第一篇：新課改背景下的高中語文實施方案

新課改背景下的高中語文實施方案

結(jié)合本輪新課改的指導(dǎo)思想與本人的實地調(diào)查研究，草擬此實施計劃。

一、指導(dǎo)思想

新課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，在這場變革中，我們必須要建立現(xiàn)代課程理念，更新課程內(nèi)容，開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的課程資源，形成具有地方特色的語文新課程體系。這就要求我們在語文教學(xué)中要以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮語文課程的獨特功能，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。

二、課改目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變教師角色，以適應(yīng)全新的高中語文教學(xué)

教師是實施課程改革的關(guān)鍵。新課程改革需要新型教師。新型教師不再是“百科全書式學(xué)者”、“學(xué)富五車”式的知識型教師，也不再是知識的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的合作者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。

2、轉(zhuǎn)變目標(biāo)觀，以體現(xiàn)教學(xué)的三個維度

在新課程的目標(biāo)體系中，不管是總目標(biāo)，還是階段目標(biāo)，都要體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，這充分體現(xiàn)在對三個維度的把握中，既體現(xiàn)知識與能力，還關(guān)注過程與方法，情感態(tài)度價值觀。在教學(xué)實踐中，既要防止以工具性取代學(xué)科性質(zhì)，又要防止把人文性與工具性割裂開來，只關(guān)注人文性，而忽視工具性。要有自覺的目標(biāo)意識，既要關(guān)注工具性的（知識與能力）目標(biāo)，又要關(guān)注人文性目標(biāo)（情感態(tài)度，價值觀）的實現(xiàn)。只有圍繞教學(xué)目標(biāo)的三個緯度教學(xué)，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，為學(xué)生搭建展翅的舞臺

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展。因此，新課程的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展、自身的需要、特長以及獨特的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行施教。教師要徹底改變以往“一刀切”“整齊劃一”等傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，為學(xué)生的現(xiàn)在和將來奠定堅實基礎(chǔ)。

4、轉(zhuǎn)變課程觀，以實現(xiàn)課程與教學(xué)的整合

“課程是學(xué)校教育中為所有學(xué)生提供的和重建的人類知識和經(jīng)驗的總和”。課程不只是“文本課程”──教學(xué)計劃、教材、教參等文本，更是“體驗課程”──教師與學(xué)生切實體驗到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程，是教師和學(xué)生共同探求新知的過程。在新課程理念下，教師和學(xué)生并不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)組成部分，是課程的主體，是課程的創(chuàng)造者，他們共同參與了課程的開發(fā)與創(chuàng)造。教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。這樣，教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，彼此有機(jī)地融為一體，實現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。

5、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨與核心理念。新課程理念下，教師要用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生。提倡用積極樂觀的眼光和態(tài)度來估計學(xué)生的天性，堅信每個學(xué)生都是可以塑造的；同時應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教育活動就是要依據(jù)和順應(yīng)這些規(guī)律和特點。每位學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽⒅貙@些潛能的開發(fā)。學(xué)生正處在發(fā)展過程中，是正在走向成熟而尚未真正成熟的人，應(yīng)理解學(xué)生身上存在的不足，幫助他們不斷修正錯誤，促其發(fā)展。這要求教師要關(guān)心每一位學(xué)生，使“好學(xué)生”“中等學(xué)生”和所謂的“差生”“后進(jìn)學(xué)生”都在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，得到新的提高。

三、教材編排體例

2010甘肅新課程試用人教版教材，在內(nèi)容的編訂上堅持“守正出新”，力求適應(yīng)新時代的特點與普通高中教學(xué)的需要，把課文分為“必修”與“選修”兩大版塊，其中一冊、二冊、三冊、四冊、五冊為必修課文，每冊十二三篇文章分模塊編排。用于高一年級和高二上半學(xué)期的教學(xué)；選修課參考教材15冊，按照詩歌、小說、散文、戲劇四種文體編排；集中選編了古今中外名篇佳作，供學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好和特長選修，另外還有文化論著等方面的內(nèi)容。

這次新課改教材方面的的重大變化在于：

1、突出教材的靈活性和開放型，教材不是一成不變的“經(jīng)”，而是一個開放的體系，等待教師和學(xué)生共同完成。必修課是為滿足所有學(xué)生修完學(xué)分設(shè)置的，選修課一方面可以滿足學(xué)生的興趣愛好，另一方面則是為部分學(xué)生做進(jìn)一步深刻研究打基礎(chǔ)，突出了學(xué)生的個性需求和繼續(xù)拓展研究的特點。

2、以往的教學(xué)按部就班一學(xué)期一冊，新課程打破了學(xué)期與教材、班級對應(yīng)的死板模式，把必修課放在高

一、高二年級上半學(xué)期修完，采用行政班授課制，進(jìn)行學(xué)分制管理，拿不到學(xué)分要補(bǔ)修；高二下半學(xué)期、高三年級上半學(xué)期學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選修，打破班級界限，自由選課選師，選修結(jié)束后（高三下半學(xué)期）回到原來的行政班復(fù)習(xí)高考。這樣做，也有利于老師整合教學(xué)資源，進(jìn)行專題教學(xué)，把只要是可以連在一起教授的單元放在同一課堂，而不顧及前后次序；也有利于教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性，給教師和學(xué)生更大的空間。

選修課：

1.中國古代詩歌散文欣賞 2.中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞 3.外國詩歌散文欣賞 4.中國小說欣賞 5.外國小說欣賞

6.中外戲劇名作欣賞

7.影視名作欣賞新聞與傳記

8.新聞閱讀與實踐 9.中外傳記作品選讀 10.語言文字應(yīng)用 11.演講與辯論

12.文章寫作與修改文化論著研讀

13.先秦諸子選讀 14.中國文化經(jīng)典研讀 15.外國文化著作選讀 16.中國民俗文化 必修課目錄： 必修一 第一單元 沁園春·長沙 2 詩兩首 雨巷

再別康橋 大堰河——我的保姆 第二單元 燭之武退秦師 5 荊軻刺秦王 6 鴻門宴 第三單元 記念劉和珍君 8 小狗包弟 記梁任公先生的一次演講 第四單元 短新聞兩篇

別了，“不列顛尼亞” 奧斯維辛沒有什么新聞 11 包身工 飛向太空的航程 表達(dá)交流

心音共鳴 寫觸動心靈的人和事 親近自然 寫景要抓住特征 人性光輝 寫人要凸顯個性

“黃河九曲” 寫事要有點波瀾 朗誦

梳理探究 優(yōu)美的漢字 奇妙的對聯(lián)

