第一篇：怎樣當(dāng)好一個班主任

怎樣當(dāng)好一個班主任

【內(nèi)容摘要】： 【關(guān)鍵詞】： 【正文】；

教學(xué)教育過程中，我們的班主任老師不知道怎樣當(dāng)一個班主任，不知道怎樣管理班務(wù)，究竟怎樣才能使學(xué)生樂學(xué)，老師善教，師生之間其樂融融呢？

其實，教育教學(xué)實踐中，有很多一線的老師們還是相當(dāng)負(fù)責(zé)任的：犧牲休息，放下家務(wù)，不計名利，默默付出，真可謂是對工作兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，可是，看看學(xué)生們的反應(yīng)，看看班級的情況，就發(fā)現(xiàn)效果實在有點不盡如人意。下面筆者從幾個方面談?wù)勥@方面的一些心得：

一、精“心”挑選班長，民主組建班委會 班委會是班級的中心，而班長又是這個中心當(dāng)中的靈魂。因而一個班級中班長挑選得當(dāng)，班上其它事務(wù)就會順利得多。接手一個新班級后，不必急于組建班委會，應(yīng)該留以小段時間對學(xué)生進(jìn)行觀察，從中挑選出一個能挑大梁的人來當(dāng)班長。這個學(xué)生必須正直無私講原則，但又絕不能迂腐呆板不變通。他能夠在必要的時候決斷，及時處理班級事務(wù)；他能夠敏銳地掌握班級風(fēng)向，并主動及時地與 老師交流，與同學(xué)們溝通。他還應(yīng)該是學(xué)習(xí)上的尖子、思想上的標(biāo)兵和活動中的能手，同學(xué)們的親密伙伴和老師的得力助手。

當(dāng)然，這樣的學(xué)生往往不多見。如果班上根本沒有這樣現(xiàn)成的人才，那么就必須物色人選，予以精心培養(yǎng)。班長出來了，再通過自由報名，民主投票等形式組建好班委會。

如果把班級看作一艘破浪前行的船的話，班長應(yīng)該是舵手，而班主任老師只須作個善于宏觀調(diào)控的船長就行了。

二、耐“心”培養(yǎng)干部，實現(xiàn)充分自制

經(jīng)過民主組建的班委會，來源于普通學(xué)生。剛開始開展工作時，勢必會出現(xiàn)不敢管也不會管的情況。要么對班級事務(wù)不聞不問，事不關(guān)己，高高掛起；要么管得過嚴(yán)過死，激起同學(xué)的強(qiáng)烈反感。這樣時間長了，班干部最終得不到同學(xué)們的信賴，難以開展工作，班級也容易引起混亂。所以班主任老師應(yīng)當(dāng)有計劃分階段地指導(dǎo)干部工作，教他們?nèi)绾稳诵曰囆g(shù)化地管理班級，做到既敢管又會管。班干部要真正成熟起來還離不開 班主任老師對他們充分地信任。這種信任不單單體現(xiàn)對他們的學(xué)習(xí)能力、自控能力等方面，還應(yīng)該完全相信他們的獨立決斷的能力，給他們以足夠的自主決策、自我管理和自我教育的空間。有的老師工作極其負(fù)責(zé)，事無巨細(xì)，時時處處，方方面面都要管。結(jié)果就是，老師不再是“傳道受業(yè)解惑”者，淪落成人見人嫌的“管家婆”。而班委會也就行同虛設(shè)，在班上難以形成影響，自然談不上深入開展工作。

在此之前，陶行知老先生講過這樣一句話“教，是為了不教”。我以為，不教也是一種教，不管也是一種管。放開手，讓學(xué)生們自己去管紀(jì)律抓衛(wèi)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題又創(chuàng)造性地解決問題。相信他們可以做得更好。

三、熱“心”開展活動，力求人盡其才 中學(xué)生是有思想有活力的年輕人，他們除了渴求知識、向往真理外，還有強(qiáng)烈的自我展現(xiàn)的需求和與人正常交往的需求。而這些，又是在單一的課堂教學(xué)中難以滿足的。各種形式多樣、內(nèi)容充實的活動成了他們滿足需求的最好途徑。在活動中，他們釋放激情、展示自我，各方面的能力得到協(xié)調(diào)全面的發(fā)展。那種一廂情愿將學(xué)生封閉在校園、關(guān)在教室，還期盼他們?nèi)姘l(fā)展、身心健康的想法是非常不科學(xué)的。而且天長日久，用這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生即便是考上了大學(xué)，也不一定能成為符合社會和時代要求的人才。另外一些上大學(xué)無望，但精力充沛、活動能力強(qiáng)的學(xué)生就可能飽受壓抑，而成為違紀(jì)的新對象。

