第一篇：說課稿化學鍵 - 副本

各位評委老師好，今天我說課的內(nèi)容是必修二第一章第三節(jié)化學鍵第一課時，離子鍵。下面我將從以下幾個方面進行說課。本節(jié)課上承元素周期律的元素規(guī)律進而學習圍觀粒子之間的相互作用力進而為下文化學能與其他能的轉化做理論鋪墊起到了承上啟下的作用。結合教材通過對學生最近發(fā)展區(qū)的分析我認為本節(jié)課的重點是離子鍵相關概念和電子式的書寫，其中電子式的書寫是一大難點。學生需要掌握離子鍵并學會判斷離子化合物，還要學會書寫電子式。由此我將通過趣味情景和圍觀動畫的教學手段讓學生在參與活動和思考交流中獲取知識。下面我將重點分析我的教學流程：

我通過一個乒乓球堆砌的游戲激發(fā)興趣，讓學生直觀類比原子堆砌成物質(zhì)的形成過程及條件，得出球形原子之間需要強烈的相互聯(lián)系才能使結構穩(wěn)定，進而由氯化鈉的形成動畫讓學生直觀觀察鈉離子和氯離子之間的相互吸引和排斥作用，化抽象為形象的方式突破重點為學生引出離子鍵。接著由離子鍵順理成章的推出離子化合物和判斷方法，并通過由學生舉例自己熟悉的離子化合物，加深學生對其判斷方法的記憶和應用，見縫插針的引出銨鹽和氯化鋁兩個特例。接下來我用一個如何用化學符號來表示離子化合物的疑問過度到電子式的書寫方式學習。我會讓學生參照PPT上的氯化鈉圍觀形成過程，自己動手在草稿紙上畫一下。使學生運用模仿能力建立起自己的認知框架，再由認知框架中遇到的以為引發(fā)問題和深思。我將通過回答學生的相關問題，引領學生們一步步完成氯化鈉電子式的書寫。通過構建理論的教學方式讓學生從“要我學”轉向“我要學”。當學生學會書寫氯化鈉的形成過程之后，我將讓學生以小組為單位討論由氯化鈉的例子推導出其他物質(zhì)的書寫方法，學會有特殊性推導普遍性的學習技能。之后讓學生匯報和總結完成電子式的書寫規(guī)則。這時學生們已經(jīng)非常想要親自試一試這個由自己討論得出的書寫規(guī)則，我將順水推舟，進入練習環(huán)節(jié)。并在練習當中穿插特殊型離子化何物，讓學生先自己挑戰(zhàn)最為困難的特殊型離子化合物之后，再由我來總結大多數(shù)學生在書寫過程中范的錯誤，并帶領學生一步步學會特殊型離子化合物的正確書寫方法。這樣就能使學生產(chǎn)生思維沖突，在錯誤和改正中加深映像，嘗試中進步，從而突破本節(jié)課的難點。當學生學會正確的書寫方式之后我將再設置兩道類似的題目讓學生們練習，這樣就能一舉三得，一得加深書寫方式的應用，突破難點。二得，學生能體會到通過學習原本寫錯的題目現(xiàn)在能寫對了，原來并不是那么難，進而激發(fā)學習潛力，擴大最近發(fā)展區(qū)。三得，我能從中了解教學效果，由學生對難點的掌握情況調(diào)整教學內(nèi)容，最大限度的為學生考慮。最后，我引導學生自己回憶總結本節(jié)課所學的知識，從所學知識中引出問題，引發(fā)學生思考，并為下節(jié)課共價鍵的學習做鋪墊。

最后，這是我根據(jù)本節(jié)課的知識關系設計的樹形板書，讓知識點之間層層推導的關系一目了然。教學貴在反思，課后我將通過本節(jié)課的教學效果進行對應的調(diào)整。以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家。

第二篇：化學鍵-說課稿

化學鍵

大家好，今天我給大家說課的題目是《化學鍵》。下面我將從教材、學生、教法、教學過程及板書設計五個方面對這節(jié)課進行本次說課。首先我來說一下教材

一、說教材

1、教材的地位和作用

離子鍵是高一化學必修2第一章第三節(jié)《化學鍵》的第一課時。初中化學中已經(jīng)介紹了離子的概念，學生也已經(jīng)知道Na+和Cl-由于靜電作用結合成化合物NaCl，又知道物質(zhì)是由原子、分子和離子三種微粒構成的，但并沒有涉及離子鍵的相關概念。