新詞新語與流行文化 名著導(dǎo)讀 《論語》

《大衛(wèi)·科波菲爾》 必修二 第一單元 1 荷塘月色 2 故都的秋 3 囚綠記 第二單元 《詩經(jīng)》兩首 氓 采薇 5 離騷 孔雀東南飛（并序）7 詩三首 涉江采芙蓉 短歌行 歸園田居（其一）第三單元 8 蘭亭集序 9 赤壁賦 游褒禪山記 第四單元 就任北京大學(xué)校長之演說 12 我有一個夢想 在馬克思墓前的講話 表達(dá)交流

直面挫折 學(xué)習(xí)描寫 美的發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)抒情

園丁贊歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度 想象世界 學(xué)習(xí)虛構(gòu) 演講

梳理探究

成語：中華文化的微縮景觀 修辭無處不在

姓氏源流與文化尋根 名著導(dǎo)讀 《家》

《巴黎圣母院》 必修三 第一單元 林黛玉進(jìn)賈府 2 祝福 老人與海 第二單元 4 蜀道難 杜甫詩三首 秋興八首（其一）詠懷古跡（其三）登高 琵琶行（并序）7 李商隱詩兩首 錦瑟

馬嵬（其二）第三單元 寡人之于國也 9 勸學(xué) 10 過秦論 11 師說 第四單元 動物游戲之謎 13 宇宙的邊疆 一名物理學(xué)家的教育歷程 表達(dá)交流

多思善想 學(xué)習(xí)選取立論的角度 學(xué)會寬容學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù) 善待生命學(xué)習(xí)論證

愛的奉獻(xiàn)學(xué)習(xí)議論中的記敘 討論

梳理探究

交際中的語言運用

文學(xué)作品的個性化解讀 語文學(xué)習(xí)的自我評價 名著導(dǎo)讀 《紅樓夢》 《高老頭》 后記 必修四 第一單元 1 竇娥冤 2 雷雨 哈姆萊特 第二單元 柳永詞兩首

望海潮（東南形勝）雨霖鈴（寒蟬凄切）5 蘇軾詞兩首 念奴嬌·赤壁懷古

定**（莫聽穿林打葉聲）6 辛棄疾詞兩首

水龍吟·登建康賞心亭 永遇樂·京口北固亭懷古 7 李清照詞兩首

醉花陰（薄霧濃云愁永晝）聲聲慢 第三單元 8 拿來主義 父母與孩子之間的愛 10 短文三篇 熱愛生命

人是一根能思想的葦草 信條

第四單元 廉頗藺相如列傳 12 蘇武傳 13 張衡傳 表達(dá)交流

解讀時間 學(xué)習(xí)橫向展開議論 發(fā)現(xiàn)幸福 學(xué)習(xí)縱向展開議論 確立自信 學(xué)習(xí)反駁

善于思辨 學(xué)習(xí)辯證分析 辯論

梳理探究

邏輯和語文學(xué)習(xí)走近文學(xué)大師 影視文化 名著導(dǎo)讀

莎士比亞戲劇 《談美》 后記 必修五 第一單元 林教頭風(fēng)雪山神廟 2 裝在套子里的人 3 邊城 第二單元 歸去來兮辭（并序）5 滕王閣序 6 逍遙游 7 陳情表 第三單元 8 咬文嚼字 9 說“木葉” 10 談中國詩 第四單元 中國建筑的特征 12 作為生物的社會 13 宇宙的未來 表達(dá)交流

緣事析理 學(xué)習(xí)寫得深刻 謳歌親情 學(xué)習(xí)寫得充實 錘煉思想 學(xué)習(xí)寫得有文采 注重創(chuàng)新 學(xué)習(xí)寫得新穎 訪談

梳理探究

文言詞語和句式 古代文化常識 有趣的語言翻譯 名著導(dǎo)讀 《三國演義》 《堂吉訶德》

四、硬件支持與運行環(huán)境

通過我對一中、東中等學(xué)校教師的走訪了解，現(xiàn)行高中新課改的運行環(huán)境主要以多媒體為主，配備教師備課系統(tǒng)、培訓(xùn)手冊等資源。

1、多媒體環(huán)境。現(xiàn)在，定西市一中、東中等學(xué)校的每一間教室都配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，每一班每一堂課都可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而以前多集中在禮堂或會議室這樣的場合進(jìn)行，也多是在進(jìn)行公開教學(xué)時使用多媒體。所以，可以這樣說，這一次的新課程改革也是多媒體教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)與普及，對老師的多媒體技術(shù)也是一次全新的考驗。

2、自動備課系統(tǒng)：現(xiàn)行教材配備開放式多媒體教學(xué)軟件《教師備課系統(tǒng)》一套，該系統(tǒng)是在虛擬光驅(qū)Alcohol120％下運行的MDF格式文件，該軟件由人民教育出版社授權(quán)，上海清華新標(biāo)可見圖書軟件有限公司聯(lián)合全國數(shù)十位課程標(biāo)準(zhǔn)專家組成員、大學(xué)教授、著名特級教師、一線優(yōu)秀教師研發(fā)而成。該課件包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、課文朗讀、互動課件、教學(xué)視頻和教學(xué)圖片等資源，與人教版課程內(nèi)容同步，供教師選擇使用。此系統(tǒng)只是一個參考資源，在實際操作中還有待于教師自己的整合與編輯。

3、《語文教師培訓(xùn)手冊》有人民教育出版社課程教材研究所、中學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心聯(lián)合開發(fā)，是教師備課的必備手冊。全書由教材介紹、教學(xué)設(shè)計與試教經(jīng)驗、附錄三部分組成。教材介紹部分全面分析了新課程語文的特性，并對口語實踐、作文教學(xué)等模塊進(jìn)行了重點指導(dǎo)，對必修和選修的課文內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)介紹；教學(xué)設(shè)計與試教經(jīng)驗部分列舉了許多成功的課例，可以說是教學(xué)設(shè)計的模本；附錄部分是《2007年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》語文部分，我們知道，甘肅省目前還沒有公布適用于新一輪新課程改革的高考大綱，但毫無疑問，新的考試大綱必將很大地影響新課程的推進(jìn)，甚至決定新一輪新課改的最終執(zhí)行情況和方向，所以，對新的高考大綱，我們的態(tài)度是：

