第一篇：化學(xué)高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

化學(xué)高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

我們按照教研室的總體部署，認(rèn)真組織開(kāi)展“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)，在研究過(guò)程中，我們結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，經(jīng)過(guò)充分的理論論證和實(shí)踐探索，有效地促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”的探索實(shí)踐中,我們認(rèn)識(shí)到：構(gòu)建高效課堂兩個(gè)核心因素是學(xué)生和教師。課堂是否高效，就要看學(xué)生和教師是否在課堂上都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是高效課堂的核心目標(biāo)，而教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的有力保障?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究，最大限度地挖掘師生兩個(gè)層面的潛能，努力構(gòu)建高效課堂。下面，將我們?cè)谶@方面的探索和體會(huì)如下：

一、抓課前教研，為構(gòu)建高效課堂做好準(zhǔn)備

面對(duì)新課改構(gòu)建高效課堂，靠原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備顯然已不能適應(yīng)這一要求。為此，我們抓課前教研，發(fā)揮集體智慧，共享備課成果，就顯得尤為重要。在抓課前教研方面，我們采取了以下兩種途徑：

1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)新理論，新知識(shí)，轉(zhuǎn)變舊觀念，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的第一環(huán)。以學(xué)科組為單位，以學(xué)習(xí)課標(biāo)、教材、學(xué)科集體備課、聽(tīng)課評(píng)課、授課研討為主，重點(diǎn)解決知識(shí)、技能、方法、過(guò)程的問(wèn)題；重點(diǎn)研討本級(jí)部學(xué)生特點(diǎn)、發(fā)展變化、同一學(xué)生不同學(xué)科學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)立足學(xué)校實(shí)際，學(xué)習(xí)校外地先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷充實(shí)自己，提高自我。

2、加強(qiáng)集體備課研究。

我們要求集體備課重點(diǎn)探求知識(shí)生成的過(guò)程，探求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的規(guī)律，解決學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題，其價(jià)值在于教師間不同觀點(diǎn)的碰撞與借鑒。在組織上，我們采取的是學(xué)校學(xué)科組與年級(jí)學(xué)科組相結(jié)合的方式。通過(guò)學(xué)校學(xué)科組集體備課，教師可以全面了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握知識(shí)之間的互相聯(lián)系，明確各知識(shí)單元的地位與作用。在集體備課操作上：第一步，教師嘗試學(xué)習(xí)，重點(diǎn)說(shuō)明如何學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的；第二步，自備，重點(diǎn)解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難；第三步，教師交流，交流我是怎樣學(xué)的，我學(xué)習(xí)中的困難是什么，作為教師是怎樣給學(xué)生解決困難的。第四步，由學(xué)科中心發(fā)言人梳理，形成初步集體備課教案；第五步，生成個(gè)性化加工。

二、抓課中環(huán)節(jié)，積極構(gòu)建高效課堂

整合教師集體智慧，探索高效課堂教學(xué)模式。在不斷組織聽(tīng)課、評(píng)課的過(guò)程中，吸收我校教師優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步形成 “四環(huán)節(jié)”課堂授課模式。

1、設(shè)綱導(dǎo)學(xué)。

顧名思義就是教師設(shè)計(jì)提綱來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，具體要求：提綱有目的性：即針對(duì)整堂課的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，起到貫穿整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的作用。提綱有指導(dǎo)性：讓學(xué)生看到提綱就知道這堂課要解決什么問(wèn)題，需要自己做什么、怎么做。提綱有科學(xué)性：要按照“自學(xué)就能掌握—需學(xué)生討論合作方能解決—學(xué)生知識(shí)能得到拓展，能力得到提高”三個(gè)梯度來(lái)設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)提綱的擬定,是關(guān)系一堂課成敗的關(guān)鍵,而這一環(huán)節(jié)是操作以下環(huán)節(jié)的重要基礎(chǔ)。提綱出示后,要給學(xué)生5-10分鐘的自學(xué)時(shí)間。

2、討論合作

就是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，把自己尚未解決的問(wèn)題通過(guò)分組討論加以解決。利用生生互動(dòng)，相互質(zhì)疑，相互爭(zhēng)論，你幫我助，找出解決問(wèn)題的方法，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行巡回，積極參與小組活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和問(wèn)題，并加以鼓勵(lì)和糾正。

這一環(huán)節(jié)是開(kāi)啟學(xué)生發(fā)散思維，提供學(xué)生全面參與，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)需時(shí)10分鐘左右。

3、展示交流

各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學(xué)生公開(kāi)討論結(jié)果，可采取不同形式來(lái)進(jìn)行，或板書(shū)講解，或口頭表述，或現(xiàn)場(chǎng)演示，不一而足。在展示過(guò)程中，同組成員可及時(shí)交流進(jìn)行補(bǔ)充、完善。同時(shí)，別組成員可以提出質(zhì)疑，教師此時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生釋疑，遇到棘手的問(wèn)題，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生的思路，實(shí)在解決不了，教師再歸納出解決的辦法。當(dāng)然要指出解決問(wèn)題的關(guān)鍵，讓學(xué)生做到舉一反三。這一環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)討論合作環(huán)節(jié)是否有效的關(guān)鍵，是師生互動(dòng)、教與學(xué)密切融合的過(guò)程，是學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的重要保證。這一環(huán)節(jié)需時(shí)10-15分鐘。

4、綜合測(cè)評(píng)

教師設(shè)計(jì)的習(xí)題時(shí)要有針對(duì)性和梯度。要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和提綱內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)。題不在多而貴精，既要考察知識(shí)，又要檢測(cè)能力。既要讓學(xué)生知道自己通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲了什么，收獲了多少，又要讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此來(lái)反思在授課過(guò)程中有哪些地方值得發(fā)揚(yáng)，有哪些地方有待改進(jìn)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要把握分寸，既要客觀公正，又要適時(shí)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生自信心和求知欲。這一環(huán)節(jié)是對(duì)上述三個(gè)環(huán)節(jié)的總檢驗(yàn)。這是衡量課堂教學(xué)是否有效、高效的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)不能少于10分鐘的時(shí)間。

