡述化學(xué)的重要性；

⑵引用了美國核物理學(xué)家西博格的“化學(xué)——人類進(jìn)步的階梯”用來闡述化學(xué)發(fā)展史；

⑶“化學(xué)——與人類生活密切相關(guān)”用來說明生活中的化學(xué)知識(shí)，⑷“化學(xué)——chemistry”用來說明科學(xué)家背后的艱辛努力，也用此來說明要學(xué)好化學(xué)的方法。

⑸最后我引用了百科百科中關(guān)于化學(xué)的解釋，講述了化學(xué)研究的主要內(nèi)容。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是從學(xué)生感興趣的方面入手，讓他們感到了學(xué)習(xí)的樂趣，拓展他們的課外知識(shí)。

2、充分利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)做為一門自然學(xué)科。不僅研究生活中的物質(zhì)與現(xiàn)象，也研究深邃、奧秘的微粒世界。不僅有前輩們的艱辛努力下的豐碩成果，也有現(xiàn)代人孜孜以求的新物質(zhì)、新材料。我們?cè)诮虒W(xué)中可以充分利用科學(xué)家的故事、奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生活中的化學(xué)知識(shí)來吸引學(xué)生的注意。例如，在氯氣的教學(xué)中，我首先通過課件展示了舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣的故事和氯氣做為化學(xué)武器使用的故事，深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生也從故事中掌握了氯氣的部分性質(zhì)。在化學(xué)中，諸如此類的素材還有很多，如哈伯與NH3的合成，凱庫勒與苯分子結(jié)構(gòu)，門捷列夫與元素周期表等等。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握和運(yùn)用，是各學(xué)科在教學(xué)中的重點(diǎn)。高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生普遍反映“記不住，用不好”。怎樣處理好這些問題呢？

1、教會(huì)學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識(shí)的方法

A、分類轉(zhuǎn)化法

元素化合物的知識(shí)內(nèi)容繁多、頭緒雜亂，而且教材將其集中安排在必修一模塊中。因此在教學(xué)中，內(nèi)容過于集中，同時(shí)也無法用物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律知識(shí)做教學(xué)指導(dǎo)，這導(dǎo)致知識(shí)規(guī)律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)后特別容易遺忘。為了克服困難，提高基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用分類轉(zhuǎn)化法總結(jié)出元素化合物的知識(shí)主線，從而使基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，使基礎(chǔ)知識(shí)的記憶變得較為容易，有效的夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)。例如對(duì)金屬和非金屬的知識(shí)可讓學(xué)生分別按如下的分類轉(zhuǎn)化線索進(jìn)行總結(jié)：金屬元素：?jiǎn)钨|(zhì)→氧化物→氧化物的水化物→鹽。非金屬元素：氣態(tài)氫化物←單質(zhì)→氧化物→氧化物的水化物→鹽

B、組成性質(zhì)法

對(duì)于元素化合物知識(shí)，雖然用上述分類轉(zhuǎn)化法可以使學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化從而形成知識(shí)遷移能力。但對(duì)于不同物質(zhì)所體現(xiàn)出性質(zhì)差異往往會(huì)掌握得不深、記憶不牢，這時(shí)如果再輔以“組成性質(zhì)法”，使學(xué)生從物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的本質(zhì)角度理解物質(zhì)的性質(zhì)，則不但有利于元素化合物一般化學(xué)性質(zhì)的掌握，更能對(duì)于物質(zhì)的特性也會(huì)有較好的掌握。如對(duì)于碳的氧化物和硫的氧化物，學(xué)生從分類轉(zhuǎn)化的角度掌握共性知識(shí)后，還可再分析co2、so2的組成和化合價(jià)特點(diǎn)，進(jìn)而很容易理解so2易被氧化的特性，從而在由Na2o2與co2的反應(yīng)遷移到Na2o2與so2的反應(yīng)時(shí)，不至于生搬硬套。

2、在訓(xùn)練學(xué)生記憶知識(shí)方面下功夫

高中學(xué)生，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，需要記憶的東西太多，往往記不住所學(xué)的知識(shí)，我們常常抱怨學(xué)生記的東西太少。作為教師可經(jīng)常探索記憶的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。在教學(xué)中，我十分倡導(dǎo)杜登高老師的歌訣記憶法和諧音聯(lián)想記憶法。他把每章每節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)編成了歌訣的形式來幫助學(xué)生記憶。

化學(xué)知識(shí)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的體系，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都可以用口訣或諧音記憶，也不是所有知識(shí)點(diǎn)都有內(nèi)在聯(lián)系。比如化學(xué)計(jì)量的物理量符號(hào)、公式、元素符號(hào)、化學(xué)方程式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、空間幾何構(gòu)型等。在中學(xué)生的知識(shí)范圍內(nèi)，只能是死記硬背，沒有這些死記硬背的知識(shí)做基礎(chǔ)，就無法提取和運(yùn)用，更談不上發(fā)揮和創(chuàng)造。在教學(xué)中，我往往將死記硬背的知識(shí)整理成專題，印給給學(xué)生，布置他們背誦，并默寫檢查。