拭目以待。

第二篇：新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)方法淺論

新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)方法淺論

黃美麗

摘要：在高中階段的語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)的地位十分重要。在新課改的背景下,教師應(yīng)該著重在興趣上引導(dǎo)學(xué)生,補(bǔ)充其課外閱讀量,使之形成良好的自主閱讀的習(xí)慣,為他們的學(xué)習(xí)提供更好的幫助。

關(guān)鍵詞：自主 閱讀 興趣 感悟

新課程標(biāo)準(zhǔn)在談到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)時就提到了要豐富語言的積累,在課程總目標(biāo)中也再次提到應(yīng)使學(xué)生“閱讀優(yōu)秀作品,品味語言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力??通過閱讀和鑒賞,深化熱愛祖國語文的情感”。①閱讀所積累的語言材料也為學(xué)生寫作提供了儲備,呂叔湘先生也說過:閱讀的本領(lǐng)學(xué)會了,自己寫作就不難了。②可見,閱讀在高中語文教與學(xué)的活動中占據(jù)非常重要的位置。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在課堂上應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是在新課改之前,許多語文老師在課堂上總習(xí)慣于一講到底,很少給學(xué)生自己閱讀的機(jī)會?？忌龑W(xué)壓力大,教師責(zé)任也很重大,此種情況之下,學(xué)生亦不敢花上些許時間閱讀名篇名著,久而久之,除了課本里選出的文章,他們沒有更多的與文字打交道的機(jī)會,理解文字的能力自然不會強(qiáng)。學(xué)生失去了閱讀的積極性和主動性,閱讀成了一種奢望。

實際上,語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開閱讀,抓好學(xué)生的語文閱讀能力對其它任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都會有幫助,因此,新課改在河南推行兩年來,我們都在為如何多角度提高學(xué)生自主閱讀能力而不懈探索著。我認(rèn)為,要提高學(xué)生閱讀能力,必須從興趣激發(fā)入手,通過課堂引導(dǎo)和課外閱讀的結(jié)合,使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,有了這樣的一步步積累,學(xué)生的閱讀能力一定會提高。具體該如何操作,筆者總結(jié)為以下三點:著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

新課標(biāo)明確規(guī)定了高中階段學(xué)生的閱讀總量和各學(xué)段的閱讀分量,閱讀水平、閱讀質(zhì)量的提高,應(yīng)以一定的閱讀量為前提。但學(xué)生是不成熟的閱讀者,需要教師智慧的引領(lǐng)和啟迪。我們在課堂上應(yīng)該著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,倡導(dǎo)廣泛的、自主的、個性化的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,指導(dǎo)他們以正確的閱讀方法。

每個教師心中都要裝著總目標(biāo),要深入研究教材,做到胸有成竹,在每一篇課文教學(xué)中要

確立整體觀下的重點突破目標(biāo),選擇最佳的“切入口”,激發(fā)學(xué)生的閱讀興奮點,讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)空間中養(yǎng)成整體把握的能力,讓每個學(xué)生都能分享閱讀的快樂。

例如我在教學(xué)《皰丁解?！窌r,為了讓學(xué)生更好理解“臣之所好者,道也”所體現(xiàn)的莊子思想,印發(fā)了一些關(guān)于“莊子生平經(jīng)歷”的材料。上課時由一組漫畫導(dǎo)入,學(xué)生表現(xiàn)了極大的興趣。在互相探討閱讀中,學(xué)生生成了許多有價值的經(jīng)驗和感悟。

原文:

庖丁為文惠君解牛。手之所觸,肩之所倚,足之所履,膝之所踦,砉然向然,奏刀騞然,莫不中音:合于《桑林》之舞,乃中《經(jīng)首》之會。

文惠君曰:“嘻,善哉!技蓋至此乎?”

庖丁釋刀對曰:“臣之所好者,道也;進(jìn)乎技矣。始臣之解牛之時,所見無非牛者;三年之后,未嘗見全牛也。方今之時,臣以神遇而不以目視,官知目而神欲行。依乎天理,批大卻,導(dǎo)大窾,因其固然,技經(jīng)肯綮之未嘗,而況大軱乎!良庖歲更刀,割也;族庖月更刀,折也。今臣之刀十九年矣,所解數(shù)千牛矣,而刀刃若新發(fā)于硎。彼節(jié)者有間,而刀刃者無厚;以無厚入有間,恢恢乎其于游刃必有余地矣!是以十九年而刀刃若新發(fā)于硎。雖然,每至于族,吾見其難為,怵然為戒,視為止,行為遲。動刀甚微,謋然已解,如土委地。提刀而立,為之四顧,為之躊躇滿志;善刀而藏之?！蔽幕菥?“善哉!吾聞庖丁之言,得養(yǎng)生焉。”③

課后我進(jìn)行了總結(jié),統(tǒng)一閱讀的材料雖不算多,但是學(xué)生在讀完之后,會憑借自己的閱讀興趣利用一些課余時間再去尋找、選擇符合自己口味的材料來讀。本課的語法、修辭知識學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中自己就可以體會,教師就可以不在課堂上特別指出甚至是強(qiáng)行灌輸這些文法知識,這就直接減輕了學(xué)生在課堂上的任務(wù)和厭煩感。

另外,我也總結(jié)到在閱讀教學(xué)中,“讀”也是激發(fā)學(xué)生興奮點的一種方法,在這篇文章的教學(xué)中我充分地讓學(xué)生與文本對話,采取了默讀,誦讀,精讀相結(jié)合的多種方式,學(xué)生十分愿意將自己的才華在朗誦課文時展現(xiàn)給同學(xué)們。曾國藩曾說:“非高聲朗讀則不能得其雄偉之概,非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻?！比~圣陶先生也指出:“熟讀名文,就是在不知不覺之中追求語言的完美,誦讀的工夫,無論對語體、對文言都很重要,僅僅討究,只是知識方面的事情,誦讀卻可以養(yǎng)成習(xí)慣,使語言不期而然近于完美?！蔽恼碌那楦泻鸵馕?氣勢和神采,以及音韻美和節(jié)奏感等等,不誦讀幾乎就體會不到它的妙處。通過不斷的閱讀和自我體悟,學(xué)生理解了莊子“道”的思想:人生在世不僅要做好事而不做壞事,而且好事要自然而然地去做,千萬不能有意地去做,不能為了沽名釣譽(yù)而做。做壞事和為了獲名而做好事,就像是刀刃觸及牛體的硬骨一樣,會傷及己身。我想,學(xué)生既對讀感興趣,又能夠在誦讀當(dāng)中收獲學(xué)習(xí)的碩果, 雙管齊下,何樂