如果我們的 班主任老師敢于放寬心態(tài)，注入熱情，積極地與學(xué)生一道商量活動計劃，組織和參與活動，并及時總結(jié)活動意義和影響。說不定，老師會驚喜地發(fā)現(xiàn)平時表現(xiàn)一般的學(xué)生身上也有許多閃光點，顯得格外可愛；學(xué)生也會意外地感受到課堂上作古正經(jīng)的嚴(yán)師原來也如此充滿童心、富有人情味。通過活動，師生之間的心更近了，彼此能互相理解了，何愁學(xué)生不“信其道”，何愁班級不入正軌呢？況且一個氣氛和諧、民主平等的班級本身就是一個溫暖的大家庭，她像一個巨大的磁場牢牢地吸引著每顆年輕的心，讓他們信賴她、熱愛她，讓每個學(xué)生都在這兒找到自己的位置。

四、盡“心”滋養(yǎng)羸苗，迎來滿園春色

教學(xué)教育過程中，老師們一說起那些功課差、紀(jì)律糟、是非多的學(xué)生，就難以掩飾失望的表情，并干脆管他們叫“差生”。我對這兩個字眼是很忌諱的，我覺得要做一個好班主任老師，首先就要從心理把這兩個丟掉。

其實所謂差生并不一定都差，先進(jìn)和后進(jìn)也是相對而言。而且班級中有后進(jìn)生是很正常、很自然的，這正如稻田中有羸苗一樣，作為班主任應(yīng)該客觀冷靜地正視，想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作。不能無視他們的存在，更不可歧視他們。生活中，許多功課不怎么樣的孩子，他們可能還是籃球場上的健將，網(wǎng)絡(luò)游戲的高手。甚至平時閑聊時，上知天文，下懂地理，縱之歷史，橫懂時事。我曾碰到過這樣的一個男生。他課業(yè)糟糕，性格暴躁，行為反復(fù)無常，經(jīng)常跟同學(xué)鬧矛盾。我苦口婆心地反復(fù)跟他談心，談過以后兩天不到，就舊病復(fù)發(fā)。我有點急了，決定冷他一冷。段考后，我要求學(xué)生寫一封給家長的信，在家長會上交給家長。會后，這個學(xué)生的媽媽流著淚將他那封信給我，一定要我看一看?？赐晷?，我也禁不住流淚了。在信中，他非常細(xì)膩地安慰久病的媽媽，滿懷自責(zé)和歉意。通過這封信，通過與這位母親的進(jìn)一步交流，我抹掉了對他的那份成見，有了全新的認(rèn)識。人是復(fù)雜的，對人的認(rèn)識也會有一個過程。面對后進(jìn)學(xué)生，我們要用一顆善感的心靈去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并及時地與以鼓勵，幫助他們建立學(xué)習(xí)的信心，千萬不能輕言放棄。

班級是一個整體，后進(jìn)生是其中非常重要的一部分。丟開他們談民主是虛偽的，舍棄他們談班級建設(shè)是不完整的。因為“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。

不可否認(rèn)，班主任工作是非常艱辛的，班級建設(shè)也是非常復(fù)雜的。它要求我們必須用更火熱的心靈去教化學(xué)生，更寬闊的胸襟去包容學(xué)生。只要我們工作在一線的老師們敢于付出，善于奉獻(xiàn)，我們將無愧于這份太陽底下最光輝的職業(yè)，我們也將為自己贏得一個充實的人生。

第二篇：怎樣當(dāng)好一個班主任

怎樣當(dāng)好一個班主任

0901908 劉師

上了一學(xué)期的班級管理這門課，雖然只有幾節(jié)，不敢說記住了多少專業(yè)知識，但仍感謝這門課，至少給我們這樣一個機(jī)會，讓我們?yōu)閹啄旰笕咧v臺上的自己思考點什么。

可以說是這樣一門課，讓我們清醒地認(rèn)識到，大多數(shù)的我們要成為一名教師，甚至班主任，這是我們幻想過，但卻沒有真正準(zhǔn)備過，或者說被提到日程上的一個問題。那么，剛出校門的我們，具備這樣的能力嗎，而且怎樣才能成為一名合格的班主任老師呢？

我個人對教育的理解的側(cè)重點是，人性化教學(xué)。因為無論是怎樣的一個集體，既稱之為集體，就必須有一種和諧合作的氣氛，有一股向上的凝聚力，有一種積極的集體精神，這樣，才能讓他們的學(xué)習(xí)上有動力，生活上有溫暖。這樣的集體，也會使優(yōu)秀的學(xué)生彌補(bǔ)自己的不足，不自信的學(xué)生看到自己的長處，從而達(dá)到互利和共贏。

作為一個年輕人，青年教師，在這一方面，我們有我們的優(yōu)勢，但同時很多可能又是我們的劣勢。首先，我們更理解現(xiàn)在的孩子，尤其是初高中學(xué)生的想法，更容易走進(jìn)他們，了解他們。有時甚至有和他們一樣的想法，也很理解他們的心情立場，這對師生之間建立感情，怎進(jìn)彼此的信任，是很有幫助的。而且，我覺得，信任是師生間最重要的情感保障。