“設(shè)綱導(dǎo)學(xué)—討論合作—展示交流—綜合測(cè)評(píng)”這四個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中既各有側(cè)重，又相互依存，它們是互為聯(lián)系的一個(gè)整體，共同構(gòu)成了整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)。它以“學(xué)生學(xué)”為主體，以“教師教”為主導(dǎo)，力求實(shí)現(xiàn)新的課程理念，充分挖掘?qū)W生潛能，從而達(dá)到課堂授課的有效、高效。

三、加強(qiáng)課后反思，提高教師能力

在聽(tīng)評(píng)課方面我們采取示范課、驗(yàn)收課和回頭課三種類型。選擇學(xué)科教師講一節(jié)示范課，給同科教師做出授課范例，再組織對(duì)其他教師進(jìn)行授課驗(yàn)收。由于大多數(shù)教師都上兩個(gè)班級(jí)的同科，所以在一個(gè)班級(jí)上完一節(jié)課之后，教師要根據(jù)這節(jié)課的授課情況進(jìn)行反思、改進(jìn)，然后在下一個(gè)班級(jí)上回頭課，對(duì)前邊的課進(jìn)行修正，提高自我完善的能力。

以上是我校挖掘師生潛能、構(gòu)建高效課堂的初步探索，我們還有很多亟待解決的問(wèn)題，例如集體備課怎樣最大限度發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，在備課過(guò)程中怎樣更好地實(shí)現(xiàn)由教師到學(xué)生，再由學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變；如何更有效地提升教師的整體素養(yǎng)，還有在反思教學(xué)、反思學(xué)習(xí)等方面我們還有很長(zhǎng)的路要走，我們真心希望能獲得領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的指點(diǎn)和幫助。

第二篇：生物學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（推薦）

生物學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

備好課是上好課的基礎(chǔ)，生物教學(xué)要構(gòu)建和諧高效、思維對(duì)話型課堂，首要條件是要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，精心備課。

一、思維基礎(chǔ)——擁有一顆充滿激情的心

教學(xué)的時(shí)間久了，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，沒(méi)有了激情，工作就缺乏動(dòng)力，課堂就變得少了活力。生物課程知識(shí)體系有一定的穩(wěn)定性，通常教材在編定后會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，“老”教師一般對(duì)知識(shí)都比較熟悉，往往缺乏新鮮感。但生物科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今社會(huì)正在迅猛發(fā)展，隨著時(shí)間的推移，教材中必然會(huì)有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需要，教師對(duì)這部分內(nèi)容作適當(dāng)變動(dòng)是十分必要的。教師要敢于改革教材中落后于社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的知識(shí)體系，建立能使學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握未來(lái)發(fā)展的知識(shí)體系和活動(dòng)體系。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有時(shí)需要教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，使教材更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要。因此，教師要善于調(diào)整自己的心態(tài)，保持一顆“年輕”的心，保持一顆“好奇”的心。把每一堂課都當(dāng)成第一堂課上，把每一批學(xué)生都當(dāng)成第一批學(xué)生來(lái)精心對(duì)待。

生物科學(xué)發(fā)展前景廣闊，而且與人們的日常生活息息相關(guān)，尤其是一些人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題都與生物有關(guān)。例如：奧運(yùn)會(huì)體育館鳥(niǎo)巢與仿生；限塑令與白色污染。教師要在精通課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，多關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展取得的成果和發(fā)展動(dòng)向，并在人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題上挖掘內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)姆绞綕B透到課堂教學(xué)中，使每一堂課都有新內(nèi)容；不斷總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，針對(duì)不斷變化的教育對(duì)象，不斷調(diào)整教法，使每一堂課都有新方法；使學(xué)生對(duì)每一堂課都充滿期待。這是構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話型課堂的思想基礎(chǔ)。

二、專業(yè)基礎(chǔ)——提高駕馭課程的能力

新課程下的教師不能再做教書(shū)匠，而應(yīng)該讓課程為我所用，能得心應(yīng)手的駕馭課程資源。教師要具有課程意識(shí)，是生物學(xué)新課程對(duì)教師提出的必然要求，也是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的重要前提。

（一）精準(zhǔn)地把握課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)的“綱”。教師進(jìn)行教學(xué)前一定要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)。生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求是：（1）使學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。（2）培養(yǎng)學(xué)生初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，及一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。（3）正確理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。（4）讓學(xué)生初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。這就要求從整體上把握生物學(xué)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在平時(shí)備課、上課及學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)中要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，只有正確把握了教學(xué)方向，明白了具體的教學(xué)任務(wù)，才算得上教學(xué)對(duì)路，作好了前期準(zhǔn)備工作，否則只能南轅北轍，事倍功半或徒勞無(wú)功。