而不為呢?補(bǔ)充課外經(jīng)典讀物

閱讀是積累和培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)的最好途徑,優(yōu)秀的作品是對生活感受深刻、豐富、細(xì)膩的作品,易于觸發(fā)學(xué)生的心靈,讀一部好書,可以使學(xué)生的心靈得到凈化和洗禮。我們在指導(dǎo)閱讀時,既要根據(jù)學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)階段,選擇易于為學(xué)生接受、使之易受感染的好作品,又配合適合他們的有效形式,指導(dǎo)其作相應(yīng)的閱讀積累,達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

目前高中階段語文的必修和選修課本里所選篇目大都是文化經(jīng)典,對于提高學(xué)生審美能力和閱讀能力都有十分有益的影響。但是我們不能將閱讀的視野僅僅局限于課內(nèi),應(yīng)該開拓閱讀的課堂,將課內(nèi)閱讀和課外閱讀聯(lián)系起來,提倡少做題,指導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的優(yōu)秀著作,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。

學(xué)生在課外閱讀中,也許會對閱讀作品缺少方向性、辨別性的選擇,教師應(yīng)該先向?qū)W生闡述了閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要性,然后在課外閱讀初始階段里給出范圍進(jìn)行指導(dǎo)以供學(xué)生參考。

提出課外閱讀要求之初,我先從引起學(xué)生興趣入手,向?qū)W生介紹了他們那個年齡階段比較喜歡讀的一些書,比如三毛的《撒哈拉的故事》,學(xué)生被書中有趣的描寫和作者充滿神秘樂觀的生活所深深吸引,很多同學(xué)短時間內(nèi)就能看完這本書,并希望我能給他們介紹更多的好看有益的書。此時,教師就應(yīng)該跟進(jìn)提出要求,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時批注文段,摘抄句段,引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀積累。教師可以在每周末給學(xué)生提供一些書目,像美國小說家杰克·倫敦的《熱愛生命》,法國作家巴爾扎克的《高老頭》,西班牙作家塞萬提斯的《堂吉訶德》,俄國作家屠格涅夫的《獵人筆記》,托爾斯泰的《復(fù)活》,中國作家霍達(dá)的《穆斯林的葬禮》,路遙的《平凡的世界》,古典四大名著??這些名著從不同的層面吸引著學(xué)生的興趣,在一本接一本的閱讀中,他們享受著文化帶與他們的饕餮大餐,體驗到閱讀帶來的快樂和充實,而我們的閱讀教學(xué)的目的亦能在此過程中得以實現(xiàn)。

學(xué)生的主體地位逐步凸顯出來,教師也就不用再發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中“講”的功夫,而是鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自己去讀,自己去選擇一些好書去看,他們的閱讀感悟也會越來越多,越來越深刻。在一步步的引導(dǎo)中,學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)出來,并將這種興趣由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外,轉(zhuǎn)向他們的語文生活中去,學(xué)生會受益匪淺。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會生存》一書中指出:“未來的文盲不再是毫不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”“教”給學(xué)生閱讀的方法和內(nèi)容,并不是“語文閱讀課教學(xué)”的重點,重點是學(xué)生能夠運用已學(xué)過的閱讀方法去閱讀,并使之得以鞏固。所以在閱讀教學(xué)中,我們教師還應(yīng)特別重視“閱讀習(xí)慣”的培養(yǎng),使之可以自如地閱讀、理解更多更好地作品,能夠適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)。

(1)主動閱讀。一切外因都要靠內(nèi)因起作用,如果學(xué)生能夠主動自覺地參與到閱讀學(xué)習(xí)中去,那么他就一定具備獨立學(xué)習(xí)的能力。

(2)勤于思考。子曰:“學(xué)而不思則罔”,如果沒有勤于思考的習(xí)慣,學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味,學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。高中階段的學(xué)生大多不喜歡動腦思考,在閱讀過程中,我們要教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題,養(yǎng)成通過深入思考、認(rèn)真分析,自己解決問題的習(xí)慣。

(3)勤于摘錄。俗話說:“好記性不如爛筆頭”,任何積累都可以從一點一滴的知識開始。在教學(xué)過程中讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個摘抄本,督促學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣,如圈點批劃、摘抄要點、制作卡片、寫讀書筆記等,目前我的學(xué)生中已經(jīng)有人積累了4本厚厚的摘抄,養(yǎng)成這樣的習(xí)慣,學(xué)生在生活中做任何事也會是很有條理的。

(4)勤查工具書。善讀者一定能善用工具書。在閱讀過程中,學(xué)生遇到關(guān)于字詞等方面的疑難,不一定馬上告訴學(xué)生,可以要求其自己動手查閱工具書,并及時做好記載。

綜上所述,在高中階段的語文閱讀教學(xué)中,我們老師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵學(xué)生自主地閱讀優(yōu)秀作品,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,只有這樣,才能提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力,才能在真正意義上落實學(xué)生的自主“閱讀”,體現(xiàn)新課程“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。

注釋：

①教育部.高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn).北京:人民教育出版社,2004.②呂叔湘出席二十所高校寫作教材協(xié)作會議教師座談時的講話.蘇州大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),1978(2).③中國古代詩歌散文欣賞.北京:人民教育出版社,2006.

第三篇：新課改背景下高中語文古詩詞教學(xué)淺議

新課改背景下高中語文古詩詞教學(xué)淺議2009-9-25

陜西省旬邑縣第二高中秦曉燕孫虎

古詩詞是我國古代文學(xué)的重要組成部分，在高中語文教學(xué)內(nèi)容中也占有重要的地位。如何在新課改條件下教好古詩詞，結(jié)合教學(xué)體會淺談三點不成熟的體會。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改條件下，每一位語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，用新課程理念開展古詩文教學(xué)。首先，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去探究古詩詞的內(nèi)涵，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的是適合時代要求的全新學(xué)習(xí)方式，教師要堅持貫徹和落實這一教學(xué)理念，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尊重學(xué)生的獨特感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為“語文學(xué)習(xí)的主人”。其次，教師要營造平等民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在古詩文學(xué)習(xí)的過程中敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表見解，積極主動地參與課堂探究活動，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。再次，要加強(qiáng)古詩文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)古詩文。最后，在課堂教學(xué)中，教師一定要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生探究活動形成的結(jié)論，教師要進(jìn)行總結(jié)，對課堂探究活動的積極成果要予以肯定，對學(xué)生在分析理解問題的過程中，存在的明顯錯誤，一定要明確地指出并加以糾正。