本節(jié)的離子鍵內(nèi)容，是在學習了原子結構、元素周期律和元素周期表后在原子結構的基礎上對分子結構知識的學習，目的是使學生進一步對物質(zhì)結構理論有一個較為系統(tǒng)的認識，從而揭示化學反應的實質(zhì)，也為今后更深層次的學習化學奠定基礎。

2、教學目標

根據(jù)課標、教學內(nèi)容及我校學生的實際情況制定以下三維目標：

知識與技能目標:了解離子鍵的定義，了解離子鍵的形成過程；知道電子式的書寫方法，并能用電子式表示離子化合物的形成過程。

過程與方法目標:通過離子鍵形成過程的教學，培養(yǎng)學生抽象思維和綜合概括能力；通過電子式的書寫，培養(yǎng)學生的歸納比較能力。

情感態(tài)度與價值觀目標:培養(yǎng)學生用對立統(tǒng)一規(guī)律認識問題；通過對離子鍵形成過程的分析，培養(yǎng)學生懷疑、求實、創(chuàng)新的精神，以及培養(yǎng)學生由個別到一般的研究問題的方法。

3、教學重點和難點

根據(jù)上面的分析，考慮學生本身特點，我確定本節(jié)課的重點、難點為: 重點是：離子鍵和離子化合物的概念 難點是：用電子式表示離子化合物的形成過程 其次我來說一下我對學情的分析

二、說學情

在學習離子鍵過程中，由于這是理論知識，涉及到微觀領域，學習起來相對枯燥，難度也很大，很難激起學生的興趣，而且高一學生的抽象思維和形象思維都在迅速的發(fā)展，形成辯證邏輯思維，學生通過去做實驗，認真分析實驗結果，獲得新知識，并將這種知識內(nèi)化為自己的個人體驗，建構自己頭腦的知識體系。

三、說教法、學法 為了更好地凸顯學生的主體地位和教師的主導作用，體現(xiàn)新課程理念，在本節(jié)課的教學設計中我采用從已有的知識出發(fā)去觀察實驗現(xiàn)象并進行討論探究，再經(jīng)多媒體的運用，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

在教法上，我運用實驗演繹法，歸納總結法，提問引導法來實施教學。在學法上，引導學生使用討論總結，板書演繹，習題鞏固的學習方法來學習。以達到更好的教學效果。

然后，我來說一下我這節(jié)課的教學過程。

四、教學過程

引入問題

迄今為止，人類發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已有數(shù)以萬種，但通過前面課程的學習，我們知道，人類所發(fā)現(xiàn)元素卻只有一百多種。那么，請同學們思考一下，這一百多種元素是如何構成這么多種物質(zhì)的？

我這樣做的目的是通過問題來激發(fā)學生的興趣，引導學生進入教學情境，從而激發(fā)學生自主學習的意愿。

新課教學

播放金屬鈉與氯氣的反應的視頻實驗

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，氯氣是有毒氣體，所以我會給學生視頻演示金屬鈉與氯氣的反應的實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象并思考以下兩個問題：①這個反應的微觀過程是怎么樣的？②產(chǎn)物NaCl是怎么形成的？通過視頻實驗演示從而激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的積極性。學生討論后我會和學生一起總結。由于離子鍵的概念比較抽象，用電腦演示離子鍵形成的過程并設計成動畫，能很好地幫助學生理解離子鍵的形成及概念。

鈉、氯的電子層結構為不穩(wěn)定結構，鈉原子易失去電子，氯原子易得到電子，形成最外層電子數(shù)為8個電子的穩(wěn)定電子層結構的離子。當鈉與氯氣相互接觸并加熱時，鈉、氯原子具備了發(fā)生電子轉移的充要條件，發(fā)生電子轉移形成了穩(wěn)定的離子—Na和Cl。帶異性電荷的Na和Cl之間發(fā)生靜電作用，形成了穩(wěn)定的離子化合物氯化鈉。

接下來我會讓學生思考下面的問題。

?2?2???想一想：Na與F、K與SO4、Ca與O等陰、陽離子之間能否產(chǎn)生靜電作????2?用而形成穩(wěn)定的化合物? 通過問題的引出讓學生更深一步地去了解離子鍵。離子鍵的實質(zhì)是陰離子(負電荷)與陽離子(正電荷)之間的電性作用。進而引導出形成離子鍵的首要條件是反應物中元素的原子易發(fā)生電子得失而形成陰、陽離子。由元素的金屬性、非金屬性涵義可知，活潑金屬與活潑非金屬化合時，一般都能形成離子鍵。

過渡并設問引出電子式：

以上我們從原子結構的角度，用原子結構示意圖來表示Na原子和Cl原子發(fā)生變化生成NaCl的過程，它清晰、直觀，但是，書寫結構示意圖時有些麻煩，1、如何形象地表示原子的最外層電子?