比如說，在我上高中的時候，有一位歷史老師是我們鄰班的班主任，并給我們帶過課?？梢哉f她的教學(xué)經(jīng)驗并不很豐厚，但是一上課她的年輕的氣息就是整個歷史課輕松了許多。我還記得她給我們講課的內(nèi)容是第二次世界大戰(zhàn)整個戰(zhàn)爭的僵持階段。本來很壓抑的課堂氣氛，被她柔和的聲音和80后典型語言帶動起來，親切但不失莊重。作為班主任，她和她的學(xué)生關(guān)系十分融洽。每至圣誕，她會讓同學(xué)們每人準(zhǔn)備一個五塊錢以下的小禮物，放在一個黑塑料袋里，然后攪拌幾下，再讓他們當(dāng)做圣誕老人送的禮物，每人隨便取一個。這樣一個，我們可以說是“小把戲”，卻極少有老老師會想到，而也就是這樣一個“小把戲”，讓很多同學(xué)畢業(yè)以后依然念念不忘。許多類似的小細(xì)節(jié)，使他們班在高三來臨之際，依然輕松淡定，有張有弛。最主要的是，班級中所有人都很團(tuán)結(jié)，積極向上。

所以我覺得，教育很多時候在于細(xì)節(jié)。

管理班級，就想管理一個企業(yè)，甚至就想管理一個國家。千里之堤毀于蟻穴。怎樣讓一個企業(yè)，一個國家，有效運(yùn)轉(zhuǎn)，合理經(jīng)營？細(xì)節(jié)決定成敗。

當(dāng)然，我這里所說的細(xì)節(jié)，不是說事無巨細(xì)，樣樣都管。而是說從人性化管理的角度，在細(xì)節(jié)上，給學(xué)生以教育，給學(xué)生以溫暖。比如說上面我所舉得例子，一個小小的禮物，就讓學(xué)習(xí)任務(wù)很緊張的班級溫暖起來，活躍起來。這樣一個小小的舉動，很可能就會感化一些只知道學(xué)習(xí)而缺少生活溫情的孩子，其實做教育往往更重要的是人格的培養(yǎng)，情操的陶冶。

有時候，老師的小舉動，就會感動一顆幼小的心。讓很多性格上有缺陷的學(xué)生，重新找到自我，找回自尊。比如“小紅帽的故事”，就是最好的例子。如果我們沒一個老師，都不忘記自己的學(xué)生一頂“小紅帽”，我們的現(xiàn)代教育是不是會溫暖許多？

細(xì)節(jié)教育，也是愛的教育。

另外我還要強(qiáng)調(diào)：情商的培養(yǎng)。

我在以前的高中，是所謂“實驗班”的學(xué)生，但很多時候，我會聽到一些其他班的同學(xué)講起他們班的趣事。很多時候讓我覺得，那些所謂的“普通班”的學(xué)習(xí)生活更有意思，他們同學(xué)之間的交往更有人情味，這引發(fā)了我的很多思考。

有很多老師一再強(qiáng)調(diào)班級中的競爭意識，把班級氛圍搞得十分緊張。我覺得，對初高中的學(xué)生來說這是十分沒有必要的。初高中十五、六，十七、八的孩子，他們完全知道學(xué)習(xí)的重要性。而且現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨生子女，自我意識已經(jīng)很強(qiáng)，我們更不必過分強(qiáng)調(diào)競爭，而是應(yīng)該更多地讓他們學(xué)會合作、幫助和分享。讓他們的意識里，集體、他人，和自己都有一席之地。如此，不僅是為他們的融入社會做準(zhǔn)備，更重要的是，讓得到這種教育的孩子學(xué)會理解別人，尊重別人，愛護(hù)別人，而不至于成為只會學(xué)習(xí)的機(jī)器。

我認(rèn)為不應(yīng)該單純地從一個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來判斷一個班級的優(yōu)劣。要知道，有很多學(xué)生不一定會大學(xué)，研究生一年到底，就是說學(xué)習(xí)不是唯一的出路，那么他們就不在學(xué)校培養(yǎng)之列嗎？而且在學(xué)生的一生中，他還會遇到很多涉及到課本知識以外的事情，學(xué)校就沒有義務(wù)教授嗎？

答案當(dāng)然是否定的。

那么，作為教師，作為班主任，我們不能忽視學(xué)生的情商培養(yǎng)?？荚嚦煽儾缓?，首先想到的不應(yīng)是責(zé)備學(xué)生，而是怎樣讓他從失敗的情緒中走出來。告訴他們，成績不是評定一個人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生更要鼓勵他們，讓他們一樣有一個自信，充實的學(xué)習(xí)生活。一些家庭出現(xiàn)重大變故的孩子，要及時給他們關(guān)懷和幫助，讓他們有勇氣面對現(xiàn)實，并能調(diào)整好心態(tài)，回到日常生活中來。

除了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生其他方面的能力培養(yǎng)。比如說體育方面，勞動方面，藝術(shù)情操等等，這樣既豐富了他們的學(xué)習(xí)生活，同時也很可能讓一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛質(zhì)，找到自信。除此之外，一個高層次的情操對他們以后的工作、生活亞是大有好處的。