二、研究教法，創(chuàng)新教法，用科學(xué)的教法教好古詩詞

古詩詞教學(xué)與其他語文教學(xué)在教學(xué)方法上有明顯的不同。在古詩詞教學(xué)中，教師一定要針對古詩詞的特點，選擇正確的教學(xué)方法：第一，要加強(qiáng)誦讀，通過誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中理解詩詞大意，體會詩詞的意境。第二，古詩詞的教學(xué)關(guān)鍵是賞析，賞析詩詞的意境，賞析詩詞表達(dá)的情感，賞析詩詞優(yōu)美的語言，賞析作者獨到的表達(dá)方式。第三，深刻體會詩詞寫作上的特色。古詩詞在寫景抒情、描繪形象時，因形象性和抒情性的需要，常借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)，其中最主要的是比喻、起興、擬人、夸張、對偶、反復(fù)、襯托等修辭手法。因此，教師在教學(xué)時，還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對古詩詞修辭及典故的研究和挖掘，以此體會作者所要表達(dá)的形象和主題，同時體會作者在語言表達(dá)上的特色和藝術(shù)。

三、優(yōu)化教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性和有效性

由于古詩詞內(nèi)容具有抽象性、思想性和人文性的特點，教學(xué)中往往有一定的難度，為了增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性，教師要優(yōu)化教學(xué)資源，最大限度地使用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用，利用多媒體播放音頻、視頻文件，通過專業(yè)人士聲情并茂的朗誦、表演，通過直觀形象的圖片、背景的展示，使古詩詞所反映的抽象的意境、思想感情，生動、直觀、形象地表現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)學(xué)生對詩詞意境的理解，對作者所要表達(dá)的思想感情的體會，對作者獨特的表現(xiàn)手法的感悟。

總之，在新課改背景下，教好古詩詞對廣大的高中語文教師來講，一定要在教學(xué)實踐中大膽探索，創(chuàng)新更科學(xué)、更切合實際的教學(xué)方法，推動高中語文教學(xué)的更好發(fā)展。

第四篇：新課改背景下（范文）

新課改背景下

摘要：本文從教學(xué)資源、師資水平、教學(xué)觀念和方式等幾個方面對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)作了再次思考，并提出了初步的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；農(nóng)村教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確強(qiáng)調(diào)：要進(jìn)一步強(qiáng)化教育改革發(fā)展的保障措施。特別是繼續(xù)增加教育投入，逐步提高國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，到2012年達(dá)到4%。要完善體制和政策，不斷擴(kuò)大社會資源對教育的投入。健全教師管理制度，改善教師地位待遇，提高教師素質(zhì)，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，鼓勵優(yōu)秀人才長期從教、終身從教、到艱苦貧困地區(qū)從教，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。這說明國家高度重視國民的教育以及農(nóng)村教育問題，筆者深感欣慰，同時也很憂慮，目前農(nóng)村的教育教學(xué)依然還存在著不少的問題，筆者從事的是小學(xué)語文教學(xué)，現(xiàn)就目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題作出以下分析。

一、教學(xué)資源不足問題

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的語文教師采用的教學(xué)方式：一本教材、教參，一只粉筆，除了這些根本沒有其他的輔助教學(xué)設(shè)備。學(xué)生除了課本就是幾張簡陋的課桌，有些學(xué)校這些桌椅還是城鎮(zhèn)用了幾年更換贈送過來的，說起教學(xué)設(shè)施，農(nóng)村的小孩根本不知道什么是多媒體教學(xué)，信息化教育是怎么一回事？什么遠(yuǎn)程教室，圖書館更是離他們很遠(yuǎn)。盡管近些年來國家投入的大量教育資金，遺憾的是卻不能面面俱到，真正落實下來。

二、師資水平問題

據(jù)調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的語文教師的基本素養(yǎng)都沒有具備：

第一，很多小學(xué)語文老師都不太會講普通話，我們大家都知道，普通話是我們國家的標(biāo)準(zhǔn)語言，更是學(xué)校的基本教學(xué)語言，是我們教師必備的基本素質(zhì)之一，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中。現(xiàn)在是我們很多老師怕講不好，他們就索性用方言，而且認(rèn)為反正學(xué)生也聽得懂，很難想象一篇文筆優(yōu)美的文章在老師一口家鄉(xiāng)話的教學(xué)下是什么樣的情景？更不知道學(xué)生對祖國語言文字的熱愛從何而來？又怎么身臨其境地體會文章所表達(dá)的思想感情，對語文興趣的培養(yǎng)又從何開始？

第二，語文教師不會學(xué)習(xí)目前流行的“知識折舊律”是：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的全部知識就會折舊80%。因此，適應(yīng)變化是知識時代對人類提出的挑戰(zhàn)。美國知識管理學(xué)家德魯克（Drucker）說，知識社會要求其所有成員學(xué)會如何學(xué)習(xí)，因為知識的本質(zhì)是經(jīng)常發(fā)生變化的。在知識社會中，“有教養(yǎng)的人”是學(xué)會了學(xué)習(xí)的人。在知識時代，學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為人類生存與發(fā)展的必需。據(jù)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師除了備課、上課、批改作業(yè)之外，就是在忙自己的家務(wù)事情。據(jù)我了解很多小學(xué)語文教師都沒有看過相關(guān)教育方面的著作與論文或者報刊雜志等等，對一些教育改革和教學(xué)理念也關(guān)注極少，作為一位新時代的小學(xué)語文教師如果平時不利用各種方式不斷地給自己充電、每天都不刷新自己的信息，不更新知識結(jié)構(gòu)，不及時的補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)就很難跟上時代發(fā)展步伐以及適應(yīng)當(dāng)代教育改革的發(fā)展和需要，無法給學(xué)生帶來不一樣的課堂環(huán)境和幫助他們建構(gòu)知識以及改變他們的認(rèn)知方式。

三、教學(xué)觀念及方式問題

農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念相對都比較滯后，大多數(shù)教師都認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)字、學(xué)會寫字以及學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識，而忽略了對學(xué)生的語文相關(guān)能力的培養(yǎng)，比如聽說讀寫能力，還有更重要的是忽視了語文教學(xué)中的方式方法、情感態(tài)度以及價值觀的引導(dǎo)。體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教學(xué)思路公式化。很多老師不與時俱進(jìn)，依然在原地踏步，語文教學(xué)中仍然是按“熟悉生字―給課文劃分段落―歸納總結(jié)中心思想”這三個步驟進(jìn)行教學(xué)。并且認(rèn)為一篇課文的教學(xué)只要是完成了這個三步驟，自己的教學(xué)任務(wù)便是達(dá)標(biāo)了。