（二）創(chuàng)造性地使用教材

備課要對(duì)大綱教材進(jìn)行深入鉆研，根據(jù)內(nèi)容要求和學(xué)生的學(xué)情準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，選擇科學(xué)的教法。盡管教材很熟，不能用對(duì)教材的熟悉代替?zhèn)湔n。很多教師教了很多年可以說(shuō)有很多章節(jié)幾乎可以倒背如流。但對(duì)教材的熟悉，不代表能一定能教好。我的做法是對(duì)教材仍要用心讀，反復(fù)讀，每讀一次都能讀出新東西，都能加深對(duì)教材理解，都會(huì)有新的收獲。而這些收獲往往是對(duì)教材或教法的一種升華。也可能是一句話代替了十幾句話的課堂語(yǔ)言的高度濃縮。1.巧妙利用教材。在備教材的過(guò)程中，要在課本的基礎(chǔ)上，巧妙利用教材，新課程要求我們利用課標(biāo)可以創(chuàng)設(shè)適合我們自己的教材。例如，我在備《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》一課時(shí)，就改變了教材的內(nèi)容和順序。課本描述了一個(gè)手抓饅頭燙手的例子，這個(gè)例子很形象，但把它拿到課堂上來(lái)操作又有一定難度，于是我就從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)了 幾個(gè)小游戲例如：打手游戲、扎手游戲作為導(dǎo)入，替代了課本的例子。這樣的改變既貼近生活，又充實(shí)了課堂。設(shè)計(jì)出典型的題目去對(duì)應(yīng)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的各知識(shí)點(diǎn)，這種做法對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量非常有效。

2.創(chuàng)新利用教材。生物教師在教學(xué)時(shí)要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》全盤(pán)分析教材，深入透徹的研究教材，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新處理。通常教材在編定后會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但生物科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今社會(huì)正在迅猛發(fā)展，隨著時(shí)間的推移，教材中必然會(huì)有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需要，教師對(duì)這部分內(nèi)容作適當(dāng)變動(dòng)是十分必要的。教師要敢于改革教材中落后于社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的知識(shí)體系，建立能使學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握未來(lái)發(fā)展的知識(shí)體系和活動(dòng)體系。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有時(shí)需要教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，使教材更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要。例如，教師可以從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)將教材中先講結(jié)果再了解過(guò)程的部分改為由學(xué)生自主探究后討論得出結(jié)果?！讹@微鏡的使用》一課中就可以讓學(xué)生利用顯微鏡先了解各個(gè)部分的功能，再了解各部分的名稱。在《生殖》、《遺傳與變異》等章節(jié)中教師可以增加反映現(xiàn)代生物科技新進(jìn)展的知識(shí)，如克隆技術(shù)，轉(zhuǎn)基因技術(shù)，綠色熒光豬、人類基因組計(jì)劃等。在《傳染病》一課中就可以結(jié)合“非典”時(shí)采取的措施來(lái)了解傳染病預(yù)防的措施，教師可以增加人與生物圈關(guān)系的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解人與生物圈的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)健康的生活。在《人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》中可以利用調(diào)節(jié)飲食減肥的方法讓學(xué)生能更多的應(yīng)用知識(shí)解決生活問(wèn)題；可以增加促進(jìn)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與實(shí)踐能力。在《細(xì)菌和真菌》一課中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的冷凍食品的保鮮問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。在“制作甜米酒”中，可以根據(jù)地區(qū)與生活習(xí)慣的不同改為“制作酸奶”、“制作饅頭”等?？傊?，只要教師用創(chuàng)新思路來(lái)處理教材，一定會(huì)使教學(xué)內(nèi)容得到創(chuàng)新。

（三）充分挖掘身邊的課程資源

課程編制和有效實(shí)施的各種資源是有限的,這就使得在新課程中教師對(duì)非教材課程資源的挖掘十分重要。教師在非教材課程資源的挖掘中,應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):一是盡可能發(fā)掘?qū)W生、教師、班級(jí)、學(xué)校周圍的自然、社會(huì)、人文資源,擴(kuò)展課程資源的范圍,這是最便捷、開(kāi)發(fā)上最經(jīng)濟(jì)、效果上最突出的課程資源；二是教科書(shū)仍然是重要的課程資源,必須依托教科書(shū)進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和利用；三是重視對(duì)其他課程資源的利用和相互配合,體現(xiàn)整合的大課程資源觀；四是把教師和學(xué)生的生活世界特別是師生的經(jīng)驗(yàn)、智慧、理解、感受、問(wèn)題、困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為重要的課程資源與課程內(nèi)容引入到課程中,使課程與師生的生命、成長(zhǎng)和發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái),重視師生的共同參與；五是重視現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)、信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等在課程資源建設(shè)中的作用；六是要把學(xué)生也作為課程資源的主體和學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可利用資源,為自身學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究服務(wù)；七是教師要成為課程資源和課程資源的開(kāi)發(fā)者、利用者,以幫助引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)廣闊的課程資源空間。20世紀(jì)以來(lái)生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，僅靠有限的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生對(duì)生物科學(xué)技術(shù)進(jìn)展知識(shí)的渴求。生物科普期刊和書(shū)籍是教師擴(kuò)大知識(shí)面的重要源泉。

（四）、恰當(dāng)?shù)倪x擇教法和學(xué)法

當(dāng)確定了教學(xué)重難點(diǎn)后，要落實(shí)具體的突破辦法。我常用的教學(xué)方法有：

1、把文字?jǐn)⑹鲎兂珊?jiǎn)練的粉筆畫(huà)。這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間而且能更好的加深學(xué)生的理解，更形象直觀。讓學(xué)生也學(xué)會(huì)當(dāng)堂繪圖，通過(guò)繪圖，從而識(shí)圖。

2、打比方也是一種突破重難點(diǎn)行之有效的方法。光合作用這節(jié)，把葉子比作“工廠”，葉綠體比作“機(jī)器”，光能是“動(dòng)力”，二氧化碳和水是“原料”，在葉綠素這個(gè)“生產(chǎn)工人”的操作下，制造出葡萄糖和氧氣的“產(chǎn)品”??等等。