對于日益復(fù)雜的現(xiàn)代社會，一些過去被邊緣化的教育層面不得不被重視起來。，比如說避險教育，心理教育，性教育等等。

說到避險教育，最好的例子就是四川大地震中，四川綿陽桑棗中學(xué)的事跡。1分34秒，全校師生能安全疏散，這不能不說是一個奇跡。而這樣的奇跡，和處于多地震的環(huán)境，校長的教育理念是分不開的，和師生們平時的重視和訓(xùn)練是分不開的，是和教育者的良心分不開的。在一些緊急的危難時刻，孩子的安全就是對家長最好的交代。

而作為班主任教師，我們有責(zé)任和義務(wù)，讓孩子們在危險時刻知道如何避難，如何把危險程度降到最低。地震，火災(zāi)，洪水，自然災(zāi)害和人為災(zāi)害日益頻繁，防患于未然，防微杜漸是最好的選擇。而我們更要注意的是，一些社會問題的防患，例如青少年的自我保護(hù)意識，尤其是女孩在面臨一些侵犯時怎樣保護(hù)自己，如此這類問題，必須納入班主任老師的工作范疇，并加以強(qiáng)調(diào)和重視。

至于心理問題，也是不容忽視的。現(xiàn)今社會生活中的孩子，接觸到的信息量非常大，有很多信息超越了他們這可年齡段所能接受的，并很可能造成他們某一方面的心理變化。這時候就需要班主任老師細(xì)心觀察，及時疏導(dǎo)，并能做到定期與家長溝通，一起關(guān)注孩子的心理情況，不要讓他們受到不必要的困擾和傷害。

性教育是很多老的教育者回避的問題，但是作為班主任老師，尤其是其教學(xué)對象是正處于青春期男孩女孩，這個問題是不容回避的。我們可以用科學(xué)的道理和人性化的方法讓他們了解一些生理常識，幫助他們解決一些心理上的疑惑，正確引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，向成年人過渡。

作為一位年輕的班主任老師，我們也難免會有一些不足，例如經(jīng)驗不夠豐富，很多問題的處理方法不夠成熟，也會面對一些自己不知所措的情況，但是經(jīng)驗必須一點點積累，方法必須自己去嘗試，所有狀況都要自己自信地面對。我相信，只要有足夠的耐心和熱情，足夠的責(zé)任心，一切問題都會迎刃而解。

成為魏書生那樣的班主任老師，不再是我們的夢想，而是我們應(yīng)為之努力的行動。作為教育者，我們有義務(wù)每個在學(xué)生成長的路上，扮演一個引路人，讓他們擁有自我，找到自我，堅守自我，完成自我。也許十年二十年后，我們的學(xué)生中并沒有科學(xué)家，企業(yè)家，政治家這樣耀眼的人物，但是只要他們還在自己的人生之路上努力地探索，快樂地奔波，并感到有意義，那么，我們的教育就是成功的，我們作為教師的職業(yè)生涯就是圓滿的。

“教育，以人為本”，不是口號，不是理論，而是每一個教育工作者，尤其是基層工作者在處理每一個與學(xué)生有關(guān)的問題上所秉持的信念，是一位位班主任老師用嘔心瀝血的堅持書寫的人生本色。如果我們將有幸成為其中的一員，我們也要接過這個沉重而光榮的接力棒，奮力奔跑。

教育的路上，我們，任重而道遠(yuǎn)。

第三篇：怎樣當(dāng)好一個初中班主任

怎樣當(dāng)好一個初中班主任？

2008-12-28 02:46

班主任要從為學(xué)生著想出發(fā),關(guān)心學(xué)生,而不是打著以“為學(xué)生好”的旗號來管制學(xué)生,為難學(xué)生,扼殺他們某方面的天性,如:玩.不要總把“叫家長來”“寫檢討”“處分”作為武器.班委選舉老方法是看成績,前五名一般壟斷了所有職務(wù),但是我覺得應(yīng)該采用自薦,發(fā)言稿發(fā)言,然后學(xué)生投票的形式.因為每個學(xué)生都希望被老師關(guān)注,特別是這個年紀(jì)的學(xué)生.這樣的方法將來會對學(xué)生的自信,能力提高有幫助的.以下是相關(guān)老師的建議:

初中生正處一個世界觀初步形成的特殊年齡階段，性格的可塑性特別大，如果有一個好的引路者，那么對他們正確的世界觀的形成、良好的工作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是大有好處的。從這意義上講，我認(rèn)為要當(dāng)好一個班主任必須具備以下四種基本素質(zhì)：首先你必須是一個能對班主任工作產(chǎn)生感情并能真心地對待班上的所有學(xué)生的人；其次你必須是一個“言必行、行必果”又熱情似火、心細(xì)如絲的人；第三你必須是一個永葆童心和學(xué)生有共同語言又勇于負(fù)責(zé)的人；第四你必須是一個“文武全才”又要甘當(dāng)“幕僚”的人。為什么當(dāng)一名初中年級的班主任要具備這樣的素質(zhì)呢？簡而言之，這是時代的要求。因為時代需要復(fù)合型的人才，學(xué)校是“生產(chǎn)”人才的“工廠”。班主任是這個“工廠”里的“第一責(zé)任人”兼“直接生產(chǎn)者”，如果他不具備這些素質(zhì)，那么，他是非常難得勝任這一要職的。