2、教學(xué)方法的模式化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在語文教學(xué)的語文課中，“通常只是讀課本，聽老師講解詞語、概念，而很少有機(jī)會讓學(xué)生動手操作或進(jìn)行有意思的討論?！边@種教學(xué)方式，無疑忽視了學(xué)生的主體性作用，所謂的教學(xué)活動是單向的、獨斷專行的活動。

3、教學(xué)手段原始化。農(nóng)村很多學(xué)校依然還是黑板、粉筆這樣的簡單教學(xué)手段，一些相關(guān)電教設(shè)備和輔助教學(xué)的教學(xué)儀器基本是沒有。

四、學(xué)生的閱讀問題

蘇霍姆林斯基的著作中有這樣一段話：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！睍莻鞒形拿鞯臉蛄?，是延續(xù)文化的中介。充實而有意義的人生，應(yīng)該伴隨讀書而發(fā)展。農(nóng)村的學(xué)生除了幾本干巴巴的教科書，學(xué)生幾乎沒有或不再讀其他的書籍，很少學(xué)校有相應(yīng)的圖書館，可想而知，他們的知識視野有多么的狹窄，在語文課上，老師的導(dǎo)語知識背景又不夠，我都不知道他們怎么去理解中國燦爛的文化，看著他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸暗淡，想想都令人心痛，發(fā)人深省。

五、評估標(biāo)準(zhǔn)問題

多元智能理論的評價觀，所倡導(dǎo)的是多樣化的評價觀，主張通過多種渠道、采取多種形式，在多種的實際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行的、切實考查學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)造出初步精神和物質(zhì)的能力的評價，是一種以評價促進(jìn)發(fā)展的積極評價觀。素質(zhì)教育的呼喚，并沒有改變農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。面對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在上述的種種問題與現(xiàn)狀，應(yīng)該引起廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師的足夠重視。然而，怎樣改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)前的狀態(tài)？本人認(rèn)為可以從以下幾方面著手考慮：

首先，通過教師培訓(xùn)，提高整體師資水平。針對農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)，主管教育部門應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村教師的相關(guān)能力的培訓(xùn)力度，最好能通過制定相關(guān)的獎懲制度來提高教師參加培訓(xùn)的積極性。

其次，實施多元化的評價。根據(jù)多元智能理論（Multi-Intelligence）認(rèn)為，人的智力包括一系列解決問題的能力、獲取新知識及創(chuàng)造新成果的潛力。每個人至少有八種能力，但每個人的優(yōu)勢智力各部相同。評價是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以認(rèn)同和激勵的重要手段，教師要善于利用評價來促進(jìn)教學(xué)。所以教學(xué)評價的準(zhǔn)則不應(yīng)該是一維的，而應(yīng)該是多元化的。第一、教學(xué)評價應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個性化。對學(xué)生的評價應(yīng)根據(jù)他們各自的個性特點，采用不同的評價方式，以促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，從而最大限度地發(fā)展學(xué)生的個性，為每個學(xué)生的個性發(fā)展提供促進(jìn)條件。第二、教學(xué)評價應(yīng)該體現(xiàn)全面性。不僅僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要以學(xué)生的其他各個方面（德、體、美、勞等）為評價對象。所以教學(xué)評價不僅僅是關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，更要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好、意志等個性品質(zhì)的形成和發(fā)展。

最后，教學(xué)教法千篇一律的問題。教師的教學(xué)教法直接影響教學(xué)的質(zhì)量，作為祖國未來的培育者，要勤于思考，從自己的教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)，虛心聽取學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)的意見，可以請別的老師觀察和點評，在互相學(xué)習(xí)中提高教學(xué)水平。同時，緊跟科研步伐，從中吸取改善教學(xué)的最新研究成果。根據(jù)素質(zhì)教育主體性特征，一切的教育或教學(xué)活動都必須以學(xué)生為中心，教師的主要作用就是創(chuàng)設(shè)外部條件，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動的興致，引導(dǎo)學(xué)生朝預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，時刻不忘一切都是為了學(xué)生。

總之，在小學(xué)語文新教材的教學(xué)中，教師要時時處處滲透新的教學(xué)理念，靈活使用新的教材，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，真正地讓學(xué)生變被動接受為主動探索，使學(xué)生在親身實踐的過程中，掌握知識，獲得成功體驗，實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展。

第五篇：新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)的一點體會

新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)的一點體會

董 瑋

（四川省邛崍市高埂中學(xué) tel:***）

摘要：高中語文新課改的實施對語文教師素質(zhì)提出了更高的要求，在語文教學(xué)過程中，廣泛的閱讀是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑之一。閱讀教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和閱讀中掌握新的知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。少一點強(qiáng)加，多一些自由，不惟“考試”是尊，惟“形式”是崇，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；新課改；主體地位 1 前言

高中語文新課改已在四川開展了。它的主要特點是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀念三個維度來設(shè)計教材，特別強(qiáng)調(diào)人文性和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于提高全體學(xué)生的基本語文素養(yǎng)[1]。

一直以來，高中語文閱讀教學(xué)都存在著誤區(qū)，如：目的偏離，即忽視、輕視學(xué)生的主體性地位；過程簡單化，即教師以程序式分析代替學(xué)生的富于個性獨特品格的認(rèn)知過程；教法單一，教師往往拘于課本、局限課堂、偏重考試。比如，這學(xué)期伊始，我給學(xué)生列出了一部分經(jīng)典選讀書目。其中一個學(xué)生問我：老師，看完這些書，我的語文學(xué)習(xí)成績能提高多少？我的心中涌起一陣悲哀，但我還是告訴他：要是你把這些書都讀完，你的語文成績肯定是拔尖的；要是你在高一高二這兩年中讀完了其中的一部分，你的語文成績也會提高很多。開家長會的時候，我把給學(xué)生開列的書目印出來發(fā)給家長，告訴家長說：學(xué)生周末在家的時候，叫他少看電視，少上網(wǎng)，少逛街，看看我給列的書。家長問我：老師，看完了這些書，我的小孩能考上重點大學(xué)嗎？我苦笑：只要你的孩子在高一高二這兩年讀完了其中的十分之一，我保證你的孩子語文成績很好！其實，教改轟轟烈烈，教學(xué)方法層出不窮，各種理念變幻萬千，可是，最基本的問題——學(xué)生到底讀了多少書并沒有得到根本的解決。如何領(lǐng)悟新課改對高中語文閱讀教學(xué)的要求