3編制口訣，形象記憶。講植物需要無(wú)機(jī)鹽時(shí)，用“莖葉氮，花果磷，莖桿不倒靠鉀肥”。講人體呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)，我就用了一個(gè)“肌縮胸?cái)U(kuò)氧氣來(lái)，肌舒胸縮廢氣去”。這些都不能依賴課堂的臨場(chǎng)發(fā)揮，而是在備課時(shí)就仔細(xì)安排好.重視對(duì)學(xué)生的研究也不能大而化之，只是分析、研究、了解了學(xué)生是不夠的，更重要的是如何把因材施教落到實(shí)處。這里主要談?wù)剬?duì)于困難生的處理方法：

1、如果是默不做聲的困難生，往往是會(huì)被忽視的，因?yàn)樗麄儾⒉徽{(diào)皮，對(duì)他們則一定要設(shè)法使他們參與到討論中來(lái)，其中一個(gè)有效的方法就是用與所授知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容來(lái)開(kāi)他的玩笑，或者以他為例來(lái)講解某個(gè)問(wèn)題，或者拋一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題給他回答等等。

2、對(duì)于那些較活潑的甚至是故意搗亂的困難生，則拋一些稍難一點(diǎn)的題目鎮(zhèn)住他，但同時(shí)不能打擊他參與討論的積極性。

3、對(duì)于優(yōu)生，要鼓勵(lì)他們向老師提問(wèn)題。這里雖說(shuō)主要是在課堂教學(xué)教程中發(fā)生的，但在備課的時(shí)候，如果把本節(jié)課主要想解決哪一二個(gè)困難生的問(wèn)題列進(jìn)教案中，可能上課時(shí)的針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)。

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。一堂高水平的課，有時(shí)需要用一生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備。生物教師要善于調(diào)整心態(tài)，注重平時(shí)的學(xué)習(xí)提高，關(guān)注生物學(xué)科發(fā)展的前景及生物教學(xué)改革的動(dòng)向，不斷提高自身的素質(zhì)。每一堂課課前都要經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，科學(xué)設(shè)置各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話型課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：政治學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

政治學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

和諧課堂必須讓師生在高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，盡情享受到精神上的愉悅，這是衡量課堂是不是和諧課堂的重要標(biāo)尺。

一、課堂結(jié)構(gòu)要和諧

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。

興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母。歡快的課堂，和諧民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力，形成無(wú)意注意，而且在無(wú)意注意中掌握的知識(shí)技能效果更佳，達(dá)到在不知不覺(jué)中完成教學(xué)任務(wù)的目的。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓課堂和諧高效。

我們要加強(qiáng)創(chuàng)新研究，勇于進(jìn)行教學(xué)改革，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。讓學(xué)生能在輕松、愉快、和諧、民主、開(kāi)放的課堂環(huán)境中參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，讓課堂更加和諧高效！

3、開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

有效、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)有一種成功的快樂(lè)感，成為學(xué)習(xí)的小主人。正確的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì)和期待，使之產(chǎn)生尊師、樂(lè)學(xué)的情感。因此，對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)給予關(guān)注，以信任和期待的形成進(jìn)行正確評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，把信任和期待變成師生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力和目標(biāo)，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就要求教師的評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的個(gè)別差異，要注重落實(shí)在差異發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。尤其對(duì)于差生，只要他們?cè)谠谢A(chǔ)上有進(jìn)步就是發(fā)展，就應(yīng)該進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)。同時(shí)，要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性。

二、教后反思要優(yōu)化

1、反思要及時(shí)

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！奔皶r(shí)雨總是給人潤(rùn)心解渴之感，而及時(shí)的反思就好比及時(shí)雨，對(duì)教師的教學(xué)工作起著積極地促進(jìn)作用。人們所說(shuō)的趁熱打鐵就是要告訴我們抓住靈感，抓住機(jī)遇。所以作為教學(xué)管理者應(yīng)該循循善誘，使教師的靈感在第一時(shí)間內(nèi)閃現(xiàn)出來(lái)并落實(shí)成文字，尤其是聽(tīng)課后的講評(píng)是引導(dǎo)教師及時(shí)反思課堂教學(xué)得失的最佳手段。

2、反思要有深度

水過(guò)地皮濕的反思不僅無(wú)益于提高課堂效率，反而墮化教師的工作熱情，因此切實(shí)抓好教師的思想工作是重點(diǎn)。

3、反思應(yīng)有廣度

無(wú)論教學(xué)還是德育，不管音樂(lè)還是體育；大到反思學(xué)校全面的工作，小到反思課堂的細(xì)微之處，只要教師主動(dòng)撒大網(wǎng)，捕小魚(yú)，廣種博收，每一點(diǎn)智慧的火花都是反思獲取素材的土壤。常此以往定能給我們的工作帶來(lái)意想不到的驚喜。

4、反思須有制度

最大限度地調(diào)動(dòng)起教師的反思積極性，是讓反思成為高效課堂教 學(xué)的催化劑的關(guān)鍵，這就需要作為教學(xué)管理者的我們應(yīng)該制定出一套完善的制度，激勵(lì)教師將反思演化成日常教學(xué)工作的一部分，形成主動(dòng)、積極的反思態(tài)勢(shì)，這對(duì)提高課堂效率是受益無(wú)窮的。

5、反思注意“長(zhǎng)度”

作為教學(xué)管理者的我們不要將老師上交的反思當(dāng)作完成的任務(wù)，而要進(jìn)行歸納、整理，把具有推廣價(jià)值的反思展示出來(lái)，加大空間外延的拓展，能夠做到一人反思，大家受益。同時(shí)注意反思的周期性，特別是有關(guān)課堂教學(xué)的反思，一般來(lái)講其周期性為一年。做到一人反思，年年受益。

三、課堂教學(xué)三不要

1、不要講解太詳細(xì)