總參

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1班主任是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系各任科老師的紐帶，也是溝通學(xué)校、社會和家庭的橋梁。他肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重任，他在學(xué)生的心目中占有重要的地位。那么如何做好班主任工作呢？我認(rèn)為可以從以下幾點著手：

一、尊重學(xué)生人格，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生

學(xué)生是未成人，但是在人的基本權(quán)利和人格上，和成年人是一樣的，是同等 的。

但是學(xué)生的權(quán)利是否能夠享受得到，他們的人格是否能夠得到尊重，教師，特別是班主任的因素到關(guān)重要。尊重學(xué)生是教育學(xué)生的開始。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、親近學(xué)生，確保他們享受到各項基本權(quán)利，不輕視他們，不藐視他們，更不歧視他們，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，他們就尊重老師，就相信老師，就聽老師的話，就按老師的要求做。這樣，學(xué)生也就有了接受教育的心理基礎(chǔ)。尊重學(xué)生才能夠在學(xué)生中樹立起較高的威信。別林斯基在《新年的禮物》中說：“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度?！弊鳛槔蠋?，要舍得對每一個學(xué)生進(jìn)行情感投入，寄予合理的期待地，提出恰如其分的要求，給予其足夠的溫暖，以便發(fā)揮每位學(xué)生的最大的潛能。對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)不僅僅體現(xiàn)教師對學(xué)生的感情，更重要是讓學(xué)生感受到這種情感，從而有利于教育活動的順利進(jìn)行。十年樹木，百年育人。尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生既是一種艱辛的勞動，又是教師素質(zhì)的最好的體現(xiàn)，也是班主任開展班級工作的基礎(chǔ)。

二、精心培養(yǎng)，大膽使用班干部

一個班集體中，必須有一部分熱愛集體工作又有較強(qiáng)工作能力、自身素質(zhì)較好、在集體中有一定威信和影響力的學(xué)生組成班干部隊伍，形成集體的核心，通過他們團(tuán)結(jié)、帶動其他集體成員，溝通信息，協(xié)調(diào)動作，開展集體工作。這些“小領(lǐng)袖”式的學(xué)生干部，作為同齡人，在班級學(xué)生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地說，一批好干部可以帶出一個好的班集體；反之亦然。因此，選拔和培養(yǎng)好班干部，是班主任工作的一個重要任務(wù)。

（一）認(rèn)真選拔。班干部不是校領(lǐng)導(dǎo)封的，也不是班主任賜予的，更不是終身制的，而是在實踐中脫穎而出的，所以要通過集體活動和學(xué)生的實踐活動來發(fā)現(xiàn)和選拔干部。一個班級成員只有在實踐活動中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)和出眾的才能并得到學(xué)生群體認(rèn)可時，才可能被擁戴為干部。

（二）加強(qiáng)教育。即使是各方面條件都比較好的學(xué)生當(dāng)了干部，也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教育。特別是教育他們要努力提高自身素質(zhì)，懂得只有以身作則，嚴(yán)于律己，才能獲得同學(xué)的信任，要具有號召力。教育他們密切聯(lián)系同學(xué)，平等待人，懂得只有和群眾打成一片，才有資格代表群眾，才能獲得群眾的擁戴。

（三）放手使用和鍛煉。要信任干部，支持他們的工作，維護(hù)他們的威信，并給予具體指導(dǎo)；幫助他們分析工作中存在的問題，教給工作方法，使他們通過實際工作的鍛煉增長才干，提高工作能力和水平。讓集體的每個成員都有參與管理、為集體服務(wù)的機(jī)會。在一個班集體中，要注意避免出現(xiàn)總是讓一部分人去管理、支配另一部分人的情況；要通過干部的核心作用，吸引和帶動所有集體成員積極愉快地參加集體活動，讓每個成員都感受到集體的榮辱和個人息息相關(guān)，從而自覺地產(chǎn)生對集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感。特別要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)群體中新的積極分子和骨干力量。在一個班集體里，可以成為班干部的積極分子越多，集體的自我教育作用就越大，集體的發(fā)展水平就越高。

三、做好差生的轉(zhuǎn)化工作

一個班級肯定有好學(xué)生，也有差學(xué)生，作為班級管理的主要成員----班主任

千萬不能因為差生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，這些差下生真的無藥可救了嗎？或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印像最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們：對差下生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者須正確認(rèn)識他們，研究他們，將我們的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