新課標(biāo)對“閱讀和鑒賞”提出的要求是“高中三年課外自讀文學(xué)名著（五部以上）以及其他讀物，總量不少于 150萬字?！蓖瑫r也提出了課外閱讀的目標(biāo)要求：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。”這個要求的提出體現(xiàn)了新課改對課外閱讀的重

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視程度[2]。事實上，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀》也總結(jié)了一條語文學(xué)習(xí)的規(guī)律性的結(jié)論：“語文閱讀能力的提高只有依靠大量閱讀，沒有捷徑可走?！?[3]誠哉斯言！而多讀也是我們傳統(tǒng)語文教學(xué)中的主要方法。古人早已有云，“書讀百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些經(jīng)驗之談都體現(xiàn)了多讀對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力的重要作用。很顯然，僅靠課本里的幾篇選文來培養(yǎng)閱讀能力是不夠的，雖然新課改建設(shè)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次的課程結(jié)構(gòu)，并開設(shè)了五個系列的選修課，使得學(xué)生能夠在自己感興趣的領(lǐng)域?qū)W習(xí)到更多的篇章，但這些也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們需要通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀從而培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然這是更高層次的目標(biāo)，也是最終的目標(biāo)，但在高中教育中，多讀至少可以起到提高學(xué)生閱讀能力、寫作能力和思維能力的作用。學(xué)生能夠通過閱讀學(xué)習(xí)遣詞造句的方法，在模仿中提高寫作能力。當(dāng)學(xué)生接觸到更多的文本時，他們也能在閱讀中比較各種表達(dá)方法的優(yōu)劣，從而使自己的表達(dá)更多樣化、更流暢。更重要的是在廣泛閱讀中，能學(xué)會如何思考問題，如何看待人生，從而拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了他們的思維能力。因而多讀仍然是語文教學(xué)中的重要方法。教師應(yīng)通過各種途徑擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，比如通過交流讀書心得、舉辦讀書講座的方式來鼓勵學(xué)生多讀，學(xué)生還可以按讀書多少在《模塊學(xué)習(xí)分項記錄與評價》中給自己自評等級。多讀如此重要，因而我們在新課改中仍需大力地提倡。新課改并不排斥多讀的基本方法，但新課改的“新”在閱讀上主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）提出閱讀的目的是“立人”（2）培養(yǎng)獨立閱讀能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和闡發(fā)、評價、質(zhì)疑文本的能力。（3）在個性化閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?？梢?，新課改是在強(qiáng)調(diào)閱讀的基礎(chǔ)上更注重情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生的獨特體驗，沒有豐厚的閱讀體驗，所謂的能力培養(yǎng)只是無源之水。只有當(dāng)我們在新課改中避免了走入拋棄“多讀”的誤區(qū)，我們才會真正地、切實地提高學(xué)生的各種能力。

語文的內(nèi)涵涉及現(xiàn)實生活、紛繁社會、人生命運、思想情感。她是所有學(xué)科中的一道亮麗的風(fēng)景線，有其獨特的美。當(dāng)我們步入語文的世界，就步入了一個美麗的世界。她點燃我們渴望美、追求美、創(chuàng)造美的欲望之火；她能使我們能夠?qū)Τ髳旱臇|西洞若觀火，使我們更加珍惜生命中的每一點、每一刻。語文的生命在于深刻地表現(xiàn)人生和真實地宣泄情感。有時候，社會生活使我們對人生的認(rèn)識太現(xiàn)實、太粗糙、太淺薄。而語文，卻能夠使我們對人生的理解充滿理想，富有激情！我們學(xué)習(xí)語文，就是在不斷地鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美。我們閱讀就是一個鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美的過程。語文，似乎是在教誨人去如何完成那光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對人生的一種熏陶和感染，完全“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。語文永遠(yuǎn)和人生相伴。

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人生的路有多長，語文的路就有多長。人類的路有多長，語文的路就有多長。在高中語文教學(xué)中如何實施有效的閱讀教學(xué)

那么，作為教師我們應(yīng)該怎么樣讓學(xué)生喜歡閱讀，又如何去閱讀呢？ 3.1深化對語文閱讀教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識

有必要讓學(xué)生、家長和教師了解閱讀及閱讀教學(xué)的這一本質(zhì)，閱讀本身并不是在消磨時間或者浪費時間，從一定意義上而言，閱讀是一種綜合的學(xué)習(xí)活動，古代就有“讀萬卷書，行萬里路”的說法。如果對閱讀的本質(zhì)形成正確的認(rèn)識，適當(dāng)?shù)拈喿x就不會成為人們的負(fù)擔(dān)。聽、說、讀、寫歷來是我國語文教育中不可分割的四個重要環(huán)節(jié)，其中閱讀教學(xué)在語文教育中起著舉足輕重的作用，它是語文教育中不可忽視的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于語文教學(xué)而言，閱讀是重要的組成部分，良好的閱讀，遠(yuǎn)比沒完沒了地做大量的習(xí)題對語文的學(xué)習(xí)促進(jìn)大。懂得了這一道理，無論是學(xué)生本人，還是教師都不會犧牲閱讀時間而去做大量的習(xí)題。閱讀本來就是語文教學(xué)不可或缺的組成部分，輕視閱讀的語文教學(xué)注定是失敗的。

3.2 強(qiáng)化學(xué)生的主體閱讀意識

在閱讀教學(xué)中，我們一是要有效利用學(xué)生已有的主體意識，二是要不斷發(fā)展學(xué)生的主體意識，高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，語文閱讀教學(xué)要注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。高中學(xué)生在生理和心理方面已漸近成熟，他們對自己的思維方式，對自己的愛好和興趣已有了合理的認(rèn)識，他們對于自己的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展已經(jīng)有了明確展望，在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣肯定有所差別，教師在進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)外，更要關(guān)注和尊重學(xué)生的閱讀選擇。閱讀是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動，不同的閱讀內(nèi)容完全可以達(dá)到一致的學(xué)習(xí)效果。首先，要在閱讀教學(xué)中就是給學(xué)生提供獨立閱讀的時間和空間，給學(xué)生以真正閱讀的權(quán)利，在一定的范圍內(nèi)尊重學(xué)生的閱讀選擇。閱讀教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生不同的個性要求，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個博覽群書、思想自由馳騁的環(huán)境;其次，要更多地關(guān)注學(xué)生的自我感受和自我需求，把教師善教與學(xué)生樂學(xué)結(jié)合起來，教師在教學(xué)實踐中就必須具備教育民主的思想，和學(xué)生多商討，而不是完全按照教材、教參和教師所熟悉的內(nèi)容和程序去進(jìn)行。