老師如果在教學(xué)時(shí)把知識(shí)像剝柚子一樣，一層一層撕開(kāi)，喂給學(xué)生，實(shí)際上就剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，擠掉了學(xué)生探究的興趣。相反，如果我們?cè)谡谓虒W(xué)中，給學(xué)生制造一些內(nèi)容的懸念或有意的忽略學(xué)生感興趣的部分，反而會(huì)使學(xué)生去多問(wèn)幾個(gè)為什么，激起他們求知的欲望。如：在學(xué)習(xí)初三活動(dòng)課的內(nèi)容《一國(guó)兩制》時(shí)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面，我有意識(shí)的省去了臺(tái)灣問(wèn)題的由來(lái)，讓學(xué)生去思考、討論提出問(wèn)題，進(jìn)而得出答案，學(xué)生的探究熱情比我想像的還要高。

2、不要占有課堂的全部時(shí)間

中學(xué)生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘。比如，在學(xué)習(xí)黨的基本路線的知識(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象，于是，我馬上調(diào)整上課的思路，停下新課的講述，說(shuō)：黨的基本路線制定了幾十年，同學(xué)們已經(jīng)是初四的學(xué)生了，想必平時(shí)看了很多的新聞，聽(tīng)大人們也說(shuō)了不少，那么，我想請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)實(shí)際工作中，我們國(guó)家是如何依據(jù)基本路線做事的？做了哪些重要的事情？因?yàn)槁?lián)系了學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生的情緒立即被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，大家你一言，我一語(yǔ)說(shuō)得非常熱鬧，課堂也跟著活躍了起來(lái)。

3、讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教育技術(shù)手段全部代替了你的板書(shū)富有藝術(shù)的板書(shū)，它就是教師教學(xué)的“濃縮精華”，教學(xué)內(nèi)容的“屏幕”，更像是指引學(xué)生掌握知識(shí)的“引路牌”，是幫助學(xué)生開(kāi)啟思維和想象的“鑰匙”。如在講述黨的基本路線的整體關(guān)系時(shí)，我畫(huà)了一艘船，利用船的基本結(jié)構(gòu)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨證關(guān)系的學(xué)習(xí)（船身——以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心；動(dòng)力系統(tǒng)——改革開(kāi)放；導(dǎo)航系統(tǒng)——四項(xiàng)基本原則），學(xué)生覺(jué)得新鮮且很感興趣，這個(gè)板書(shū)，雖然字少，但學(xué)生有充分的想像空間和余地。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視板書(shū)的設(shè)計(jì)，力求以最少量的字或符號(hào)反映出最深刻的內(nèi)容。那種無(wú)論大小知識(shí)點(diǎn)，都要全板抄錄的做法不值得提倡，它同樣使學(xué)生失去了思考的空間，不利激“動(dòng)”學(xué)生。一個(gè)好的板書(shū)，它應(yīng)當(dāng)是含而不露、指而不明、開(kāi)而不達(dá)、引而不發(fā)，能讓學(xué)生在課堂上生發(fā)新的問(wèn)題和疑惑，從而激起學(xué)生進(jìn)一步的聯(lián)想和思索。

第四篇：歷史學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

歷史學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

自從推行《和諧高效思維對(duì)話》型課堂以來(lái)，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，我們的課堂開(kāi)始活潑了，教學(xué)形式、新潮別致了，教學(xué)手段豐富花俏了，學(xué)習(xí)氛圍也自由熱鬧了。在課堂導(dǎo)入上,從以前的單調(diào)、枯燥到現(xiàn)在的激趣、情境導(dǎo)入；在課堂評(píng)價(jià)上,從以前的只言片語(yǔ)到現(xiàn)在的激勵(lì)性評(píng)價(jià)；在教學(xué)手段上,從以前的一只粉筆、一塊小黑板到現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)?？蓪W(xué)生到底得到了什么，收獲了多少，提高了沒(méi)有，課堂教學(xué)的效率值得我們深思。經(jīng)過(guò)我們歷史組不斷的探索和實(shí)踐，總結(jié)出以下幾條：

一、課堂教學(xué)改革

（一）建立民主平等的情感氛圍

這里的平等不僅是生生之間的平等，更是師生之間的平等。教師在對(duì)待每一個(gè)學(xué)生時(shí)，都不要因自己的喜好或?qū)W生的差異而厚此薄彼，教師應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，給予他們平等的機(jī)會(huì)，并讓這種氛圍擴(kuò)大，形成師生之間的平等關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生和你一樣是具有獨(dú)立個(gè)性的人。他們各自有優(yōu)缺點(diǎn)，有各自的話語(yǔ)權(quán)。教師要容忍他們的缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生畢竟是孩子，而不是成人。學(xué)生和教師具有平等的地位，教師不是課堂上居高臨下的主宰者，而是參與者，他們共同組成了“學(xué)習(xí)的共同體”，在課堂上相互傾聽(tīng)、接受，是一種教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

（二）強(qiáng)調(diào)“以人為本”

“以人為本”這四個(gè)字時(shí)常被提到，似乎放在哪里都是適用的。教學(xué)中“以人為本”，第一當(dāng)然是以學(xué)生為本。教師辛苦工作的對(duì)象是學(xué)生，教師教什么、怎么教，都要考慮到學(xué)生。有人總結(jié)“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”，這18個(gè)字堪稱經(jīng)典。可是課堂中不僅有學(xué)生，還有教師。教學(xué)中“以人為本”，這里的“人”，除了是學(xué)生外，我覺(jué)得也應(yīng)該是教師。有人覺(jué)得為了學(xué)生、為了教育工作，我“委屈”自己，我就是先進(jìn)的、高尚的楷模。我覺(jué)得這樣的成功教育案例不足以打動(dòng)我。記得有人常說(shuō)“善待別人，也要善待自己”。同樣道理，課堂要使學(xué)生感受快樂(lè)學(xué)習(xí)，同樣也要讓教師感受快樂(lè)教學(xué)。所以請(qǐng)教師要帶著快樂(lè)的心情走進(jìn)課堂，先讓你的快樂(lè)感染在座的學(xué)生，再讓學(xué)生的快樂(lè)來(lái)感染自己。讓課堂中涌動(dòng)的快樂(lè)來(lái)成就和諧課堂。和諧的課堂環(huán)境，需要教師努力去培養(yǎng)親和力，學(xué)會(huì)信任、欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)微笑著面對(duì)學(xué)生；需要教師在教學(xué)中善用幽默；