2、如何用較為形象直觀的方法表示物質(zhì)的形成過程？

這種表示方法叫做電子式，請同學們看課本21頁的資料卡片，歸納電子式的定義和書寫方法。引出電子式并激發(fā)學生繼續(xù)深入探究問題的好奇心，講解電子式的概念并帶領學生了解原子，陰、陽離子的表示方法。

原子的電子式我們知道怎樣寫了，那陽離子、陰離子的電子式又該怎樣寫呢？下面是幾種陽離子和陰離子的電子式，請同學們歸納它們的書寫規(guī)律。

陽離子：Na、Mg、Al 陰離子：氟離子、氯離子

講解電子式的概念并帶領學生學習原子、陰陽離子的表示方法?？偨Y出書寫要點，尤其是陰離子的書寫學生容易犯錯，用順口溜“打點、穿衣、帶帽”幫助學生記憶（打點是給離子元素帶上電子，穿衣是給離子元素帶上中括號，帶帽是不要忘記離子元素所帶的電荷），然后出幾道隨堂練習，讓學生寫在作業(yè)奔上。并在學生練習過程中，教師巡回指導，并提示在書寫的時候注意化學用語書寫的規(guī)范性。在教學方法上讓學生邊學習邊歸納總結，培養(yǎng)學生完善知識、系統(tǒng)總結的習慣，注重調(diào)動學生積極性的同時做到了師生互動。

用電子式表示離子化合物的形成過程

這是本節(jié)課的難點，課堂上我先用電子式表示出三種類型的離子化合物（AB型如NaCl，A2B型如Na2S，AB2型如MgCl2）。然后讓同學上黑板上試著書寫離子化合物的形成過程，其余學生試著寫在作業(yè)本上。在這個過程中我會巡回指導，指出學生書寫的錯誤所在。待全班同學寫完后師生共同總結得出書寫形成離子化合物的注意事項。

1、相同的原子可以合并寫，相同的離子要單個寫；

2、不能把“箭頭”寫成“等號”；

這樣，學生聽起課來十分專心，印象也比較深刻。

鞏固小節(jié)

到此，主要的內(nèi)容就結束了，針對鞏固，提問學生進行總結，同時對學生的總結進行必要的補充，然后列出本節(jié)課的知識框架，使學生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個較為系統(tǒng)的認識。

作業(yè)布置

為了加深學生對所學知識的理解和掌握，我布置了書面作業(yè)，課后題的第1題和第7題。第一道考察學生對電子式的書寫的掌握，第二道考察學生能否用電子式正確書寫離子化合物；又考慮到全班學生學習層次不一樣，我設置了課外探究題，讓學生查閱資料，探尋分子內(nèi)和分子間的作用力有哪些？以滿足多樣化的學習需求。

最后，我來說一下我這節(jié)課的板書設計

五、板書設計

（一）離子鍵

定義：帶相反電荷離子間的相互作用

（二）電子式 +2+

3+（1）定義：在元素符號周圍用小黑點(或×)來表示原子的最外層電子的式子（2）書寫：a原子 b陽離子

c離子化合物（3）離子化合物：AB、A2B、AB2

（3）用電子式表示離子化合物的形成過程：

我的板書設計力求層次分明，條理清晰，突出要點，以便學生系統(tǒng)地掌握本節(jié)課知識。以上就是我的說課，歡迎各位老師的點評。

第三篇：化學鍵說課稿

第一章 第三節(jié)