（一）、班主任要有正確的教育思想

對待差下生，首先要抱有正確的態(tài)度，要正確地看待和評價差下生。他們的“后進(jìn)”并非一成不變，在他們身上也會有潛在的閃光點。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進(jìn)的火花。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，大力扶植。要盡一切可能樹立他的自尊心和自信心。幫助他們克服自卑感，調(diào)整心態(tài)。使他們的優(yōu)點和積極因素發(fā)揚(yáng)光大。

（二）、抓住特點、因勢引導(dǎo)

差下生的特點是復(fù)雜的，其個性也有不同類型。班主任要根據(jù)差下生的實際情況和表現(xiàn)，采取不同的措施，即可以曉知以理入手，也可以從動情導(dǎo)入手。注意教育過程的階段的反復(fù)，有步驟且耐心地教導(dǎo)，促其向好的方面轉(zhuǎn)化。此外，做差下生轉(zhuǎn)化工作，要注意調(diào)動一切可以利用的教育因素，包括他們信任的教師、朋友、同學(xué)及家長，創(chuàng)造一定的教育情境，抓住教育機(jī)遇。同時，要及時鞏固和發(fā)展教育效果，激發(fā)他們的自尊、自愛和自信，促進(jìn)他們自己教育自己?？傊?，要轉(zhuǎn)化差下生，要動之以情，才能曉知以理。只要我們不厭其煩地做好教育工作，相信“精誠所至，金石為開,”差下生一定能進(jìn)步，最后成為一名好學(xué)生。

總之，作好班主任工作，一定要根據(jù)學(xué)生的特點，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，真誠地欣賞學(xué)生的長處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生，完善人格，走向人生的新境界。

第四篇：怎樣當(dāng)好班主任

怎樣當(dāng)好班主任

————河北省骨干班主任培訓(xùn)總結(jié)

小學(xué)二班88號楊鳳華

2011年7月9日至7月18日，我有幸參加了在河北師大附屬民族學(xué)院舉辦的小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)，為期十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是短暫的，我們收獲了終生難忘的記憶與知識；7月18日各地的老師們回返，又開始了另一種學(xué)習(xí)：遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，無論是十天的面授，還是接下來的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，都讓我對班主任工作有了更深入的認(rèn)識。使我學(xué)到了很多管理經(jīng)驗和模式，也為我下一步干好班主任工作指明了方向，通過這次培訓(xùn)，我覺得自己還應(yīng)下更大的努力，爭取能把班主任各方面的工作做得更好，使每位學(xué)生都能夠快樂健康地成長...現(xiàn)在結(jié)合本次學(xué)習(xí)談?wù)勎医窈蟮膸c具體做法。

一、師德是做好班主任的靈魂

德高為人范。作為老師只有良好的道德品質(zhì)才能有資格為人師表，才能更好地教育和影響學(xué)生。人生幾十年后，無論學(xué)生現(xiàn)狀如何，當(dāng)回首往事，必定會想到自己在小學(xué)時的班主任，是什么讓學(xué)生刻骨銘心，永志難忘，是班主任老師的師德和人格無論經(jīng)受什么樣的風(fēng)雨坎坷，也無論怎樣升降沉浮，它們竟然都不會褪色消失。而讓學(xué)生堅守一生，這就是一個班主任的師德所在。

二、愛心是班主任滋潤學(xué)生的甘霖

“愛能成就一切”。班主任的愛是融融春風(fēng)，即使是冰冷的感情也會消融。班主任老師就是用人類最崇高的愛，播種春天、播種理想、播種力量。同時要把班集體建設(shè)成一個大家庭，要讓學(xué)生們感覺到大家庭的溫暖，處處有關(guān)愛、處處有溫情，同學(xué)之間要互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互諒互讓，使每個學(xué)生都融入這個家庭。

三、鼓勵是班主任教育學(xué)生進(jìn)步的法寶

人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的。教育不是威懾，不是訓(xùn)斥。班主任必須要講究教育的藝術(shù)性，駕馭教育的語言技巧，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵，能收到意想不到的效果。良言一句會鼓勵學(xué)生繼續(xù)奮斗下去，不冷不熱的話會挫傷其積極性，甚至?xí)矞鐚W(xué)生如火的熱情。

四、溝通是做好班主任工作的關(guān)鍵

我們面對的是一群小學(xué)生，他們思想活躍、精力充沛，但他們在成長的過程中，會遇到許多生活或?qū)W習(xí)上的難題。他們有時熱情奔放，有時愁苦不堪。這就需要班主任了解每個學(xué)生的情況，學(xué)會和學(xué)生溝通，但和學(xué)生溝通不是件輕而易舉的事情，它既需要班主任有耐心、愛心、責(zé)任心，又需要具備《心理學(xué)》、《教育學(xué)》等方面的專業(yè)知識，否則就很難和他們進(jìn)行更深層次的溝通，就不會真正的了解學(xué)生，做不好班級工作。連接兩岸的是橋，連接遠(yuǎn)方的是道路，連接心與心的是溝通。只有和學(xué)生進(jìn)行溝通才能做好班級工作，才能成為成就學(xué)生的順風(fēng)船。