需要教師有個(gè)正確的教學(xué)觀，學(xué)會(huì)平等對(duì)待，學(xué)會(huì)善待學(xué)生和自己；需要教師細(xì)心去營(yíng)造。

（三）創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)方法

教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育必須關(guān)心所有學(xué)生的最充分的發(fā)展。教師的責(zé)任誠(chéng)如陶西平同志在《由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變》一文中所指出的：教師是“伯樂(lè) ”，伯樂(lè)善于相馬，教師也要善于認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生的個(gè)性。但是，教師又不能只是伯樂(lè)，伯樂(lè)相馬的目的是挑出千里馬而淘汰其余的馬，教師卻必須對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。因此，素質(zhì)教育不是選拔適合教育的學(xué)生，而是創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的教育。在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的教育，教育無(wú)定法，適合的學(xué)生的教育就是最好的教育。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感，為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。

（四）巧設(shè)問(wèn)題情境，成就和諧課堂

創(chuàng)設(shè)情景是解決問(wèn)題、建構(gòu)新知的前提。課堂情景的設(shè)置可以起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣等多種作用。在歷史課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)類似史實(shí)的情境，使學(xué)生感到身臨其境，或由此啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的聯(lián)想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，注意認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)的協(xié)調(diào)，選擇一些與學(xué)生生活貼切的問(wèn)題作素材，或充分利用教材中的情境、情理、情趣、情志來(lái)激發(fā)學(xué)生的情思，喚起學(xué)生的生活感受，從而達(dá)到學(xué)生“欲罷不能”的效果。

就情境創(chuàng)設(shè)的方式而言，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教育對(duì)象因地制宜、靈活運(yùn)用。如根據(jù)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)精心設(shè)置問(wèn)題，引起學(xué)生的懸念，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)；或用現(xiàn)代技術(shù)手段虛擬情境、渲染氣氛，讓學(xué)生置身于虛擬的歷史氛圍中與歷史人物共思維、共行動(dòng)，產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的積極情感；或用影視資料；歷史小故事、歷史典故、成語(yǔ)故事；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的重大事件、熱點(diǎn)問(wèn)題等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（五）、設(shè)計(jì)和諧的教學(xué)流程，是創(chuàng)建和諧高效課堂的關(guān)鍵。

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，所以教師必須為學(xué)生營(yíng)造一

個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍而精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。實(shí)際不管上一節(jié)什么樣的課，用什么樣的教學(xué)手段，吃透教材、用好教材，備好課是第一位的。只有先了解了教材，寫(xiě)出詳細(xì)案（尤其是年輕老師），我們?cè)谥普n件時(shí)才會(huì)有明確的思路；選材料時(shí)才會(huì)有針對(duì)性，才可以使所增材料既可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，拓寬知識(shí)面，又不至于加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。為此，在授課中要精心備教材，備學(xué)生，備情境，備自己，備生活，備和課堂有關(guān)的一切主客觀因素。

二、教學(xué)模式

第一步創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

第二步出示自學(xué)提綱，學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)

自學(xué)提綱分：

第一環(huán)節(jié):走進(jìn)教材，我要自學(xué)

第二環(huán)節(jié)：合作探究（小組討論）

第三環(huán)節(jié)：放飛思想，拓展延伸

第四環(huán)節(jié)：盤(pán)點(diǎn)收獲

第五環(huán)節(jié)：暢所欲言（說(shuō)出你的困惑）

第六環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)測(cè)試

第三步展開(kāi)交流，精講點(diǎn)撥（建立小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制）

第四步課堂總結(jié)

以上只是我們的一些不成熟的認(rèn)識(shí)，對(duì)于如何構(gòu)建《和諧高效思維對(duì)話》型課堂，還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷探索。

第五篇：高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

創(chuàng)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量

——同興中心小學(xué)“高效課堂”創(chuàng)建匯報(bào)材料本學(xué)期，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)灌教〔2011〕97號(hào)文件精神，積極開(kāi)展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，探索開(kāi)展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)的有效途徑，加大“六模塊建構(gòu)式課堂”的推進(jìn)力度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。事實(shí)證明，創(chuàng)建高效課堂是保證教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。這學(xué)期，我校務(wù)實(shí)開(kāi)展了系列創(chuàng)建活動(dòng)，取得了較好的效果?，F(xiàn)匯報(bào)如下：

一、引領(lǐng)有效

1．制定切實(shí)有效的創(chuàng)建高效課堂方案。

這學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校舉行了“創(chuàng)建高效課堂”動(dòng)員會(huì)，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)灌教〔2011〕97號(hào)《關(guān)于進(jìn)一步開(kāi)展“高效課堂”創(chuàng)建活動(dòng)的通知》的文件。通過(guò)學(xué)習(xí)，老師們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建高效課堂是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的迫切要求，對(duì)于推進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。教導(dǎo)處根據(jù)我校實(shí)際，制定了《同興中心小學(xué)高效課堂創(chuàng)建實(shí)施方案》。