化學鍵第一課時（說課稿）

一、對教材的分析及教學目標的確立 1.教學內(nèi)容：

高中化學第一冊（必修2）第一章第三節(jié)《化學鍵》包括：①化學鍵，②離子鍵，③共價鍵，④極性鍵和非極性鍵。2.教材所處的地位：

本節(jié)內(nèi)容是在學習了原子結構、元素周期律和元素周期表后學習化學鍵知識。本節(jié)內(nèi)容是在原子結構的基礎上對分子結構知識——化學鍵的學習，學習這些知識有利于對物質(zhì)結構理論有一個較為系統(tǒng)完整的認識。同時對下節(jié)教學——電子式的學習提供基礎，下節(jié)課重點解決的問題就是用電子式表示離子鍵和共價鍵的形成過程，學生首先要知道化學鍵的概念。學習化學鍵知識對于今后學習氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導意義。3.教材分析：

第一部分是關于離子鍵的內(nèi)容——復習初中學過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應生成離子化合物氯化鈉的過程。為了調(diào)動學生的積極性，以課堂討論的形式對這段知識進行復習，同時予以拓寬加深，然后在此基礎上提出離子鍵的概念；第二部分是關于共價鍵的內(nèi)容——跟離子化合物一樣，復習初中學過的氯氣和氫氣起反應形成共價化合物氯化氫的過程基礎上提出共價鍵的概念；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對共價鍵知識的加深，學生學習了共價鍵之后，必然要考慮成鍵原子之間對共用電子對吸引能力的大小以及共用電子對在成鍵原子間的位置，教材回答了學生的疑問，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。4.教學目標的確定：

1）知識目標：理解離子鍵和共價鍵的概念；了解離子鍵和共價鍵的形成條件；了解化學鍵的概念和化學反應的本質(zhì)。

2）能力目標：對立統(tǒng)一論思想：陰、陽離子構成了離子化合物中的矛盾的兩個方面。

3）情感目標：通過觀察鈉跟氯氣起反應、氯氣和氫氣的演示實驗，從宏觀上體驗化學鍵的斷裂和形成所引起的化學變化，激發(fā)學生探究化學反應的本質(zhì)的好奇心；通過課件演示離子鍵和共價鍵的形成過程，是學生深入理解化學反應的微觀

本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培養(yǎng)學生對微觀粒子運動的想象力。

二、教學重點、難點

重點：離子鍵和共價鍵的概念。

難點：化學鍵的概念，化學反應的本質(zhì)。

確立依據(jù)：化學鍵存在于微觀結構中，我們無法進行觀察，只能通過CAI演示，使學生去了解形成過程。這部分內(nèi)容屬于化學基本概念，這在高考試題中也屬于重點，所以很有必要去突破這部分內(nèi)容。

三、教材處理

內(nèi)容調(diào)整：這節(jié)課先講解化學鍵相關的知識，把用電子式表示離子鍵和共價鍵的內(nèi)容放到下一課時去學習。

四、教學方法

五、教學內(nèi)容及教學過程：

（一）、引入：請學生回憶鈉和氯氣反應、氫氣和氯氣的反應實驗現(xiàn)象。接著播放上述兩個實驗的錄象，讓學生加深實驗現(xiàn)象。過渡，讓學生思考這兩個反應的微觀實質(zhì)是什么？引出這節(jié)課的教學內(nèi)容。

（二）、新課教學：

（1）、離子鍵：演示NaCl的形成過程引出概念，分析成鍵原因、特點，粒子間的相互作用。再來分析哪些原子之間會明顯以離子鍵結合？在周期表中處于什么位置？

（2）、共價鍵：通過演示HCl的形成過程引出概念，分析其成鍵原因、特點，粒子間的相互作用。同樣來分析哪些原子之間會明顯以共價鍵結合？根據(jù)原子吸引電子能力不同共價鍵分為非極性共價鍵和極性共價鍵。

（3）、離子鍵和共價鍵的比較：從概念、成鍵粒子、粒子間作用、形成條件等方面去比較二者。

（4）化學鍵：由演示甲烷各原子間的相互作用，引出化學鍵的概念。強調(diào)：存在與分子內(nèi)或晶體內(nèi)，分子間不存在；必須是相鄰的原子或陰、陽離子間。（5）、化學反應的微觀實質(zhì)：通過對NaCl、HCl形成的討論，得出化學反應的微觀實質(zhì)，及反應條件和反應熱的原因。

六、課堂小結：離子鍵、共價鍵、化學鍵的概念，化學反應的本質(zhì)。

七、布置作業(yè)：課后習題一，鞏固本節(jié)所學內(nèi)容

第四篇：化學鍵說課稿

化學鍵說課

課題：高中化學

第五章

物質(zhì)結構

元素周期律

第四節(jié)