時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，需要班主任不斷探索、不斷學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，才適合做班主任的要求，只有這樣才能當(dāng)好班主任。

第五篇：怎樣當(dāng)好班主任

怎樣當(dāng)好班主任

當(dāng)代班主任應(yīng)具備的十大意識

在實施素質(zhì)教育和現(xiàn)代化教育的過程中，班主任的意識十分重要，因為意識源于存在，思想指導(dǎo)行動。我以為，作為班主任，應(yīng)具備以下意識。

一、責(zé)任意識

每位班主任應(yīng)明確自己的職責(zé)，切實履行職責(zé)。作為班主任，其責(zé)任的基本要義是教書育人。教書，傳授知識，指導(dǎo)方法。培養(yǎng)能力，養(yǎng)成習(xí)慣；育人，培養(yǎng)品德，確立信念熏陶情感，塑造人格。教書與育人是密切聯(lián)系的，但在實踐中不少班主任認(rèn)為只需抓好學(xué)習(xí)既可，我認(rèn)為，僅僅局限于抓好學(xué)習(xí)是不夠的，既要教好書又要育好人。

二、質(zhì)量意識

我們做工作，不僅要完成任務(wù)，而且要追求質(zhì)量，課堂教學(xué)要講質(zhì)量，班主任工作更要講質(zhì)量，班主任要舍得下功夫，努力探尋提高質(zhì)量的途徑。

三、規(guī)范意識

為了保證高質(zhì)量，規(guī)范是不可少的。規(guī)范化操作是人們長期實踐的經(jīng)驗積累，是人們理性思考的科學(xué)結(jié)晶。規(guī)范是質(zhì)量的保證，規(guī)范有一個形成的過程，并隨著時代的發(fā)展而變化。班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)規(guī)范，規(guī)范自己的言行，規(guī)范自己的教育教學(xué)工作。

四、全局意識

班主任是教師群體的一員，個人利益、班級利益要服從全局的利益。

五、合作意識

現(xiàn)代社會，強(qiáng)調(diào)合作，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神。“1+1>2”強(qiáng)調(diào)的就是合作意識，班主任在教育學(xué)生學(xué)習(xí)合作的同時，要學(xué)會合作，自己應(yīng)成為合作的楷模。

六、學(xué)習(xí)意識

班主任要取得成績，必須確立終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，既要注重理論的學(xué)習(xí)，也要注重實踐的學(xué)習(xí)，既要向有經(jīng)驗的班主任學(xué)習(xí)，又要向有干勁的年輕班主任學(xué)習(xí)，要在學(xué)習(xí)中不斷提高能力，提高品位。

七、科研意識

班主任的工作只有以科研為推動力，才能迅速提高質(zhì)量，搞科研不是簡單的貼標(biāo)簽，喊中號，搞科研要有課題，要學(xué)習(xí)運(yùn)用科研的方法，每一位班主任要爭取成為專家型、學(xué)者型班主任。

八、創(chuàng)新意識

新的教育教學(xué)形式、目標(biāo)、要求都需要我們不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新并不是高不可攀的，無論是班級管理。還是家校協(xié)同教育等，班主任都可以創(chuàng)新。班主任要聯(lián)系自身的工作實際進(jìn)行大膽的探索。

九、效益意識

作為班主任做事既要講質(zhì)量，又要求效益。

十、事業(yè)意識

每一位班主任應(yīng)力爭在平凡的崗位上做出不平凡的成績，不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵，同樣不想當(dāng)優(yōu)秀班主任的班主任不是好班主任，班主任有事業(yè)心就有原動力，責(zé)任感，上進(jìn)心。當(dāng)然，光樹雄心是不行的，必須從每一天作起，從每一件小事做起，踏踏實實，勤勤懇懇，真抓實干。

班主任工作十忌

一、忌各類體罰

教育是一門科學(xué)，是文明的向征；體罰或變相體罰是一種野蠻的行為，是違背師德、觸犯法律的行為，體罰或變相體罰不是教育，更代替不了教育。因此體罰或變相體罰有辱于人民教師這一光榮稱號，為我們教師隊伍所不齒，為社會主義文明所不容。

二、忌盛怒失態(tài)

班里發(fā)生了任何事情，我們都不應(yīng)該驚慌失措，而應(yīng)當(dāng)冷靜下來，分析原因。暴跳如雷、出口不遜，只說明你修養(yǎng)不濟(jì)，能力低下，盛怒之下，不能把握自己,往往會做出傻事蠢事，貽笑大方。優(yōu)秀的班主任在學(xué)生面前永遠(yuǎn)是為人謙和，端莊持重的。