3.3教會讀書方法 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

古人云“授人魚供一餐之用，授人漁則享用不盡”。新課標(biāo)指出：加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。閱讀的方法很多，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生視需要而選擇，對于重要的名篇可以精讀，讀的過程重在個性感悟與體驗。略讀時以攝其要點為主，瀏

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覽主要是快速閱讀自己需要的或關(guān)注的感興趣的內(nèi)容。讀書時要注意閱讀方法，如凝神不分心的關(guān)注，邊讀邊想的方法，聯(lián)系上下文理解的方法，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自身情感體驗的方法等，都是一些基本的閱讀方法。經(jīng)過方法指導(dǎo)后學(xué)生拿到一篇閱讀材料就知道如何下手。同時，在閱讀過程中還要求學(xué)生養(yǎng)成一些良好的讀書習(xí)慣，比如邊讀邊圈點，利用閑暇多讀書，摘抄筆記，使用工具書查閱，溫故而知新等。

3.4重視個體思考 突出個性化 創(chuàng)造性的閱讀

我們要重視學(xué)生閱讀過程中獨特的感受和體驗。因為每一個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)各異，他們的閱讀感受也不盡相同。正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”,學(xué)生的個體差異造成在閱讀文章時會產(chǎn)生不同的認(rèn)識。此時，教師只能引導(dǎo)，不能輕易否認(rèn)，不能用標(biāo)準(zhǔn)答案去評價學(xué)生。只有這樣，學(xué)生的閱讀興趣才會增強(qiáng)。生活是豐富多彩的，文學(xué)作品是多元化的，事物的答案不是惟一的，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)破除框架，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中感悟語文的魅力，張揚(yáng)個體的個性，探求人格的真和美，使他們的個性與閱讀文本得到融合。另外，在提倡個性閱讀的同時，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，因為質(zhì)疑是有意識的發(fā)問，探究的心理過程。只有學(xué)生主動去探求，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，才能將課內(nèi)的知識很好遷移至課外，讓學(xué)生真正成為知識情感的主體。

3.5讓閱讀走進(jìn)生活，讓生活成為學(xué)生閱讀的永不枯竭的源泉

著名語言學(xué)家呂淑湘先生曾說過“語文課跟別的課有點不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機(jī)會，逛馬路，馬路旁有廣告牌；買東西，有隨帶的說明書，到處可以學(xué)語文” [3]。要讓閱讀教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，擴(kuò)大學(xué)生閱讀的空間，延伸學(xué)生的閱讀范圍，讓各種生活信息進(jìn)入學(xué)生生活，讓活生生的生活素材充實學(xué)生大腦，使學(xué)生感受到語文在生活中隨處可見。把學(xué)生的生活經(jīng)驗引入到閱讀教學(xué)之中，從而加深對語文閱讀材料的理解。

3.6理清閱讀與考試之間的關(guān)系

表面看來，閱讀與考試兩者之間是矛盾的，似乎大量的閱讀占用了有限的學(xué)習(xí)時間會影響考試成績，而實際上，這是一種似是而非的說法。閱讀與考試之間并不矛盾。閱讀本身就是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動，閱讀既能發(fā)展學(xué)生的思維，又能增進(jìn)學(xué)生的情感；既能開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識，又能有效地提高學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力等多方面的能力，同時也能提高學(xué)生寫作水平，我國有句俗話說得好,“讀書破萬卷，下筆如有神”就是說閱讀對寫作的促進(jìn)作用，只要書讀得多了，寫起文章來有如神助?！笆熳x唐詩三百首，不會做來也會吟”同樣是說閱讀對于語言表達(dá)以及寫作的重要性，“書讀百遍，其義自見”說的是閱讀對作品本身思想的理解作用。因此，合理的閱讀能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，必然有助于考試成績的提高。況且，現(xiàn)代考試已經(jīng)進(jìn)行了較大的改革，4 / 5

不再像以前那樣只考死記硬背的知識，而是更注重綜合能力的考察。閱讀本來就是考試的重要內(nèi)容，再加上寫作，更是占據(jù)了語文考試的較大比重，而寫作本身與閱讀有著密切的關(guān)系，因此，閱讀對于考試來說具有重要的意義。事實上，有經(jīng)驗的學(xué)生，尤其是那些高考成績非常優(yōu)異的學(xué)生，他們往往都有廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，他們絕不是天天死學(xué)的書呆子，國內(nèi)對高考狀元的研究已經(jīng)證實了這一點[2]。因此，要認(rèn)清閱讀與考試之間的這種關(guān)系，不要因小失大，撿了芝麻丟了西瓜，一番好心做了壞事。

3.7加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的第一手材料，語文教材在很大程度上對學(xué)生的閱讀起著一定的指導(dǎo)作用，對于一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，教材甚至是學(xué)生的唯一閱讀來源。因此，語文閱讀教材建設(shè)就顯得極為關(guān)鍵。筆者作為一名農(nóng)村中學(xué)的語文老師認(rèn)為，教材的開發(fā)和建設(shè)，要尊重學(xué)生的閱讀興趣,適當(dāng)聽取學(xué)生和教師的意見，使教材既有利于學(xué)生的語文學(xué)和考試的需要，又能有利于引導(dǎo)學(xué)生走上喜愛閱讀的道路上來。結(jié)束語

總之，語文學(xué)科是最富有人文情感、人文關(guān)懷的學(xué)科。語文教師，特別是高中語文教師也應(yīng)該是最富有情感和激情的教師，師生之間真正實現(xiàn)情感的交融與共鳴，不僅在知識層面互動，還在靈魂層面上也互動起來，這就是閱讀的最高境界。閱讀富有促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的教育價值，教師要鼓勵學(xué)生積極的閱讀。多讓學(xué)生面向真實的生活，注重有價值的真實生活感悟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在閱讀中成長，不斷追求并獲得嶄新的閱讀體驗。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）［M］.北京:人民教育出版社,2003.[2]張永君.高中語文新課標(biāo)下的“自主、合作、探究”課堂教學(xué)探微[J].中國校外教育·理論, 2008,(28).[3]沙莎.新課改下的高中語文閱讀教學(xué)與鑒賞探究能力的培養(yǎng)[J].科技教育，2010（12）.5 / 5