化學鍵

一、說教材

1、本章教材的地位和作用

物質(zhì)結構和元素周期律在高中化學學習中的地位是很重要的。因為是第一次出現(xiàn)元素及其單質(zhì)和化合物知識的系統(tǒng)學習。其特點是有很強的規(guī)律性，并且會出現(xiàn)很多新的化學性質(zhì)及化學變化。若能在這章的學習中能很好掌握變化規(guī)律及學習方法，并能把這些規(guī)律和方法運用到后面的化學學習中，那么原本瑣碎的知識將會系統(tǒng)化，學習也會輕松很多。

2、本節(jié)課教材的地位與作用

本節(jié)課是第五章的第四節(jié)。這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋這些化學反應是怎么發(fā)生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識很抽象，學生理解時會有些困難，但它將會幫助學生更好理解化學反應的發(fā)生，從而找出規(guī)律。

3、教學目標

根據(jù)教學大綱和本節(jié)教材的特點，我設立了以下教學目標。

知識目標： 理解離子鍵和共價鍵；理解離子化合物和共價化合物；知道化學鍵。能力目標：培養(yǎng)學生思維的邏輯性和解決問題的能力；

培養(yǎng)學生分析判斷能力和歸納總結知識的能力。情感目標：培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學思想。

4、教學重點和難點

離子鍵和共價鍵都是指相鄰原子間強烈的相互作用，是看不見、摸不著的抽象的東西，完全要靠學生的想象力來理解，所以本節(jié)課的重點和難點都為離子鍵和共價鍵。

二、說教法

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學作用。

作為物質(zhì)組成的重要理論，化學鍵是一個純理論、極其抽象的知識，至今還在不斷的完善之中。對于學生來說，化學鍵沒有實驗、沒有具體感官認知，是個完全陌生的領域。所以如何創(chuàng)設一種氛圍，引導學生進入積極思考的最佳學習心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設問題情景，以此調(diào)動學生內(nèi)在的認知需求，激發(fā)學生的學習動機。

另外，電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，特別是這樣一節(jié)完全是理論知識的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無數(shù)倍，通過動畫、模型等幫助學生理解知識，從而完成教學目標。

三、說教學過程

過程 設計目的

1、新課引入 用兩塊不同磁極的磁鐵相吸后再拉開，從學生身邊熟悉的知讓學生思考相吸原因；同時播放鈉和氯氣反應錄象，識入手，讓他們能很

思考氯原子和鈉原子如何結合成氯化鈉，并分析兩種 快并清楚地體會什么 作用力的差別，從而引出課題—化學鍵。是作用力，從而引出

新知識。

2、講解 啟發(fā)學生透過現(xiàn)象看變化的本質(zhì)，提出問

題，鈉和氯氣如何形成氯化鈉。利用多媒體演示氯化 充分利用了多媒體技 鈉的形成過程和氯化鈉晶體的模型，引出離子鍵和離 術，把我們看不到的 子化合物的概念。通過具體實例啟發(fā)學生歸納離子 微觀變化展現(xiàn)出來，鍵的特點及離子鍵的成鍵規(guī)律并學會利用這些規(guī)律 不僅幫助學生記憶、如何判斷離子化合物。然后引導學生思考除了離子 理解知識點，同時也 化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何形成的，如 培養(yǎng)了學生觀察、分 氯化氫、水等。再利用多媒體演示氫氣和水的形成 析、歸納、判斷的能 過程，引出共價鍵及共價化合物概念。通過具體實 力，并且讓學生在學 例啟發(fā)學生歸納共價鍵的特點并學會如何判斷共價習過程中學到了學習化合物。隨即推出化學鍵的概念，并簡單介紹化學 任何事物都必須透過 鍵的分類情況。現(xiàn)象看本質(zhì)的道理。

3、鞏固歸納 針對本節(jié)課的重點和難點提出討論題 歸納鞏固學到的新知，讓學生分組討論，交流答案，并布置作業(yè)。至此，識 教學目標完成，最后提出一道思考題，讓學生回家