三、忌表里不一

班主任應(yīng)言行一致，表里如一。我們的班主任應(yīng)用這種人格去感染自己的學(xué)生，教育自己的學(xué)生。中小學(xué)生的向師性和模仿性非常強(qiáng)，教師應(yīng)時刻注意到自己言行的示范性。班主任的神圣職責(zé)就是要通過自己的優(yōu)秀的人格本色和艱苦的育人勞動為學(xué)生鋪墊下堅實的優(yōu)良的人格基礎(chǔ)，為他們成為跨世紀(jì)人才開辟道路。

四、忌師道尊嚴(yán)

教師應(yīng)該有尊嚴(yán)，這種尊嚴(yán)來自科學(xué)的嚴(yán)格的管理技能，來自表里如

一、言行一致的人格素質(zhì)，來自廣博深厚的知識修養(yǎng)。但教師萬萬不可端著師道尊嚴(yán)的架子，居高臨下、頤指氣是，讓學(xué)生惟命是從。因為在高壓之下，學(xué)生就會條件反射般地閉鎖“自我”，獨特的個性就得不到發(fā)展。當(dāng)然素質(zhì)的真正提高也就無從談起。

五、忌關(guān)系庸俗

有的班主任平時和學(xué)生勾肩搭背、稱兄道弟、吃吃喝喝、打打鬧鬧。他們認(rèn)為這種不分彼此才是師生平等、打成一片。其實這是一種不健康的情趣，是既不雅觀也不文明的行為，這種被學(xué)生視為玩伴的教師拋棄了自身的主導(dǎo)作用，很難去完成“傳道、授業(yè)、解惑”的基本任務(wù)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)就更是難于上青天了。

六、偏袒不公

很多班主任確定有偏心，同樣的錯誤在優(yōu)等生身上，他會一語帶過，或一笑置之，而在后進(jìn)生身上發(fā)生，他則要強(qiáng)調(diào)幾句，或大做文章。這種偏心對優(yōu)等生可能是要照顧面子，而對后進(jìn)生則是為了懲前必后。其實這種偏袒往往會使優(yōu)等生放縱自己，也會使后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理自卑心理。

七、忌指責(zé)家長

班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常和家長保持聯(lián)系，形成和諧統(tǒng)一的學(xué)校家庭教育網(wǎng)絡(luò)。作為班主任，既要經(jīng)常和家長保持聯(lián)系，又不能把教育責(zé)任過多的推給家長，更不能在學(xué)生犯錯誤時遷怒家長，向家長撒氣，說些不中聽的話。有些家長不愿意到學(xué)校來，就是怕老師橫加指責(zé)。指責(zé)家長，會造成家長與老師、與學(xué)校的關(guān)系對立，對學(xué)生的教育有百害而無一利。

八、忌冷言冷語

班主任應(yīng)永遠(yuǎn)滿腔熱情地對待學(xué)生。善意的批語學(xué)生易于接受，愿意改正，而諷刺挖苦，冷言冷語只能打擊學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心，尤其是那些后進(jìn)學(xué)生，僅有的一點自信心、自尊心如果被你的冷言冷語吹跑，那后果是不堪設(shè)想的。

九、忌喋喋不休

學(xué)生討厭老師或家長就同一件事喋喋不休地說個沒完。在空話中有些孩子怕父親而不怕母親，愿意聽父親的而不愿意聽母親的，原因之一就是做母親的愛嘮叨。作為一名教師，應(yīng)學(xué)會駕御語言，話要說到點子上，盡量不要嘮叨。

十、忌知識貧泛

班主任的魅力應(yīng)是多方面的，但主要的不是漂亮的外表，而是淵博的知識，不俗的談吐。班主任除了對本科知識要熟練掌握外，還應(yīng)涉獵一些其它學(xué)科知識，掌握一些音、體、美方面的技能。如果你知識貧泛、語言干癟、才藝平平，學(xué)生便不會敬佩你，更不用說崇拜你了。

青年班主任最需要把握的三個度

年青是財富，因為敢想敢拚，朝氣蓬勃；年青也有不足，因為閱歷不豐富，容易動怒。所以年青班主任往往是下功夫不少，教育效果卻不理想。用辯證法來分析，主要是沒有把握好事物的度。我認(rèn)為青年班主任把握好三個度最為關(guān)鍵

一、把握好班級管理的力度，力求寬嚴(yán)相濟(jì)。

過度寬容就等于是放縱，等于放棄老師的指導(dǎo)地位而讓學(xué)生放任自流。過度嚴(yán)格，過于簡單粗暴，常常不惜動武，只能培養(yǎng)一批唯唯諾諾、循規(guī)蹈矩的順民，長此以往會扭曲學(xué)生的人格。

二、把握好與學(xué)生距離的尺度，力求若即若離。

老師與學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，學(xué)生對你會難以接受，避而遠(yuǎn)之，很多重要的信息不能及時獲得，這樣在工作中會遇到相當(dāng)大的阻力，所以一定要要與學(xué)生融為一體。若與學(xué)生距離太近，甚至稱兄道弟，勾肩搭背，會寵出他們一身的壞毛病，使班級工作陷入被動。

三、自我評價要適度，力求恰如其分。

肯定自我，相信自我，不自大、不自卑。