3、教會(huì)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的思維理解知識(shí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主要研究手段的科學(xué)。因此學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的思維理解知識(shí)，非常有利于學(xué)生掌握知識(shí)，反過來也有利于學(xué)生更好地用所掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，這也與高考考查的方向完全吻合。比如，在元素化合物和有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常有意識(shí)地以研究物質(zhì)的一般實(shí)驗(yàn)方法為教學(xué)思路來組織教學(xué)，即按制備原理、分離提純方法、元素分析、結(jié)構(gòu)鑒定的思路進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生像科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究一樣學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維會(huì)得到很好的訓(xùn)練和發(fā)展。再如，我經(jīng)常在化學(xué)解題中，讓學(xué)生把題目中的文字表述轉(zhuǎn)化成實(shí)驗(yàn)的流程圖，這樣既可以使學(xué)生的.思維變得清晰有序，更重要的是教學(xué)會(huì)了學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)和思維來理解知識(shí)、看待問題，最終解決問題。

三、注重探究能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在高考越來的重視對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的挖掘。而思維能力的開發(fā)，又與探究能力培養(yǎng)密切相關(guān)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著力通過各種途徑，注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

1、利用有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情往往是從直觀、好看的表象開始的，因此在化學(xué)教學(xué)中，利用有趣的實(shí)驗(yàn)常?？梢云鸬郊とさ钠嫘А＠?，我在上“鈉的化合物”一節(jié)時(shí)，增加了“滴水生火”和“吹氣生火”等化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些奇怪的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，立即激起了學(xué)生蓬勃的求知欲望，學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)油然而生。

2、理論聯(lián)系實(shí)際，利用化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性誘發(fā)學(xué)生的探究興趣

化學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，化學(xué)技術(shù)的成果將服務(wù)社會(huì)，造福人類，具有現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)意義和社會(huì)效益，教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)的相互聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。化學(xué)教學(xué)可以綜合：

（1）環(huán)境保護(hù)知識(shí)：如水質(zhì)分析、食品檢驗(yàn)、溫室效應(yīng)、大氣層空洞，酸雨、汽車尾氣、金屬腐蝕與防護(hù)，土壤改良、三廢利用等培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)代意識(shí)。

（2）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)：如三大合成材料、冶金、石油、煤、化工、電鍍、化學(xué)電源、農(nóng)藥化肥、造紙、涂料、印染、粘合劑、食品工程、醫(yī)藥衛(wèi)生、新物質(zhì)、新能源、新技術(shù)的開發(fā)利用等問題。

如果理論能夠聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到我們的現(xiàn)實(shí)生活中，讓化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性體現(xiàn)出來，就會(huì)極大的誘發(fā)學(xué)生的探究熱情。例如，學(xué)習(xí)了《原電池》后，我讓學(xué)生利用日常生活中的物質(zhì)設(shè)計(jì)出原電池，并證明有電流產(chǎn)生。結(jié)合同學(xué)們的設(shè)計(jì)，我提出了以下問題：

①裝置簡(jiǎn)單嗎？

②電能充足嗎？

③放電時(shí)間長(zhǎng)嗎？

④是否具有實(shí)用性？

⑤你們?cè)O(shè)計(jì)的電池與市場(chǎng)上的電池相比，有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？。

因?yàn)殡姵厥侨粘Ｉ钪谐Ｓ玫奈锲?，又是自己設(shè)計(jì)出來的，每位同學(xué)對(duì)它的探究都顯得興趣昂然。

3、設(shè)提問環(huán)境，營(yíng)造探究氛圍

學(xué)生的探究活動(dòng)是在他們感到迫切需要解決新問題時(shí)開始，因此在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮設(shè)疑作用，使學(xué)生始終處于有效的積極思維狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)《電解原理》這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題？

①能導(dǎo)電的物質(zhì)有哪些？

②電解質(zhì)溶液為什么能導(dǎo)電？

③離子的定向移動(dòng)能否實(shí)現(xiàn)電子的遷移？

④電解質(zhì)溶液導(dǎo)電過程中怎樣實(shí)現(xiàn)電子的遷移？

⑤如果有電子的得失，將會(huì)發(fā)生哪些反應(yīng)？

⑥怎樣檢驗(yàn)上述產(chǎn)物的生成？

⑦在此過程中，能量發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)化？

然后再演示了相關(guān)的電解實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了上面的理論推導(dǎo)。這樣，通過提問，層層伸入，就使學(xué)生時(shí)時(shí)處在對(duì)問題的思索和解答之中，探究氛圍十分濃郁。

經(jīng)上這些，是我對(duì)教學(xué)的一些淺薄見解。所謂教無定法，我相信我們的老師，經(jīng)過了多年的磨煉，都積累的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后祝各位老師在期末考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。