設計目的 思考。為下節(jié)課的教學做鋪墊。

四、幾點說明

1、為了節(jié)約時間，擴大容量，本節(jié)課的板書利用多媒體顯示。

2、由于本人水平有限，本節(jié)課的課件是從網(wǎng)上下載，結合教學目標進行了選擇利用。

以上就是我對這節(jié)課的設計說明，謝謝大家。

第五篇：化學鍵說課稿

化學鍵第一課時說課稿

各位評委大家好！

今天我給大家說課的內(nèi)容是高一化學必修 2 第一章第三節(jié)《化學鍵》的第一課時離子鍵，望大家批評指正。

我準備從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點，教學方法、教學設計的程序，教學流程，板書設計和教學評價九個方面來給各位評委闡述。

一、教材分析

本節(jié)的離子鍵內(nèi)容，是在學習了原子結構、元素周期律和元素周期表后在原子結構的基礎上對分子結構知識的學習，目的是使學生進一步對物質(zhì)結構理論有一個較為系統(tǒng)的認識，從而揭示化學反應的實質(zhì)，也為今后更深層次的學習化學奠定基礎。

教材是通過復習初中學過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應生成離子化合物氯化鈉的過程，對這段知識進行復習，同時予以拓寬加深，然后在此基礎上提出離子鍵的概念，并引出電子式及用其表示離子化合物的形成過程。

本課時的教學內(nèi)容主要包括兩點： ①離子鍵； ②電子式的書寫及用其表示離子化合物的形成過程。

二、學情分析

本節(jié)教材涉及的化學基本概念較多，內(nèi)容抽象。根據(jù)高一學生的心理特點，他們雖具有一定的理性思維能力，但抽象思維能力較弱，還是易于接受感性認識。初中化學中已經(jīng)介紹了離子的概念，學生也已經(jīng)知道 Na+和Cl-由于靜電作用結合成化合物 NaCl，又知道物質(zhì)是由原子、分子和離子三種微粒構成的，但并沒有涉及離子鍵的相關概念。

三、教學目標

根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容并結合《新課標》的內(nèi)容標準： 認識化學鍵的含義，知道離子鍵的形成。我確定了以下三維目標： 1.知識與技能

（1）掌握離子鍵的概念；

（2）掌握離子鍵的形成過程和形成條件，并能熟練地用電子式表示離子化合物的形成過程。

2.過程與方法

（1）通過本節(jié)課的學習學生會用對立統(tǒng)一規(guī)律認識問題；

（2）學生能掌握由個別到一般的研究問題的方法；從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識事物的科學方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）激發(fā)學生探究化學反應的本質(zhì)的好奇心；

（2）通過離子鍵的形成過程的分析，學生可以獲得懷疑、求實、創(chuàng)新的精神。

四、教學重難點分析：

根據(jù)知識本身的難易程度再結合學生的理解水平和我對學習內(nèi)容的理解，我確定了以下教學重難點。

教學重點： 1.離子鍵和離子化合物的概念。

2.用電子式表示離子化合物的形成過程。

教學難點 ：用電子式表示離子化合物的形成過程。

五、教學方法：

根據(jù)教材內(nèi)容我將運用實驗演繹法，歸納總結法，提問引導法來實施教學。我將在課堂上引導學生使用討論總結，板書演繹，習題鞏固的學習方法來學習，以達到更好的教學效果。

六、教學程序 ：

提出問題→實驗（鈉和氯氣的反應）→進行表征性抽象→再進行原理性抽象→得出結論（離子鍵的定義）→離子鍵的實質(zhì)→離子化合物的概念→構成離子鍵的粒子的特點→電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程→實例→反思與評價程序進行教學。

七、教學流程：

1、新課引入： 引入問題，請同學思考：

【設問1】：（1）我們目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一百多種元素，而物質(zhì)的種類為什么遠遠地多于元素的種類呢？

（2）構成物質(zhì)的粒子有哪些呢？請舉例說明

通過問題來激發(fā)學生的興趣，引導學生進入教學情境。

2、新課教學：演示金屬鈉與氯氣的反應的實驗?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然學科，通過實驗演示從而激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的積極性。讓學生觀察實驗現(xiàn)象并思考

【設問2】：金屬鈉與Cl2能夠發(fā)生劇烈反應生成NaCl，它們?yōu)槭裁纯梢园l(fā)生反應呢？我們現(xiàn)在從微觀角度來分析該反應經(jīng)歷了怎樣的變化過程？首先：(1)請同學們寫出Na和Cl原子結構示意圖;(2)分組討論：

a.兩種原子要達到穩(wěn)定結構，它們分別容易發(fā)生什么變化？ b.當它們變化后又會有什么相互影響呢？

接著引導學生運用核外電子排布知識解釋 NaCl 的形成，并引出離子鍵的概念，分析其成鍵本質(zhì)，相互作用等。從原子結構入手，從宏觀到微觀培養(yǎng)學生抽象思維能力、合作意識、分析綜合能力。由于離子鍵的概念比較抽象，用電腦演示離子鍵形成的過程并設計成動畫，能很好地幫助學生理解離子鍵的形成及概念。