2．成立領(lǐng)導(dǎo)小組，完善評(píng)價(jià)考核制度

為保證創(chuàng)建活動(dòng)順利進(jìn)行并取得實(shí)效，同興小學(xué)成立了“創(chuàng)建高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，侍牧任組長(zhǎng)，為創(chuàng)建活動(dòng)的第一責(zé)任人；邵寬云、趙海浪兩位副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織“創(chuàng)建高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)，確?；顒?dòng)有序有效進(jìn)行；領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)創(chuàng)建活動(dòng)辦公室，教務(wù)處李來(lái)浪任辦公室主任。同時(shí)以我校骨干教師和各教研組長(zhǎng)為成員，成立高效課堂考核小組。學(xué)校根據(jù)創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)的要求，完善評(píng)價(jià)考核制度，增加對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)考核比重，將高效課堂達(dá)標(biāo)情況按無(wú)效、低效、有效、高效四個(gè)等級(jí)納入專任教師考核。

3．堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課制度，抓好過(guò)程管理。

學(xué)校教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)是在課堂進(jìn)行的，這里是校長(zhǎng)了解教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)。聽(tīng)課是校長(zhǎng)掌握教學(xué)情況的主要方式。聽(tīng)課不僅可以了解教師的教，而且可以了解學(xué)生的學(xué)，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以指導(dǎo)幫助；也可以發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法在全校推廣，有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理措施。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課制度，通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課、巡查聽(tīng)課、指導(dǎo)聽(tīng)課、診斷聽(tīng)課、教學(xué)效果檢測(cè)聽(tīng)課等方式，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期校長(zhǎng)、分管教學(xué)副校長(zhǎng)和教務(wù)主任聽(tīng)課不少于30節(jié)，年級(jí)主任不少于25節(jié)，專任教師不少于20節(jié)。同時(shí)，為了更好地推進(jìn)高效課堂創(chuàng)建，邵寬云、趙海浪兩位校長(zhǎng)身先士卒，各帶一門(mén)數(shù)學(xué)，深入教學(xué)一線，為教師樹(shù)立了典范。

二、解剖課堂，找準(zhǔn)創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)的著力點(diǎn)

在目前的教學(xué)中，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效率低的現(xiàn)象仍然存在，許多低效、無(wú)效的環(huán)節(jié)仍充斥在我們的課堂中。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，我們把解剖課堂作為了創(chuàng)建活動(dòng)的著力點(diǎn)。

1．反思課堂，分析原因，有的放矢。

我們組織各學(xué)科教研組結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)對(duì)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行了反思，深入剖析了課堂教學(xué)中存在的低效乃至無(wú)效的行為、環(huán)節(jié)，并針 對(duì)課堂教學(xué)低效、無(wú)效的原因進(jìn)行了分析，提出了切實(shí)可行的改進(jìn)辦法。

2．通過(guò)隨堂聽(tīng)課進(jìn)行課堂診斷。

學(xué)校教學(xué)管理人員通過(guò)隨堂聽(tīng)課對(duì)教師的常態(tài)課進(jìn)行診斷，并有針對(duì)性地進(jìn)行引領(lǐng)。我們的診斷重點(diǎn)有四：一是在單位時(shí)間內(nèi)所有的教學(xué)活動(dòng)是否具有實(shí)效性；二是教師對(duì)基本知識(shí)、基本技能、基本思想與基本學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的把握和定位是否精準(zhǔn)；三是學(xué)生的作業(yè)是否經(jīng)過(guò)篩選組合，是否具有針對(duì)性和典型性；四是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否保持以及保持的程度。隨堂聽(tīng)課后，我們還相機(jī)檢查教師備課和訪談學(xué)生，了解教師上課的情況和平時(shí)教學(xué)的情況，并判斷該教師的課堂授

課情況是基于教案、高于教案，或不備課的上課，以督促教師做好課前準(zhǔn)備工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，促使教師在常態(tài)課中成長(zhǎng)。本學(xué)期的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，侍牧、邵寬云、趙海浪和教導(dǎo)處成員都親臨課堂現(xiàn)場(chǎng)，觀摩和指導(dǎo)教師課堂教學(xué)。朱紅、周中平、王敏等幾位教研組長(zhǎng)及時(shí)組織研討，對(duì)執(zhí)教老師的研討課提出了建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

3．重點(diǎn)解剖分析，統(tǒng)一創(chuàng)建高效課堂的認(rèn)識(shí)。

我們抓住影響課堂高效的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了剖析，形成了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。老師們一致認(rèn)為高效課堂來(lái)自于有效的培訓(xùn)，來(lái)自于課前精心準(zhǔn)備，來(lái)自于課后自覺(jué)反思。要精心課前準(zhǔn)備，為提高課堂效率作保障；時(shí)間合理安排，讓課堂40分鐘產(chǎn)生最大的效益；優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑；優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，保證學(xué)生全員高效參與；優(yōu)化教學(xué)反思，督促自己改進(jìn)教學(xué)方法。

第十四周，教導(dǎo)處安排了我校朱紅、王洪艷、周曉娟、徐士中、夏中靜等五位骨干教師執(zhí)教“高效課堂”示范課，五位老師精心的備課、精彩的課堂，給每一位老師都留下了深刻的印象，將我校的創(chuàng)建工作推向了新層次。

三、多渠道、多形式開(kāi)展“高效課堂”創(chuàng)建系列活動(dòng)

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)設(shè)講座，加大校本培訓(xùn)力度。

本學(xué)期利用周六培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，侍牧校長(zhǎng)作講座《研究性學(xué)習(xí)與教師角色的轉(zhuǎn)變》；邵寬云校長(zhǎng)帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《連云港市中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》與灌教〔2011〕97號(hào)文件，并提出具體要求；趙海浪校長(zhǎng)作講座《實(shí)施高效課堂處理好幾個(gè)關(guān)系》；朱宏主任主持學(xué)習(xí)《教師教學(xué)業(yè)務(wù)要求》；李來(lái)浪主任主持《“六模塊建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式研討》；趙海亮主任主持學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》；顧明東主任主持《分學(xué)科教學(xué)沙龍活動(dòng)》等，都有效地提升了教師的理論素養(yǎng)，為深化“高效課堂”創(chuàng)建工作打下了基礎(chǔ)。