3、組織討論從產(chǎn)物 NaCl 和其他常見的離子化合物中元素所在元素周期表中的位置來組織學生進行分組討論構成離子鍵的物質(zhì)。之后，由小組派代表發(fā)表小組討論的結果，最后由我來評價總結。通過小組討論的學習方式，學生不僅能互相溝通、增進友誼、交流觀點、合作性學習，而且其歸納總結能力也將得以鍛煉。同時也可以活躍課堂氣氛。

4、過渡并設問引出電子式：

【設問3】：以上我們從原子結構的角度，用原子結構示意圖來表示Na原子和Cl原子發(fā)生變化生成NaCl的過程，它清晰、直觀，但是，書寫結構示意圖時有些麻煩，那么，還有沒有更簡單的表示方法呢？有。這種表示方法叫做電子式，請同學們看21頁的資料卡片，歸納電子式的定義和書寫方法。

引出電子式并激發(fā)學生繼續(xù)深入探究問題的好奇心。講解電子式的概念并帶領學生了解原子，陰、陽離子的表示方法。

【設問4】：原子的電子式我們知道怎樣寫了，那陽離子、陰離子的電子式又該怎樣寫呢？下面是幾種陽離子和陰離子的電子式，請同學們歸納它們的書寫規(guī)律。

+2+3+陽離子：Na、Mg、Al、陰離子：

（引導學生從電子數(shù)目、結構特征、電荷位置等考慮）

歸納總結出書寫原子和陰陽離子的要點，同時，因為電子式的書寫，尤其是陰離子的書寫學生較容易犯錯，故以習題鞏固歸納其要點加深學生印象，并加以順口溜“打點、穿衣、帶帽”幫助學生記憶。

練習1：請寫出下列原子的電子式C；O；F；Al。

練習2：請寫出下列微粒的電子式：硫原子，溴原子，硫離子，溴離子，鈉離子，鎂離子

5、離子化合物的電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程。用電子式表示離子化合物的形成過程 這是本節(jié)課的重難點，在學習中，學生最易犯的是眼高手低的毛病。為了加深學生對錯誤的認識，課堂上我會先用電子式表示出三種類型的離子化合物（AB型如NaCl，A2B型如Na2O、Na2S，AB2型如MgCl2）的形成過程，說出書寫重點，然后讓學生根據(jù)寫出一些常見的三種類型的離子化合物的形成過程，并讓學生在黑板上板書。之后再指出錯誤所在，得出書寫時的注意事項。這樣，學生聽起課來十分專心，印象也深。

6.教學小結，布置作業(yè)

2++-2-作業(yè)：1.寫出下列粒子的電子式：C、S、Mg、K、Br、O

2.用電子式表示下列離子化合物的形成過程：NaF K2O

八、板書設計

第三節(jié)

化學鍵

（第1課時）

一、離子鍵

使陰、陽離子結合成化合物時的靜電作用，叫做離子鍵。2Na+Cl2====2NaCl

二、電子式

注意：

1.離子須標明電荷；

2.相同的原子可以合并寫，相同的離子要單個寫； 3.陰離子要用方括號括起來； 4.不能把“→”寫成“====”；

5.用箭頭標明電子轉移方向(也可不標)。

九、教學評價：

本節(jié)課通過氯化鈉形成的微觀分析得出離子鍵和離子化合物的定義并用動畫演示進行強化?；o為動，變抽象為形象，增強學生的感性認識，降低了難點。強化了對概念的理解再通過用電子式表達化合物的形成過程的練習進行反饋強化了化學用語書寫的規(guī)范性。在教學方法上邊學習邊歸納總結，培養(yǎng)學生完善知識、系統(tǒng)總結的習慣，也鞏固了課堂教學成果整堂課注重調(diào)動學生積極性，做到師生互動，教學效果好。由于學生活動比較多，可能在學生訓練上不是太夠，可以利用課后作業(yè)進行適當?shù)膹浹a。