2.積極參加市、縣級(jí)各類活動(dòng)，開(kāi)闊教學(xué)視野。

本學(xué)期，我校組織教師外出聽(tīng)課、培訓(xùn)達(dá)100人次。這部分教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了外校專家、優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育理念和課堂教學(xué)，開(kāi)闊了教學(xué)視野。回校后，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真內(nèi)化反思，撰寫(xiě)心得體會(huì)，在教師會(huì)上做發(fā)言交流，有效地促進(jìn)全校教師共同提高。

于洪祥、徐華榮、朱紅、孫海紅等老師的心得體會(huì)，道出了對(duì)“高效課堂”的理解與困惑，與我校老師形成了共鳴。

3.實(shí)行集體備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)。

為了使我校備課組集體備課避免走形式、走過(guò)場(chǎng)，著力提高備課質(zhì)量，從本學(xué)期開(kāi)始，我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科老師將集體備課落實(shí)到實(shí)處。各備課組制定備課計(jì)劃，定期開(kāi)展集體備課活動(dòng)，并強(qiáng)化對(duì)集體備課過(guò)程的監(jiān)控，力爭(zhēng)做到目標(biāo)有效、環(huán)節(jié)有效、活動(dòng)有效、指導(dǎo)有效、訓(xùn)練有效。備課活動(dòng)中，孫海紅、朱紅、劉浩、周中平、王敏等幾位備課組長(zhǎng)，充分發(fā)揮骨干帶頭作用，有效地將集體備課落實(shí)到實(shí)處。在縣教研室現(xiàn)場(chǎng)備課比賽中，我校朱宏、孫海紅、張靜等老師獲一等獎(jiǎng)；朱茂華、張傳軍、徐連香等老師獲二等獎(jiǎng)。

4.定期開(kāi)展“高效課堂”研討課，強(qiáng)化示范引領(lǐng)作用

本學(xué)期，教導(dǎo)處安排30名教師上“高效課堂”研討課，各科教研組組織教師聽(tīng)課。課后，上課教師提供原創(chuàng)教案、教學(xué)反思；教研組組織研討，及時(shí)吸納研討課中的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題，教研組成員各抒己見(jiàn)，提出整改的意見(jiàn)或建議，有效地促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)，使自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺(tái)階。

創(chuàng)建活動(dòng)中，我校語(yǔ)文組的朱紅、張傳霞、孫海紅、盧琴、于洪祥；數(shù)學(xué)組的邵寬云、趙海浪、孫艷杰、張靜、周中平、王洪艷；英語(yǔ)組的周曉娟、顧娟、王敏、李來(lái)浪等老師逐漸成長(zhǎng)為我校高效課堂的建設(shè)者和引領(lǐng)者。

5.開(kāi)展學(xué)科教研競(jìng)賽活動(dòng)，提升教學(xué)基本功

本學(xué)期，我校開(kāi)展的學(xué)科教研競(jìng)賽活動(dòng)有：小學(xué)語(yǔ)文“高效課堂”評(píng)比、小學(xué)數(shù)學(xué)備課比賽、小學(xué)英語(yǔ)同課異構(gòu)等活動(dòng)?；顒?dòng)后，依據(jù)“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)總體要求和“六模塊”備課理念的實(shí)效性評(píng)出獎(jiǎng)次，激發(fā)教師苦練基本功，打造屬于自己的“高效課堂”。我校語(yǔ)文“高效課堂”評(píng)比中優(yōu)秀的老師有：顧明東、孫海紅、吳艷、徐華榮、陸海芹等；數(shù)學(xué)備課比賽中優(yōu)秀的老師有：邵寬云、趙海亮、張靜、周中平等；英語(yǔ)同課異構(gòu)活動(dòng)中優(yōu)秀的老師有：周曉娟、顧娟等。

同時(shí)在縣小學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)基本功比賽中，我校周曉娟老師獲課堂教學(xué)二等獎(jiǎng)；顧娟老師獲評(píng)課二等獎(jiǎng)；李來(lái)浪老師獲反思一等獎(jiǎng)；在縣教研室優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，邵寬云校長(zhǎng)、劉永峰主任獲一等獎(jiǎng)；王敏、王洪艷、徐士中等老師獲二等獎(jiǎng)。

6.開(kāi)展質(zhì)量調(diào)研，及時(shí)掌握學(xué)情、把握教情。

第九、十周，我校嚴(yán)密組織了質(zhì)量調(diào)研工作。考查結(jié)束后，要求教師及時(shí)進(jìn)行試卷分析，進(jìn)行失分率、失分人數(shù)以及達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率等統(tǒng)計(jì)，認(rèn)真填寫(xiě)卷面分析。教師及時(shí)歸納錯(cuò)題，讓學(xué)生重新做，再檢查，確保人人過(guò)關(guān)、題題過(guò)關(guān)。同時(shí)認(rèn)真反思自身課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，確保課堂教學(xué)的高效。

此次質(zhì)量調(diào)研成績(jī)優(yōu)秀的老師有：劉平、左志香、盧琴、江春艷、孫海紅、劉浩、周曉娟、謝恒霞、董志勤、王敏、徐連香、張傳軍、孫龍、吳艷、周中平、周曉娟等老師。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾校將上下而求索！在創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)中，同興小學(xué)取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)，我們也存在著許多的困惑。在這充滿荊棘的創(chuàng)建路上，我們同興小學(xué)將繼續(xù)努力開(kāi)拓，不斷進(jìn)取！